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索溪峪的野公開(kāi)課教案 索溪峪的野試講教案篇一
一、課堂教學(xué)實(shí)錄:
師:同學(xué)們,,你們到哪里旅游過(guò),?今天老師采訪一下,除了剛才說(shuō)過(guò)的地方,,你還去過(guò)哪些地方,?
生:青島。
生:西藏,。
生:云南,。 ……
師:哎呀,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少,??墒悄銈兗悠饋?lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎,?
生顯出疑惑的神情,。
師:我給你們說(shuō)說(shuō),我去過(guò)很多地方,,北方的──美麗的小興安嶺,,南國(guó)的──富饒的西沙群島,還有迷人的張家界,。水上城市威尼斯我也去過(guò),,……你們知道老師是怎么去的嗎?
生:坐飛機(jī),。(笑聲)
生:看書(shū)(小聲)
師:你大聲一點(diǎn),。
生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。
師:你怎么知道的,?
生:猜的,。(生笑)
師:哈,你真會(huì)猜,!老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,。老師沒(méi)有那么多時(shí)間,再說(shuō)有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀,。不過(guò)文章寫(xiě)得好,,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué),。這叫什么,?
生:身臨其境。
師:想知道嗎,?這叫──“神游”,。(板書(shū))
(評(píng)析:這種和學(xué)生交流的方式,,打破了讓學(xué)生描述游覽的景色的常規(guī)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,并且暗含一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,,就是要投入的讀書(shū)才能有身臨其境的感覺(jué)。)
師:今天,,我們學(xué)習(xí)一篇課文,,跟隨文章的作者去“神游”──索溪峪,,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字,。
師:看“索”字,上面“十”字小,,下面是“撇折,、撇折、點(diǎn)”,,再下面是“小”,,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了?!跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,,下面是“撇折、撇折,、點(diǎn)”,,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師:“峪”字怎么寫(xiě)呢,?
生(齊):“山”“谷”,。
師:真聰明。原來(lái)“山谷”就是“峪”,。
師:“索溪峪”是什么意思,?
生:張家界的一個(gè)景點(diǎn)。
生:那里有山,。
師:有山就有山谷,,不錯(cuò)。
生:小溪流過(guò)的山谷,。
師:是什么溪,?
生(齊):索溪。
師:你們?cè)趺粗朗撬飨?/p>
生:從課文中知道的,。
生:五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《迷人的張家界,。》
生:我課前查閱了有關(guān)張家界主要景點(diǎn)的資料,。
師:真聰明,!同學(xué)們學(xué)習(xí)的渠道可真多,。
師:索溪峪呢?
生(齊):索溪流過(guò)的“山谷”
師:好了,,寫(xiě)完了,,齊讀課題。
生(齊):沒(méi)完,。
師:還有什么,?
生(齊):還有一個(gè)“野”字
師:加上“野”字。 好,,齊讀課題,。
生:還不對(duì),還有“引號(hào)” ,。
師:噢,,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào),?
生:我覺(jué)得是,,表示特定的稱謂或著重指出的部分。
師:同意嗎,?
生(齊):同意,。
師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題,? (指名讀,,齊讀。)
(評(píng)析:重視書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),,讓學(xué)生感受“峪”的構(gòu)字和意義之間的關(guān)系,。用選擇的方式滲透引號(hào)的用法,并且讓學(xué)生讀出自己的理解,。既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本規(guī)律,,有尊重了學(xué)生的理解和體驗(yàn)。)
師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了,?
師:好的,,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣,?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬開(kāi)了嗎,?(學(xué)生自有讀,,指名讀,齊讀,。)
師:這些小石子都踢開(kāi)了,,看這些大石塊能不能搬開(kāi),。(指名讀、齊讀)
師:我把最難讀的放在了后面,。(學(xué)生自由讀,,齊讀)
師:看來(lái)我準(zhǔn)備的更難的,同學(xué)們也讀好了,,我非常佩服你們,!
