人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

白天做生意娛樂(lè)

郊游禱告

夜晚回家教第十冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容,，感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理。

1,、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。

多媒體課件，讀林清玄的散文,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1,、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：

今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎,？誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊,？

教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理,。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》,。

2、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解,。

讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木,。

教師小結(jié)：了解了桃花心木,，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么,？

二,、初讀課文

1、獨(dú)立閱讀課文

一種植物——桃花心木,，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人,，林清玄會(huì)從中悟出什么？邊讀課文邊思考,，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記,。

2、自學(xué)生字新詞,，合作解答疑難問(wèn)題,。

3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果,。

第二課時(shí)

一,、品讀課文,，感受育苗人的奇怪

1、讀課文,，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng),。

2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句,。

3,、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑,，引導(dǎo)讀書：

⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng),，作者猜想到了什么？

（我起先以為他太懶,，隔那么久才給樹澆水。但是,，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹枯萎了呢,？后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律,。但是,，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）

⑵這是作者的猜想,，你心里又有哪些猜想呢,？

⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前,，你想問(wèn)我什么,？

⑷作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人,。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我不忍問(wèn)他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次誰(shuí),？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”

⑸一下子提了這么多問(wèn)題,，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人,，并不了解他的心,。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人,，相信這些問(wèn)題不難回答,。

二,、研讀課文，感悟道理

1,、學(xué)生默讀育苗人的話,，和周圍的同學(xué)討論問(wèn)題的答案。

2,、以采訪育苗人的形式,，交流學(xué)習(xí)成果。

3,、投影出示：

不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),。

指導(dǎo)朗讀這段話,，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受,。

三,、美讀課文，拓展延伸

1,、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段,，讀出自己不同的感受。

2,、假如你就是這“桃花心木”中的一棵,。把你對(duì)育苗人說(shuō)的話寫下來(lái)。

一,、抄寫詞語(yǔ)

莫名其妙無(wú)緣無(wú)故模仿

狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)枯萎

二,、請(qǐng)把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來(lái)

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

作者在觀察（）（）（）的時(shí)候心里有些奇怪,，后來(lái)忍不住詢問(wèn)種樹人,，當(dāng)庭果種樹人的關(guān)于（），作者（）,。

四,、讀一段話，做練習(xí)

不只是樹,，人也是一樣,，再不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。

1、感受的意思是（）,，你對(duì)周圍環(huán)境的感受時(shí)（）感知是指（）,，你曾經(jīng)感知過(guò)（）的情感。

2,、你用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連起來(lái),。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分。

過(guò)程與方法：

1,、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解,，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解。

2,、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

多媒體課件,。

一、揭示課題,，交流資料

1,、揭題板書,，齊讀課題。

2,、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹,。

3,、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子,，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料,，把豐富,、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容,？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀,。

（2）交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹——桃花心木,，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌,，提綱挈領(lǐng),，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三,、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人,。

2,、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述,，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹,。

3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,，如果老師就是這位種樹人,，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢,？

4,、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人,，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水,？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn),。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位種樹人,，聽聽他是怎么回答的。

6,、自讀種樹人說(shuō)的話,，討論剛才提出的問(wèn)題。

7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流,、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四,、潛心會(huì)文,，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,，讓我們受益匪淺,，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。

多媒體課件出示：“不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),?！?/p>

2、默讀,，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎,？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論,。

3,、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解,。）

4、小結(jié)引讀：這段話,，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),，多么富有哲理啊,！你們喜歡嗎,？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

五,、回歸課文,，深化感受

1,、種樹人的一番話，給了作者,，也給了我們不少啟示,。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢,，課件出示,。

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2,、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么,？

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析

這篇課文,，借種樹喻育人，寫一個(gè)種樹人讓"樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理,，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。

文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚??；再寫種樹人育苗卻沒(méi)有規(guī)律，使"我"非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理,，使"我"從中悟到了育人之道。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎,、鍛煉,、勃勃生機(jī),、莫名其妙,。”

2,、有感情地朗讀課文,，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,，體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,，從而感受育人,、做人的真諦。

課前準(zhǔn)備：

1,、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2,、搜集林清玄的作品,，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

回憶導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事,？

我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),，通過(guò)交談，找到了原因,，并且從中悟出了做人的道理,。

二、朗讀質(zhì)疑,，抓住重點(diǎn)

1,、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣??？老師今天給你們帶來(lái)了圖片，（出示課件）,，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎,？

速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的,？

樹形優(yōu)美,，高大而筆直

2、樹形優(yōu)美,，高大而筆直,，再讀一讀這句話，感受它的高,、直,、美（自己練,，指名讀）

3、這樣一棵桃花心木,，它是如何長(zhǎng)成的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段，回答問(wèn)題,，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)（出示課件）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，他哪奇怪呀？這是什么不確定,？

（板書：天數(shù)不定,、水量不定、時(shí)間不定,、苗數(shù)不定）

哎呀,，這個(gè)人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪,，作者也覺得很奇怪,，我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢？

作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,，為什么時(shí)間不定,？為什么水量不定？為什么帶來(lái)的樹苗不確定,？他還不是每天都來(lái),，為什么天數(shù)不固定呢？

三,、默讀思考,，切入重點(diǎn)

1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),，現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段，看看能不能幫助作者找到答案,，你能解決哪個(gè)問(wèn)題,？

