在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇一

師：一起來交流一下,。

生：作者是分三方面來寫的，分別是“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲,、不拘一格的美”,。

師：大家同意嗎？好,，同桌合作,，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點寫具體的,？（生讀,、研討）

師：誰先來說？

生：我們兩個先來匯報：我們選擇的是第二方面：山是“磅礴”的,?！鞍蹴纭笔菤鈩菔⒋蟆⑿蹅サ囊馑?。那里山多得不得了,，有高有低，連綿不斷,，所以有一種磅礴的美,。

生：我查過資料，看到有關(guān)“十里畫廊”的介紹,，這是一條長達6公里的高山峽谷,，它怪石林立，奇峰高聳,，周圍的風(fēng)景也美,，就像一幅美麗的圖畫。

師：你真行,，謝謝你,！誰能用朗讀來表達自己所感受到的那種美？

（生有感情地讀,。）

師：誰還想說,？站起來，勇敢地說出自己的想法和感受,。

生：我倆選擇的是第一方面：山有一種“驚險”的美,。我從“拔地而起”“搖搖晃晃”“望而生畏”這三個詞讀懂了山的驚險,，尤其是懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕,。

生：那兒的山,，名字也很特別，“一線天”“百丈峽”,，聽著讓人覺得害怕,。我猜“百丈峽”的峽谷一定很深！

生：我同意他的看法,，不過還有補充,。這“一線天”“百丈峽”這么高，這么險,，人工顯然是無法修飾的,，所以我認為那里的山確實很天然，很有“野性”,。

師：你真不錯,，能聯(lián)系上下文來理解。男同學(xué)一起來讀這句話,。（男生齊讀）

師：山不但有種驚險的美,、磅礴的美，它還美得那么“隨心所欲,、不拘一格”,。選擇這部分的同學(xué)來交流一下自己的感受。

生：這兒作者寫山像“熱戀情人”“窈窕淑女”,，寫出了山形態(tài)各異,，變化多端。

生：從“直插云天”“橫攔綠水”,，這兩個詞中我感受到了山的那種不拘一格的美,，讀句子時我能想象到：可能這邊的山是直插藍天，那邊的山可能就是小溪纏繞,，綠樹倒映,，反差特別大。

師：你的想象力真豐富,！不錯,！你能讀讀這句話嗎？（生有感情地朗讀“旁逸斜出,，崛起……窈窕淑女”）

師：同學(xué)們,，通過剛才的交流，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美,、野性的美。現(xiàn)在，讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂,，再一次來領(lǐng)略這獨特的美景。

（全班配樂朗讀,。）

反思：

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”,。因此,，教師在教學(xué)過程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間,、學(xué)生之間多向交流,、多向協(xié)作。這樣通過交流合作式的學(xué)習(xí)方式,，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中,，使每個學(xué)生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時,，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者,，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源,，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享,。

索溪峪的“野”教學(xué)反思

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！币虼耍菊n教學(xué)抓住文中 “野”以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內(nèi)容,，以達到“情文相生”的目標,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗,。

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此,，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像,，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽,，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說說在此過程中自己的感受,。這樣有選擇地運用媒體，在學(xué)生品詞品句,、揣摩表達方法的學(xué)習(xí)過程中,，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境,，或是突破理解上的難點豐富學(xué)生感知和體驗,，為學(xué)生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,，議論紛紛,，課堂氣氛活躍。

二,、自讀自悟,，獲得情感。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時,，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些“野性美”的句子，圈點批注,。接著,，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀,，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪,，覺得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀。學(xué)生匯報讀后感受時,，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料,，說說自己喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，并讓學(xué)生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感,。同時,，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感,。

三.拓展延伸，深化情感,。

語文的外延與生活相同,，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源,，關(guān)鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識,，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系,，選取學(xué)生喜聞樂見的方式,，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此,，才能使語文教學(xué)進入生動活潑的境界,。《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累,、感悟和運用”,，“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”,。為此,，當學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家,，你是詩人,，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢,？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》,，讓文字美與音樂美交融在一起,，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生憑借文本,，吸收,、內(nèi)化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞,、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達出來,，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華,，學(xué)習(xí)語言,、品味語言，積累語言,、運用語言,，自然而然，情真意切,。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇二

【教學(xué)目標】

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇,、不拘一格、年過花甲”等詞語,。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受,。

【情感與思想】有感情地朗讀課文,，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,，體會景色的特點。

【重,、難點突破】感受索溪峪獨特的美,，領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光,。今天,，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光,。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名,，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”,？

二,、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考,、討論：“野”是什么意思,？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的,？三個問題。

提示：1,、“野”的理解：“野”,，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美,。

2,、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野,，水野,，動物野，游人野”四個方面,。

3,、為什么說索溪峪是“野”的？

逐段朗讀,，抓住關(guān)鍵的語句加以理解,。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

①走進張家界的索溪峪,，腦子里只剩下了一個字：野,。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪,，總的感受是一個字——“野”,。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美,?？圩∵@個“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具,。

這句話起到點題的作用,，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二,、三,、四、五自然段都圍繞這句話展開,。

第二自然段：山野——驚險,、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出,，崛起巍巍“斜山”,；相對相依，宛如“熱戀情人”,；婷婷玉立,，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法,，描寫出山具有“隨心所欲,、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,，那山峰似從山的一邊飄逸而出,。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意,。 “巍巍”則寫出了山峰的高,。作者還由山形相對、山勢相依的山,，聯(lián)想到“熱戀情人”,，他們似在凝望，似在細語,，別具一格,。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,，她們婷婷玉立,，姿態(tài)萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,，一會兒繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了,。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑,、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”,，十分傳神地寫出了索溪的“野”,。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”,，十分調(diào)皮,、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情,。

第四自然段：動物野——猴子親熱,、調(diào)皮、野性十足

啟發(fā)：兒子如此“放肆”,，作者寫它們,，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么,？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方,？為什么他們也會變得如此得野？

④人們,，在這山水中返璞歸真了,。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài),。索溪峪的山是野的,，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的,。在這樣的山水中暢游,，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間,，一舉手,、一投足，都顯得非常純真,、質(zhì)樸,，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用,。

二,、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時,，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法,。小組討論交流,，然后回答,。

提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說明,。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪,，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野,，游人野,。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景,，表達了暢游于大自然時愉快的心情,。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時,，采用先概括后具體描寫的方法,，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山,、水,、動物、游人四個方面進行具體描寫,。每一方面的描寫也采用同樣的方法,。如，寫索溪峪的山,，先概括地指出山有野性的美,，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫,；寫游人,，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,，老人蹦跳于石塊間,，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

三,、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞,。

板書設(shè)計：

索溪峪的“野”：山野、水野,、動物野,、游人野

天然的美?? 野性的美

暢游其間? 無比愉快

概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

山野——驚險、磅礴,、隨心所欲 天然的美?? 野性的美

索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

動物野——猴子親熱,、調(diào)皮、野性十足暢游其間? 無比愉快

人野——大嚼,、蹦來跳去,、手提皮鞋絲襪

蹚過去、嘻嘻哈哈

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇三

《索溪峪的野》是第一組課文的最后一篇課文,，也是一篇閱讀課文,。

這篇課文中的生字新詞比較多,，可以讓孩子們理解后積累。其次是這篇課文作者抓住了“野"這一個特點進行了介紹,，引人入勝,，這樣的寫作方法也是對孩子們有幫助的。雖然只是閱讀課文,，但是我認為這篇課文的“利用價值”還是比較大的,。

在設(shè)計教學(xué)的時候，我根據(jù)我們學(xué)校的特點,，孩子們有早晚自習(xí),，學(xué)習(xí)時間多，于是我特別設(shè)計了一節(jié)預(yù)習(xí)課,。

預(yù)習(xí)課的時候出示預(yù)習(xí)提示：

1,、小組內(nèi)讀課文，注意糾正生字新詞的讀音,。

2,、找出課文中比較生疏的詞語，借助工具書或者組員之間相互幫助,，理解詞語和句子,。

3、再次朗讀課文,，用波浪線劃出文章的中心句,。

4、朗讀你喜歡的自然段,。解決問題：

（1）這個自然段圍繞哪句話寫的,，寫了哪幾個方面的內(nèi)容？

（2）讀讀這個自然段,，你有什么疑問,，提出問題和小組的同學(xué)一起尋找答案。

（3）請有感情地朗讀這個自然段,。小組內(nèi)反復(fù)讀,，相互評價。讀到滿意為止,。

5,、自學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

這篇課文雖然篇幅比較短,，但是孩子們學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度的,。因此我決定給孩子們充足的時間讓他們自學(xué)，真正學(xué)有所獲,。

討論交流我決定用20分鐘的時間,。討論交流的時候我要讓孩子們知道：

1,、好的習(xí)作離生動有趣,，活靈活現(xiàn)的文字表達,，因此平時要注意積累，日日積累,，天天積累,，這樣才能做到厚積薄發(fā)，下筆如神,。

2,、先概括后具體是一種可以借鑒的寫作方法。

最后我給孩子們20分鐘的時間寫一個片段,，重點寫一些校園里的一景,，抓住一個特點進行多個方面的描寫，還可以應(yīng)用先概括后具體的寫法,。

一個學(xué)期,，100來天的在校時間，孩子們教材上的必讀課文只有28篇,，另外加上8篇選讀課文,。閱讀量并不大，因此,，對每篇必讀課文,，我覺得教師都應(yīng)該使它的價值最大化，讓孩子們學(xué)了有所獲,。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇四

【教學(xué)目標】

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇,、不拘一格、年過花甲”等詞語,。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受,。

【情感與思想】有感情地朗讀課文,，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,，體會景色的特點。

【重,、難點突破】感受索溪峪獨特的美,，領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在這秋高氣爽的季節(jié),，是我們最佳的出游時光。今天,，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名,，從“峪”字可以看出這是一條山谷,。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”,？

二,、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考,、討論：“野”是什么意思,？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題,。

教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法,，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的 “野”體現(xiàn)在哪兒,，是按什么順序?qū)懙?？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,，是按什么順序?qū)懙?？則需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答,，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個問題作答,，應(yīng)該是屬于水到渠成的。

教學(xué)參考：

1,、“野”的理解：“野”,，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美,。

2,、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野,，水野,，動物野,，游人野”四個方面。

3,、為什么說索溪峪是“野”的,？

逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解,。

教學(xué)提示：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來回答這個問題,，教師在必要的時候予以引導(dǎo)與點撥,。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野,。

這是開篇的第一句話,，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”,。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?？圩∵@個“野”字,，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

這句話起到點題的作用,，同時,，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二,、三,、四、五自然段都圍繞這句話展開,。

第二自然段：山野 ——驚險,、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出,，崛起巍巍“斜山”,；相對相依，宛如“熱戀情人”,；婷婷玉立,，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法,，描寫出山具有“隨心所欲,、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,，那山峰似從山的一邊飄逸而出,?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高,。作者還由山形相對、山勢相依的山,，聯(lián)想到“熱戀情人”,，他們似在凝望，似在細語,，別具一格,。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,，她們婷婷玉立,，姿態(tài)萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,，一會兒繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了,。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑,、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”,，十分傳神地寫出了索溪的“野”,。它或“奔跑”，或“撅著屁股,，賭著氣又自個兒鬧”,，十分調(diào)皮、可愛,。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情,。

