在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇一

１,、體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

３,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng),。

４、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚,，層層加深的寫作方法,。

通過理解含義深刻的句子，如：“不確定”在種樹中指什么,？在人的成長過程中又指什么情況,？在如：“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻?！边@句話的理解,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

二課時(shí),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

１,、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別,，誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無規(guī)律性,。板書：澆水無規(guī)律,。）

２、引出新課：

教師：種樹人來的時(shí)間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定,，他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理？

二,、研讀課文,，感悟哲理

１、學(xué)生帶著問題自由讀課文,，小組合作探究,。探討話題：種樹人為什么這么做？

（在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有目的地幫助后進(jìn)生。）

２,、匯報(bào)交流,，種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因？

通過抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長的過程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中,，只有依自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹）。從而明白“萬物競天,，適者生存”的道理,。

３、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 種樹人是怎樣說這些話的,？該怎樣讀,？理解“語重心長”的意思。

⑵ 指名讀,、互讀,、自由讀、評(píng)讀,、全班讀創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理,。

三,、發(fā)表見解──感悟人生哲理

１、理解作者的感悟：

⑴ 從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么,？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,，想一想，作者想表達(dá)什么的見解,。（相機(jī)板書：（樹苗）──（人））

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解,。

（讓學(xué)生先說說自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥,。）

① “不確定中生活”是什么樣的生活,？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎？

② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲,，有什么樣的收獲,？

（在不確定中生活的人，會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),，克服依賴性,，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，努力成長,。相機(jī)板書：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長,。）

理解“為什么在不確定中，人會(huì)深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長”？

③ 反向思考,，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的,？

⑶ 引讀，加深理解：

（聽了種樹人這番意味深長的話,，“我”心中無比感動(dòng),，“我”明白了──不只是樹，人也是一樣……）

２,、抒發(fā)自己的見解：

讀到這里,，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣？該往哪方面努力,？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流,、集體交流。）

引導(dǎo)：

⑴ 聯(lián)系父母的教育方式,，你想對自己的父母說些什么話嗎,？

⑵ 聯(lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說些什么話嗎,？

⑶ 聯(lián)系自己的生活方式,，你想對自己也說句什么話嗎,？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

１,、小練筆：

選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式（日記、隨筆,、書信等）寫一寫自己的感想,。

２、拓展閱讀：

閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤,、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事,。

３,、發(fā)表見解：

“懶老師”的教法，你贊成不贊成,？跟同學(xué)們說說你的見解,。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇二

《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的力作,。這篇課文種樹喻育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹方法和道理,，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性，對人成長的重要意義,。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花心木樹苗，樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,，使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,，使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長大，種樹人不再來了,，證實(shí)了種樹人道理的正確,。文章中心突出,，內(nèi)容含蓄,，寓意深刻,。

本課學(xué)生需要完成二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握本課生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思;二是能有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的部分。

文章的重點(diǎn)是能過理解含義深刻的句子,，領(lǐng)會(huì)課文借種樹喻育人的用意,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理;難點(diǎn)是理解“種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律”這句話,。

本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為依據(jù),，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究內(nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟--提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過程,，即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索,、去感受,、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā),，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案，下面,，我來說說整個(gè)教學(xué)過程。

我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程共有四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、播放歌曲,，交流資料,，導(dǎo)入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》,，上課鈴聲響了以后,，我對學(xué)生說，古往今來,，要想取得成功,，必須付出努力才能實(shí)現(xiàn)?！墩嫘挠⑿邸愤@首歌里有句歌詞很是經(jīng)典,，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。是啊,，成功往往伴隨著磨難和考驗(yàn),。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹,，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來了,。然后,，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí),。接下來進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。

2,、初讀課文,，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,，完成二件事,，一是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;二是想一想,，課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,，這兩件事他們都順利地完成了。接下來進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文,，品讀探究,。

3,、細(xì)讀課文，品讀探究,。

在學(xué)習(xí)這部分之前,，我拋出一個(gè)問題：桃花心木是一種名貴的樹種，培育它一定要用盡心思使其成材,，而文中這位與眾不同的種樹人是怎么培植桃花心木的呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文第一部分,，在課文中劃出相關(guān)語句，并與身邊的同學(xué)談?wù)勛x后的感受,。此時(shí)我很自然地出示問題：對于種樹人的行為,，“我”很不解，終于問了很多問題,，種樹人是怎樣解釋的呢?讓我們從課文中找到答案吧,。學(xué)生很快從課文第12,、13自然中找到了答案,，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng),，知道第12自然段是從正面來解釋不定時(shí)、不定量澆水對樹苗有哪些好處,，第13自然段是從反面來解釋按通常方法來培育樹苗會(huì)有什么后果,。接下來，我出示語句：在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“不確定”指的是什么?然后引導(dǎo)學(xué)生對比“不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長,。”來理解這句話中的“不確定”指的又是什么?并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說還能想到哪些“不確定”?最后讓學(xué)生說說：種樹人使我明白了一個(gè)什么道理?

4、分析文章寫作手法，總結(jié)全文,。

在品讀課文之后,，學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫作方法,，借種桃花心木來說明做人的道理,。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文,。

在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,，在讀中理解,，在讀中感悟,，并通過聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)要有自己的見解,。我從本課教學(xué)明白,，有時(shí)候文中蘊(yùn)含的道理不用老師煞費(fèi)苦心地去說教，只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)收到意想不到的效果,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇三

《桃花心木》選編的目的,，就是讓學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的見解,，理解含義深刻的句子,，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)表自己的看法,。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、和理解”,。本課的教學(xué),，要把大膽提問，感悟人生哲理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn),。

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解,。

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),。

1,、通過理解含義深刻的句子，如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻,?！边@句話的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,。

課件,。

2課時(shí)

1、提示課題,，齊讀課題,。

2、學(xué)生交流對桃花心木的了解后,，教師展示材料,，介紹桃花心木,。

1、檢查預(yù)習(xí):

⑴同桌互相輪讀課文,，互相正音,，教師隨機(jī)抽測。

⑵交流學(xué)生字情況并進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。

⑶小組交流:讀懂了什么,，還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決，不能解決的記下來,，全班共同解決,。

2、整體感知:

重點(diǎn)引導(dǎo)說說寫件什么事,，先寫什么,，再寫什么,，接著寫什么,，最后寫什么，作者想表達(dá)什么見解,。相機(jī)讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落,，寫為什么這樣澆水的原因的段落，寫作者感想的段落,。

