作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

索溪峪的野課后反思 索溪峪的野教案篇一

教完這篇課文,，回顧一下，還是有很多需要改進(jìn)的地方,?？偨Y(jié)起來(lái),，主要有這樣幾個(gè)方面：

首先，課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生的積極性不夠,，教師的導(dǎo)向作用沒(méi)有很好地體現(xiàn)，可以說(shuō),，我和學(xué)生都沒(méi)有真正地入情入境,，課堂沒(méi)有激情飛揚(yáng)，沒(méi)有“野”起來(lái),。課上過(guò)多的齊讀,，個(gè)別朗讀偏少，而且指導(dǎo)性不夠,，朗讀沒(méi)有到位,。

其次，導(dǎo)入時(shí)的風(fēng)景圖片僅限于山的畫面,，略顯單調(diào),、片面，也只能呈現(xiàn)“美”而沒(méi)有凸顯“野”,，今后在課件制作時(shí)一定要注意要達(dá)到的教學(xué)效果,。

第三，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠,。學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題不能理解,，自己也就跟著學(xué)生不斷地在“糾纏”，從而影響到了整堂課的教學(xué)進(jìn)度,，今后的教學(xué)過(guò)程中,，要積累經(jīng)驗(yàn)，提高處理課堂突發(fā)情況的能力,，解決生成性問(wèn)題的能力,。

第四，這是一篇自讀課文,，但還是沒(méi)有做到放手讓學(xué)生自讀,、自學(xué)、自悟,，教師用過(guò)多的分析代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)中一定要改進(jìn)。

我理想中的這節(jié)課,，應(yīng)該這樣上：創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野,，讀動(dòng)物的野,，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分,。讀出野性的味道來(lái),。開(kāi)展一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽。

你讀,，他讀,，同桌讀，小組讀,，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀,。孩子們興趣盎然,，讀出了韻味，讀出了個(gè)性,，讀出了特色,。讀得感興趣了，再試著背一背,。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái),，將一發(fā)不可收。這樣的課,，教師會(huì)上得很輕松,，而孩子們也會(huì)很快樂(lè)。

索溪峪的野課后反思 索溪峪的野教案篇二

文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描述,。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受,。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描述的方法,，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,，分山、水,、動(dòng)物,、游人四方面進(jìn)行具體描述的。在授課之初,，我們透過(guò)業(yè)研,，確定了教學(xué)目標(biāo)，要解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

1,、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的資料,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、緊扣課題,、充分質(zhì)疑,，理解“野”在什么地方。

3,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,、體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。

4,、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思,。

學(xué)生們學(xué)過(guò)的寫景的文章不少，但是從來(lái)沒(méi)有哪一篇文章用“野”字來(lái)形容景色的美麗,。課后靜下心來(lái)重新審視這篇課文的題目,，感覺(jué)我這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的太平淡了。沒(méi)有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

導(dǎo)入部分再設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們小小年紀(jì),，但眼界卻很開(kāi)闊，請(qǐng)用三言兩語(yǔ),，講一講你到過(guò)的景區(qū),。

生1：我去過(guò)華山，自古華山一條路,，那里很險(xiǎn),。

生2：我游覽過(guò)桂林，姿態(tài)萬(wàn)千,，那里很奇,。

師：中華大地蘊(yùn)涵豐富，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),。請(qǐng)欣賞圖片,。

師：我們這天足不出戶，卻要一齊神游索溪峪,。結(jié)合你查閱的資料談一談,。

生：結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言。

師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪,。在作者看來(lái)一走進(jìn)張家界的索溪峪,，腦子里一切意念遍都凈化了，單單地剩下了一個(gè)字——野,。就讓我們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下,，去體會(huì)一下它所感受到的野。

設(shè)計(jì)的意圖：創(chuàng)設(shè)情景,，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的潛力,。貼近生活,，讓教材“活化”是學(xué)生所需。天性愛(ài)玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠母惺?，情緒必然高漲,。接下來(lái)的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激，對(duì)資料的歸納也是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成,。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。因此,，我在教學(xué)時(shí)，從全文的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題,，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野,？每一部分都采用了怎樣的寫法,？引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去思考,，了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運(yùn)用到自己的作文中去,。

我在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美,。然后用師生對(duì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)作者布局謀篇的方法,。

