作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

索溪峪的野教案設(shè)計篇一

1．認識“賦,、淑,、撅,、叟、滌”5個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光,。

第一課時

一、復(fù)習(xí)引入,，猜讀課題,，激發(fā)閱讀興趣

4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后,，讓學(xué)生讀“閱讀提示”,，明確學(xué)習(xí)要求。

二,、一讀課文,，讀通讀順,，掃清理解的障礙

1、學(xué)生自學(xué)課文,，讀正確,、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個問題,。

2、同學(xué)們在讀的時候,，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞,？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了,。（出示課件“我來讀讀”,，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀,。）

3,、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開,。（出示詞語：斷壁懸崖,、拔地而起、膽顫,、磅礴,、千峰萬仞、綿亙蜿蜒,、浩氣長舒,、隨心所欲、不拘一格,、橫攔綠水,、敢弄倩影、旁逸斜出,、崛起,、巍巍、斜山,、窈窕淑女,、怦怦直跳 指名讀、齊讀）

三,、二讀課文,，整體把握，感知索溪峪的“野”

1,、這些詞放在課文中再讀,，相信能讀得更好,，對索溪峪的野會領(lǐng)略得更好。

2,、隨機抽三個同學(xué)合作讀課文第二自然段,，檢查是否收到應(yīng)有的效果。

3,、同學(xué)們讀得太好了,。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢,？（老師出示圖片,，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

讓學(xué)生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢,？以檢查學(xué)生的理解和表達能力）

4,、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有,。

5、指名回答并板書,。

第二課時

一,、三讀課文，重點探究,，讀懂索溪峪的“野”

1,、剛才，我們已幾次進入索溪峪,，也談了自己對課文的理解,，老師已把它寫在了黑板上，很不錯,。但是,，同學(xué)們，如果別人問你對索溪峪的印象如何,，你的談話僅此而已,，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的,，反復(fù)研讀課文,，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了,。（課件出示）

1）為風光片《索溪峪的山》配音,。

2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的,。

3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物與人”為主題,，拍一部影片。制定你的拍攝計劃,。

4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn),。

2、學(xué)生自由組合,，選擇合適自己的方式研讀課文,。

3、下面每個組選出一名組長,。聽清老師的建議,。

一要明確你們的任務(wù)是什么。

二想一想,，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好,。

配音小組到老師使用的電腦前,，小組長做好指揮，看畫面配音,。

“水”小組活動,，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

導(dǎo)演小組,，你們也要脫離課文,，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

表演組的表演要恰到好處,，不要因過分的夸張讓人啞然失笑,。

4、學(xué)生分組練習(xí),。

二,、演繹索溪峪的“野”

1、剛才,，大家興致很高,，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下,？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上,，他說完后，大家共同評價,。

2,、學(xué)生匯報完先自己評價，然后讓其他學(xué)生評價,。

三,、漫談感受,、總結(jié)升華、

1,、同學(xué)們,，索溪峪的山美不美，水美不美,，猴子和人可愛不可愛,。這種美是怎樣的美？

2,、對,，這種美是野性的美，是自然的美,，自然的美就是不加修飾的美,，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美,。

3,、學(xué)完課文，有什么感受,？

4,、總結(jié)

索溪峪的野教案設(shè)計篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境,，初步體驗,。

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”,。為此,，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看,，聽一聽,，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體,，在學(xué)生品詞品句,、揣摩表達方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)形象,，或是營造情境,，或是突破理解上的難點豐富學(xué)生感知和體驗，為學(xué)生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,，議論紛紛，課堂氣氛活躍,。

二,、自讀自悟,，獲得情感。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時,，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些“野性美”的句子，圈點批注,。接著,，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀,，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀,。學(xué)生匯報讀后感受時，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活體驗,，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,，并讓學(xué)生在情感體驗中,，培養(yǎng)良好的語感。同時,，讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感,。

三,、拓展延伸，深化情感,。

語文的外延與生活相同,，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源,，關(guān)鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內(nèi)與課外,、教材與生活的聯(lián)系,，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動,。惟有如此,，才能使語文教學(xué)進入生動活潑的境界?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累,、感悟和運用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”,，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”,。為此，當學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游,，你是畫家,，你是詩人，你是歌唱家,，你會怎樣贊美索溪峪呢?欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》,，讓文字美與音樂美交融在一起，給學(xué)生以美的熏陶,。學(xué)生憑借文本,，吸收、內(nèi)化語言文字,，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞,、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達出來，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞,，是對全文閱讀感受的再升華,，學(xué)習(xí)語言、品味語言,，積累語言,、運用語言，自然而然,，情真意切,。