3,、提出不明白的地方，要特別注意指出不明白的句子,。

4,、教師梳理問題，小結(jié),，相機(jī)板書:種樹→育人,。

【設(shè)計(jì)意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)難點(diǎn),，進(jìn)行討論交流，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,?！?/p>

1、提出研讀問題:

圍繞“不確定”這個(gè)詞來體會(huì)作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心,，又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的,。

【設(shè)計(jì)意圖:“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀,，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理,。因此，本課總體結(jié)構(gòu)上說，是以“不確定”這個(gè)詞作為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用,，并借此串連起事理和哲理的。在本文中起這樣作用的語句還有“不只是樹,，人也一樣”,，另外，作者的認(rèn)識(shí)變化過程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)變化的詞句),，也可以作為學(xué)習(xí)的線索,。】

2,、感悟種樹人的用心:

聯(lián)系種樹人的話,，感悟“不確定”的意思。

⑵聯(lián)系第三,、四自然段,，感悟種樹人澆水的“不確定”。

⑶發(fā)表見解,，感悟種樹人的用心:

以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際，從如下四個(gè)方面對“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法:

①聯(lián)系種樹人的話,，從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來說。

②聯(lián)系種樹人的話,，從正面(這樣澆水有什么好處?)來說,。

③聯(lián)系最后兩個(gè)自然段，從事實(shí)(后來,，種樹人不再來了,，桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說。

④聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，從自己種樹種花的經(jīng)驗(yàn)來說,。

【設(shè)計(jì)意圖:“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個(gè)問題，對于學(xué)生并不難于理解,，在這里用了較大的力度來進(jìn)行引導(dǎo),，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解,，在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理,，然后要說明理由，才能令人信服,，那么理由可以從哪些方面來說,，通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對于發(fā)表見解的方法也就比較明確了,。這便于落實(shí)本冊本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目(閱讀要有自己的見解)的要求?！?/p>

⑷換位體驗(yàn),，感悟種樹人的用心:

假如你是那棵百年大樹，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木,，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗,，你想對種樹人說句什么?

⑸指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心:

按照下面程序,，指導(dǎo)讀好種樹人說的兩段話:看動(dòng)畫(把種樹人所說的話中有關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹人,，我就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理的?)→“語重心長”是什么意思?請你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評(píng)價(jià),，再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀,。)

3、引導(dǎo)小結(jié),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語:

通過比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文,，感悟詞意,，積累詞語:

“汲水,、枯萎,、依賴、一旦,、鍛煉,、優(yōu)雅、不確定,、算不準(zhǔn),、勃勃生機(jī)、語重心長,、狂風(fēng)暴雨,、從從容容、莫名其妙,、獨(dú)立自主,、百年的基業(yè)”。

2,、選詞填空,，復(fù)習(xí)舊課:

對種樹人的話及用心進(jìn)行概述，讓學(xué)生選擇詞語填空,，并齊讀:

“由于老天下雨總是____的,，如果無法在____中____生長,，樹苗就會(huì)____;即使幸而存活，但是它的根卻浮在地表上,，無法深入地下,，____遇到____，也會(huì)一吹就倒,。所以樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源,，打好____。種樹人模仿老天下雨的樣子,，澆水沒有規(guī)律,，澆水時(shí)間____，澆水的量也____,，他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心,，要學(xué)會(huì)____，拼命扎根,、找到水源,，才能長成____的百年大樹。他真是用心良苦啊!”

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境,，教師先提出比賽規(guī)則“師說詞意,，生搶答詞語”，然后要求學(xué)生讀課文猜測教師會(huì)提出哪些詞語,，這樣學(xué)生邊讀課文,，邊尋找詞語，感悟詞意;搶答后,，學(xué)生領(lǐng)讀,、齊讀，又進(jìn)一步地識(shí)記詞語,，積累詞語;最后,，讓學(xué)生選擇這些詞語進(jìn)行填空，引導(dǎo)學(xué)生對所積累的詞語,，進(jìn)行運(yùn)用練習(xí),。這樣，把感悟,、積累,、運(yùn)用連為一體，詞語教學(xué)到位,，學(xué)生興趣濃厚,。同時(shí)，學(xué)生自讀課文,，填空的內(nèi)容又是種樹人澆水原因及用心的概述,，即復(fù)習(xí)舊知,，又為新課作了準(zhǔn)備?！?/p>

1,、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):

繼續(xù)圍繞“不確定”這個(gè)詞來學(xué)習(xí)第十四自然段，體會(huì)含義深刻的句子,，體會(huì)作者的感想和見解,。

2、體會(huì)句子含義,，感悟人生的哲理:

⑴理解“不確定”的意思,。

⑵聯(lián)系生活實(shí)例，感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例,，教師酌情補(bǔ)充,。)

⑶討論句子的含義，感悟人生哲理:

小組討論→全班交流→填空齊讀:

“由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的,，____也是不確定的,，所以，不只是樹,，人也是一樣,，只有在____中生活，只有在艱苦環(huán)境中____,，才不會(huì)養(yǎng)成____的心,，才能學(xué)會(huì)____，才能____,?！?/p>

⑷指導(dǎo)帶著自己的感悟,，朗讀第十四自然段,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)表自己的見解:

⑴聯(lián)系“中日夏令營”事例,，發(fā)表見解:中國兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?

【設(shè)計(jì)意圖:利用課前交流講述《中日夏令營的較量》的故事，引發(fā)學(xué)生思考:中國兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?在此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，充分感悟人生哲理后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見解,，學(xué)生有感而發(fā)，有感能發(fā),?！?/p>

⑵讀了這篇課文,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?引導(dǎo):

①聯(lián)系父母的教育方式,，你想對自己的父母說些什么話嗎?

②聯(lián)系老師的教育方式,，你想對自己的老師說些什么話嗎?

③聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎?)