在讀文之后,，適時(shí)地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激,，起到了幫忙學(xué)生理解文本的作用,。但是，課后自我反思時(shí)發(fā)現(xiàn),，這部分資料處理的還是太粗糙了,，還能夠再細(xì)致一些。例如：能夠把圖片的賞析,，按照山美的三方面資料分別出示,，品讀完“驚險(xiǎn)的美”這部分資料,，立即出示圖片欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的理解,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美。這樣安排更細(xì)致,，效果更好,。

品讀再設(shè)計(jì)：

師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了這種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起,、搖搖晃晃,、望而生畏、膽顫）

師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險(xiǎn)的美,？（一線天,、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕,。）

師：透過(guò)你的讀,，如何讓大家感受到這種驚險(xiǎn)的美？（然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互議,，如此這般逐漸提升學(xué)生對(duì)文本的理解,。）

精講完山“野”后，讓學(xué)生自學(xué)水“野”,、動(dòng)物“野”,、游人變“野”這三部分。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”,、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落,。讓學(xué)生選取自己最喜歡的語(yǔ)句讀讀,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？并在課文中做批注,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的,，但是課堂上所反映出來(lái)的缺失，這些資料學(xué)生都了解了,，但是都浮于表面,，感覺(jué)是走馬觀花。如何長(zhǎng)文短講,，精講精煉,，還需要今后多研究。

學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法,，但須有法,，這個(gè)法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格。但是這一風(fēng)格也要基于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握上,。教材整體的準(zhǔn)確把握還有賴于群眾業(yè)研,。本次業(yè)研，雖說(shuō)工作都已經(jīng)作了,，但是從實(shí)際的狀況看,，做的還是不夠細(xì)致。

索溪峪的野課后反思 索溪峪的野教案篇三

《索溪峪的“野”》是北京版課改教材第十冊(cè)第一單元的第二篇課文,。這是一篇寫景的文章,，課文以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了張家界索溪峪的自然風(fēng)光的特點(diǎn)——“野”，贊頌了索溪峪天然野性的美,，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的情緒,。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描述：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；之后,，分別描述了索溪峪山的野,、水的野、動(dòng)物的野和游人的野,；最后,，寫自己暢游索溪峪的感受。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的過(guò)程做如下反思：

假期備課時(shí),，我只是根據(jù)教參提示的重難點(diǎn)對(duì)教案進(jìn)行了設(shè)計(jì),，把重點(diǎn)定在了解課文圍繞“野”字寫了哪幾方面資料上，沒(méi)有設(shè)計(jì)深入研讀文本,，理解語(yǔ)文文字和文章表達(dá)方法的環(huán)節(jié),。進(jìn)修時(shí)教研員張老師對(duì)這一課進(jìn)行了分析和介紹,，我認(rèn)識(shí)到“野”字在課文中的解釋是理解文章的關(guān)鍵,，所以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了第一次修改，把重點(diǎn)放在了對(duì)“野”字在課文中的理解上,。于是我設(shè)計(jì)了這樣的主線：借助朗讀,、文字感悟、互動(dòng)對(duì)話來(lái)充分感受索溪峪的“野”,，從中領(lǐng)悟野的真正含義,。

開(kāi)學(xué)后，我們組內(nèi)的四位老師一齊進(jìn)行了單元教學(xué)的整體研究,，我們?cè)诖_定了單元教學(xué)重點(diǎn)的前提下,，對(duì)《索溪峪的“野”》這一課的共同認(rèn)識(shí)是第二自然段是文章的重點(diǎn)部分，課上應(yīng)重點(diǎn)分析描述“山野”的部分,。之后我們根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行各自的備課,，由于時(shí)間關(guān)系,，在講課前沒(méi)有再次進(jìn)行交流。

