每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

讀《伊索寓言》課文解析篇一

1.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一組

[　 ]

a.閱歷　 歷程　 再接再厲　 厲兵秣馬

b.嬌縱　 驕縱　 驕生慣養(yǎng)　 嬌小玲瓏

c.發(fā)跡　 古跡　 模范事績(jī)　 豐功偉績(jī)

d.遵守　 遵命　 屈尊下顧　 有所尊循

2.對(duì)下列加粗詞語(yǔ)的運(yùn)用判斷正確的一項(xiàng)是

[　 ]

①所以,，我們每一種缺陷都有補(bǔ)償,，吝嗇說(shuō)是經(jīng)濟(jì)，愚蠢說(shuō)是誠(chéng)實(shí)……

②此人學(xué)識(shí)淵博,，胸襟寬廣，是經(jīng)濟(jì)之才,。

③經(jīng)濟(jì)作物也叫技術(shù)作物,，是指給工業(yè)作原料的農(nóng)作物，如棉花,、煙草等。

④作者用非常經(jīng)濟(jì)的筆墨,，把這一場(chǎng)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)寫(xiě)得如火如荼,，引人入勝。

⑤他家的經(jīng)濟(jì)是寬裕的,，你不用擔(dān)憂(yōu),。

a.②⑤意思相同

b.③⑤意思相同

c.①④意思相同

d.②④意思相同

3.填入空白處的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

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①他們已失掉尊敬長(zhǎng)者的觀念，而我們的年齡又不夠引起他們對(duì)老弱者的________,。

②這個(gè)寓言也不就此結(jié)束,，這只烏鴉借來(lái)的羽毛全給人家拔去,，現(xiàn)了________，老羞成怒,。

③從禽獸變到人,，你看這中間需要多少進(jìn)化________。

a.憐憫　 原型　 進(jìn)程

b.憐憫　 原形　 歷程

c.憐惜　 原型　 歷程

d.憐惜　 原形　 進(jìn)程

4.揣摩文意,，句子銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

例如蝙蝠的故事：蝙蝠碰見(jiàn)鳥(niǎo)就充作鳥(niǎo),，碰見(jiàn)獸就充作獸,。人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用：________,，________；________,，________,。

①在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸

②表示高超出世

③表示腳踏實(shí)地

④在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)

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a.①②④③

b.④③①②

c.①③④②

d.④②①③

5.下列對(duì)應(yīng)有誤的一項(xiàng)是

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a.柏拉圖——古希臘　 亞里士多德——古希臘

b.歌德——德國(guó)　 盧梭——德國(guó)

c.契訶夫——俄國(guó)　 裴多菲——匈牙利

d.莎士比亞——英國(guó)　 雨果——法國(guó)

二,、常識(shí)填空

6.《伊索寓言》是________寓言的匯編,，相傳為_(kāi)_______所作。它是歐洲最早的寓言集,，在歐洲文學(xué)史上奠定了寓言創(chuàng)作的基礎(chǔ),。

7.錢(qián)鐘書(shū),，現(xiàn)代著名學(xué)者、作家,。字________,，號(hào)________，是一位學(xué)者型的諷刺幽默作家,。他的________是中國(guó)最早的豐富而詳贍的中西比較詩(shī)論,；另一部學(xué)術(shù)著作________融廣博的知識(shí)和精卓的見(jiàn)解于一體。他的諷刺性長(zhǎng)篇小說(shuō)________具有獨(dú)特的藝術(shù)特色,，并已被譯成多種外文。

8.《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，舉出三例：________，________,，________,。

三,、閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

9.沒(méi)有老頭子肯承認(rèn)自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切,，在價(jià)值上,、品格上都比古代進(jìn)步,。

本句中的“進(jìn)步”是不是通常意義上的進(jìn)步？加以闡釋,。

10.天文家的故事中,，失足之后，天文家大喊“救命”,，反觀現(xiàn)代人類(lèi)是什么反應(yīng),？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

11.牛跟蛙的故事中，作者說(shuō)“這樣,，彼此各得其所,，當(dāng)然會(huì)相安無(wú)事”,，按照文中的邏輯，果真會(huì)相安無(wú)事嗎,？

四,、閱讀綜合訓(xùn)練

12.狐貍和葡萄的故事：狐貍看見(jiàn)藤上一顆顆已熟的葡萄，用盡方法,，弄不到嘴只好放棄,，安慰自己說(shuō)：“這葡萄也許還是酸的，不吃也罷,！”他就是吃到了，還要說(shuō)：“這葡萄果然是酸的,?！奔偃缢且恢徊灰诐M(mǎn)足的狐貍,，這句話(huà)他對(duì)自己說(shuō)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)終“不夠理想”,。假如他是一只很感滿(mǎn)意的狐貍，這句話(huà)他對(duì)旁人說(shuō),，因?yàn)樵V苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭,。

①“不易滿(mǎn)足”的狐貍認(rèn)為現(xiàn)實(shí)終“不夠理想”,，其實(shí)是他的什么心理在作怪？

②“很感滿(mǎn)意”的內(nèi)涵是什么,？

③這兩種吃到葡萄的狐貍相比較,，哪一個(gè)更為險(xiǎn)惡？指向怎樣的社會(huì)心理,，試做分析,。

13.驢子跟狼的故事：驢子見(jiàn)狼,，假裝腿上受傷,，對(duì)狼說(shuō)：“腳上有刺，請(qǐng)你拔去了,，免得你吃我時(shí)舌頭被刺,。”狼信以為真,，專(zhuān)心尋刺，被驢踢傷逃去,，因此嘆氣說(shuō)：“天派我做送命的屠夫的，何苦做治病的醫(yī)生呢,！”這當(dāng)然幼稚得可笑，他不知道醫(yī)生也是屠夫的一種,。

①作者的觀點(diǎn)與寓言本意是什么關(guān)系？

②“醫(yī)生也是屠夫的一種”,，作者是不是針對(duì)醫(yī)生說(shuō)的,？那么這又是指向什么樣的現(xiàn)象說(shuō)的,？

五、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

14.本文獨(dú)到,、深刻,，表達(dá)含蓄,、風(fēng)趣,，充滿(mǎn)了理趣，讀后啟示頗多,。擇取一兩點(diǎn)談?wù)務(wù)J識(shí),、感想。三四百字左右,。

參考答案

1.a　 2.c　 3.b　 4.c　 5.b

6.古希臘,；伊索；

7.默存；槐聚,；《談藝錄》,；《管錐編》；《圍城》

8.《狼和小羊》《農(nóng)夫和蛇》《龜兔賽跑》

9.不是,，它著重強(qiáng)調(diào)日益復(fù)雜化,，其中也不排除狡猾、丑陋的一面也在不斷向前發(fā)展,。

10.現(xiàn)代人不僅不會(huì)喊救命,，而且也不就此罷休，依然向上看,。對(duì)于他們我們不能向以往一樣認(rèn)為他們自食其果,，應(yīng)該時(shí)刻提防,。

11.人類(lèi)為求得心理平衡,，視壞為好，是非不分,，怎么會(huì)相安無(wú)事,。

12.①貪婪,，不知足的心理。

②葡萄是甜的,，即利益既得,，很滿(mǎn)足。

③后一個(gè)更為險(xiǎn)惡,。前一個(gè)還是圍繞著自己,，后一個(gè)指向旁人，表面看似乎是讓旁人心理平衡,，其實(shí)別有用心,，他打消了別人與自己分享的念頭，使其喪失斗志,，自己好獨(dú)自享用,。

13.①作者反對(duì)寓意所指

②不是，指那些帶著偽善的面具做壞事的現(xiàn)象,。

14.（略）

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讀《伊索寓言》課文解析篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、探討中心意思（借助重點(diǎn)語(yǔ)句的理解弄清作者要表達(dá)的思想）

2,、深入思考，讀懂有個(gè)性特色,、有思想深度的作品,。

3、走近錢(qián)鐘書(shū)。

補(bǔ)充資料：錢(qián)鐘書(shū)在清華讀書(shū)時(shí)就立志“橫掃清華圖書(shū)館”,。當(dāng)學(xué)生時(shí),，就被人們視為老師的“顧問(wèn)”，他讀書(shū)之多,，中英文功底之雄厚,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的同齡人。也有敢于質(zhì)疑的精神,，曾指出當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界頗有影響的周作人的《中國(guó)新文學(xué)源流》一書(shū)的瑕疵，震動(dòng)文壇,。（“他記憶精博,，思力敏銳，辯才無(wú)礙”,?！八S時(shí)都在動(dòng)腦筋，讀書(shū)的時(shí)候是他思想最活躍的時(shí)候,，所以每讀完一書(shū),，其精神實(shí)質(zhì)全被吸收……最難得的是好學(xué)不倦，不論處什么環(huán)境都手不釋卷……他好比一個(gè)精神世界的美食家,，什么品種的美味都要嘗一嘗,。” －－鄭朝宗《懷舊》）

另外參看課文后面的附錄,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并推薦其長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《圍城》,。

二、教學(xué)程序：

（一） 讀全文,，說(shuō)說(shuō)初讀感受和讀文疑點(diǎn),。

（二） 探討性閱讀，讀懂較有難度的文章,，如何深入,？――1、主要暗示語(yǔ)句的尋找（尋找解讀文章的鑰匙――點(diǎn)睛之處）：文本總有語(yǔ)句告訴你作者到底要表現(xiàn)什么思想,，關(guān)鍵是把這些話(huà)找出來(lái)體會(huì)分析,。2、中間部分的材料各表現(xiàn)作者的什么見(jiàn)解,？它與作者的寫(xiě)作意圖有何聯(lián)系,？

（三） 具體深入的問(wèn)題：

1、 從標(biāo)題看,，文章是讀后感,，那么作者讀后究竟對(duì)《伊索寓言》持什么態(tài)度？

《伊索寓言》“是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的，它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了,，愈幼稚了,，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),，也像在禽獸間一樣公平清楚,，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)?！?

2,、 文章一、二,、三段的作用,？作者對(duì)人類(lèi)的“進(jìn)步”、“現(xiàn)代文明”持什么態(tài)度,？

作用是通俗地解題：說(shuō)明人們?yōu)槭裁聪矚g讀《伊索寓言》,；持諷刺與否定的態(tài)度――越來(lái)越狡猾，越來(lái)越復(fù)雜,，卻自以為是“智慧”,。

3、 蝙蝠的故事：――可鄙的自高自大?。鹗敲俺渫?lèi),，而人，卻總要找到比同類(lèi)強(qiáng)的理由和資本,，在任何場(chǎng)合都想傲視別人,，自高自大）

4、 螞蟻和促織的故事：――可笑的是非定論?。ü适轮惺菗P(yáng)螞蟻貶促織,，而人世間同樣的事情該贊揚(yáng)誰(shuí)？世間的是非已不再那么可以簡(jiǎn)單判斷）

5,、 狗和它的影子的故事：――可恨的無(wú)知狂吠（在狗的身上看到了如狗一般狂吠亂叫,，惹不得的無(wú)自知之明的人）

6、 天文家的故事：――虛榮的自欺欺人?。ú桓市南屡_(tái)下野下面子,，尋找理由聊以自慰）

7、 烏鴉的故事：――可悲的嫉妒心理（自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn),，也不甘心認(rèn)可別人,。自己得不到的好處，也千方百計(jì)讓別人得不到,。誰(shuí)比自己好就打擊誰(shuí)對(duì)付誰(shuí),，以求遮丑遮羞）

8,、 牛跟蛙的故事：――可憐的自我陶醉（“q”勁十足，不思進(jìn)?。?

9,、 老婆子和母雞的故事：――為富不仁！（越肥越富的人,，越是不肯付出）

10狐貍和葡萄的故事：――貪得無(wú)厭,，不知滿(mǎn)足；為保所得,，狡猾訴苦,。

11驢子跟狼的故事：――偽善皆是。（打著偽善的幌子干盡壞事的大有人在）

三,、啟示：讀書(shū)的價(jià)值在于思考,！

讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己對(duì)《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見(jiàn),。未必要贊同作者文章里的觀點(diǎn)，卻應(yīng)當(dāng)從中明白一個(gè)道理：讀書(shū)的目的不是盡信書(shū)本,，而是促自我思考,，敢于發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的見(jiàn)地,。?