1,、用贈(zèng)書簽的形式,，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子。

【設(shè)計(jì)意圖:語文的學(xué)習(xí),，重要的一項(xiàng)是讓學(xué)生積累語言,。教參指出，“課文的背誦,，是讓學(xué)生背自己喜歡的部分,，既不要加以限制，又要做必要的引導(dǎo),，使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,，又不是無關(guān)緊要的部分?！比绾巫龅竭@點(diǎn),，是比較困難的。教師用書簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點(diǎn)句子進(jìn)行表情朗讀,、背誦積累,。這樣，興趣激發(fā)了,，學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來背誦,，又不會(huì)對重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視?！?/p>

2,、總結(jié)全文。

3,、拓展延伸(課外語文實(shí)踐):

⑴必做題(②③做在作業(yè)本上):

①有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

②抄寫生字詞,，并互相聽寫,。

⑵選做題:

①小練筆:選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式(日記,、隨筆,、書信等)寫一寫自己的感想。

②拓展閱讀:

閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤,、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

③發(fā)表見解:“懶老師”的教法,，你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解,。{補(bǔ)充閱讀材料附后}

【設(shè)計(jì)意圖:通過大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)表自己的見解,。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，肯定見解各異,。在交流時(shí),，能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見解?！?/p>

樹人(借種樹喻育人)育人

澆水無規(guī)律不確定中生活

會(huì)找水源深化感知

拼命扎根轉(zhuǎn)化能量

長成百年大樹經(jīng)得起考驗(yàn)

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇四

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文,。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”,、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評(píng)價(jià)”,、“說出自己的體驗(yàn)”,，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

種樹人是怎樣給樹苗澆水的,？（從“澆水的時(shí)間不必須”和“澆水的量也不必須”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無規(guī)律性,。板書：澆水無規(guī)律）

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1,、教師：種樹人來的時(shí)間并沒有規(guī)律,，澆水量也不必須，看到那里,，你有什么問題,？

2、梳理學(xué)生的問題：他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理？

3,、學(xué)生帶著問題自由讀課文,，小組合作探究。（在這過程中教師有選取地參與到相對薄弱的小組中去,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙后進(jìn)生,。）

4、匯報(bào)交流（透過抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長的過程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中,，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹）,，從而明白“萬物競天，適者生存”的道理,。

5,、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理,。

請你想象一下，種樹人與作者之間會(huì)有一場怎樣的對話,，任選其中一主角,，進(jìn)行口語交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句,，根據(jù)自己的理解,，盡量用自己的語言來表達(dá)。）

6,、指導(dǎo)朗讀,。

⑴種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀,？理解“語重心長”的意思,。

⑵指名讀、互讀,、自由讀,、評(píng)讀、全班讀,。

三,、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么,？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,，想一想，作者想表達(dá)什么的見解。（相機(jī)板書：（樹苗）--（人））

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解,。（讓學(xué)生先說說自己的理解,，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說一說,。

b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲,？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),，鍛煉自主的精神,，努力成長。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長）

c.反向思考,，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的,？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依靠的心,。相機(jī)板書：種樹喻育人）

（3）引讀,，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話,，“我”心中無比感動(dòng),，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣……）

2,、抒發(fā)自己的見解,。

讀了這篇課文，你有什么感受,？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流,、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí),，要照顧膽小說話少的同學(xué),，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

選取自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫一寫自己的感悟,。

1、提煉成名言警句,。

2,、寫成讀后感。

板書設(shè)計(jì)

種樹人----桃花心木

澆水無規(guī)律

（樹苗）----（人）

會(huì)找水源--生活考驗(yàn)

拼命扎根--鍛煉自主

長成大樹--努力成長

（種樹喻育人）

為了貫徹課標(biāo)精神,，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見解”,。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：提出自己的看法或疑問,、作出自己的評(píng)價(jià)--“他為什么這么做,，這樣做是不是有道理,？”說出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文,，你有什么感受”,、“想象一下，種樹人與作者之間有一場怎樣的對話,？”,，讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟,，受到情感的熏陶,。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)潛力。

學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間,。所以本課教學(xué)中，我個(gè)性關(guān)注差異,，如小組合作探究學(xué)習(xí)中,，有意識(shí)參與到相對薄弱的小組中去，掌握學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙他們,。在匯報(bào)交流時(shí)，照顧到膽小說話少的同學(xué),，鼓勵(lì)他們大膽地說,，并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子,，學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇五

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

（二）潛力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理,。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng)。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,。

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

透過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（二）疑點(diǎn)

1,、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律,？澆水量為何不必須？

2,、為什么說：“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”

（三）解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多想,，在讀中理解，在讀中感悟,，并透過聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理,。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，透過自讀自悟、合作解疑,、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,，指導(dǎo)學(xué)生透過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

這天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。（板書：6桃花心木）

（二）初讀課文,，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。

2,、再讀課文,，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學(xué)習(xí),，談感悟,。

1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說說自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因,。

2、抓句子,，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，再組織學(xué)生討論,，談感受，談見解,。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了,?！?/p>

（2）“如果我每一天都來澆水，每一天定時(shí)澆必須的量,，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心,，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

（3）“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”

3,、抓品讀,，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。

第二課時(shí)

（一）主動(dòng)探究，悟道理,。

1,、重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會(huì)枯萎了,?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理,？

2,、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？

（二）綜合實(shí)踐，練潛力,。

1,、以小組為單位，合作編寫課本劇,，練寫作,。

2、小組內(nèi)排練課本劇,，練表演,，練表達(dá)。

3,、班上演出,，賽水平。

（三）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,，你有何感受,，請寫一篇讀后感,。

（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫

1,、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。

2、指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

附：板書設(shè)計(jì)

6桃花心木

種樹：澆水不定時(shí),、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

（借種樹喻育人）

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇六

【教材分析】

桃花心木是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇借物喻人的文章,，借種桃花心木樹苗人的種樹之道,，比育人之理。文章蘊(yùn)涵道理深刻,。說明育人同植樹一樣，同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中,，培養(yǎng)人的自我生長能力,，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對育人道理的認(rèn)識(shí),。

【設(shè)計(jì)理念】

《桃花心木》選編的目的,，就是讓學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的見解,，理解含義深刻的句子,，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)表自己的看法,。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神——“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究”“閱讀要有自己的心得,，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),、和理解”,。本課的教學(xué),，要把大膽提問，感悟人生哲理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn),。

【學(xué)情分析】

桃花心木是一種學(xué)生了解并不多的植物，因此,，要想讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)桃花心木來培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主的心,，有一定的難度，先了解桃花心木這種樹木就成了理解中心的一個(gè)很好的鋪墊,，讓學(xué)生在了解了桃花心木后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對“人也是一樣”的理解,，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，談?wù)J識(shí)上的提高,，能受到教育內(nèi)化的效果,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過對含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人,、做人的真諦,。

2、體會(huì)借物喻人,、層層設(shè)置懸念的寫作方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理，體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn),、道理和方法僅是一個(gè)比喻,，其目的是為了說明育人之道。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)：】

1,、熟讀課文,，了解種樹人奇怪的種樹方。

2,、結(jié)合實(shí)際理解種樹人話語中蘊(yùn)含的道理,。

3、體會(huì)借物喻人,、層層設(shè)置懸念的寫作方法,。

上節(jié)課，我們一起隨著著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人,，認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字詞了解了這篇課文的主要內(nèi)容,。同學(xué)們，你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎？（澆水沒規(guī)律,，澆水不定量你,，有時(shí)樹苗會(huì)莫名其妙地枯萎等。）