再次備課時(shí),，我首先思考到既然前兩篇課文都是寫景的文章,，兩篇文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式有很多相似之處,，學(xué)生也已經(jīng)充分的了解了《桂林山水》的結(jié)構(gòu)和寫作手法,，在學(xué)習(xí)第二篇寫景的文章時(shí)何不放在一齊進(jìn)行一下比較呢？于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,，想透過(guò)表格幫忙學(xué)生把本單元的兩篇寫景的精讀課文進(jìn)行系統(tǒng)的整理,，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)寫景文章的特點(diǎn)。因此,，設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu),、資料、特點(diǎn)和寫作方法這四方面資料的比較,。學(xué)生在見(jiàn)到表格之后在頭腦中構(gòu)成了比較清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)今后的寫作起到很好的提示作用。接下來(lái)我把重點(diǎn)放在了對(duì)“野”字的理解上：在安排學(xué)生學(xué)習(xí)“山野”的部分時(shí),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考：一是問(wèn)索溪峪的山與別處的山有什么不同,；二是“野”字在本段就應(yīng)怎樣理解。在學(xué)生默讀批畫之后,，很快認(rèn)識(shí)到與別處的山相比,，索溪峪的山是天然的美，野性的美,。透過(guò)這樣的比較得出的結(jié)論,，也就幫忙學(xué)生解決了第二個(gè)問(wèn)題，“野”字的解釋也是和別處的山的“人工的美”相對(duì)的,，也就是“天然的,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的美?！边@兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)到達(dá)了幫忙學(xué)生理解“野”字含義的目的,，降低了學(xué)生理解“野”字的難度。文章中具體中“驚險(xiǎn)的美,、磅礴的美,、隨心所欲不拘一格的美”的句子是學(xué)生品讀的重點(diǎn)，于是我安

排了自讀句子,，談自己的理解,、與同伴交流自己的感受和結(jié)合圖片進(jìn)行理解這幾個(gè)步驟。理解了野字的含義后,，讓學(xué)生再次讀課文,，感受文章的寫作方法,，此時(shí)學(xué)生就不難得出結(jié)論。高段的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的自學(xué)潛力,，此篇文章也較長(zhǎng),，我采取了扶放相輔的方式排學(xué)生從“水野”、“動(dòng)物野”“游人變野”中選取自己感興趣的資料自主學(xué)習(xí),，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“野”字,，鼓勵(lì)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、去思考,，最后透過(guò)交流展示自己的學(xué)習(xí)成果,，給孩子們學(xué)習(xí)、思考的空間,，讓孩子們的自主性得以發(fā)揮,。學(xué)生談完自己的認(rèn)識(shí)后，再把四個(gè)“野”字的含義出示出來(lái),，使學(xué)生更全面的理解了“野”字,。

以上是我在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一些淺顯的想法,。

20xx年2月19日,，我進(jìn)行了《索溪峪的“野”》第二課時(shí)的教學(xué)。感受到如下不足之處：

1,、對(duì)于文章描述“水野”“動(dòng)物野”“游人野”這三部分給學(xué)生感悟理解的時(shí)間明顯不足,，只是蜻蜓點(diǎn)水,，流于形式。

2,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,?！闭n上，對(duì)于語(yǔ)文課以讀為主的思想落實(shí)不足,，沒(méi)有安排學(xué)生盡興的讀,，課堂上對(duì)朗讀的重視不夠，讀書形式比較單一,，只有默讀,、自由讀和指名讀,。讀朗讀缺少評(píng)價(jià)，沒(méi)有給足讀書的時(shí)間,，難以讓學(xué)生在朗讀潛力上真正有所提高,。

3、比較之后沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步談一談透過(guò)比較給了我們什么啟發(fā),，老師也缺少適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),，沒(méi)有幫學(xué)生構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)顯現(xiàn)得不夠清楚,。

4,、教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ),，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力,。

1、批注是小學(xué)生務(wù)必具備的一項(xiàng)潛力,，學(xué)會(huì)批注對(duì)學(xué)生的總結(jié)概括潛力,、動(dòng)筆潛力、自主學(xué)習(xí)潛力甚至審題潛力都有很大幫忙,。我們課堂上的批注往往流于形式,，學(xué)生的批注沒(méi)有實(shí)際好處。今后的教學(xué)中,，要關(guān)注學(xué)生的批注,，指導(dǎo)學(xué)生批注，要么不批注,，要做就要做的有價(jià)值,。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)字,、詞,、句、段,、篇的理解,，高年級(jí)教學(xué)在關(guān)注文章整體的同時(shí)不能忽視學(xué)生對(duì)詞句的理解，要幫忙學(xué)生利用工具書,、借助想象,、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際,、借助圖片和視頻資源等多種方式理解,。學(xué)生說(shuō)理解時(shí)，必須要讓學(xué)生說(shuō)透，不能含含糊糊,，學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)要及時(shí)讓其他人補(bǔ)充,，不能一帶而過(guò)。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”：“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。作為語(yǔ)文教師,，缺少激情是我自身很大的一個(gè)缺點(diǎn)，今后要在不斷的實(shí)踐中加以改善,。例如在感受“驚險(xiǎn)的美”,、“磅礴的美”時(shí)，我自己并沒(méi)有進(jìn)入情境中,，頭腦中想的不是那些畫面,，而是接下來(lái)我要說(shuō)些什么，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)是什么,。