教后記：

理解文章的關(guān)鍵和汲取借鑒的關(guān)鍵在于弄清幾個(gè)對(duì)比關(guān)系：

人們?cè)趺纯创兑了髟⒀浴法D―――――作者怎么看待《伊索寓言》（把握文章主旨）

伊索怎么說(shuō)―――――――――――――作者怎么說(shuō)（讀懂文章材料）

錢(qián)鐘書(shū)怎么讀文―――――――――――? 我自己怎么讀文（敢于質(zhì)疑,，善于思考）

讀《伊索寓言》課文解析篇三

教學(xué)流程：

第一板塊：回顧白話(huà)故事

師：同學(xué)們課前已經(jīng)讀了兩篇小故事，出自于——

生（齊）：《伊索寓言》

師：對(duì),，看老師寫(xiě)課題（板書(shū)）,。《伊索寓言》凝聚了人類(lèi)的大智慧,，是讓全世界驕傲的一部經(jīng)典,。

師：讀好了嗎？（生點(diǎn)頭）先說(shuō)說(shuō)怎樣算讀好了,？

生：讀正確,。

生：讀流利。

師：讀正確,、讀流利是讀文章最基本的要求,。讀一篇故事還要讀出什么？

生：讀出故事中人物的不同語(yǔ)氣,。

師：對(duì),，要讀出人物的不同語(yǔ)氣，讀出人物的神情動(dòng)態(tài),，要繪聲繪色,，聲情并茂,。

這兩個(gè)故事的主角都是狐貍，寫(xiě)狐貍的話(huà),，有兩處,。（出示）請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。

句子一：他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的,，不好吃,。”

句子二：他故意站在蟬的對(duì)面,，贊嘆道：“您的歌聲這么美妙,！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎,？”

（一生起來(lái)讀,，讀書(shū)腔較重。）

師：你真的認(rèn)為葡萄是酸的嗎,？（生搖頭）那應(yīng)該怎么讀,？（生再讀，強(qiáng)調(diào)了“肯定”和“不好吃”,。）

師：讀得好啊,，明知不是這樣，還要拼命說(shuō)服自己,，欺騙自己,。狐貍的內(nèi)心一下子被你讀了出來(lái)。這就是繪聲繪色,。

師：同樣是欺騙,，這兩只狐貍有什么不同？

生：第一只是自欺欺人,，第二只是在欺騙蟬,。

師：請(qǐng)你讀第二只狐貍。

（生讀,，不是很到位,。）

師：你認(rèn)為你這樣說(shuō)能打動(dòng)那只蟬嗎？推薦你們班朗讀高手來(lái)讀讀,？

（一生讀,。不錯(cuò)，感情充分,，聲音甜美,。）

師（過(guò)渡）：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀,。

師（相機(jī)插入文言）：他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“似此葡萄絕非貴重之品,，罕見(jiàn)之物,。況其味酸澀，吾從不下咽,。彼庸夫俗子方以之為食也,。”

（全場(chǎng)驚訝,，老師朗讀聲音甜美,，而且極具模仿力，把狐貍的語(yǔ)言讀的惟妙惟肖,，儼然一種吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的感覺(jué),。令在場(chǎng)老師也很驚訝，感嘆老師的朗讀水平之高,。）

師：剛才是你們這些小狐貍說(shuō)的話(huà),，現(xiàn)在是——

生：老狐貍說(shuō)的話(huà)。（生笑）

師：老狐貍說(shuō)的是什么話(huà),？

生：古文,。

師：古文又叫——

生：文言文。

第二板塊：誦讀文言故事

環(huán)節(jié)一：初讀,，讀準(zhǔn)字音和停頓

課件出示資料,，激發(fā)興趣。

親愛(ài)的小朋友,，相信你一定讀過(guò)《狐貍與葡萄》《烏鴉和狐貍》等寓言故事，這些故事都出自古希臘的《伊索寓言》一書(shū),?？赡阒绬幔@本書(shū)早在1840年就被翻譯到了中國(guó),，最初的譯名叫《意拾喻言》,。翻譯者是英國(guó)的羅伯特·湯姆。

有意思的是,，這個(gè)叫羅伯特·湯姆的“老外”翻譯時(shí)使用語(yǔ)言是文言文,，每篇寓言的寓意還引用中國(guó)的名言、諺語(yǔ),、俗語(yǔ),，于是乎，故事中的狼,、狐貍,、烏鴉都說(shuō)起了中國(guó)的古話(huà)，滿(mǎn)口之乎者也,，讀起來(lái)十分有趣,。相信你一定會(huì)喜歡,！

師：相信你一定會(huì)喜歡。

（課件出示文言文《狐與葡萄》,，并下發(fā)文言教材,，學(xué)生拿到教材立刻饒有興趣地讀起來(lái)。）

師（稍作等待）：讀過(guò)了,？給你什么感覺(jué)?

生：難讀,。

生：好玩。

生：有意思,。

（師請(qǐng)一生試讀,，個(gè)別字音和停頓有誤。）

師（范讀,，并提出要求）：聽(tīng)老師讀,，注意和自己讀得不一樣的字音和停頓，拿出筆來(lái),，標(biāo)注一下,。）

（生自讀。再請(qǐng)生讀,。指導(dǎo)正音：誹 fěi? 涎xián? 拂 fú,。難斷句的句子：彼庸夫俗子/方以之/為食也,。師反復(fù)帶讀,。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地讀出了文言文的韻味,，節(jié)奏感越來(lái)越好,，學(xué)生讀得也很開(kāi)心，教師在這個(gè)初讀環(huán)節(jié)里起到了很好的示范引領(lǐng)作用,。）

師：讀到這會(huì)兒,，我想知道，你對(duì)文言文又有什么感受,？

生：白話(huà)文中的很多句子都濃縮成了一句話(huà),。

生：讀到狐貍的時(shí)候有點(diǎn)討厭，自己吃不到葡萄,，還不要?jiǎng)e人吃,。

生：有點(diǎn)復(fù)古的感覺(jué),。

師：這種感覺(jué)你喜歡嗎？

生：喜歡,。

師：是啊,，文言文是我們國(guó)家的傳統(tǒng)文字，是我們民族語(yǔ)言的根啊,，我們?cè)跄懿幌矚g呢,。

生：我覺(jué)得文言文很有韻味。

師：是的,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，十分有韻律，對(duì)嗎,？（板書(shū)：韻味）

環(huán)節(jié)二：品味“之”,，感受文言的音韻之美

過(guò)渡：哎呀，這“之乎者也”的文言文,，為什么這么有韻味呢,？你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文言里有一個(gè)字特別多,？

生：之,。

師：圈一圈，到底有多少個(gè)“之”,？

（生圈出八個(gè)“之”,。課件中“之”以紅字突出，印證學(xué)生的答案,。）

師：同是一個(gè)“之”,，意思可不一樣，讀起來(lái)也就不一樣,。聽(tīng)老師讀，考考你的耳力,。

（師范讀,，強(qiáng)調(diào)“之”字，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，聽(tīng)得津津有味,。）

師：聽(tīng)出來(lái)了？

生：老師讀得很有趣,，像古人在說(shuō)書(shū),。

生：“之”的輕重緩急都不一樣。有些讀得長(zhǎng),，有些讀得很短促,。）

師：哪個(gè)讀得最長(zhǎng),？

生：“垂涎久之”的“之”讀得最長(zhǎng)。

師：好,，借用音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)比方,。如果這個(gè)“之”是兩拍，哪么,，有讀一拍的“之”嗎,？有讀半拍的“之”嗎？

生：“貴重之品”“罕見(jiàn)之物”的“之”讀半拍,。

師：猜一猜,，罕見(jiàn)之物中的“之”什么意思？

生：這里的“之”是“的”的意思,。

師：對(duì)啊,，用現(xiàn)代的話(huà)說(shuō)就是“貴重的東西，罕見(jiàn)的物品”,，這里的“的”我們讀得很短促,。一起跟老師讀。（師帶讀：猿升之技,、貴重之品,、罕見(jiàn)之物、卑鄙之輩,、拂人之性,、違心之談。）

師：有讀一拍的“之”嗎,？

生：“方以之為食也”的“之”,。

師：這里的“之”是什么意思？

生：它,、葡萄,。

師：對(duì)啊?！爸痹谖难晕睦锝?jīng)常用來(lái)代前文說(shuō)的人或物,。

師：那“垂涎久之”的“之”為什么讀得最長(zhǎng)呢？

生：垂涎了很長(zhǎng)時(shí)間了,。

生：口水流得很長(zhǎng)了,。

師：有意思，你能繪聲繪色地讀一讀嗎,？

生：垂涎久之——

師：聽(tīng)出來(lái)了,，狐貍的口水流到胸脯上了。有流得更長(zhǎng)的嗎？

（生又讀,，故意拉了很長(zhǎng)的聲音,，生笑。）

師：長(zhǎng)是長(zhǎng)了,，可平平的,，不太好聽(tīng)。我來(lái)創(chuàng)新一下,。

（師吟“垂涎三尺”,，把“之”讀得一波三折。生大笑,。師打趣說(shuō),，這就叫“垂涎三尺”。這一處“之”的教學(xué)充滿(mǎn)情趣,。教師巧妙地抓住“之”,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然學(xué)生感受到文言的韻味,。）

環(huán)節(jié)三：讀好“四字詞句”,，感受文言的節(jié)奏之美

師（過(guò)渡）：要是沒(méi)有這個(gè)“之”，讀起來(lái)是個(gè)什么味,？（師讀,，讀到“垂涎久”突然停住。生笑,。）什么感覺(jué),？

生：少了一拍。

師：對(duì)啊,，你看這句話(huà),，連續(xù)的四字句，讀起來(lái)多有節(jié)奏啊,。課文中還有很多的四字詞,、四字句，你們發(fā)現(xiàn)嗎,？（生圈四字詞句,，交流。）

課件出示：

昔有一狐,，見(jiàn)葡萄滿(mǎn)架，萬(wàn)紫千紅,，累累可愛(ài),，垂涎久之。奈無(wú)猿升之技，不能大快朵頤,。望則生怨,，怨則生怒，怒則生誹,，無(wú)所不至,。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄絕非貴重之品,，罕見(jiàn)之物,。況其味酸澀，吾從不下咽,。彼庸夫俗子方以之為食也,。”

此如世間卑鄙之輩,，見(jiàn)人才德出眾,，自顧萬(wàn)不能到此地步，反詆毀交加,，假意清高,。噫，是謂拂人之性,，違心之談也,。

師：有些四字詞語(yǔ)，我們至今還在用,。如“庸夫俗子”“口是心非”,。 （生練讀，師要求各自找找節(jié)奏,，有節(jié)奏地讀,。）

生打節(jié)拍齊讀,。（在教師精心指導(dǎo)下，學(xué)生讀四字詞讀得瑯瑯上口，文言文的朗讀也漸入佳境,。）

背誦。（課件將剛才紅色的詞語(yǔ)隱去,，再讀,。大多數(shù)學(xué)生都能背出。）

環(huán)節(jié)四：聽(tīng)吟誦,，感受文言的吟誦之美

過(guò)渡：讀到這會(huì)兒,，文言文在你唇齒之間留下什么滋味？

生：詞語(yǔ)很多,，像繞口令,，很好聽(tīng)。

生：瑯瑯上口，有節(jié)奏感,。

師：是啊,，漢語(yǔ)是世界上最具音樂(lè)性的文字啊。所以古人誦讀文章的時(shí)候,，讀著讀著就吟唱起來(lái)了,。（聽(tīng)徐建順吟誦《狐與葡萄》，生自發(fā)地跟著哼唱,。）

師：誰(shuí)來(lái)試著吟一吟,。

（一生學(xué)著吟一句。課堂氣氛活躍起來(lái),。師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式吟誦,。）

師：文言文好玩嗎？（生點(diǎn)頭）難讀嗎,？（生紛紛搖頭）那《鴉狐》這篇文言,，就請(qǐng)你們回去自己讀一讀。

第三板塊：改寫(xiě)文言文

師：其實(shí)文言文還是有點(diǎn)難度的,，只是同學(xué)們很善于學(xué)習(xí),，所以學(xué)得那么快，那么好,。最后的一點(diǎn)時(shí)間,，老師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，把課前讀的白話(huà)文《蟬與狐貍》改寫(xiě)成文言文,。由于時(shí)間關(guān)系,，課上，我們只改寫(xiě)一部分,?？匆螅?/p>

課件出示要求：

1.任選一句改寫(xiě)成文言，句意不變,。

2.別忘了用上“之乎者也”,。

3.寫(xiě)完了，讀一讀,，推敲推敲,，設(shè)法讓句子有節(jié)奏，有韻味,。

（生改寫(xiě),，隨后交流。學(xué)生的改寫(xiě)讓在座的老師們十分驚嘆,，給予陣陣掌聲,。）

舉幾個(gè)學(xué)生改寫(xiě)的例子：

1）一只蟬在大樹(shù)上唱歌,。狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套,。

改寫(xiě)：昔有一蟬，棲樹(shù)吟也,。狐欲吃蟬,，便設(shè)圈套，欲圖之也,。

2）他故意站在蟬的對(duì)面,，對(duì)蟬說(shuō)。

改寫(xiě)：狐與蟬,，對(duì)面而立,，謂蟬曰。

3）一個(gè)聰明人,，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。

改寫(xiě)：聰慧之人，可以他人之災(zāi)中吸取訓(xùn)也,。

……

結(jié)課：《伊索寓言》是古希臘的寓言,，其實(shí)中國(guó)古代的寓言也是一座巨大的文化寶庫(kù)。同學(xué)們喜歡上文言文了,，就能從中國(guó)古代的寶庫(kù)中尋到很多的寶貝,。下課。

讀《伊索寓言》課文解析篇四

【上課鈴響,，同學(xué)就位,，課堂安靜?！?

陳老師：（笑）今天這堂課,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探討錢(qián)鐘書(shū)的《讀〈伊索寓言〉》，針對(duì)課文中的疑難問(wèn)題,，同學(xué)們可以大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,。我們的要求是開(kāi)放大腦，拓展思維,，暢所欲言,。

【陳老師轉(zhuǎn)身，在黑板上寫(xiě)下“開(kāi)放大腦”,、“拓展思維”,、“暢所欲言”和“該不該讓現(xiàn)代兒童再讀童話(huà)故事、寓言故事,？】

【陳老師朗讀課文最后一段,?！?