（板書：自找水源、汲水生長(zhǎng),、拼命扎根,、減少枯萎）

2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源,、汲水生長(zhǎng),、拼命扎根、減少枯萎,，他為什么要這樣做呢,？換句話說(shuō)，能長(zhǎng)成百年大樹的樹具備了什么能力呢,？

學(xué)會(huì)自我生存

3,、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題，一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,，那現(xiàn)在大家看一看,，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹？

四,、自讀合作,，解決難點(diǎn)

1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14—16自然段，看看你讀明白了什么,？還有什么不懂的,？都用筆在書上標(biāo)注下來(lái)，再與小組同學(xué)交流,，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2,、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢？

自身的生存能力

3,、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力,，離開了任何人都可以生存,，所以文章結(jié)尾說(shuō)……（出示課件）

五、暢所欲言,，扎實(shí)訓(xùn)練

（出示課件）

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，“萬(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”,，樹雖如此，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主,、具有自我生存能力的人,！

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。

2、有感情地朗誦課文,。背誦自己喜歡的部分,。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理,。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),。

三,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,，體會(huì)其中所含的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）師：誰(shuí)愿意朗讀課文。師指名讀,，其他同學(xué)看屏幕,，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的,。

生：……

（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多,，這說(shuō)明咱們讀書都非常認(rèn)真，那么,，你們還想知道些什么呢,？

生：……

（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決,，哪些問(wèn)題能夠合作解決,。

實(shí)物投影相繼打出：

在不確定中找到水源，拼命扎根的樹,，長(zhǎng)陳百年的大樹就不成問(wèn)題了,。

師小結(jié)：

種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律,，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境,。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,，并戰(zhàn)勝自然,，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法,，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎,。而且從種樹人的一番話中,，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：

不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

三、師總結(jié)：

是的,，在不確定中生活的人,，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨,，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy,，從來(lái)紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥?，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹,，長(zhǎng)成棟梁之材,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四

１、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

２、體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。

３、體會(huì)作者情感的變化,。

多媒體課件,。

１、了解種樹人奇怪的種樹方法,，自讀課第３～７節(jié),，說(shuō)說(shuō)種樹人是怎么澆水的？

板書：

時(shí)間不定

澆水量不定２,、對(duì)此,，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水,？）

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到,。

導(dǎo)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣,，按作者的想法該怎么澆水泥,？

讓我們一起推斷種樹人澆水沒(méi)有規(guī)律的原因。

品讀,，讀好反問(wèn)句,。

３、懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢,？

映現(xiàn)：……

４,、忙人怎么可能做事那么從從容容？

引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感,。

看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他,，究竟為什么這樣做。

自讀第１２節(jié),，用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹人這樣做的原因,。

理解“不確定”（板書）。

學(xué)生回答后,，接讀第４,、５節(jié)部分語(yǔ)句。

小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長(zhǎng),。

想象：假如你是一棵桃花心木,，在這種情況下，你會(huì)怎么想,，怎么做,？

相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：

１、如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯萎了,。

２,、但是，在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。

指導(dǎo)讀出脆弱,，堅(jiān)強(qiáng)兩種情感,。

填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力,，頑強(qiáng)精神,，克服困難的本領(lǐng)）。

從這里看出,，種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談,。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢,？

導(dǎo)讀第１５,、１６節(jié)。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源,，拼命扎根,。）

自讀第１４節(jié)。

作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么,？

引導(dǎo)讀出作者的感受之深,。

由作者的感悟你想到了些什么？

理解“不確定”,，小組討論,，各抒己見。

（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無(wú)常,，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸,。）

我之所以感動(dòng)，是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,，明白了做人的道理,。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎？

（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助,，自己不獨(dú)立思考,，能不能取得好成績(jī)？生活方面：如家長(zhǎng)一切包辦代替,，學(xué)生一切依賴父母,，能否成才？）

回讀作者的感悟，進(jìn)一步讀出感情,。由此你聯(lián)想到哪些名言警句,，如：

１、寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái),。

２、不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹,。

３、窮人的孩子早當(dāng)家,。

或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）,。

桃花心木

時(shí)間不定

桃花心木

澆水量不定找到水源

（不確定）拼命扎根

變化無(wú)常獨(dú)立自主

做人

不確定努力生長(zhǎng)

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五

教材簡(jiǎn)析：

本文借種樹喻育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理,，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚??；再寫種樹人育苗卻沒(méi)有規(guī)律，使“我”非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理,，使“我”從中悟到育人之道；最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大,，種樹人不再來(lái)了,，證實(shí)了種樹人道理的正確。

設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流,，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力,。

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”,、“依賴”,、“一旦”,、“一番”、“鍛煉”,、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ),。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

情意目標(biāo)：懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中包含的深刻道理。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：自學(xué)生字詞,，掌握音,、形、義,。理清課文的層次,，初步理解課文內(nèi)容。（過(guò)程略）

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí),，用中積累,。

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎,？齊讀,。

2、情境,，加深理解種樹人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人,，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,，你們能給我滿意的答復(fù)嗎？

a,、我說(shuō)你這個(gè)種樹人可真是的,，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水,，瞧,，樹苗都枯萎,，后悔嗎？（不后悔,。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水,，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,，才能長(zhǎng)成百年大樹,，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的,。）

b,、種樹人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教,。如果按時(shí)給樹苗澆水,，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣,？