4,、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練：課堂上看似熱熱鬧鬧，小手如林,，但靜下來(lái)想想：孩子們的思維得到了訓(xùn)練嗎,？孩子們的學(xué)習(xí)方法有提高？課堂上的問(wèn)題有價(jià)值嗎,？有人曾這樣說(shuō)：能在課文中找到答案的問(wèn)題那不叫有效問(wèn)題,？那只會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)懶惰。這一連串的問(wèn)題提醒著我：需要更加透徹的鉆研教材,，更加深入地了解學(xué)情,，更加努力地提升自己的理論水平?？傊?，在今后的教學(xué)中，我將努力做到多研讀課標(biāo),，深入研究教材教參,，豐富自己的理論思想，多和組內(nèi)老師交流,，多聽(tīng)他人講課,，在實(shí)踐中不斷歷練自己,。

索溪峪的野課后反思 索溪峪的野教案篇四

《索溪峪的野》是一篇閱讀課文,。這篇課文,，透過(guò)描述索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美,，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的情緒,。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，意境優(yōu)美,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好題材,，更是憑借信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的好教材,。

本課教學(xué)中,，我以發(fā)展語(yǔ)言的理解和運(yùn)用潛力為主線，多層次指導(dǎo)朗讀,。教學(xué)充滿情趣,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，情感受到熏陶,，思維得到啟迪,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念的三大方面：

本課力圖在教學(xué)中使學(xué)生在讀中體悟文本資料，感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性,，受到美的熏陶,，同時(shí)學(xué)會(huì)一些體悟課文的方法：抓住文本重點(diǎn)語(yǔ)句體悟，邊讀邊想象體悟等,，教師還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累,，三維目標(biāo)自然有機(jī)的融合在一齊。

教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的資料看看,，讀讀，說(shuō)說(shuō),，教師把學(xué)習(xí)的選取權(quán)交給學(xué)生,，染學(xué)生有充分的自由去自主探索，去讀書研究,。教學(xué)課文"索溪峪的山"時(shí),，老師讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生有個(gè)體的體會(huì)和感受,，然后讓學(xué)生選取喜歡的一處交流學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)所得,，這樣的學(xué)習(xí)有方法的

指導(dǎo)，有個(gè)體的思考,，有思維的碰撞,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了實(shí)效。在組織個(gè)體學(xué)習(xí)，交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我又給了學(xué)生充足的自由空間,，讓學(xué)生談自己喜歡的資料，并在有所體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,；然后,，透過(guò)小組匯報(bào)展示，在生生互動(dòng),，師生互動(dòng)的過(guò)程中,，深化學(xué)生對(duì)文本資料與情感的體悟；在次此基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀,，讓學(xué)生將自己體悟到的完美情感透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。教師巧妙的將學(xué)生的讀,，悟,，議結(jié)合在一齊，讀中感悟,，以議促悟,。老師始終將自己的主角定位在參與者，引導(dǎo)者,，點(diǎn)撥者上,，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生不僅僅體悟了課文,，而且學(xué)到了悟文的方法,，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

在教學(xué)中明確指出：只要學(xué)生談自己所學(xué)的,，談出自己的感受,，只要合理就行，教師只適當(dāng)點(diǎn)撥,?？梢?jiàn)，教學(xué)者充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和理解,，以學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析，以學(xué)生的感性體驗(yàn)代替整齊劃一的理解指導(dǎo),。

總之,，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生情趣,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，帶給多種方式的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

索溪峪的野課后反思 索溪峪的野教案篇五

本堂課教師的成功之處是突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，環(huán)節(jié)清晰,，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的資料。充分利用了網(wǎng)絡(luò)的聲音,，圖片文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用,。以人為本,，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán),，放手讓學(xué)生選取自己感興趣的資料和選取自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力和探索精神,，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和就交流的習(xí)慣，其中的論壇和寫作天地就是一塊積蓄以后傾吐的,，并且集思廣益的成功之處,。