第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮,、野性十足

質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”,，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢,？為什么,？

教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情,。如“親熱”,、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情,。

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方,？為什么他們也會變得如此得野？

教學(xué)提示：對于第二問的回答,，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式,，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個教學(xué)環(huán)節(jié),，并且可以讓學(xué)生對該學(xué)習(xí)方法有一個非常深刻的體會,。

④人們，在這山水中返璞歸真了,。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,，水是野的,，所以“這山水”是充滿野性的,。在這樣的山水中暢游,，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間,，一舉手,、一投足，都顯得非常純真,、質(zhì)樸,，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用,。

三,、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時,，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法,。小組討論交流，然后回答,。

教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法,，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明,，能夠輕易突破,。

教學(xué)參考：

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野,，水野,，動物野，游人野。作者選取獨特的視角,，描繪了張家界索溪峪獨特的美景,，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受,；二是在謀篇布局時,，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,，分山,、水、動物,、游人四個方面進行具體描寫,。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,，寫索溪峪的山,，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲,、不拘一格的美”三方面來具體描寫,；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了,，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點,。

四,、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

教學(xué)提示：要求學(xué)生進行個性化朗讀,，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里,，這樣可以進一步提高學(xué)生對語言文字的賞析能力。

板書設(shè)計兩則（文字版）：

板書設(shè)計兩則（圖片版）：

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇五

一,、教學(xué)目標：

1,、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美,，表達了作者對大自然的贊美,。

2、體會作者的情感,，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法,。

3、認識“賦,、淑,、撅,、叟、滌”等字并正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

二,、重點難點：

體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,，領(lǐng)悟作者的表達方法。

三,、教學(xué)時間：1 課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課文。

1,、同學(xué)們,，我們的祖國地大物博，歷史悠久,，有許多著名的旅游勝地,。你去哪兒旅游過？那里怎么樣,？給大家介紹一下,。（結(jié)合實際情況，學(xué)生暢所欲言,。）

2,、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖,，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文,，質(zhì)疑解疑,。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思,？

2,、讀準字音。

3.理解詞語,。

三,、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1.自由選擇讀書方法,，讀課文。

2.指名匯報讀,。

思考：“野”在課文中是什么意思,？

（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美,。）

四,、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。

（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面,？帶著問題讀課文,，畫出重點語句體會。

（二）討論交流學(xué)習(xí)效果,。

1.山野,。（邊講邊出示課件）

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,，游人仰頭而掉帽，望石而驚心,。什么“一線天”,，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫,。

它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高,。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心,。峽谷的名稱讓人聞而生畏,。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀,，也不是三五峰呼應(yīng),，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒,。

磅礴就是氣勢雄偉,。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷,，像“十進而畫廊”一樣,。

③這種美，是一種隨心所欲,、不拘一格的美：直插云天,，敢戲白云，橫攔綠水,，敢弄倩影,；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”,，抱伙成團,，便高筑峰上“平原”,；相對相依，宛如“熱戀情人”,；亭亭玉立,，好似“窈窕淑女”……

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天,，高聳云霄,；有的水中突起，有的簇擁一起,，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有,。

讀句子，讀出自己的感受,。

④以索溪峪的山與桂林的山,、黃山、泰山,、廬山作比較,。

2、匯報交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分,，你有什么收獲,？

學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當學(xué)生匯報出自己的學(xué)習(xí)收獲的時候,，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面,。

3、匯報交流動物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動物野的部分,，你有什么收獲,？

當學(xué)生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美,。

4,、匯報人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分,，你又有了什么收獲？

當學(xué)生說出自己的收獲的時候,。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美,。???????????????????????????????????????????????????????????

五,、總結(jié)升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢,？（對大自然的贊美,，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）

六,、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文,，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習(xí)配樂朗讀,。

2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感

3,、為了呼吁人們保護自然資源,，保護地球，請每小組的同學(xué)討論并設(shè)計一張圖文并茂的宣傳海報,。（可以自己在畫板上制作,。也可以從網(wǎng)上下載。）

【設(shè)計理念】?? 新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，? 愛護學(xué)生的求知欲,、好奇心,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、? 合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生找準切入點----“野”,，由野質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生探索教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,，給學(xué)生充裕的時間,、空間，引導(dǎo)他們合作,、探究,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生在讀中悟,、悟中讀，豐富語言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生語感,，發(fā)展學(xué)生思維，既重“文本”又超“文本”,。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛,。

【教材教法簡析】? 《索溪峪的“野”》是人教版六年制小學(xué)語文第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山,、水,、野物、人四個方面,，描寫了索溪峪天然的,、野性的美,，課文篇幅較長，在一課時的教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺得寫的最好的地方自讀自悟,，做到放得開，讀得精,，悟得深,。

【教學(xué)目標】?? 1.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光,，體會作者熱愛自然,、崇尚純真的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的,，領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括表達再具體描寫的表達方法。3.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點,、難點】? 感受索溪峪天然,、野性的自然風(fēng)光，領(lǐng)悟作者的表達方法,。

【教學(xué)方法】?? 引導(dǎo)?? 自主?? 探究?? 合作

【教學(xué)手段】?? 多媒體教學(xué)

【課前準備】?? 收集張家界,、索溪峪等有關(guān)圖片和文字資料

【課時安排】?? 一課時

【教學(xué)過程】

一、展示材料? 揭題導(dǎo)入

師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū),，是我國的第一個國家森林公園,。其有雄、奇,、險,、秀的特點，數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起,，形態(tài)各異,，亭亭玉立；峰上奇松挺拔,，灌木叢生,，時有云霧縈繞，景色神奇,；區(qū)內(nèi)山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是,，野生動物資源豐富,。其中,，索溪峪更是別具一格，有著獨特的魅力,。想去看看嗎,？今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美,。

（觀賞索溪峪風(fēng)光圖片）簡介索溪峪（索溪峪自然保護區(qū)共有200多個景點,，它以山奇、水秀,、橋險,、洞幽著稱于世。其西面有西海景區(qū),、天然植物園景區(qū),、十里畫廊景區(qū)；南有百丈峽景區(qū),、寶峰湖景區(qū),、別有洞天景區(qū)；東有地下溶洞景區(qū),、一線天景區(qū),、白虎堂景區(qū)等。）

〔興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，通過情境導(dǎo)入,，喚起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中,?！?/p>

二、初讀課文? 整體感知

（1）自讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子。

（2）（展示課件）檢查字詞自學(xué)情況

雕琢? 賦予? 斷臂懸崖? 一峰獨秀? 千峰萬仞? 綿亙蜿蜒? 浩氣長舒? 隨心所欲? 不拘一格? 旁逸斜出? 窈窕淑女? 難以言狀? 惡作劇? 老叟? 返樸歸真? 快慰? 蕩滌? 砰砰直跳

（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號,，它在本課是什么意思呢,？用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案,。

三,、合作研讀? 體會索溪峪的“野”

1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文,，索溪峪給你的印象是什么呢,？（生談感受）

2.(出示課件) 自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思,？（2）課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的,？（3）把你覺得寫得好的地方多讀一讀,。

3.交流自讀成果? 根據(jù)學(xué)生回答板書：山是野的? 水是野的? 動物是野的? 人是野的? 讓學(xué)生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美,。

4.同桌互讀各自喜歡的部分,。

5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段,，學(xué)生以四個學(xué)習(xí)小組為單位,，分別讀描寫山、水,、動物,、人的段落。

〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！北菊n教學(xué)以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中理解，在讀中感悟,?！?/p>

師：剛才在跟老師對讀中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你們讀的每段有什么特點嗎,？再看一看老師讀的開頭和結(jié)尾,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

〔通過師生對讀,，理清文中的脈絡(luò),，領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野,?！?/p>

四、精讀品味? 感受索溪峪的“野”

1.（出示課件）從四個內(nèi)容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學(xué)習(xí),，從以下幾個方面匯報學(xué)習(xí)成果：a.這部分主要講什么,？是圍繞哪句話來寫的？是怎樣具體描寫出來的,？?????? b.作者運用了什么表達方法,？你最欣賞哪些句子，為什么,？

2.各小組自學(xué) 討論 交流,，師適時指導(dǎo)

3.賞析 （各小組匯報學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）

（1）賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比,、排比,、擬人、比喻的表達手法,，寫出了山的“野”表現(xiàn)在驚險、磅礴,、隨心所欲不拘一格的美,。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃,，使人望而生畏,。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫,?！蔽蚁矚g這個句子，因為“拔地而起,、搖搖晃晃,、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美,。

我喜歡“直插云天,，敢戲白云，橫欄綠水,，敢弄倩影,；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”,，抱伙成團,，便筑峰上“平原”；相對相依,，宛如“熱戀情人”,，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話,，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲,、不拘一格的美。

c.師借機出示索溪峪風(fēng)光圖片,，相機指導(dǎo)品讀各種不同的美,，讀出贊嘆、驚訝之情,，讀出自己的感受,。

（2）賞析“水是野的”

(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美,，讓我們跟著攝像師的鏡頭,，來領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!

a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣,。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子,，師相機指導(dǎo)有感情的朗讀。

c.（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,，一會兒纏繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了,。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,，并肩而行；一會兒橫鏟一腳,，將山路攔腰截斷,。

同桌互讀??? 男女生比賽讀? 讀出索溪的“趣”。

（3）其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方,？師相機指導(dǎo)品讀各種不同的美,。通過課件展示，欣賞畫面,，讓學(xué)生感受到這是一種天然的美,，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美,！體現(xiàn)作者愉悅的心情,。

（4）默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法,。（先概括特點再具體描寫）

〔本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分給學(xué)生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀,、同桌互讀,、比賽讀、默讀等,，加深了學(xué)生對文本的理解,。同時，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言,，各抒己見,，通過生生互動，碰撞出智慧的火花,。學(xué)生人人參與,，說的內(nèi)容更為廣泛,，更能說的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學(xué)生的個性差異,，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求,。”另外,，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受,，這是對學(xué)生的尊重，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，積累語言,，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力,。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風(fēng)光,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。〕

4.品讀最后一段 （課件展示段落）

師：是啊,，作者在這樣的境界里,，完全被感染、被凈化了,，感覺此時的自己是從未有過的快慰,，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢,？從中你能體會到作者怎樣的心情,？

五、回歸整體? 拓展延伸

師：不同得人對同樣的風(fēng)景會有不同的感受,，作者此時看到的山不再是山了,，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年,、充滿靈氣的孩子,，它們率真而自然，不加修飾,，不加雕琢,，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地,，把自己的感情都賦予了這美麗的山川,。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家,，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫一篇導(dǎo)游詞吧,，介紹大家來玩,。

〔本環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于將課堂教學(xué)引向社會生活，注重語文實踐,，學(xué)生的思路拓寬了,，思維活躍了，想象的翅膀展開了,。這才是新課標追求的境界,。〕

六,、課堂小結(jié)? （展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課,，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實,，在我國遼闊的土地上,，還有很多風(fēng)景名勝，等你們長大了用自己的心去感受,，去欣賞,，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

板書設(shè)計：

索溪峪的“野”

山野

水野

索溪峪的“野”?????????????? 動物野???????? “野”蕩滌著我的胸懷

游人野

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇六

《索溪峪的野》是小學(xué)語文的一篇課文,，在做這個課文的閱讀題時,，你知道正確的答案嗎？今天小編給大家準備了《索溪峪的野》閱讀題及其參考答案,，以供同學(xué)們練習(xí),、反思和感悟!

