作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

泉城教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

《泉城》也是一篇寫景狀物的課文,，介紹了泉城最具特色的自然景觀,。用詞準(zhǔn)確，描寫細(xì)膩,，以總—分—總的結(jié)構(gòu)介紹,、描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀為主,，讀中想象,，積累語言,。

因?yàn)橹攸c(diǎn)段落構(gòu)段方式相同，都是先介紹泉的位置,，然后再描述泉的特點(diǎn),。于是我采用大組合作的方法，即讓四小隊(duì)每隊(duì)選一個最喜歡的泉,，通過讀書交流歸納出各自泉的特色,，最后有感情地朗讀。同時(shí)我又規(guī)定：每個小組暢所欲言,，只要言之有理都給予加分,，比一比，哪個小隊(duì)合作最好,，最勇于表達(dá),，哪隊(duì)就勝出！學(xué)生們立即來了勁頭,，有四個一組,，有六個一組，熱烈地討論起來,。

交流開始了,，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權(quán)代表，這可違了我的初衷,，于是我馬上調(diào)整策略補(bǔ)充一條“得分由發(fā)言的人數(shù)決定,。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當(dāng)然,，同組同學(xué)回答得不完整或另有見解可以補(bǔ)充,，但如果由其他組的成員來回答，那么分?jǐn)?shù)只能加給其他組,。不過,，前提是該組的確想不出?！边@一招果然靈驗(yàn),！使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調(diào)動了每個小組成員的積極性,，讓他們由被動的聽眾變成主動參者,，而且讓主發(fā)言的小組更有了危機(jī)感。一時(shí)間課堂里小手如林,，爭先恐后發(fā)言,。當(dāng)動機(jī)變得如此強(qiáng)烈，他們的潛力就激發(fā)出來了,，備課時(shí)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)都被點(diǎn)到并且理解得相當(dāng)?shù)轿?。比如在交流黑虎泉的特點(diǎn)時(shí),，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設(shè)計(jì)很新穎,，第二是它的水聲很大,，還有一點(diǎn)是水量很大?！本o跟著有人幫他補(bǔ)充說：“喧騰就是喧鬧沸騰,，從中看出水聲音響?！薄皬膰娡乱辉~也可以看出水流很急,。”另外讓我意想不到的是像徐宇超,、劉澤善,、張高闖這些平時(shí)在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感,，躍躍欲試,。

看來要使小組學(xué)習(xí)有效，除了指導(dǎo)學(xué)生把書讀熟讀透,，留給他們獨(dú)立思考的空間,，在組織小組合作時(shí)，不要把小組分得過細(xì),，否則一個老師很難控制,，還有一個是培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時(shí)應(yīng)該留意盡量讓那些不善發(fā)言的人來表達(dá),，及時(shí)鼓勵,，來培養(yǎng)他們的自信心與口頭表達(dá)能力。

不足之處是學(xué)生情緒過分高漲,，紀(jì)律容易失控,，可能產(chǎn)生魚龍混雜的現(xiàn)象，讓一些南郭先生濫竽充數(shù)

《泉城》是一篇寫景狀物的散文,，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采,。珍珠泉,，平地涌泉，形如珍珠,，忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩,。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉,。趵突泉，泉水清澈,，三股比吊桶還粗的清泉,，水花四濺，噴射數(shù)尺,，壯如白雪三堆,，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文,。而且各段的布局及寫法也很相似,。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉,，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪,。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式,，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點(diǎn),，我還是設(shè)計(jì)分成三塊,。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn),。在珍珠泉的處理上,，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,，再通過朗讀表現(xiàn)出來,。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計(jì)了一張表格,，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點(diǎn),，名字由來和特點(diǎn)。趵突泉是七十二泉之首,，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的,，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思,，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首,。

上完課,，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn),。第一,，上課時(shí)我比較緊張，很多地方說錯話,，尤其是我的語言并是很美,，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學(xué)生的評價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意,。第二,，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,，太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方,，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話,，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出寫珍珠泉的神奇美麗,，這個問題一提,，我就覺得不好，比較生硬,，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣,。說明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。反思時(shí)我想可以說讀了這一段,，你知道了珍珠泉的哪些情況,？第三，在講忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫的時(shí)候,，由于老師預(yù)設(shè)的不夠,，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預(yù)期的效果也沒有達(dá)到,。第四,，學(xué)生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美,，就更不能內(nèi)化成朗讀了,，學(xué)生的感情沒有得到升華。第四，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格,，這就純粹的在分析課文,，而不是在品析、欣賞課文,，使課文失去了它的美感,，學(xué)生在讀地時(shí)候也就干巴巴的了,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少,，所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源,，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”,、“用活”,、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,。

泉城教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

本課作者用極富詩情畫意的語言寫出了濟(jì)南神奇而美麗的泉水,，重點(diǎn)寫了做著名的四處泉水珍珠泉、黑虎泉,、五龍?zhí)?、趵突泉。如何引?dǎo)學(xué)生感受泉水的美而神奇是教學(xué)本課的重要任務(wù),。

我本次執(zhí)教的是第一課時(shí),，第一課時(shí)是第二課時(shí)的重要鋪墊，所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學(xué)的,。我主要通過以下幾點(diǎn)展開教學(xué)的,。