師：種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同,，他讓人感到奇怪,。

他的好多做法讓人覺得不可琢磨，不可理解,，仔細(xì)讀讀課文,，文章中還有哪些地方讓人覺得奇怪？邊讀邊把它們劃下來,。同學(xué)們,，你們再讀課文，認(rèn)真批注,，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，看看又有什么想法,？一會(huì)兒大家交流一下,。

（一）再讀課文，認(rèn)識(shí)種樹人的“奇怪”

1,、學(xué)生自己批注,，教師巡回看，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法,。

2,、交流自學(xué)情況。

生提出自己的問題,，預(yù)設(shè)：會(huì)說他懶,；他太忙，不按規(guī)律做事等等

師：你找的這些奇怪并不奇怪,，課文中明明有“奇怪的是……越來越奇怪的是……更奇怪的是……”,。

師：是呀，這么奇怪的舉動(dòng),，難怪作者作者忍不住去問種樹人：（課件展示）

到底應(yīng)該什么時(shí)候來,？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯死,？如果你每天來澆水,，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

師：幾個(gè)問題？（頓了一下）四個(gè)問題??！一連四個(gè)問號(hào)啊,！你們看他多會(huì)發(fā)現(xiàn),，有問號(hào)的地方說明感到奇怪，心里有疑問,。都找到了嗎,？

現(xiàn)在我們一起來讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個(gè)問號(hào),。自己讀,。體會(huì)他的疑問，開始讀,。

3,、生自由讀課文。師行間巡視,。

4,、指導(dǎo)朗讀四個(gè)問句，讀的過程注重及時(shí)評(píng)價(jià),。

讀的時(shí)候要輕一些,，讀書時(shí)要有自己的體會(huì)，還要注意文中關(guān)鍵的詞語和句子輕,、重,、緩、急,，要有重點(diǎn),。

過渡：種樹人令人奇怪的表現(xiàn)，作者心中這么多的疑問,，最后追問了四個(gè)問題,，追問了這位種樹人，而這位種樹人輕輕松松,，簡簡單單說了兩段話,，把所有的問題都說清楚了。

種樹的人笑了,，他說：“種樹不是種菜或種稻子,，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成,。所以,，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的,，它幾天下一次,？上午或下午？一次下多少,？如果無法在這種不確定中汲水生長,，樹苗自然就枯萎了。但是,，在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了,?！?/p>

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量,，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

（二）突破重點(diǎn),，理解“不確定”指導(dǎo)朗讀。

1,、先來看第一個(gè)問題：什么是“不確定”,？

1、（學(xué)生從課文中找出“沒有規(guī)律”,、“不一定”、“有時(shí)……有等詞句并舉例作答,。）

師：課文寫了種樹人的哪些“不確定”做法呢,？

生：有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天,；有時(shí)十幾天來一次,。

師：這是寫什么不確定？（生：天數(shù)不確定,。量也不確定,，澆水的時(shí)間也不確定。）

2、理解種樹人的種樹方法的道理

（1）師：澆水的天數(shù),、水量和時(shí)間都不確定,。種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？是不是太懶,？是不是為懶找一個(gè)借口,？是不是忽悠作者林清玄？

師：這兩段話的確回答了種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長的問題,。（生讀文章）這樣全部照搬課文的語句來回答,，是不可取的，要把長文章讀短,，用自己的話來概括,，才是真本事。

師：說一說：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長,？

生：桃花心木苗在不確定中生長就能學(xué)會(huì)在土地里找到水源,，拼命扎根，汲水生長,，長成百年大樹,，顯示出勃勃生機(jī)。

（4）小結(jié)：在這里,，種樹人采用了正反對比的方法來說明種樹的道理,，由此可見，種樹人可不是一個(gè)一般的人,，誰來朗讀種樹人的這一番富有哲理的話,？

（5）指導(dǎo)朗讀：（先各自試讀,，再抽一位學(xué)生深情朗讀。）教師引導(dǎo)

過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話,，也是非常感動(dòng)。

3,、悟得做人的道理

（1）悟讀：（課件出示句子）生自讀“種樹人的一番話,，使我非常感動(dòng)。不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,?！?/p>

（2）思考：生默讀這部分內(nèi)容，用筆在書本上留下思考的痕跡,，與同桌進(jìn)行交流,。

（3）提問：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么,？生活中的“不確定”有哪些,？引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常,，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等,。

（4）師：種樹人要讓樹苗要自己生長，讓樹苗—————

屏幕出示語句：鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴,；在不確定中，深化對環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中,，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長

1,、深入道理

師：林清玄聽了這番話,，非常感動(dòng)，我聽了種樹人說的這番話以后,，悟出了這樣一段人生的哲理：

屏幕出示：在不確定中,，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴,；在不確定中,，我們會(huì)深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中,，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長。

師：但是,，怎樣才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,？“把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”是什么意思？如何把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,？你們知道嗎,？

生：（思考）

生（齊）：把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量！

1,、師：這個(gè)道理多深刻，多重要,，多有意義??！所以我們的父母、老師會(huì)經(jīng)常對我這樣說：

生讀：在不確定中,，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴；在不確定中,，我們會(huì)深化對環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,。

如果我們遇到不確定的因素，困惑的時(shí)候,、彷徨的時(shí)候,，高老師會(huì)對大家說——

數(shù)學(xué)老師會(huì)對大家說……（生讀）

英語老師還會(huì)說……

體育老師會(huì)說……

父母也會(huì)對我們說……

師：還想聽嗎？為什么不想聽了,？感覺如何,？再好的話聽多了也會(huì)覺得很煩。我們會(huì)在心里說,，我都知道了,，你不要再煩我了！

關(guān)鍵不是在于說多少遍,，而在于記在心里,。再好的道理，再深刻的道理,、再有意義的話,，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說，任何人都會(huì)覺得厭煩,，這不奇怪,。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個(gè)道理,，你有沒有覺得厭煩,？（沒有反應(yīng)）。

2,、那么作家林清玄她是怎樣一步步告訴我們這個(gè)道理,？快速瀏覽課文，想一想：他先寫什么,？再寫什么,？最后寫什么

師：是啊，作者借樹的成長來比喻人的成長,，這種寫法就叫借物喻人,。

3,、看課文的最后兩個(gè)小節(jié)。照理說事情寫完了,，道理也說明白了,，為什么還要寫著兩段話？自己讀一讀,。

我們的眼光不要僅僅盯著尾巴,，看尾巴的時(shí)候也要看見頭。開頭和結(jié)尾都寫了桃花心木“高大筆直”,。這叫首尾照應(yīng),，意味無窮。（板書）

其實(shí),，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照,，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材,，成了一名海內(nèi)外著名的大作家,。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》,，同學(xué)們讀了,，一定會(huì)有更多收獲。