陳老師：這最后一段主要有盧梭和錢(qián)鐘書(shū)的兩種觀點(diǎn)，同學(xué)們有什么疑難的問(wèn)題,，請(qǐng)聯(lián)系內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境進(jìn)行思考研討交流,。

【安靜兩分鐘后——】

陳珠芬：（起立）我先說(shuō)吧。昨天剛讀課文時(shí),，我對(duì)盧梭讀寓言會(huì)壞心術(shù)的看法感到很疑惑,。因?yàn)槭昵埃易x《烏鴉和狐貍》的故事時(shí),，說(shuō)不清是老師潛移默化的影響,，還是自我感知的原因，我和我的伙伴們都認(rèn)為狐貍是壞蛋,，烏鴉是笨蛋,。后來(lái)，我想了又想,，覺(jué)得可能是中西文化的差異的原因吧,。我們從小在黑白分明的文化氛圍中接受教育，而在外國(guó),，可能（文化）的環(huán)境不同,，一些小孩子就會(huì)比較喜歡反面人物，認(rèn)為反面人物比較“酷”,，所以盧梭認(rèn)為讀寓言會(huì)壞心術(shù),。另外，我對(duì)課文中的一句話(huà)感到疑慮——“盧梭是復(fù)古主義者,，主張復(fù)古,，……而我是相信進(jìn)步的人……”，我希望就這個(gè)問(wèn)題和大家交流,。

陳老師：珠芬同學(xué)能從中西文化差異的角度來(lái)解決疑難,，很好。

甘惠娜：我認(rèn)為社會(huì)在發(fā)展,，人的心理思想也在變化,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。盧梭是原始主義者,，主張復(fù)古,，這里的“復(fù)古”指的是回到以前那種純樸的思想。盧梭提倡社會(huì)應(yīng)該純樸一點(diǎn),，而寓言會(huì)使人小孩學(xué)會(huì)壞心術(shù),，失去天真，所以他反對(duì)小孩讀寓言,。而錢(qián)鐘書(shū)“相信進(jìn)步的人”,，因?yàn)樗J(rèn)為太純樸太天真的小孩長(zhǎng)大后會(huì)處處碰壁,，畢竟社會(huì)不是像小孩子想象的那么簡(jiǎn)單。作者是用理性的眼光來(lái)看待小孩讀寓言的問(wèn)題的,，從社會(huì)發(fā)展,，人性變化的角度來(lái)看闡述觀點(diǎn)的。

陳老師：（點(diǎn)頭,，面向全班,，笑。）惠娜同學(xué)對(duì)珠芬同學(xué)的疑難進(jìn)行了解答,，這很好。我們這里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言,。

林嘉琳：我認(rèn)為，應(yīng)該讓現(xiàn)代兒童讀童話(huà)和寓言,。我的理由是,，社會(huì)是不斷發(fā)展的，小孩的心志會(huì)慢慢從幼稚變得成熟,。童話(huà)和寓言在小孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到一定的作用,，它教孩子們懂得什么是是非黑白，教他們學(xué)會(huì)善良,，保持一顆赤子之心,，我覺(jué)得這一點(diǎn)很可貴。我想,，不必?fù)?dān)心小孩子會(huì)永遠(yuǎn)沉浸在理想的童話(huà)世界里,，隨著他們年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，他們逐漸地會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,，老到地處理問(wèn)題,。所以，我覺(jué)得錢(qián)鐘書(shū)多慮了,。而且,，我覺(jué)得人無(wú)論什么時(shí)候都能保持一顆赤子之心對(duì)這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事呢。

方毅：我認(rèn)為兒童不宜讀童話(huà)或寓言,。因?yàn)橥?huà)寓言只反映社會(huì)的某個(gè)方面,，雖然對(duì)兒童了解社會(huì)有一定的幫助，但是這種書(shū)籍的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化,，并不像社會(huì)現(xiàn)實(shí)那樣復(fù)雜,，而且?guī)в袧夂竦幕孟肷剩^(guò)理想主義,，如果兒童過(guò)多的讀這些童話(huà)和寓言,，會(huì)使他們片面的了解社會(huì),，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，脫離實(shí)際,，在處理事物方面可能會(huì)依賴(lài)童話(huà)里的模式,，容易受傷。

陳虹：（自信地）我始終以為應(yīng)該讓孩子們閱讀童話(huà)和寓言,。因?yàn)橥?huà)寓言給孩子們提供了想象的空間,。雖然，孩子們的幻想過(guò)于離奇,，但是如果這種想象力被扼殺,，每個(gè)人都變得過(guò)于現(xiàn)實(shí)，社會(huì)就不再有情調(diào),，所擔(dān)心的孩子愈厲害就愈明顯,，人的本質(zhì)也就有了變化。至于錢(qián)鐘書(shū)子擔(dān)心孩子們由此變得太簡(jiǎn)單,，太幼稚,，我認(rèn)為沒(méi)有必要。因?yàn)樗麄儎e無(wú)選擇地生活在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)里,，就注定他們會(huì)逐漸地趨于成熟和復(fù)雜,。直到成年，他們就即成熟又童貞,，即嚴(yán)肅又有情趣,，仍然能在復(fù)雜的社會(huì)里生存。

陳老師：說(shuō)到孩子們的想象力,，我想起了一個(gè)悲劇——陳果自焚,。陳果從小就是個(gè)想象極為豐富的女孩，不管是在童話(huà)世界,，還是在藝術(shù)的殿堂,，她的想象力成就了她驚人的藝術(shù)天賦，同時(shí)也奏響了她走進(jìn)深淵的悲愴交響曲——因?yàn)榈⒂诨孟?，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí),，不辨黑白， 她成了犧牲品,。錢(qián)鐘書(shū)的看法不無(wú)道理,。

【鴉雀無(wú)聲?！?

陳老師：這是個(gè)小小的插曲,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。

李維綱：我是站在方毅這一邊的,。我認(rèn)為孩子并不能直接地接觸社會(huì),，只有通過(guò)童話(huà),、寓言來(lái)認(rèn)識(shí)世界，這是讓他們?nèi)菀桌斫?、容易接受的方式,，一個(gè)孩子看了童話(huà)后變好邊壞，取決于家長(zhǎng)的引導(dǎo),，這當(dāng)然也就涉及到教育者的素質(zhì)問(wèn)題了,。

陳老師：（面向同學(xué)）我們假設(shè)：有一孩子讀了《狐貍和烏鴉》的故事后，她的姥姥對(duì)他說(shuō)：“你要同情烏鴉,?！倍膵寢寣?duì)他說(shuō)：“你要羨慕狐貍?！边@個(gè)時(shí)候,，小孩子要聽(tīng)誰(shuí)的呢？

黃俊山：（一臉的自信）我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該讓孩子長(zhǎng)大后自己選擇,，長(zhǎng)大后，他自己會(huì)認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的,，什么是錯(cuò)的,，我們都會(huì)理性的去看問(wèn)題的。世界一切事物都在永不停息地變化發(fā)展,，發(fā)展就是向前的,、上升的、進(jìn)步的,，即新事物的產(chǎn)生,、舊事物的滅亡，我們所接觸的事物多了,，一定量的增加就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的變化,，我們長(zhǎng)大后不會(huì)單純地看問(wèn)題的，我們利用矛盾論,，即要看到其對(duì)立的一面,，又要看到其矛盾的一面。所以,，我認(rèn)為讓孩子看寓言沒(méi)關(guān)系,。

【下面同學(xué)小聲議論，表情不一,?！?

陳老師：剛才黃俊山同學(xué)提出的是理性地看問(wèn)題，是從哲學(xué)的角度看的,。但在日常的生活中,，有多少人是這樣的看待社會(huì)呢,？

【同學(xué)們議論紛紛，不只誰(shuí)說(shuō)了一句：“如果這樣,，生活就太沒(méi)情趣了,。”】

【多數(shù)同學(xué)也點(diǎn)頭表示贊同,?！?

陳虹：理性地看問(wèn)題，較具體全面,，從多角度分析問(wèn)題,，對(duì)問(wèn)題的理解也就會(huì)更深刻。但有人提出理性地看問(wèn)題,，會(huì)使生活變得沒(méi)情趣,。我不贊同黃俊山同學(xué)的觀點(diǎn)。人生活在人際關(guān)系密集的社會(huì)里,，肯定地說(shuō)人們都會(huì)有人性的普遍特點(diǎn),，但是人是富有情趣的人，也有一定的感性認(rèn)識(shí),，尤其是孩子,。

【鼓掌?！?

【許多同學(xué)躍躍欲試,，課堂氣氛活躍?！?

歐陽(yáng)麗嬌：我比較贊同陳虹與林嘉琳的看法,。畢竟小孩子想的都比較單純，我們應(yīng)該向他們灌輸愛(ài)的思想,。而童話(huà)與寓言里面,，好壞分明，童話(huà)里的故事都比較簡(jiǎn)單,，如大家再熟悉不過(guò)的《白雪公主》,，它會(huì)在小孩子好奇的心里留下印象，他們會(huì)去同情白雪公主并認(rèn)為善良的人會(huì)得到好報(bào)的,。這就開(kāi)啟了孩子善良的心,。給孩子愛(ài)的呼吁，這很重要,。至于黃俊山同學(xué)提出的利用（運(yùn)用）矛盾論老看問(wèn)題,，我想這對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，還為時(shí)過(guò)早。所以應(yīng)當(dāng)讓孩子們多讀童話(huà)與寓言,。

黃俊山：（不服氣）剛才這位同學(xué)反駁我的觀點(diǎn),。我認(rèn)為隨著社會(huì)的變化，人的思想也會(huì)隨之變化,。舉一個(gè)例子：當(dāng)路上有一個(gè)錢(qián)包,，里面裝有1萬(wàn)元，小時(shí)侯我們就會(huì)把它交給老師或警察,，那么當(dāng)我們長(zhǎng)大后呢,？我想，98℅的人會(huì)把錢(qián)包裝進(jìn)自己的腰包,。（得意地笑）

【班上同學(xué)紛紛表示不同意,。】

林藝娟：（開(kāi)玩笑地）大概只有黃俊山同學(xué)會(huì)這么做吧,！

【全班哈哈大笑,，黃俊山同學(xué)有些不好意思?！?

【討論進(jìn)入白熱化階段,。】

陳老師：其實(shí)黃俊山同學(xué)的觀點(diǎn)跟錢(qián)鐘書(shū)的基本上是一致的,，就是社會(huì)變?cè)綇?fù)雜,，人性就變得越糟糕。

江冬怡：我贊同讀寓言的觀點(diǎn),。因?yàn)橥晔敲篮玫模總€(gè)人在童年是最天真無(wú)暇的,，童話(huà)也并不全是些愚蠢和狡猾的的故事,，也有朋友之間的友誼的。如果從小就懂得社會(huì)不公平的思想,，明白人之間的利害關(guān)系,，那么人們從小就學(xué)會(huì)互相利用而放棄了純真，這將是悲哀的,。相反,，如果小時(shí)侯能因?yàn)橥?huà)、寓言的作用,，在一個(gè)充滿(mǎn)想象,、友愛(ài)和美好的環(huán)境中生活，那么在年長(zhǎng)以后,，回憶起這些美好的童年生活,，覺(jué)得這是一種幸福。一個(gè)普遍的、有完美結(jié)局的童話(huà)帶給人們的是一輩子的感動(dòng),，這就足夠了,。

【鼓掌?！?

陳老師：江冬怡同學(xué)的觀點(diǎn)是對(duì)錢(qián)鐘書(shū)的反駁,，正因?yàn)槿诵宰兊迷絹?lái)越壞，我們才更應(yīng)該重視童話(huà),、寓言的教育作用,，更應(yīng)該讓孩子們多多童話(huà)寓言故事。

【論進(jìn)入尾聲,?！?

陳老師：（笑）盧梭錯(cuò)了嗎？錢(qián)鐘書(shū)錯(cuò)了嗎,？還是我們同學(xué)錯(cuò)了呢,？

（稍停）都沒(méi)錯(cuò)。在是否讓兒童讀童話(huà)寓言這個(gè)問(wèn)題上,，盧梭是從教育的角度來(lái)看問(wèn)題,，而錢(qián)鐘書(shū)則是從人性變化的角度來(lái)看問(wèn)題的，他針對(duì)的是社會(huì),，而我們同學(xué)則是從多個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題的,。

【鼓掌?！?

【這時(shí),，下課鈴響。全班起立,，語(yǔ)文課結(jié)束,，共40分鐘】

【筆者后記：很喜歡這樣的語(yǔ)文課。它給我們一個(gè)開(kāi)放大腦,，拓展思維,，暢所欲言的空間。也許我們這群小毛孩對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)真的是淺了點(diǎn),，不過(guò)這已經(jīng)是次要的了,。畢竟，我們所處的是這樣一個(gè)應(yīng)試教育泛濫,、教學(xué)方式呆板的年代,，我們已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的主人了，今天能做到這一點(diǎn)——開(kāi)放大腦,，拓展思維,，暢所欲言——已經(jīng)是難能可貴了,。真心希望這樣的語(yǔ)文課再多一些?！?

【陳老師的體會(huì)：

一,、 我只不過(guò)是課堂的主持人，或是組織者,，學(xué)生才是課堂真正的主人,。

二、 教師不是圣人,。整個(gè)課堂的發(fā)言密度之大,，速度之快，思想之成熟,，語(yǔ)言之老到,，著實(shí)讓我感到當(dāng)了一回學(xué)生。

三,、 對(duì)于教師而言,，上課似乎輕松了，其實(shí)不然,，因?yàn)榻處熕鎸?duì)的一切都是即興的,，因而教師所做出的應(yīng)對(duì)也是即興的，這樣就對(duì)教師的思維品質(zhì),、語(yǔ)言能力,、文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn),、情感內(nèi)涵等綜合素質(zhì)提出了一個(gè)很高的要求,，著實(shí)讓教師感到了很沉重的壓力和不尋常的挑戰(zhàn)?！?/p>

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讀《伊索寓言》課文解析篇五

重點(diǎn)：體會(huì)寓言寓意，學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言,。

難點(diǎn)：寓言與童話(huà)的區(qū)別

（一）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間,？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理,？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）

3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎,？

4.分析人物性格,，點(diǎn)明寓意。

5.小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn),。

6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事,，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開(kāi)展交流活動(dòng)。

（二）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子,？

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛,？

3.點(diǎn)明寓意。

4.小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn),。

5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事,。（《龜兔賽跑》）

6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局。

《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

想

身價(jià)（自命不凡,，妄自尊大,，愛(ài)慕虛榮）

問(wèn)

說(shuō)明了自命不凡，愛(ài)慕虛榮的人,，結(jié)果往往只會(huì)適得其反,，遭到別人的輕視。

情節(jié)一波三折,。

《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

勝?????????????? 敗

獅子———蚊子———蜘蛛

揚(yáng)長(zhǎng)避短??? 得意忘形

———驕兵必?cái)?

