在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
索溪峪的野課后反思篇一
本課教學(xué)中,我以發(fā)展語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力為主線,,多層次指導(dǎo)朗讀,。教學(xué)充滿情趣,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),情感受到熏陶,,思維得到啟迪,,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念的三大方面:
本課力圖在教學(xué)中使學(xué)生在讀中體悟文本內(nèi)容,感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性,,受到美的熏陶,,同時(shí)學(xué)會(huì)一些體悟課文的方法:抓住文本重點(diǎn)語(yǔ)句體悟,邊讀邊想象體悟等,,教師還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累,,三維目標(biāo)自然有機(jī)的融合在一起。
教學(xué)時(shí),,讓學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容看看,,讀讀,說(shuō)說(shuō),,教師把學(xué)習(xí)的'選擇權(quán)交給學(xué)生,,染學(xué)生有充分的自由去自主探索,去讀書研究,。教學(xué)課文"索溪峪的山"時(shí),,老師讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體自學(xué),使學(xué)生有個(gè)體的體會(huì)和感受,,然后讓學(xué)生選擇喜歡的一處交流學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)所得,,這樣的學(xué)習(xí)有方法的指導(dǎo),有個(gè)體的思考,,有思維的碰撞,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了實(shí)效。
在組織個(gè)體學(xué)習(xí),,交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,,我又給了學(xué)生充足的自由空間,讓學(xué)生談自己喜歡的內(nèi)容,,并在有所體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,;然后,通過(guò)小組匯報(bào)展示,,在生生互動(dòng),,師生互動(dòng)的過(guò)程中,深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容與情感的體悟,;在次此基礎(chǔ)上,,教師引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀,讓學(xué)生將自己體悟到的美好情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。教師巧妙的將學(xué)生的讀,,悟,議結(jié)合在一起,讀中感悟,,以議促悟,。老師始終將自己的角色定位在參與者,引導(dǎo)者,,點(diǎn)撥者上,,在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生不僅體悟了課文,,而且學(xué)到了悟文的方法,,從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
在教學(xué)中明確指出:只要學(xué)生談自己所學(xué)的,,談出自己的感受,,只要合理就行,教師只適當(dāng)點(diǎn)撥,。可見,,教學(xué)者充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,,體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,,以學(xué)生的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),。
總之,在今后的教學(xué)中,,我應(yīng)合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),,激發(fā)學(xué)生情趣,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀,,提供多種方式的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),。
索溪峪的野課后反思篇二
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)的課文。文章通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,,贊頌了索溪峪的天然的野性美,,抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。姚老師的這堂課,,能夠放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中自由地翱翔,,運(yùn)用討論探究式教學(xué)模式,自主合作學(xué)習(xí),,尊重學(xué)生的個(gè)人感受,,并將其感悟和體會(huì)到的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的結(jié)果作全班交流分享,,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)我覺(jué)得是非常好的,。本著討論研究共同發(fā)展的思想,我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法:
《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)的一篇課文。課文緊扣一個(gè)“野”字,,分別描寫了索溪峪山的野,、水的野、動(dòng)物的野,、游人的野,。作者抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用了各種修辭手法,,先概括,,后具體地對(duì)索溪峪的景物進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。姚老師讓學(xué)生通過(guò)朗讀或上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法來(lái)自主學(xué)習(xí),,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,,愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。教學(xué)中。她幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)──“野”,,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間,,引導(dǎo)他們合作、探究,。用自己的`想象感悟語(yǔ)言,,既重“文本”,又超“文本”,。使學(xué)生的創(chuàng)新