一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野。

山是野的,。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經(jīng)“家”化了,。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的,。索溪峪的山,，是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心,。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫,。這種美,是一種磅礴的美：不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。這種美,是一種隨心所欲,、不拘一格的美：直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團,便高筑峰上“平原”,相對相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……

水是野的,。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷,。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了,。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去,。這樣的“路”,還可以過汽車,。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的,。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!

在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課,。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋,、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣,。

1.讀短文,，用一個字概括下列風(fēng)景名勝的特點。

2.短文緊緊圍繞“野”字,，寫出了廬山的什么?

3.認真讀短文的第二,、三自然段，比較兩個自然段在寫法上的特點,。

4.補寫：如果來到索溪峪,，你會怎么野呢?

1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)

2.短文緊緊圍繞“野”字寫了山野，水野,，人野,。

3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法,，寫出了索溪峪山的特點。還用了對比,，突出索溪峪的自然美,、野性美。而第三自然段用了擬人手法,，突出水的野性美,。

4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來,。望著那崇山峻嶺,，不由驚嘆，想與那美景拍個照,，作個留念,。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山,，與大伙一起嘻嘻哈哈,，好不親熱。

《索溪峪的野》這篇課文,，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊美了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情,。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫,，在表達上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時,，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,，分山,、水、動物,、游人四方面進行具體描寫的,。在教學(xué)時，我們通過整理感知后,，確定要解決好以下幾個具體問題：

1.課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容;2.緊扣課題,、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方,，并聯(lián)系上下文體會句子的意思;3.領(lǐng)悟作者的表達方法,、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的。

接下來讓學(xué)生自瀆自悟,，我具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了山“野”這個部分的描寫,，在學(xué)生感悟驚險的美、磅礴的美,、隨心所欲,，不拘一格的美三個方面，再輔之“一線天”,、“百丈峽”,、“十里畫廊”、“西海峰林”等畫面來想象理解相關(guān)句段,，然后讓學(xué)生讀一讀,、數(shù)一數(shù)，看看文中列舉了多少種山的樣子,，作者是如何把特點寫具體的,，從而體會作者的表達方法。最后我引導(dǎo)學(xué)生采用作者的表達方法仿寫,，先讓學(xué)生欣賞圖片(出示課件),，看看這一池的荷花有哪些姿態(tài)，再展開聯(lián)想和想象,，先總的描述再具體表達,，至少描寫出三種不同的姿態(tài)。(這是班級同學(xué)寫的一些句子：有的荷花亭亭玉立,，宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女,，含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了，露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬,，它們好似微微一笑,，散發(fā)出幽幽芬芳,，使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣，好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面,，像在偷偷地打瞌睡一樣,。)

雖然有的同學(xué)寫得不盡完美，擬人手法運用得不夠貼切,，但還是有一定的想象力,，只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆，我相信他們的寫作能力一定會有所提高,。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇七

【教材,、教法簡析】??? 《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山,、水,、野物、人四個方面描寫了索溪峪天然的,、野性的美,。課文篇幅較長，在一課時的教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺得寫得最好的地方自讀自悟,，做到放得開，讀得精,，悟得深,。

【教學(xué)目標】1.正確讀、記文中的生字詞,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法,；體會作者通過想像和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受,。

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格,、年過花甲”等詞語,。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法,；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受,。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,，體會景色的特點。

【重,、難點突破】感受索溪峪獨特的美,，領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)過程】

（一）展示材料,，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞學(xué)生收集有關(guān)張家界,、索溪峪的迷人風(fēng)光圖和文字資料。（展示臺）

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

質(zhì)疑：課題中的引號有什么作用,？（出示課件：引號的幾種作用）

（3）簡介索溪峪（出示課件）

（二）初讀課文,，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準字音,，讀通順句子,。

（2）認讀生詞，理解含義,。（出示課件）

（3）抓題眼,，引入研讀。

（三）合作研讀,，感受索溪峪的“野”

1,、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么,？（野）

2,、自學(xué)討論：（出示課件）

（1）“野”在本課是什么意思？

（2）課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”,，是怎樣寫出索溪峪的“野”的,？表達了作者怎樣的心情？（山是野的,、水是野的,、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來,。）

（3）你覺得寫得好的地方多讀一讀,，體會這樣寫好在哪里。

3,、賞析,。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段,，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美,。是一種磅礴的美,。是一種隨心所欲、不拘一格的美,。）（先概括特點再具體描寫,。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,，使人望而生畏,。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’,，聽著名字就讓人膽顫,?！保ǔ鍪菊n件）

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美,？（板書：拔地而起、搖搖晃晃,、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美,？（一線天,、百丈峽,，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d 欣賞索溪峪山的風(fēng)光圖,。（出示課件）

e有感情朗讀, 讀出你的驚訝,，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@,。

②賞析“水是野的,?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧?。ǔ鍪菊n件）

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股,，賭著氣又自個兒鬧去了,?！保ǔ鍪菊n件）

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,，把索溪峪想象成“野孩子”,，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,，或“撅著屁股,，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮,、可愛,。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中,，作者還有哪些奇特的想象,？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥,，樹木是它的大叔,，石頭是它的弟弟。）

c賽讀,，讀出索溪的趣,。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?。”

a請同學(xué)們一起來欣賞索溪峪山上的野物,。（出示課件）

b賞析句子“人們,，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思,？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài),。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”,？

4、仔細觀察文章各段的寫法,，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法,。（先概括特點，再具體描寫,。）

（四）朗讀積累,，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境,。要求讀出感受,，讀出韻味，讀中想象,。

（1）自己選擇一部分練讀,。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結(jié)合,。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累,。

（五）有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時,，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法,。小組討論交流，然后回答,。

提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪,，感受到的是一個字——“野”：山野,，水野，動物野,，游人野,。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景,，表達了暢游于大自然時愉快的心情,。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時,，采用先概括后具體描寫的方法,，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山,、水,、動物、游人四個方面進行具體描寫,。每一方面的描寫也采用同樣的方法,。如，寫索溪峪的山,，先概括地指出山有野性的美,，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫,；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,，老人蹦跳于石塊間,，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

（六）回歸整體,，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風(fēng)景,，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,，感受到的是一個字——“野”：這里的山野,、水野，這里的野物“野”性十足,，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美,，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情,。

（2）請你來辯護：有人覺得索溪峪太“野”了，將索溪峪的山,、水,、野物及游覽觀景的游人告上了“法庭”，你覺的“法院判決”公正嗎,？為什么,？談?wù)剛€人看法。（出示課件）

（3）請你為風(fēng)光片《索溪峪》寫導(dǎo)游詞,，介紹人們到索溪峪來玩,。（出示課件）

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇八

一.教材分析

這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野,，水野,，動物野，游人野,。作者選取獨特的視覺,，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情,。

這篇課文脈絡(luò)清楚,，過渡自然。從遠處落筆,，先寫山具有一種“天然的美,，野性的美”；然后由遠到近,，有山及水,，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的,，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞,，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性,；行文到最后，不惟山水和小動物,，連行走在其中的人們也變野了,。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言,，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”,。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美,，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情,。

二.學(xué)情分析：

通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,。能夠自主預(yù)習(xí),，自主識記生字詞。會簡單的復(fù)述課文,。但對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解,。

三、教學(xué)目標 ：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

2,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法,。體會作者通過想像和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

3,、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,。

四、教學(xué)重點,、難點：

使學(xué)生了解文章用擬人的寫法,，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情,。

五,、教學(xué)目標設(shè)計說明

這篇課文是本組課文的最后一篇，通過這組課文的學(xué)習(xí),，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察,、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受,；品味優(yōu)美的語言,，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此,，我把教學(xué)目標的重點放在“多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學(xué)課文”,，并把三維目標統(tǒng)一起來,。

六 、教學(xué)過程 ：

（一）,、復(fù)習(xí)引入新課

1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的一篇課文,。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象,？你積累了那些好詞佳句,？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.這一節(jié)課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

3、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案,。

[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法,、進行知識遷移。]

（二）,、檢查預(yù)習(xí),理清思路

1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。

2. 學(xué)生開火車讀,、齊讀,。

3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4. 學(xué)生匯報并板書:山野、水野、野物野,、人野,。

5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫,、讀一讀,。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點,，初步體會索溪峪的野]

（三）,、交流體會,、合作探究

1. 師:

同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲,，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的,？)

2,、小組合作學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機點撥,、指導(dǎo)朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法,。

（四）,、圖文結(jié)合,談“野”論“野”

1、自由讀課文,，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子,。

2、讓四名同學(xué),，分別朗讀野山,、野水、野物,、野人這部分課文,，其他同學(xué)邊聽邊想,，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。

3,、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語,。畫出描寫山的驚險的詞、句,。

4,、讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的,？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎,？為什么？

（五）.指導(dǎo)學(xué)生有感情地再次讀課文,，讀出索溪峪的野。

引導(dǎo)學(xué)生體會在描寫中,，景物描寫得越美,，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯,，越充分,。

（六）.齊讀第五部分課文。

1,、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思,？

2、人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的,？

3,、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結(jié)：作者這樣寫,，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式,，使文章脈絡(luò)清晰。通過聯(lián)想,，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情,。

（七）、課堂作業(yè)設(shè)計

用幾句話來贊美家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景,，用上今天所學(xué)的幾個詞語,。

（八）、板書設(shè)計

4*索溪峪的“野”

山“野”

水“野”

動物“野”

人“野”

教學(xué)設(shè)計說明：

新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的求知欲,、好奇心,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中,，我將幫助學(xué)生找準切入點——“野”,，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間,，引導(dǎo)他們合作,、探究。用自己的想象感悟語言,，既重“文本”,，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛,。

七,、課后反思

通過對這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認真,，上課專心聽講,。對語言的領(lǐng)悟能力比較強。但作者的寫作方法和表達方法較難把握,。課后將加強訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀量,，來提高學(xué)生的閱讀能力。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇九

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文,。

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光,。

課前準備

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料,。

教學(xué)過程

課件展示,，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

簡介索溪峪

初讀課文,，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文,，注意讀準字音，讀通順句子,。

（2）指名分段讀課文,，初讀反饋,。

（3）抓題眼,，引入研讀,。

合作研讀,，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么,？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的,、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來,。）

（2）選擇其中一個部分,，分組研讀,，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山,、水,、野物和游人的“野”的？