1、 調(diào)動生活體驗(yàn),，感受美,。

在檢查詞語的朗讀時(shí)，我不僅出示了生字詞,，還花了大量時(shí)間去美讀感悟文中的四字詞語,。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面,，你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面?有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語我就通過畫面,，或播放聲頻來促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫面,，心中便有了感情,，口中便能讀出感覺了。我之所以花時(shí)間去讀詞，是因?yàn)槲闹腥拿牢覀兊淖髡呔褪峭ㄟ^大量的四字詞語來描繪的,。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ),。

2、 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)美,。

為了讓學(xué)生能身臨其境，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，我播放濟(jì)南泉城的風(fēng)光片并配以動情描述,，在學(xué)生被美景陶醉后，其心中對泉的美麗神奇之感不言而喻,。他們不僅體會到了作者的體會而且還有自己的收獲,，在表達(dá)觀后感時(shí)，學(xué)生激情滿懷贊美之詞溢于言表,。有感情的朗讀第一自然段水到渠成,。

3、 串詞成詩升華美,。

文中大量的四字詞語,，優(yōu)美讀起來朗朗上口，賦予泉城以詩情畫意,。我巧妙編輯把四字詞語創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩,，這樣讓泉城詩韻更濃，學(xué)生在讀中感受泉城的詩情畫意,。

總之這節(jié)課,，我基本做到讓學(xué)生飽含深情地朗讀。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)?，以后繼續(xù)強(qiáng)練教學(xué)基本功,。

泉城教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文,，介紹了泉城最具特色的自然景觀,。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，精讀課文,，感悟作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

2,、背誦全文,。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟第一自然段的段式并學(xué)會遷移,，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文的語言材料,，了解泉城特有的自然景觀,，體會泉城的泉水多、泉水美,，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、多媒體課件,。

教學(xué)過程：

（一）,、導(dǎo)入。

濟(jì)南稱什么城,？因?yàn)椋?/p>

出示句子：“濟(jì)南的泉水天下聞名,，所以人們稱濟(jì)南為‘泉城’,?！保R讀）從句子中你感受到了什么,？

（二）,、學(xué)習(xí)課文。

過渡：今天就跟著老師再次走進(jìn)泉城——濟(jì)南,，去領(lǐng)略那里獨(dú)特的自然風(fēng)光,。

1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),。

（1）美在何處？你能通過朗讀告訴我嗎,？

形美：這些泉有的白浪翻滾,，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透,，好像明珠散落,；

評價(jià)：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美,！這美美在有氣勢!

a,、這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來感受一下吧,！(齊讀)

b,、除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽,，泉聲也帶給你別樣的感受,。

聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼,；有的聲音低細(xì),，聽起來如秋雨瀟瀟,。

a、泉聲帶給你什么感覺,？

b,、分組練習(xí)：一組讀第一句， 二組讀第二句

評價(jià)：這聲音是雄渾的,！? 這聲音是輕柔的,！

（2）指導(dǎo)有感情朗讀

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

過渡引讀：其中最著名的要數(shù)——珍珠泉,，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉了。在這四大名泉中,，名氣最響的是哪個泉嗎,？（趵突泉）說說理由。

趵突泉

（1）它有什么資格名列七十二泉之首呢,？

a.大——差不多占了大半個公園（讀,，評價(jià)：泉池真大呀！）

清——清到什么程度呢,？真是清澈見底?。ㄗx，評價(jià)：池水真清呀?。?/p>

美——如同三堆白雪,，潔白無瑕，真美?。ㄗx,，評價(jià)：平地噴出三堆雪，這泉真美呀?。?/p>

b.現(xiàn)在再來看看這段文字,，除了大、清,、美,，你一定還感受到了什么？（有活力,，充滿著生命的活力,，從哪兒看出來的？冒）

c.趵突泉（大,、清,、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時(shí),，見過它,，在嘗過它的甘甜之后,，特地賜名為“天下第一泉”。

讓我們再次來領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）

3.學(xué)習(xí)第2—4自然段,。

過渡：現(xiàn)在我們?nèi)フ渲槿?、五龍?zhí)丁⒑诨⑷纯?？請你自己讀讀二至四自然段,。

想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn),？從哪些地方體會,？在表示特點(diǎn)的詞句上圈圈畫畫，做記號,。

交流：? 你喜歡哪個泉,？這個泉在哪兒？有什么特點(diǎn),？你從哪兒感受到的,？

珍珠泉

1、自己讀讀珍珠泉,，想一想：①珍珠泉在什么地方,？②珍珠泉有什么特點(diǎn),？你從什么地方體會到的,？

a、讀句子,，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇,？

(忽聚忽散，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩)

讀詞,，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透,！

b,、還神奇在：(拎)為什么？就好像有人往上拎,，有生命力,，有活力

誰愿意來做做拎的動作？

c,、神奇在拎,，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力,？（涌） “涌”字感受到了怎樣的生命力,？

（個別讀）

2,、這一涌，涌出了串串珍珠,，那珠串――（引讀）

五龍?zhí)?/p>

①這個泉給你留下怎樣的印象,？（泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因

齊讀這一小節(jié)

黑虎泉

1、（插圖）你看,，這就是黑虎泉,，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣,？（很急,，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學(xué)過的句子說說黑虎泉的水聲嗎,？虎嘯獅吼

泉水如同千軍萬馬奔騰而出,，水聲喧嘩，水勢兇猛,，如同虎嘯獅吼

2,、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息?。R讀）

（三）,、總結(jié)

