總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇一

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松,、*,、*、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1、妙用故事法,。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事,，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考,，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

2、小品激趣法,。學(xué)生好奇心強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品,，以激發(fā)學(xué)生探索欲,、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去,。我依然清晰地記得，

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：?jiǎn)栴}討論法,、情感感染法,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式,，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定,，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果,。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題,，在我的引導(dǎo)下

心理學(xué)反思與總結(jié)篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道生病了就要去就醫(yī),。

2,、了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項(xiàng)。

3,、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)畫(huà)視頻《不怕看醫(yī)生》

2,、ppt課件（關(guān)于小朋友看病的圖片）

活動(dòng)過(guò)程：

一,、教師請(qǐng)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)視頻《不怕看醫(yī)生》，引出活動(dòng)主題,。

1,、教師：小朋友們好,，我是劉老師，今天老師帶來(lái)了一個(gè)很好看的動(dòng)畫(huà)片,，小朋友們想不想來(lái)看一下呀,？那是什么動(dòng)畫(huà)片呢，我們趕緊來(lái)看看吧,！

2,、教師播放動(dòng)畫(huà)視頻《不怕看醫(yī)生》，看完后請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)視頻中發(fā)生了什么事情,，他們又是怎么做的,。

3、幼兒簡(jiǎn)單描述視頻中的內(nèi)容,，教師繼而引導(dǎo)幼兒知道生病了就要去就醫(yī),，醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要做個(gè)勇敢的孩子,，不怕打針,。

二、觀察圖片,，了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項(xiàng),。

1、教師：好了,，剛剛我們都看過(guò)小貓不怕看醫(yī)生的故事了,，那小朋友們你們?nèi)タ催^(guò)醫(yī)生嗎？醫(yī)院里又有哪些人呢,？

2,、教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的看病經(jīng)歷，并依次播放小朋友們看病的圖片,，讓幼兒看看這些小朋友在醫(yī)院的表現(xiàn),，并引導(dǎo)幼兒知道就醫(yī)的安全事項(xiàng)。

3,、克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理,。

4、做個(gè)勇敢的孩子,，配合醫(yī)生做檢查,。

5、不亂動(dòng)診療室的物品,。

6,、注意清潔衛(wèi)生，不到處亂摸。

7,、耐心等待就醫(yī),。

活動(dòng)反思：

這次心理健康活動(dòng)——《不怕看醫(yī)生》，是想讓幼兒通過(guò)活動(dòng)了解一些就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項(xiàng)

心理學(xué)反思與總結(jié)篇三

星移斗轉(zhuǎn),，日月更迭,，伴著新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，我校的心理健康教育課已走過(guò)三個(gè)春秋,，回眸開(kāi)課之初,，沒(méi)有新課標(biāo)做導(dǎo)向，沒(méi)有教材說(shuō)明做參考,，面對(duì)著沒(méi)人嘗試過(guò)的新興學(xué)科,，我如墮五里霧中，只是覺(jué)得它與思品課的界限不是涇渭分明,，于是乎我就把心理健康教育課上成了思想品德教育課,。對(duì)于活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言,，讓他們靜靜地聽(tīng)著教師諸多的嚴(yán)肅說(shuō)教,，那種無(wú)奈、那種厭倦可想而知,。面對(duì)學(xué)生或麻木或無(wú)動(dòng)于衷的表情，我真的是心痛,、自責(zé),，每上完一節(jié)課心里都感覺(jué)不踏實(shí)，一種愧對(duì)學(xué)生,，浪費(fèi)學(xué)生生命的罪惡感時(shí)常向我襲來(lái),。漸漸地，一種改變自己上課現(xiàn)狀的想法油然而生,，于是我翻看了大量的外?。▁x省心里健康教育工作啟動(dòng)晚，缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)）有關(guān)心理健康課的相關(guān)資料,，知道了心理健康教育課是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主參與,、主動(dòng)討論,、扮演角*、體驗(yàn)感情等方法,，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)課。對(duì)心理健康教育課的課型和活動(dòng)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)后,，我潛心琢磨,，調(diào)整了教學(xué)方法,，經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在學(xué)生再也不拒心理健康健康教育課于門(mén)外,，反之,，無(wú)論去哪個(gè)班級(jí)上課，都受到學(xué)生的歡迎,。那么是什么原因使學(xué)生對(duì)心理健康教育課由排斥到期待呢,？經(jīng)認(rèn)真的反思，本人認(rèn)為主要是在教育教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

