在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

１、通過教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“相遇問題（求其中的一個(gè)速度）”的特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能解答求其中的一個(gè)速度問題的應(yīng)用題,。

２,、通過組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識,。

３,、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息和解決實(shí)際問題的能力,。

“求其中的一個(gè)速度問題”的特征和解題方法。

“求其中的一個(gè)速度問題”的特征和解題方法,。

多媒體課件一套

一,、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

今天小紅打的去離家3600米的少年宮學(xué)習(xí)舞蹈,，6分鐘就到了少年宮,，汽車每分鐘行多少米？

學(xué)生口答列式：3600/6=600（米）,。

復(fù)習(xí)“速度”,、“時(shí)間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系,。

（板書：速度=路程/時(shí)間）

一輛客車和一輛貨車一小時(shí)共行115千米,，其中一輛客車每小時(shí)行55千米，一輛貨車每小時(shí)行多少千米,？

二,、揭示特征，化解難點(diǎn)

讀讀 議議

出示：兩地相距460米,。小明和小紅同時(shí)從兩地出發(fā),，相對走來，經(jīng)過5分鐘相遇,。小明每分鐘走60米,，小紅每分鐘走多少米？

提問：你知道相遇的時(shí)候,，小明行了多少米,？小紅行了多少米？

如果只知道：兩地相距460米,。小明和小紅同時(shí)從兩地出發(fā),，相對走來，經(jīng)過5分鐘相遇,。你能求出什么,？

460/5=92（米）

三,、解答例題，理清思路

1,、嘗試?yán)?（稍做改動）,。弄清數(shù)量關(guān)系，理清解題思路,，掌握兩種解法,。

①將上題中“經(jīng)過5分鐘相遇?！备某伞敖?jīng)過4分鐘相遇,。”,，其余條件不變,，仍然小紅每分鐘走多少米？”學(xué)生讀題后嘗試練習(xí),。

②評講板演,，理清解題思路，概括兩種方法,。

解法一：

分步計(jì)算：兩人每分共行多少米,？

460/4=115（米）

小紅每分種走了多少米？

115-60=55米

綜合算式：460/4-60

=115-60

=55（米）

解法二：

分步計(jì)算：相遇時(shí)小明行多少米,？

60*4=240米

相遇時(shí)小紅行多少米,？

460-240=220米

小紅每分行多少米？

220/4=55米

綜合算式：（460-40*4）/4

=220/4

=55米

2,、質(zhì)疑小結(jié),，揭示課題。

①想一想,，這兩種解法有什么聯(lián)系,？

②概括“求其中的一個(gè)速度”的特征和解題方法。

③揭示課題,。

四,、深化理解，應(yīng)用拓展

1,、基本練習(xí),。

用兩種方法完成練一練 第1題

比一比 哪一種方法簡單一些？

2,、變式練習(xí)

甲乙兩臺機(jī)床同時(shí)加工580個(gè)零件,，經(jīng)過10小時(shí)正好完成。甲機(jī)床每小時(shí)加工28個(gè),，乙機(jī)床每小時(shí)多少個(gè),？

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲,？

六,、課堂作業(yè)

練一練 第2,、3,、4、5

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第二單元的《相遇問題》

相遇問題是和人們生活,、生產(chǎn)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)的知識,。本課研究兩個(gè)物體在運(yùn)動中的速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系。在這之前,，學(xué)生已掌握的是關(guān)于一個(gè)物體運(yùn)動的情況，了解了速度,、時(shí)間,、路程的相關(guān)概念，有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，但欠缺生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識之間的聯(lián)系,。

設(shè)計(jì)思想：

（1）注重生活資源與課堂資源的整合,，為學(xué)生創(chuàng)新奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ),。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的整合，為學(xué)生創(chuàng)新提供另一條思考的路徑,。

理念：

（1）注重將已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)與教師通過書本、網(wǎng)絡(luò)所提供的資源進(jìn)行整合,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（1）知識與技能：

了解相遇問題的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),，掌握解題方法,。

（2）過程與方法：

經(jīng)歷觀察、分析,、概括的過程,，使學(xué)生逐步形成觀察、分析,、概括的能力,。通過自主探索，動手實(shí)踐,，合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a：激發(fā)學(xué)生主動參與活動的熱情,，培養(yǎng)人人參與學(xué)習(xí)和自覺把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實(shí)際生活的意識,。

b：培養(yǎng)學(xué)生在生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識。

重點(diǎn)：了解相遇問題的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),，掌握解題方法,。

難點(diǎn)：掌握相遇問題的出發(fā)時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn),、運(yùn)動方向,、運(yùn)動結(jié)果的知識要點(diǎn)及相互關(guān)系。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1,、復(fù)習(xí)舊知,，引發(fā)聯(lián)想

畫面演示，畫外音敘述：

這是一列貨車,，每小時(shí)行50千米,，照這樣的速度，4小時(shí)能行多少千米,？

這是一列客車,，每小時(shí)行60千米，照這樣的速度,，4小時(shí)能行多少千米,？

請學(xué)生談?wù)剬@兩道題的想法。

2,、學(xué)生表演,，理解概念

剛才，大家對前面的知識掌握的很好,，今天,，我們就要在速度、時(shí)間,、路程關(guān)系的基礎(chǔ)上,，研究稍復(fù)雜的行程問題（師板書課題）。在學(xué)習(xí)新課之前,，有四個(gè)詞,，請同學(xué)們理解一下?？梢砸蝗藛为?dú)思考,，用雙手演示進(jìn)行理解，也可以兩人配合表演,。

屏幕上依次閃動出現(xiàn)：相對,、同時(shí)、相遇,、相距

（1）請學(xué)生用動作和語言把這四個(gè)詞的意思表演出來,。注意：相遇與相距的區(qū)分。

（2）老師敘述,，學(xué)生表演,。

兩個(gè)小朋友從甲乙兩地同時(shí)相對而行，5分鐘時(shí)，兩人相遇了,。

提問：問這兩位同學(xué),，每人走幾分鐘，再問大家,，他們同時(shí)走了幾分鐘,。

（二）嘗試探索

1、出示例題

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校,。小強(qiáng)每分鐘走65米,，小麗每分鐘走70米。經(jīng)過4分鐘,，兩人在校門口相遇,。他們兩家相距多少米？

2,、提出問題

看到例題,，你會想到什么問題？

師生對問題進(jìn)行篩選,，重點(diǎn)解決下面幾個(gè)問題：

（1）他們兩1分鐘走了多少路,？2分鐘呢？3分鐘呢,？

（2）4分鐘的時(shí)候會出現(xiàn)什么情況,？

（3）他們相遇時(shí)，小強(qiáng)和小麗所走的路程與他們兩家相距多少米有什么關(guān)系,？（讓全班同學(xué)閉上眼睛思考）

3,、列式討論

（1）請同學(xué)用算式表達(dá)自己的思考過程。要能說出每一步的意思,。

主要有兩種思路：

第一種：65×4+70×4

第二種：（65+70）×4

4、認(rèn)識速度和

題目中的65米,、70米叫做什么,？現(xiàn)在把65米和70米合在一起，誰能給這個(gè)和,，起個(gè)合適的名字呢,？

5、質(zhì)疑

“對這道題還有什么不同的想法或問題嗎”