1、這兒有一段動畫,，我想讓同學(xué)看看后有什么感受,，指名說。

2,、今天我們一起欣賞了濟(jì)南的泉,，以后同學(xué)們有機(jī)會去濟(jì)南，千萬不要錯過了這四大名泉哦,！

五,、板書設(shè)計(jì)、

珍珠泉???????? 涌???????????? 神奇

第9課泉城　??? 五龍?zhí)丁?????? 匯注?????????? 泉多

黑虎泉???????? 噴吐?????????? 水聲喧騰

趵突泉???? 冒???????????? 大,、清,、美

教學(xué)反思

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,。濟(jì)南泉水多如繁星,，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉,，平地涌泉,，形如珍珠，忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩,。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉,，泉水清澈,，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺,，噴射數(shù)尺,，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪,。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文,。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置,，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪,。

在本文教學(xué)過程中，我選擇了重點(diǎn)介紹趵突泉,，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn),。接著由學(xué)生來自學(xué)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉,。上完課，本人意識到上這節(jié)課既有成功之處也有不足之處,。

優(yōu)點(diǎn)：1、正確理解,、把握好教材,；2、分析學(xué)生情況到位,；3,、達(dá)到課時(shí)目標(biāo)要求；4,、教學(xué)過程做到了以學(xué)生為主體,；5、抓住了教學(xué)的重,、難點(diǎn),。

缺點(diǎn)：1,、課堂提問不夠精當(dāng)有序，未能避免膚淺,、雜亂的碎問,。自問自答、集體回答,、是非問答等情況較多,，很多地方提問和對于學(xué)生的評價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。2,、在有感情地朗讀課文方面,，指導(dǎo)得不夠到位，尤其是我的語言并是很美,，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣仍有小部分學(xué)生唱讀,，。3,、課堂的調(diào)控能力還要加強(qiáng),，學(xué)習(xí)新知識時(shí)間把握不當(dāng)，在上趵突泉時(shí)花太多時(shí)間,，導(dǎo)致后面的教學(xué)安排匆匆了事,，。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)識到了教師在上課之前讀通教材的重要性,。老師自己有了一桶水才能給學(xué)生一杯水。我們在上每一節(jié)課之前都應(yīng)該備好課,，認(rèn)識好教材,，才能在教學(xué)過程中帶給學(xué)生更多、更好的知識,。

泉城教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

泉城教學(xué)反思

《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)非常清析，層次非常分明的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比校容易,，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和深情朗讀能力，但一節(jié)下來,，好像我的目標(biāo)并不沒有達(dá)到,。經(jīng)過同事們評課，我的自評,，我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo),，沒有真正做放手教學(xué)，沒有真正做到“學(xué)生知道了的不講，學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講,，學(xué)生通過小組合作能解決了的問題不講,，學(xué)生通過查資料能解決了的問題不講?！笨偠灾?，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo),。我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,，提出問題,。二、自讀自解,，理解課文,，解決問題。三,、匯報(bào)交流,，加深理解，討論問題,。四,、觀看視頻，感受文本,，培養(yǎng)感情,。五、朗讀課文,，走進(jìn)文本,，表達(dá)感情。六,、課外延伸,，激發(fā)興趣，拓展視野,。七,、總結(jié)全文，交流感受,，學(xué)有所獲?？v觀整個教學(xué)環(huán)節(jié),，問問題出在第三個上面，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本,，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引,，總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆,，難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢。如果重新設(shè)計(jì)這一堂課的話,，我想這樣是不是更好點(diǎn),？第一步還是溫故知新，引出課題,，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問題,；第二步，學(xué)生自由學(xué)習(xí),，這兒的方式可以多樣化,，既可以自學(xué)，也可以同桌共學(xué),，還可以小組討論學(xué),。在這個過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了,，哪些問題沒解決,，從而引出第三步，學(xué)生提出沒有解決的問題,，教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué),。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,，讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后,，說出感受，既而讓學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)對泉城的喜愛之情,，學(xué)生可以用各種方式朗讀,，從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把泉城介紹出來,，之后就是課外延伸,，總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時(shí)間,，也有了說話的空間,，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

“字詞教學(xué)的最高境界是學(xué)會運(yùn)用,，朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話,。”今天我又學(xué)到了一個新理念,。通過這次公開課,，我確實(shí)找到了自己的差距，自己工作的問題，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，我還得花費(fèi)一番功夫,，四年級，現(xiàn)在做起還為時(shí)不晚,。

《泉城》教學(xué)反思

《泉城》,，備課時(shí)，我認(rèn)真研讀了課文,。本文語言優(yōu)美,，生動形象，寫作點(diǎn)面結(jié)合,，相得益彰,，形象地寫出濟(jì)南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，首尾呼應(yīng),，總分層次清楚，無論布局謀篇,，還是文字運(yùn)用,，都是學(xué)生模仿寫作的好教材。因此,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦課文，是學(xué)習(xí)本課語言最有效的途徑,。

針對本課特點(diǎn),，我主要從以下三個方面進(jìn)行了教學(xué)突破：

1、抓住重點(diǎn)詞,，賞析品味,，反復(fù)玩味。

詞語作為文章的基本單位,，對詞語的學(xué)習(xí),、理解與運(yùn)用，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)的全過程,。而課文的重點(diǎn)詞,，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點(diǎn)詞,，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟,，又使語文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn)。

在欣賞四大名泉時(shí),，抓住理解 “涌”,、“匯注”,、“噴吐”,、“冒”這幾個動詞,，體會珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”,、趵突泉的“大、清,、美”,。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式,，進(jìn)一步體會泉城的泉水多,、泉水美，感受泉城的魅力,。尤其是在處理“涌”上更下功夫,，學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上?????? 地涌,。學(xué)生在反復(fù)玩味中,，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。