(評(píng)析:用檢查預(yù)習(xí)的情況。本課的生字詞較多,,并且比較難讀,,在這里的檢查是很有必要的。)
師:這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎,?能不能知道它們的意思呢,??jī)蓪右馑迹瑢W(xué)們聽(tīng)明白了嗎,?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。 (學(xué)生自由朗讀,,教師巡視讀書(shū)情況,。)
師:讀完了,同學(xué)們能接受老師的檢查了嗎,?
生:(齊):能,。
師:誰(shuí)讀第一自然段?
師:誰(shuí)讀第二自然段,?
(按自然段接讀課文,。)
師:同學(xué)們讀得太好了。這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢,?老師剛才看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,這種習(xí)慣很好,。老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思,。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。我出示圖片,,看你們能不能猜出是哪一個(gè)詞,?
師:哪個(gè)詞?
生:千峰萬(wàn)仞,。
生:拔地而起,。
生:綿亙蜿蜒。
師:你們同意哪一個(gè),?
生:千峰萬(wàn)仞,。
師:為什么,?
生:因?yàn)楹芏嗌蕉荚谝黄穑[隱約約的,,所以是千峰萬(wàn)仞,。
生:我覺(jué)得是直插云天。
師:說(shuō)說(shuō)理由,。
生:我覺(jué)得是幾座山峰很高的立在那里,,就像到了天上一樣。
師:我覺(jué)得他說(shuō)的有道理,。
生(齊):綿亙蜿蜒,。
師:解釋一下。
生:連綿不絕,,一座山連著一座山,。
師:綿亙蜿蜒就是這個(gè)意思──一座山連著一座山,連綿不斷,。
師繼續(xù)出示圖片,。
生:一峰獨(dú)秀。
生:亭亭玉立,。
師:同學(xué)們理解得都很好,。
出示圖片:
生:千峰萬(wàn)仞。
師:為什么,?
生:因?yàn)橛泻芏嗌健?/p>
生:因?yàn)橛泻芏喾濉?/p>
師:主要是峰,,還是山?
生(齊):峰,。
師:所以是千峰萬(wàn)仞,。
師:大家表現(xiàn)不錯(cuò),這么多次都猜對(duì)了,。
(評(píng)析:用根據(jù)圖片猜詞語(yǔ)的方式,,檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),,并且吸引學(xué)生,,滲透了一種詞語(yǔ)理解的方法,這種理解建立在形象和抽象的結(jié)合點(diǎn)上,。教師讓學(xué)生說(shuō)出猜詞的理由,,充分展示學(xué)生的思維,,讓學(xué)生的人生體驗(yàn)及時(shí)得到驗(yàn)證,,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),,為學(xué)生大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解創(chuàng)造了很好的氛圍,。)
師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎,?
生(齊):可以了,。
師:我們還不知道游什么呢,。誰(shuí)來(lái)做個(gè)向?qū)?,告訴大家應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路??!快速讀課文。
(學(xué)生回答,。師板書(shū) : 山,、水、動(dòng)物,、人,。)
(評(píng)析:運(yùn)用瀏覽的方式理清課文的思路,是在學(xué)生對(duì)課文有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。)
師:有了向?qū)?,現(xiàn)在我們可以神游了?
課件出示(學(xué)生欣賞圖片)
師:游得怎么樣,?
生(齊):好,!
(評(píng)析:多媒體課件的應(yīng)用把握了時(shí)機(jī)。學(xué)生讀課文時(shí)頭腦中已經(jīng)建立了一定的形象,,這時(shí)候讓他們欣賞圖片,,學(xué)生頭腦中的形象更清晰,使“神游”變成可能,。)
師:看圖片還不是真正的神游,真正的“神游”必須到文章的語(yǔ)言中去,,下面我建議:同學(xué)們默讀課文,,邊讀邊在自己的頭腦中想像各種情景,把心放到文章的每一句話中去,,看能不能神游索溪峪,?(學(xué)生默讀課文。)
師:同學(xué)們已經(jīng)游完了,,能不能告訴大家你都游了哪里,?
生:百丈峽,那里雄偉壯觀,。
生:一線天,,那里很狹窄,只能容一個(gè)通過(guò),。
師:真了不起,,課文中只用了三個(gè)字,你們卻看到了那么多,,真是神游,!
師:還游別的地方了嗎,?