（三）鞏固發(fā)展

1,、基本練習(xí)

（1）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對開出,。從武漢開出的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米,，經(jīng)過25小時(shí)兩船相遇,。上海到武漢的航路長多少千米？

（2）五（1）班舉行一個(gè)“藝術(shù)節(jié)”，分配小紅和小麗兩名同學(xué)折紙鶴,，小亮折紙花,，小紅平均每小時(shí)折20只紙鶴，小麗平均每小時(shí)折25只紙鶴,，小亮平均每小時(shí)折18朵紙花,。這三個(gè)同學(xué)一起折了2個(gè)小時(shí)，正好完成任務(wù),。一共折了多少只紙鶴,？

2、看圖說題,，列出綜合算式,。小組討論，一人說題,，其他人列式,。

3、游戲

再請兩位同學(xué)表演,，并提問兩人相對而行可能出現(xiàn)什么情況,？

（1）兩人相遇；

（2）行走一段未相遇,；

（3）相遇后繼續(xù)行走,。

給兩位同學(xué)帶上不同的頭飾。頭飾上標(biāo)有65米,、70米字樣,，分別表示速度。

教師一邊敘述,，一邊出示5分鐘時(shí)間的牌子,。

（1）小紅和小麗從甲乙兩地同時(shí)相對而行，小紅每分鐘走65米,，小麗每分鐘走70米,，兩人走了5分鐘相遇，甲乙兩地相距多少米,？

（2）小紅和小麗從甲乙兩地同時(shí)相對而行,，小紅每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米,，兩人走了5分鐘時(shí)還相距200米,，甲乙兩地相距多少米？

（3）小紅和小麗從甲乙兩地同時(shí)相對而行,，小紅每分鐘走65米,，小麗每分鐘走70米,，見面后兩人擦肩而過，5分鐘時(shí)又相距200米,。甲乙兩地相距多少米,？

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

1．認(rèn)識相遇問題的特點(diǎn)，學(xué)會分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系,，能用兩種方法解答相遇問題中求總路程的應(yīng)用題,。

2．使學(xué)生形成兩個(gè)物體運(yùn)動的空間觀念。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力,，并從中培養(yǎng)思維的靈活性,。

：認(rèn)識相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解和掌握兩種解題方法,。

理解第二種解法的思路,。

布置課前預(yù)習(xí)提綱：

1． 把表格填完整。

2． 出發(fā)3分后,，兩人的距離變成了多少,？說明了什么？

3． 兩人3分所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系,？

⑴張華每分走60米,，走了3分，一共走了多少米,？

⑵一列汽車從甲城開往乙城,，用了5小時(shí)，平均每小時(shí)行42千米,， 甲,、乙兩城相距多少千米？

師問：這兩道題的數(shù)量關(guān)系是什么,？板：速度時(shí)間=路程

（二）引入：

師：這兩道題都是講一個(gè)人或一個(gè)物體運(yùn)動的情況,，這節(jié)課我準(zhǔn)備研究兩個(gè)人或兩個(gè)物體運(yùn)動的情況。

（一）認(rèn)識相遇問題的特點(diǎn),。

⑴多媒體出示鴨子圖,，讓學(xué)生觀察：

①這兩個(gè)鴨子出發(fā)的時(shí)間怎樣？

②走的方向怎樣,？

③最后它們怎樣了？

⑵多媒體演示后,，學(xué)生回答剛才老師的問題,。

板：時(shí)間：同時(shí)出發(fā)

方向：相向而行

結(jié)果：相遇

（二）出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑴師：這節(jié)課我們研究的就是兩個(gè)物體同時(shí)出發(fā)的,，相向而行的,，最后相遇的這一類應(yīng)用題,，也就是相遇問題。

⑵出課題：相遇問題

⑶出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 理解相遇 ,、速度和的概念,。

② 會用兩種方法解答。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備題

⑴多媒體演示表格,，填表,，師：昨天老師布置了３道預(yù)習(xí)提綱讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課本ｐ５８－５９，現(xiàn)在來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況,。

⑵指名回答提綱①,，填表格。

⑶指名回答提綱②,，出示相遇,。

⑷指名回答提綱③，出示兩家的距離正好是兩人３分所走路程的和,。

小結(jié)：這道題他們是同時(shí)出發(fā)的,，相向而行的，最后他們相遇了,。

（四）把準(zhǔn)備題改成例題

⑴出示例題：張華和李誠同時(shí)從家里出發(fā),，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分走６０米,，李誠每分走７０米,，經(jīng)過３分，兩人相遇,。他們兩家相距多少米,？

⑵審題：

①師問：張華和李誠出發(fā)的時(shí)間怎樣？走的方向怎樣,？結(jié)果怎樣 了,？

②指名回答。

③師問：問題是求什么,？求兩家相距多少米也就是求張華和李誠的什么,？

④指名回答。

⑤板：他們兩家相距的米數(shù)正好是兩人３分所走路程的和,。

⑶教學(xué)第一種解法,。

①多媒體演示第一種解法的思路。

②學(xué)生根據(jù)演示列式計(jì)算,，

板：６０３＋７０３

＝１８０＋２１０

＝３９０（米）

③學(xué)生講解題思路,。

④板：先求兩人各自走的路程，再加起來,。

（4）教學(xué)第二種解法,。

① 師問：還有別的解法嗎,？讓學(xué)生試著列出式子。

② 通過多媒體演示,，幫助學(xué)生理解第二種解法的解題思路,。

③ 四人小組討論解題思路。

④ 指名回答解題思路,，板：先求速度和，再求總路程,。

⑤ 齊讀,。

（5）對比，小結(jié),。

師：這兩種方法都是相遇問題中求總路程的,，這兩種方法的思路相同嗎？結(jié)果相同嗎,？

（五）學(xué)習(xí)例5,。

（1）多媒體出示自學(xué)提綱,，學(xué)生自學(xué)p58例5,。

提綱：①課本用了幾種解題方法,？

②每一種解題方法的思路是什么,？

（2）指名回答提綱。

（3）通過兩道例題的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出第二種解法的關(guān)系式：速度和時(shí)間=路程,，并齊讀一次,。

（4）質(zhì)疑。

1,、 課本p59做一做1,。

2、 課本p59做一做2,。

3、 根據(jù)算式補(bǔ)充條件或問題：(多媒體出示)

① 兩人同時(shí)從兩地相對走來,，甲每分鐘走45米,，乙每分鐘走54米，經(jīng)過4分鐘兩人相遇。 ,？（45+54）4

② 兩列火車同時(shí)從兩站相向開出，甲車每小時(shí)行48千米,，乙車每小時(shí)行52千米,，，兩站間的鐵路長多少千米,？

485+525

③ 王師傅和李師傅共同加工一批零件,，王師傅每小時(shí)加工25個(gè)，,，兩人一共加工4小時(shí)正好完成任務(wù),，這批零件有多少個(gè)？（25+20）4