2,、以讀促寫,，有效遷移。

蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個

有指導(dǎo)的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程,?！崩首x、理解,、復(fù)述,、背誦、運(yùn)用,，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段,。

我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移,。但仿寫的對象，從過去的單純運(yùn)用詞語,，提高到對段式編排,，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

課文中有許多美好的詞句,，讓學(xué)生讀讀背背,，有助于他們進(jìn)行知識的積累,。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇,，要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語說說看到的泉水的特點(diǎn)正體現(xiàn)了這一要求,。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會提出問題，解決問題,，鼓勵質(zhì)疑問難,。教學(xué)第3至5自然段時(shí)，進(jìn)行學(xué)法遷移,，讓學(xué)生自讀感悟后,，以小組合作探究的形式學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流,，通過引導(dǎo)學(xué)生品析描寫泉水流動的句子,，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，學(xué)會學(xué)習(xí)的好辦法

《泉城》教學(xué)的實(shí)踐，更讓我感受到三步導(dǎo)學(xué)的精妙,，一定要活學(xué)活用,；感受到集體教研的重要，眾人劃槳開大船,；感受到反思的可貴,，促進(jìn)自己融匯貫通。

《泉城》教學(xué)反思

《泉城》是蘇教版小學(xué)四年級上冊的一篇講讀課文,，也是小學(xué)課改最高年級的一篇課文,。自課改以來，就嘗試著用新理念來講授課文,，就是這樣,，我每備一節(jié)課，就先在組內(nèi)進(jìn)行教研,、備課,，課授完后大家還要在一起研討，就是這樣,，上完每一節(jié)課,，我從中受益非淺。

本節(jié)課從選課到兩次授課,，在組內(nèi)經(jīng)歷了無數(shù)次的研討,，對于在課堂上的備課和授課過程中,，出現(xiàn)的一系列問題，大家在一起,，共同研討尋求解決問題的途徑,。為了解決學(xué)生之間的合作能力、掌握寫作方法而選了本課,，在學(xué)生一邊欣賞祖國美景的同時(shí),，掌握學(xué)習(xí)方法，寓教于樂,。

起初在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，主要是針對學(xué)生的合作能力,，而忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,，為此主任張老師、本組組長王軼群老師,、屈鑫麗老師,、王紅梅老師等，我們經(jīng)常在一起進(jìn)行教研,、說課,，積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內(nèi)容,、品味生字詞,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好景色的感情。

當(dāng)我找著張主任說課時(shí),，發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對學(xué)生情感的培養(yǎng),，而忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握，于是對原有教學(xué)思路做了修改,。如何讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,？我們在一起進(jìn)行了細(xì)致的研究，從文章自身出發(fā),，讓學(xué)生在感受大自然的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的感情；從文本自身出發(fā),，通過字詞的理解來理解文本,；同時(shí)在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導(dǎo)；另外還要有對文本自身的挖掘,，比如在描寫泉水流動時(shí)所用的四個動詞,，要給學(xué)生以引導(dǎo)，掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫,，而且要用詞準(zhǔn)確,。

第一次授課

本節(jié)課用的不是本班的學(xué)生,，所以在授課過程中，老師對學(xué)生的不熟悉和學(xué)生對老師的不熟悉,，造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進(jìn)行的非常的順利,，層次清晰，合理的把握好了時(shí)間,。課后我們展開了教研,，認(rèn)為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳，對重點(diǎn)詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當(dāng),，雖然有圖片做參考,，但是學(xué)生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法。為此我們對本課的重難點(diǎn),，又展開了討論,，通過什么樣的途徑讓孩子們理解？讀中去感悟,？他們達(dá)不到那樣的高度,。老師直接講授？不符合新課改理念,。最后,，終于找到了一個視頻，通過學(xué)生自己的觀察,，來發(fā)現(xiàn)這四個詞語的準(zhǔn)確性,。

第二次授課

對第一次授課中，學(xué)生出現(xiàn)的對四個動詞得理解不到位,，在第二次授課時(shí),，加強(qiáng)了學(xué)生通過讀和觀看視頻，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、解決問題,。這個辦法在課堂上，取得了良好得成效,，學(xué)生在老師出示這四個詞語,，提出問題之后就展開了激烈得討論，此時(shí)課堂氣氛也達(dá)到了最高潮,，每個同學(xué)說得都很有理,，此時(shí)老師出示視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察泉水的特征,，最后大家取得了共識,，四個詞語不能互相調(diào)換位置。

課后我們又進(jìn)行了新一輪得教研,，大家各抒己見,，談?wù)摫竟?jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足,。由于添加了視頻，老師在教學(xué)時(shí)間上沒有把握好,，本節(jié)課延長了五分鐘,，而且學(xué)生在對四個動詞討論時(shí)由于時(shí)間的不足，老師沒有讓學(xué)生完全的放開,，效果不是很好,。

通過本次校本教研，通過本次活動我已經(jīng)深深的喜歡上了這項(xiàng)活動,，我對它有了認(rèn)識,，從陌生突然間到了熟悉，我很喜歡這種教學(xué)氛圍,，我認(rèn)為在這樣的活動中會使人成長的更快,，更成熟，所以我們要抓住這樣機(jī)會多上優(yōu)質(zhì)課,，也為我校的教學(xué)質(zhì)量有一個飛躍！