———構(gòu)思精巧,，擬人神似，描寫(xiě)生動(dòng),。

教案點(diǎn)評(píng)：

寓言故事本身簡(jiǎn)單明了,，因此不過(guò)多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫,。

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇,，或者作為極好的朗誦素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo),，分角色朗讀等,，激發(fā)同學(xué)們的興趣。

2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料,，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事,，如果條件允許，可以開(kāi)一個(gè)寓言故事交流會(huì),。

讀《伊索寓言》課文解析篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)

（簡(jiǎn)介寓言〕

寓言和童話(huà)一樣,，也是文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)是篇幅比較短小,。在生動(dòng),、

形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。常常在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出這層寓意,。寓言故事中

的“人物”多是虛構(gòu)的,，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化了,。

赫耳墨斯和雕像者

（簡(jiǎn)介伊索及《伊索寓言問(wèn)

伊索是公元前六世紀(jì)古代希臘的寓言家,。相傳他是一個(gè)被釋放的奴隸,，經(jīng)常引用寓言

故事和奴隸主進(jìn)行辯論，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑??！兑了髟⒀浴穼?shí)際上是古希臘流傳于民間的

寓言故事，因?yàn)橐了魇且粋€(gè)善于說(shuō)寓言故事的人,，這些故事被后人搜集起來(lái),，就叫做《伊索

寓言》了。

（寓言理解〕

一,、教師在上課前,，找一名朗誦較好的學(xué)生請(qǐng)他作準(zhǔn)備，老師給以適當(dāng)輔導(dǎo),。上課時(shí),，

讓他為全班同學(xué)表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話(huà)不朗誦出來(lái),。聽(tīng)的學(xué)生不看課

文,，只是聽(tīng)朗誦，記下故事情節(jié),，分析寓言的寓意,。

二、請(qǐng)用一句話(huà)點(diǎn)明這則寓言的寓意,?？凑l(shuí)理解得深刻，表達(dá)得準(zhǔn)確,。然后打開(kāi)課本

和原文對(duì)照,，教師評(píng)析學(xué)生的發(fā)言。

三,、默讀一遍課文,，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背誦下來(lái)。教師給最先舉手的同學(xué)記下所

用時(shí)間,，并不許他（她）再看課文,，但可以默想，準(zhǔn)備到臺(tái)前背誦,。多數(shù)學(xué)生舉手后教師記

下所用時(shí)間,。請(qǐng)記得最快的學(xué)生到臺(tái)前背誦，大家補(bǔ)充,、更正,。比一比誰(shuí)記憶力最好,，找出

記得最好的學(xué)生,，請(qǐng)他談?wù)勈侨绾伪痴b的,。（實(shí)際上，背得快的學(xué)生～定是理解,、分析得比

較好的學(xué)生,。）

四、在學(xué)生談背誦體會(huì)的時(shí)候,，教師順理成章地引入對(duì)內(nèi)容的分析,。

（內(nèi)容分析〕

討論下列問(wèn)題：

一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價(jià)值的目的是什么,，在了解之前,，他心里是怎么想的？

（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重,。他以自己和宙斯,、赫拉相比，人們肯

定會(huì)更尊重他,。所以,，想到人間證實(shí)一下他的想法。）

二,、赫耳墨斯“笑”的心理活動(dòng)是什么,？（他認(rèn)為宙斯的像只值一個(gè)銀元，太不值錢(qián)了,，

流露出輕視宙斯的j動(dòng)理,。）

三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢(qián)不值（白送）時(shí),，可能會(huì)有什么想法,？（從他驕傲

的心理去推測(cè)。）

蚊子和獅子

〔寓意理解）

一,、請(qǐng)一位同學(xué)表清朗讀這則寓言,。最后一句不讀。

二,、討論：這則寓言的寓意是什么,？下面的歸納概括學(xué)生只要答對(duì)一點(diǎn)即可，鼓勵(lì)相

互補(bǔ)充,、辯論,，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過(guò)大人物卻被小人物打敗了,。②驕兵必

政,。③一物降一物。④人貴有自知之明……）

（內(nèi)容分析〕

一,、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情,？（信心十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng),，流露出驕傲的

情緒。）

二,、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情,？（得勝后，更驕傲了,，要炫耀一下自己的勝利,。）

三、發(fā)揮想象力,，設(shè)想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后,，會(huì)是怎樣的，請(qǐng)具體描述一下你

想象中的情景,。

讀《伊索寓言》課文解析篇七

我讀書(shū)???我快樂(lè)”——《伊索寓言》導(dǎo)讀指導(dǎo)課教學(xué)預(yù)案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：121

教學(xué)理念：

1,、“少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),?！?/p>

2、會(huì)讀書(shū),，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。“我讀書(shū),，我快樂(lè)”（愛(ài)讀書(shū)）,。

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者,。

2,、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

3,、通過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法,，訂立讀書(shū)計(jì)劃,，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1,、通讀《伊索寓言集》,，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。

2,、設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表樣表,，讀書(shū)卡樣卡。(樣表,、讀書(shū)卡附后)

學(xué)生準(zhǔn)備：

1 搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準(zhǔn)備匯報(bào)自己的讀后感,。

2,、 討論：我們應(yīng)如何讀書(shū)、設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表,、讀書(shū)卡,、準(zhǔn)備交流。

3,、了解《伊索寓言集》及其作者的資料,。

教師導(dǎo)引

民間俗語(yǔ)導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事,，如吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的,、龜兔賽跑、老鼠與青蛙,、叼著肉的狗,、狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來(lái)源于《伊索寓言集》,。??

問(wèn)題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎,？

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師生互動(dòng) 交流???

簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和作者：（盡量讓學(xué)生有充分的展示機(jī)會(huì)）

生：………………???????? （掌聲鼓勵(lì)）

師生點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充：

生：我覺(jué)得………………????? 師：………………

生：……………………??????? ……………………（掌聲）

…………………………???? ………………………………

（掌聲）

師小結(jié)：

（公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的,，被后人譽(yù)為“寓言之父”,！相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由,，他善于講寓言故事,，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害,?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。）

討論：

1,、你所讀過(guò)的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢,？舉例說(shuō)明。

提示：從故事的主人公方面,、故事的結(jié)果方面,、故事中的人物雙方的情況……多方面去思考。

小組討論交流班級(jí)匯報(bào),。師生小結(jié),。

2,、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學(xué)們讀書(shū)時(shí)要注意什么,？

討論預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的討論情況導(dǎo)入讀書(shū)要求---------

（1）讀書(shū)做記號(hào),，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

如是自己的書(shū),，可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)；如是別人的書(shū),，就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,，也可以自制讀書(shū)卡，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,。

（2）采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡,。

這樣一來(lái)不但豐富了自己的語(yǔ)文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶,。

3整本的書(shū)怎樣讀,？

操作：

合作探究與獨(dú)立操作（小組討論制作方法、各人單獨(dú)完成制作）

1,、制作讀書(shū)計(jì)劃,。（附計(jì)劃書(shū)）

友情提醒：讀書(shū)篇目：《伊索寓言集》

讀書(shū)時(shí)間：約一個(gè)月

定期展示：計(jì)劃完成情況和讀書(shū)卡、讀后感,。

2,、制作讀書(shū)卡。 （附樣卡）

交流點(diǎn)評(píng)：（生評(píng)為主,，生生互動(dòng),，教師導(dǎo)引提示）

展示平臺(tái)：學(xué)校櫥窗專(zhuān)欄、手抄報(bào),、墻報(bào),、習(xí)作評(píng)比等。

月底預(yù)約：一個(gè)月后召開(kāi)“我讀書(shū),，我快樂(lè)”心得交流會(huì),。

本節(jié)課收獲歸納：指明學(xué)生歸納小結(jié)。

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附寓言故事舉例：

田鼠與家鼠

田鼠與家鼠是好朋友,，家鼠應(yīng)田鼠所約，去鄉(xiāng)下赴宴,。他一邊吃著大麥與谷子,，一邊對(duì)

田鼠說(shuō)：“朋友，你知道，你這是過(guò)著螞蟻一般的生活,，我那里有很多好東西,，去與我一起

享受吧！”田鼠跟隨家鼠來(lái)到城里,，家鼠給田鼠看豆子和谷子,，還有紅棗、干酪,、蜂蜜,、果

子。田鼠看得目瞪口呆,，大為驚訝,，稱(chēng)贊不已,，并悲嘆自己的命運(yùn),。他們正要開(kāi)始吃，有人

打開(kāi)了門(mén),，膽小的家鼠一聽(tīng)聲響,，害怕得趕緊鉆進(jìn)了鼠洞。當(dāng)家鼠再想拿干酪時(shí),，有人又進(jìn)

屋里拿什么東西,。他一見(jiàn)到有人，立刻又鉆回了洞里,。這時(shí),，田鼠也顧不上饑餓，顫顫驚驚

地對(duì)家鼠說(shuō)：“朋友,，再見(jiàn)吧,！你自己盡情地去吃，擔(dān)驚受怕地享受這些好吃的東西吧,?？?/p>

憐的我還是去啃那些大麥和谷子，平平安安地去過(guò)你看不起的普通生活,?！?/p>

這故事說(shuō)明，人們寧愿過(guò)簡(jiǎn)單平穩(wěn)的生活,，而不愿享受那充滿(mǎn)恐怖的歡樂(lè)生活,。

狗、公雞和狐貍

狗與公雞結(jié)交為朋友,，他們一同趕路,。到了晚上，公雞一躍跳到樹(shù)上，在樹(shù)枝上棲息,，

狗就在下面樹(shù)洞里過(guò)夜,。黎明到來(lái)時(shí)，公雞像往常一樣啼叫起來(lái),。有只狐貍聽(tīng)見(jiàn)雞叫,，想要

吃雞肉，便跑來(lái)站在樹(shù)下,，恭敬地請(qǐng)雞下來(lái),，并說(shuō)：“多么美的嗓音啊,！太悅耳動(dòng)聽(tīng)了,，我

真想擁抱你?？煜聛?lái),，讓我們一起唱支小夜曲吧?！彪u回答說(shuō)：“請(qǐng)你去叫醒樹(shù)洞里的那個(gè)

看門(mén)守夜的,，他一開(kāi)門(mén)，我就可以下來(lái),?！焙偭⒖倘ソ虚T(mén)，狗突然跳了起來(lái),，把他咬住撕

碎了,。

這故事說(shuō)明，聰明的人臨危不亂,，巧妙而輕易地?fù)魯橙恕?/p>

獅子與報(bào)恩的老鼠

獅子睡著了,，有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來(lái),，把他抓住,，準(zhǔn)備吃掉。老鼠請(qǐng)

求饒命,，并說(shuō)如果保住性命,，必將報(bào)恩，獅子輕蔑地笑了笑,，便把他放走了,。不久，獅子真

的被老鼠救了性命,。原來(lái)獅子被一個(gè)獵人抓獲,，并用繩索把他捆在一棵樹(shù)上,。老鼠聽(tīng)到了他

的哀嚎，走過(guò)去咬斷繩索,，放走了獅子,，并說(shuō)：“你當(dāng)時(shí)嘲笑我，不相信能得到我的報(bào)答,，

現(xiàn)在可清楚了,，老鼠也能報(bào)恩?！?/p>

這故事說(shuō)明,，時(shí)運(yùn)交替變更，強(qiáng)者也會(huì)有需要弱者的時(shí)候,。??