潛能真正得到放飛,。
上課之后,教師用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了張家界和索溪峪的風(fēng)光,,把學(xué)生很快帶進(jìn)了課文,。出示課題后,讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)字體,、大小,、顏色,、粘貼方法不同的“野”字,讓學(xué)生讀出感覺(jué),。我覺(jué)得在這一環(huán)節(jié)上,,這樣處理不當(dāng)。感覺(jué)很生硬,。學(xué)生第一眼看到的課題上有變化,,很自然地就會(huì)關(guān)注到這個(gè)字。這時(shí)候教師應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo),,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)字的感覺(jué),。當(dāng)學(xué)生有所感悟有所體會(huì)之后再來(lái)讀課題,這樣,,教師就不用再反復(fù),、沒(méi)有目標(biāo)地讓學(xué)生讀課題了。另外,,還可以在教學(xué)完課文之后回過(guò)頭來(lái)再讀課題,,加深學(xué)生對(duì)課文的印象。
在導(dǎo)入課文之后,,姚老師又問(wèn)學(xué)生:“讀了課題,,你想知道些什么?”很多同學(xué)說(shuō)出了自己的疑問(wèn):為什么說(shuō)索溪峪“野”,?“野”在哪里,?怎樣“野”等等……在教學(xué)完課文之后,,老師有沒(méi)有把孩子所提的這些問(wèn)題給解決了呢,?如果沒(méi)有回答,那么這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就浪費(fèi)了時(shí)間,。姚老師說(shuō):“帶著你想知道的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,。”接著她就介紹制作的專題網(wǎng)頁(yè),。網(wǎng)頁(yè)制作得很漂亮,,板塊介紹也非常清晰,老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo):可以用讀課文的方法,,進(jìn)行初讀──默讀──研讀──品讀,;也可以用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,查資料──交流體會(huì)──進(jìn)行網(wǎng)上討論和寫作,。幾乎所有的同學(xué)都選擇了上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,。
姚老師較好地運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自悟,、自己搜索資料,、自由探討的能力,,效果較好,教師只在疑難處上作適當(dāng)點(diǎn)撥,。突出學(xué)生的主體作用?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段能根據(jù)語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容制作出各種形象、生動(dòng),、有趣的畫面,,創(chuàng)設(shè)出多種和諧的情境,這些情境是課文內(nèi)容的再現(xiàn),,是教師教學(xué)色資料,,是訓(xùn)練語(yǔ)言文字的憑據(jù),更是學(xué)生獲得大量知識(shí)的寶庫(kù),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?!睆倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò),,整合反饋方面來(lái)看,姚老師的設(shè)計(jì)還是非常好的,。她能根據(jù)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),,體現(xiàn)教學(xué)上的總──分。結(jié)構(gòu)清楚,、層次分明,。
語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,語(yǔ)言能力,。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),,訓(xùn)練不到位?!瓣P(guān)于語(yǔ)文多,,語(yǔ)文本體少”。在一節(jié)語(yǔ)文課上,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多課文之外的東西,,沒(méi)有很好地落實(shí)朗讀。一節(jié)課下來(lái),,學(xué)生連最基本的課文句子都讀不通,,更不要說(shuō)讀得優(yōu)美了。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),,姚老師語(yǔ)文訓(xùn)練不夠,。
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)制定非常好。上課后,,教師讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),,但是教師在教學(xué)中沒(méi)有一個(gè)很好的指導(dǎo),,預(yù)期的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。學(xué)生沒(méi)有對(duì)課文有初讀──默讀──研讀──品讀這樣一個(gè)深化的過(guò)程,。
教學(xué)完課文之后,,教師馬上讓學(xué)生寫一首小詩(shī)和文章來(lái)贊美索溪峪。學(xué)生寫不到位,。
以上觀點(diǎn)如有不當(dāng)之處,,請(qǐng)專家、老師批評(píng)指正,。謝謝,!
索溪峪的野課后反思篇三