泉城教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

《泉城》是蘇教版小學(xué)四年級上冊的一篇講讀課文,，也是小學(xué)課改最高年級的一篇課文,。自課改以來，就嘗試著用新理念來講授課文,，就是這樣,，我每備一節(jié)課，就先在組內(nèi)進(jìn)行教研,、備課,，課授完后大家還要在一起研討，就是這樣,，上完每一節(jié)課,，我從中受益非淺。

本節(jié)課從選課到兩次授課,，在組內(nèi)經(jīng)歷了無數(shù)次的研討,，對于在課堂上的備課和授課過程中，出現(xiàn)的一系列問題,，大家在一起,，共同研討尋求解決問題的途徑。為了解決學(xué)生之間的合作能力,、掌握寫作方法而選了本課,，在學(xué)生一邊欣賞祖國美景的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法,，寓教于樂,。

起初在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，主要是針對學(xué)生的合作能力，而忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,，為此主任張老師,、本組組長王軼群老師、屈鑫麗老師,、王紅梅老師等,，我們經(jīng)常在一起進(jìn)行教研、說課,，積極的尋求解決問題的辦法,。希望通過在讀中去感悟課文內(nèi)容、品味生字詞,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好景色的感情,。

當(dāng)我找著張主任說課時(shí)，發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對學(xué)生情感的培養(yǎng),，而忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握,，于是對原有教學(xué)思路做了修改。如何讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?我們在一起進(jìn)行了細(xì)致的研究,，從文章自身出發(fā),，讓學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，

激發(fā)學(xué)生的感情;從文本自身出發(fā),，通過字詞的理解來理解文本;同時(shí)在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導(dǎo);另外還要有對文本自身的挖掘,，比如在描寫泉水流動時(shí)所用的四個動詞，要給學(xué)生以引導(dǎo),，掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫,，而且要用詞準(zhǔn)確。

本節(jié)課用的不是本班的學(xué)生,，所以在授課過程中,，老師對學(xué)生的不熟悉和學(xué)生對老師的不熟悉，造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進(jìn)行的非常的順利,，層次清晰,，合理的把握好了時(shí)間。課后我們展開了教研,，認(rèn)為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳,，對重點(diǎn)詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當(dāng)，雖然有圖片做參考,，但是學(xué)生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法,。為此我們對本課的重難點(diǎn)，又展開了討論，通過什么樣的途徑讓孩子們理解?讀中去感悟?他們達(dá)不到那樣的高度,。老師直接講授?不符合新課改理念,。最后，終于找到了一個視頻,，通過學(xué)生自己的觀察,，來發(fā)現(xiàn)這四個詞語的準(zhǔn)確性。

對第一次授課中,，學(xué)生出現(xiàn)的對四個動詞得理解不到位,，在第二次授課時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生通過讀和觀看視頻,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、解決問題。這個辦法在課堂上,，取得了良好得成效,，學(xué)生在老師出示這四個詞語，提出問題之后就展開了激烈得討論,，此時(shí)課堂氣氛也達(dá)到了最高潮,，每個同學(xué)說得都很有理，此時(shí)老師出示視頻,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察泉水的特征,，最后大家取得了共識，四個詞語不能互相調(diào)換位置,。

課后我們又進(jìn)行了新一輪得教研，大家各抒己見,，談?wù)摫竟?jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足,。由于添加了視頻，老師在教學(xué)時(shí)間上沒有把握好,，本節(jié)課延長了五分鐘,，而且學(xué)生在對四個動詞討論時(shí)由于時(shí)間的不足，老師沒有讓學(xué)生完全的放開,，效果不是很好,。

通過本次校本教研，通過本次活動我已經(jīng)深深的喜歡上了這項(xiàng)活動,，我對它有了認(rèn)識,，從陌生突然間到了熟悉，我很喜歡這種教學(xué)氛圍,，我認(rèn)為在這樣的活動中會使人成長的更快,，更成熟，所以我們要抓住這樣機(jī)會多上優(yōu)質(zhì)課，也為我校的教學(xué)質(zhì)量有一個飛躍!

泉城教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

《泉城》教學(xué)實(shí)錄案例反思

案例：

師：濟(jì)南的七十二泉各有特點(diǎn),，但其中最著名的還要數(shù)……

生：珍珠泉,、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉?/p>

師：同學(xué)們想去這些泉看看嗎,？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉,，一輛通往五龍?zhí)?，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉,。你們想?yún)⒂^哪個泉就乘哪輛車,。

生：（移動座位）

師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求,，那就是必須先讀讀旅游須知,。

1、讀讀課文,，想想你參觀的這處泉在什么地方,？

2、到了那兒你看到了什么,？

3,、這處泉最吸引你的是什么？

4,、小組同學(xué)可以在一起讀一讀,，畫一畫或者演一演。

生：（分小組自學(xué),、師指導(dǎo)）分小組匯報(bào),。

師：哪個小組愿意第一個上來匯報(bào)。

生：我們這組參觀的珍珠泉,，它在泉城路北,。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠,。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩,，很神奇,。

師：你們這小組準(zhǔn)備用什么辦法來展示？

生：我們想來演一演,，我是導(dǎo)演,。

生1演太陽,。生2讀旁白。生3,、4,、5演泉水。

（開始表演：旁白開始有感情地朗讀,，太陽發(fā)光,，泉水向上涌，一會兒聚在一起,，一會兒分開,，一會兒斷開，一會兒連上,，一會兒流得急,，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來,。）