索溪峪的野教案設(shè)計篇三

一、教學(xué)目標：

1,、認識文中生字詞,。

2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,，陶冶美的情趣,，提高學(xué)生審美能力。

3,、在品味索溪峪的野性美的同時,，領(lǐng)悟作者的表達方法。

4,、有感情地朗讀課文,。

二、教學(xué)時數(shù)：1課時,。

三,、教學(xué)重、難點：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括表達再具體描寫的表達方法,。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（多媒體展示）,。

張家界森林公園,，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇,、水奇,、石奇、云奇,、樹奇的武陵源,。這里千峰竟立，爭齊斗艷,，山勢之雄偉，山色之秀麗,，讓人稱奇叫絕,。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格,，有著其它景點無法比的魅力,。想去看看嗎？今天,，我們一起去游覽索溪峪,。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

二??自讀課文（出示自學(xué)要求）整體感知,。

1讀了文章后,，索溪峪給你留下了什么印象？

2這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三?檢查自學(xué)情況,。

1認讀課文生字,。

2讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象,？（出示第一段“野”

3朗讀第一段,，體會野。

4作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山,、水,、動物、游人）課件展示,。

四?抓詞句,，合作學(xué)習(xí)品味語言美。

1,，山有什么特點,？“野”表現(xiàn)在那里？

（1）品讀各種不同的美,，欣賞畫面,。

（2）讀重點句子，讀文章,。

（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢,？（先概括后具體）。

2,，水野表現(xiàn)在哪里呢,？

（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀,。

（2）反復(fù)朗讀體會,。

3，動物野表現(xiàn)在哪里,？游人“野”表現(xiàn)在哪里,？

（1）小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,，抓重點句,。

（2）有感情地讀這兩自然段。

（3）理解“老叟,，返樸歸真,，

4、品讀最后一段,，課件出示,。

1,、反復(fù)朗讀。

2,、哪個詞能說明作者這種感受,？

3、從中你能體會到作者什么樣的感情,？

5,、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受,？

6,、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美,，沒有人工的雕塑的美）,。

五、學(xué)生是展示收集資料,。

六,、總結(jié)拓展（課件展示風景圖片）。

1,、你是否也想贊美一下索溪峪呢,？

2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情,？

七,、板書設(shè)計。

山野,。

水野,。

游人野。

山??姿態(tài)各異,。

水?野蜿蜒變幻,。

動物自由自在。

人?返樸歸真,。

索溪峪的野教案設(shè)計篇四

1．意念：念頭,，想法。如：上課時,，我只有一個意念：好好聽講。

2．賦予：交給（重大任務(wù),、使命等）,。如：建設(shè)繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命,。

3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）,。如：大別山綿亙于豫,、皖、鄂三省的邊界上,。

4．倩影：美麗的身影（多指女子）,。

5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳,、挺拔,、婷婷玉立，分外醒目,。

6．窈窕淑女：窈窕,，（女子）文靜而美好。淑女,，美好的女子,。

7．惡作劇：捉弄耍笑,，使人難堪,。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。

8．蕩滌：洗滌,。如：這里的山光水色,，足以蕩滌胸懷。

近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延,。

反義詞：美--丑,。

于是，我感到從未有過的快慰,，從未有過的清爽：索溪峪的野,，蕩滌著我的胸懷。

這是課文的最后一句,，是全文的結(jié)語,，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快,，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽,。

作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工,、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情,。

課文第5自然段。

這一段寫的是在索溪峪暢游,，連人們也變野了,。這里的野，是不受約束的意思,。

全段共三句,。第一句是總起句,。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去,，遇到山溪一行人赤腳趟水而過,。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣,，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了,。

這一段說明，大自然能改善人的心境,、陶冶人的情操,。

本文先總敘再分敘，最后講自己的感受,。

本文可分三部分,。第一部分（第1自然段），全文總起,，點出索溪峪的特點：野,。第二部分（第2－5自然段），從山,、水,、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段）,，講作者的感受,。

本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法,，使文章更加生動,，并且融入了作者的感情。

索溪峪的野教案設(shè)計篇五

新的《語文課程標準》更重視教學(xué)過程,，認為課堂教學(xué)的過程是豐富多彩的,，其過程的真實推進及最終結(jié)果更多是由課的具體進行狀態(tài)以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定的?！岸嘞蚧?，動態(tài)生成”是教學(xué)的內(nèi)在邏輯，教學(xué)過程師生的交往（對話,、合作,、溝通）關(guān)系是在動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的。