二,、主動(dòng)探究，悟道理,。

1,、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù),；似乎懶懶散散,，

實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi),，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié),。

2、探究：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”

桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理,？

3、著重理解：“不止是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”

（1）“不確定”是指什么,？

（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎,？或者生活在溫室里,，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請(qǐng)你聯(lián)系知道的人,、事,、物，談一談,。

（3）“在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？（自己會(huì)找水源的樹苗,，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹,；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材,。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),，獨(dú)立自主的好孩子。）

4,、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么,？

（1）提示：

a,、從自己的求知和生活自立情況談；

b,、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談,；

c、從家庭教育情況談,；

d,、從轉(zhuǎn)變觀念,，教育改革方面談,。

（2）要求：

a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談,；

b,、開拓思路，從不同方面思考回答,；

c,、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說(shuō),，不同意見可以討論,。

三,、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀,，小小的種子深埋地下,，為了生存，它掀翻土壤,，奮力向上,，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹,；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng),，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練,、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng),。哪怕只有一線希望,，也要牢牢地抓住它，去拼搏,，去奮斗,，去贏得生命的輝煌。

四,、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,，閱讀后，試著寫感受,。

五,、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

1,、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么,？

2,、同桌互讀互背互評(píng)。

3,、班內(nèi)背,，教師給予鼓勵(lì)。

4,、課外練習(xí),，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法,。

板書設(shè)計(jì)：

（一）桃花心木

種樹：澆水不定時(shí),、不定量,，長(zhǎng)成百年大樹

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

（借種樹喻育人）

（二）桃花心木

樹人

拼命扎根自立自強(qiáng)

汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六

桃花心木是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文,。這是一篇借物喻人的文章,，借種桃花心木樹苗人的種樹之道，比育人之理,。文章蘊(yùn)涵道理深刻,。說(shuō)明育人同植樹一樣，同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中,，培養(yǎng)人的自我生長(zhǎng)能力,，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí),。

《桃花心木》選編的目的,，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的見解,，理解含義深刻的句子,，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)表自己的看法,。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神——“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究”“閱讀要有自己的心得,，能提出自己的看法或疑問(wèn)”“在學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),、和理解”,。本課的教學(xué)，要把大膽提問(wèn),，感悟人生哲理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn)。

桃花心木是一種學(xué)生了解并不多的植物,，因此，要想讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)桃花心木來(lái)培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主的心,，有一定的難度,，先了解桃花心木這種樹木就成了理解中心的一個(gè)很好的鋪墊,，讓學(xué)生在了解了桃花心木后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對(duì)“人也是一樣”的理解，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，談?wù)J識(shí)上的提高,，能受到教育內(nèi)化的效果。

1．通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,，體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,，從而感受育人,、做人的真諦。

2,、體會(huì)借物喻人,、層層設(shè)置懸念的寫作方法。

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,，體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn),、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道,。

第二課時(shí)

1,、熟讀課文，了解種樹人奇怪的種樹方,。

2,、結(jié)合實(shí)際理解種樹人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理。

3,、體會(huì)借物喻人,、層層設(shè)置懸念的寫作方法。

上節(jié)課,，我們一起隨著著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人,，認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字詞了解了這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們,，你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎,？（澆水沒(méi)規(guī)律，澆水不定量你,，有時(shí)樹苗會(huì)莫名其妙地枯萎等,。）

師：種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪,。

他的好多做法讓人覺得不可琢磨,，不可理解，仔細(xì)讀讀課文，文章中還有哪些地方讓人覺得奇怪,？邊讀邊把它們劃下來(lái),。同學(xué)們，你們?cè)僮x課文,，認(rèn)真批注,，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，看看又有什么想法,？一會(huì)兒大家交流一下。

（一）再讀課文,，認(rèn)識(shí)種樹人的“奇怪”

1,、學(xué)生自己批注，教師巡回看,，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,，并注意把描寫樹和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái)，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法,。

2,、交流自學(xué)情況。

生提出自己的問(wèn)題,，預(yù)設(shè)：會(huì)說(shuō)他懶,；他太忙，不按規(guī)律做事等等

師：你找的這些奇怪并不奇怪,，課文中明明有“奇怪的是……越來(lái)越奇怪的是……更奇怪的是……”,。

師：是呀，這么奇怪的舉動(dòng),，難怪作者作者忍不住去問(wèn)種樹人：（課件展示）

到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái),？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯死,？如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

師：幾個(gè)問(wèn)題,？（頓了一下）四個(gè)問(wèn)題?。∫贿B四個(gè)問(wèn)號(hào)??！你們看他多會(huì)發(fā)現(xiàn)，有問(wèn)號(hào)的地方說(shuō)明感到奇怪,，心里有疑問(wèn),。都找到了嗎,？

現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個(gè)問(wèn)號(hào),。自己讀,。體會(huì)他的疑問(wèn),，開始讀,。

3、生自由讀課文,。師行間巡視,。

4、指導(dǎo)朗讀四個(gè)問(wèn)句,，讀的過(guò)程注重及時(shí)評(píng)價(jià),。

讀的時(shí)候要輕一些，讀書時(shí)要有自己的體會(huì),，還要注意文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子輕,、重、緩,、急,，要有重點(diǎn)。

