作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

索溪峪的野教案設(shè)計課篇一

1,、認(rèn)識“賦,、淑、撅,、叟,、滌”5個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然,、崇尚純真的思想感情,。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述,，再具體描寫的表達(dá)方法,。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法,。

一課時,。

一、談話引入新課,。

我們在前面學(xué)習(xí)了《桂林山水》,，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？

生答,。

教師概述：《桂林山水》采用了先總述,，后分述,，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光,。

其實祖國山河的美景何止桂林一處,！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點,，它位于張家界風(fēng)景區(qū),。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”,。（板書課題：索溪峪的“野”）

二,、自讀指導(dǎo)。

一）請同學(xué)們閱讀課文,，自學(xué)生字,、詞語，并思考：

1,、能用一個恰當(dāng)詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎,？

2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”,？

3,、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一,、兩例說明,。

二）、學(xué)生討論,，然后回答問題,。

1、你對索溪峪的整體感受是什么,？

抽生回答,。（野）

（板書：野）

2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”,？在寫法上有何共同點,？

a、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段,，從中找出總括性的句子,。

然后抽生回答。

（板書：山是野的）

提問：為什么說“山是野的”,？作者實際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句,。

抽生回答：天然的美,，野性的美,。

提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？

學(xué)生討論后回答,。教師概述后板書：是一種驚險的美,；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美,。

請同學(xué)們看板書,，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫景物的,？

生答,。（“總——分”結(jié)構(gòu)）

此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予,。）自然景物的人性美,？

引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比,。

b,、抽生朗讀第三自然段，請學(xué)生從中找出總括性的句子,。

生答后板書：水是野的,。

教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩,，大家以后朗讀時,，要讀出水的“任性”（板書）。

提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點,？

生答,。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）

教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法,，用了排比句“一會兒,、、,、,、、,、一會兒,、、,、,、、、一會兒,、,、、,、,、、一會兒,、,、、,、,、、”盡情歌頌水的天然美,、野性美,。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）

c,、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）,。

教師指導(dǎo)：我們在閱讀時，要體會猴子的調(diào)皮,，“,、、,、,、、,、在我們頭上的樹枝間跳來跳去,、、,、,、、,、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來,、、,、,、、,、”,，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美,。

第四,、五段都是從動態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動態(tài)美）

三）,、討論：我們學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀銓Ρ疚牡母惺堋?/p>

提示：（a,、熱愛祖國美麗河山,；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美,；c,、崇尚純真，真心對待同學(xué)等,。）

教師小結(jié)：作者從山,、水、野物,、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美,、野性美。讀后給人清爽,、快慰之感,。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷,！作者讓我們拋棄了人群的喧囂,，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了,。

三,、總結(jié)全文。

課文緊扣一個“野”字,，貫穿一個“美”字,，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中,，可謂情景交融,。希望同學(xué)們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述,，后具體描寫的方法,，以及擬人、排比的修辭手法,，講究用詞,，句式整齊，把景物的特點表現(xiàn)出來。

四,、布置作業(yè),。

背誦自己喜歡的段落。

索溪峪的野教案設(shè)計課篇二

1．通過口語交際,，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá),、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象,，表達(dá)自己的獨特感受,。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進(jìn)行習(xí)作,。

4．通過交流與討論,，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音,。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物,，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料,。

3．交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾,。

：3課時。

第一課時口語交際,。

一,、揭題導(dǎo)入。

我們生活在這個有聲有色,、有情有意的世界中,，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響,，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩,。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受,。

二,、自讀提示，明確要求,。

1．自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么,。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容,。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的,、想象到的和感受到的說清楚,。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音,。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

三,、分塊討論,，組內(nèi)交流。

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備,。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流,。

四、示范帶動,，交流評價,。

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流,。

2．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,、提問等，開展對話,，說說聽后的感受。

第二,、三課時習(xí)作,。

1．通過口語交際,，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá),、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力,。

2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨特感受,。

3．根據(jù)交流的情況,，選擇一項進(jìn)行習(xí)作,。

4．通過交流與討論,，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

一,、交流談話,，激趣導(dǎo)入,。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項,，展開聯(lián)想和想象,，然后寫下來,，一定能成為一篇佳作,。