然而現(xiàn)有的許多語文課都是教師問學(xué)生答,，上的一帆風順,，環(huán)環(huán)相扣，按照預(yù)設(shè)的步驟完成了既定的教學(xué)目標,?？蓪W(xué)生在課堂上又獲得了什么？可能有些學(xué)生的想法有點“出軌”或突發(fā)奇想,，逾越了教學(xué)軌跡,。于是乎教師馬上靈動地糾正過來或打斷學(xué)生的話題，使之言歸正傳,，這樣的課堂是傳統(tǒng)的課堂,，是沒有生命活力的課堂。

案例描述,。

生：寫了山,。

生：寫了路。

生：寫了水,。

……,。

(聽到學(xué)生的回答，我一愣,。因為這篇文章行文結(jié)構(gòu)非常有特點,，每一段的第一句都是中心句，很清楚的告訴我們具體描寫的內(nèi)容,?？捎械膶W(xué)生卻沒能讀出來，學(xué)生的書還沒讀透,，還得研究,。這也是我課前預(yù)設(shè)中所沒有料到的。于是我覺得這個問題應(yīng)放手讓學(xué)生自己解決,，我不能代替,。)。

師：同學(xué)們對第三自然段有不同的看法,，有的說是描寫山,，有的說是描寫水，到底誰的答案更符合文章內(nèi)容,？更符合作者的心意呢,？看來我們還得讀讀第三自然段，看誰能找出理由來說服大家,。

(爭執(zhí)不下的學(xué)生一聽便認真的研讀起課文,。過了好一會兒，學(xué)生慢慢地舉起手來,。),。

生：“我覺得是寫水野。因為這篇文章的作者采取的是先總括后具體的手法,，如寫山野,、野物野,、人也漸漸變野都用第一句為這一自然段的中心句。所以我覺得這一自然段的第一句‘水是野的’也是它的中心句,?！?/p>

師：這位同學(xué)很會讀書，能聯(lián)系前后文從文章結(jié)構(gòu)方面去探究,，說的很有道理,。

生：我覺得也是寫水。我認為作者寫山路哥哥一會兒請大樹幫忙,，一會兒請石頭幫忙,，這些都是因為水的調(diào)皮漫過了山路，截斷了山路而造成的,。寫山路的變化更突出了水的調(diào)皮,，水的野。

師：你也很會讀書,，能聯(lián)系具體的語句來理解,。

生：我也覺得是寫水野。作者在這里把水當成一個調(diào)皮的孩子,，正因為它與山路的纏繞,，才使山路發(fā)生了改變，作者寫山路是為了更好的襯托出水的野,。

師：你能透過語句體會出寫作方法,，真是不簡單。

生：我也覺得是寫水野,。作者寫水的手法真高明,，不僅把水寫成一個野孩子，讓人覺得它調(diào)皮可愛,，還用山路的多變來相襯,，讓人更喜愛索溪的水啦。

師：你不僅悟出了作者的寫作方法,，還悟出了作者的情感,。

生：我先以為是寫山路，是因為我讀第一遍的時候,，看到文中大部分的內(nèi)容在寫山路,，我就以為是寫山路。現(xiàn)在仔細地讀才發(fā)現(xiàn)作者寫山路是突出水的特點,?？磥碜x文章要多想，不能馬馬虎虎的。

師：是呀,，書讀百變,，其義自現(xiàn)。除了要認真讀還得動腦想,，可馬虎不得,。

……。

（同學(xué)們通過自己的自讀自悟,，解決了這一疑惑。課堂又回到預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡上來,。）,。

索溪峪的野教案設(shè)計篇六

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為。本課教學(xué)以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光,，有利于情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,。

1,、認識賦、淑,、撅,、叟、滌5個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

3,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點,、先概括表達再具體描寫的表達方法。

在認真讀書,、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟文章的表達方法。

課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，感受野。

1,、談話導(dǎo)入,。

2、展示圖片,。

3,、讀課題，抓題眼,。

二,、初讀課文，把握野,。

1,、自由讀。

出示要求：

（1）自由讀課文,，把課文讀正確,，讀通順。

（2）邊讀邊想,，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野,？在書本上找出來，用筆做符號,。

2,、討論交流。

三,、重點探究,，理解野。

1,、讀第二自然段,。

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野,？

2,、交流討論。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、寫法指導(dǎo),，句型訓(xùn)練,。