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讀《伊索寓言》課文解析篇八

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

師問(wèn)：作者認(rèn)為小孩子應(yīng)不應(yīng)該讀寓言,？理由是什么,？你可以借鑒原文，但最好用自己的語(yǔ)言來(lái)回答,。

生答：不應(yīng)該?，F(xiàn)代人遠(yuǎn)比古代寓言所說(shuō)的狡猾者更狡猾,、更惡劣,，現(xiàn)代社會(huì)不會(huì)像寓言中獸界那樣善有善報(bào)，惡有惡報(bào),。讀寓言會(huì)使小孩頭腦簡(jiǎn)單,，對(duì)付不了各種社會(huì)丑行，他希望人的頭腦再?gòu)?fù)雜些,，這樣才會(huì)對(duì)社會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí),，才不會(huì)碰壁上當(dāng)，才會(huì)有恰當(dāng)?shù)膶?duì)策,。今天,，我們一起來(lái)研讀錢(qián)先生糾正了寓言中哪些淺薄的見(jiàn)解。

二,、研討新課

（一）先作示范

師問(wèn)：這九則寓言中你們最喜歡哪一則,？

生答：“烏鴉的故事”。

請(qǐng)一位同學(xué)講述此故事,。

師問(wèn)：為什么鳥(niǎo)類(lèi)大怒,？

生答：烏鴉作假成真。

師問(wèn)：烏鴉作假?zèng)]成真前,，有沒(méi)有人揭露它,？成真后才揭發(fā)它,，這反映了一種什么心理？諷刺了哪一類(lèi)人,？

生答：沒(méi)有人,。反映了人類(lèi)對(duì)于作假?zèng)]成功的人不去批判他的弄虛作假，而一旦此人作假成功就大加批判,，一種忌妒別人成功的心理,。諷刺了具有此種心理的人。

師問(wèn)：為什么烏鴉憤怒了,？它的作法如何,？

生答：它被揭露了，惱羞成怒,。它要把所有鳥(niǎo)類(lèi)的毛都拔光,，看有什么區(qū)別。

師問(wèn)：大家想,，當(dāng)孔雀開(kāi)屏的羽毛,、天鵝潔白的翎羽蕩然無(wú)存的時(shí)候，與平常所見(jiàn)的白條雞有什么區(qū)別,？在我們?nèi)炭〔唤耐瑫r(shí),，錢(qián)先生告訴我們“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的”。請(qǐng)思考：這個(gè)遮羞的方法是什么,？

生答：我不好誰(shuí)也別想好,，一種丑惡的心態(tài)。這種人是品質(zhì)低下,、嫉賢妒能,、報(bào)復(fù)社會(huì)、貶損一切的人,。

師問(wèn)：這種人是品質(zhì)低下,，嫉賢妒能，報(bào)復(fù)社會(huì),、貶損一切的人,。這種現(xiàn)象在我們身邊也存在嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一生舉德國(guó)校園暴力（一學(xué)生被開(kāi)除,，殺死十幾位老師）,。

一生談二人平等：譬如有兩個(gè)人，一個(gè)身體健康而另一個(gè)雙腿殘疾,。讓他倆平等有兩個(gè)方法：一是治好殘疾人的腿,，這個(gè)方法不僅費(fèi)時(shí)而且費(fèi)力。那么干脆采取第二個(gè)方法,，直接打殘健康人的腿,。又方便又直接地拉平了兩個(gè)的位置,，平等的兩個(gè)人沒(méi)有嫉妒，沒(méi)有怨恨,，多好的方法?。≈徊贿^(guò)由這些“平等”的生命組成的世界就缺少了進(jìn)步的動(dòng)力,。我們拒絕這樣的平等,，我們拒絕這自私的劣根性。

師總結(jié)：更深刻的說(shuō),，這是一種國(guó)民的劣根性,，誰(shuí)比我強(qiáng)我就踩誰(shuí)，民族停滯不前,，皆由此所致,。

（二）分則討論（前四則）

師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一則寓言，快速閱讀,，抓住段落中關(guān)鍵語(yǔ)句,，回答大屏幕上的問(wèn)題。

問(wèn)題：1,、錢(qián)先生對(duì)蝙蝠的故事進(jìn)行了引申,，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪一類(lèi)人？

（在不同場(chǎng)合賣(mài)弄資本,，貶低別人,，抬高自己的人。）

2,、“螞蟻和促織”的故事中,，錢(qián)先生認(rèn)為“螞蟻”指哪一類(lèi)人,？“促織”指哪一類(lèi)人,？我們所了解的有沒(méi)有“促織”這樣的人？

（寫(xiě)回憶懷念文字的親朋好友,，寫(xiě)研究論文的批評(píng)家和學(xué)者,。生前養(yǎng)活不了自己的大作家，死后成全了別人,。魯迅,、梵高、曹雪芹）

3,、“狗和它自己影子”的故事中,，錢(qián)先生給哪類(lèi)人畫(huà)了像？你是怎樣分析得出結(jié)論的,？結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕母邢搿?/p>

（不學(xué)無(wú)術(shù),、狂妄自大,、不納諍言、聞過(guò)則咬的人,。）

一學(xué)生談感想：知人者智,，自知者明?！跋蛭淙速u(mài)弄風(fēng)雅,，向文人裝作英雄”所謂強(qiáng)者不正說(shuō)明了他的虛弱，他的不自信嗎,？空把自己的影子,，當(dāng)作攻擊狂吠的對(duì)象，不正由于狗的毫無(wú)自知之明嗎,？曾幾何時(shí),，一部《還珠格格》使趙微大紅大紫，而一帶有國(guó)恥標(biāo)志的演唱包裝則又使她星光黯淡,。魯迅曾指出：社會(huì)上崇敬名人,，也就常有名人被崇奉的誘惑，如果自己腦袋發(fā)暈,，忘記了自己半斤八兩,，就容易引起公憤，罩在頭上的光環(huán)被眾人打消殆盡,。

一學(xué)生說(shuō)：良藥苦口利于病,，聽(tīng)了批評(píng)，就應(yīng)該虛心自省,，切不可學(xué)狗的樣子聞過(guò)則鬧,，聞過(guò)則咬。1997年9月12日,，某中學(xué)一名女教師被子人打死在公共浴室里,，慘象觸目驚心，而更令人不可思議的是兇手竟是她12歲的學(xué)生,。她打死老師的原因只不過(guò)因?yàn)樯险n時(shí)被老師批評(píng),。

師總結(jié)：胸懷是心靈素養(yǎng)的閃光，是人格美的極致,，希望每位學(xué)生都保持接受諍言的風(fēng)度,，改錯(cuò)去非，重塑自我,，使美在身上永駐,。

4、“下去后,，眼睛還是向上看的”這句話(huà)什么意思,？這類(lèi)人存有什么心理,？

（下野后，還想東山再起,。一心向上爬以謀取高位）

一生說(shuō)：官場(chǎng)上一些人對(duì)權(quán)勢(shì)的過(guò)分追求,，這些人處欲熏心，官迷心竅,，“四人幫”中的王洪文,，原是保衛(wèi)科的小科長(zhǎng)，“因嫌紗帽小,，致使枷鎖扛”到最后成為千古罪人,，遺臭萬(wàn)年。

師總結(jié)：一個(gè)男人,，失戀后,，一面發(fā)誓再也不談戀愛(ài)了，一面卻瞪大眼睛搜索下一個(gè)目標(biāo),。一個(gè)政客,，失勢(shì)后，一面發(fā)誓再也不步入政壇,，一面卻聯(lián)合舊黨,，以待東山再起。

（三）品評(píng)余下四則寓言（事先由四位同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)小老師,，按照前幾則寓言的研讀方法提出自己的問(wèn)題）

牛跟蛙的故事

生問(wèn)：寓言的本意是什么,？

生答：不自量力。

生問(wèn)：錢(qián)鐘書(shū)指哪種人,？

生答：把缺點(diǎn)說(shuō)成長(zhǎng)處,，無(wú)是非，自我滿(mǎn)足,，自我欣賞,，與世無(wú)爭(zhēng)的人。

生問(wèn)：這是在給哪一種人曝光,？

生答：自以為是,、不思進(jìn)取、制造平庸的人,。

生問(wèn)：誰(shuí)能就社會(huì)上這種人談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一生說(shuō)：“木秀于林，風(fēng)必摧之,；行高于人,，眾必非之”誰(shuí)想高人一頭，必然要成為從矢之的,。因?yàn)樵谶@種生活空間中人們的價(jià)值取向傾斜了,，甚至倒置了,。人們都陷入自我吹捧，相互陶醉,，自我滿(mǎn)足,，相互裝蛋的迷霧中渾渾噩噩地活著，哪還有什么“秀木”“高人”,，哪還有什么進(jìn)取突破,。生于平庸，死于平庸,，是人生的最大悲劇,。

師總結(jié)：魯迅有言：紅腫之處，艷若桃花,；潰爛之處,，美如乳酪。正是對(duì)這種人最深刻的描繪,。

老婆子和母雞的故事（學(xué)生談感想）

（有錢(qián)人往往一毛不拔,，嗜財(cái)如命，極端吝嗇的人）

狐貍和葡萄的故事

本意是什么,？文意是什么,？你知道現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似的例子嗎？

（自欺,。欺人,，狡猾至極。如是應(yīng)得的要避免別人的嫉妒,，如是非份的要打消別人的想法------分甜頭）

狼和驢子的故事

本意是什么,？文意是什么？你知道現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似的例子嗎,？

（狼愚蠢,。以偽善的面目干壞事。狼可怕,，披著醫(yī)服的狼更可怕,。毒蛇可怕，可美女蛇更可怕,。）

一生舉例：胡曼麗“中國(guó)媽媽”

一生舉例：兒童營(yíng)養(yǎng)品,，致使40個(gè)孩子喪生，披著名牌的外衣,。

師總結(jié)：錢(qián)鐘書(shū)用睿智的語(yǔ)言暴露了社會(huì)和人性的陰暗面,。了解錢(qián)鐘書(shū)的獨(dú)到見(jiàn)解之后，你有什么感想？

一生說(shuō)：面對(duì)要拔掉所有鳥(niǎo)類(lèi)羽毛的烏鴉這樣的邪惡勢(shì)力,，我們不僅要識(shí)破,，還要抗?fàn)帲浦顾麄兊牡剐心媸?/p>

一生說(shuō)：最大的無(wú)知是不恥于無(wú)知,，最大的失敗是甘心于失敗,，最大的缺點(diǎn)是不正視缺點(diǎn)，我們要真誠(chéng)地接受老師恨鐵不成鋼的批評(píng),。

師小結(jié)：山中有獸,，林中有狼，海中有鯊魚(yú),，草中有毒蛇,。在絢麗多彩的世界里，也有陽(yáng)光下的罪惡,，這就要求我們擋住致命的誘惑,，洞燭世相，才不至于吃虧上當(dāng),。如何看清事物的本質(zhì),，有一種方法就是運(yùn)用逆向思維和多角度思維品質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。下面,，我們來(lái)做練習(xí)提高思維品質(zhì),。

師板書(shū)：洞燭世相? 識(shí)破假惡丑???? 思維訓(xùn)練? 表述新異美

三、拓展練習(xí)：

在“小草,、月亮,、春蠶、圓規(guī),、石頭”中任選其一,，多角度闡述。

備用答案：

春蠶：1,、吐盡了絲才悄然離去,，但它的業(yè)績(jī)卻久遠(yuǎn)留存，從一代賢相諸葛亮到萬(wàn)流景仰的周總理,，都用自己生命的全部詮釋了鞠躬盡瘁的春蠶,。

2、把“愚蠢說(shuō)是誠(chéng)實(shí),，卑鄙說(shuō)是靈活”自然會(huì)讓人們的缺陷得以補(bǔ)償,，但人們也如春蠶一樣，作繭自縛,，使大家在欺人互欺的繭網(wǎng)中坐以待斃,。

圓規(guī)：1,、一舉一動(dòng)都符合標(biāo)準(zhǔn),，因?yàn)樗冀K如一圍繞一個(gè)堅(jiān)定不移的目標(biāo),，按規(guī)矩鑄就方圓，有恒心才能圓夢(mèng),。

2,、不管腳步跨得多大，到頭來(lái)還是回到起點(diǎn),，它的成績(jī)始終是零,。不敢越雷池一步，循規(guī)蹈矩的人只能在原地踏步,。

月亮：1,、千古明月引發(fā)了多少幽幽情思，創(chuàng)造了多少美麗的傳說(shuō),，更為美麗的是她歷盡千山萬(wàn)水,，閱盡世事滄桑，給混沌漆黑的世界帶來(lái)澄徹如洗的光明,。

2,、千古明月曾撩逗得東坡把酒問(wèn)天，曾吸引多少鴉士文人文思泉涌,，吟詩(shī)作賦,，然而她的魅力究竟在哪里呢？不過(guò)是借助太陽(yáng)的光輝來(lái)炫耀自己罷了,。

石頭：1,、一生赤裸，品質(zhì)堅(jiān)硬,，體內(nèi)潛流著日月輪回的潮聲,，周聲閃爍著若智若愚的氣質(zhì)，千年不語(yǔ),，萬(wàn)載沉思,，不僅是一種豁達(dá)，更是一種堅(jiān)韌,。

2,、緘默不語(yǔ)，冥頑不靈,，永遠(yuǎn)封閉自我的石頭也就永遠(yuǎn)走不出荒涼與寂寞的山野,，用語(yǔ)言和聲音鑄造心靈之橋，生命就會(huì)顯示出博大而美好,。

小草：1,、孱弱、柔嫩的小草，從不屈服命運(yùn)的捉弄,，即使被石塊壓住,，也會(huì)從縫隙中旁逸而出，探出頭來(lái)沖著藍(lán)天微笑,，即使枝葉被大火燃盡,，根莖依然萌動(dòng)著生命的信念，依然在春的感召下,，轟然破土,，詮注著生命輪回的再次生動(dòng)。

2,、大風(fēng)乍起,，云飛揚(yáng)，嬌美的花兒繽紛落地,，孤傲的大樹(shù)被攔腰折斷,，然而草兒們一叢叢，一片片,，用同一種力量向同一個(gè)方向?qū)懸庵ɡ藵L滾的優(yōu)美動(dòng)姿,，唱響著生死與共的美麗，草兒不愧為集體英雄主義的精靈,，不愧為團(tuán)隊(duì)精神的典范,。

3、風(fēng)使淫威,，小草匍匐在地,，馬踏四足，小草折腰斷臂（恬退隱忍）逆來(lái)順受的草民任人蹂躪,，這種意識(shí)與當(dāng)前張揚(yáng)個(gè)性時(shí)代大潮格格不入,。

四、師總結(jié)

牛頓以神一般的思維最先說(shuō)明了慧星的軌跡和大海的潮汐,，余秋雨以全新的感悟,，把睿智的鮮花撒遍了文化苦旅，讓我們以全新的視角來(lái)審視迎面撲來(lái)紛繁復(fù)雜的社會(huì)高新科技,，大跨步地提高我們的思辨能力,。????????????????????