不知不覺中,，我們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次又意義的對話,，這是很有價(jià)值的收獲！生活的路途中,，既有順境,，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，我們就能經(jīng)得起任何磨難挫折,！

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇七

白天做生意娛樂

郊游禱告

夜晚回家教第十冊《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。

3、理解課文內(nèi)容,，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理,。

1、在品讀重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

多媒體課件,，讀林清玄的散文。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：

今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊,？

教師小結(jié)：的確,，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》,。

2,、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對于桃花心木的了解,。

讀課文的第二自然段,，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。

教師小結(jié)：了解了桃花心木,，作者以“桃花心木”為題,，你們猜他會(huì)寫些什么？

二,、初讀課文

1,、獨(dú)立閱讀課文

一種植物——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人,，林清玄會(huì)從中悟出什么,？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記,。

2,、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問題,。

3,、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。

第二課時(shí)

一,、品讀課文,，感受育苗人的奇怪

1、讀課文,，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動(dòng)的語句。

3,、創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書：

⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng),，作者猜想到了什么,？

（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水,。但是,，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙,，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律,。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容,？）

⑵這是作者的猜想,，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,，就站在你們面前,，你想問我什么？

⑷作者和你們一樣,，也有一籮筐的問題要問育苗人,。指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來,？多久澆一次誰,？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水,，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”

⑸一下子提了這么多問題，真讓老師有些應(yīng)接不暇,，我畢竟不是那位育苗人,，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,，走進(jìn)育苗人,，相信這些問題不難回答。

二,、研讀課文,，感悟道理

1、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問題的答案,。

2,、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果,。

3,、投影出示：

不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長。

指導(dǎo)朗讀這段話,，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,，談出自己不同的感受。

三,、美讀課文,，拓展延伸

1、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段,，讀出自己不同的感受,。

2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵,。把你對育苗人說的話寫下來,。

一、抄寫詞語

莫名其妙無緣無故模仿

狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)枯萎

二,、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來

三,、根據(jù)課文內(nèi)容填空

作者在觀察（）（）（）的時(shí)候心里有些奇怪，后來忍不住詢問種樹人,，當(dāng)庭果種樹人的關(guān)于（）,，作者（）。

四,、讀一段話,，做練習(xí)

不只是樹，人也是一樣,，再不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長,。

1,、感受的意思是（），你對周圍環(huán)境的感受時(shí)（）感知是指（）,，你曾經(jīng)感知過（）的情感,。

2、你用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連起來,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇八

本文借種樹喻育人,，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),，克服依賴性,，對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗,，樹苗尚小,；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理,，使“我”從中悟到育人之道,；最后寫樹苗已經(jīng)長大，種樹人不再來了,，證實(shí)了種樹人道理的正確,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力,。

學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，掌握“枯萎”、“依賴”,、“一旦”,、“一番”,、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語,。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容,。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。體會(huì)種樹人的用心,，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理,。

：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中包含的深刻道理,。

兩課時(shí)

自學(xué)生字詞，掌握音,、形,、義。理清課文的層次,，初步理解課文內(nèi)容。（過程略）

一,、復(fù)習(xí),，用中積累。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，種樹的話都明白嗎？齊讀,。

2,、情境，加深理解種樹人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者,，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們,，你們能給我滿意的答復(fù)嗎,？

a、我說你這個(gè)種樹人可真是的,，既不按時(shí)給樹苗澆水,，又不澆一定量的水，瞧,，樹苗都枯萎,，后悔嗎？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水,，不澆一定量的水,，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長成百年大樹,，自己不會(huì)找水源,，枯萎了也沒什么后悔的。）

b,、種樹人,，我有個(gè)問題要向你請教。如果按時(shí)給樹苗澆水,，澆一定量的水,，結(jié)果會(huì)怎樣？

二,、主動(dòng)探究,，悟道理。

1,、種樹人看似漫不經(jīng)心,，實(shí)則心中有數(shù)；似乎懶懶散散,，

實(shí)則從從容容,。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié),。

2,、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了,?！?/p>

桃花心木為什么不會(huì)枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理,？

3,、著重理解：“不止是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>

（1）“不確定”是指什么？

（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎,？或者生活在溫室里,，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎,？請你聯(lián)系知道的人、事,、物,，談一談。

（3）“在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎,？（自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長成參天大樹,；從小能夠獨(dú)立自主的孩子,，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),，獨(dú)立自主的好孩子,。）

4、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么？

（1）提示：

a,、從自己的求知和生活自立情況談,；

b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談,；

c、從家庭教育情況談,；

d,、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談,。

（2）要求：

a,、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談；

b,、開拓思路,，從不同方面思考回答；

c,、充分表達(dá)個(gè)人見解,，怎么想就怎么說，不同意見可以討論,。

三,、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我,。是呀，小小的種子深埋地下,，為了生存,，它掀翻土壤，奮力向上,，終于沐浴陽光雨露,，長成參天大樹；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),，在逆境中奮斗,，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練,、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望,，也要牢牢地抓住它,，去拼搏，去奮斗,，去贏得生命的輝煌,。

四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,，閱讀后,，試著寫感受。

五,、作業(yè)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

1,、說說課文中哪些地方讓你喜歡,，為什么？

2,、同桌互讀互背互評(píng),。

3、班內(nèi)背,，教師給予鼓勵(lì),。

4、課外練習(xí),，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,，聽一聽父母的看法。

板書設(shè)計(jì)：

（一）桃花心木

種樹：澆水不定時(shí),、不定量,，長成百年大樹

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn),。

（借種樹喻育人）

（二）桃花心木

樹——————————人

拼命扎根自立自強(qiáng)

汲水生長學(xué)會(huì)生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇九

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。

2．訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng)。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（二）疑點(diǎn)

1．種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律,？澆水量為何不一定？

2．為什么說：“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,？”

（三）解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想,，在讀中理解,，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

（二）初讀課文,，整體感知

1,、圍繞“預(yù)習(xí)”部分，把有關(guān)語句畫下來,。

2,、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫出帶有生字的詞語,，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2．再讀課文,，想想課文寫了一件什么事,？

（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟,。

1．抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說說自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因,。

2．抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論,，談感受,，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹,，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