不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的用心性不夠,，表此刻每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生太少,，雖然具有代表性但是讓大多數(shù)處于旁觀的聽(tīng)眾地位，沒(méi)有顧及到整體,。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)候引用課本的文字的時(shí)候口齒不清,，或者在敘述名山與索溪峪比較時(shí)，認(rèn)知和表達(dá)上有誤差的時(shí)候,，教師的導(dǎo)向作用沒(méi)有很好地體現(xiàn),。教師要求學(xué)生自己輕聲讀的時(shí)候，學(xué)生猶豫不決,。這跟教師在課上過(guò)多的齊讀,，個(gè)別朗讀偏少，而且指導(dǎo)性不夠,，也就是學(xué)生沒(méi)有真正的入情入境：然后另有一個(gè)環(huán)節(jié)教師處理的有欠缺,，一學(xué)生滿懷信心和期盼地讀了體現(xiàn)山的驚險(xiǎn)、磅礴,、隨心所欲一部分,，就應(yīng)有可取之處?？山處煹谋?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)不夠，取而代之的是教師的示范讀,，然后兩者比較,，教師的示范字正腔圓,，可在情感的處理方面未必上風(fēng)，學(xué)生在就教師的尊嚴(yán)之下,，違心的說(shuō)出自己的想法,。此舉讓后面想讀的同學(xué)顧慮重重。其三教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少鼓動(dòng)性和激勵(lì)性,。第四,，課堂設(shè)計(jì)上，少了學(xué)生思維的碰撞,，也就是發(fā)散性的說(shuō)話較少,，使得學(xué)生的學(xué)生的感悟緣于網(wǎng)絡(luò)，而沒(méi)有高于網(wǎng)絡(luò),。例如看了網(wǎng)上的關(guān)于群上氣勢(shì)磅礴一部分,，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受，能夠適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,。第五,，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，不論是朗讀還是表達(dá),，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué),。學(xué)習(xí)了課

文后面的游人的野這一部分，也能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的說(shuō)說(shuō)看如果自己也處于這樣的靈山秀水當(dāng)中,，看到這樣的山水和動(dòng)物,，自己會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做,，怎樣想,。這能夠立刻寫進(jìn)寫作天地的版塊中?？傊?，感覺(jué)教師在靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)這一塊上稍有欠缺,。

如果是我執(zhí)教這堂課,，我會(huì)采取這樣的思路。

導(dǎo)入時(shí)候,，我會(huì)在簡(jiǎn)單描述之后直接出示圖片,，讓學(xué)生用自己的知識(shí)來(lái)談感受，而不是一上來(lái)就談野,，涉及到中心,。

然后在教學(xué)到山的比較時(shí)候，我會(huì)準(zhǔn)確到位的點(diǎn)撥學(xué)生,，其他的山到底與索溪峪有何不同,，甚至聯(lián)系到自己的生活實(shí)際簡(jiǎn)單說(shuō),。因?yàn)闀臼情g接知識(shí)，只有間接知識(shí)和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟,。

在處理重點(diǎn)部分的時(shí)候，我會(huì)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生先找出山,，水特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是學(xué)生可能存在疑難的地方解決,，水到渠成的引出野的特點(diǎn),。然后適時(shí)激發(fā)學(xué)生的驚奇，喜悅,，再讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。在引導(dǎo)學(xué)生看山的綺麗多姿的時(shí)候,，我會(huì)給學(xué)生帶給一個(gè)傾吐的機(jī)會(huì),，因?yàn)槿荷降南胂笞屓烁挥诼?lián)想。

在講到水的特點(diǎn)的時(shí)候,，我會(huì)設(shè)計(jì)一道題目讓學(xué)生練習(xí),。

索溪峪真頑皮啊,！索溪峪的水真機(jī)靈啊索溪峪的水真聰明啊

透過(guò)這一練習(xí)來(lái)體會(huì)作者的寫法之精妙,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

在課文的收關(guān)部分,，我會(huì)采取讓學(xué)生以圖畫或者導(dǎo)游的形式向前來(lái)觀光旅游的人們盡情展示那里的獨(dú)特風(fēng)光,。

同時(shí)我會(huì)借鑒老師上課成功的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足,，進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)言面,，給同學(xué)帶給更多的交流和思想碰撞的機(jī)會(huì)，規(guī)范流程充分用好網(wǎng)絡(luò)資源,。

索溪峪的野課后反思 索溪峪的野教案篇六

作者曹敬莊以自己獨(dú)特的視野角度,，用自己樸實(shí)的文筆向人們展示了一個(gè)充滿情趣且又帶著野性的索溪峪?！端飨摹耙啊薄愤@篇課文,，透過(guò)描述索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美,，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉悅的情緒,。