二,、選材命題，明確要求,。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界,、回顧暑假生活”三個話題中的一個,，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主,。

1、選擇話題,，確定材料,。

2,、大膽構(gòu)思，精巧命題,。

簡單交流本組課文的題目,，引發(fā)學(xué)生的積極思維,。

師生共同討論出一些題目：

3、習(xí)作要求,。

學(xué)習(xí)本組課文的寫法,，運用到自己的習(xí)作中去,。

寫景的文章,，注意選取獨特的視角,，放飛想象的翅膀,。

記事的文章,，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì),，表達(dá)自己的真情實感。

記敘清楚,，語句通順，感情真切,。

三,、試寫初稿，進(jìn)行修改,。

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,，教師巡回指導(dǎo),，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),。

2、學(xué)生完成初稿,，進(jìn)行自我修改,。

3、組內(nèi)互讀互改,。

四,、朗讀賞析，交流評議,。

1,、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整,，分三大類由學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2,、學(xué)生交流評議,。

五、再次修改,，謄抄習(xí)作,。

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上,。

習(xí)作講評,。

結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。

寫出自己的真實感受,。

一,、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點。

二,、對本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),。對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評價,。

要求認(rèn)真聽,，說說這篇文章寫的怎么樣？

有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí),？

還有你認(rèn)為不足的地方嗎,？

你覺得怎樣修改比較好？

學(xué)生暢所欲言,，范評作文,。

三,、發(fā)放作文。

學(xué)生讀自己手中的作文,，說說你對這篇文章的看法,。

可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評,。

四,、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫,。

索溪峪的野教案設(shè)計課篇三

一,、根據(jù)詞義寫詞語。

1,、不局限在一個標(biāo)準(zhǔn),、一種規(guī)格或一種方式上。（?????）,。

2,、任憑自己的心愿，想要怎么干,，就怎么干,。（?????）。

二,、仿照樣子寫句子,。

例：柳樹上掛滿了銀條兒。

落光了葉子的柳樹上,，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,。

1.雪花飄落下來,。

2.船逼近榕樹。

例：氣象臺發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息,。

氣象臺發(fā)布了消息,。

3.強(qiáng)大的冷空氣侵入了膠東半島。

4.那碧綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,。

三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的,。

這種美,，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,，游人仰頭而掉帽,，望石而驚心,。什么“一線天”，什么“百丈峽”,，聞名就使人膽顫,。

四、讀一讀,，寫一寫,。

雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。

千峰萬仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女,。

五,、用序號標(biāo)明下列句子的正確順序。

（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展,。

（??）植物園里人山人海,。

（??）菊花美極了，黃的,、紫的,、白的，還有綠色的……,。

（??）只見大門口放滿了菊花,，百米長的通道兩旁放滿了菊花。

（??）人們指指點點,，邊走邊觀察,，不時發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。

（??）一堆堆,，一叢叢,，五彩繽紛，爭奇斗艷,。

答案：

一,、1、不拘一格?2,、隨心所欲,。

三、這種美,，是一種驚險的美,。

五、214365,。

索溪峪的野教案設(shè)計課篇四

2,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。

學(xué)生的問題：

1）野字為什么要加上雙引號？

2）課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容,？

3）課文為什么要定這樣的題目,？

4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？

3,、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進(jìn)行學(xué)習(xí),。

4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容,？作者是怎樣具體描寫的,？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽,，并交流讀后感,。

索溪峪的野教案設(shè)計課篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為?！北菊n教學(xué)以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟,，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光,，有利于情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,。

1、認(rèn)識“賦,、淑,、撅、叟,、滌”5個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點,、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法,。

在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

1、談話導(dǎo)入

2、展示圖片

3,、讀課題,，抓題眼。

1,、自由讀

出示要求：

（1）自由讀課文,，把課文讀正確，讀通順,。

（2）邊讀邊想,，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來,，用筆做符號,。

2、討論交流,。

1,、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”,？

2,、交流討論

3、指導(dǎo)朗讀

4,、寫法指導(dǎo),，句型訓(xùn)練。

操場真熱鬧呀,，（）,。

1、自學(xué)水“野”,、動物“野”,、游人變“野”