讀《伊索寓言》課文解析篇九

課前游戲：

1.寫(xiě)“聰”字：

請(qǐng)你圍繞該字的各部件說(shuō)一句成語(yǔ)且與“聰明”有關(guān)。

2.讀繞口令：（ppt）

板凳與扁擔(dān)

板凳寬,，扁擔(dān)長(zhǎng),。

扁擔(dān)沒(méi)有板凳寬，

板凳沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng),。

扁擔(dān)綁在那板凳上,，

板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上,，

扁擔(dān)偏要扁擔(dān)綁在板凳上。

喇嘛與啞巴

打南邊來(lái)了個(gè)啞巴,，腰里別了個(gè)喇叭,；

打北邊來(lái)了個(gè)喇嘛，手里提了個(gè)獺犸,。

提著獺犸的喇嘛要拿獺犸換別著喇叭的啞巴的喇叭,；

別著喇叭的啞巴不愿拿喇叭換提著獺犸的喇嘛的獺犸,。

不知是別著喇叭的啞巴打了提著獺犸的喇嘛一喇叭,；

還是提著獺犸的喇嘛打了別著喇叭的啞巴一獺犸。

喇嘛回家燉獺犸,；

啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭,。

一.引入課文

1.怎樣使自己聰明呢？——“書(shū)猶藥也,，可以治愚,。”

2.《伊索寓言》簡(jiǎn)介

二.學(xué)習(xí)課文

（一）示范指導(dǎo)——學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》

1.出示任務(wù)：今天我們要從寫(xiě)法上和讀法上研究研究寓言的特點(diǎn),。

2.方法提示：通讀——研讀——聯(lián)想

3.通讀：了解文章結(jié)構(gòu)——明顯的兩段結(jié)構(gòu),，前兩自然段講述一個(gè)故事，最后一自然段點(diǎn)明寓意,。

質(zhì)疑：①文章標(biāo)題用“狐貍和葡萄”妥不妥,？

②“夠”在本文中的用法（字典里解釋?zhuān)孩贁?shù)量上可以滿(mǎn)足需要；②達(dá)到某一點(diǎn)或某一程度,；③用手等伸向不易達(dá)到的地方去接觸或拿來(lái),。）

4.研讀：（ppt）畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句——“有些人無(wú)能為力，做不成事,，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟,。”

5.反思：

①換種說(shuō)法——原諒自己是墮落的開(kāi)始,；與其臨淵羨魚(yú),，不如退而結(jié)網(wǎng)；應(yīng)該積極思考解決問(wèn)題的方法,，而不是尋找躲避的借口,。（ppt）

②寓言新編（ppt）

——我編故事，你說(shuō)道理：

學(xué)校要舉行書(shū)法比賽,，好多同學(xué)都在努力練習(xí),，唯獨(dú)張兵不認(rèn)真。比賽結(jié)果一出來(lái),，張兵自然是名落孫山,?？匆?jiàn)獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，張兵說(shuō)：“在學(xué)校拿個(gè)獎(jiǎng)有啥稀罕的,！”

“有些人無(wú)能為力,，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟,?！?/p>

6.小結(jié)：通過(guò)以上讀書(shū)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——小故事+大道理,，我覺(jué)得讀寓言時(shí)必須多聯(lián)想,。

（二）嘗試運(yùn)用——學(xué)習(xí)《牧童和狼》

1.通讀：講了個(gè)什么故事？

2.研讀：①誰(shuí)能讀出牧童兩次大叫的不同情感,？②請(qǐng)你畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,。

3.聯(lián)想：

①（ppt）下列說(shuō)法你認(rèn)為哪些與本文寓意相似：戲弄?jiǎng)e人等于戲弄自己；真到假來(lái)假亦真,假到真來(lái)真亦假,；聰明總被聰明誤,；搬起石頭砸自己的腳；有時(shí)候大人不如孩子聰明,。

②（ppt）寓言新編——你編故事,，我說(shuō)道理：

“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà)，也沒(méi)有人會(huì)相信,?！?/p>

（三）分享成果——用以上方法學(xué)習(xí)《禪和狐貍》：

1.用一句成語(yǔ)概括重點(diǎn)句“一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),?！薄砸粔q，長(zhǎng)一智,；前車(chē)可鑒,；前事不忘，后事之師,。

2.討論課后第4題：你知道《狐貍和烏鴉》的故事嗎,？蟬為什么沒(méi)有被騙？（我認(rèn)為蟬讀了寓言?。?/p>

3.（ppt）寓言新編——你說(shuō)故事,，他講道理。

三.總結(jié)：

1.朗讀童謠（ppt）

寓言寓言,，聰明藥丸,。

小小故事，道理萬(wàn)千,。

故事生動(dòng),，道理淺顯,。

多讀寓言，賽過(guò)神仙,。

2.敲開(kāi)你的“聰明丸”：為《伊索寓言》中的故事和寓意配對(duì),，在現(xiàn)場(chǎng)的老師和同學(xué)幫助下結(jié)對(duì)出場(chǎng)。

附：板書(shū)計(jì)劃

通讀 小故事

研讀 12 伊索寓言 大道理

反思 多聯(lián)想

讀《伊索寓言》課文解析篇十

閱讀內(nèi)容：古希臘《伊索寓言》

閱讀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的閱讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事,，了解寓意。

課前準(zhǔn)備：課前選取《伊索寓言》中的精彩故事讀給學(xué)生聽(tīng),，再引起學(xué)生興趣的前提下,，推薦學(xué)生大量閱讀。

教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們,，你們知道《伊索寓言》這本書(shū)中有多少個(gè)故事嗎,？

生：大概有四、五百個(gè)吧,！

師: 那你們已經(jīng)讀了多少個(gè)故事了？

生：我讀了《狐貍和葡萄》,、《農(nóng)夫和蛇》,、《蚊子和獅子》……

師：看了不少呀！

生：我除了剛才那位同學(xué)說(shuō)的以外,，還看了《狼狽為奸》,、《烏龜和兔子》、《狼和小羊》和《毛驢和騾子》等等,。

師：不錯(cuò),，看得確實(shí)不少了。

生：老師,，除了后面的幾篇故事還沒(méi)來(lái)及看以外,，其他的我都看過(guò)了。

師：看來(lái)你是真的很喜歡嘍,，還準(zhǔn)備繼續(xù)看下去嗎,？

生：還要看。

師：你真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子,。我們大家都要向他學(xué)習(xí),。

師：《伊索寓言》這本書(shū)是世界上最古老的寓言集，篇幅短小,，形式不拘,，淺顯的小故事中常常閃耀著智慧的光芒，爆發(fā)出機(jī)智的火花,，蘊(yùn)涵著深刻的寓意,。它不僅是向少年兒童灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材,，而且也是一本生活的教科書(shū)，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響,。在歐洲文學(xué)史上,，它為寓言創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。世界各國(guó)的文學(xué)作品甚至政治著作中,，也常常引用《伊索寓言》,，或作為說(shuō)理論證時(shí)的比喻，或作為抨擊與諷刺的武器,。那么你最喜歡那個(gè)故事,？是什么吸引了你？

（因?yàn)榍捌谧寣W(xué)生每天閱讀一到兩個(gè)小時(shí),，學(xué)生的閱讀量也很大,，所以現(xiàn)在要留出多一些的時(shí)間給孩子回憶思考）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我最喜歡《狐貍和葡萄》這個(gè)故事了,。說(shuō)的是：饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,，口水直流，想要摘下來(lái)吃,，但又摘不到,。看了一會(huì)兒,，無(wú)可奈何地走了,，他邊走邊自己安慰自己說(shuō)：“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的,?！彼嬖V我們有些人無(wú)能為力，做不成事,，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟,。

師：是啊，現(xiàn)實(shí)生活中像這樣的人還真不少呢,。

師：還有那位同學(xué)說(shuō)說(shuō),？

生：我比較喜歡《掉在井里的狐貍和公山羊》這個(gè)故事。故事講了：一只狐貍失足掉到了井里,，不論他如何掙扎仍沒(méi)法爬上去,，只好呆在那里。公山羊覺(jué)得口渴極了,，來(lái)到這井邊,，看見(jiàn)狐貍在井下，便問(wèn)他井水好不好喝,？狐貍覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了,，心中暗喜,，馬上鎮(zhèn)靜下來(lái)，極力贊美井水好喝,，說(shuō)這水是天下第一泉,，清甜爽口，并勸山羊趕快下來(lái),，與他痛飲,。一心只想喝水信以為真的山羊，便不假思索地跳了下去,，當(dāng)他咕咚咕咚痛飲完后,，就不得不與狐貍一起共商上井的辦法。狐貍早有準(zhǔn)備,，他狡猾地說(shuō)：“我倒有一個(gè)方法,。你用前腳扒在井墻上，再把角豎直了,，我從你后背跳上井去,，再拉你上來(lái)，我們就都得救了,?！惫窖蛲饬怂奶嶙h,，狐貍踩著他的后腳,，跳到他背上,，然后再?gòu)慕巧嫌昧σ惶?，跳出了井口,。狐貍上去以后,，?zhǔn)備獨(dú)自逃離,。公山羊指責(zé)狐貍不信守諾言,。狐貍回過(guò)頭對(duì)公山羊說(shuō)：“喂,，朋友，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美,，你就不至于在沒(méi)看清出口之前就盲目地跳下去,。”???????

說(shuō)明了：聰明的人應(yīng)當(dāng)事先考慮清楚事情的結(jié)果,，然后才去做,。讀了這個(gè)故事后我懂得了凡事別怕麻煩，一定要考慮清楚后才能做決定,，否則就可能造成很?chē)?yán)重的后果,。

師：對(duì)呀，我也贊同你的觀點(diǎn),。誰(shuí)還要發(fā)表自己的見(jiàn)解,？

生：小的時(shí)候我就讀過(guò)《口渴的烏鴉》這個(gè)故事,，現(xiàn)在讀起來(lái)才真正明白它的寓意。故事的內(nèi)容是這樣的：烏鴉口渴得要命,，飛到一只大水罐旁,，水罐里沒(méi)有很多水，他想盡了辦法,，仍喝不到,。

于是，他就使出全身力氣去推,，想把罐子推倒,，倒出水來(lái)，而大水罐卻推也推不動(dòng),。這時(shí),，烏鴉想起了他曾經(jīng)使用的辦法,，用口叼著石子投到水罐里,，隨著石子的增多,，罐里的水也就逐漸地升高了,。最后,，烏鴉高興地喝到了水,，解了口渴。

故事很簡(jiǎn)單就是讓我們明白智慧往往勝過(guò)力氣,。實(shí)際上,，現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到很多的挫折和困難，這就要求我們不僅要學(xué)會(huì)面對(duì),，還要充分運(yùn)用自己的聰明才智想出好辦法去克服,。

師：孩子，你真的很會(huì)讀書(shū),，不僅理解了寓意,，還能從故事中得到啟發(fā)，不簡(jiǎn)單呀,！相信你能從這本書(shū)中學(xué)到更多的知識(shí),，它會(huì)指引著前進(jìn)的方向，讓你一路充滿(mǎn)芳香!同學(xué)們,，你們也要向他學(xué)習(xí),，去尋找你人生路上的燦爛陽(yáng)光吧,！老師相信你們一定都能做到。??????????????????????????????????????????????????? ……

（學(xué)生們真誠(chéng)地鼓起掌來(lái),，用贊許的目光注視著他）

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好,，書(shū)也讀得很仔細(xì)。其實(shí)往往一些小事更容易體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),，更能夠打動(dòng)人心,。在今后的學(xué)習(xí)中,，我們還要多讀一些有益的課外書(shū)，不但會(huì)說(shuō),，還要經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)讀后感,，“好記心不如爛筆頭”嘛！

課外實(shí)踐：

同學(xué)們閱讀了叢書(shū),，討論了人物,，想不想把這些有趣的故事告訴更多的人呢？請(qǐng)你們利用業(yè)余時(shí)間以小組為單位,，選取其中一則故事改編成課本劇,，表演出來(lái)。然后再開(kāi)一次別開(kāi)生面的“寓言故事展示會(huì)”,，看看誰(shuí)能表演得惟妙惟肖,、活靈活現(xiàn)，誰(shuí)能體會(huì)的更加深刻,。

讀《伊索寓言》課文解析篇十一

教學(xué)要求：

1,、????????????? 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。

2,、????????????? 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、????????????? 知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益,。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意,，從中獲得啟示和教益。

教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀《伊索寓言》,，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、??????? 談話(huà)揭題

1、????????????? 板書(shū)“寓言”提問(wèn)：同學(xué)們,，還記得什么叫寓言嗎,？課外你們讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)《伊索寓言》哪些故事呢？誰(shuí)能給大家介紹伊索和他的寓言嗎,？

2,、????????????? 今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》里的三個(gè)故事。

二,、??????? 初讀感知

1,、????????????? 自由讀文，提出自讀要求：

（1）注意讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通課文的句子,；

（2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個(gè)什么故事？

2,、????????????? 檢查自讀效果：

(1)???????? 出示詞語(yǔ)卡片：

狐貍? 葡萄? 饞得? 酸的? 驚慌失措? 糞便? 戒心

a,、????????? 指名讀、搶讀,；

b,、????????? 指導(dǎo)“饞”、“慌”與“謊”的寫(xiě)法,；

(2)???????? 指名讀文,，注意指出“狐貍”、“葡萄”中的第二個(gè)字的讀音是輕聲,，

(3)???????? 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”,、“一貫”、“圈套”,、“戒心”,；

三、??????? 再讀復(fù)述

1,、????????????? 自由讀文,，試著復(fù)述這三個(gè)故事；

2,、????????????? 指名讀文,，復(fù)述故事。

四,、??????? 作業(yè)布置

1,、????????????? 每字寫(xiě)兩遍。

2、????????????? 課后繼續(xù)讀這三則故事,，用“｜｜”試著給每個(gè)故事分段,。

3、????????????? 課外朗讀《伊索寓言》并寫(xiě)下心得體會(huì),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一則寓言的主要內(nèi)容。