4．只列式不計(jì)算,。（多媒體出示）

① 兩輛汽車同時(shí)從兩地相對開出,，3小時(shí)相遇，甲每小時(shí)行45千米,， 乙車每小時(shí)比甲車快5千米,，兩地相距多少千米？

② 李明和小冬同時(shí)從某地出發(fā),，背向而行,，李明每分走55米，小冬每分走60米,，經(jīng)過4分,，兩人相距多少米？（多媒體演示背向而行）

五．小測：

⑴甲,、乙兩人同時(shí)從兩地面對面走來,，經(jīng)過6分相遇，（如圖）,，求兩地間的總路程,。

法一：①相遇時(shí)，甲行了多少米,？列式：

②526表示：

③ 兩地間的總路程,，列式：

法二：④兩人的速度和，列式：

⑤兩地間的總路程,，列式：

⑵選擇：（把正確答案的序號填在括號里）

① 兩輛摩托車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開出,，甲車每小時(shí)行42千米，乙車每小時(shí)行53千米,，2.5小時(shí)后兩車相距多少千米,？（ ）

a（42+53）2.5 b（53-42）2.5 c 42+532.5

② 客車和卡車分別從兩地同時(shí)相向而行，客車每小時(shí)行45千米,，卡車每小時(shí)比客車少行5千米,，3.5小時(shí)后兩車相遇,，兩地間的距離是多少千米？ （）

a （45+5）3.5 b （45-5+45）3.5c （45+5+45）3.5

⑶列式解答：

甲,、乙兩個(gè)小組從兩地同時(shí)相向挖一條水渠,，甲組每小時(shí)挖42米，乙組每小時(shí)挖38米,，經(jīng)過3小時(shí)正好挖完,。這條水渠共長多少米？

多練題：兩地相距100千米,，甲,、乙兩人騎自行車同時(shí)從兩地相對出發(fā)， 甲每小時(shí)行14千米,，經(jīng)過4小時(shí)與乙相遇,。相遇后再經(jīng)過2小時(shí)，甲,、乙兩人相隔多少千米,？

⑴兩列火車同時(shí)從兩個(gè)城市相對開出，甲列車每小時(shí)行50公里,，乙列車每小時(shí)行40公里,，經(jīng)過4小時(shí)相遇。兩個(gè)城市間的鐵路長多少公里,？（ ）

a 50+404 b （50+40）4 c 504+404 d 40+504

⑵客輪和貨輪同時(shí)從兩個(gè)港口對開,，16小時(shí)相遇?？洼喢啃r(shí)行28千米,，貨輪每小時(shí)行24千米。兩個(gè)港口相距多少千米,？ （ ）

a （28+24）16b 2416+28c 2816+24 d 2824+2816

⑶小剛家在學(xué)校南面,，志華家在學(xué)校北面。小剛每分走65米,，走到學(xué)校用8分,；志華每分走64米，走到學(xué)校用7分,。求小剛家到志華家有多遠(yuǎn),？ （ ）

a 658+647b 657+648 c （65+64）（8+7） d （65+64）7+65

⑷甲乙兩人同時(shí)從兩地出發(fā)，相向而行,，甲步行每小時(shí)走5公里,，乙騎自行車每小時(shí)走16公里，3小時(shí)后兩人還相距7.5公里，求兩地間相距多少公里,？ （）

a （16+5）3+7.5 b （16+5）3-7.5

c 163+53+7.5 d （16+5+7.5）3

⑸甲乙兩人各從所在村相對出發(fā),，甲每小時(shí)走11公里,，乙每小時(shí)走10公里,，相遇時(shí)甲走4小時(shí)，乙比甲少用1小時(shí),，兩個(gè)村間有多少公里？ （ ）

a 114+101 b 114+10（4-1） c 114+10（4+1）

d（10+11）4-10 e （10+11）3+11

,。師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？這類應(yīng)用題有幾種解法？

：p61 1,、2

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

1,、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“相遇問題”的特征，理解數(shù)量關(guān)系,，并能正確熟練地解答相遇問題應(yīng)用題,。

2、溝通“相遇問題”三種類型的內(nèi)在聯(lián)系,，提高學(xué)生的分析和判斷能力,。

溝通“相遇問題”三種類型的內(nèi)在聯(lián)系

幻燈、小黑板

一,、組題練習(xí)溝通聯(lián)系

1,、練練

⑴兩列火車分別從甲乙兩站同時(shí)相對開出，一列火車每小時(shí)行75千米,，另一列火車每小時(shí)行83千米,，3小時(shí)后相遇。甲乙兩站相距多少千米,？

⑵兩列火車分別從474千米的甲乙兩站同時(shí)相對開出,，一列火車每小時(shí)行75千米，另一列火車每小時(shí)行83千米,。幾小時(shí)后相遇,？

⑶兩列火車分別從474千米的甲乙兩站同時(shí)相對開出，3小時(shí)后相遇,。一列火車每小時(shí)行75千米,，另一列火車每小時(shí)行多少千米？

2,、說說

⑴（75+83）*3=474千米

提問：先求什么,？再求什么？

⑵474/（83+75）=3小時(shí)

提問：先求什么？再求什么,？

⑶474/3—75=83千米

提問：先求什么,？再求什么？

3,、比一比

這3題的條件和問題有什么相同和不同的地方,？

教師要求學(xué)生填表：

條件

算式

一共行的路程

相遇的時(shí)間

速度

第一題

第二題

第三題

歸納小結(jié)：不管是哪一類總是先求速度和。

二,、變式練習(xí)加深理解

1,、小青和小剛分別從甲乙兩地相對而行。小青每分鐘行60米,，小剛跑步每分鐘行的路程是小青的2倍,，兩人20分鐘相遇。甲乙兩地相距多少米,？

提問：應(yīng)先求什么,？為什么？

學(xué)生練習(xí)（60+60*2）*20

還有別的方法嗎,？

2,、小青和小剛分別從甲乙兩地相對而行。小青每分鐘行60米,，小剛跑步每分鐘行120米,，兩人20分鐘后還相距400米。甲乙兩地相距多少米,？

學(xué)生練習(xí)：400+（60+120）*20

你能說說“兩人20分鐘后還相距400米”這句話的意思嗎,？

三、課堂練習(xí)

課本練習(xí)八（一）第2——7題

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

教學(xué)內(nèi)容：課本應(yīng)用題例5及練一練

教學(xué)目標(biāo)：

１,、通過教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“相遇問題（求相遇路程）”的特征，理解數(shù)量關(guān)系,，并能解答相遇問題應(yīng)用題,。

２、通過組織學(xué)生分組討論,，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識,。

３、結(jié)合生活實(shí)例,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：“相遇問題”的特征和解題方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：“相遇問題”的特征和解題方法,。