師：剛才這小組同學(xué)通過表演體現(xiàn)出珍珠泉的特點(diǎn),，接下來的小組準(zhǔn)備如何匯報(bào)呢？

生：我們小組參觀的是五龍?zhí)?，它在舊城的西門外,。到了那兒我們看到了……，五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?/p>

生：我們剛才根據(jù)書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫,。

生：（介紹這幅畫）

師：五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)?，我們可以用一個什么詞概括？

生：匯注而成,。

師：看了他們這小組合作完成的這幅畫,，我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c(diǎn)。

生：泉很多,。

師：這小組非常有創(chuàng)意,，能通過畫來表現(xiàn)五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)。

生：我們這組既不表演,，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀,，我們相信我們能 讀得很好,。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中,。到了那兒我們看 到了……,，最吸引我們的是……下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）

師：我覺得他們的朗讀能體現(xiàn)這兒的泉水很大,。例如：“不斷地噴吐”這個詞,，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。

生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大,。感受水聲很大,，很熱鬧。

生：“晝夜不息”他們是這樣讀的,，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流,。

師：有哪個組想跟他們比一比嗎？

生：（踴躍嘗試）

師：看來每個小組都做了精心地準(zhǔn)備,。我感覺我們班的同學(xué)有的成了演員,，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手,。

反思：

通過讀,，豐富孩子的情感想象。

讀是語文教學(xué)的主要手段,，如何通過讀來豐富孩子的情感想象,，我認(rèn)為：在教學(xué)過程中必須給學(xué)生提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中自得,、自樂,、自悟。例如：在學(xué)習(xí) “黑虎泉”這一段時(shí),，學(xué)生通過朗讀理解重點(diǎn)詞句,，從而了解“黑虎泉”的很大，很急,。并從朗讀中找到樂趣,。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生開展賽讀,，評讀,。通過賽讀、評讀,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的朗讀水平,，最終達(dá)到通過讀，豐富學(xué)生情感想象的目標(biāo),。

通過畫,，培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新

語文教學(xué)如何與其它學(xué)科整合，達(dá)到既豐富語文教學(xué)內(nèi)容,，激活孩子語文學(xué)習(xí)的興趣,，又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力，我在語文教學(xué)中常讓學(xué)生畫一畫,，并且漸漸的發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃,。例如：在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，學(xué)生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學(xué)在一起合作完成了“五龍?zhí)度骸眻D,，從他們所畫的畫中,，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達(dá)“匯注而成”的意思,，通過一些小圈小點(diǎn)來表達(dá)這是一個泉群,。這不由地使我感嘆：學(xué)生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號,，而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作,。

通過演，展示孩子的創(chuàng)新能力

《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點(diǎn),，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)選擇了通過演一演來理解課文,。有的演泉水，有的演太陽,，演泉水的同學(xué)通過他們的動作來表現(xiàn)“聚,、散、急,、緩,、斷、續(xù)”這些動詞,，從而體會到珍珠泉泉水的多變,。這些內(nèi)容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時(shí),，在練習(xí)時(shí)充分體現(xiàn)了小班互動的特點(diǎn),，人人參與，相互啟發(fā),，合作完成,。學(xué)習(xí)在表演時(shí)，也發(fā)揮了各自的想象力,，能運(yùn)用不同的動作來表達(dá)珍珠泉泉水的動態(tài)美,，展示了他們的創(chuàng)新能力。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》案例反思

一,、文本解讀

蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文講述了徐悲鴻留學(xué)法國時(shí),，勵志學(xué)畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質(zhì)較易引起學(xué)生的共鳴,。

全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感,，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)契合,。作者在第五自然段中運(yùn)用了一系列準(zhǔn)確生動的詞語,，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現(xiàn)出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神,。又如第六自然段中的“一間”,、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質(zhì)生活的極端清苦,，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現(xiàn)了外國學(xué)生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學(xué)本課時(shí)可讓學(xué)生感知,、感受、感悟的語言因素,。

二,、教學(xué)案例

學(xué)習(xí)活動一：（第一范文網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：泉城）

此問轉(zhuǎn)載

師：“潛心”是什么意思,？請你想象一下,，徐悲鴻潛心臨摹時(shí)他的神態(tài)、動作會是什么樣,？誰能用語言描述出來,？

生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹,。

生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹,，一刻也沒松懈過。

生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫,，雙眼已深深地凹陷了下去,。

……

師：同學(xué)們說得真棒！請你想想看,，他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……,？

生：他忘記了吃，忘記了自己,，忘記了全世界,。

……

師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入,、認(rèn)真,，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學(xué)畫,。

反思：

小學(xué)生抽象思維能力較弱,，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵,，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生抓住“潛心”一詞想象,，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言,，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖象”材料,，從而促使學(xué)生領(lǐng)會到徐悲鴻當(dāng)時(shí)的那種忘我的境界。

學(xué)習(xí)活動二：

師：面對著徐悲鴻取得的如此優(yōu)異的成績,，那位曾對他很不禮貌的外國學(xué)生“震驚”了,。“震驚”是什么意思,？

生：十分驚訝,，非常詫異。

師：假設(shè)你就是那個外國學(xué)生,，誰能將它表演出來,？請幾位學(xué)生上臺表演。

師：誰又能把“震驚”的表情描述出來,？

生：那位外國學(xué)生瞪大了雙眼,，嘴張得老大。

生：那位外國學(xué)生目瞪口呆,，還往后退了幾步,。

生：那位外國學(xué)生嘴里連連說：“不可思議！不可思議,！……”