（3）賞析,。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）

①賞析“山是野的,。”

a齊讀這一段,，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的,？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美,。是一種磅礴的美,。是一種隨心所欲、不拘一格的美,。）（先概括特點再具體描寫,。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,，使人望而生畏,。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’,，聽著名字就讓人膽顫,。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美,？（板書：拔地而起,、搖搖晃晃、望而生畏,、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美,？（一線天、百丈峽,，它們的名字聽著也讓人覺得害怕,。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆,，并談?wù)勛约旱氖斋@,。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭,，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,，一會兒繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股,，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑,、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”,，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”,。它或“奔跑”，或“撅著屁股,，賭著氣又自個鬧”,，十分調(diào)皮、可愛,。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情,。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象,？（索溪峪是一個野孩子,，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔,，石頭是它的弟弟,。）

c賽讀，讀出索溪的趣,。

③賞析“山上的野物是‘野’的,。”和“游人也‘野’了起來,?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義,。

b賞析句子“人們,，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思,？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài),。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”,？

（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法,。（先概括特點,，再具體描寫。）

朗讀積累,，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角,，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境,。要求讀出感受,，讀出韻味，讀中想象,。

（1）自己選擇一部分練讀,。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結(jié)合,。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累,。

回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風(fēng)景,，會有不同的感受,。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野,、水野,，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,，漸漸變得“野”起來,。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情,。

（2）課后可以通過各種渠道,，收集描寫張家界、索溪峪的文章,，細細品讀,，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的,？

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十

一,、教材解讀

1.課文簡說。

同樣的風(fēng)景對于不同的人,，可能會喚起不同的感受,。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野,，水野,，動物野，游人野,。作者選取獨特的視角,，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情,。

本文脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后,，作者的筆觸沿自己的視線所及,，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美,，野性的美”,；然后由遠到近，由山及水,，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的,，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞,，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性,；行文至最后，不惟山水和小動物,，連行走在其中的人們也變野了,。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言,，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的 “野”,。

文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時,，采用先概括后具體描寫的方法,，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山,、水,、動物、游人四個方面進行具體描寫,。每一方面的描寫也采用同樣的方法,。如，寫索溪峪的山,，先概括地指出山有野性的美,，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫,；寫游人,，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,，老人蹦跳于石塊間,，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景,，進一步受到大自然美的熏陶和感染,。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力,。

教學(xué)本課的重點是通過體悟關(guān)鍵句段,，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

2.詞句解析,。

（1）對句子的理解,。

①走進張家界的索溪峪,，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話,，寫作者游覽索溪峪,，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美,。扣住這個“野”字,，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具,。

這句話起到點題的作用，同時,，又統(tǒng)領(lǐng)全文,，文章的第二、三,、四,、五自然段都圍繞這句話展開。

②旁逸斜出,，崛起巍巍“斜山”,；相對相依，宛如“熱戀情人”,；婷婷玉立,，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法,，描寫出山具有“隨心所欲,、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,，那山峰似從山的一邊飄逸而出,。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高,。作者還由山形相對、山勢相依的山,，聯(lián)想到“熱戀情人”,，他們似在凝望，似在細語,，別具一格,。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,，她們婷婷玉立,，姿態(tài)萬千。

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,，一會兒繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了,。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑,、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”,，十分傳神地寫出了索溪的“野”,。它或“奔跑”，或“撅著屁股,，賭著氣又自個兒鬧”,，十分調(diào)皮、可愛,。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情,。

④人們，在這山水中返璞歸真了,。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,，水是野的,，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,，人們接受了大自然的洗禮,，不經(jīng)意間，一舉手,、一投足,，都顯得非常純真,、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面,。這句話在課文中起到點明中心的作用,。

（2）對詞語的理解。

索溪峪：湖南省張家界著名景點的名稱,。峪：山谷,。

蜿蜒：形容山脈、河流,、道路彎彎曲曲地延伸,。

隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣,。隨：依從,。欲：想要、希望,。

不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式,。格：格局,。

婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔,。

年過花甲：年齡已超過了六十歲?；祝褐溉肆畾q,。

二、教學(xué)目標

1.正確讀記“惡作劇,、不拘一格,、年過花甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括表述再具體描寫的表達方法,；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

三,、教學(xué)建議

1.課前引導(dǎo)學(xué)生收集張家界,、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料,，以便更好地理解課文內(nèi)容,。

2.這篇課文的教學(xué)，可以緊扣課題,，讓學(xué)生充分質(zhì)疑,?！耙啊笔鞘裁匆馑迹克飨摹耙啊斌w現(xiàn)在哪兒,？為什么說索溪峪是“野”的,？激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒時,，可采用學(xué)習(xí)小組的形式,，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”,？索溪峪的水怎么“野”,？索溪峪的動物 “野”表現(xiàn)在什么地方？游人的“野”表現(xiàn)在什么地方,？分別說說自己的理解,。

注意在教學(xué)時讓學(xué)生盡量用朗讀表達出自己的體會，其他學(xué)生作適當評價,。通過討論交流,，使學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，體會到：這里的“野”是相對于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的,，是指索溪峪的山,、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美,。

3.領(lǐng)悟作者的表達方法,，是本課的一個學(xué)習(xí)重點。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受,。如,，教學(xué)第3自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者把索溪想象成“野孩子”,，把山路,、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚,、野趣盎然,，使文章變得生動活潑，童趣十足,。教學(xué)時可通過多種形式進行朗讀,，如，個別讀,、齊讀,、賽讀、合作讀,，讓學(xué)生入情入境,，讀中想象,，從而讀出感受，讀出韻味,。另外,，先總體概括再進行具體描述的寫作方法，也是本文的一個重要特點,。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去,，讓學(xué)生從描寫水野、動物野,、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段,，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。

4.在基本理解內(nèi)容,、體會思想感情,、領(lǐng)悟表達方法之后，要讓學(xué)生進行欣賞性的品讀,，讀自己覺得寫得特別好的地方,，邊讀邊想象文中描繪的景象，讀得入情入境,。還可與同桌交流一下,，自己最喜歡哪部分，為什么喜歡這一部分,。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十一

說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材,。本單元大部分文章都是寫景文章,。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情,。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野,、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的,。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目,，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法,。

說學(xué)習(xí)目標：1,、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞,。因為本課中的新詞很多，我在本課教學(xué)中將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容放到課下讓他們?nèi)ダ斫?，課上不再作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。而將領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括敘述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。2,、能力目標：（1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光。（2）訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語的表達能力,。3,、情感目標：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育,，陶冶美的情操,，熱愛生活，熱愛祖國大好河山,。

說教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括敘述再具體描寫的表達方法。我感覺現(xiàn)在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文,。所以引導(dǎo)學(xué)生理解文章的表達方法在本課的教學(xué)中我認為很重要,。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地提高寫作能力。

說教法：整體的教學(xué)模式我采用“先學(xué)后教,，合作探究”的教學(xué)方法,。但鑒于對本班學(xué)生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法,。再放手讓學(xué)生學(xué)的過程中教師有針對地加以指導(dǎo),。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，及教師的指導(dǎo)作用,。強調(diào)了學(xué)生在讀中感悟,，讀中悟情，合作中探究,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,、探索意識和合作精神。

說學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知,，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法,。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須要整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神,。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,。

說教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：記者采訪式導(dǎo)入課題,。教師以記者的身份去隨機才訪學(xué)生,，了解他們都到哪里旅游過,。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的,。從而導(dǎo)入課題,。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離,，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

二、初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問題,。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問題,。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——深入探究,，解決問題。學(xué)習(xí)課文的時候我首先扶著他們學(xué)第一個內(nèi)容——“山的野”然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，在小組中學(xué)習(xí)他們感興趣的那個內(nèi)容,。本來，這篇文章是一篇略讀課文,，但是我考慮到這里的學(xué)生我很不了解他們的認知水平表達能力等,，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學(xué)習(xí),。這樣既可以充分展現(xiàn)每一個學(xué)生的風(fēng)采又可以培養(yǎng)他們的合作精神,。

三、品文悟情,。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情,，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程,。有感情地朗讀課文,，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀,，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會,。所以我在最后的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排了配樂有感情地朗讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。

四,、最后一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報收獲,。并安排課下練習(xí)本文的寫法進行寫作練習(xí)。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文,。我們可以在學(xué)完一篇精彩的文章后及時地讓學(xué)生練筆,，從而提高寫作能力,。

五、說板書,。我設(shè)計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來,，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來。因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來,。這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用,。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十二

一,、根據(jù)詞義寫詞語,。

1、不局限在一個標準,、一種規(guī)格或一種方式上,。（????? ）

2、任憑自己的心愿,，想要怎么干,，就怎么干。（????? ）

二,、仿照樣子寫句子,。

例：柳樹上掛滿了銀條兒。

落光了葉子的柳樹上,，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒。

1.雪花飄落下來,。

2.船逼近榕樹,。

例：氣象臺發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。

氣象臺發(fā)布了消息,。

3.強大的冷空氣侵入了膠東半島,。

4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,。

三,、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。

這種美,，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽,，望石而驚心,。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫,。

四,、讀一讀，寫一寫,。

雕琢?? 倩影?? 崛起?? 賭氣?? 同胞?? 蕩滌

千峰萬仞?? 綿亙蜿蜒?? 亭亭玉立?? 窈窕淑女

五,、用序號標明下列句子的正確順序

（?? ）這里正在舉辦一年一度的菊花展。

（?? ）植物園里人山人海,。

（?? ）菊花美極了,，黃的、紫的,、白的,，還有綠色的……

（?? ）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花,。

（?? ）人們指指點點,，邊走邊觀察，不時發(fā)出一陣陣的贊嘆聲,。

（?? ）一堆堆,，一叢叢，五彩繽紛,，爭奇斗艷,。

答案：

一、1,、不拘一格? 2,、隨心所欲

二、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來,。2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹,。3.冷空氣侵入了膠東半島。4.顏色照耀著眼睛,。

三,、這種美，是一種驚險的美,。

五,、2 1 4 3 6 5

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十三

【教學(xué)目標】

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格,、年邁花甲”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括表達再具體描寫的表達方法,；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪的美的獨特感受,。

【教學(xué)重點】通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

【教學(xué)準備】收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一,、介紹景點,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?nèi)埣医缬斡[過嗎,？同學(xué)們互相傳閱自己搜集的資料,。

教師簡介有關(guān)張家界的資料。

其中索溪峪這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括,?！耙啊笔鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f索溪峪是“野”的,？

教師板書課題,，學(xué)生齊讀。

二,、初讀課文,，整體感知

1.自讀課文，注意讀準字音,，把句子讀通順,。

2.指名分段讀課文，初步梳理課文內(nèi)容,。

三,、研究討論，體會索溪峪的“野”

1.讀了課文,，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的,？（野）

課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？

山是野的,、水是野的,、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來,。

2.選擇其中一個部分,，分組研讀，交流討論,，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山,、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析,。

(1)賞析“山是野的”,。

①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點,？課文是怎么描寫的,？

課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲,、不拘一格的美”三方面來具體描寫,。課文是先概括特點再具體描寫。

②賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起,，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,，使人望而生畏。什么‘一線天’,，什么‘百丈崖’,，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美,？