天,我們組六人進(jìn)行了“同課同構(gòu)”中的做課活動(dòng),。為了講《索溪峪的“野”》一課,,我們精心備課,制作課件,,上網(wǎng)下載了許多有關(guān)索溪峪的圖片,,如百丈峽、一線天等,。我想讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),,積累些寫景的好詞句,體驗(yàn)到索溪峪的奇妙,,從而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,,樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。為了讓學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo),,我在課上提問(wèn)學(xué)生對(duì)“野”的理解,,之后讓學(xué)生閱讀文本,欣賞下載來(lái)的圖片,,分析不懂的詞語(yǔ),,最后問(wèn)學(xué)生們索溪峪美不美,,有什么感想,。一堂課下來(lái),雖然很累,,但是滿懷激情的我毫無(wú)放棄微笑和甜美的語(yǔ)調(diào),。
這樣美的索溪峪,我沒(méi)有去過(guò),,但是在備課過(guò)程中,,我的腦海中不斷閃現(xiàn)出那“野”的`山,那“野”的水,,那“野”的猴子,,甚至感覺(jué)著自己就是那“野”的人群中的一個(gè),。為什么學(xué)生們課下不談?wù)勛约旱母惺苣兀侩y道他們沒(méi)有體驗(yàn)到──是的,,就是這樣,,一堂課中,學(xué)生也讀了,,也聽了,,也講了一些詞、句,、段,,但是沒(méi)有聯(lián)系自己的生活。所以,,一堂課下來(lái),,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,自然那些圖片,、動(dòng)人的詞句隨著下課的鈴聲也過(guò)去了,。我自認(rèn)為的一堂好課,滿堂的激情,,就這樣的過(guò)去了,。
我和同事談?wù)撋剿嘘P(guān)的課文時(shí)提到最多的是《桂林山水》,景色多美啊,。而讀小學(xué)時(shí),,學(xué)完《桂林山水》之后,總沒(méi)有今天的想象,。教了這堂《索溪峪的'“野”》,,我才明白:十幾年的生活體驗(yàn),為我想象插上了翅膀,。沒(méi)有來(lái)自生活的體驗(yàn),,再美的文章,也只是一篇文字,。那么,,一堂好課,也應(yīng)該是學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)起步,,對(duì)照著走進(jìn)文本,,最終才會(huì)沉浸在文本的美妙中。下課了才會(huì)戀戀不舍,,回味無(wú)窮,。
學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,教師的引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是“逗”學(xué)生,,而不是把學(xué)生看作風(fēng)箏用線“牽”在手中,,“牽”到自己的設(shè)計(jì)中,。應(yīng)該是學(xué)生自己走進(jìn)去,和老師一同欣賞,,一同談?wù)摲治?。雖然課講得不成功,但我明白了:我遺失了學(xué)生的童心,,文本是教師與學(xué)生共同面對(duì)的,。更重要的一點(diǎn)應(yīng)該記住,學(xué)生沒(méi)有教師那么多年的人生經(jīng)歷,。
《索溪峪的“野”》是一篇寫景散文,,本文通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,。教學(xué)時(shí)我由文導(dǎo)語(yǔ)引入,,并讓學(xué)生自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容,。然后讓學(xué)生再讀課文,,理解每段講了什么,感悟文章的結(jié)構(gòu),,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,,收到了很好的教學(xué)效果。
導(dǎo)入時(shí),,我就用飽含激情的語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)風(fēng)景如畫的張家界,,交流通過(guò)預(yù)習(xí)了解的張家界的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其濃厚的興趣,。然后以“野”為線索,,問(wèn)道:題目是《索溪峪的“野”》,文章一開篇就指出野,,那你們知道“野”是什么意思嗎,?學(xué)生立即回答,是淘氣的意思,。那么索溪峪的“野”是指什么呢,?學(xué)生就這樣帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生自主進(jìn)行探究,,那么索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪,?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的,?學(xué)生自由讀課文,,并及時(shí)作出勾畫、批注,,再全班交流,,弄清課文從山,、水、人,、動(dòng)物四個(gè)方面來(lái)具體描繪索溪峪的野,,而每一節(jié)都是總分結(jié)構(gòu),先總寫,,再分寫,。這時(shí)我提出讓同學(xué)們想一想,作者是分哪幾方面來(lái)寫山的“野”的,?同學(xué)進(jìn)行交流,,學(xué)生很容易找出作者是分三方面寫的,分別是“驚險(xiǎn)的美”,、“磅礴的美”,、“隨心所欲,不拘一格的美”,。這時(shí)我又提出,,同桌之間合作,請(qǐng)選擇喜歡的一方面讀一讀,,想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的,?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,,我問(wèn):你最喜歡哪個(gè)自然段,,為什么?你能有感情地讀一讀嗎,?學(xué)生帶著無(wú)比的興趣,,以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,,并把自己的感受讀出來(lái),,學(xué)生大部分都讀得很好。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候,,我請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),,讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落,,如談到游人野那一部分時(shí),,有的同學(xué)都手舞足蹈起來(lái),讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作,,讀出了自己的真情實(shí)感,。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我明確了從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看,越是跟學(xué)生生活密切相關(guān)的,,生動(dòng)有趣的活動(dòng)就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,,促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與。因此,,在以后的教學(xué)中,,我要注重創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,,使學(xué)生能夠以飽滿的熱情,,自主地參與學(xué)習(xí),在課堂上處處閃現(xiàn)出學(xué)生智慧的火花和成功的喜悅,。