一,、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松,、*、*,、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素,。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,。”所以,，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法。

1,、歌曲導(dǎo)入法,。孩子們都喜歡聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)歌曲,，我就抓住他們這一心理特點(diǎn),，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng),，如果錄音機(jī)沒(méi)準(zhǔn)備好,，我就發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)給孩子們唱,，每每這時(shí),，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂(lè)地邊擊掌,，邊隨同我一起唱,，很快地融入活動(dòng)中。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí),，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友,，找到一個(gè)好朋友……”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂(lè)的心境下不知不覺(jué)地進(jìn)入活動(dòng)主題,。

2,、設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生探索欲,、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去,。我依然清晰地記得，在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí),，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧,？誰(shuí)愿意把你去過(guò)的，感覺(jué)最美的地方告訴給大家,，讓我們一起分享你的快樂(lè)……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答,，有說(shuō)去過(guò)*、上海大都市的,，還有的說(shuō)去過(guò)九寨溝,、長(zhǎng)白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈,。這時(shí)我拋磚引玉“無(wú)論同學(xué)們到哪旅游,，都不會(huì)有比它有更美的地方，它是父親的王國(guó),、母親的世界、孩子的樂(lè)園,！這個(gè)地方是哪呢,？”孩子們紛紛舉手回答，最后點(diǎn)出主題——“家”,。

3,、妙用故事法。孩子們都喜歡聽(tīng)故事,，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}討論法、情感感染法,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等,。但無(wú)論使用哪一種方式，我都是能因年級(jí)而定,、因活動(dòng)內(nèi)容而定,，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果,。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜,，尤其我們長(zhǎng)春版的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實(shí)際教學(xué)中,，我能創(chuàng)造*地使用教材,。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與,、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng),。

三,、關(guān)注體驗(yàn)和分享

體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,，體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng),，是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解,、去感受,、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感,。在心理健康教育課上,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)角*扮演的方法去感受,、去體驗(yàn),、去理解,、去領(lǐng)悟。如：在教學(xué)三年級(jí)的《說(shuō)聲“對(duì)不起”》一課中,，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境：下課了王明著急上廁所,，匆忙的往外走，不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上,，接下來(lái)讓同學(xué)們先議一議,，可能出現(xiàn)哪幾種情況，然后在自找合作伙伴進(jìn)行角*表演,，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,，因?yàn)檫@樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室，他們能很真實(shí)的說(shuō)出可能發(fā)生的兩種情況,，接著叫兩組同學(xué)到臺(tái)前分角*表演,，表演前我有要求，即表演者要投入,，把自己視為當(dāng)事人,；臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法,，為什么,？學(xué)生表演的聲情并茂，一種情況是：王明主動(dòng)向李強(qiáng)說(shuō)聲對(duì)不起,，并把地上的文具盒撿起來(lái),，李強(qiáng)說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的,，這樣,，由于王明能主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起，兩人沒(méi)有發(fā)生任何沖突,，而且還手拉手成為好朋友,；另一種情況是：王明碰落李強(qiáng)的文具盒，像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣,，李強(qiáng)氣急了,，大聲讓王明把文具盒給撿起來(lái)，王明卻說(shuō)活該,，不給你揀，兩人你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)吵起來(lái),，險(xiǎn)些大打出手,。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言,、行為讓人心生感動(dòng),，會(huì)化干戈為玉帛；反之無(wú)禮,、沖動(dòng),、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角*表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,，能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,，相信通過(guò)這樣的體驗(yàn)，今后遇到類(lèi)似事件,，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇,。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演，但他們通過(guò)觀看,，聽(tīng)表演者談感受,，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說(shuō),，類(lèi)似這樣的角*扮演,、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

總之,，我市開(kāi)設(shè)心理健康教育課的歷史較短，關(guān)于本學(xué)科的教學(xué)方法問(wèn)題有很大的探索空間,，在今后的職業(yè)生涯中,，我將潛心學(xué)習(xí)，豐富自己的心理學(xué)理論知識(shí),，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)方法，為進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育課的教學(xué)效果做出不懈的努力,。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇四