生:我有了野生動(dòng)物園,那里的猴子熱情,、調(diào)皮,。
師:只是猴子嗎?
生:還有其他野生動(dòng)物,。
師:還有嗎,?
生:索溪,水非常清澈,。
生:山,,是一種驚險(xiǎn)的美,很漂亮,!
師:還有誰(shuí),?
生:游人。
師:游人也是一種風(fēng)景,,剛才我說(shuō)有的同學(xué)在“游”我,,我們?cè)诳磩e人,別人也在欣賞我們,。
師:山水是一種怎樣的美,?
生:磅礴的美。
生:野性的美,。
生:隨心所欲的美,。
生:驚險(xiǎn)的美。
師:歸根結(jié)底是一種怎樣的美,?
生(齊):自然的美,。
師:動(dòng)物和人呢?
生(齊):野性的美,。
師:也是一種自然的美,。
(評(píng)析:充分注意學(xué)生的讀書(shū)感悟,始終把引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)處理,。讀書(shū)以后讓學(xué)生談自己的感受,,注重學(xué)生個(gè)性化解讀與課文表達(dá)的思想的一致。)
師:老師本來(lái)想和你們一起游,,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,,沒(méi)有興致。同學(xué)們,,你們想不想幫老師完成任務(wù),。
生(齊):想。
師:我先謝謝同學(xué)們。
課件出示
(1)風(fēng)光片《索溪峪的山》配音,。
(2)以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,,告訴游人索溪水是什么樣的。
(3)現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題,,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃,。)
師:看清要求了吧,,下面自由組合,選擇任務(wù),。(學(xué)生自由組合)
師:配音組站到前面來(lái),,“水的自述”組站到旁邊。怎么,,那么多同學(xué)坐著不動(dòng)呢,?噢,我知道了,,你們都想做導(dǎo)演,。做導(dǎo)演可不容易,導(dǎo)演太多了,,組成兩個(gè)組,。每個(gè)組快速選出一名組長(zhǎng)。 (學(xué)生選組長(zhǎng))
師:組長(zhǎng)選出來(lái)了,,同學(xué)們聽(tīng)清老師的建議:一,、要明確你們的任務(wù)是什么。二,、想一想,,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好,。三、可以使用你們課下搜集的資料,。一定要體現(xiàn)你們的想像力,,發(fā)揮你們的創(chuàng)造性。
(配音小組到老師使用的電腦前,,小組長(zhǎng)指揮,,看電腦上的畫(huà)面配音?!八淖允觥毙〗M活動(dòng),,導(dǎo)演小組活動(dòng),教師指導(dǎo),,參與小組活動(dòng),。)
師:這節(jié)課,,我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了,下節(jié)課我們來(lái)展示,。大家如果沒(méi)有做完,,課下可以繼續(xù)做,也可以相互交流,。
(評(píng)析:自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,這里的設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)典范,。因?yàn)轭}目具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。興趣使合作更有實(shí)效,,完成任務(wù)成了學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生怎樣做,,做到什么程度,,由他們自己來(lái)決定,教師只是指導(dǎo)他們的工作,。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分,,小組分工明確,充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,。)
二、教學(xué)反思:
《索溪峪的‘野’》是一篇新課文,,并且是閱讀課文,,但是執(zhí)教者并沒(méi)有按閱讀課文來(lái)處理,看來(lái)是覺(jué)得這篇課文的語(yǔ)言很美,,內(nèi)涵很深,,想給學(xué)生留下深刻的印象吧。這就是教師創(chuàng)造性地使用教材,,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。
縱觀本課的實(shí)錄,感覺(jué)老師教得非常輕松,,老師并沒(méi)有講什么美,,也沒(méi)有用微言大義來(lái)闡述人與自然的關(guān)系。但是,,我想所有的學(xué)生都會(huì)有很深刻的感受,,并且這種感覺(jué)是源自內(nèi)心的,是令學(xué)生難忘的。之所以能夠這樣,,我覺(jué)得是教師處理好了幾個(gè)問(wèn)題,。
第一,語(yǔ)文究竟怎樣學(xué)的問(wèn)題,。言語(yǔ)作為一個(gè)承載物,,必然承載很多意蘊(yùn),然而這種意蘊(yùn)不可能通過(guò)教師的講解就完全可以傳遞,。需要學(xué)生非常投入的去學(xué)習(xí),,就像教師說(shuō)得“神游“一樣,學(xué)生必須和作者進(jìn)行心靈的溝通,,而這種溝通的主要途徑就是讀,。教師設(shè)計(jì)了幾次讀,每一次都有目的,、有反饋,,并且體現(xiàn)了讀書(shū)的層次。朗讀整體感知,,接讀檢查效果,,瀏覽理清層次,默讀充分感受,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候教師還是提議讓學(xué)生去研究課文,。
第二,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就要重視學(xué)生的獨(dú)特感受,,這兩課時(shí)中教師始終尊重學(xué)生的感受,不管是“猜詞”,,還是“我來(lái)創(chuàng)造”,,都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。從小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果也可以看出來(lái),,教師先讓匯報(bào)小組說(shuō)創(chuàng)意,,然后匯報(bào),匯報(bào)以后讓他們自己找人評(píng)價(jià),,等其他學(xué)生評(píng)價(jià)完了,,再讓匯報(bào)小組評(píng)價(jià)自己。教師很多地方都使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),,對(duì)學(xué)生說(shuō)得不好的地方也能及時(shí)引導(dǎo)。教師把學(xué)生放在了重要的位置,,喚起學(xué)生的自我意識(shí),。