二,、精讀感悟,，理解寓意

(一)《狐貍和葡萄》

1.課文中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這幅抓插圖上的內(nèi)容的？

2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì)想哪些辦法呢,？。

3.用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結(jié)果,。此時(shí)此刻,，狐貍心里會(huì)想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的呢,？為什么這樣說(shuō),？

4、齊讀最后一句話(huà),，這句話(huà)在課文中有什么作用,？

5.生活中有這樣的例子嗎？

師：學(xué)習(xí)了這則寓言后,，你有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)嗎,？請(qǐng)把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文下面吧。

1,、學(xué)生寫(xiě)話(huà)

2,、學(xué)生交流體會(huì)。

一,、精讀感悟《牧童和狼》,、《蟬和狐貍》

(一)學(xué)習(xí)《牧童和狼》

1、誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)《狼來(lái)了》的故事,？(指名說(shuō))

2,、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事(板書(shū)《牧童和狼》)。

3,、默讀這則寓言,，思考：牧童兩次喊“狼來(lái)了”村民們反應(yīng)有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應(yīng)是怎樣的,？

4,、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感,。

5,、生活中你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎,？

6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)寓意的理解

(二)學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

1,、自由讀文,，思考：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現(xiàn)一樣嗎,？為什么它們會(huì)有不一樣的表現(xiàn)呢,？

2、生活中或是電視,、其它媒體中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這樣的例子嗎,？

六、作業(yè)布置

1,、同學(xué)或伙伴之間說(shuō)說(shuō)這三則寓言

2,、修改讀《伊索寓言》心得體會(huì)，同學(xué)之間相互交流,。

3,、繼續(xù)選讀《伊過(guò)寓言集》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

12,、伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮,，口是心非

《牧童和狼》牧童? ：不誠(chéng)實(shí)，罪有應(yīng)得

《狐貍和蟬》蟬 ：善于觀察,、思考,，能識(shí)破壞人說(shuō)好話(huà)的欺騙手段，對(duì)小人做到“防人之心不可無(wú)”

讀《伊索寓言》課文解析篇十二

教學(xué)目標(biāo)?：

教學(xué)難點(diǎn)?/重點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)數(shù)：2

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??新課

關(guān)于作者請(qǐng)同學(xué)們參看課后的插說(shuō)內(nèi)容（p44）（教師也不適當(dāng)補(bǔ)充）

四,、學(xué)生朗讀1、2自然段,，質(zhì)疑解難,。

五、學(xué)生朗讀第3自然段,，質(zhì)疑解難,。（主要解決以下問(wèn)題）

六、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九個(gè)故事進(jìn)行研讀,、解決疑點(diǎn),。

1.學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后,，說(shuō)一說(shuō)寓言的原意是什么,，作者提出了什么新的見(jiàn)解（以下八個(gè)故事，研讀的步驟同此）。

明確：原意是諷刺沒(méi)有獨(dú)立人格的人,，他們附炎趨勢(shì),，仰人鼻息，毫無(wú)原則可言,。

作者議論“人比蝙蝠就聰明多了,。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”，這句話(huà)的含義是什么,？（見(jiàn)教師用書(shū)）

明確：原意是諷刺只圖安逸,，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了,，本身就做螞蟻的糧食,；同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家,，到了死后偏有一大批人靠他生活,，譬如寫(xiě)回憶懷念文字的親戚和朋友，寫(xiě)研究論文的批評(píng)家和學(xué)者等,。”作者指出了作家與親朋好友,、批評(píng)家和學(xué)者的關(guān)系,。請(qǐng)仔細(xì)分辨，這里的“螞蟻”指什么,？這里的“促織”指什么,？（“螞蟻”指寫(xiě)回憶懷念的親朋好友，寫(xiě)研究論文的批評(píng)家和學(xué)者,?！按倏棥敝干梆B(yǎng)不活自己的大作家。）

明確：原意是諷刺貪婪和多疑,。

作者議論“不自知的東西,，照了鏡子也沒(méi)用”。這句話(huà)的含義是什么,？（作者用這個(gè)故事來(lái)比喻人照鏡子,。這句話(huà)的含義是指坐得端、行得正的人,，用不著旁人來(lái)指責(zé),；搞歪門(mén)邪道的人，就算是指責(zé)也無(wú)濟(jì)于事）

明確：“他只望著高處,，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”,，原意是諷刺脫離群眾，脫離實(shí)際，一心想往上爬卻必然摔跤的人,。

作者議論“下去之后,，決不說(shuō)是不小心掉下去的”，“就是下去之后,，眼睛還是向上看的,。”作者對(duì)“天文學(xué)家的故事”的體會(huì)是什么,？（那些被迫下臺(tái)的人最終還是想要上去為所欲為）

明確：“烏鴉把孔雀的長(zhǎng)毛披在身上,，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”,，原意是諷刺偽裝者,，它惹起眾怒，下場(chǎng)可悲,。

作者的議論：“這只烏鴉借來(lái)的羽毛全給人家拔去,，現(xiàn)了原形，惱羞成怒,，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈,，到那時(shí)候，大家光著身子,，看真正的孔雀,、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的,?！边@句話(huà)諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人,，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）

明確：“牛有我這樣大嗎,？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人,。

作者的議論,，“我們每一種缺陷都有補(bǔ)償，吝嗇說(shuō)是經(jīng)濟(jì),，愚蠢說(shuō)是誠(chéng)實(shí),，卑鄙說(shuō)是靈活，無(wú)才便說(shuō)是德……”作者這樣寫(xiě)的意圖是什么,？（諷刺那些本不如人,，卻偏偏沒(méi)有自知之明的人）

明確：“老婆子貪。已不足,，希望她一天下兩個(gè)蛋”,，原意是諷刺貪婪,，諷刺急于求成。

作者議論,，“大胖子往往是小心眼”,。是什么意思？（有錢(qián)人往往吝嗇,，一毛不拔,，不肯幫助別人）

明確：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說(shuō)葡萄是酸的,，以此自我安慰?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些人看到別人取得了成績(jī),，心存嫉妒,，便說(shuō)那成就并沒(méi)什么了不起。

作者議論,，“訴苦經(jīng)可以免得別人來(lái)分甜頭”,。用意是什么？（見(jiàn)教師用書(shū)）

明確：“狼信以為真,，專(zhuān)心尋刺,，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚(yáng)驢的機(jī)智,，諷刺惡狠的愚蠢可笑,。

作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”,。作者為什么這樣說(shuō)？（教師用書(shū)）

六,、課文第三部分（最后一段）怎樣理解,？

1、作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎,？

布置作業(yè)?：完成練習(xí)題四,，示例。

要證明自己的觀點(diǎn),，就要講根據(jù),，講理由。講理由好像很難,，其實(shí)并不難,，其中包括運(yùn)用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系,、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子,。仿照下面的句子,，表明自己的觀點(diǎn)，講明自己的理由,。

盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了,，失去了天真，所以要不得,。我認(rèn)為寓言要不得,，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了,，以為人事里是非的分別,、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚,，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng),。

示例：我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因?yàn)樵⒀酝ㄟ^(guò)短小的故事把人類(lèi)的智慧和善良教給孩子們,，教得具體生動(dòng),、親切感人。孩子們讀了寓言,，會(huì)認(rèn)識(shí)到人世間的喜悅與悲傷,、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊(yùn)含著有益的哲理,。他們長(zhǎng)大了就會(huì)時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人,、關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng),、熱愛(ài)生活,。

讀《伊索寓言》課文解析篇十三

師：上課!

生：老師好!

師：孩子們好!

師(板書(shū)：寓言)：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(指板書(shū))知道什么叫寓言嗎？

楊曉佳：寓言就是小故事,。

馮紀(jì)香：寓言是通過(guò)一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,。通過(guò)這個(gè)道理使我們得到啟示，受到啟發(fā),。

師(板書(shū)：伊索)：知道這個(gè)人嗎,？誰(shuí)能介紹一個(gè)《伊索寓言》？

劉怡然：伊索是古希臘一個(gè)大寓言家,，他被喻為故事大王,。

劉凌峰：據(jù)說(shuō)他是一個(gè)奴隸，特別聰明,，在古希臘特別有名,。他寫(xiě)的寓言故事流傳非常廣泛。

王 婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻,、擬人的手法來(lái)寫(xiě)的,，把小動(dòng)物都賦予了生命,，有一定的象征意義。

邰金悅：《伊索寓言》里的故事都非常短小,，而且每個(gè)故事都告訴我們一個(gè)道理,。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言》里的三則小故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),，認(rèn)真讀一讀這三則故事,。注意看清字形，讀準(zhǔn)字音,。

(生讀文)

師：現(xiàn)在有把握認(rèn)識(shí)這課的生字新詞嗎,？

生：有!

師：好!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)讀詞語(yǔ)的小游戲，我出示生詞卡片,，每組讀兩個(gè)詞,，如有一處讀音有誤，那該小組就會(huì)被扣除平時(shí)分的五分,。要不要再看一看課后的生字,？

生：不用!

師：那我們就開(kāi)始讀詞語(yǔ)活動(dòng)了。(師出示詞語(yǔ)分小組讀,，第三小組出現(xiàn)了兩次失誤,，把“酸味”的“酸”讀成平舌音，把“驚慌失措”中的“措”讀成了翹舌音而被扣除十分,。)

師：范寫(xiě)“饞”,、“?”，生書(shū)空,。

師：我們把生字的讀音鞏固了一遍,，相信你們現(xiàn)在有把握把文章讀好了吧？我們找三位同學(xué)讀這三則故事,，每個(gè)同學(xué)讀一則,。其他同學(xué)一邊聽(tīng)他們讀音的正誤，一邊思考課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

(指名讀文)

杜夢(mèng)婷：剛才楊曉佳讀文很有感情，把牧童叫喊“狼來(lái)了,，狼來(lái)了!”讀得很真切,，感情表達(dá)很到位。

楊曉佳：總的比我不如韓家盛讀的好,，在有些小地方我比他可能好一點(diǎn)點(diǎn),，但我還得向他學(xué)習(xí)。他把故事的每個(gè)細(xì)節(jié)的朗讀處理得很不錯(cuò),。

馮紀(jì)香：我想給他們提個(gè)小小的建議,。

師：可以,，我先代他們?nèi)恢x謝你啊，你說(shuō)吧,。

馮紀(jì)香：剛才他們?nèi)齻€(gè)在讀書(shū)的過(guò)程中都有一些失誤或錯(cuò)誤,，沒(méi)能做到“字字入目”，希望以后他們?nèi)齻€(gè)在讀書(shū)的過(guò)程中要注意這一點(diǎn),。

師：你的這個(gè)建議真好!這不僅是對(duì)他們?nèi)惶岢龅慕ㄗh,，這也是老師對(duì)全班同學(xué)提出的要求，希望大家以后讀書(shū)都要做到“字字入目”,，這樣才能把書(shū)讀正確了,。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀第一則小故事，讀時(shí)把這幾個(gè)“攔路虎”給消滅掉：“白費(fèi)勁”,、“無(wú)望”,、“成熟”，開(kāi)始吧,。

(生讀文)

師：指名讀《狐貍和葡萄》第一節(jié),，這一段哪句話(huà)是具體寫(xiě)“白費(fèi)勁”的？

范詠鈺：“他想盡了各種辦法去夠葡萄”這句話(huà)是具體寫(xiě)“白費(fèi)勁的,。

師：想想看,，狐貍會(huì)想出哪些辦法夠葡萄呢？

馮紀(jì)香：它先助跑一段路,，然后猛地跳起來(lái),，但卻失敗了。

劉道鈺：它搬來(lái)一塊大石頭放在腳下墊著,，可石頭不夠高,，它就又搬來(lái)一塊?？蓛蓧K石頭放在一起,，一是不牢固，二是高度不夠,，結(jié)果還是沒(méi)有夠到葡萄,。

鄭淵：把拿來(lái)一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高,，還是不能夠著,。

周興鵬：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟,，它的爬樹(shù)的本領(lǐng)又不行,，幾經(jīng)努力還是失敗了。

張亮：它用向葡萄扔小石子,，可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差,，一個(gè)也沒(méi)有砸下來(lái),。

師：剛才你們說(shuō)的這些都是狐貍在干什么？

生：絞盡腦汁想辦法,。

師：但結(jié)果怎樣,？

生：沒(méi)有夠著。

師：這就叫,？

生：白費(fèi)勁!

師：狐貍絞盡腦汁想辦法結(jié)果卻白費(fèi)勁,。此時(shí)此刻，狐貍心里是怎么想呢!

戚國(guó)燦：狐貍望著那掛滿(mǎn)枝頭的葡萄想：唉!今天我怎么這么倒霉啊!一個(gè)也吃不到嘴角,。

潘俊豪：累死了!今天真是白忙活!

師：這就叫什么,？

生：無(wú)望!

師：你們真聰明!再動(dòng)動(dòng)你們的聰明腦，默讀這則故事的一,、三小節(jié),，思考這兩小節(jié)中“成熟”一詞的不同含義。

生讀文,。

韓家盛：第一個(gè)“成熟”指的是食物生長(zhǎng)到一定的時(shí)候長(zhǎng)熟了,。第二個(gè)意思我說(shuō)不上來(lái)。

(此時(shí)教室里很安靜,，沒(méi)一個(gè)舉手回答第二個(gè)成熟的意思)

師：你們現(xiàn)在不敢舉手,，原因是你們現(xiàn)在思考的還不夠？

生：成熟!