全文結(jié)構(gòu)清晰，是總分結(jié)構(gòu),，可分為兩大部分,，第一部分是文章的總起,，概括地點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn)；第二部分又分別從山,、水,、動(dòng)物、游人作“野”的具體描述,。作者對(duì)索溪峪的喜愛(ài)都體此刻文中的字里行間,。

對(duì)于本堂課我自認(rèn)為較成功的地方是：

1、抓住題眼,，理清脈絡(luò),。在一開(kāi)始出示課題后，我就緊緊抓住題目中得“野”字,，先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于野字的理解（他們的回答讓我覺(jué)得很切合文本資料）,，然后出示正確的解釋，加深印象,。當(dāng)對(duì)野字有了較為深刻的理解時(shí),，再讓學(xué)生通讀全文，并思考全文又從哪幾個(gè)部分來(lái)具體描述“野”的,。學(xué)生的理解潛力很強(qiáng),，一下子就完成了任務(wù)。再者,，在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí),，我又提出類似的問(wèn)題，學(xué)生受到之前問(wèn)題的啟發(fā),，這個(gè)問(wèn)題也就顯得簡(jiǎn)單一過(guò)了,。從最初的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，到文章的總結(jié)部分,，我始終突出“野”字,，緊緊圍繞題眼來(lái)教學(xué)。

2,、對(duì)于此刻的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),，出外旅游并不是那么簡(jiǎn)單，大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市,，很多名山大川,、秀麗風(fēng)光他們沒(méi)機(jī)會(huì)領(lǐng)略，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō),，索溪峪的`美景是陌生的,、很難想象的。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞,，而不是讀文之后再來(lái)看圖,。我認(rèn)為只有先構(gòu)成直觀的印象，才能對(duì)后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ),。不單單是在開(kāi)頭,，在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則。

3,、美蘊(yùn)含在文字里,，就需要我們透過(guò)仔細(xì)研讀、不斷研讀去挖掘,。在教學(xué)山野時(shí),，先聽(tīng)老師范讀，而后自由選取一種自己喜歡的美去練讀,，交流,，指導(dǎo)糾正，指名讀,，男女賽讀,，和老師一齊分段讀。在多種多樣的感情朗讀中,，學(xué)生體會(huì)到了驚險(xiǎn),、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美,。我并沒(méi)有花多大力氣，全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟,。

4,、雖說(shuō)本文是一篇略讀課文，但不代表就就應(yīng)撇開(kāi)應(yīng)用潛力的教學(xué),，因此我安排了對(duì)雙引號(hào)所表示的作用,、擬人句的練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難,，但讓他們?cè)跓o(wú)形中對(duì)這類知識(shí)加深了印象,。

不足之處：

1、對(duì)于整堂課的環(huán)節(jié),，時(shí)間安排還沒(méi)有掌握妥當(dāng),，以致一開(kāi)始時(shí)間花的稍顯多了，導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕,。2,、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多，與學(xué)生交流,、互動(dòng)也少了點(diǎn),，還沒(méi)有把課堂完全交給學(xué)生,。

3、還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓一部分學(xué)生成了旁聽(tīng)觀眾了,，沒(méi)有照顧到整體。有待日后改善,。期望聽(tīng)課老師不吝惜自己的寶貴經(jīng)驗(yàn),，多給我提出意見(jiàn)，幫忙我在教學(xué)路程上不斷地成長(zhǎng),。

索溪峪的野課后反思 索溪峪的野教案篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,?！钡谌龑W(xué)段的課程目標(biāo)還初次提到了探究性閱讀：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,?！?/p>

探究性閱讀是探究式學(xué)習(xí)的一種。它要求學(xué)生圍繞一定的目標(biāo),，即為了探索,、研究、解決某一個(gè)問(wèn)題,，廣泛搜集相關(guān)材料,，進(jìn)行閱讀。探究性閱讀是對(duì)閱讀能力培養(yǎng)提出的更高要求,。因此在教育,、教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師一手抓的現(xiàn)象,，該放手時(shí)就放手,，把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，充分實(shí)現(xiàn)自主,，提倡自身的能力。在本課的教學(xué)中,，我進(jìn)行了一些有益的嘗試,，并收到良好效果。

課堂形式豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)，使課堂變得輕松,、愉快,。因此，老師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候,，多是煞費(fèi)苦心,。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等，老師要尊重學(xué)生,，真正地把學(xué)生當(dāng)作朋友,，并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占主體地位,。