過(guò)渡：種樹人令人奇怪的表現(xiàn),，作者心中這么多的疑問(wèn),，最后追問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題，追問(wèn)了這位種樹人,，而這位種樹人輕輕松松,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)了兩段話，把所有的問(wèn)題都說(shuō)清楚了,。

種樹的人笑了,，他說(shuō)：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè),，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成,。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源,。我澆水只是模仿老天下雨,，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次,？上午或下午,？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),，樹苗自然就枯萎了,。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了,。”

種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量,，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下,，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒,?！?/p>

（二）突破重點(diǎn)，理解“不確定”指導(dǎo)朗讀,。

1,、先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：什么是“不確定”？

1,、（學(xué)生從課文中找出“沒(méi)有規(guī)律”,、“不一定”、“有時(shí)……有等詞句并舉例作答,。）

師：課文寫了種樹人的哪些“不確定”做法呢,？

生：有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天,；有時(shí)十幾天來(lái)一次,。

師：這是寫什么不確定？（生：天數(shù)不確定,。量也不確定,，澆水的時(shí)間也不確定。）

2,、理解種樹人的種樹方法的道理

（1）師：澆水的天數(shù),、水量和時(shí)間都不確定。種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng),？是不是太懶,？是不是為懶找一個(gè)借口？是不是忽悠作者林清玄,？

師：這兩段話的確回答了種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)的問(wèn)題,。（生讀文章）這樣全部照搬課文的語(yǔ)句來(lái)回答,，是不可取的，要把長(zhǎng)文章讀短,，用自己的話來(lái)概括,，才是真本事。

師：說(shuō)一說(shuō)：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng),？

生：桃花心木苗在不確定中生長(zhǎng)就能學(xué)會(huì)在土地里找到水源,，拼命扎根，汲水生長(zhǎng),，長(zhǎng)成百年大樹,，顯示出勃勃生機(jī),。

（4）小結(jié)：在這里,，種樹人采用了正反對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明種樹的道理，由此可見,，種樹人可不是一個(gè)一般的人,，誰(shuí)來(lái)朗讀種樹人的這一番富有哲理的話？

（5）指導(dǎo)朗讀：（先各自試讀,，再抽一位學(xué)生深情朗讀,。）教師引導(dǎo)

過(guò)渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話,，也是非常感動(dòng),。

3、悟得做人的道理

（1）悟讀：（課件出示句子）生自讀“種樹人的一番話,，使我非常感動(dòng),。不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),?！?/p>

（2）思考：生默讀這部分內(nèi)容，用筆在書本上留下思考的痕跡,，與同桌進(jìn)行交流,。

（3）提問(wèn)：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么,？生活中的“不確定”有哪些,？引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,，從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等,。

（4）師：種樹人要讓樹苗要自己生長(zhǎng),，讓樹苗—————

屏幕出示語(yǔ)句：鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴,；在不確定中,，深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中,，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)

1、深入道理

師：林清玄聽了這番話,，非常感動(dòng),，我聽了種樹人說(shuō)的這番話以后，悟出了這樣一段人生的哲理：

屏幕出示：在不確定中,，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴；在不確定中,，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。

師：但是，怎樣才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,？“把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”是什么意思,？如何把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量？你們知道嗎,？

生：（思考）

生（齊）：把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量,！

1、師：這個(gè)道理多深刻,，多重要,，多有意義啊,！所以我們的父母,、老師會(huì)經(jīng)常對(duì)我這樣說(shuō)：

生讀：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴,；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中,，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)。

如果我們遇到不確定的因素,，困惑的時(shí)候,、彷徨的時(shí)候，高老師會(huì)對(duì)大家說(shuō)——

數(shù)學(xué)老師會(huì)對(duì)大家說(shuō)……（生讀）

英語(yǔ)老師還會(huì)說(shuō)……

體育老師會(huì)說(shuō)……

父母也會(huì)對(duì)我們說(shuō)……

師：還想聽嗎,？為什么不想聽了,？感覺如何？再好的話聽多了也會(huì)覺得很煩,。我們會(huì)在心里說(shuō),，我都知道了，你不要再煩我了,！

關(guān)鍵不是在于說(shuō)多少遍,，而在于記在心里。再好的道理,，再深刻的道理,、再有意義的話，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說(shuō),，任何人都會(huì)覺得厭煩，這不奇怪,。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家,，也講了這個(gè)道理，你有沒(méi)有覺得厭煩,？（沒(méi)有反應(yīng)）,。

2、那么作家林清玄她是怎樣一步步告訴我們這個(gè)道理,？快速瀏覽課文,，想一想：他先寫什么？再寫什么,？最后寫什么

師：是啊,，作者借樹的成長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，這種寫法就叫借物喻人,。

3,、看課文的最后兩個(gè)小節(jié)。照理說(shuō)事情寫完了,，道理也說(shuō)明白了,，為什么還要寫著兩段話？自己讀一讀,。

我們的眼光不要僅僅盯著尾巴,，看尾巴的時(shí)候也要看見頭,。開頭和結(jié)尾都寫了桃花心木“高大筆直”。這叫首尾照應(yīng),，意味無(wú)窮,。（板書）

其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照,，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨,、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家,。老師這兒有他的幾篇精短的散文,，如《吉祥鳥》，同學(xué)們讀了,，一定會(huì)有更多收獲,。