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”,、動物“野”,、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀,，說說你為什么喜歡,？請在課文中做批注。

2,、交流學(xué)習(xí)心得

3,、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”

動物“野”

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助,！

索溪峪的野教案設(shè)計課篇六

課前談話：

生：西藏,。

生：云南。

生：青島。

生：……,。

生：坐飛機(jī),。

生：看書（小聲）。

師：你大聲一點,。

生：老師是通過讀書去的,。

師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的,，就是呀,，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀,。不過文章寫的好,，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺,。這就叫“神游”,。（板書）。

上課,。

師：今天,，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,，認(rèn)真觀察老師寫字,。

師：看“索”字，上面“十”字小,，下面是“撇折,、撇折、點”,，再下面是“小”,，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,，下面是“撇折、撇折,、點”,，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢,？

生：“山”“谷”

師：噢,，原來“山谷”就是“峪”啊,！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的,。

師：你真聰明,！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象,。

師：好了,，寫完了，齊讀課題,。

生：沒完,。

師：還有什么？1/3123下一頁尾頁,。

生：還有一個“野”字,。

師：加上“野”字。

師：好,，齊讀課題,。

生：還不對，還有“引號”

師：噢,，還有引號,，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”,，學(xué)生選擇,。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題,。

師指名讀,，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了,？

生：是,。

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫,。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀,，齊讀。

師：這些小石子都踢開了,，看這些大石塊能不能搬開,。

出示詞語：

（指名讀、齊讀）,。

師：好了,，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了,？

生：是的,。

師：不行吧,，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢,？下面請同學(xué)們自由朗讀課文,，看能不能讀好，在讀不好的地方,，做個記號,，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）,。

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎,？

生：能。

師：誰讀第一自然段,？

（學(xué)生自己起立）,。

師：誰讀第二自然段？

（七八個學(xué)生同時起立）,。

師：太多了吧：）,。

師：……。

指名分自然段朗讀課文,。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁,。

生：有。

師：很好,，現(xiàn)在我們就來猜猜看,。

教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個詞呢,？

索溪峪的野教案設(shè)計課篇七

課前談話：

生：西藏,。

生：云南。

生：青島,。

生：……,。

生：坐飛機(jī)。

生：看書（小聲）,。

師：你大聲一點,。

生：老師是通過讀書去的。

師：哈,，老師是通過讀書去領(lǐng)略的,，就是呀，老師沒有那么多時間,。即使有了時間也沒有那么多錢呀,。不過文章寫的好，我們書讀得好了,，我們就會有身臨其境的感覺,。這就叫“神游”,。（板書）。

上課,。

師：今天,，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,，認(rèn)真觀察老師寫字。

師：看“索”字,，上面“十”字小,，下面是“撇折、撇折,、點”,，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了,?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折,、撇折,、點”，再下面是個“大”字不是“小”字,。

師：“峪”字怎么寫呢,？

生：“山”“谷”

師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的'索溪,。

生：我從課文中知道的,。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),，不可能憑空想象,。

師：好了，寫完了,，齊讀課題,。

生：沒完。

師：還有什么,？

生：還有一個“野”字,。

師：加上“野”字。

師：好,，齊讀課題,。

生：還不對,，還有“引號”

師：噢，還有引號,，“野”字上為什么要加引號,？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇,。

師：既然是“著重”的意思,，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

師指名讀,，齊讀,。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是,。

出示課件“我來讀讀”,，檢查生詞讀寫。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀,，齊讀,。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開,。

出示詞語：

（指名讀,、齊讀）。

師：好了,，這些障礙都掃除了,，我們是不是可以“神游”了？

生：是的,。

師：不行吧,，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢,？下面請同學(xué)們自由朗讀課文,，看能不能讀好，在讀不好的地方,，做個記號,，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）,。