教學(xué)用具：多媒體課件一套

教學(xué)過程：

一,、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

1,、根據(jù)已知條件解答問題,。

電腦演示一位學(xué)生邊走邊唱上學(xué)的情景。

“我是小小讀書郎,，蹦蹦跳跳上學(xué)忙,。每分要走70米，4分才能到學(xué)堂,?！?/p>

學(xué)生提出問題：“你知道我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？”

2,、學(xué)生口答列式：70×4=280（米）,。

復(fù)習(xí)“速度”、“時(shí)間”,、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系。

（板書：速度 時(shí)間 路程）

二,、揭示特征,，化解難點(diǎn)

1、想想,，說說

電腦演示兩個(gè)學(xué)生同時(shí)上學(xué)在校門口相遇的情景,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“相遇問題”的特征。

①兩個(gè)學(xué)生是怎么上學(xué)的,？

（板書：同時(shí) 相對 相遇）

②“相遇”的意思懂嗎,？請兩個(gè)學(xué)生上臺合作表演一下。

2,、填填,，議議

①介紹人物及行走的速度和時(shí)間。

小明每分走70米,，小芳每分走60米,，有一天，他們約好,，從家里同時(shí)出發(fā),，對而行，3分鐘后恰好在校門口相遇,。

②分組合作,，完成以下表格：

比一比，看哪個(gè)組填得又對又快,？

走的時(shí)間

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

兩人所走路程的和（米）

1分

2分

3分

③分組匯報(bào)表中所填數(shù)據(jù),。

走的時(shí)間

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

兩人所走路程的和（米）

1分

70

60

130

2分

140

120

260

3分

210

180

390

④采取教師提問,，學(xué)生回答；學(xué)生提問,，教師回答,；學(xué)生提問，學(xué)生回答的式,，分析表中數(shù)據(jù),，加深對“相遇問題”特征的理解，并初步感知相遇問題數(shù)量間的關(guān)系,，滲透兩種解法,。

“130米是什么？”表示兩人每分所走的路程和即“速度和”（板書：速度和）

“260米是怎么得來的,？”滲透兩種方法即：140+120,，130×2。同時(shí)說“2分”是“相遇時(shí)間”,。（板書：相遇時(shí)間）

“390米是怎么得到的,？”強(qiáng)調(diào)兩種方法，即把各自的路程相加210+180）,；用速度和乘相遇時(shí)間（130×3）,。

“390米表示什么？”兩人3分鐘所走路程的和,，實(shí)際上就是兩家之間的離,。

三、解答例題,，理清思路

1,、嘗試?yán)?（稍做改動）。弄清數(shù)量關(guān)系,，理清解題思路,，掌握兩種解法。

①將上題中“同時(shí)行3分鐘”改成“同時(shí)行4分鐘”,，其余條件不變,，仍然求兩家相距多遠(yuǎn)？”學(xué)生讀題后嘗試練習(xí),。

②評講板演,，理清解題思路，概括兩種方法,。

先求兩人4分鐘各走多少米,。

⑴分步列式解答 70×4=280（米）

60×4=240（米）

280+240=520（米）

⑵綜合列式解答 70×4+60×4

=280+240

=520（米）

先求兩人1分鐘一共走多少米。

⑴分步列式解答 70+60=130（米）

130×4=520（米）

⑵綜合列式解答（70+60）×4

=130×4

=520（米）

2,、質(zhì)疑小結(jié),，揭示課題,。

①想一想，這兩種解法有什么聯(lián)系,？

②概括“相遇問題”的特征和解題方法,。

③揭示課題。

這兩種解法都是利用速度×?xí)r間=路程這一數(shù)量關(guān)系式,。不過,，第一種方法是用各自的速度乘各自的時(shí)間，得出各自的路程,，然后相加求和,；第二種方法用速度和乘相同的時(shí)間。象這樣兩人分別從兩家同時(shí)出發(fā),，相對而行,，結(jié)果遇的問題，就是我們今天研究的主要內(nèi)容“相遇問題”（板書：相遇問題）,，決這樣的問題可以用兩種方法,。

四、深化理解,，應(yīng)用拓展

1,、基本練習(xí)。

用兩種方法完成課本第37頁上的練一練,，并說一說,，是怎樣列式的,？先求什,？再求什么？

2,、變式練習(xí),。

電腦演示小明和小芳放學(xué)的情景。

①認(rèn)識“相背而行”（板書：相背）

②小明每分走70米,，小芳每分走60米,，1分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)？2分呢,？4分呢,？結(jié)果怎樣？

揭示“相背而行”和“相對而行”求總路程時(shí)的解題思路是一樣的,。

3,、拓展練習(xí)。

結(jié)合生活實(shí)例,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息和解決實(shí)際問題的能力,。

電腦演示：張教授、李經(jīng)理分別從湖州,、上海去杭州參加經(jīng)貿(mào)會,，臨行前一段對話情景。

對話實(shí)錄如下：

張教授：喂,，李經(jīng)理嗎,？我已坐在湖州去杭州的大巴上。

李經(jīng)理：知道了,，張教授,，你車子的速度怎樣啊,？

張教授：大概每小時(shí)行70千米吧,！

李經(jīng)理：這樣吧,！我把車速控制在每小時(shí)行100千米,，過2小時(shí),，我們就可在杭州見面啦,！

張教授：杭州見,！一路平安,！

李經(jīng)理：好,，一路平安,，杭州見,！

分組合作,，進(jìn)行探究。

請同學(xué)們認(rèn)真聽,，仔細(xì)看,，從對話中能捕捉到哪些信息？

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六

1．理解相遇問題的基本特點(diǎn),，并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力．

3．滲透運(yùn)動和時(shí)間變化的辯證關(guān)系．

掌握求路程的相遇問題的解題方法．

理解相遇問題中時(shí)間和路程的特點(diǎn)．

一,、以舊引新

（一）口答列式，并說明理由．

1．一輛汽車每小時(shí)行60千米,，4小時(shí)行多少千米,？

2．一輛汽車4小時(shí)行了240千米，每小時(shí)行多少千米,？

3．一輛汽車每小時(shí)行60千米,，行駛240千米需要幾小時(shí)？

教師板書：速度×?xí)r間＝路程

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1．錄音（或錄相）“有一天,，張華放學(xué)回家,，打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他,，兩人在電話中商量了一會,，如果步行的話,，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢,？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠家,；

（2）李誠來張華家取走；

（3）兩人同時(shí)從家出發(fā),，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠．

3．認(rèn)識相遇問題

（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況,，其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的,？

（同時(shí)，從兩地,，相對而行）

（2）兩個(gè)人之間的距離有什么變化,？（越來越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當(dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí),，稱為“相遇”

具有“兩物,、同時(shí)從兩地相對而行”這種特點(diǎn)的行程問題，叫做“相遇問題”

板書課題：相遇問題

（三）出示準(zhǔn)備題：

張華距李誠家390米,，兩人同時(shí)從家里出發(fā),，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時(shí)間

張華走的路程

李誠走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后,，兩個(gè)人之間的距離是多少,？說明什么？（相遇）