索溪峪的野課后反思篇四
《索溪峪的"野"》是一篇閱讀課文,。這篇課文文字優(yōu)美。脈絡(luò)清楚,,采用了先綜述后分述的寫作方法,。文章篇幅比較短,語(yǔ)言洗練,。
這篇課文該怎么教呢,?拿起課文,反復(fù)讀過(guò)幾遍,,我發(fā)現(xiàn)課文寫山的野的時(shí)候也是采用先綜述后具體描寫的方法,,并且在這個(gè)自然段里有不少的優(yōu)美詞句,是孩子們以前沒(méi)有接觸過(guò)的,。因此,,于是我把這個(gè)自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文后,,我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字新詞,。這些生字新詞并不要求掌握,但是我認(rèn)為這些詞能幫孩子們積累,,能豐富孩子們的語(yǔ)言,。因此,我不惜耗費(fèi)了比較多的'時(shí)間,。教學(xué)這些生字新詞的時(shí)候,,我先出示這些生字新詞讀準(zhǔn)字音,然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解,,孩子們覺(jué)得太陌生的,,我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,我覺(jué)得非常扎實(shí),。孩子們確有所獲,。
然后,引導(dǎo)孩子們弄清課文的寫作特點(diǎn),,并把課文分段,。
最后,,我讓孩子們自學(xué)課文的第二自然段,,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面寫了山的“野”?請(qǐng)用朗讀讀出你的體會(huì),。這個(gè)環(huán)節(jié),,我給了孩子們充足的時(shí)間去自學(xué),去體味,。隨后我檢查了孩子們的自學(xué)情況,,孩子們的朗讀還是比較到位的。接著我引導(dǎo)孩子們談了這個(gè)自然段的寫作特點(diǎn),,并告訴孩子們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以采用這樣的方法,,這樣可以讓習(xí)作更有條有理。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓孩子們進(jìn)行一個(gè)小練筆的訓(xùn)練就更好了,。但是,,由于上課的那天是周五,如果這課不上完,,就會(huì)拖到另一個(gè)星期,。由于自己趕時(shí)間,因此,,把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了,,而這個(gè)環(huán)節(jié)的省略是非常不該的。
后幾個(gè)自然段的文字比較通俗易懂,,我讓孩子們自讀,,然后提出自己不懂的問(wèn)題大家一起討論。結(jié)果,,我可愛的孩子們沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提出不懂的問(wèn)題,。于是我問(wèn)了孩子們幾個(gè)我問(wèn)題。
最后我讓孩子們寫寫學(xué)了這課后的體會(huì),,孩子們都有一定的見地,。
這課教完后我覺(jué)得非常輕松。首先我大膽不受教師用書中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的束縛,。而是用自己的眼光去研讀課文,,根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)的初衷就是讓孩子們學(xué)了后確有所獲,,而且又充分挖掘了課文的潛在資源。
我想,孩子們學(xué)過(guò)這課后一定也記憶猶深,,因?yàn)樗麄兇_實(shí)有些收獲,!
索溪峪的野課后反思篇五
“奇文共欣賞,疑義相與析”,。陶淵明寫出了讀書人的樂(lè)趣,。作為教語(yǔ)文的“小夫子”,我認(rèn)為與學(xué)生一起讀書,,一起欣賞,,一起分析書中好文章,既是教者的樂(lè)趣,,又是學(xué)者的樂(lè)趣,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,,感悟文本的過(guò)程,。這是我教《索溪峪的“野”》一文體味到的。
為了講《索溪峪的“野”》一課,,我精心備課,,制作課件,上網(wǎng)下載了許多有關(guān)索溪峪的圖片,,如百丈峽等,。我想讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),積累些寫景的好詞句,,體驗(yàn)到索溪峪的奇妙,,從而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。為了讓學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo),,我在課前提問(wèn)學(xué)生對(duì)“野”的理解,之后讓學(xué)生閱讀文本,,欣賞下載來(lái)的圖片,,分析不懂的詞語(yǔ),最后問(wèn)學(xué)生們索溪峪美不美,,有什么感想,,還留了課后作業(yè),做索溪峪的小導(dǎo)游該怎樣解說(shuō),。一堂課下來(lái),,雖然很累,但是滿懷激情的我毫無(wú)放棄微笑和甜美的語(yǔ)調(diào),。在下課的時(shí)候,,學(xué)生們合上了課本,,三三兩兩的走出了教室,就在這一時(shí)刻,,我突然感到有一種失落,,為什么沒(méi)有學(xué)生和我談?wù)勊飨兀侩y道學(xué)完了,,就真的完了嗎,?我不安的思索起來(lái)。
這樣美的索溪峪,,我沒(méi)有去過(guò),,但是在備課過(guò)程中,,我的腦海中不斷閃現(xiàn)出那“野”的山,,那“野”的`水,那“野”的猴子,,甚至感覺(jué)著自己就是那“野”的人群中的一個(gè),。為什么學(xué)生們課下不談?wù)勛约旱母惺苣兀侩y道他們沒(méi)有體驗(yàn)到──是的,,就是這樣,,一堂課中,學(xué)生也讀了,,也聽了,,也講了一些詞、句,、段,,但是沒(méi)有聯(lián)系自己的生活。所以,,一堂課下來(lái),,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,自然那些圖片,、動(dòng)人的詞句隨著下課的鈴聲也過(guò)去了,。我自認(rèn)為的一堂好課,滿堂的激情,,就這樣的過(guò)去了,。