（拔地而起、搖搖晃晃,、望而生畏,、膽顫）

③還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？

（一線天,、百丈崖,，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

④有感情地朗讀課文,，把你的驚訝,，贊嘆通過朗讀表達出來。

（2）賞析“水是野的”,。

①讓我們跟著作者的筆端一起來領(lǐng)略索溪峪水的野吧,！

②賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股,，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑,、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”,，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”,。它或“奔跑”,，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”,，十分調(diào)皮,、可愛,。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情,。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象,？

（索溪峪是一個野孩子,，山路是它哥哥，樹木是它大叔,，石頭是它弟弟,。）

③同學(xué)們比賽讀，讀出索溪的野,。

（3）賞析“山上的野物是‘野’的”,。和“游人也‘野’了起來?！保?/p>

①快速閱讀,，想象“野”加引號的含義。

②賞析句子“人們,，在這山水中返璞歸真了,。”“返璞歸真”是什么意思,？

（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾,，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”,？

四,、朗讀積累，感受索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角,，表達了獨特的感受,，讓我們身臨其境。要求讀出感受,，讀出韻味,。

選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過朗讀表達出來,。

五,、作業(yè)

1.熟讀課文，體會索溪峪的“野”,。

2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落,。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十四

一,、課時學(xué)習(xí)目標及重難點

1、能認讀“賦,、淑,、撅、叟,、滌”5個生字及“斷壁懸崖,、撥地而起、膽顫,、磅礴”等詞語,。

2、能讀出課文的感情,，能說說作者是怎樣表現(xiàn)出索溪峪的“野”的,。

3、能通過本課的學(xué)習(xí)而領(lǐng)悟作者抓住景物特點,、先概括表達再具體描寫的表達方法,。

4、教學(xué)重點,、難點： 感受文中表達的索溪峪的野性美,，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

二,、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）,、預(yù)習(xí)學(xué)案

1. 用我們一直在嘗試的“四步八遍讀書法”，嘗試理解課文,。

(1),、跳讀（這很容易）

每分鐘約讀900字，掃清字詞讀音障礙,，圈畫不理解的字詞,，達到讀通讀順。

(2),、速讀（數(shù)我最快）

大概每分鐘700字,，讀后能說說課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容。

(3),、細讀（我一定行）

讀后試著了解文章的結(jié)構(gòu),，想想本文運用了怎樣的敘述方法。

(4),、精讀（試試我也行）

速度不限,，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲。

2,、有條件的學(xué)生,，動手搜集有關(guān)索溪峪的資料,。

3、瀏覽課文,，標出精彩的或有疑惑的語段,，在旁邊寫出你的見解，為課堂學(xué)習(xí)做準備,。

（二）,、預(yù)習(xí)收獲（寫出你自學(xué)后的感受）

（三）、質(zhì)疑問難（列出你不懂的字詞和課文中不懂的地方）

三,、課堂學(xué)習(xí)研討

1,、板書課題：索溪峪的“野”。生認真觀察老師寫字,。

2、生自主匯報,，交流預(yù)習(xí)情況：

1),、“我來讀讀”（課件出示），學(xué)生讀寫生字詞,。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

斷壁懸崖,、撥地而起,、膽顫、磅礴、千峰萬仞,、綿亙蜿蜒,、浩氣長舒,、隨心所欲,、不拘一格,、橫攔綠水,、敢弄倩影,、旁逸斜出,、崛起,、巍巍,、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

2),、自由讀一遍課文,。師起頭,，愿意讀的學(xué)生自己站起來讀,。

3,、交流研討

1）、師出示課件,，學(xué)生選擇自己感興趣的任務(wù),，自由組合成學(xué)習(xí)小組。課件出示：

①,、必做題：自由讀課文,，圍繞一個“野”字思考、討論：索溪峪給你總的印象是什么,？“野”是什么意思,？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒？課文是怎樣寫出索溪峪的“野”的,？

②,、選做題：

a、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音,。

b,、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的,。

c,、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物和人”為主題,，拍一部影片,。制定你的拍攝計劃。

2）、生小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況：

3),、匯報交流：

①　,、“野”在課文中是什么意思：

（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的,、野性的美,。）

②　、“野”字上為什么要加引號,？

用課件出示引號用法——“我來想想”,，學(xué)生選擇。

③　,、索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面,？?

師板書（山野，水野,，動物野,，人野）

④　、課文是怎樣寫出索溪峪的“野”的,？

（作者先用一句話概括說索溪峪是野的,，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述,。）師板書：總分

4,、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，

借助多媒體到前面展示,，教師提示：你覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上,，他說完后，大家共同評價,。

學(xué)生匯報完先自己評價,，然后讓其他學(xué)生評價。

四,、課堂訓(xùn)練鞏固?????

★積累理解

1,、“我來猜猜”。

觀看老師課件出示的圖片,，猜出可描述圖片的詞語。?????????????????????????????????????????????????????????????????

2,、水是野的,索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了,。這句話所用修辭手法是??????? 。

3,、《索溪峪的“野”》通過寫索溪峪的??????????? ,，贊頌了???????????????????? ，抒發(fā)了作者???????????????????????????? 。

★思維創(chuàng)新

4,、補寫：如果來到索溪峪,，你會怎么‘野’呢？

5,、你的收獲及思考：

設(shè)計思路：本課為六年級上冊第一單元中的第四課,，這是一篇略讀課文。因為六年級的學(xué)生已具備較強的自學(xué)能力,，且有了前三課的寫景課文的學(xué)習(xí)方法做鋪墊,，我認為本課的教學(xué)完全可以嘗試放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀本課,。為了保證課堂上自主學(xué)習(xí)的時間可以保證,，我在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)采用了魏書生的“四步八遍讀書法”，這種方法不但教會學(xué)生由淺入深地去讀懂課文,，還為不同層次學(xué)生提供了不同的方法,，用在略讀課文的教學(xué)上，是很有作用的,。在課堂研討環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生以小組匯報的形式，檢驗預(yù)習(xí)情況,。在這個過程中,，把課文的主要知識點予以疏通，由字詞到對課文內(nèi)容的理解,。并不由教師直接傳授給學(xué)生,，而是讓學(xué)生之間互相交流。然后,，我仍然讓學(xué)生自主選擇想要重點研討的內(nèi)容,，并讓其根據(jù)研討內(nèi)容，組合學(xué)習(xí)小組,，在三個小組分別上臺展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中,，學(xué)生對課文內(nèi)容已然熟知了。在這個環(huán)節(jié),，我特意安排了評價環(huán)節(jié),，從自評到他評，在互評的過程中,，進一步明確本文所表達的思想感情,，并提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十五

設(shè)計一節(jié)課（或選已有的一個教學(xué)實例）,，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展,。

《索溪峪的野》教案設(shè)計

教學(xué)過程：

一,、引入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一個森林公園,，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇,、水奇、石奇,、云奇,、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,，爭奇斗研,，山勢之雄偉，山色之秀麗,，讓人稱奇叫絕,。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪,，更是別具一格,，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎,？今天,，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二,、自瀆文章,。

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后,，索溪峪給你留下了什么印象,？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的,？

三,、反饋、講授新課

1,、讀了這篇文章,，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2,、指導(dǎo)朗讀,。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的,？

（山,，水，動物,，游人）課件展示,。

4、你對索溪峪的什么最感興趣,？

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落,。

山有什么特點？

“野”表現(xiàn)在哪些哪里,？（驚險,、磅礴、隨心所欲,、不拘一格）（課件展示）

品讀各種不同的美,，欣賞畫面，讀文章,。指導(dǎo)朗讀,。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢,？為什么,？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美,，沒有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢,？（先概括后具體）

水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時用了什么修辭手法,？

指導(dǎo)朗讀,。

動物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面,？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5,、品讀最后一段。課件展示段落,。

是啊,，作者在這樣的境界里，完全被感染了,，被凈化了,。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽,，哪個詞能說明作者這有的感受,。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

6,、是啊,。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了,，它們是充滿朝氣的青年,，是充滿靈氣的孩子,。它們率真而自然，不加修飾,，不事雕琢,，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地,，把自己的感情都賦予了這美麗的山川,，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章,，你此時有什么樣的感受,？

課文“野”又是什么意思？

7,、看得出來,，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下,。

四、學(xué)生展示收集的資料

五,、總結(jié),。（課件展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界,，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,，其實，我們960萬平方公里的土地上,，還有很多很多風(fēng)景名勝,，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏,，險要的華山,，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受,，去欣賞,，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

教學(xué)體會：

在這個教學(xué)片段中我感受到師生之間,、學(xué)生之間多向交流,、多向協(xié)作是多么的有意義。通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式,，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中,，使每個學(xué)生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。從而使每一個學(xué)生獲得全面發(fā)展,。針對如何提高學(xué)生的全面發(fā)展我淺談一下自己的體會,。??

一,、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能,。

小組合作學(xué)習(xí)需要平等,、民主、寬松的教學(xué)氛圍,，需要教師、同學(xué)合作交流的機會,。師生之間,、生生之間可以相互交流、相互尊重,，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛,，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣,，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松,，才能使他們積極、主動,、大膽地進行交流與合作,。建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準備,。教師,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),。因此要以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中,。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題

二,、建立有效的合作機制,，使合作學(xué)習(xí)落到實處。

合作學(xué)習(xí)不是簡單地將幾個人拼湊在一起,，而應(yīng)該對時間和人員等有合理的配置,，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。否則,，小組合作只能成為幾個人的共同學(xué)習(xí),，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。因此,，在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中,，建立有合作機制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行合作,。

1,、合理配置合作人員

小組人員合理的配置,，有利于小組合作順利、有效地進行,，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能,。因此，在小組交流讀書體會,，探究感悟時,，從學(xué)生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力,，表達能力和組織能力的不同,，在各小組中合理地安排優(yōu)、中,、差三個層次的學(xué)生,。并且，每小組還選出了小組長,，以組織,、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動,。

2,、合理配置合作內(nèi)容。

合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題,，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題,。在《索溪峪的野》這課中,，學(xué)生或感悟索溪峪的語言美,，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑,。這樣,，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性,，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、采取適當?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力,。

沒有反饋,，漢有評價，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后,，首先對他們的合作過程給予積極的評價。在合作過程評價的同時，反饋合作學(xué)習(xí)的成果,。小組派代表匯報展示合作成果,，老師給予適當?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅,。

在小組合作的中,，學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生積極地融入其中,，體會艱辛,、享受樂趣?！斑\籌帷幄,，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利,！從而也使各個層面的學(xué)生在不同程度上獲得了發(fā)展。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十六

現(xiàn)在的教材不但貼近了生活,而且挖掘了生活豐富,靈動的一面.現(xiàn)在的孩子更渴望表達,和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中.讓他們說,讓他們議,讓他們評,讓他們做,努力挖掘他們最純真善良的一面,是我們所追求的.本著這樣的思想,本課教學(xué)抓住文中 "野"以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,明白作者的表達方法,在讀中悟情理解內(nèi)容,以達到"情文相生"的目標.

一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.

《語文課程標準》指出:"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣","為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境".上課伊始就讓天玩的孩子們暢談游山玩水的感想,情緒高漲.接下來的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激,對資料的歸納則是理性的提升.這樣引出課文水到渠成.