2．兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系,？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二,、教學(xué)新課

（一）教學(xué)例3

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米,，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘,，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米,？

1．教師指名讀題,，并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記．

請同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義．

2．動畫演示兩人行進(jìn)的過程,，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問題）

3．由學(xué)生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時(shí)間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡便,？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三,、鞏固練習(xí)

（一）志明和小龍同時(shí)從兩地對面走來,，志明每分走54米，小龍每分走52米,，經(jīng)過5分鐘兩人相遇,，兩地相距多少米,？

（二）兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開出．甲車每小時(shí)行44千米，乙車每小時(shí)行52千米,，經(jīng)過2.5小時(shí)相遇．兩個(gè)車站之間的鐵路長多少千米,？

討論：行程問題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間,、動動方向,、運(yùn)動結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)？

板書：出發(fā)地點(diǎn)：兩地

出發(fā)時(shí)間：同時(shí)

運(yùn)動方向：相向（相對,、對面）

運(yùn)動結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對開出．從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米,，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過25小時(shí)兩船相遇．上海到武漢的航路長多少千米,？

（四）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米,，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過3小時(shí)，兩車相距多少千米,？

1．由學(xué)生用手勢表述題意．

2．比較：與前面題目相比,，有什么不同？又有什么共同之處,？

（五）甲,、乙兩列火車從兩地相對行駛．甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米．

甲車開出后1小時(shí),，乙車才開出,，再經(jīng)過2小時(shí)相遇．兩地間的鐵路長多少千米？

1．由學(xué)生用手勢語言向同組同學(xué)介紹題意．

2．由學(xué)生獨(dú)立解答

3．出示四種不同解法,，請同學(xué)小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四,、課堂小結(jié)

通過上面兩個(gè)例題我們可以看出，行程問題也還有許多變化,，請你猜一猜,，行程問題還可能有哪些變化？

（相背,、同向,、不同時(shí)、不相遇,、相遇后返回第二次相遇,，三個(gè)物體運(yùn)動……）

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問題中最基本的一種，求路程,，它需要告訴我們哪些條件,？

怎樣求？如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢,？請同學(xué)們在課下思考,？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對開出．從武漢開出的船每小時(shí)行26千米,，從上海開出的船每小時(shí)行17千米,，經(jīng)過25小時(shí)相遇，上海到武漢的航路長多少千米,？

（二）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米,，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過3小時(shí)，兩車相距多少千米,？

六,、板書設(shè)計(jì)

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七

課本應(yīng)用題例6及練一練

１、通過教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“相遇問題（求相遇時(shí)間）”的特征,，理解數(shù)量關(guān)系，并能解答求相遇時(shí)間問題應(yīng)用題,。

２,、通過組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識,。

３,、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

“求相遇時(shí)間問題”的特征和解題方法,。

“求相遇時(shí)間問題”的特征和解題方法。

多媒體課件一套

1、小明家離學(xué)校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學(xué)校要用多少分鐘 ,？

2,、口頭列式 1500/100=15分鐘

3、復(fù)習(xí)“速度”,、“時(shí)間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系,。

（板書：時(shí)間= 路程/速度）

1,、例6教學(xué)

出示：兩地相距460米,。小明和小紅同時(shí)從兩地出發(fā),，相對走來。小明每分鐘走60米,，小紅每分鐘走55米,。經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？

讀題分析

思考：這里的460米是幾個(gè)人走的,？

兩人是怎 樣走的,？

一份鐘兩人一共行了多少米？

（第三問時(shí)：用課件演示幫助,，學(xué)生理解）

學(xué)生嘗試練習(xí)

評講板演，理清解題思路,，概括解題方法

教師板書：60+55=115米

460/115=4分鐘

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘

質(zhì)凝：求相遇的時(shí)間應(yīng)先求什么，再求什么,？

你知道嗎？相遇時(shí)他們各行了多少 米,？

揭示課題：求相遇時(shí)間

2,、試試

甲乙兩臺機(jī)床同時(shí)加工580個(gè)零件，甲機(jī)床每小時(shí)加工28個(gè),，乙機(jī)床每小時(shí)加工30個(gè),，加工完這批零件需要多少小時(shí)？完成時(shí)各加工了多少個(gè)零件,？

1,、對比練習(xí)

⑴兩人同時(shí)從相距2400的兩地相對而行,。一個(gè)人騎摩托車每分鐘行600米,，另一個(gè)人騎自行車每分鐘行200米,，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇,？

⑵兩人同時(shí)從兩地相對而行。一個(gè)人騎摩托車每分鐘行600米，另一個(gè)人騎自行車每分鐘行200米,，經(jīng)過3鐘兩人相遇,，兩地相距多少米,？

比一比你能找到兩題之間的聯(lián)系嗎？

2,、變式應(yīng)用

自行車商店要裝配2500輛自行車,，一個(gè)組每天裝配52輛，另一個(gè)組每天裝配48輛,。兩個(gè)組同時(shí)裝配,，完成任務(wù)要多少天,？

今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你獲得什么本領(lǐng),？

五,、課堂作業(yè)

練一練的第2——5題

板書設(shè)計(jì) ：

求相遇時(shí)間

兩地相距460米。小明和小紅同時(shí)從兩地出發(fā),，相對走來,。小明每分鐘走60米，小紅每分鐘走55米,。經(jīng)過幾分鐘兩人相遇,？

60+55=115米

460/115=4分鐘

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八

第2課時(shí)相遇問題

年月日編號：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力,。

2、經(jīng)歷解決問題的過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，提高收集信息,、處理信息和建立模型的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，能根據(jù)速度,、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系解決求相遇時(shí)間的問題,。

2,、理解相向運(yùn)動中求相遇時(shí)間問題的解決方法。

教學(xué)過程：

1,、說一說速度,、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系。

2,、應(yīng)用,。

（1）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米，5小時(shí)行駛多少千米,？

（2）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米,，200千米要行幾小時(shí)？

1,、揭示課題,。

師：數(shù)學(xué)與交通密切相聯(lián)。今天,，我們一起來探索相遇問題,。

板書課題：相遇問題,。

2、創(chuàng)設(shè)“結(jié)伴出游”的情境,。

淘氣和笑笑相約出去游玩,。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，解決第一個(gè)問題,。

第一個(gè)問題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計(jì)，兩人在何處相遇,？因?yàn)樘詺獾乃俣瓤?，笑笑的速度慢，所以估?jì)相遇地點(diǎn)在郵局附近,。

4,、畫線段圖幫助學(xué)生理解第二、第三個(gè)問題,。

第二個(gè)問題,，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題，關(guān)鍵是找出數(shù)量間的相等關(guān)系,。

先讓學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系,，并嘗試用方程解決問題，再組織學(xué)生交流,。說說怎樣找出數(shù)量間的相等關(guān)系,，并列出方程。

1,、第1題,，先觀察圖上的信息，讓學(xué)生估計(jì)在何處相遇,，并說說是怎么想的,。

2、第2題,，先獨(dú)立完成,，然后選幾題讓學(xué)生說一說解方程的方法，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？