師：是的,，這就是第二個(gè)成熟的意思,，它是“成熟”這個(gè)詞的引申義。還可以舉例說(shuō)明,？

馮紀(jì)香：媽媽說(shuō),，我現(xiàn)在身體還沒(méi)有發(fā)育成熟，不能穿太瘦的內(nèi)褲,。(同學(xué)們一片嘩然,。)

師：你媽媽教育是對(duì)的，這就是成熟的引申義,。哪位同學(xué)能用自己的話(huà)把這則故事敘述出來(lái)嗎,？

馮紀(jì)香、杜夢(mèng)婷敘述故事,。

師：請(qǐng)用心讀第二則故事,，理解“驚慌失措”和“一貫”的意思。

(生讀文)

潘俊豪：因?yàn)閾?dān)心,、緊張,，亂了方寸,。課文里指村民們擔(dān)心放羊孩子的安危而緊張地不知拿什么好,，跑去救他,。

師：課文里不僅寫(xiě)到村民們的“驚慌失措”，還寫(xiě)到了誰(shuí)的“驚慌失措”,？

周興路：還寫(xiě)到了放羊孩子的驚慌失措,。

師：想象一下，放羊孩子是怎樣驚慌失措的呢,？

戚國(guó)燦：他一看狼真的來(lái)了,，嚇得連忙大喊大叫又大哭起來(lái)。

杜豪：放羊的孩子嚇壞了,，一邊到處躲避,，一邊叫聲呼救。

師：這就是,？

生：驚慌失措,。

師：這則故事最后一小節(jié)齊讀一遍，思考“一貫”的意思,。

生齊讀這節(jié)課文,。

李靜：“一貫”就是“經(jīng)常”,。

師：哪位同學(xué)能把這則故事敘述出來(lái)嗎,？

劉妮、劉中娜敘述故事,。

師：聯(lián)系《狐貍和烏鴉》一課,，默讀《蟬和狐貍》，思考“圈套”,、“戒心”的意思,，并思考蟬和烏鴉的結(jié)局為什么會(huì)不一樣？

生讀文,。

劉怡然：“圈套”在這里就是“計(jì)謀”的意思,。

董術(shù)藝：“戒心”是防備中計(jì)的心思。

孫渝雯：“戒心”就是防備的意思,。

劉凌峰：蟬和烏鴉的結(jié)局不同是因?yàn)闉貘f愛(ài)聽(tīng)甜言蜜語(yǔ),，而蟬卻善于觀察發(fā)現(xiàn)，所以蟬能識(shí)破狐貍的計(jì)謀,，蟬救了自己,。

師：蟬是如何識(shí)破狐貍的計(jì)謀的呢？請(qǐng)從文中找出根據(jù),。

張晨：從“自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀,，我對(duì)你就懷有戒心了。”這句話(huà)里看,，蟬是從狐貍的糞便里看到同伴的翅膀便知道狐貍曾吃過(guò)它的同伴,，所以狐貍一說(shuō)甜言蜜語(yǔ)，蟬馬上就知道狐貍是想騙自己,，從這里它識(shí)破了狐貍的計(jì)謀,。

師：哪位同學(xué)能用自己的話(huà)敘述這個(gè)故事嗎？

杜夢(mèng)婷,、韓家盛敘述故事,。

師：今天我們學(xué)習(xí)了這三則故事，能用自己的話(huà)把故事的意思敘述出來(lái),，說(shuō)明你們很了不起!課后希望你們帶著自己的理解,，能很有感情地把這三則故事讀好，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這三則寓言的理解,。繼續(xù)讀一讀《伊索寓言》這本書(shū),，把你的心得體會(huì)，抄寫(xiě)下點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句來(lái),。下課!

生：老師再見(jiàn)!

師：孩子們?cè)僖?jiàn)!

讀《伊索寓言》課文解析篇十四

知識(shí)目標(biāo)：了解寓言的一般特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：感受故事主人公形象，感悟寓意,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛(ài),，從故事中學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí),。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一兩則故事的主要內(nèi)容。

二,、精讀課文,。

(一)《狐貍和葡萄》。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人,。

2.一只狐貍看到了，讒得直流口水,，他是怎樣做的,？能通過(guò)想象說(shuō)具體嗎？

3.盡管狐貍想盡了各種辦法,，但還是白費(fèi)勁,。如果是你，你會(huì)怎樣想,，怎樣做,？

4.狐貍是怎樣說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？

(“這些葡萄是酸的,，不好吃,。”虛榮心強(qiáng),、愛(ài)面子、生怕別人笑話(huà),；自己無(wú)能為力,，卻又不敢承認(rèn)，表里不一,。)——即狐貍的形象

5.讀一讀課文結(jié)束的話(huà),。想想這句話(huà)在故事中起什么作用？(揭示了道理,，畫(huà)龍點(diǎn)睛)

6.理解寓意,。

(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒,，狐貍的言行,，剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意,。

(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類(lèi)似的話(huà)語(yǔ),？

(3)對(duì)于這些不良話(huà)語(yǔ)和心理，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待,？

(二)《牧童和狼》,。

1.集體讀第一自然段，指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,？

(主人公是牧童,，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊,，大喊“狼來(lái)了”,，拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè)。)

2.到底有沒(méi)有狼,？

(理解反問(wèn)句：哪里有什么狼,！注意它的標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)為什么不用“,？”而用“,！”。)

明明沒(méi)有狼,，孩子為什么說(shuō)“狼來(lái)了”,？

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3.你覺(jué)得牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”，是什么行為,？

(欺騙,、撒謊、不誠(chéng)實(shí),、不老實(shí),。)

4.引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后,，會(huì)怎么想,？怎樣說(shuō)？

(村民們知道牧童在撒謊,，不愿意再上當(dāng),。)

5.以后村民們?cè)俾?tīng)到“慌忙大叫”后，會(huì)怎樣想,？怎樣做呢,？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？

6.小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人,？

7.集體朗讀課文最后一段,。

8.牧童說(shuō)謊的結(jié)果是什么？

現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事嗎,？

讀了這則寓言,，你想對(duì)那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么,？

(三)《蟬和狐貍》,。

1.學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來(lái)指什么？在本則寓言中指什么,？

(使人上當(dāng)受騙的,、壞的、害人的計(jì)謀,、計(jì)策,，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹(shù)上騙下來(lái),，吃掉他,。)

2.怎樣騙的？

(細(xì)讀第二自然段,。并畫(huà)出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語(yǔ),。)

朗讀狐貍的話(huà)。

3.這是一只什么樣的蟬,？從哪里看出來(lái)的,？他是怎樣想,？怎樣做的？

(細(xì)讀課文第三,、四自然段,。用不同的線(xiàn)畫(huà)出最能說(shuō)明上述問(wèn)題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過(guò)程,。)

4.對(duì)待狐貍這樣的*詐小人,，我們應(yīng)該怎樣做？

5.理解寓意,。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里,？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

(2)小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么,？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么？

(3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意,。

三,、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),，不能正確認(rèn)識(shí)自己,，抵不住*，失去戒心,。而“蟬”善于思考,，始終保持清醒的頭腦，存有戒心,，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心,。

四、總結(jié),。

讀了三則寓言故事,，你有什么收獲？

(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲,。)

五,、作業(yè)。

1.完成練習(xí)冊(cè),。

2.選讀《伊索寓言集》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠(chéng)實(shí),，經(jīng)常說(shuō)謊,，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考,，保持警覺(jué),，存有戒心

讀《伊索寓言》課文解析篇十五

[教學(xué)目的]

1,、 在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，理解文章主旨,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、研究,、探討問(wèn)題的能力,。

3、 認(rèn)真揣摩,、理解重點(diǎn)段落,、語(yǔ)句，理解其深層含義,。

4,、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、 探討中心意思,。

2、 理解難句含義,。

[教學(xué)設(shè)想]

1,、 方法構(gòu)想：

★ 做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外讀《伊索寓言》,，激起學(xué)習(xí)本課的興趣,。

★ 鼓勵(lì)發(fā)散思維，采用研討式,，通過(guò)集體討論理解文章的句子和主旨,。

★ 學(xué)習(xí)時(shí)，可先整體把握,，再抓住重點(diǎn)內(nèi)容評(píng)析學(xué)習(xí),。

2、 課時(shí)安排：二課時(shí),。

★ 第一課時(shí),，整體把握，了解文章基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架,，探討作者對(duì)九則寓言的評(píng)語(yǔ),。

★ 第二課時(shí)，重點(diǎn)段落語(yǔ)句的探討分析,，深刻理解文章主旨,，完成相關(guān)練習(xí)。

第一課時(shí)

一,、 情景導(dǎo)入：

你讀過(guò)《伊索寓言》嗎,？從談看法入手,。

人常說(shuō)，仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。你是怎么理解那些寓言的？錢(qián)鐘書(shū)先生也讀過(guò)《伊索寓言》,，他寫(xiě)了 一篇見(jiàn)解深刻的讀后感,。大家想讀一讀嗎？

二,、 讀前提示：

1,、 關(guān)于作者錢(qián)鐘書(shū)：閱讀圈劃“附錄”材料。

2,、 關(guān)于寓言及《伊索寓言》：

[小黑板]提示：（1）寓言是一種帶有勸諭性的小故事,。（2）《伊索寓言》，相傳為公元前6世紀(jì)古希臘的伊索編,，共有寓言故事350余篇,。

[提供] 《伊索寓言》樣本。

三,、 速讀課文,，整體把握：

1,、 提示：文章比較艱澀難懂,，但全文思路清晰，請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，把握文章框架,。

2、 點(diǎn)撥并明確：文章有兩大塊內(nèi)容,，可分為三部分,。

四、 研討作者對(duì)九則寓言的“評(píng)語(yǔ)”：

1,、 學(xué)習(xí)步驟說(shuō)明：閱讀---思考---討論---明確

2,、 研討問(wèn)題設(shè)計(jì)：

ⅰ 哪些寓言諷刺了社會(huì)上某類(lèi)人的劣根性？具體?? 說(shuō)明諷刺了什么,。

[明確：1,、2、3,、4,、9?? 結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)說(shuō)明。

ⅱ 哪些寓言揭露了社會(huì)上的一些現(xiàn)象,？

[明確：5,、6,、7、8?? 聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象討論說(shuō)明,。

ⅲ 作者對(duì)每則寓言的看法和態(tài)度是不一樣的,，哪些是從寓言引申的，哪些是直接反對(duì)的,？

[明確：? 引申 ---2,、3、4,、5,、8

反對(duì) ---1、6,、7,、9

3、 小結(jié)：

作家很善于透過(guò)表面挖掘出事物的新意來(lái),，常常 言人所未言,，見(jiàn)人所未見(jiàn)，這便是發(fā)散思維,。文章所揭示的社會(huì)人事現(xiàn)象,，值得我們深思。

五,、 當(dāng)堂訓(xùn)練：

a級(jí)：①練習(xí)一? 1,、2、3,、4,、5、6

②哪些“看法”對(duì)你印象最深,？說(shuō)說(shuō)理由,。

b級(jí)：練習(xí)一? 1、2,、3,、4???

分組討論，采用搶答式,。

六,、 課下作業(yè)：

1、 將第一題整理到課本上,。

2,、 完成練習(xí)四。?

第二課時(shí)

一,、 自然引入：略

二,、?? 重點(diǎn)段落閱讀,，分析疑難語(yǔ)句：

（一）、重點(diǎn)閱讀文章第一,、二,、三段：

1、 學(xué)生閱讀,。

2,、 分析討論：

① 作者將“比我們年輕的人”，分為哪兩類(lèi),？你是怎么認(rèn)為的,？

② 第二段打了一個(gè)什么比喻？作者有何“感想”,？

③ 你怎么理解讀《伊索寓言》后的那“三重安慰”,？作者想“糾正”什么？

3,、 思考點(diǎn)撥：

人類(lèi)歷史：? 古代?????????? 現(xiàn)代

比

喻????

人的一生 ： 小孩子????????? 老頭子?

[幼稚] [昔）? [成熟]（今）

4,、理解明確。

三,、 重點(diǎn)閱讀文章最后一段：

1,、 學(xué)生研讀課文。教師巡回指導(dǎo),。

2,、 思考以下問(wèn)題（由學(xué)生提出）：

a、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句（這是解讀本文的鑰匙）,，并認(rèn)真分析,。

[明確]我認(rèn)為寓言要不得,，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了,，愈幼稚了，以為人事里是非的分別,、善惡的果報(bào),，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就會(huì)碰壁上當(dāng),。

b,、錢(qián)鐘書(shū)和盧梭二人都認(rèn)為兒童不宜讀《伊索寓言》，但觀點(diǎn)是不??? 同的,，不同在哪里,？

錢(qián)：認(rèn)為愈簡(jiǎn)單，長(zhǎng)大了易碰壁,。

盧：把純樸的小孩教復(fù)雜了,。

c,、“小孩子該不該讀寓言，全看我們……”一句如何理解,？

d,、結(jié)尾關(guān)于“蒼蠅”句，怎樣理解,？

3,、 思考討論：允許有不同見(jiàn)解。

四,、 本課小結(jié)：

結(jié)合以上所學(xué),，討論并概括本文主旨。

[文章見(jiàn)解獨(dú)特,、深刻,，表達(dá)含蓄、風(fēng)趣,；文章通過(guò)對(duì)伊索寓言的評(píng)說(shuō),，說(shuō)明現(xiàn)在有些人狡猾得很，惡劣得很,，我們頭腦要復(fù)雜一些,，防止上當(dāng)受騙。

五,、 當(dāng)堂訓(xùn)練：

練習(xí)題二,、三。（見(jiàn)課本）

六,、 課下作業(yè)：

1,、 課外閱讀幾則寓言，從不同角度理解,，看有什么新的收獲,。

2、 讀錢(qián)鐘書(shū)先生的《圍城》,。

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