二,檢查預(yù)習(xí),領(lǐng)悟題眼

看了課題有什么疑問 讓學(xué)生質(zhì)疑.體會"野"乃文章之魂.一個"野"字生動地詮釋了索溪峪的天然,自然之野趣.學(xué)生不難理解,所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答.教師歸納的語言有"點睛"之功效.這體現(xiàn)了"以學(xué)生為本"的教學(xué)思想,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.也培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三,自讀自悟,獲得情感,領(lǐng)悟表達方法

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.因此,在教學(xué)山"野"這部分課文時,先是讓學(xué)生自主學(xué)文,找出些"野性美"的句子,圈點批注.接著,讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,可以是自由輕聲讀,可以是默讀,快速讀,讀完后選出認為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀.喜歡哪就讀哪,覺得怎樣能讀出野性美,就怎樣讀.學(xué)生匯報讀后感受時,各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活體驗,聯(lián)系搜集的資料,說說自己喜歡的理由,談?wù)勛x后的感受.珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,并讓學(xué)生在情感體驗中,培養(yǎng)良好的語感.同時,讓學(xué)生欣賞品味,揣摩作者遣詞造句的精妙,在反復(fù)誦讀中體會作者的情感.領(lǐng)悟表達方法.還有選擇性地運用媒體,在學(xué)生品詞品句,揣摩表達方法的學(xué)習(xí)過程中,或是再現(xiàn)畫面,或是營造情境,或是突破理解上的難點豐富學(xué)生感知和體驗,為學(xué)生的"情動而辭發(fā)"奠定了情感基調(diào).學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,也被美景陶醉.

四,升華情感,環(huán)保教育

講完課后,從播課件,讓學(xué)生從游索溪峪,讓學(xué)生陶醉景物中后,師提出:"野"趣天成,這里會永遠地自然純凈嗎,我們能做些什么呢 自然引入環(huán)保教育,達到情感的升華.

以上幾點是自己認為做得好的地方,不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生的積極性不夠.表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多,雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位,沒有顧及到整體.老師本身偶爾也有出現(xiàn)講白話現(xiàn)象.這有待于今后改正.

《索溪峪的野》教學(xué)反思

在學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)及反思活動中,，我執(zhí)教了《索溪峪的“野”》第一課時。

在選擇課文的時候,，因其課文結(jié)構(gòu)清晰,，語言描寫生動優(yōu)美而成為我執(zhí)教的首選，因為在設(shè)計時我在總體思路上比較好把握,，重難點容易確定,，在加上我本身教學(xué)的風(fēng)格是以朗讀感悟見長。

這篇文章以總—分—總的構(gòu)段方式,，有序地描寫出了山野,、水野、野物野,、人野,，而在第一課時里，我主要安排了初讀課文了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，自學(xué)生字新詞和學(xué)文第二自然段三個內(nèi)容,，而其中重點是品讀山野這一部分，感受山驚險,、磅礴,、隨心所欲不拘一格的美，學(xué)習(xí)作者展開豐富聯(lián)想生動優(yōu)美的語言描寫,。

在重點段的教學(xué)設(shè)計上,，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險的美,、磅礴的美兩個方面,，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟為主,，而老師只是在其中起個牽針引線的作用,，煽動學(xué)生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒,，同時能根據(jù)“一線天”,、“百丈峽”、“十里畫廊”,、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語,。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來,，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長,，各長成了哪幾種樣子,，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),，結(jié)果是有往高處長的,，有橫著長的，有斜著長的,，有三五成群長的,，有兩兩相對長的，有獨自一個長的,，作者描寫出的就有六種,，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣,，變化多端,。第二個層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語言文字把我們帶進無限遐想之中,，它們有的敢與白云嬉戲,，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎,，有的如亭亭玉女,。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機,、有情有意的生靈,。配以班德瑞優(yōu)美的音樂朗讀,，當學(xué)生陶醉于這山的各種美中時，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來,，用一問激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險的美,、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,，那你明白了嗎,，這山野究竟野在哪？這“野”字是什么意思,？學(xué)生立刻會意到：“野”就是天然的美,，野性的美，不經(jīng)過人工雕琢的驚險的美,、磅礴的美,、隨心所欲不拘一格的美。

一節(jié)課下來,，整個教學(xué)思路是非常清晰的,，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，但其中也有不到之處：在指導(dǎo)朗讀時,，因?qū)W生的領(lǐng)悟不到位,，我的引導(dǎo)有時十分牽強，使得學(xué)生感悟朗讀還落實得不夠,。在教學(xué)最后一方面的美時，作者之所以用排比句式,，為什么這樣對應(yīng)著寫如果能點到會幫助學(xué)生領(lǐng)悟表達效果,。最后自己設(shè)計了針對相關(guān)圖片說出對應(yīng)的山的描寫，本意也是讓學(xué)生體會作者語言的表達,，但遭到老師們的爭議,，覺得這樣則限制了學(xué)生的思維，硬生生的將某種描寫牽引到一個畫面上,，沒有了想象的余地,。

總之，一節(jié)課下來,，有回味之處,，也頗感到不足，意猶未盡,，但這正是語文教學(xué)藝術(shù)的魅力所在,。語文教學(xué)藝術(shù)這塊瑰寶將深深吸引著我不斷前行，不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),。

《索溪峪的野》教學(xué)反思

《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美,，表達了作者暢游其間無比愉快的心情,。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字,；接著,，分別描寫索溪峪山的野、水的野,、動物的野,、游人的野；最后,，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽,。

文章思路清晰,，學(xué)生理解起來并不困難。難在讓學(xué)生通過文字的描寫,，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達,，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了,。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞,。最后的工作就是教給學(xué)生語言文字的品味賞析,。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野,。讀水的野,，讀動物的野，讀游人的野,，喜歡哪部分就讀哪部分,。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了,。

你讀,，他讀,，同桌讀，小組讀,，然后全班一起讀,，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然,，讀出了韻味,，讀出了個性，讀出了特色,。讀得感興趣了,，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來,，將一發(fā)不可收,。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十七

（1）自由挑選“習(xí)客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)中有關(guān)中國名勝的資料，了解我國名勝,。

（2）根據(jù)教師在“習(xí)客”討論區(qū)中的問題,，收發(fā)帖子。

a.你能告訴老師最喜歡的名勝古跡是什么,？它在什么地方,？

b.這個景點最吸引你的是什么，能用自己的話對大家說說嗎,？

（3）及時在討論區(qū)中提出自己在閱讀中產(chǎn)生的問題,，求得別人的幫助。

（二）大量閱讀,，收發(fā)帖子,。

1、學(xué)生閱讀課前查找的有關(guān)名勝古跡的書報,、雜志資料及網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)內(nèi)教學(xué)總目標：

情感目標:

1、通過上網(wǎng)瀏覽,，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,。

2、通過廣泛閱讀有關(guān)中國風(fēng)景名勝,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的感情,。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,。

4,、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生團隊協(xié)作的精神,，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,。

閱讀能力：

1,、通過學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝,，并能用一,、兩段連貫的話來概括說明那里著名風(fēng)景區(qū)的特點。

2,、通過深入閱讀,、協(xié)作作業(yè)，學(xué)生能找到與研究專題相符合的資料,，并能通過圖文對照,，在具體語言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專題的語句,，制成讀書卡片,，再結(jié)合自己的語言，完成演示文稿,。

3,、通過展示作品，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的,、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力,。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽話，邊聽邊記,，邊聽邊思的好習(xí)慣,，以及比較有條理地、有重點的評價別人的作品,。

操作技能：

1,、進一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢,、篩選資料的能力,，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2,、進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用bbs發(fā)帖子,。

3、進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用word,、powerpoint制作讀書卡片,、演示文稿。

教學(xué)總過程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（一）廣泛閱讀

一,、教學(xué)目標：

情感目標：

1,、通過廣泛閱讀有關(guān)富有特色的中國名勝的拓展資料，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

2,、激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識,。

閱讀能力：

通過大量閱讀，找到自己喜歡的名勝,，能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風(fēng)景區(qū)的特點,。

操作技能：

1、進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用bbs發(fā)帖子,。

2,、進一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢,、篩選資料的能力,，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

二,、教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話,，提出要求。

1,、出示課題,。《我所喜愛的名勝古跡》

2,、提出學(xué)習(xí)要求：

提供的資料,，以發(fā)帖子的形式在“習(xí)客討論區(qū)”內(nèi)針對教師同學(xué)提出的問題進行回復(fù)，并關(guān)注其他同學(xué)的回復(fù),。

2,、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難,，及時輔導(dǎo),。

3、教師及時刷新“習(xí)客討論區(qū)”,，了解學(xué)生發(fā)帖子的情況,，將精彩帖子超鏈至主題學(xué)習(xí)的主頁，并以在線方式鼓勵,、表揚學(xué)生,。

（三）讀讀議議精彩帖子。

1,、學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式,，閱讀并討論超鏈在主題學(xué)習(xí)主頁上的精彩帖子,，共同合作形成自己小組的觀點,。

2、學(xué)生交流,、點評,。

3,、教師引導(dǎo)、小結(jié),。

（四）小組討論,，完成小組自評表。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（二）深入閱讀

一,、教學(xué)目標：

情感目標：

1,、通過深入閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情,。

2,、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究的精神。

3,、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中,，提高學(xué)生團隊協(xié)作的精神，

閱讀能力：

1,、通過大量閱讀,，提高學(xué)生選擇相關(guān)信息的能力。

2,、能用幾句連貫的話向同學(xué)介紹專題研究的景點,，并能流利地朗讀喜歡的句子。

3,、培養(yǎng)學(xué)生制作電子讀書卡片的能力,。

操作技能：

1、進一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽,、查詢,、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具,。

2,、進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用word制作讀書卡片。

二,、教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話,，提出要求

1、啟發(fā)談話,。

2,、提出要求。

（1）按自己確立的名勝古跡的研究專題方向搜尋資料,，認真閱讀,，制作讀書卡片。

（2）找出能體現(xiàn)名勝特點的語句有感情地朗讀,。

（3）小組合作完成2張以上的讀書卡片,。

（二）深入閱讀,，制作卡片

1,、學(xué)習(xí)制作讀書卡片的方法，復(fù)習(xí)利用搜索引擎網(wǎng)站尋找資料的方法

2,、小組同學(xué)認真閱讀,，按自己確立的研究專題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書卡片,。

3、師巡視,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難題及時輔導(dǎo),。

（三）交流讀書卡片,，評評議議

提出交流評議的要求：

1、小組交流自己的讀書卡片,。(交流的方法和交流的形式請加以說明,，體現(xiàn)語文性,，讓學(xué)生將優(yōu)美的語句用特殊的顏色標示出來,，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話,，圍繞一個意思說清楚)

2,、同學(xué)評評議議。

3,、教師點評,，小結(jié)

（四）完成小組評價

小組同學(xué)討論，完成小組評價

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（三）協(xié)作作業(yè)