不知不覺中，我們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次又意義的對(duì)話,，這是很有價(jià)值的收獲,！生活的路途中，既有順境,，也有逆境,，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，我們就能經(jīng)得起任何磨難挫折,！

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七

1,、師：同學(xué)們，一位種樹人,，一片桃花心木,，使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng)，繼而產(chǎn)生對(duì)人生的哲學(xué)思考——作者說(shuō),，種樹人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事,，這些本事是什么？

學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣?。涸诓淮_定的環(huán)境中生存,、扎根很深，汲水生長(zhǎng),。語(yǔ)言可自己發(fā)揮,，也可說(shuō)書上的語(yǔ)言。

2,、師：同學(xué)們,，你們?cè)僮x課文，認(rèn)真批注,，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，看看又有什么想法？一會(huì)兒大家交流一下,。

（學(xué)生自己批注,，教師巡回看，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,，并注意把描寫樹和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái),，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法）

（設(shè)計(jì)意圖）

這個(gè)環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要，要給學(xué)生較充分的時(shí)間,，因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，讀書要聯(lián)系生活，讀出自己,，所以本課時(shí)將學(xué)生感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。

（1）師：如果你們就是種樹人,，老師就是文中的“我”,，你能回答好“我”的問(wèn)題嗎？

師生對(duì)話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問(wèn)）預(yù)設(shè)如下：

你到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái),，多久澆一次水,？

你為什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木該不會(huì)枯萎了吧,？

樹苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候，難道不能等他們長(zhǎng)大些再這樣做嗎,？

（2）師：你們雖然都明白了種樹人的話，可是你們還不像種樹人,，請(qǐng)注意種樹人說(shuō)話的提示語(yǔ),。對(duì)了，誰(shuí)能笑著對(duì)我說(shuō),？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”,，體會(huì)種樹人的有禮貌和自得、自信,。

指導(dǎo)讀好語(yǔ)重心長(zhǎng),，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié)。

難怪你會(huì)隔三岔五地給樹澆水,，不是沒(méi)有規(guī)律,，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢,，原來(lái)是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源,；起先我還以為你忙呢,，原來(lái)是想讓桃花心木長(zhǎng)成百年的大樹。啊,，你真是一位了不起的種樹人,！種樹人與我的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。它們會(huì)想些什么呢,？會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么,？

請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想：如果我是一棵（）,，我會(huì)想：（）……

【設(shè)計(jì)意圖】

生本,、師生、生生的對(duì)話,，以及角色的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生進(jìn)入文本、進(jìn)入情境,，真正讀懂了文章,，而且訓(xùn)練了表達(dá)。

樹苗人

定時(shí)定量澆水不確定澆水不確定環(huán)境

↓↓↓

依賴不依賴獨(dú)立自主

↓↓↓

根生地表扎根很深轉(zhuǎn)化能量

↓↓↓

易枯易倒汲水生長(zhǎng)努力生長(zhǎng)

過(guò)渡：不止是桃花心木苗,，本文的作者聽了種樹人的這番話,，也是非常感動(dòng)。

［出示］14自然段

植樹者言,，使我非常感動(dòng),，想到不只是樹，人也一樣,，在不確定中,，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴,。在不確定中,，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中,，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)。

（1）師配樂(lè)范讀,。然后生齊讀文字,。

（2）師生討論：先根據(jù)對(duì)“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”，體會(huì)“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有旦夕禍?！薄叭f(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。

提問(wèn)：

樹木的“不確定”是指什么,？

人的“不確定”又是指什么,？

生活中的“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,，從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常,，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

（3）想一想,，生活中還有這樣的事例嗎,？下面老師有一個(gè)故事講給你們聽：

學(xué)生自由發(fā)表見解。

（4）結(jié)合生活經(jīng)歷,，把感受最深的一兩句話寫成格言,。

引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例,，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比,，最后歸納到問(wèn)題“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”上,。學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,，接受的考驗(yàn)和磨練更多,，為了生存和發(fā)展,，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。在不確定中生活的人,，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐,，去競(jìng)爭(zhēng),，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中,，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境,、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”,、“艱辛”、“珍惜”等情感,，從而學(xué)會(huì)與他人合作,，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切,。

【設(shè)計(jì)意圖】

避免繁瑣的講解,，通過(guò)朗讀和結(jié)合事例來(lái)理解，在把體會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

其實(shí),，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照,，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材,，成了一名海內(nèi)外著名的大作家,。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》,，同學(xué)們讀了,，一定會(huì)有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤下滿,，也不要勿忙的走人生之路,。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)計(jì)拓展,，為了讓學(xué)生舉一反三,，喜歡閱讀，廣泛閱讀,。

板書設(shè)計(jì)

桃花心木

樹苗人

不確定澆水不確定環(huán)境

↓↓

不依賴獨(dú)立自主

↓↓

扎根很深轉(zhuǎn)化能量

↓↓

汲水生長(zhǎng)努力生長(zhǎng)

《桃花心木》一課的教學(xué),，構(gòu)建了較為開放的自讀自悟、自能讀書的課堂,，可以看到,，兩個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是學(xué)生在讀書、批注,、討論,、研究，教師在引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、疏通、提升,，并不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行閱讀方法的滲透,。學(xué)生的閱讀能力從哪里來(lái)，只有從閱讀中才會(huì)獲得,，所以,，放手讓他們自己讀，使他們練一雙慧眼,，鑄一顆真心,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)種樹人的話,，理解“樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多,。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了,。”