回首我的心理健康教育歷程,，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)相伴，潛心研究,，大膽實(shí)踐,，勤于反思，努力調(diào)整,。雖然有艱難獨(dú)行時(shí)的困惑,，但也有著樂(lè)此不疲的真切感受。

本學(xué)期的心理健康課,，依據(jù)寒假時(shí)編寫(xiě)的心理校本教材開(kāi)課,。六個(gè)年級(jí)，八大主題均按計(jì)劃完成任務(wù),。每一節(jié)課均注重活動(dòng)和體驗(yàn),，課上運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)形式,，如常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)、游戲,、心理短劇,、心靈故事、角*扮演,、情景模擬,、討論溝通、行為訓(xùn)練,、心理測(cè)試,、聲像資料等等。如：三年的《游戲中的智慧》一課,，讓學(xué)生親自參與摸寶游戲,，體會(huì)“規(guī)則”“方法”的重要；二年的《合作中成長(zhǎng)》一課,，從平日的值日生工作入手,，直至學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等活動(dòng),，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到合作之花最美,；六年級(jí)的《過(guò)目不忘你可以》一課，帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)目不忘記的重要及記憶的好方法,，從而促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用,，取得好的學(xué)習(xí)效果；五年級(jí)的《我心中理想的他（她）》屬于青春期教育專(zhuān)題,，從開(kāi)始的學(xué)生哄笑,、不自然，到后來(lái)的平常淡定表現(xiàn)中,，每個(gè)孩子對(duì)找到了屬于自己受歡迎形象……根據(jù)每一個(gè)主題的需要,，我都會(huì)選擇議生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的心靈故事,，或者是聲像材料,，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行正強(qiáng)化,，注重學(xué)生間的分享,，淡化講授，努力打造以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的生命課堂,，真正讓孩子的心靈得到成長(zhǎng),。

有時(shí)我也會(huì)在適當(dāng)和必要的時(shí)候作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己,。特別是五六年級(jí)的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求“老師你呢,？你以前是怎么樣的？給我們說(shuō)說(shuō)??！”當(dāng)然我會(huì)慎重地把握自我開(kāi)放的尺度，盡量起到錦上添花之效果,。

讓我成長(zhǎng)更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構(gòu)”活動(dòng),，主題是“學(xué)會(huì)與父母更好地溝通”，在進(jìn)修學(xué)校王鐵英主任的指導(dǎo)下,，從備課到試講,，再到錄課，一次次的打磨,，使我的心理課更有“心理味”了,。目標(biāo)的定位是發(fā)展*的，比如：感受,、探索,、體會(huì)、增強(qiáng),、學(xué)習(xí)等,，只是追求學(xué)生有收獲，有成長(zhǎng)就行,，而且努力地看到每一個(gè)孩子個(gè)體的差異,。課上，注重學(xué)生的感受,，巧妙地把握生成,，當(dāng)場(chǎng)演當(dāng)場(chǎng)交流感受，讓每一個(gè)孩子都有思想火花的碰撞,。特別是正反兩方面的事例,，學(xué)生通過(guò)對(duì)比更能加深認(rèn)識(shí)，從而形成正向的思維與價(jià)值觀,。即：“能正視自己不行,，也是我能行”的認(rèn)識(shí)。

我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫(huà)班學(xué)習(xí),，三個(gè)月中潛心研究“繪畫(huà)投*技術(shù)”,，“oh”卡牌的投*理念，讓自己先行體驗(yàn)其中的奧妙,，了解未知的自己,。并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到咨詢(xún)中,，提升了咨詢(xún)的技能與咨詢(xún)的效果。本學(xué)期運(yùn)用“繪畫(huà)投*”咨詢(xún)的師生近三十次,，帶給師生們更多的是愉悅,，我也從中體驗(yàn)到了咨詢(xún)的真正價(jià)值。

作專(zhuān)職心理教師已經(jīng)一整年了,，那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案,，平日里有著不少修改之處。計(jì)劃在這個(gè)暑假里,，把它根據(jù)平日使用修改意見(jiàn)進(jìn)行一次全面的整理,，有備于來(lái)學(xué)期的合理有效使用。

我的簡(jiǎn)單愿望————每一節(jié)心理課,，都不讓學(xué)生失望,。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇五