我和朋友們談?wù)撋剿浀谜f(shuō)過(guò)這樣的一句話:“是真山水原無(wú)價(jià),,最好文章只近情,。”每當(dāng)這時(shí),,我都想象著那可愛的桂林山水,。而讀小學(xué)時(shí),,學(xué)完《桂林山水》之后,總沒(méi)有今天的想象,。教了這堂《索溪峪的“野”》,,我才明白:十幾年的生活體驗(yàn),為我想象插上了翅膀,。沒(méi)有來(lái)自生活的體驗(yàn),,再美的文章,也只是一篇文字,。那么,,一堂好課,也應(yīng)該是學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)起步,,對(duì)照著走進(jìn)文本,,最終才會(huì)沉浸在文本的美妙中。下課了才會(huì)戀戀不舍,,回味無(wú)窮,。
學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,教師的引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是“逗”學(xué)生,,而不是把學(xué)生看作風(fēng)箏用線“牽”在手中,,“牽”到自己的設(shè)計(jì)中。應(yīng)該是學(xué)生自己走進(jìn)去,,和老師一同欣賞,,一同談?wù)摲治觥km然課講得不成功,,但我明白了:我遺失了學(xué)生的童心,,文本是教師與學(xué)生共同面對(duì)的?!捌嫖墓残蕾p,,疑義相與析”,更重要的一點(diǎn)應(yīng)該記住,,學(xué)生沒(méi)有教師那么多年的人生經(jīng)歷,。
索溪峪的野課后反思篇六
課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談
合作探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,,其特點(diǎn)是“合作”,、“探究”和“思考”。在學(xué)習(xí)中,,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生是平等的關(guān)系,。
教學(xué)中,,為了體現(xiàn)合作探究,,教者經(jīng)常用到小組討論的學(xué)習(xí)方式,但這樣,,往往流于形式,,達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí),,合作探究不僅是小組之間的合作,,還有個(gè)人與全班的合作,教師與學(xué)生的合作,,同學(xué)之間自由選擇伙伴,、自由選擇合作方式等等,多種合作方式的運(yùn)用使學(xué)生充分感受到合作的力量,、學(xué)習(xí)的快樂(lè),,并且在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中打開思維,進(jìn)行創(chuàng)造,,最終實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。
李蘇蘇老師所授的小語(yǔ)十一冊(cè)《索溪峪的“野”》這一校內(nèi)研究課,,在這方面就做得很成功,。
《索溪峪的“野”》這一課,作者從山野,、水野,、動(dòng)物野、人變野等四方面描述了索溪峪美麗的自然風(fēng)光,。教師在帶學(xué)生初讀完課文,,了解課文脈絡(luò)以后,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):教師把代表課文四部分的圖片分別置于教室的四個(gè)方位,,然后說(shuō)“同學(xué)們現(xiàn)在可以自由下位,,你喜歡課文的那個(gè)部分你就坐到代表那部分的圖片旁邊去,喜歡同一部分的同學(xué)在一起說(shuō)說(shuō)為什么你們都喜歡這部分,。比比看,,哪部分同學(xué)的理由最充分?!崩蠋煹脑拕偮湟?,教室頓時(shí)活躍起來(lái),學(xué)生們很快坐到新的座位上,,各抒己見,。之后的反饋環(huán)節(jié)更是一番“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理”的激烈場(chǎng)面,。
為了進(jìn)一步體會(huì)索溪峪的野,,進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用,,教師又提出:各部分的同學(xué)分工合作,采用各種方式來(lái)展示你喜歡的'那一部分,,如,,讀、畫,、展示搜集的資料等等都可以,。這個(gè)任務(wù)一下達(dá),小組內(nèi)又馬上分好工,,開始準(zhǔn)備,,大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作。擅長(zhǎng)朗誦的同學(xué)組成的小組,,有感情,、有表情的朗讀;擅長(zhǎng)畫畫的小組把自己對(duì)課文的理解用畫展示出來(lái),;搜集了資料的那些小組則整理著各種文字,、圖片資料;還有的小組則對(duì)課文用到的修辭手法,、寫作方法進(jìn)行分析,。這一輪的反饋,場(chǎng)面更熱烈,。課堂上同學(xué)們的“野”把索溪峪的“野”展現(xiàn)得淋漓盡致,。
像這樣的課學(xué)生就“動(dòng)”了,而且“動(dòng)”得好,。
新課程理念中有一句話:“教師要做學(xué)生的伴游,,而不僅僅是導(dǎo)游?!彼^“伴游”,,就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦,;所謂“導(dǎo)游”,,就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生排疑解難,。因此,,教師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的過(guò)程中,必須以學(xué)生為核心,,“一切為了孩子,,為了孩子的一切”。
索溪峪的野課后反思篇七
現(xiàn)在的教材不但貼近了生活,,而且挖掘了生活豐富,,靈動(dòng)的一面?,F(xiàn)在的孩子更渴望表達(dá),和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中,。讓他們說(shuō),,讓他們議,讓他們?cè)u(píng),,讓他們做,,努力挖掘他們最純真善良的一面,是我們所追求的,。本著這樣的思想,,本課教學(xué)抓住文中"野"以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,,明白作者的表達(dá)方法,,在讀中悟情理解內(nèi)容,以達(dá)到"情文相生"的目標(biāo),。