（2）“如果我每天都來澆水,，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無法深入地下,，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多,。

幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒,?！?/p>

（3）“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>

3．抓品讀，促感悟,。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀,，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時(shí)

（一）主動(dòng)探究,，悟道理,。

1．重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會(huì)枯萎了,?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理,？

2．讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么,？

（二）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,，你有何感受，請寫一篇讀后感,。

（四）記憶生字,，指導(dǎo)書寫

1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2．指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。

（五）布置作業(yè)

1,、完成課后第2,、3,、4練習(xí)題。

2,、小組評(píng)定背誦部分,。

附：板書設(shè)計(jì)

6 桃花心木

種樹：澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

（借種樹喻育人）

教學(xué)反思：

1,、種樹人說的話較易懂,，指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法,、見解,。

2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上,，對本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，指名學(xué)生口頭回答，并在書面進(jìn)行練習(xí),，提高學(xué)生或大問題的能力,。

3、本文生字詞不多,，所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語句,，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的見解,。

另附學(xué)生作品

讀《桃花心木》有感

這個(gè)星期,，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母,。

《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事,。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定，量也不定,。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力,。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長的人,，才能經(jīng)得起考驗(yàn),。

我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活,，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn),，才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人,。我還從種樹人的話悟出了：學(xué)習(xí),，不能死記硬背，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多,，考試前才不用死記硬背,！

讀了文章，我想到了現(xiàn)在的小孩,，還一直依賴著父母,，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨(dú)立自主能力較弱,。依賴一些優(yōu)越的生活條件,，沒有這些條件，便受不了,，發(fā)脾氣或不干,，這些都是要克服的。

讀了《桃花心木》這篇課文,，我明白了許許多多的道理,！

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十

文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹喻育人,，蘊(yùn)含了深刻的道理,。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來,。

體會(huì)種樹人這樣做的道理,。

文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯,，且有問有答,，讀起來易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句,，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流,，敢于發(fā)表自己的見解,。

理解含義深刻的句子。

合作學(xué)習(xí),，讀議結(jié)合,。

i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料,。

2,、相關(guān)的格言、俗語,。

1,、理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。

2,、理解文章含義深刻的句子,，發(fā)表自己的見解。

3,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

一課時(shí)

1,、學(xué)生板書課題，并理解題意,。

2,、曉說通過文題都提出什么問題？

3,、交流自己查詢到的資料,。

（1）關(guān)于林清玄……

（2）關(guān)于桃花心木……

1、在預(yù)習(xí)時(shí),，同學(xué)們都亢分地讀了課文,，請同學(xué)們回憶，都記住了哪些內(nèi)容,？哪些內(nèi)容給你留下的印象較深,？

（檢查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容,。雖有些碎,，但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度,，并給一些平日上課不愛發(fā)言,，不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們有一種成就感,。）

1,、默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什么事,？

（文章概括起來難度較大,，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達(dá)簡潔,；對于概括不夠簡潔的學(xué)生,，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語言指出不足,。）

3,、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,。

（這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述,，又可以有自己的語言表達(dá)方式,，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，使聽,、說能力得到了訓(xùn)練,。）

1、瀏覽著讀文章,，邊讀邊畫,，把白己喜歡的問句畫下來，并認(rèn)真地大聲地讀一讀,。

（找出美詞佳句,，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。）

2,、讀自己畫出的詞句,。

（1）讀詞，并說出詞義,。

（為積累詞語做保證,。）

（2）讀句子，把自己體會(huì)到的情感讀出來,。

（用心去讀,，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義,。）

（3）朗讀,，有感情地展示讀。

（4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話,？

（學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因,。可以理解句意,，可以展開聯(lián)想,，可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法,，有自己的見解,。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。）

3,、讀文章,，找出語意深刻的句子，讀一讀,，和同學(xué)們共同探討,；

（積累了喜歡的句子,，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子，這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度,，并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用,。）

4、教師小結(jié),。

5,、導(dǎo)人話題。其實(shí)每種事物只有自己去努力適應(yīng)周圍的環(huán)境,，才有可能生機(jī)勃勃地發(fā)展下去,，同學(xué)們讀了這篇文章之后，聯(lián)系我們的生活實(shí)際,，想到了什么？

（引發(fā)議論,，展開思維的翅膀,，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題,，有自己獨(dú)特的想法,，并能組織好語言去表達(dá)。）

1,、成語接龍：

（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）

（2）莫名其（ ）不可（ ）無不（ ）

（3）語重心（ ）話短（ ）長道（ ）

2,、背誦自己喜歡的句于。

許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理,，同學(xué)們在誦讀的過程中一定會(huì)受益匪淺,。那么開一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧！

桃花心木

種樹人 我

百年基業(yè) 感動(dòng)

百年大樹——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主

不能依賴 努力生長

桃花心木

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

3,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,。

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

二課時(shí)

一,、揭示課題,，交流資料

1、揭題板書,，齊讀課題,。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,。

3,、你想知道課文寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧,！

二,、初讀課文，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容,。

2,、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀,。

（2）交流問題

三,、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1,、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2,、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,，誰來給大家介紹一下,？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹,。

3,、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人,，就在你面前,，你們有什么問題想問呢？相關(guān)句子：“我忍不住問他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來,？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎,？如果你每天來澆水,，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人,，聽聽他是怎么回答的,。

6、自讀種樹人說的話,，討論剛才提出的問題,。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,，通過對話解決剛才的問題,。

四、潛心會(huì)文,，領(lǐng)會(huì)主旨

1,、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺,，作者聽了種樹人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。

2,、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎,？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義,，有困難的地方可在小組里展開討論。

3,、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺,，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解,。）

4,、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長,，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎,？那就請你有感情地讀讀吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離,，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話,，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),，真實(shí)可及。）

五,、回歸課文,，深化感受

1、種樹人的一番話,，給了作者,，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,，如今又怎樣了呢,，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2,、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……,；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……,；對前來散步的人們說……）

3,、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天,，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路,。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟,，不僅充實(shí),、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光,。）

一、根據(jù)課文填空,，完成練習(xí),。

1.樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是,，他來的并沒有 ,，有時(shí)隔 ，有時(shí)隔 ,，有時(shí)隔 才來一次,； 也不一定，有時(shí)澆得 ,，有時(shí)澆得 ,。

①.抄寫說明這樣做的道理的句子：

②.寫出你讀了這些句子的感受。

2.他的一番話,，使（ ）非常感動(dòng),。不只是（ ），（ ）也是一樣,。在不確定中生活的（ ）,，能比較（ ）生活的考驗(yàn)，會(huì)（ ）出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，（ ）了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養(yǎng)分（ ）為巨大的能量,，努力（ ）,。