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解青春早期的心理特點(diǎn)，這時(shí)期心理還未成熟,，

需要長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)和克服自己的不足,，才能健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：指出“心理斷乳期”的種種表現(xiàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：做好青春早期的心理衛(wèi)生,，順利通過(guò)“心理危機(jī)

期”，使身心健康成長(zhǎng),。

教具：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入：

（談話導(dǎo)入）從青春期談起：青春期是從兒童發(fā)育到*的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期心理的發(fā)展充滿(mǎn)著矛盾*,，形成半兒童半*的心理特點(diǎn),，這是一個(gè)半幼稚半成熟、**和依賴(lài)*,、自覺(jué)*和幼稚*錯(cuò)綜復(fù)雜,、充滿(mǎn)矛盾的時(shí)期。

二,、講授：

（一）,、青春早期具體表現(xiàn)：

1．自我意識(shí)逐漸產(chǎn)生，**和*感日益增強(qiáng),。升入高年級(jí)后便會(huì)漸漸感到自己長(zhǎng)大了,，不愿父母和長(zhǎng)輩把自己當(dāng)小孩子看，不再把父母,、教師的話視為“真理”,，不希望父母和教師對(duì)自己干涉過(guò)多，很想自己解決一些問(wèn)題。但事實(shí)上,，自己又不能*,，父母和長(zhǎng)輩依然把你看作小孩子，事事提醒,，時(shí)時(shí)關(guān)照,。原因是你們還缺乏應(yīng)有的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)和人生的看法還很膚淺,、幼稚，甚至是錯(cuò)誤的,。所以,，對(duì)許多問(wèn)題的處理還需*的幫助和指導(dǎo)。由于“臍身于*行列”的心理得不到滿(mǎn)足,，于是便產(chǎn)生抵觸情緒,，變得與父母和長(zhǎng)輩疏遠(yuǎn)，不再事事聽(tīng)從父母的指揮,。對(duì)很多事情都先有自己的看法和打算,，而這些看法和打算又往往與父母不一致，于是對(duì)父母和長(zhǎng)輩產(chǎn)生反

心理學(xué)反思與總結(jié)篇六

上完了心理健康課——《做個(gè)快樂(lè)的人》,，我心里還算踏實(shí),，比較快樂(lè)，因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課,，雖然有缺點(diǎn),，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過(guò)實(shí)踐,，對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過(guò)程有了一些清晰的認(rèn)識(shí),，得到了史老師的肯定；在課堂上,，孩子們說(shuō)出了自己的真實(shí)想法,，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。

在評(píng)課過(guò)程中,，我又從史老師那里,，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識(shí)。

心理健康課教學(xué)反思5篇心理健康課教學(xué)反思5篇

史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問(wèn)題：一,、班級(jí)學(xué)生的普遍心理問(wèn)題,；二、交給學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法,。史老師這樣的提醒,，我明白了，心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)該是來(lái)源于學(xué)生,，回歸與學(xué)生,，不是老師想當(dāng)然。

史老師接著給我們講了如何來(lái)評(píng)價(jià)心理健康課,。評(píng)價(jià)一節(jié)心理健康課,，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生,，心理健康課以活動(dòng)為主,，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則,，教師的親和力要強(qiáng)等等,。

史老師針對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定了優(yōu)點(diǎn)：課前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,，分享行動(dòng)的快樂(lè),；動(dòng)物分組，讓孩子在活動(dòng)中感受,；總體的設(shè)計(jì)比較到位,，各個(gè)環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美,。當(dāng)然,，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的,，交流并浪費(fèi)了時(shí)間,，讓孩子們談煩惱還不夠深入，沒(méi)有將具體的解決心理問(wèn)題的方法引導(dǎo)到位等等,。

“我們老師,，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！笔防蠋熣f(shuō),。這真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人呀。在心理健康課上,，我的經(jīng)驗(yàn)少,，方法自然就少，有些問(wèn)題,，還是不能及時(shí)打破砂鍋問(wèn)到底,，并給予方法的指導(dǎo)。