理解作者的聯(lián)想：在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

能在理解作者和種樹人的話后,，聯(lián)系自己的實(shí)際,。

多媒體。

一,、回顧

師說(shuō)：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？

為此,，作者感到莫名其妙,，就去問(wèn)種樹人，種樹人是怎樣回答的呢,？

這節(jié)課我們一起看一看,。

二、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀種樹人的話

種樹人的話都明白了嗎,？

生：明白了,。

師：是嗎？現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了,，你們就是種樹人,，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎,？

生：能,！

師：回答我的問(wèn)題可不許看書，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話,，最好能記住,。

生讀種樹人的話。

師：不看書能回答我的問(wèn)題嗎,？

生（信心十足）：能,！

師走到一位小姑娘身邊，問(wèn)：我說(shuō)你這個(gè)種樹人可真是的,，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧,，樹苗都枯萎了,，后悔吧？

（生笑,。）

生：不后悔,。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水,，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹,，自己不會(huì)找水源的,，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。

種樹人,，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教,。

生：沒(méi)問(wèn)題，你問(wèn)吧,！

師：嗬,！口氣不小啊,！

師：我問(wèn)你,，如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水,，結(jié)果會(huì)怎么樣,？

生：樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地底,，一旦停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多,。幸而可以存活的,，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了,。

師：噢,，我明白了，開始我還以為你很懶呢,，原來(lái)不是?。?/p>

三,、問(wèn)題討論

那么,，你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢,？

請(qǐng)你們小組討論。

四,、聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理

種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā),，聯(lián)想到了在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。

請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理,，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

生１：要鍛煉獨(dú)立的生活能力,！

生２：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,，不能什么事都依靠爸爸媽媽。

生３：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能總是等著老師教,。

生４：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要家長(zhǎng)和老師的督促,，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),，老師需要鍛煉,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,，你們就表現(xiàn)得非常好,。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。

生：種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不枯萎了,，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。

師：理解得真好,！

五,、有感情地朗讀課文最后三個(gè)自然段，讀出自己不同的感受

贊美,、感激,、欣慰、驕傲……

假如你就是這“桃花心木”中的一棵,，把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫下來(lái),。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九

１、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點(diǎn),，蘊(yùn)含了深刻的道理,。

２,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,。

３,、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

４、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

理解課文,。

生字卡片,、投影儀、膠片,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

－、范讀課文,，初步了解課文主要內(nèi)容

二,、學(xué)生自學(xué)課文

１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

２、通讀課文：

從課文中找出含義深刻的句子,，比如,，“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”,；

三,、檢查自學(xué)情況

１、出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀

注意：讀準(zhǔn)字音,，記清字形，結(jié)合課文理解詞義,。字音易錯(cuò)的：枯萎（wěi）,，不讀（wéi）；字形易錯(cuò)的：汲水,?！凹场弊?，與“及”區(qū)別。

２,、指名朗讀課文,，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段,。

３,、默讀課文，回答思考題：

⑴ “種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？

⑵ “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理,。

四、練習(xí)讀熟課文,，朗讀課文

五,、布置作業(yè)

１、抄寫詞語(yǔ),；

２,、朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一,、指名朗讀全文

１,、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？

２、練習(xí)背誦此自然段,。

二,、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義

１,、默讀課文,，自學(xué)。（投影出示）

讀句子,，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：

種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我第天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)成依賴的心,，根就會(huì)浮出地表上,，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹苗,，到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒”

２,、小組討論解答,。

３、大家分析解答,。

４,、朗讀這一句話，體會(huì)其中的深刻含義,。

三,、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法,。（板書：借物喻人）

四、總結(jié)深化

本文作者課文借種樹喻育人的特點(diǎn),，蘊(yùn)含了深刻的道理,。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，背熟課文,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,，喻深刻的育人道理,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”,、“作出自己的評(píng)價(jià)”,、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué),，把感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

種樹人是怎樣給樹苗澆水的,？（從“澆水的時(shí)間不必須”和“澆水的量也不必須”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書：澆水無(wú)規(guī)律）

二,、研讀交流--聆聽澆水道理

1,、教師：種樹人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不必須,，看到那里,，你有什么問(wèn)題？

2,、梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理,？

3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,，小組合作探究,。（在這過(guò)程中教師有選取地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙后進(jìn)生,。）

4、匯報(bào)交流（透過(guò)抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中,，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹）,，從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理,。

5,、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理,。

請(qǐng)你想象一下，種樹人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,，任選其中一主角,，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句,，根據(jù)自己的理解,，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）

6,、指導(dǎo)朗讀,。

⑴種樹人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀,？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思,。

⑵指名讀、互讀,、自由讀,、評(píng)讀、全班讀。

三,、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中,，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，想一想,，作者想表達(dá)什么的見解。（相機(jī)板書：（樹苗）--（人））

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解,。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō),。

b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲,？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),，鍛煉自主的精神,，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)）

c.反向思考,，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的,？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依靠的心,。相機(jī)板書：種樹喻育人）

（3）引讀，加深理解,。（聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話,，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了--不只是樹,，人也是一樣……）