師：那位外國學(xué)生為什么會“震驚”呢,？請用“因?yàn)椤浴边@樣的句式來回答。

生：因?yàn)樗麤]想到徐悲鴻會取得如此優(yōu)異的成績,，所以他非常震驚,。

生：因?yàn)樗丛系叫毂檿腥绱梭@人的畫技，所以他非常震驚,。

……

反思：

研究證明,，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此,，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，先用表演的手段讓他們設(shè)身自地地體驗(yàn)課文所描繪的情境,，再讓他們輔以想象性的文字描述,，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象,，進(jìn)而再讓他們理解外國學(xué)生此時(shí)心中的驚嘆之情,。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開想象,，創(chuàng)設(shè)情境,，在一系列語言實(shí)踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運(yùn)用語言這一教學(xué)理念來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的,。

作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語言,，通過本次案例的實(shí)施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲,，概括起來主要有以下幾個方面：（1）學(xué)生對語言的理解、領(lǐng)悟,，不再只是字典上的解釋,，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐,，如第五自然段“潛心”一詞,，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢,？我通過調(diào)動學(xué)生進(jìn)行推想,、表演、用語言描述,、口頭填空等種種方式,，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆,。（2）學(xué)習(xí)語言,，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀,，可以使學(xué)生積累語言,、樹立形象、體會情感等,。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動起自己的五官,，效果會更好。如理解“震驚”一詞時(shí),，我就請學(xué)生自己上臺表演出這個詞的意思來,，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言,。（3）理解語言并不是學(xué)習(xí)語言的終點(diǎn),，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的語言內(nèi)化成自己的語言,，才算真正地學(xué)會了一處語言,。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經(jīng)過后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義,。此時(shí),，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，也用上 “? 功夫不負(fù)有心人”說一段話,，從而最終讓學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)達(dá)到了“讀出去,、記得住,、用得出”的目的。

當(dāng)然,，對于本次案例的實(shí)施,，我感覺自己還有許多不足之處。（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛,、力度還不夠深刻,。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素,，而在教學(xué)過程中我卻簡單帶過,。（2）課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文,、提問的時(shí)間還不夠長,、空間還不夠大，要切實(shí)將讀與領(lǐng)悟,、感受結(jié)合起來,。

泉城教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

今天上了《泉城》

先聽聽課文朗讀。

泉城是指誰,？

濟(jì)南,。

為什么稱濟(jì)南為泉城呢？

因?yàn)闈?jì)南的泉水天下聞名,。

板書：天下聞名

什么叫天下聞名,？

天下人都知道。

天下人都知道什么,？

知道濟(jì)南的泉水,。

為什么呢？

因?yàn)闈?jì)南的泉水很清,。

板書：清

因?yàn)闈?jì)南的泉水很多,。

板書：多

因?yàn)闈?jì)南的泉水很美。

板書：美

哦,，現(xiàn)在知道濟(jì)南的泉水為什么天下聞名了,，因?yàn)椤?/p>

因?yàn)闈?jì)南的泉水又清又多又美，所以天下聞名,。

多,，怎么多？

72泉,。

板書：72（有人小聲說：72變）

你們想到什么了,？

我想到了孫悟空72變。

哦，孫悟空72變,，變化多,，本領(lǐng)強(qiáng)，那么濟(jì)南的泉水變化多不多呢,？如果72泉都一個樣兒,，有沒有意思呢？那樣的話,，只要看一個泉就夠了,，呵呵。

這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫了,，作者怎么辦的？

他選了幾個最著名的泉重點(diǎn)寫的,？

幾個,？

四個。其中最著名的要數(shù)珍珠泉,、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?/p>

板書：4

72泉，只選其中最有名的4個來寫,，這也是一種選材的方法呀,。

那么這72泉總體的特點(diǎn)是怎樣呢？到文中找找句子讀一讀,。

學(xué)生自由讀文,。

指吳晨希讀。

她錯了兩個音,，散,，應(yīng)該讀第四聲，剔,，是第一聲,。

領(lǐng)讀。

顧鈺涵說,，她虎嘯獅吼——（支支吾吾的,，不知如何評價(jià)）

什么叫虎嘯獅吼？

就是像老虎叫像獅子吼一樣,，說明聲音很大,。

后面的聲音呢？

很小,。

你能讀出這種感覺嗎,？

顧鈺涵讀，讀得不錯。

這樣聽起來,，就形成了鮮明的對比了,。來看看這些泉吧，播放課件,，讀完這一句就停止,。

這里有幾句話？

一句,。

是的,，這是個長句子，用了四個＂有的＂來連接,，之間用三個分號隔開,。誰再來讀讀。

指讀,。

如果分角色讀,，你覺得可以怎么分？

指了男女各一名,，讓他倆商量,，然后讀給大家聽，男生讀一三分句,，女生讀二四,。

還有誰來？

是兩名男生,。分別讀一二和三四,。

還可以怎么分？同桌之間練一練,。

哇啦哇啦,，教室里一片熱鬧。

我走到童斌旁邊,，他一人坐,，沒同桌，我把他叫到講臺前,，輕輕問他,，你覺得可以怎么分工讀？他說,，王禹剛才說—— 我打斷他,，別管王禹怎么說，你得有自己的想法,，你覺得可以怎么讀,？他接著說,，可以你讀一四，我讀二三,。我說,，這還是跟剛才的差不多，咱們得來點(diǎn)新鮮的,，你看,，它每個分句都比較長，分成了前半句和后半句,，你看—— 我故意看他等著,，他說，哦,，對了,，可以一人讀前半句，一人讀后半句,。這個與剛才的都不一樣了,，咱們來練習(xí)一下。我和他練讀了一遍就夠了,，因?yàn)樵蹅z都是高手.