反思這節(jié)課的得與失,，值得欣慰的是,，在課堂上，我極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言,，在這樣的寬松環(huán)境下,，孩子們說(shuō)出了自己的心聲：有的說(shuō)談古箏很煩，有的說(shuō)寫(xiě)作業(yè)煩,，有的說(shuō)帶了眼鏡煩……甚至在最后,，我們班平時(shí)不舉手的幾個(gè)孩子還積極舉手發(fā)言，告訴大家自己在心情煩惱的時(shí)候,，采用的方法,。

這樣的課，可能由于我的和藹可親,，孩子們并沒(méi)有做得端端正正,，但我覺(jué)得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開(kāi)心扉的,，有老師說(shuō)：如果讓孩子們?cè)谝婚g大教室里，分組席地而坐,，讓場(chǎng)面多溫馨呀,！心理健康課，讓孩子們放松心情,，說(shuō)出心聲,，這是我應(yīng)該一直努力的方向。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇七

篇一：健康教育教學(xué)反思

健康教育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分,。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分,。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用,。當(dāng)前,，雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，但有些學(xué)校教師的思想觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應(yīng)新的形勢(shì)的需要,。因此,，如何確立健康教育在學(xué)校教育中的地位，確保*健康教育的順利進(jìn)行,，便成了目前迫切需要解決的問(wèn)題,。我結(jié)合自己幾年來(lái)從事健康教育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。

1,、合理組織各種形式的教學(xué)活動(dòng),。合理組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)密度,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,、方法和練習(xí)，因人而宜，區(qū)別對(duì)待,。

2,、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

(1)要根據(jù)本地本校的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,；

(2)教學(xué)內(nèi)容要有足夠的份量,；

(3)在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有主次，把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),；

(4)合理使用校本教材,。

3、靈活運(yùn)用各種教法,。初學(xué)階段,，要經(jīng)常運(yùn)用講解法、示范法,。運(yùn)用對(duì)比,、強(qiáng)化、反饋等教學(xué)手段,，發(fā)揮人的多種知覺(jué)系統(tǒng)的作用,。提高階段，要經(jīng)常采用觀察法和分析法,。還可采用啟發(fā)法,、問(wèn)題法、作業(yè)法等多種方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(1)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)技能,；

(2)教學(xué)方法和組織形式要新穎；

(3)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,；

(4)創(chuàng)設(shè)情緒體驗(yàn)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強(qiáng)烈的直觀感覺(jué),；

(5)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),；

(6)控制分散注意因素，使學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng),；

5,、創(chuàng)造*地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要注重實(shí)效,。內(nèi)容安排要合理,，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),。要按照人的身心活動(dòng)規(guī)律來(lái)安排課堂教學(xué)。

6,、課堂上要保持良好的精神狀態(tài),。

(1)課堂上，教師教態(tài)要親切,、自然大方,；要求用普通話教學(xué)，語(yǔ)言文明,、準(zhǔn)確,、

清晰，口令正確,，聲音宏亮,；

(2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為，課堂上保持師生*協(xié)調(diào)的氣氛,；

(3)按時(shí)上,、下課小學(xué)健康教育課,，是近幾年才開(kāi)設(shè)的新學(xué)科,，因此,，在教學(xué)中我們應(yīng)積極探索教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果,。小學(xué)健康教育教學(xué)內(nèi)容與有些學(xué)科的部分內(nèi)容相同。例如小學(xué)思想品德課,、自然課,、勞動(dòng)課等，有些內(nèi)容與健康教育內(nèi)容非常相似,。因此,，任課教師應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，能夠自覺(jué)地運(yùn)用教育,、教學(xué)規(guī)律,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,，選擇切實(shí)而有效地教學(xué)途徑和手段,，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。同時(shí),，教師還應(yīng)積極參與,，同各學(xué)科相互配合，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的綜合教育功能,，相同的內(nèi)容要共同研究,，采取最佳教學(xué)方案,，完成教學(xué)任務(wù)。我們知道,，健康教育課是使學(xué)生獲得健康的知識(shí),，培養(yǎng)健康的行為的有效途徑，因此,，在選擇教學(xué)方法上應(yīng)有區(qū)別于其他學(xué)科的方法,，要多采用啟發(fā)式，分組講

座等教學(xué)方法,，貼近生活,，多舉一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生易于理解,，便于接受,。同時(shí)，要多利用形象直觀的模型,、掛圖等教具促進(jìn)教學(xué),。