教學(xué)反思：

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九

設(shè)計(jì)思路：

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)教科書〉〉五年級上冊四單元的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，旨在將學(xué)生的解題思路與方法繁華,、條理化,。掌握等量關(guān)系，形成思維模式和優(yōu)化和解題模式。

在本冊四單元中,，根據(jù)數(shù)量關(guān)系而得到的兩積之和（其中一個(gè)因數(shù)相同）,，從而引出ab+ac=(a+b)c的形式，這一類習(xí)題均與學(xué)生熟知的相遇問題有聯(lián)系,。正基于此,，期望通過熟練掌握相遇問題的解題思路，利用遷移規(guī)律,，力求能運(yùn)用這一思路解決與之特征相似的問題,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，站在他們的立場上,，他們更喜歡“動態(tài)”的課程,，他們更易于接受與生活緊密聯(lián)系、觸手可及的問題,，同時(shí),，一旦知識深深烙入他們的腦海，只要適時(shí)點(diǎn)撥與梳理,，更易于掌握與之相近,、相臨的問題。因此,，本課設(shè)計(jì),，通過學(xué)生愛動、愛玩,、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),，通過一系列走、演,、操作與交流等到形式，力求“走近”,、“走進(jìn)”生活,，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受數(shù)學(xué),，積極主動吸收知識,，實(shí)現(xiàn)知識的理解、掌握與升華,。達(dá)成輕松學(xué)習(xí),、快樂學(xué)習(xí)、靈活高效的目的,。

教學(xué)內(nèi)容：

相遇問題及運(yùn)用相遇問題解題思路解決生活中的實(shí)際問題

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)，建立并理解相遇問題的基本數(shù)量關(guān)系，并能結(jié)合實(shí)際問題描述數(shù)量關(guān)系,。

2,、運(yùn)用遷移規(guī)律，將相遇問題解題思路運(yùn)用于與之相似的問題之中,，能將具有相遇問題特征的一系列問題轉(zhuǎn)化成相遇問題去分析,、去思考、去高效解決,。

3,、隨著問題的解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，使他們熱愛數(shù)學(xué),，享受問題解決時(shí)的成就感。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

運(yùn)用相遇問題的解題思路解決具有其特征的數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備：相遇問題演示器、玩具車,、實(shí)物卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具車,、實(shí)物卡片

教學(xué)過程：

1、提問：乘法分配律用字母應(yīng)該臬表示,，你能用語言描述嗎,？（為相遇問題的兩種基本選題關(guān)系的概括奠定基礎(chǔ)）

2、請最后一排的一名同學(xué)走向講臺,，同時(shí)老師沿直線迎上去,，當(dāng)與該生相遇時(shí)提問：

我倆現(xiàn)在已經(jīng)怎樣——（相遇）（用生活中的場景理解、感 知什么是相遇）

請思考后回答：我倆在剛才這一過程中,，什么相同,，什么不同，能建立一個(gè)怎樣的等量關(guān)系,。（建立“甲行路程+乙行路程=兩人行的總路程”）

1,、建立相遇問題等量關(guān)系

（1）如果剛才我走了5秒，每秒行0.6米,，后排的同學(xué)每秒行0.8米,，出發(fā)時(shí)我們相距多少米？（感興趣的問題更利于學(xué)生思考,，他們會積極主動去解決問題

根擾剛才建立的等量關(guān)系,，結(jié)合這里的條件，你能把它變得具體一點(diǎn),？

（2）通過引導(dǎo)得出：

老師速度 明間+學(xué)生速度=距離

（老師速度+學(xué)生速度） 時(shí)間=距離

速度和 時(shí)間=距離

（3）同桌交流：這樣列的依據(jù)是什么,，怎樣描述這些等量關(guān)系。（將生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言）

（4）你能解決這個(gè)問題嗎

2、類題強(qiáng)化

請兩名學(xué)生表演（其他學(xué)生用玩具車演示）

小明和小東從相距560米的兩地出發(fā),，相對而行,，經(jīng)過6分鐘相遇，如果小明每分鐘行75米,，小東每分鐘行多少米?

(1)臺上臺下學(xué)一演示后,，請學(xué)生建立等量關(guān)系并提問：

你能建立幾種。建立后引導(dǎo)學(xué)生間交流（學(xué)生觀察表演,，自已動手操作,，能更深刻掌握知識）

(2)嘗試解決問題，老師引導(dǎo)提問：你有什么發(fā)現(xiàn)：剛才是路程不知道,，現(xiàn)在是速度不知道,，怎么辦呢？（可以設(shè)小東每分鐘 米）

(3)你能解決這個(gè)問題嗎,？

3,、建立模型

讓我們來總結(jié)一下行走中產(chǎn)生的這一類問題吧。

甲行速度 時(shí)間+乙行速度 時(shí)間=距離

（甲行速度+乙行速度） 明間=距離

速度和 時(shí)間=距離

4,、描述模型

同桌相互描述理解這幾個(gè)等量關(guān)系

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十

課本練習(xí)七（二）

１,、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“相遇問題”的特征，理解數(shù)量關(guān)系,，并能解答稍復(fù)雜的相遇問題應(yīng)用題,。

２、培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息和解決實(shí)際問題的能力,。

“求相遇問題”的特征和解題方法。

幻燈,、小黑板

一,、基本練習(xí)

1、口頭列式

工人們修一條長120米的路,，每天修15米,，幾天修完？

一輛汽車5小時(shí)各地區(qū)320千米,，每小時(shí)行多少千米？

火車每小時(shí)行85千米,，行425千米要多少小時(shí),？

要求學(xué)生說出基本的數(shù)量關(guān)系式

2、指名板演 其余同練習(xí)

⑴甲乙兩架飛機(jī)分別從兩城去同一個(gè)城市,，甲機(jī)每分鐘飛行9千米,，乙機(jī)每分鐘飛行12千米，40分鐘后，同時(shí)降落在同一個(gè)機(jī)場,。兩架機(jī)一共飛行了多少千米,？

⑵兩個(gè)水管同時(shí)向游泳池中注水，大管每小時(shí)放水16噸,，小管每小時(shí)放水12噸,。放滿224噸水要多少小時(shí)？

要求學(xué)生說清解題的思路

二,、變式練習(xí) 加深理解

⑴改變上1的條件：

甲乙兩架飛機(jī)分別從兩城去同一個(gè)城市,，每分鐘飛行9千米，乙機(jī)每分鐘比甲機(jī)多飛行3千米,，40分鐘后,，同時(shí)降落在同一個(gè)機(jī)場。兩架機(jī)一共飛行了多少千米,？

讓學(xué)生分析：與1 有什么不同,，要先求什么？

列式計(jì)算：9+3=12千米

（9+12）*40=840千米

⑵改變上2的條件：

兩個(gè)水管同時(shí)向游泳池中注水,，大管3小時(shí)放水48噸,，小管每小時(shí)放水12噸。放滿224噸水要多少小時(shí),？

讓學(xué)生分析：與2 有什么不同,，要先求什么？

列式計(jì)算：48/3=16噸

224/（16+12）=8小時(shí)