一,、教學(xué)目標：

情感目標：

1,、通過協(xié)作，進一步激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情,。

2,、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究的精神。

3,、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程,，提高學(xué)生團隊協(xié)作的精神，

閱讀能力：

1,、通過整理讀書卡片,，提高學(xué)生圍繞主題、選擇合適信息的能力,。

2,、能結(jié)合研究專題，用不同的方式,，表達自己對某一景點情感,。

操作技能：

1、進一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽,、查詢,、篩選資料的能力,，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2,、進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用word,、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿,。

二,、教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，提出要求

1,、啟發(fā)談話,。

2、提出要求,。

（1）整理已完成的有關(guān)中國名勝的讀書卡片,，看看有沒有內(nèi)容可以補充。

（2）給自己即將要做的作品取一個較合適的題目,。

（3）制作的演示文稿能把自己研究的名勝的特點介紹出來,，形式可以多樣,。

（4）演示文稿能運用動畫效果,。

（二）小組協(xié)作，完成作品

1,、小組同學(xué)每人負責(zé)完成一個環(huán)節(jié),，根據(jù)自己的設(shè)想，相互協(xié)作制作演示文稿,，有自己獨立的見解,，表達方式。

2,、教師巡視,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難題及時幫助解決。

（三）修改自己的作品

小組同學(xué)檢查自己完成的作品,，發(fā)現(xiàn)不足的或是不完整的,，及時修改。

（四）完成小組評價表

小組同學(xué)討論談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，并完成小組評價表,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（四）展示反思

一、教學(xué)目標：

情感目標：

通過小組同學(xué)分工協(xié)作,，把各自的作品展示給大家,，使同學(xué)對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情,。

閱讀能力：

1,、通過小組同學(xué),，以各種形式，用自己的語言,，把名勝特點介紹給大家,，培養(yǎng)他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣,。

2,、通過展示交流，培養(yǎng)學(xué)生聽取同學(xué)提出建議和意見的習(xí)慣,。

3,、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難,，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我反思,、評價能力。

二,、教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話,，提出要求

師：學(xué)習(xí)了《索溪峪的野》后，同學(xué)們被它的美及奇特深深吸引了,，大家一定想進一步了解我們偉大祖國的名勝古跡,。因此，我們進行了拓展閱讀,，制定了《我喜愛的中國名勝》這樣一個單元主題學(xué)習(xí),。在單元主題學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)們廣泛閱讀,，在“習(xí)客討論區(qū)”將自己網(wǎng)上,、網(wǎng)下看到的信息，通過發(fā)帖子的方式進行了交流,，課堂氣氛非?；钴S；然后,，同學(xué)們認真思考,，確立了自己的研究專題，有的同學(xué)研究黃山,，有的同學(xué)研究西藏……,，同學(xué)們又興致高昂地在習(xí)客活動室進行深入閱讀，制作了圖文并茂的讀書卡片,，在協(xié)作作業(yè)中,，同學(xué)們積極思考，構(gòu)思自己的作品,，制作了形式多樣的演示文稿,。老師看了你們的作品,，猶如進行了一次中國游。今天,，我們不妨成立一個“小虎虎”旅行社,，讓我們各位“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)大家一起旅游，飽覽祖國的美景,。

（二）展示作品

1,、師提出展示要求：

（1）他們是否能清楚地把名勝的特點介紹給大家；

（2）他們介紹景點時能否流利地用自己的通順的語言描繪出來,；

（3）他們小組同學(xué)能否配合默契,；

（4）他們小組展示作品形式是否特別新穎？

2,、展示作品：

（1）小組同學(xué)準備展示作品

（2）小組同學(xué)合作展示作品

（學(xué)生上臺展示作品,，按他們的分工，以導(dǎo)游的身份介紹一個旅游勝景,，教師及時給予鼓勵）

（3）小組同學(xué)相互評議作品

（小組同學(xué)根據(jù)展示情況,、根據(jù)要求評議。）

（三）反思學(xué)習(xí)過程：

1,、談學(xué)習(xí)感受：從同學(xué)們的作品展示和相互的評議中,，老師深深感到同學(xué)們?yōu)槲覀兊淖鎳腥绱硕嗟拿麆俣械阶院溃隳懿荒苡靡痪湓拋肀磉_一下此時的心情嗎,？

2,、談活動得失：通過一個月的小組合作學(xué)習(xí),，同學(xué)們爭過,，笑過，……都是為了一個共同的目標,，現(xiàn)在作品完成了,，請你們想一想在整個學(xué)習(xí)過程中，覺得哪些地方做得很好,，哪些地方還需要繼續(xù)努力,。

3、小組同學(xué)自我評價

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十八

課文簡析:美麗的索溪峪,，感受到的是一個字──“野”：山野,，水野，動物野,，游人野,。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景,，表達了暢游于大自然時愉快的心情,，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”,。

學(xué)習(xí)目標:1.有感情地朗讀課文。

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光,。

教學(xué)重難點：通過體悟關(guān)鍵句段,，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

教法：抓重點詞句體會情感,。在想象中理解文意。重視朗讀,，以讀代講,，讀中感悟。

學(xué)法：學(xué)會抓關(guān)鍵詞句,，體會句意,。積累優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)作者寫法,。

課前準備:收集張家界,、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：一,、導(dǎo)入：置身大自然,，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話,；我們也可以佇立旁觀,，盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課,，我們就一起走進湖南,，走進張家界，去領(lǐng)略一下那兒特有的美景,。今天,，我們來學(xué)習(xí)課文《索溪峪的野》

二、課題質(zhì)疑,。

你怎么理解“野”,？為什么“野”要加引號呢？自讀課文,，思考這個問題,。

三、初讀感知,，梳理脈絡(luò),。

1、 學(xué)生自瀆

2、 檢查自學(xué)效果,。（正音,、讀通句子）

3、 指名談感受,。

4,、 指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？

板書：山野/水野/動物野/人野

四,、研讀“山野”

1,、學(xué)生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野,？作者是怎樣寫出山的特點的,？

2、交流“驚險美”

(1),、你從哪些詞語讀出驚險的,？（拔地而起、搖搖晃晃,、望而生畏）

（2）,、指導(dǎo)想象

你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么,？

（3）這樣驚險的山,，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的,？（體會野）

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出驚險美

（5）欣賞圖片,。

3、交流“磅礴美”

（1）這兒的山,，怎么磅礴的,？結(jié)合具體詞句說說。

（2）指導(dǎo)想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒,，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面,？

（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

（4）欣賞圖片,。

指名讀。

5,、 交流“別具一格的美,、隨心所欲的美”

（1）談?wù)勀阋娺^的山的形態(tài)。

（2）對比學(xué)習(xí)：這兒的山有什么別具一格呢,？找出具體的詞句談?wù)勼w會,。

（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫法

第二課時

主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)“水野”|“動物野”、“人野”

“水野”“動物野”,、“人野”

1,、自讀3—5自然段,。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍,，想想自己為什么感興趣,。

2、匯報交流,。

水野

重點引導(dǎo)感悟表達方法,。（擬人）

句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子、

指導(dǎo)朗讀：你能把水的野讀出來嗎,？（多種方式讀）

動物野

1,、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢,？

2,、引導(dǎo)想象：那兒的動物們還可能怎么生活？

3,、你想對這兒的動物們說點什么,？（感悟人與動物相處的快樂）

4、引導(dǎo)朗讀：讀出你的感受,。

人野

1,、 那兒的人怎么個野法？為什么會出現(xiàn)這種情景,？

2,、 引導(dǎo)想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子,、穿高跟鞋的女郎,、年邁的老人、疲勞的工人叔叔,、外國的游客等,。

3、 指導(dǎo)朗讀

4,、 總結(jié)全文：這幾節(jié)課,，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉,。真想去看一看?。∵@一課,，在寫法上也是很值得我們學(xué)習(xí)的,。希望同學(xué)們在以后的日記、作文中主動運用。

學(xué)生作業(yè)：

1,、摘抄文中優(yōu)美的句段,。

2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”,。

教學(xué)后記

今天上午,，上了這一課。由于只有一節(jié)課,，我只重點探究了索溪峪山的野,。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來,。究其原因,，我覺得存在如下問題：

1、 課件資料準備不夠豐富,，遠遠沒達到欣賞的效果,。所以，整堂課顯得比較枯燥無味,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有充分調(diào)動起來,。

2、 讀的層次不夠,，沒有把索溪峪的“野”讀出來,。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒有入情入境,。

3,、 在引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯,。

在今后的課堂上,，要做好充分準備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源,。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果,。

山

板書設(shè)計:水????????? 索溪峪的“野”

物

人

索溪峪的野·教學(xué)反思：本課設(shè)計突出了教學(xué)的重點和難點,，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容,。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán),，以人為本，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法,，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不足之處課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生的積極性不夠,，表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生太少，雖然少數(shù)具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位,，沒有顧及到整體,。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇十九

我們自2002年開始，用了3年的時間,，實驗并完善了“四步遷移嘗試法”教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式，主要是指在閱讀教學(xué)中,，把教學(xué)過程分解為四個步驟進行教學(xué),，具體為：第一步，準備遷移,；第二步,，嘗試遷移；第三步,，深化遷移,；第四步，鞏固遷移,。

這里的“遷移”是指在課堂教學(xué)中,，學(xué)生在一種學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得的技能、知識或形成的態(tài)度對另一種學(xué)習(xí)環(huán)境中技能,、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響,。簡而言之就是“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！币部梢哉f是學(xué)生在原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的一種新的學(xué)習(xí),，就好比是我們已經(jīng)學(xué)會了騎自行車，再學(xué)習(xí)騎摩托車時就更容易了,。

遷移是人類認知的一個普遍特征,。因為新的學(xué)習(xí)總是建立在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，教師不可能將所有的知識,、技能都教給學(xué)生,，但必須使學(xué)生具備遷移的能力，即利用他們所學(xué)的知識,、技能來成功地解決問題或在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的能力,。因此，我認為遷移也是“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容之一,。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)用“四步遷移嘗試法”進行教學(xué),，不僅有助于學(xué)生深入了解探討閱讀的規(guī)律,，進一步提高學(xué)生應(yīng)用祖國語言文字的能力，還有助于指導(dǎo)學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)方法,，自己尋找學(xué)習(xí)的拐棍,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在進行“四步遷移嘗試法”教學(xué)實驗時,，我們遵循的原則是：以各部分結(jié)構(gòu)大體相似的課文為主要內(nèi)容,，以學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。當然,，在實驗后期我們也把實驗內(nèi)容延伸到了習(xí)作,、口語交際等課型上。

下面我以《索溪峪的“野”》第二課時教學(xué)設(shè)計的片斷為例,，具體介紹一下“四步遷移嘗試法”,。

《索溪峪的“野”》安排在人教版第十一冊的第一組，這組課文的學(xué)習(xí)重點是在認真讀書,、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟文章的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點,。課文在具體描寫山“野”,、水“野”、動物“野”,、游人變“野”等四部分時結(jié)構(gòu)大體相似,，寫法基本相同，很適合“四步遷移嘗試法”這種教學(xué)模式,。學(xué)生在第一課時整體感知課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出本文的中心詞“野”，體會“野”在本文中的意思,，然后找出本文描寫了哪幾方面的“野”,。為遷移實驗鋪平道路，然后進行遷移實驗教學(xué),。