一,,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣",,"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境"。上課伊始就讓天**玩的孩子們暢談?dòng)紊酵嫠母邢?,情緒高漲,。接下來(lái)的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激,對(duì)資料的歸納則是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成。
二,,檢查預(yù)習(xí),,領(lǐng)悟題眼
看了課題有什么疑問(wèn)讓學(xué)生質(zhì)疑。體會(huì)"野"乃文章之魂,。一個(gè)"野"字生動(dòng)地詮釋了索溪峪的天然,,自然之野趣。學(xué)生不難理解,,所以同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)后是可以回答,。教師歸納的語(yǔ)言有"點(diǎn)睛"之功效。這體現(xiàn)了"以學(xué)生為本"的教學(xué)思想,,學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。也培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三,,自讀自悟,,獲得情感,,領(lǐng)悟表達(dá)方法
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的`熏陶,。因此,,在教學(xué)山"野"這部分課文時(shí),先是讓學(xué)生自主學(xué)文,,找出些"野性美"的句子,,圈點(diǎn)批注。接著,,讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái),,可以是自由輕聲讀,可以是默讀,,快速讀,,讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,,覺(jué)得怎樣能讀出野性美,,就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí),,各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活體驗(yàn),聯(lián)系搜集的資料,,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,,談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,,體驗(yàn)和理解,,并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。同時(shí),,讓學(xué)生欣賞品味,揣摩作者遣詞造句的精妙,,在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感,。領(lǐng)悟表達(dá)方法。還有選擇性地運(yùn)用媒體,,在學(xué)生品詞品句,,揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,或是再現(xiàn)畫面,或是營(yíng)造情境,,或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn),,為學(xué)生的"情動(dòng)而辭發(fā)"奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過(guò)程中興趣盎然,,也被美景陶醉,。
四,升華情感,,環(huán)保教育
講完課后,,從播課件,讓學(xué)生從游索溪峪,,讓學(xué)生陶醉景物中后,,師提出:"野"趣天成,這里會(huì)永遠(yuǎn)地自然純凈嗎,,我們能做些什么呢自然引入環(huán)保教育,,達(dá)到情感的升華。
以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得好的地方,,不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶,,學(xué)生的積極性不夠。表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多,,雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位,,沒(méi)有顧及到整體。老師本身偶爾也有出現(xiàn)講白話現(xiàn)象,。這有待于今后改正,。
索溪峪的野課后反思篇八
《索溪峪的野》是一篇閱讀課文。這篇課文,,透過(guò)描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的情緒,。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,,意境優(yōu)美,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好題材,,更是憑借信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的好教材,。
本課教學(xué)中,,我以發(fā)展語(yǔ)言的理解和運(yùn)用潛力為主線,多層次指導(dǎo)朗讀,。教學(xué)充滿情趣,,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),情感受到熏陶,思維得到啟迪,,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念的三大方面:
本課力圖在教學(xué)中使學(xué)生在讀中體悟文本資料,,感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性,受到美的熏陶,,同時(shí)學(xué)會(huì)一些體悟課文的方法:抓住文本重點(diǎn)語(yǔ)句體悟,,邊讀邊想象體悟等,教師還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累,,三維目標(biāo)自然有機(jī)的融合在一齊,。