⑶兩輛汽車同時(shí)從相距190千米的甲乙兩地相對開出,，每小時(shí)行45千米,，乙車每小時(shí)行50千米。兩車開出幾小時(shí)后,，還相距95千米,？

你能表演一下這種情況嗎？ 其實(shí)是什么以生了變化,？

學(xué)生嘗試練習(xí)

列式計(jì)算：（190-95）/（45+50）

⑷甲乙兩地相400千米,。一輛客車從甲地開往乙地，每小時(shí)行68千米,，在客車行了28千米以后,，一輛貨車從乙地出發(fā)開往甲地，每小時(shí)行56千米,。貨車開出后幾小時(shí)兩車相遇,？

提問：現(xiàn)在的情況又發(fā)生了什么變化？

哪一段路程是兩車同時(shí)行的,？請你在圖上表示出來,？

學(xué)生嘗試練習(xí)

列式計(jì)算：（400-28）/（68+56）

討論：剛才3,、4兩題我們都可以通過轉(zhuǎn)化變成相遇問題，然后進(jìn)行計(jì)算,。

三,、課堂作業(yè)

練習(xí)七（二）第9——14題

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一

一、 分析教材,，理清思路

本節(jié)知識是在學(xué)生初步掌握了速度,、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué),。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系,，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學(xué)問題,。學(xué)好此內(nèi)容,，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、 知識目標(biāo)：明確相遇問題的特點(diǎn),；理解基本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問題,。

2,、 能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、分析,、推理能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識,。

3,、 情感目標(biāo)：通過本內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在實(shí)施知識目標(biāo)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系,，掌握解答方法。

二,、 優(yōu)選教法,，注重學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程,，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索,。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動,，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做,；做中悟,，悟中創(chuàng)。教師則是一個(gè)組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者及促進(jìn)者。除此之外,，我還有針對性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅,。

三,、 優(yōu)化程序，突出主體

本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境,、實(shí)踐探究,、鞏固深化、課后小節(jié),。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

1. 引發(fā)思考：每天早晨背著書包來上學(xué),，馬路上是一番怎樣的景象？(學(xué)生們會很快地說出：車多,、人多)

2. 播放錄像：注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況,？（在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對,、相反,、同向）

[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境,，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識,，變事實(shí)性知識為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組,?；诖耍n始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境,，使學(xué)生能主動地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí),。]

（二）實(shí)踐探究

1、理解意義

（1）揭示課題相遇問題

（2）制定目標(biāo)看到這個(gè)課題,，你想研究哪些內(nèi)容,？

（教師依學(xué)生所說歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書：意義、規(guī)律,、應(yīng)用）

（3） 聯(lián)系生活提問：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問題,？

（4） 歸納小結(jié)要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件,？

（板書：兩個(gè)物體、同時(shí),、兩地,、相對、相遇）

（5） 教師指出本節(jié)課側(cè)重研究兩個(gè)物體同時(shí)行進(jìn)的規(guī)律,。

[數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生說說生活中相遇問題的實(shí)例,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，在這一良好狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,。]

2、 實(shí)踐操作（小組合作）

（1）利用相遇卡,，兩位同學(xué)同時(shí)從兩端行進(jìn),，一位每次行3厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米,。

（2）每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中,。

行的次數(shù) 紅色線段長 蘭色線段長 兩色線段長度和 兩色線段距離

1 3 2 5 10

2 6 4 10 5

3 9 6 15 0

（3）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么,？

[設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動的目的,，是讓學(xué)生在做中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運(yùn)動規(guī)律：

①兩者之間的距離越來越小，直至為0,，即相遇了,；

②相遇時(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的,，各自所行路程之和等于總路程,；

③因?yàn)樗俣扔锌煊新?，在相遇時(shí),，各自所行路程有多有少。學(xué)生在活動中把直接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為知識能力,，更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律,。]

3、 應(yīng)用規(guī)律

例：（媒體出示）90頁,，例3

（1） 自己選擇學(xué)習(xí)方式

a 獨(dú)立完成（鼓勵用多種解法）

b 借助教材（依據(jù)小標(biāo)題列式解答）

c 請教同學(xué)

（2） 指名板演,，講解思路

[在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問題,。屏棄了過去的整齊劃一的教法,，對在實(shí)踐活動中體驗(yàn)好的學(xué)生,，讓他們獨(dú)立完成；對善于與人交往的學(xué)生,，讓他們向同學(xué)請教,；對樂于借助教材的學(xué)生，讓他們看書,，依提示解決問題，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。]

（三） 鞏固深化

1,、 口答：

先說說解答思路，再列式計(jì)算目的是鞏固新知,。

小明和小芳同時(shí)從自己家出發(fā)相向而行,。小明每分走42米，小芳每分走48米,。經(jīng)過4.5分鐘兩人在學(xué)校相遇（學(xué)校在兩家位置之間）兩家相距多少米,？（用兩種方法解答）

2、 自選讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識情況,，選擇練習(xí)題,。

（1）練習(xí)十八 1、2

（2）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出,，甲車平均 每小時(shí)行44.5千米,，乙車平均每小時(shí)行38.5千米。經(jīng)過3小時(shí),，兩車相距多少千米,？

3、 編題：

小紅每分跑300米,，小明每分跑320米,，自己設(shè)計(jì)運(yùn)動情況并編題。

[設(shè)計(jì)開放性的練習(xí),，使學(xué)生在發(fā)散性,、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力。]

（四） 課后小結(jié)

談一談本節(jié)課有什么收獲,？

相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二

《相遇問題》是北師大版五年級下冊第七單元“用方程解決問題”第二課時(shí),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一個(gè)物體運(yùn)動中有關(guān)速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,，主要是研究兩個(gè)物體的運(yùn)動情況,，是今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題及工程問題的基礎(chǔ)。

五年級的學(xué)生具有一定觀察,、估計(jì),、畫圖分析,、歸納、整理能力,，也具有一定的抽象邏輯思維能力,。鑒于學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用讓學(xué)生“演一演”,，“估一估”,，“畫一畫”，“列一列”,，“做一做”,，“說一說”等活動，引導(dǎo)學(xué)生用方程解決有關(guān)類似“相遇問題”的實(shí)際問題,，從而體會數(shù)學(xué)的模型思想,。

1、會分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力,。

2、經(jīng)歷解決問題的過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力,。

理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，能根據(jù)速度、時(shí)間,、路程的數(shù)量關(guān)系,，利用方程解決求相遇時(shí)間的問題。

讓學(xué)生在用方程解決行程問題,、工程問題等一系列實(shí)際問題中,，掌握用ax+bx=c的等量關(guān)系解決問題，體會數(shù)學(xué)的模型思想,。