第三,充分體現(xiàn)了三個(gè)維度。教師重視過(guò)程和方法,,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,,在讀書(shū)中理解課文。更重視學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),教師創(chuàng)設(shè)各種情境,,讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己,,評(píng)價(jià)他人,讓學(xué)生和山水融為一體,,讓學(xué)生感受人和自然的關(guān)系,。激發(fā)了學(xué)生的情緒體驗(yàn),要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,讓學(xué)生的生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起,,讓學(xué)生的情感和作者、和學(xué)習(xí)的伙伴產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感,,就必須在學(xué)生的情感體驗(yàn)和作者的情感表達(dá)之間建立一種聯(lián)系。這種聯(lián)系就是情境,。教師就要在閱讀的過(guò)程中,,創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文本表述的世界,,走進(jìn)自己的心靈世界,。
索溪峪的野公開(kāi)課教案 索溪峪的野試講教案篇二
為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),。因此,,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn),,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作,。在合作中,,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集,。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽,;和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作,,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決,,也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能,。
其次,,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍,。
在小組合作中,,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,,我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助,、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍,。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理,,往往是一言不發(fā),。面對(duì)這樣的情況,我從平時(shí)出發(fā),,讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),,使他們自己樹(shù)立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,。我在平時(shí)的訓(xùn)練中,,開(kāi)展組內(nèi)評(píng)出“忠實(shí)聽(tīng)眾”,“最佳主持”,,“優(yōu)秀組長(zhǎng)”,,“合作星”的評(píng)選活動(dòng),通過(guò)評(píng)選和老師的激勵(lì),,使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),,學(xué)會(huì)了尊重,形成平等的學(xué)習(xí)氛圍,。
二,、建立有效的合作機(jī)制,使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,。
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起,,而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。否則,,小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí),而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的,。據(jù)此,,我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,建立有合作機(jī)制,有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作,。
1、合理配置合作人員
小組人員合理的配置,,有利于小組合作順利,、有效地進(jìn)行,也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能,。因此,,在小組交流讀書(shū)體會(huì),探究感悟索溪峪的野時(shí),,我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā),,根據(jù)理解能力,表達(dá)能力和組織能力的不同,,在各小組中合理地安排優(yōu),、中、差三個(gè)層次的學(xué)生,,形成了以6人為單位的小組,。并且,每小組還選出了小組長(zhǎng),,以組織,、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
索溪峪的野公開(kāi)課教案 索溪峪的野試講教案篇三
執(zhí)教者:阿遠(yuǎn)
第一課時(shí)
課前談話:
師:同學(xué)們,,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下,,除了濟(jì)南,,你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),?