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎,？

生：能。

師：誰讀第一自然段,？

（學(xué)生自己起立）,。

師：誰讀第二自然段？

（七八個學(xué)生同時起立）,。

師：太多了吧：）,。

師：……,。

指名分自然段朗讀課文。

生：有,。

師：很好,，現(xiàn)在我們就來猜猜看。

教師出示——“我來猜猜”,。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個詞呢,？

學(xué)生解釋很多，實在記錄不下來,。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎,？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢,。誰先做個向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么,？免得到時候迷路?。】焖僮x課文,。

生回答,。

師：板書山、水,、動物,、人。

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了,。

課件出示：圖片欣賞,。

師：游得怎么樣？

生：好,。

師：看圖片還過癮,，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文,，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象,。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去,。

學(xué)生默讀課文,。

師：入神了嗎？感覺怎么樣,？

生：好,。

師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

學(xué)生說感受,。

師：老師本來想和你們一起游,，可是還有任務(wù)沒完成,，沒有興致。同學(xué)們,，你們能不能幫老師完成任務(wù),。

生：能。

師：我先謝謝同學(xué)們,。

課件出示：

1,、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2,、以索溪水的語氣做自我介紹,，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3,、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片,。制定你的拍攝計劃,。

師：看清要求了吧，下面自由組合,。

師：配音組站到前面來,。

師：“水的自述”組站到旁邊。

師：怎么那么多同學(xué)站著不動呢,？噢,，我知道了，你們都想做導(dǎo)演,。做導(dǎo)演可不容易,，下面導(dǎo)演組成兩個組。

師：下面每個組選出一名組長,。聽清老師的建議,。一、要明確你們的任務(wù)是什么,。二,、想一想，重點研究課文的哪一部分,，可以讓你們把工作做得更好,。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮,，看畫面配音,。

（教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以,，老師提供“音樂文件夾）,。

“水”小組活動，教師指導(dǎo),，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng),。

索溪峪的野教案設(shè)計課篇八

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,。

2,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法,。

3,、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點,、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

2,、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1,、多媒體輔助教學(xué),。

2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境,。

本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游

其間無比愉快的心情,。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫,，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著,，分別描寫索溪峪山的野,、水的野、動物的野,、游人的野,；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,，使自己感到從未有過的快慰和清爽,。

1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝,、奇山秀水,。

2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方,？

3,、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的地方。

4,、教師問：同學(xué)們?nèi)ミ^索溪峪嗎,？

5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答,。

6,、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)說明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知,，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅實的基礎(chǔ)。

1,、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文,，把課文讀通順。

2,、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會,。

3、請同學(xué)們默讀課文,，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的,？

4、學(xué)生回答,，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書,。（山野 水野 動物野 游人野）

教學(xué)說明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法,，會使學(xué)生有一種成就感,，會激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練,。

1,、請同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會,。

2,、學(xué)生講一講各自的體會。

3,、這一節(jié),，作者圍繞哪句話寫的,？

4、教師問：你們體會到山的哪幾種美,？

5,、教師總結(jié)：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫,。

6,、在這樣的山里，你想做些什么,？

7,、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

教學(xué)說明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文,，去體會作者的作品中的意境,，激發(fā)學(xué)生的童真，問他們想在索溪峪做些什么,，讓他們大膽去想象,，體會那返樸歸真的感覺。

1,、教師：你們喜歡哪一種野,，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

2,、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3,、討論交流自己讀的部分,，各自發(fā)表自己的意見。

4,、教師總結(jié),，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法,。

5,、有感情地朗讀這一節(jié)。

教學(xué)說明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué),，要充分地相信學(xué)生的能力,，老師要祈起到一個輔助的作用，給學(xué)生一個自由的空間,。

1,、請同學(xué)們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好,？

2,、學(xué)生有感情地讀課文。

3、比賽讀,，邊讀邊集體評價,。

4、你如果到了索溪峪,，看到了這樣的山和水,，你會發(fā)出什么樣的感嘆？

教學(xué)說明：讀中體情,，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對索溪峪景色的喜愛之情,，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。

山 野

水 野

20,、索溪峪的“野”

動物野

游人野