一,、第一步，準備遷移

這一步學(xué)習(xí)描寫山“野”的部分,，其教學(xué)過程為：

1,、自讀自悟：

思考：課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情,？

2,、討論交流：

教師提示：可以談先總體概括再具體描述這一寫法上的特點，也可以把索溪峪的山與學(xué)過,、看過的山進行比較為話題,，還可以就某個句子,、某個詞語談自己的看法……。

3,、領(lǐng)悟作者的表達方法：

先概括寫出山的特點：具有野性美,。再從三個角度具體描寫這個特點：

山高山陡──“驚險的美”,。

山峰綿亙蜿蜒──“磅礴的美”,。

形狀怪異多變──“隨心所欲的美”。

4,、總結(jié)學(xué)法：

自讀自悟──討論交流──領(lǐng)悟表達方法,。

這一步驟教學(xué)完成后，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生回顧這一部分的學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)出以上的學(xué)法,，掌握學(xué)法就意味著在學(xué)生的心目中架起了一座“認識的橋梁”，它為下一步“嘗試遷移”建立了一個固定點,。

二,、第二步，嘗試遷移

1,、學(xué)生從水“野”,、動物“野”、游人變“野”三部分中找出自己喜歡的一部分,，按照“自讀自悟──討論交流──領(lǐng)悟表達方法,。”的學(xué)法嘗試進行自學(xué),，教師巡視,，并根據(jù)學(xué)生不同的個體特性進行指導(dǎo)。

2,、檢測學(xué)習(xí)效果：

舉例說說你在自己喜歡的段落中領(lǐng)悟到的表達方法,。

這一步驟的設(shè)計改變了過去教師直接教學(xué)時一教到底的現(xiàn)狀，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮各自的個體思維,，展現(xiàn)自己的認知建構(gòu)過程，變“指著路子給學(xué)生走”為“指導(dǎo)學(xué)生自己找路走”,。

三,、第三步，深化遷移

1,、放手讓學(xué)生按學(xué)法自學(xué)完其余兩部分,。

2、檢測學(xué)習(xí)效果,。

學(xué)生有了前兩步的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，在這一步中就可以學(xué)以致用,，放手讓學(xué)生既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ),，創(chuàng)有空間,。

四、第四步,，鞏固遷移

1,、學(xué)生嘗試進行欣賞性的品讀，各人讀自己覺得寫得特別好的部分,，邊讀邊想象文中描繪的景象,，要求讀得入情入境。

2,、在同桌,、朋友、學(xué)習(xí)小組交流一下,，自己最喜歡哪一部分,，為什么喜歡這一部分。

3,、在全班展示自己的朗讀藝術(shù),。

這一步驟的設(shè)計可以提高學(xué)生對課文的綜合理解能力，讓學(xué)生在品讀中進行情感體驗,，從而企盼學(xué)生在讀中創(chuàng)造性地理解課文內(nèi)容,。

從以上的教學(xué)實例中我們可以看出，四個步驟中的每一步都有其獨立的教學(xué)目標,，但每步之間又都是相互聯(lián)系,、相互依存的。它不是由教師生硬地把現(xiàn)存的客觀世界規(guī)律強行塞給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考,、追求、探索和發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主地去學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，這樣更有利于喚醒學(xué)生的主體意識,，激發(fā)學(xué)生的主體能力,，為學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)提供更廣泛的空間。

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇二十

新的《語文課程標準》更重視教學(xué)過程,，認為課堂教學(xué)的過程是豐富多彩的,，其過程的真實推進及最終結(jié)果更多是由課的具體進行狀態(tài)以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定的?！岸嘞蚧?，動態(tài)生成”是教學(xué)的內(nèi)在邏輯,，教學(xué)過程師生的交往（對話、合作,、溝通）關(guān)系是在動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的,。

然而現(xiàn)有的許多語文課都是教師問學(xué)生答，上的一帆風(fēng)順,，環(huán)環(huán)相扣,，按照預(yù)設(shè)的步驟完成了既定的教學(xué)目標?？蓪W(xué)生在課堂上又獲得了什么,？可能有些學(xué)生的想法有點“出軌”或突發(fā)奇想,，逾越了教學(xué)軌跡,。于是乎教師馬上靈動地糾正過來或打斷學(xué)生的話題，使之言歸正傳,，這樣的課堂是傳統(tǒng)的課堂,，是沒有生命活力的課堂。

案例描述

師：《索溪峪的野》具體描寫了哪些方面的內(nèi)容呢,？

生：寫了山

生：寫了路

生：寫了水

……

(聽到學(xué)生的回答,，我一愣。因為這篇文章行文結(jié)構(gòu)非常有特點,，每一段的第一句都是中心句,，很清楚的告訴我們具體描寫的內(nèi)容?？捎械膶W(xué)生卻沒能讀出來,，學(xué)生的書還沒讀透，還得研究,。這也是我課前預(yù)設(shè)中所沒有料到的,。于是我覺得這個問題應(yīng)放手讓學(xué)生自己解決，我不能代替,。)

師：同學(xué)們對第三自然段有不同的看法,，有的說是描寫山,，有的說是描寫水,，到底誰的答案更符合文章內(nèi)容,？更符合作者的心意呢,？看來我們還得讀讀第三自然段,，看誰能找出理由來說服大家,。

(爭執(zhí)不下的學(xué)生一聽便認真的研讀起課文,。過了好一會兒,，學(xué)生慢慢地舉起手來,。)

生：“我覺得是寫水野,。因為這篇文章的作者采取的是先總括后具體的手法,，如寫山野、野物野,、人也漸漸變野都用第一句為這一自然段的中心句,。所以我覺得這一自然段的第一句‘水是野的’也是它的中心句?！?/p>

師：這位同學(xué)很會讀書,，能聯(lián)系前后文從文章結(jié)構(gòu)方面去探究，說的很有道理,。

生：我覺得也是寫水,。我認為作者寫山路哥哥一會兒請大樹幫忙，一會兒請石頭幫忙,，這些都是因為水的調(diào)皮漫過了山路,，截斷了山路而造成的。寫山路的變化更突出了水的調(diào)皮,，水的野,。

師：你也很會讀書，能聯(lián)系具體的語句來理解,。

生：我也覺得是寫水野,。作者在這里把水當成一個調(diào)皮的孩子，正因為它與山路的纏繞,，才使山路發(fā)生了改變,，作者寫山路是為了更好的襯托出水的野。

師：你能透過語句體會出寫作方法,，真是不簡單,。

生：我也覺得是寫水野。作者寫水的手法真高明,，不僅把水寫成一個野孩子,，讓人覺得它調(diào)皮可愛，還用山路的多變來相襯,，讓人更喜愛索溪的水啦,。

師：你不僅悟出了作者的寫作方法，還悟出了作者的情感,。

生：我先以為是寫山路,，是因為我讀第一遍的時候，看到文中大部分的內(nèi)容在寫山路,，我就以為是寫山路?，F(xiàn)在仔細地讀才發(fā)現(xiàn)作者寫山路是突出水的特點。看來讀文章要多想,，不能馬馬虎虎的,。

師：是呀，書讀百變,，其義自現(xiàn),。除了要認真讀還得動腦想，可馬虎不得,。

……

（同學(xué)們通過自己的自讀自悟,，解決了這一疑惑。課堂又回到預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡上來,。）

索溪峪的野教學(xué)目標 索溪峪的野導(dǎo)入設(shè)計篇二十一

教學(xué)目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法,。

3,、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)重點,、難點：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法,。

教學(xué)方法：小組合作,、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞,、當攝影師拍風(fēng)景照,。

教學(xué)準備：索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們,，你們都到哪里旅游過,？今天，老師來采訪一下,，除了長沙,，你們還去過哪些地方？

生答：…….

師：同學(xué)們,，你們相信嗎,？老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島,、美如畫卷的桂林,、迷人的張家界、鳥的天堂,、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎,？（生答：通過讀書去的。）

師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的,。文章寫得好,，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺,。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪,。

板書課題，齊讀課題,。

師：看了課題,，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的,？（野）那么,，看了課題，你有什么疑問嗎,？（為什么“野”字上要加一個引號呢,？）

師：這個問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。

二,、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu),。

1、出示自讀要求,，學(xué)生大聲讀課文,。

（1）讀準字音，讀通課文,。

（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的,？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關(guān)的語句讀一讀,。

2,、小黑板出示難讀的詞語，請學(xué)生讀,。

3,、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握。（板書：山,、水,、動物、人）

4、齊讀課文第一自然段,。

過渡：通過自己讀,，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山,、野水,、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢？

三,、四人小組合作探究第二自然段,。

1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段,。

（1）,、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？

（2）,、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子,。

2、小組匯報探究的結(jié)果

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報板書：驚險,、磅礴,、隨心所欲、不拘一格,。

（2）請學(xué)生讀自己喜歡的句子,，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子,。

（3）老師讀寫山的驚險的句子,，學(xué)生想象、評價,。

（4）全班配樂朗讀。

四,、學(xué)法延伸,，自由組合學(xué)習(xí)描寫水、動物,、人的段落,。

讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險,、磅礴,、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,，也不得不驚嘆于她那純天然的,、野性的美。那么，索溪峪的水,、動物,、人又是怎樣的呢？下面請自由組成小組,，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí),。但是老師有一個問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報更吸引同學(xué)們呢,？（學(xué)生回答）

1,、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機指導(dǎo),。

2,、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物,、人的野各表現(xiàn)在哪些地方,。用自己獨特的方式匯報學(xué)習(xí)成果（如：做小導(dǎo)游、當攝影師,、有感情地朗讀等,。）

3、評出各種最佳學(xué)習(xí)小組（如：最積極的小組,、效果最好的小組,、最團結(jié)的小組）。

五,、體會感情,。

同學(xué)們，那驚險的山,、調(diào)皮的水,、頑皮的猴子、率真的人們,，你們喜歡嗎,？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性,、自然,、純樸、純真）

現(xiàn)在,，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎,？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性,、純樸的美,。）

那么作者置身于這樣的山水中,，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個自然段）是??！作者在這樣的境界里，完全被感染了,，被凈化了,，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽,，他深深地愛上了這塊神奇的土地,，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒,，那么你們讀了這篇文章,，又有什么收獲和感受呢？（學(xué)生暢談,，教師點撥學(xué)生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談,。）

看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇,，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,，現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

六,、拓展延伸

學(xué)生展示收集的資料,。

七、總結(jié)

這節(jié)課,，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,，又了解了迷人的張家界。其實,，在我國960萬平方公里的土地上,，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢幻的九寨溝,，神秘而質(zhì)樸的西藏,，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受,，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河,。

板書設(shè)計：

19 索溪峪的“野”

總：概括特點（野）

山：驚險,、磅礴、隨心所欲,、不拘一格

分：具體描述水：像調(diào)皮,、充滿靈氣的孩子

動物：頑皮的猴子

人：率真,、質(zhì)樸

總：作者的感受（快慰、清爽）