操場真熱鬧呀，________________________,。

四,、學(xué)法延伸，領(lǐng)會野。

1,、自學(xué)水野,、動物野、游人變野,。

根據(jù)學(xué)習(xí)山野的方法,，自學(xué)水野、動物野,、游人變野的段落,，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡,？請在課文中做批注,。

2、交流學(xué)習(xí)心得,。

3、相機指導(dǎo)朗讀,。

五,、拓展延伸，熏陶野,。

夸夸家鄉(xiāng)自然風光,。

山野。

水野,。

索溪峪的野教案設(shè)計篇七

一,、以《桂林山水》導(dǎo)入：

1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應(yīng)如何讀,？

2.找學(xué)生讀一下課文的幾個生字,。

二、初讀課文：

默讀全文,，給每一自然段標上序號,。思考：

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的,？

三,、再讀課文：

1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c,。

2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化,。）,。

3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）,。

4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段,。（注意局部的變化。）,。

5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段,。（注意局部的變化。）,。

6.齊讀第六自然段,。

[4]。

索溪峪的野教案設(shè)計篇八

一,、教材分析：

文章的線索鮮明,，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點來寫,，中心突出,，描寫生動、形象,，遣詞造句精確,。

二、教學(xué)流程：

2,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,。

學(xué)生的問題：

1）野字為什么要加上雙引號？

2）課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容,？

3）課文為什么要定這樣的題目,？

4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？

3,、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學(xué)習(xí),。

4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容,？作者是怎樣具體描寫的,？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽,，并交流讀后感,。

三、教學(xué)感悟：

現(xiàn)實社會絕對公平是沒有的,，相對公平就有,。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前,，只要你用心去欣賞,，都能從它身上感受到美,。只是每個人的經(jīng)歷、觀察,、理解,、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣,。什么是美呢,？很難界定，每個人對美的理解不同,，界定也就不同罷了,！

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索溪峪的野教案設(shè)計篇九

說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材,。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光,，贊頌了索溪峪天然野性的美,，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野,、水的野,、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目,，抓住景物特點,，先概括敘述后具體描寫的方法,。

說學(xué)習(xí)目標：1,、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞,。因為本課中的新詞很多,，我在本課教學(xué)中將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容放到課下讓他們?nèi)ダ斫猓n上不再作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。而將領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括敘述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。2,、能力目標：（1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。（2）訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語的表達能力,。3,、情感目標：通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操,，熱愛生活,，熱愛祖國大好河山。

說教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者抓住景物特點,，先概括敘述再具體描寫的表達方法,。我感覺現(xiàn)在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文。所以引導(dǎo)學(xué)生理解文章的表達方法在本課的教學(xué)中我認為很重要,。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地提高寫作能力,。

說教法：整體的教學(xué)模式我采用“先學(xué)后教，合作探究”的教學(xué)方法,。但鑒于對本班學(xué)生的各方面的水平我不是很了解,，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學(xué)生學(xué)的過程中教師有針對地加以指導(dǎo),。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位,，及教師的指導(dǎo)作用。強調(diào)了學(xué)生在讀中感悟,，讀中悟情,，合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,、探索意識和合作精神。

說學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知,，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法,。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須要整體感知全文,，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神,。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

說教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：記者采訪式導(dǎo)入課題,。教師以記者的身份去隨機才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過,。然后教師介紹自己看過的地方,。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的,。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課,，一方面可以拉近師生間的距離,，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

二、初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問題,。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問題,。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——深入探究,，解決問題。學(xué)習(xí)課文的時候我首先扶著他們學(xué)第一個內(nèi)容——“山的野”然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，在小組中學(xué)習(xí)他們感興趣的那個內(nèi)容,。本來，這篇文章是一篇略讀課文,，但是我考慮到這里的學(xué)生我很不了解他們的認知水平表達能力等,，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學(xué)習(xí),。這樣既可以充分展現(xiàn)每一個學(xué)生的風采又可以培養(yǎng)他們的合作精神,。

三、品文悟情,。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情,，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程,。有感情地朗讀課文,，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀,，能把體會到的思想感情表達出來,，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排了配樂有感情地朗讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆,。

四,、最后一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報收獲,。并安排課下練習(xí)本文的寫法進行寫作練習(xí)。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文,。我們可以在學(xué)完一篇精彩的文章后及時地讓學(xué)生練筆,，從而提高寫作能力。

五,、說板書,。我設(shè)計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來,。因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來,。這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用,。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。