讀得差不多了，有人已經(jīng)舉手了,。選了兩桌,，讀得都不錯。

第三桌劉穎和吳上宇,，分工方法與我們一樣,，童斌一聽就笑了。

還有誰與他們一樣,？

景國偉和張穎又站起來了,，讀。

我剛才和童斌也是這樣分工的,，呵呵,，君子所見略同呀。童斌,，咱們稍稍變化一下,，也來展示一下，稍稍變化一下明白嗎,？我對他笑笑,，他點(diǎn)點(diǎn)頭走上前。

坐好了,，高手要朗讀了,，機(jī)會難得,，免費(fèi)欣賞，仔細(xì)聽了,。

一三前半句,、二四后半句他讀，剩余的歸我,。我倆讀完,，掌聲響起。

一起來吧,。齊讀,。

繼續(xù)播放課件，欣賞全文,。他們邊看邊不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,，哇，哇。

你最喜歡哪個泉,？

趵突泉—— 全班聲音最響,。

選你最喜歡的那個泉，讀一讀,，想想喜歡的理由，要讀好了,，讀不好的就是假喜歡,，打假。

又是一片哇啦哇啦,。

開始交流展示了,。

李雅倩說，我喜歡趵突泉,。讀,。

理由？

因?yàn)轷劳蝗瞧呤住?/p>

什么叫七十二泉之首,？

就是在七十二泉中它排第一,，是老大。

哦,，不簡單,。還有理由嗎？

池里的水很清,，什么都看得清清楚楚的,。嗯，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒,，如同三堆白雪,。我覺得很美。

難怪這么多人喜歡趵突泉,。

王越說,，我喜歡珍珠泉。讀,。我覺得珍珠泉很神秘,。

哦，神秘,？

是的,，好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來，那些水珠忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急急緩，變來變?nèi)サ?，很有意思?/p>

說得好,，剛才我們從圖上沒感覺到，因?yàn)閳D是靜態(tài)的,，不是實(shí)地拍攝,，所以珍珠泉的這種動感沒表現(xiàn)出來，但書上這段文字寫得是相當(dāng)精彩的：在陽光的映照下,，那珠串忽——（學(xué)生接著說書上的）忽快——（忽慢）忽離——（忽合）,。一齊讀讀這句話吧。

誰還能再＂忽＂兩個,？

黃煦磊，我喜歡黑虎泉,，讀,。黑虎泉是由石頭雕成的三個老虎頭，水聲喧騰,，晝夜不息,，我覺得很有氣勢。

這是黑虎泉的特點(diǎn)了,。

五龍?zhí)稕]人喜歡了,？這一段寫得簡單，我就知道喜歡它的人不多,。

有幾人舉手了,，童斌讀了。簡單說了說.

對于這樣優(yōu)美的文章,，要不要背呢,？

要——大家輕輕地發(fā)出心底的聲音,。

我的反思：

因?yàn)橹钡缴险n前，還有五名學(xué)生8,、9兩課,，還沒會背，國慶節(jié)就布置了,，怕背書呀,。這一節(jié)課上得非常流暢，一課時(shí)基本結(jié)束,，第二課時(shí)就可以完成課堂作業(yè),，拓展閱讀。主要的原因是預(yù)習(xí)得很充分,，學(xué)生基本都能達(dá)到熟讀成誦,，所以在讀準(zhǔn)讀通方面基本不需要花什么時(shí)間。這節(jié)課,，前面第一段如果再緊湊一些,，節(jié)奏快一點(diǎn)，后面正好可以留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫字,，那就完整了,。

課間在辦公室，談到學(xué)生預(yù)習(xí)背書,，有老師認(rèn)為沒講之前背書,，學(xué)生背起來很難，因?yàn)橥耆欢?，就靠死記硬背,。這也是實(shí)情，可能等我兒子上學(xué)了,，我會有更切身的感受,。從理論上分析，小學(xué)階段是孩子記憶的黃金時(shí)期,，這個時(shí)期讓他們背一篇文章,，應(yīng)該是不費(fèi)力的，我記得自己上師范時(shí),，為了應(yīng)付考試,，明天考生物，今天晚上能把整本書基本背下來,，只要定下心來,，專心去背，一段一段地背,，再連起來,，反復(fù)幾次,，背書并不難，但是那些不專心的學(xué)生就難了,，因?yàn)樗稚裱?，像我班這五個學(xué)生，其中有三個可以說頭腦非常好,，但就是定不住神,，真正讓他們捺下性子，一定能背好,。

如果說因?yàn)闆]有學(xué),，背起來很難，那也是一個循序漸進(jìn)的過程,，第一遍當(dāng)然難,，生字還沒掃除，多讀就好了,，學(xué)習(xí)了之后背,，那也是多讀的結(jié)果呀，而且在教師講之前自己多讀,，反而自己思考的東西多一些,，受教師限制得少一些。一開始這樣做可能難,，不適應(yīng),，習(xí)慣了，語感會越來越好了,，背書也會越來越快,，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的,，之后背書也不會比別人順暢吧,，講完課文了，連讀準(zhǔn)字音,、讀能句子都做不到的也不少呀,。