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選取自己喜愛的資料看看,,讀讀,,說(shuō)說(shuō),教師把學(xué)習(xí)的選取權(quán)交給學(xué)生,,染學(xué)生有充分的自由去自主探索,,去讀書研究。教學(xué)課文"索溪峪的山"時(shí),,老師讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體自學(xué),,使學(xué)生有個(gè)體的體會(huì)和感受,然后讓學(xué)生選取喜歡的`一處交流學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)所得,,這樣的學(xué)習(xí)有方法的指導(dǎo),,有個(gè)體的思考,有思維的碰撞,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了實(shí)效,。在組織個(gè)體學(xué)習(xí),交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,,我又給了學(xué)生充足的自由空間,,讓學(xué)生談自己喜歡的資料,并在有所體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,;然后,,透過(guò)小組匯報(bào)展示,在生生互動(dòng),,師生互動(dòng)的過(guò)程中,,深化學(xué)生對(duì)文本資料與情感的體悟;在次此基礎(chǔ)上,,教師引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀,,讓學(xué)生將自己體悟到的完美情感透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。教師巧妙的將學(xué)生的讀,,悟,,議結(jié)合在一齊,,讀中感悟,以議促悟,。老師始終將自己的主角定位在參與者,,引導(dǎo)者,點(diǎn)撥者上,,在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,,學(xué)生不僅僅體悟了課文,而且學(xué)到了悟文的方法,,從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),。
在教學(xué)中明確指出:只要學(xué)生談自己所學(xué)的,談出自己的感受,,只要合理就行,,教師只適當(dāng)點(diǎn)撥??梢?,教學(xué)者充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,,以學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析,,以學(xué)生的感性體驗(yàn)代替整齊劃一的理解指導(dǎo)。
總之,,在今后的教學(xué)中,,我應(yīng)合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生情趣,,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀,,帶給多種方式的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
索溪峪的野課后反思篇九
這篇課文,,透過(guò)描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,,文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字,;之后,,分別描述索溪峪山的野、水的野,、動(dòng)物的野,、游人的野;最后,,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
教學(xué)時(shí),,我借助網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合教材資料,讓學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí),感悟語(yǔ)言,,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,,提高閱讀和寫作潛力。下面我就具體地說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)后的一點(diǎn)反思:
一,、課始,,我就改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法,倡導(dǎo)自主,,合作,,探究的學(xué)習(xí)方式,重視閱讀實(shí)踐活動(dòng),,注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,尊重學(xué)生的主體地位,提高了教學(xué)效果,。
二,、有位博士說(shuō):“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的,動(dòng)態(tài)生成的和不確定的,,需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái),。”教學(xué)中,,在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后,,并說(shuō)一說(shuō)“你用哪種方法學(xué)會(huì)了什么?”不斷呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),,呈現(xiàn)他們的重重疑慮足以可看出課程資源不僅僅來(lái)自書本也來(lái)自學(xué)生,,更來(lái)自師生的交流,也就是說(shuō)這樣的課堂不是我們教師能完全預(yù)設(shè)的`,,也看不到教師受教案的束縛,,整個(gè)教學(xué)在互動(dòng)中進(jìn)行,學(xué)生在互動(dòng)中不斷向深層推進(jìn),,課堂呈現(xiàn)真實(shí)的狀態(tài),。
三、在交流中,,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢(shì),,結(jié)合文本語(yǔ)言,,邊交流邊朗讀一些語(yǔ)句,相機(jī)理解一些詞句之意,。他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,解決問(wèn)題,在讀中領(lǐng)悟,,在讀中積累,,在讀中提高,使課堂教學(xué)建立在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上,,完全跳出了煩瑣的分析,。
在本課中中我認(rèn)為有幾個(gè)值得探討的地方:
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是自主學(xué)習(xí)的實(shí)施不應(yīng)以否定教師“導(dǎo)”的作用為代價(jià),。我認(rèn)為該講的地方還是要講,,該點(diǎn)的地方還是應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加以點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中,,發(fā)揮學(xué)生的主題作用已成為大家的共試,,但是,學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮也離不開教師的點(diǎn)撥,。不僅僅如此,,教師的巧妙點(diǎn)撥就應(yīng)能激起學(xué)生思維的火花。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到別人的影響,,構(gòu)成一種思維定式,。此時(shí),