①.“不確定”指的是生活和學(xué)習(xí)中的什么情況？

②.“養(yǎng)分”,、“能量”分別指什么,？

③.說說你對這段話的理解。

二,、按分好的段歸納段意,。

第一段（1,、2自然段）：

第二段（第3自然段至結(jié)尾）：

三,、總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)寫本課6個(gè)生字,，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,。

4,、體會(huì)借物喻人的寫作方法,。

教學(xué)重難點(diǎn) 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入解物,，感知特別的“桃花心木”

1,、板書課題，齊讀課題,。

2,、交流相關(guān)資料（文字、圖片）,，了解桃花心木,。

提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎？（樹形優(yōu)美,、高大筆直,、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……）長成的桃花心木有多高,，書上寫到了嗎,？（與屋頂一般高）

（二）整體感知，感悟特別的“種樹”

1,、瀏覽課文,，整體感知。

同學(xué)們一定想了解,，如此高大筆直,、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢,？其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程？又給我們哪些啟示呢,？請大家快速瀏覽課文,，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語概括,。（板書：種樹）

2,、默讀課文、了解“種樹”,。

種樹人是怎樣種樹的,？請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,，放聲讀一讀,。

課件出示：

“他來的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天,。有時(shí)十幾天才來一次,；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少,。”

“他有時(shí)早上來,，有時(shí)下午來,，時(shí)間也不一定?！?/p>

（教師引讀,，學(xué)生跟讀）從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么,？

的確,，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式,。讀到這里,，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們,，如果此時(shí)種樹人就在你面前,，你想問他什么？

3,、有感情地朗讀—11段,。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng),。

（三）精讀細(xì)品,，感動(dòng)于樹木生長的“不確定”

1、種樹人這樣做有道理嗎,？齊讀第十二段,，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比,？種樹與種菜,、種稻子到底有什么不同,？再次輕聲讀第十二段,，從文字中尋找答案。（板書：百年）

2,、用想象再現(xiàn)形象,。

歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,，想象一下,，在這漫長悠遠(yuǎn)的成長歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么,？必須面對些什么,？（干旱、洪水,、蟲害……）你又是怎么想,、怎樣做的呢？請大家發(fā)揮想象,，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽,。（學(xué)生說）而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎,？（板書：不確定）

3,、口頭說話練習(xí)。

大家現(xiàn)在一定明白了,，種樹人用這樣特別的方式種樹,。是因?yàn)樗珣袉幔渴且驗(yàn)樘?？種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎,？誰能把這段話換種說法？（課件出示）

種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水,，每天澆水不定時(shí)也不定量,，樹苗就……”（板書：找水源扎根長成大樹）

4、抓關(guān)聯(lián)詞語,，悟表達(dá)方法,。

課件出示（隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞）：

種樹人語重心長地說：“（如果）我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量,，樹苗（就）會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根（就）會(huì)浮在地表上，無法深入地下,，（一旦）我停止?jié)菜?。樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨,。（也）會(huì)（一）吹（就）倒?！?/p>

不看書,，能用自己的話說說種樹人想要表達(dá)的意思嗎,？（說不太清楚）

（出示關(guān)聯(lián)詞語）作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚,。試著把這段話背下來吧?。ń處熞x提示語，學(xué)生背誦相關(guān)段落）

（四）悟情明理,，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹,。人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長,?！?/p>

1、聯(lián)系前文,。

文章讀到這里,，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎？（板書：育人）讀一讀第十四段,，想一想這里的“不確定”是什么意思,，與前面的“不確定”有什么不同。

2,、聯(lián)系生活,。

聯(lián)系生活中我們看到的,、聽到的,、實(shí)際經(jīng)歷的事情,，結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解,。（提示：可以從正反兩方面舉例說明,。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”,、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”）面對這些不確定,，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心？（板書：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長）

3,、齊讀最后一句,。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”,？

（五）因文悟法,，“借物喻人”延伸拓面

1,、回顧課題,。小結(jié)寫作方法,。（板書：借物喻人）

2、我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法,？

3,、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十三

1,、師：同學(xué)們,，一位種樹人，一片桃花心木,，使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng),，繼而產(chǎn)生對人生的哲學(xué)思考——作者說，種樹人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事,，這些本事是什么,？

學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣住：在不確定的環(huán)境中生存,、扎根很深,，汲水生長。語言可自己發(fā)揮,，也可說書上的語言,。

2、師：同學(xué)們,，你們再讀課文,，認(rèn)真批注，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，看看又有什么想法？一會(huì)兒大家交流一下,。

（學(xué)生自己批注,，教師巡回看，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來,，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法）

（設(shè)計(jì)意圖）

這個(gè)環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要，要給學(xué)生較充分的時(shí)間,，因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說出自己的體驗(yàn)”,，讀書要聯(lián)系生活，讀出自己,，所以本課時(shí)將學(xué)生感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn),。

（1）師：如果你們就是種樹人，老師就是文中的“我”,，你能回答好“我”的問題嗎,？

師生對話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問）預(yù)設(shè)如下：

你到底應(yīng)該什么時(shí)候來，多久澆一次水,？

你為什么要模仿老天下雨呢,？

如果你每天來澆水，桃花心木該不會(huì)枯萎了吧,？

樹苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候,，難道不能等他們長大些再這樣做嗎？

（2）師：你們雖然都明白了種樹人的話,，可是你們還不像種樹人,，請注意種樹人說話的提示語。對了,，誰能笑著對我說,？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”，體會(huì)種樹人的有禮貌和自得,、自信,。

指導(dǎo)讀好語重心長，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié),。

難怪你會(huì)隔三岔五地給樹澆水,，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨,；起先我還以為你懶呢,，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源；起先我還以為你忙呢,，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹,。啊，你真是一位了不起的種樹人,！種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚,。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對種樹人說些什么,？

請聯(lián)系上下文,，想一想：如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ）……

【設(shè)計(jì)意圖】

生本,、師生,、生生的對話，以及角色的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生進(jìn)入文本,、進(jìn)入情境,，真正讀懂了文章，而且訓(xùn)練了表達(dá),。

樹苗 人

定時(shí)定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓ ↓

依賴 不依賴 獨(dú)立自主

↓ ↓ ↓

根生地表 扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓ ↓

易枯易倒 汲水生長 努力生長

過渡：不止是桃花心木苗,，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動(dòng),。

［出示］14自然段

植樹者言,，使我非常感動(dòng),，想到不只是樹,，人也一樣，在不確定中,，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴。在不確定中,，我們深化了對環(huán)境的感受與情感的覺知,。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,。