綜上所述，*教師肩負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的重任,。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)教育工作的神圣*,、自覺(jué)*，切實(shí)做到為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)傾注全部心血,。使每一個(gè)少年兒童都有一個(gè)健康的體魄,。

篇二：健康教育教學(xué)反思

健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊*,，其授課內(nèi)容,、方式、語(yǔ)言等與別的文化課有很大的區(qū)別,，而且涉及的知識(shí)十分廣泛,，在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用,，才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)*,。

如何上好健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知,、情,、意，是一項(xiàng)重要的事情,，源于實(shí)踐,，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué),，我不斷摸索總結(jié),，逐漸形成以下教學(xué)思路：

1,、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度看,，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng),。面對(duì)從未真正接觸過(guò)健康方面知識(shí)的學(xué)生,，我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為內(nèi)容，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”引起學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處,；使學(xué)生明白提高心理素質(zhì)才能提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒,；形成良好的*格,；學(xué)會(huì)與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容,。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目的,，也為以后教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ),。

2、堅(jiān)持核心原則,，形散神聚

健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，決不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題,，有核心,，健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞

這個(gè)核心“形散神不散”,。比如在學(xué)習(xí)“日光浴”這堂課時(shí)，我把學(xué)生帶出教室,，讓學(xué)生在校園內(nèi)接受陽(yáng)光,，在出教室前給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)接受陽(yáng)光你有什么感觸？”這樣學(xué)生走出教室后雖然學(xué)生各處分散,，但他們都在考慮同樣一個(gè)問(wèn)題,，課堂紀(jì)律也非常好，學(xué)生既接受了陽(yáng)光,，又鍛煉了亂中求靜的心理素質(zhì),，這樣著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)。

3,、聆聽(tīng)他人做事,，因勢(shì)利導(dǎo)

健康教育成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感情程度，學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽(tīng)他人的故事,，在課堂上，我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們講同齡人的故事,，試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,，自己有也很正常，并相信這些問(wèn)題可以解決,，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,，其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己,。

4,、自我剖析，自我開(kāi)放

如果教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,，做真誠(chéng)的自我剖析,，自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)真誠(chéng)的表達(dá)自己,，安全的探索自己,。不過(guò)作為一名教師，其最重要的角*始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,。如在上“不挑食,、不偏食”這課時(shí)，我先講我自己喜歡吃什么,，不喜歡吃什么,，長(zhǎng)期以來(lái)帶來(lái)了什么后果，這樣學(xué)生會(huì)馬上參與教學(xué)活動(dòng),，爭(zhēng)先恐后地講述他們自己愛(ài)吃什么不愛(ài)吃什么,，長(zhǎng)期下去可能會(huì)帶來(lái)什么后果，學(xué)生發(fā)言的積極*很高,，在自己的體驗(yàn)中*了挑食與偏食的害處,。這堂課比較輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的,。

以上是我在健康教育課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,，當(dāng)然要真正上好健康

教育課，發(fā)揮出它最大的作用,，真正做好學(xué)生心理健康教育,，還需要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。

篇三：心理健康教師教學(xué)反思

如何上好心理健康教育課,，作為一名年輕教師,，我在自己的教學(xué)過(guò)程中,，一直在不斷的摸索、總結(jié),、思考,、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,，我的思路和做法是：

l,、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來(lái)看,，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng),。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成3分鐘演講,。演講的內(nèi)容豐富多*，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲,，也可以給大家講一個(gè)故事,，說(shuō)一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星,、球星等等,。

在這個(gè)活動(dòng)中，可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的,。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,，學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識(shí)了很多體壇明星,，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味,。

2．堅(jiān)持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心,，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念,。

對(duì)于這方面的能力,，我一直在努力提高自己,。活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,，極容易形成混亂,。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),，換教室活動(dòng)為座位傳紙,，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理,，活躍氣氛的目的,。

3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律,，顧此顧彼

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn),，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ),。就我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律*不強(qiáng),，還不懂得尊重別人,，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”：要么發(fā)言過(guò)于隨意,，只顧自己大聲說(shuō)話,，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封

閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué),。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán),，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律,，積極*也受到打擊,。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律,、遵守規(guī)則,、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提,，其本身也是一種心理健康教育。