2,、抒發(fā)自己的見解。

讀了這篇課文,，你有什么感受,？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、群眾交流,。小組推薦發(fā)言代表時(shí),，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì),。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

選取自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1,、提煉成名言警句,。

2、寫成讀后感。

板書設(shè)計(jì)

種樹人----桃花心木

澆水無(wú)規(guī)律

（樹苗）----（人）

會(huì)找水源--生活考驗(yàn)

拼命扎根--鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹--努力成長(zhǎng)

（種樹喻育人）

為了貫徹課標(biāo)精神,，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見解”,。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：提出自己的看法或疑問(wèn),、作出自己的評(píng)價(jià)--“他為什么這么做,，這樣做是不是有道理？”說(shuō)出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文,，你有什么感受”,、“想象一下，種樹人與作者之間有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,？”,，讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟,，受到情感的熏陶,。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)潛力。

學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間,。所以本課教學(xué)中，我個(gè)性關(guān)注差異,，如小組合作探究學(xué)習(xí)中,，有意識(shí)參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙他們,。在匯報(bào)交流時(shí)，照顧到膽小說(shuō)話少的同學(xué),，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō),，并充分肯定他們。使他們?cè)敢馓惶?，學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一

【課文解讀】

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,，喻深刻的育人道理,。文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人,，寓意深刻,，極具教育意義。在本課教學(xué)中,，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線,，在讀中讓學(xué)生感悟,，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)意思,。

2,、領(lǐng)會(huì)種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

【教學(xué)流程】

一,、學(xué)言語(yǔ)，導(dǎo)入課

1,、課件出示詞語(yǔ)：汲水,、枯萎、依賴,、一旦,、鍛煉、優(yōu)雅,、勃勃生機(jī),。

2、看看這些詞,，哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感,？比較“鍛煉”與“磨練”,，再齊讀。

3,、提問(wèn)：這些詞都和什么有關(guān),？（板題：桃花心木）

4、口語(yǔ)訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的,？在同學(xué)們的心中是什么樣的,？用上詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

5,、小結(jié)：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能變成自己的語(yǔ)言,。學(xué)課文我們可以看到很多詞語(yǔ),，我們不但要會(huì)記，還要會(huì)用,，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái),。

6、課件演示,。這就是桃花心木,。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗,，能抗蟲咬,，適合制作車、船,、家具,，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.,、5噸冷氣機(jī)的清涼效果,。

7、過(guò)渡：今天我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,，聽聽他的見解,。（板：林清玄）

二、初讀文,，明做法

1,、默讀課文，回答：課文主要寫誰(shuí),？寫種樹人干什么,？

2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天,，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定,，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少?！?、“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái),，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì),。

3、他這樣做對(duì)嗎,？說(shuō)明理由,。

4,、過(guò)渡：作者又是怎樣理解種樹人說(shuō)的話呢？

三,、讀語(yǔ)段,，思其理

1、出示語(yǔ)段：“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)?！?/p>

2,、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同,？（樹木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的,；人的“不確定”指生活變化無(wú)常，遇到困難或遭遇不幸,。）“獨(dú)立自主的心”指什么,？

3、你怎樣理解這段話,？（艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義,。）

4、出示：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”這句話有什么作用,？（證實(shí)了種樹人說(shuō)得正確）

四,、聯(lián)實(shí)際，話感受

1,、故事：《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場(chǎng),？

2,、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？（“不經(jīng)風(fēng)雨,，怎能見彩虹”,、“自古雄才多磨難,，從來(lái)紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候,，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”,、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”,、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”……）

3、你見過(guò)“桃花心木”一樣的人,？聯(lián)系實(shí)際,。

4、小結(jié),。林清玄就是這樣的人,。（簡(jiǎn)介作者）出示：用生命實(shí)踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范,。談到文學(xué)，也談到人生,，林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的`悲歡離合,，心平氣和的講起了自撰的寓言來(lái)，勉勵(lì)自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn),，驚濤駭浪瞬息萬(wàn)變,，這時(shí)一架直升機(jī)飛過(guò)，上面寫著‘名利’,，一艘快艇駛過(guò),，上面寫著‘權(quán)力’，當(dāng)文學(xué)家孤立無(wú)援時(shí),，一位老人劃著小艇來(lái)救他,。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫著兩個(gè)字——時(shí)間,。只有時(shí)間能證明一切,，只有追求真理，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì),，人生才能真正通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人,。”

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十二

1．通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解,，體會(huì)文中深刻的人文道理,，從而感受育人、做人的真諦,。

2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞,。

同學(xué)們,，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情?

(學(xué)生的回答可能有：高興,、激動(dòng),、興奮……)

是啊!的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥,，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí),，卻憂心重重，不知所措,。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)

他是個(gè)從小失去父母的孤兒,，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作,，賺錢供他上學(xué),，對(duì)他照顧得無(wú)微不至，呵護(hù)得無(wú)可挑剔,，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè),，他連自己的襪子都不會(huì)洗,，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流,，正常必要的人際交往都很少很少,，生活完全不能自理。無(wú)奈,，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到,，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔(dān)心地離開了,。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來(lái)接他,。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳睿寺耦^學(xué)習(xí),，他一切都不會(huì)做,。結(jié)局是遺憾而又令人無(wú)奈的，他退學(xué)了,，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別,。

同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛他的姐姐的錯(cuò)?還是誰(shuí)的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案,。

要求：字字入目,，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字,。

(師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表?yè)P(yáng),。)

1．教師：同學(xué)們,，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情,、讀出意,、讀出味、讀出神,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,，那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。

2．再讀課文,，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,，在不懂的地方做上記號(hào)。

3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方,。

4．抓住重點(diǎn)句段,，感悟育人真諦。

①指名讀,。想一想：這兩段主要講什么?