生:西藏,。
生:云南。
生:青島,。
生:……
師:哎呀,,你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少??墒悄銈兗悠饋?lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多,。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò),,什么都見(jiàn)過(guò),。美麗的小興安嶺,,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,,水上城市威尼斯,,……你們知道老師是怎么去的嗎?
生:坐飛機(jī),。
生:看書(shū)(小聲)
師:你大聲一點(diǎn),。
生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。
師:哈,,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間,。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀,。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué),。這就叫“神游”。(板書(shū))
上課,。
師:今天,,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字,。
師:看“索”字,上面“十”字小,,下面是“撇折,、撇折、點(diǎn)”,,再下面是“小”,,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了?!跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,,下面是“撇折、撇折,、點(diǎn)”,,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師:“峪”字怎么寫(xiě)呢,?
生:“山”“谷”
師:噢,,原來(lái)“山谷”就是“峪”啊,!
師:“索溪峪”是什么意思,?
生:索溪流過(guò)的“山谷”
師:你怎么知道是的索溪,。
生:我從課文中知道的。
師:你真聰明,!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),,不可能憑空想象。
師:好了,,寫(xiě)完了,,齊讀課題。
生:沒(méi)完,。
師:還有什么?
生:還有一個(gè)“野”字
師:加上“野”字,。
師:好,,齊讀課題
生:還不對(duì),還有“引號(hào)”
師:噢,,還有引號(hào),,“野”字上為什么要加引號(hào)?
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,,學(xué)生選擇,。
師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題,。
師指名讀,,齊讀。
師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了,?
生:是
師:好的,,不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作,我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣,?神游的時(shí)候最怕碰障礙了,,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎,?
出示課件“我來(lái)讀讀”,,檢查生詞讀寫(xiě)。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀,,齊讀,。
師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi),。
出示詞語(yǔ):
斷壁懸崖,、撥地而起、膽顫,、磅礴,、千峰萬(wàn)仞,、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒,、隨心所欲,、不拘一格、橫攔綠水,、敢弄倩影,、旁逸斜出、崛起,、巍巍,、斜山、窈窕淑女,、怦怦直跳
(指名讀,、齊讀)
師:好了,這些障礙都掃除了,,我們是不是可以“神游”了,?
生:是的。
師:不行吧,,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎,?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,,看能不能讀好,,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),,多讀幾遍,。
(學(xué)生自由朗讀)
師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?
生:能,。
師:誰(shuí)讀第一自然段,?
(學(xué)生自己起立)
師:誰(shuí)讀第二自然段?
(七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)
師:太多了吧:)
師:……
指名分自然段朗讀課文,。
師:同學(xué)們讀得太好了,。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,,這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思,。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲,。你們有沒(méi)有信心?
生:有
師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看,。
教師出示——“我來(lái)猜猜”,。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?
學(xué)生解釋很多,,實(shí)在記錄不下來(lái),。
師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎?
生:可以了,。
師:我們還不知道游什么呢,。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么,?免得到時(shí)候迷路?。】焖僮x課文,。
生回答,。
師:板書(shū) 山、水,、動(dòng)物、人
師:我宣布現(xiàn)在可以神游了,。
課件出示:圖片欣賞,。
師:游得怎么樣?
生:好,。
師:看圖片還過(guò)癮,,如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游,下面我建議同學(xué)們默讀課文,,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象,。要想有如臨其境的感覺(jué),一定要把心放到文章的每一句話中去,。
學(xué)生默讀課文,。
師:入神了嗎?感覺(jué)怎么樣,?