（1）師配樂范讀。然后生齊讀文字,。

（2）師生討論：先根據(jù)對“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”,，體會(huì)“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄叭f物競天,，適者生存”的道理。

提問：

樹木的“不確定”是指什么,？

人的“不確定”又是指什么,？

生活中的“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常,，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

（3）想一想,，生活中還有這樣的事例嗎,？下面老師有一個(gè)故事講給你們聽：

學(xué)生自由發(fā)表見解。

（4）結(jié)合生活經(jīng)歷,，把感受最深的一兩句話寫成格言,。

引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例,，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例,，兩相對比，最后歸納到問題 “為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)” 上,。學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展,，就必須克服依賴性,，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人,，為了生存與發(fā)展,，必須通過自己親自去實(shí)踐，去競爭,，去拼搏,。只有在這個(gè)過程中，才會(huì)對社會(huì)環(huán)境,、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受,，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”,、“珍惜”等情感,，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難,，珍惜來之不易的一切,。

【設(shè)計(jì)意圖】

避免繁瑣的講解，通過朗讀和結(jié)合事例來理解,，在把體會(huì)用自己的語言表達(dá)出來,。

其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照,，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨,、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家,。老師這兒有他的幾篇精短的散文,，如《吉祥鳥》，同學(xué)們讀了,，一定會(huì)有更多的收獲,。（師生共同讀）“不要著急把棋盤下滿，也不要勿忙的走人生之路,。好的圍棋要慢慢地下,，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)計(jì)拓展，為了讓學(xué)生舉一反三，喜歡閱讀,，廣泛閱讀,。

板書設(shè)計(jì)

桃花心木

樹苗 人

不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓

不依賴 獨(dú)立自主

↓ ↓

扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓

汲水生長 努力生長

《 桃花心木》一課的教學(xué)，構(gòu)建了較為開放的自讀自悟,、自能讀書的課堂,，可以看到，兩個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是學(xué)生在讀書,、批注,、討論、研究,，教師在引導(dǎo),、點(diǎn)撥、疏通,、提升,，并不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行閱讀方法的滲透,。學(xué)生的閱讀能力從哪里來,，只有從閱讀中才會(huì)獲得，所以,，放手讓他們自己讀,，使他們練一雙慧眼，鑄一顆真心,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十四

教學(xué)目標(biāo):

１,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

２,、反復(fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞,，并嘗試用文中的詞,，自己的詞來贊美桃花心木。

３,、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞,，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人,，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,，揭題質(zhì)疑

１,、你最喜歡的書？

２、你最喜歡的作家,？

今天,，我要把這位朋友真誠地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享,，同學(xué)們愿意嗎,？（真好，有了好東西,，能有人與自己分享,，那也是一種莫大的快樂！）這篇散文的題目是──《桃花心木》,?？蠢蠋煂懲觐}目，心里面有什么疑問嗎,？

二,、初讀課文，了解桃花心木:

１,、好,，聽老師來讀課文，到文章中去找答案,，并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來,。

２、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎,？簡單點(diǎn)說,，一個(gè)字，桃花心木是──樹,，怎樣的樹,？

３、真棒,，能馬上用文中的詞（句）來形容文中的事物,。

４、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處,，咱們一起來讀讀,。

５、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞,，我們一起來讀讀,，然后我們來說說，你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn),？

６,、誰能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)？誰先來試試？我們一起來試試,。

７,、就這樣，讀著讀著,，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法,？你真希望怎樣？

８,、剛才,，我們是用文中的詞來形容桃花心木，現(xiàn)在,，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎,？）

９、看,，這就是桃花心木（看圖）,，讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀,。

三,、細(xì)讀課文，了解種樹人:

１,、看到這些美麗的樹,，你心里還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹,？

２、帶著這個(gè)問題,，自由地細(xì)細(xì)地去讀課文,，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

⑴個(gè)子很高,。

⑵奇怪的人,。

（種樹苗的人三個(gè)“不一定”：澆水時(shí)隔的天數(shù)不一定，澆水的時(shí)間不一定,，澆水的量也不一定,，反正就是“不確定”。）

⑶做事從從容容的人,。

(什么叫從從容容,？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反義詞在這里可以有哪些？

（慌慌張張,、急急忙忙,、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣,，捶胸頓足……）

讓我們來讀讀這個(gè)句子──

(種樹人不是很怪嗎,？作者究竟是從他的哪些舉動(dòng)中體會(huì)到了這種從從容容？文中沒有具體描述,，但我們可以想象,！) 請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章３～１０自然段，你一定能看見什么,，聽見什么,。

終于，所有的樹苗都種好了,，他直起了彎了許久的腰,，沒有馬上離開＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天,，他是上午來的,，來的很早，澆的水卻很少,，只見他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗，我本以為他會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，沒想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

有風(fēng)吹過的清晨,，或烈日當(dāng)頭的中午，或沐浴著夕陽余輝的傍晚,，你還看到了什么,？（你一定看到了什么──種樹人那從從容容的身影！）──讀句,。

⑷讀到這兒是不是又有疑問了,？種樹人為什么能這么從從容容？

⑸交流,，引出文章的１２,、１３自然段。

⑹讓我們再來讀讀這兩段,，男生讀１２自然段,，女生讀１３自然段?？纯?，這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

⑺發(fā)現(xiàn)了嗎,？１２自然段是人正面來說,，而１３自然段則從反而來講,，這樣一正一反就把道理說得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思,，你會(huì)選哪一句呢,？──齊讀：“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,，長成百年的大樹就不成問題了,。”

３,、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎,？因?yàn)椋扩ぉぃㄗx句）

４,、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎,？再讀種樹人從從容容的句子。

５,、現(xiàn)在,，你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎？

五,、再現(xiàn)結(jié)尾,，寫下心語:

１、在種樹人獨(dú)特的照顧下,，“現(xiàn)在,，桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī),。種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了,?！庇质且荒甏簛淼剑蛞勾河隇t瀟,，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說,，它在對種樹人說些什么呢,？請寫下來。

２,、交流,。

３、十年樹木,，百年樹人,，由樹而及人,，又能給我們怎樣的啟發(fā)呢？

（出示１４自然段中的一段話,，齊讀,。）

老師相信:隨著年歲的增長，我們會(huì)對這番話有更深的感觸,，而在不確定的生活中,，常想想這句話，又能使我們充滿力量,！

師: 看,，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考,，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理,，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量,。