教學(xué)課件,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，想方案,，喚醒舊知

1、出示書上情境并由教師講述故事：

淘氣和笑笑是好朋友,，他們經(jīng)常一起玩,，一起做作業(yè)。

他們兩家相距的路程，及平時(shí)步行速度是這樣的,，（課件出示）

有一天,，淘氣到笑笑家做作業(yè)。淘氣回到家后,，發(fā)現(xiàn)文具盒忘在笑笑家了,，就打電話給笑笑，說：要拿回文具盒,。聰明的同學(xué)們,，想想看：淘氣要拿到文具盒有哪些方案？

①方案1：笑笑送去,；②方案2：淘氣去?。虎鄯桨?：在途中交接,。

2、揭示課題：

師：這三種方案,，哪種方案淘氣能最快拿到文具盒,？(第三種方案)

像這樣兩人對走，在途中交接的情形,，就是今天我們要研究的內(nèi)容,。(板書課題：相遇問題)

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)“淘氣把文具盒忘在笑笑家,，請同學(xué)想想看：淘氣可以通過哪些方法得到文具盒,？”的情境，在學(xué)生說出有三種方法：“①笑笑送去,；②淘氣去?。虎墼谕局薪唤印睍r(shí),，既復(fù)習(xí)“速度,、時(shí)間、路程”這三者之間的關(guān)系,，又引出相遇問題,，這樣讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,?！?/p>

二、感受“相遇”的特點(diǎn),，弄清數(shù)量關(guān)系

1,、模擬演示。

請兩個(gè)同學(xué)上臺走一走，模擬演示一下,，淘氣和笑笑途中交接這種方案的情形,。

師：淘氣要最快拿到文具盒，他們該怎么走,？

兩個(gè)學(xué)生演示,，其他同學(xué)注意觀察：從他們的演示當(dāng)中，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

（根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)板書：同時(shí)相向相遇時(shí)間相同淘氣走的路程+笑笑走的路程=總路程）

師：結(jié)合剛才的演示，你們能估一估淘氣和笑笑會在什么地方相遇,？為什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生上臺走一走的情境，目的是讓學(xué)生體會相遇問題的特點(diǎn),，從感性認(rèn)識,，抽象概括出相遇問題的特征：同時(shí)、相向,、相遇,、時(shí)間相同、淘氣走的路程+笑笑走的路程=總路程,。經(jīng)過師生共同對知識的梳理,，進(jìn)一步深化對相遇問題的理解?！?/p>

2,、用線段圖表示剛才演示情境，并寫出等量關(guān)系,。

（1）請你們把剛才獲取的信息在本子試著畫出來,，并寫出數(shù)量關(guān)系式，看誰畫得最簡潔,、明了,。

（2）學(xué)生獨(dú)立畫圖，教師巡視,。

（3）展示交流,，學(xué)生互評。

先由學(xué)生說一說,，自己是怎樣畫的,，然后進(jìn)行互評。同時(shí)注意提醒學(xué)生：誰應(yīng)畫長一點(diǎn),？

【設(shè)計(jì)意圖：借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明,、形象,，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果,。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué),，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。畫圖是學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的一種重要圖形表征方式,。畫圖是一種策略,，讓學(xué)生嘗試用圖來表示數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要,。因?yàn)樗菐椭鷮W(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)。通過畫圖,，學(xué)生能直觀地看出“淘氣走的路程+笑笑走的路程=總路程”這一數(shù)量關(guān)系,，從而加深對題目數(shù)量關(guān)系的理解?！?/p>

3,、學(xué)生獨(dú)立列方程解答。

師：請同學(xué)們獨(dú)立用列方程解答,。在解答過程中,，思考你是根據(jù)哪個(gè)等量關(guān)系式來列方程的。

三,、學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視,。

1,、交流反饋。

師：你是怎樣列方程的,？根據(jù)什么等量關(guān)系式來列,？

2、回顧反思,。

（1）檢驗(yàn)結(jié)果,。

師：我們怎樣可以保證求得的結(jié)果一定是正確的？

（2）回顧過程,。

師：讓我們回顧一下,，剛才我們是怎樣列方程解決這個(gè)問題的？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧列方程解應(yīng)用題的一般步驟,，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化知識體系,，提高學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力?！?/p>

3,、解決問題

師：現(xiàn)在老師把淘氣和笑笑的速度調(diào)整了一下，你們還會嗎？動手試一試吧,！

課件出示：如果淘氣的步行速度是80米/分,，笑笑的步行速度是60米/分，他們出發(fā)后多長時(shí)間相遇,？先想一想,，再列方程解答。

（1）學(xué)生獨(dú)立列出方程解決問題,。

（2）反饋時(shí),，指名說說根據(jù)什么等量關(guān)系列方程。

（3）引導(dǎo)比較,，滲透函數(shù)思想

師：請同學(xué)們,，仔細(xì)觀察這兩道題，有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

四,、多樣素材，對比溝通,，建立模型

1,、師：求相遇時(shí)間你們會解決了，下面這道題該怎樣解答呢,？請同學(xué)們試一試吧,！課件出示：（學(xué)生自選一題解答）

（1）有一份5700字的文件，由于時(shí)間緊急,，安排甲,、乙兩名打字員同時(shí)開始錄入。甲每分錄100個(gè)字,，乙每分錄90個(gè)字,，錄完這份文件需要多長時(shí)間？

（2）挖一條長165米的隧道,，由甲,、乙兩個(gè)工程隊(duì)從兩端同時(shí)施工。甲隊(duì)每天向前挖6米,，乙隊(duì)每天向前挖5米,，挖通這條隧道要用多少天？

2,、學(xué)生獨(dú)立完成,。

3、全班交流：分別說說是用怎樣的等量關(guān)系列出方程,。

4,、聯(lián)系溝通,，建立模型

師：前面我們解決有關(guān)“行程問題”、“打字問題”,，“挖隧道問題”這些問題好像都不一樣,，它們有沒有什么相同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生說出它們都是根據(jù)：“甲的路程+乙的路程=全長”進(jìn)行列方程解答,。

【設(shè)計(jì)意圖：從行程問題拓展到工程問題,，拓寬解決問題的面。最后通過尋找相同點(diǎn),，溝通這些問題的聯(lián)系,，讓學(xué)生初步體會模型思想?！?/p>

5,、舉例說一說。

師：同學(xué)們,，其實(shí)我們的相遇問題并僅僅只限于這些,，它還涉及到我們生活中的方方面面，我們試著把它找出來,，好嗎,？

五、拓展提升

師：相遇問題難不倒同學(xué)們,，類似相遇問題的題目同學(xué)們也很快解決了,。你們想不想挑戰(zhàn)難度更大的問題？那我們一起來看看下面這道題,。

（課件出示）甲,、乙兩列火車同時(shí)從相距1980千米的兩個(gè)城市相對開出，12小時(shí)后相距180千米,，甲車每小時(shí)行駛70千米，乙車每小時(shí)行駛多少千米,？

四,、回顧梳理，總結(jié)反思,。

師：這節(jié)課你有什么收獲,？還有哪些問題？