教師的適當(dāng)點(diǎn)撥不但能使課堂出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無(wú)路,,柳暗花明又一村”的局面,,而且還能給學(xué)生一種啟示。如果經(jīng)常性的訓(xùn)練,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
索溪峪的野課后反思篇十
《索溪峪的野》是人教版第九冊(cè)第五單元第22課,,課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)這里的一切都是天然的美野性的美,。通過(guò)讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動(dòng)物野人野這四部分,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了山野和水野這兩部分,。山野這部分寫了三種美,,一種是驚險(xiǎn)的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲,不拘一格的美,。
重點(diǎn)突出了索溪峪的那中天然的美,,野性的美。
課前讓學(xué)生查找了有關(guān)索溪峪的`有關(guān)資料,,,。首先,,讓學(xué)生了解祖國(guó)的大好山河。學(xué)生通過(guò)初讀課文知道了索溪峪的野,,課題的野是指天然的美野性的美,。然后,根據(jù)閱讀提示的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),,讓學(xué)生再讀課文學(xué)習(xí)山野這部分,學(xué)生通過(guò)桂林太秀了,,廬山太俊了,,泰山太尊了,黃山太貴了和索溪峪的天然美野性美比美,。學(xué)生找住了重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn),,最后通過(guò)山野這部分的三種美的特點(diǎn),說(shuō)出了這種野性的美,。學(xué)生通過(guò)讀,,體會(huì)了作者的思想感情。通過(guò)配樂(lè)齊讀更加突出了索溪峪的山是野的,。學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng),,充分體現(xiàn)了課改的也學(xué)生為主,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,。又抓住了水野這部分,,讓學(xué)生體現(xiàn)了水真是想從深山中蹦跳出來(lái)的野孩子。讀中感悟,。學(xué)生通過(guò)看圖片讀進(jìn)一步體會(huì)水野這部分,。學(xué)生通過(guò)邊讀邊講解小組合作的方法學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)了動(dòng)物野和人野這兩部分,,充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的好處,。最后我們和作者一起體會(huì) 他當(dāng)時(shí)的思想感情。真是從慰有過(guò)是快慰,,從慰有過(guò)的清爽,。
放學(xué)后,走在回家的路上,,我心里卻暖洋洋的,。這節(jié)課終于順利完成,而且感覺(jué)還不錯(cuò),。課前,,心里是有一些緊張的,因?yàn)闆](méi)有試教,,對(duì)教程的熟悉和時(shí)間的把握,,心里都沒(méi)底,;具有太大的不可預(yù)測(cè)性,真不知道在課堂上會(huì)發(fā)生什么,;而且,,也是剛教高年級(jí)的語(yǔ)文,真擔(dān)心與學(xué)生的交流會(huì)生疏,,生怕駕馭不了課堂但一堂課下來(lái),,感覺(jué)找到了很多自己以前沒(méi)有感覺(jué)的東西又找回來(lái)了。上課真好,!把課上好更是一種快樂(lè),。
索溪峪的野課后反思篇十一
六上第2篇課文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的習(xí)作范文。全文采用先概括后具體的方法謀篇布局:在概括介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,,分別從“山野”,、“水野”、“動(dòng)物野”,、“游人野”四個(gè)方面進(jìn)行了具體描寫,。每一方面的描寫都采用同樣的方法。例如,,寫索溪峪的山,,先概括地指出山芋野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”,、“磅礴的美”,、“隨心所欲、不拘一格的.美”三方面來(lái)具體描寫,。另外,,課文用了擬人手法和聯(lián)想的表達(dá)方法,把“山”,、“水”,、“動(dòng)物”描寫得別具一格、富有情趣,、野趣盎然,。
品讀著這么靈動(dòng)有趣的美文,孩子們的心情也是十分愉悅的,,都被作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)深深折服了,。在我的引導(dǎo)下,孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,,也想嘗試著創(chuàng)作一篇美文,。
先仿課題。通過(guò)探討,一個(gè)個(gè)擬人化的作文題目出爐了:《苗寨的“美”》,、《喀納斯的“秀”》,、《日湖的“青春活潑”》……
再仿結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。因?yàn)橛辛朔段牡囊泛屠蠋煹闹笇?dǎo)點(diǎn)撥,,學(xué)生在布局謀篇時(shí),,完全沒(méi)有問(wèn)題,就是遣詞用語(yǔ)得花心思,。不過(guò),,學(xué)生寫起來(lái)還是比較得心應(yīng)手,有幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作投稿后即被錄用發(fā)表,。
用好教材,,超越教材,材盡其用,,就能讓閱讀和寫作的互動(dòng)作用發(fā)揮得淋漓盡致,就能讓習(xí)作教學(xué)找到“柳暗花明又一村”的豁朗,。
超越,,在萬(wàn)山之巔,永無(wú)止境,,但我會(huì)執(zhí)著前行,,爭(zhēng)取讓自己的習(xí)作教學(xué)上有所作為,盡其所能讓自己的學(xué)生獲益,。