生:好
師:這一次游有什么新感覺(jué),?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>
學(xué)生說(shuō)感受。
師:老師本來(lái)想和你們一起游,,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,,沒(méi)有興致。同學(xué)們,,你們能不能幫老師完成任務(wù),。
生:能。
師:我先謝謝同學(xué)們。
課件出示:
1,、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音,。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,,告訴游人到索溪的水是什么樣的,。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題,,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃,。
師:看清要求了吧,,下面自由組合。
師:配音組站到前面來(lái),。
師:“水的自述”組站到旁邊,。
師:怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢,,我知道了,,你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易,,下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組,。
師:下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議,。一,、要明確你們的任務(wù)是什么。二,、想一想,,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好,。
配音小組到老師使用的電腦前,,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音,。
(教師指導(dǎo)要注意,,畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào),如果配音樂(lè)也可以,,老師提供“音樂(lè)文件夾)
“水”小組活動(dòng),,教師指導(dǎo),一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性,。
指導(dǎo)導(dǎo)演小組,,你們也要脫離課文,體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
師:這節(jié)課,,我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了,,下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)看做完,,課下可以繼讀做,,也可以相互交流。
下課,。
第二課時(shí)
師:同學(xué)們好,,上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn),。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下,。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,借助多媒體到前面展示,,教師提示:你覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上,,他說(shuō)完后,大家共同評(píng)價(jià),。
學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià),,然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
(交流時(shí)間大約為20分鐘,,因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了,,學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了,我沒(méi)有辦法整理出來(lái),,即使看了錄象感覺(jué)還是不好整理,相信大家可以想象出來(lái),。)
師:同學(xué)們,,索溪峪的山美不美,水美不美,,猴子和人可愛(ài)不可愛(ài),。這種美是怎樣的美?
生:是野性的美,。
師:對(duì),,這種美是野性的美,是自然的美,,自然的美就是不加修飾的美,,就是天然的、質(zhì)樸的純真的美,。
師:同學(xué)們想不想,,選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀?讀山你就是山,讀水你就是水,,讀猴子你……讀讀吧,!
學(xué)生自由讀。
指名讀,。
師:索溪峪的山水如此之美,,猴子如此可愛(ài),人返樸歸真,,可是卻有人把他們告上了法庭,,并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù),。二審馬上就開(kāi)始了,,你們能幫助他們嗎?
生:想
師:你們想先為誰(shuí)辯護(hù),?
教師課件出示:
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了,,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,,敢戲白云……
法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天,,敢戲白云的山峰,,削平或者炸掉
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,,連山路都沒(méi)有了,,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,,讓美的景物更美,。
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿,。
法庭宣判:在城市里建一座猴山,,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái),關(guān)進(jìn)籠子,。
原告:人類
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了,,60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去,摔壞了怎么辦,?大姑娘啃玉米棒子,,成何體統(tǒng)?
法庭宣判:只能呆在城市里,,永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,,不能到大自然中去,。
師:下面他們的命運(yùn)就握在你的手中,你可以保持沉默,,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn),。只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),,最好能運(yùn)用你們的課本和資料,。
學(xué)生辯護(hù)。
(此處大約十多分鐘,,學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉,。)
師:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的山水無(wú)罪,,猴子無(wú)罪,,游人無(wú)罪。
師:同學(xué)們,,剛才我們模擬了法庭,。我們感受了自然的美,讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美,?
放錄像音樂(lè),。
師:同學(xué)們看完了,能談?wù)勀銈兊母惺軉??(也可以談?wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受,。)
師:其實(shí)并沒(méi)有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的,、無(wú)意的,、有意的、惡意的破壞,,每天都在繼續(xù),。西湖的水渾了,西雙版納的天暗了,,喜馬拉雅山腳下的垃圾,青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣,。老師心中有隱隱的擔(dān)憂,,索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?
師:請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫(xiě)一篇文章,,可以引用文中的詞句,,也可以搜集資料。 下課,。
(語(yǔ) 文 課堂網(wǎng) 友情提醒:查找本課更多資料,,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址
索溪峪的野公開(kāi)課教案 索溪峪的野試講教案篇四
《索溪峪的“野”》課堂實(shí)錄二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)“賦、淑,、撅,、叟、滌”5個(gè)字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一,、回憶舊知,,談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期語(yǔ)文課本里學(xué)習(xí)的第一篇課文篇名叫什么?
生:《桂林山水》,。
師:《桂林山水》這篇文章寫(xiě)得很美,,誰(shuí)來(lái)背一背第一自然段和最后一個(gè)自然段?