4,、聆聽(tīng)他人故事,，因勢(shì)利導(dǎo)

心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度,。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

(1)心靈感悟：每一個(gè)課題,，我都會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”,。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的,，并相信這些問(wèn)題可以解決,，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),，也在審視自己,。

(2)自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析,、自我開(kāi)放,，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己,、安全地探索自己,。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師,，其最重要的角*始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則,，將會(huì)導(dǎo)致角*混亂,，得不償失。

(3)角*扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè),，其初衷是讓角*扮演者體會(huì)其中的情境沖突,，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己,、改變自己,。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演,，不事先準(zhǔn)備，比如講《調(diào)控情緒》時(shí),，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決,。大大地提高了同學(xué)們的主體參與*,，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造*和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題,，從而不斷地調(diào)整自己,，不斷地成長(zhǎng)。

5,、拓展延伸課堂,，“里應(yīng)外合”

在學(xué)生眼里，“心理教師”的角*陌生而新鮮,。學(xué)生對(duì)這一角*的認(rèn)識(shí),，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的成效,。因此,，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)*魅力，以及*修養(yǎng)顯得非常重要,。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到，

那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅,，給學(xué)生以理解和尊重,。

篇四：小學(xué)心理健康教育教學(xué)反思

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松,、*,、*、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

1．歌曲導(dǎo)入法,。孩子們都喜歡聽(tīng)音樂(lè),、聽(tīng)歌曲，我就抓住他們這一心理特點(diǎn),，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲,，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)，如果錄音機(jī)沒(méi)準(zhǔn)備好,，我就發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，現(xiàn)場(chǎng)給孩子們唱，每每這時(shí),，都能引起學(xué)生的極大興趣,，孩子們快樂(lè)地邊擊掌，邊隨同我一起唱,，很快地融入活動(dòng)中,。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí)，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友,，找到一個(gè)好朋友??”這樣學(xué)生在極其放松,、自然、快樂(lè)的心境下不知不覺(jué)地進(jìn)入活動(dòng)主題,。

2．設(shè)疑激趣法,。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),，在教授新課時(shí),，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探索欲,、求知欲,，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去,。我依然清晰地記得,，在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧,？誰(shuí)愿意把你去過(guò)的,，感覺(jué)最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快

樂(lè)??”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答,，有說(shuō)去過(guò)*,、上海大都市的，還有的說(shuō)去過(guò)九寨溝,、長(zhǎng)白山等自然風(fēng)景區(qū)的,，氣氛相當(dāng)熱烈,。這時(shí)我拋磚引玉“無(wú)論同學(xué)們到哪旅游，都不會(huì)有比它有更美的地方,，它是父親的王國(guó),、母親的世界、孩子的樂(lè)園,！這個(gè)地方是哪呢,？”孩子們紛紛舉手回答，最后點(diǎn)出主題——“家”,。

3．妙用故事法。孩子們都喜歡聽(tīng)故事,，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}討論法,、情感感染法,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式,，我都是能因年級(jí)而定,、因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適合了活動(dòng)內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二,、教學(xué)內(nèi)容要靈活,，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生,，于是在實(shí)際教學(xué)中,，我能創(chuàng)造*地使用教材。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題,，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與,、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng),。

三,、關(guān)注體驗(yàn)和分享

體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,，體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng),，是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解,、去感受,、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感,。在心理健康教育課上,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)角*扮演的方法去感受,、去體驗(yàn),、去理解、去領(lǐng)悟,。如：在教學(xué)中,，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走,，不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上,，接下來(lái)讓同學(xué)們先議一議，可能出現(xiàn)哪幾種情況,，然后在自找合作伙伴進(jìn)行角*表演,，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，因?yàn)檫@樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室,，他們能很真實(shí)的說(shuō)出可能發(fā)生的兩種情況,，接著叫兩組同學(xué)到臺(tái)前分角*表演，表演前我有要求,，即表演者要投入,，把自己視為當(dāng)事人；臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法,，為什么？學(xué)生表演的聲情并茂,，一種情況是：王明主動(dòng)向李強(qiáng)說(shuō)聲對(duì)不起,，并把地上的文具盒撿起來(lái)，李強(qiáng)說(shuō)沒(méi)關(guān)系,，你又不是故意的,，這樣,，由于王明能主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起，兩人沒(méi)有發(fā)生任何沖突,，而且還手拉手成為好朋友,；另一種情況是：王明碰落李強(qiáng)的文具盒，像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣,，李強(qiáng)氣急了,，大聲讓王明把文具盒給撿起來(lái)，王明卻說(shuō)活該,，不給你揀,，兩人你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)吵起來(lái)，險(xiǎn)些大打出手,。表演結(jié)束,，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言,、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛,；反之無(wú)禮,、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),，參與分角*表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,，能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過(guò)這樣的體驗(yàn),，今后遇到類(lèi)似事件,，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而

臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過(guò)觀看,，聽(tīng)表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),，可以說(shuō),，類(lèi)似這樣的角*扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

篇五：健康教育教學(xué)反思

健康是一個(gè)人一生的重要組成部分，而健康是有四個(gè)方面組成,，一是身體健康,，二是心里健康，三是社會(huì)適應(yīng)能力好,，四是道德行為健康,。所以我們?cè)诮】到虒W(xué)中,，要讓學(xué)生掌握健康的正確概念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，開(kāi)啟健康人生,。

然而有少部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注,，對(duì)學(xué)習(xí)中的障礙缺少理解,；一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾,，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育意義,；受到“師道尊嚴(yán)”等不良思想的侵?jǐn)_，難以和學(xué)生進(jìn)行有效交流,，使心理教育被表面形式化,；因此，教師必須要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué),，平時(shí)多善于觀察學(xué)生,，多與學(xué)生交談，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向和心理問(wèn)題,。利用心理健康教育課有針對(duì)*的幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，為每一位學(xué)生提供有助于個(gè)人發(fā)展的空間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的,。

“尊重與理解”,，是對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重,，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的*的個(gè)體,，承認(rèn)他與教師,、與其他人在人格上具有平等的地位。理解,，則要求教師以平等態(tài)度,，按學(xué)生的所作所為、思考,、感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生,。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注,、與他人之間達(dá)到心靈溝通,，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺(jué)。之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則,，首先是因?yàn)橹挥挟?dāng)教師尊重學(xué)生時(shí),，學(xué)生才會(huì)尊重自己,，珍惜自己的成績(jī)和進(jìn)步，關(guān)心自己的榮辱,，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感,。而自尊、自重,、自信正是健全人格的重要特征,。其次，學(xué)生如果被老師尊重和理解,，他就會(huì)信任老師,，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐,、苦悶,、這種良好的師生關(guān)系，是學(xué)生獲得成功的基本條件,。

由此可見(jiàn),，中學(xué)心理健康教育課對(duì)改善，調(diào)整學(xué)生心理健康問(wèn)題能收到事半功倍的的教學(xué)效果,。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的朝陽(yáng)年代,，在今后的人生道路上獲得成功，失敗和挫折是難以避免的,。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)正確的面對(duì)成功和失敗,，是我們教育不可或缺的部分,，因此我們教師應(yīng)該在思想上給予高度重視,，以積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)谶@一薄弱環(huán)節(jié)的。

心理學(xué)反思與總結(jié)篇八

贊美他人是人際交往的一項(xiàng)重要手段,，但對(duì)小學(xué)生而言,，有的不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，有的不會(huì)夸贊他人,，有的不好意思去贊美他人,，通過(guò)這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí),，他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲,，有時(shí)還一起生氣,，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足,。

2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處時(shí),，我們要去贊美他們,，并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方，感受激勵(lì)作用,，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步,。

3.稱(chēng)贊別人要真誠(chéng)。我們對(duì)他人的夸獎(jiǎng)與稱(chēng)贊,，必須是發(fā)自?xún)?nèi)心,，講出真情實(shí)感，讓對(duì)方感到是真實(shí)的評(píng)價(jià),。

4.稱(chēng)贊,、被稱(chēng)贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊時(shí),，被稱(chēng)贊的人感到身心愉悅,，喜悅之情溢于言表，稱(chēng)贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂(lè),、高興,，稱(chēng)贊被稱(chēng)贊彼此雙方都感到一種幸福。

5.要學(xué)會(huì)當(dāng)面稱(chēng)贊,。學(xué)會(huì)當(dāng)面贊美他人,，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會(huì),，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)