②逐句品讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),，進(jìn)行朗讀比賽。)

③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么?

④教師小結(jié),。

①投影出示此段課文,，全班齊讀。

②自由朗讀,，小組交流讀后的感受,。

③小組派代表，全班交流,。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀。

①愿意讀的同學(xué)一起讀。

②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？

③全班交流,。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議,。

①同桌組合練習(xí),。

②推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份,、語(yǔ)氣,、可以自由發(fā)揮。

同學(xué)們,，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉,、成長(zhǎng),，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十三

１,、體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

３,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),。

４,、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫作方法,。

通過(guò)理解含義深刻的句子,，如：“不確定”在種樹中指什么？在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況,？在如：“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻,。”這句話的理解,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

二課時(shí)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

１,、復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別，誰(shuí)能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的,？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無(wú)規(guī)律性,。板書：澆水無(wú)規(guī)律。）

２,、引出新課：

教師：種樹人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定,，他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理？

二,、研讀課文,，感悟哲理

１、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,，小組合作探究,。探討話題：種樹人為什么這么做？

（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有目的地幫助后進(jìn)生。）

２,、匯報(bào)交流,，種樹人是從哪兩方面說(shuō)明他這樣做的原因？

通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中,，只有依自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹）,。從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理,。

３,、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 種樹人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀,？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思,。

⑵ 指名讀、互讀、自由讀,、評(píng)讀,、全班讀創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理,。

三、發(fā)表見解──感悟人生哲理

１,、理解作者的感悟：

⑴ 從“給樹苗澆水”這件事中,，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，想一想,，作者想表達(dá)什么的見解。（相機(jī)板書：（樹苗）──（人））

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解,。

（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。）

① “不確定中生活”是什么樣的生活,？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)嗎,？

② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲，有什么樣的收獲,？

（在不確定中生活的人,，會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性,，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展,，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng),。）

理解“為什么在不確定中,，人會(huì)深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)”,？

③ 反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的,？

⑶ 引讀,，加深理解：

（聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng),，“我”明白了──不只是樹,，人也是一樣……）

２、抒發(fā)自己的見解：

讀到這里,，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣,？該往哪方面努力,？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流,。）

引導(dǎo)：

⑴ 聯(lián)系父母的教育方式,，你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎？

⑵ 聯(lián)系老師的教育方式,，你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎,？

⑶ 聯(lián)系自己的生活方式，你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎,？

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、小練筆：

選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式（日記,、隨筆,、書信等）寫一寫自己的感想。

２,、拓展閱讀：

閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤(rùn)、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事,。

３、發(fā)表見解：

“懶老師”的教法,，你贊成不贊成,？跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫一寫自己的感悟,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十四

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫新詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分。

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

二課時(shí)

一、揭示課題,，交流資料

1,、揭題板書，齊讀課題,。

2,、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料。

3,、你想知道課文寫了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧！

二,、初讀課文,，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容。

2,、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問(wèn)題

三,、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人,。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下,？可以用文中的句子來(lái)描述,，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3,、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,，如果老師就是這位種樹人，就在你面前,，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢,？相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái),？多久澆一次水,？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”

5,、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的,。

6,、自讀種樹人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題,。

7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題,。

四,、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1,、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。

2,、默讀,，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,，有困難的地方可在小組里展開討論,。

3、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺,，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）

4,、小結(jié)引讀：這段話,，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,，努力拉近文本與生活的距離,，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),，真實(shí)可及,。）

五、回歸課文,，深化感受

1,、種樹人的一番話，給了作者,，也給了我們不少啟示,。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢,，課件出示——

“現(xiàn)在,，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī),。”

2,、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵,，你想說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說(shuō)……,；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……,；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……）

3,、總結(jié)：同學(xué)們,，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天,，在逆境中自強(qiáng)不息,，是成才的一條通路。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí),、升華了文章主旨,，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光,。）

一,、根據(jù)課文填空，完成練習(xí),。

1.樹苗種下以后,，他常來(lái)澆水,，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有,，有時(shí)隔,，有時(shí)隔，有時(shí)隔才來(lái)一次,；也不一定,，有時(shí)澆得，有時(shí)澆得,。

①.抄寫說(shuō)明這樣做的道理的句子：

②.寫出你讀了這些句子的感受,。

2.他的一番話，使（）非常感動(dòng),。不只是（）,，（）也是一樣。在不確定中生活的（）,，能比較（）生活的考驗(yàn),，會(huì)（）出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，（）了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大的能量，努力（）,。

①.“不確定”指的是生活和學(xué)習(xí)中的什么情況,？

②.“養(yǎng)分”、“能量”分別指什么,？

③.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,。

二、按分好的段歸納段意,。

第一段（1,、2自然段）：

第二段（第3自然段至結(jié)尾）：

三,、總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方,。