在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí),，我的問(wèn)題是：你最喜歡哪一個(gè)部分？你想怎樣來(lái)表現(xiàn)索溪峪的美,？你想不想找和自己志同道合的朋友一起學(xué)習(xí),？……等。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴,。小組可以一起討論,，推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果；學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文,；小組同學(xué)可以通過(guò)合作的方式來(lái)共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，更重要的是，每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重,，學(xué)生變得更自信,，更有活力，也必定多了一份成功的把握,。

語(yǔ)文的能力訓(xùn)練包括很多方面，朗讀能力是其中很重要的一種,。我們習(xí)慣于一句一句地教學(xué)生朗讀,，這個(gè)詞應(yīng)該讀得重一點(diǎn)，那句話應(yīng)該讀得慢一些等,。這樣教地結(jié)果是“一千個(gè)讀者,，只畫得出一個(gè)哈姆萊特?！睂W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)變成了老師的體驗(yàn),，讀的時(shí)候雖也是抑揚(yáng)頓挫，但都是一個(gè)腔調(diào)。在朗讀的過(guò)程中,，老師教給學(xué)生一些表達(dá)感情的方法是必要的,，最重要的還是學(xué)生自身情感體驗(yàn)的表達(dá)和流露。新課程下,，我們十分重視學(xué)生的這種個(gè)性體驗(yàn),、個(gè)性情感。

教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時(shí),，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,，我問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)自然段，為什么,？你能有感情地讀一讀嗎,？學(xué)生帶著無(wú)比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去,。我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,，并把自己的感受讀出來(lái)，學(xué)生大部分都讀得很好,。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候,，我請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀,。有些段落,，如談到游人野那一部分時(shí)，有的同學(xué)都手舞足蹈起來(lái),，讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作,，讀出了自己的真情實(shí)感。

新課程下的開(kāi)放遠(yuǎn)不止內(nèi)容,、形式,、朗讀訓(xùn)練，還有作業(yè),、對(duì)學(xué)生的權(quán)力等,。就如帶著學(xué)生走路，我們不再是扶著,、攙著,，也不再是在前面領(lǐng)著，如今,，老師只是站在旁邊,，告訴學(xué)生前面有路，學(xué)生自己去摸索,，去尋找,，學(xué)生所走的不再是唯一的一條路,，而可能是多條路，有的甚至是彎路,，但可貴的是他們所走的是自己的路,，而且是自己一步一步走過(guò)來(lái)的。

索溪峪的野課后反思 索溪峪的野教案篇八

回想《索溪峪的野》這篇課文,，通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊美了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情,。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫,，在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法,，在概括地介紹索溪峪野的特點(diǎn)后,，分山、水,、動(dòng)物,、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在教學(xué)時(shí),，我們通過(guò)整理感知后,，確定要解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

1.課文圍繞索溪峪的野寫了幾方面的內(nèi)容;

2.緊扣課題、充分質(zhì)疑,，理解野在什么地方,，并聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思;

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的,。

接下來(lái)讓學(xué)生自瀆自悟,，我具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了山野這個(gè)部分的描寫，在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美,、磅礴的美,、隨心所欲，不拘一格的美三個(gè)方面,，再輔之一線天,、百丈峽、十里畫廊,、西海峰林等畫面來(lái)想象理解相關(guān)句段,，然后讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),，看看文中列舉了多少種山的樣子，作者是如何把特點(diǎn)寫具體的,，從而體會(huì)作者的表達(dá)方法,。最后我引導(dǎo)學(xué)生采用作者的表達(dá)方法仿寫，先讓學(xué)生欣賞圖片(出示課件)，看看這一池的荷花有哪些姿態(tài),，再展開(kāi)聯(lián)想和想象,，先總的描述再具體表達(dá)，至少描寫出三種不同的姿態(tài),。(這是班級(jí)同學(xué)寫的一些句子：有的荷花亭亭玉立,，宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女，含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開(kāi)了,，露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬,，它們好似微微一笑，散發(fā)出幽幽芬芳,，使人神清氣爽;有的荷花才展開(kāi)兩三片花瓣,，好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面，像在偷偷地打瞌睡一樣,。)

雖然有的同學(xué)寫得不盡完美,，擬人手法運(yùn)用得不夠貼切，但還是有一定的想象力,，只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆,，我相信他們的寫作能力一定會(huì)有所提高。