生:背誦,。
師:大家學(xué)得真好,!雖然我們?cè)谧拇蠖鄶?shù)人從未去過(guò)桂林,但是只要我們用心去讀課文,,我們就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),,就像真正到過(guò)桂林,游覽過(guò)那里的山水一樣,。今天,,讓我們一起走進(jìn)課文,去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的奇麗風(fēng)光,。
板書(shū):19 索溪峪的“野” 學(xué)生齊讀課題
師:“峪”字怎么寫(xiě),?
生:山、谷
師:噢,,原來(lái)“峪”就是“山 谷”呀,!
師:“索溪峪”是什么意思?
生:“索溪”流過(guò)的山谷,。
師:大家做好準(zhǔn)備了沒(méi)有,?我們一起去索溪峪風(fēng)景區(qū)旅游去!
生:好,!
二,、學(xué)習(xí)生字新詞,,初讀課文,整體感知:
師:在正式旅游之前我們做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣,?旅游的時(shí)候最怕遇到障礙了,,我覺(jué)得文中的生字詞就是障礙,我看看同學(xué)們把這些障礙都克服了沒(méi)有,?
出示課件“我來(lái)讀讀”,,檢查生詞讀寫(xiě):
賦予、淑女,、撅屁股,、老叟、蕩滌
師:這些小障礙我們都解決了,,我們來(lái)個(gè)難度大點(diǎn)的,。
出示詞語(yǔ):斷壁懸崖、拔地而起,、膽顫,、磅礴、千峰萬(wàn)仞,、綿亙蜿蜒,、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲,、不拘一格,、橫攔綠水、敢弄倩影,、旁逸斜出,、崛起、巍巍斜山,、窈窕淑女,、怦怦直跳
師:這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢,?
生:能,!
師:誰(shuí)能讀第1自然段?誰(shuí)能讀第2自然段,?學(xué)生自己起立,,指名分段朗讀課文。
師:同學(xué)們讀得太好了,。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢,?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文,,詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了,,這種習(xí)慣很好,。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲,。你們有沒(méi)有信心,?
生:有!
師:很好?,F(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看,。
出示課件:“我來(lái)猜猜”
形容山延續(xù)不斷,彎彎曲曲地延伸,。(綿亙蜿蜒)
古時(shí)八尺或七尺叫一仞,。形容山多而高。(千峰萬(wàn)仞)
氣勢(shì)宏偉,、盛大的樣子,。(磅礴)
面目秀麗,姿態(tài)優(yōu)美的女子,。(窈窕淑女)
三,、欣賞圖片,精讀課文,,全班交流,。
師:現(xiàn)在讓我們隨著攝像頭去觀賞索溪峪的迷人風(fēng)光。出示課件:欣賞索溪峪自然風(fēng)光圖片,。
師:閱讀提示給我們提出了三個(gè)問(wèn)題,,讓我們大聲地朗讀課文,去解決這些問(wèn)題,。
閱讀提示:“野”在本課是什么意思,,課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”,是怎樣寫(xiě)出這種野性美的,?(找詞語(yǔ)作為依據(jù))找出最喜愛(ài)的句子讀一讀,。
先分小組合作學(xué)習(xí),再全班交流,。
四,、比較閱讀,體會(huì)寫(xiě)法,。
出示課件:《桂林山水》的表達(dá)方法(寫(xiě)作方法):
桂:抓住景物的特點(diǎn),。索呢?
桂:先概括描述,,后具體描寫(xiě),。索呢?
桂:對(duì)比描寫(xiě),。索呢,?
桂:排比,。(修辭手法) 索呢?
四,、弄清文章順序,,暢談學(xué)習(xí)感受。
文章敘述順序:(課件)
《索》這篇課文先總的介紹索溪峪的特點(diǎn)是一個(gè)( )字,,然后從四個(gè)方面描述:( )是野的,,( )是野的,( )當(dāng)然更是“野”性十足,,( )也變得“野”了起來(lái),。最后總結(jié)出索溪峪的( )蕩滌著我的胸懷。
暢談感受:一句話談感受(可以從寫(xiě)作方法,、積累詞語(yǔ),、環(huán)保方面等)五、作業(yè):以《我印象中的索溪峪》為題寫(xiě)一篇短文,,可查資料和網(wǎng)頁(yè),。
(語(yǔ) 文 課堂網(wǎng) 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址