人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一
白天做生意娛樂(lè)
郊游禱告
夜晚回家教第十冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)新詞,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。
3、理解課文內(nèi)容,，感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理,。
1、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。
多媒體課件,，讀林清玄的散文。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入
1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：
今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,，讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊,？
教師小結(jié)：的確,，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》,。
2,、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解,。
讀課文的第二自然段,，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木,。
教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題,，你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么,？
二、初讀課文
1,、獨(dú)立閱讀課文
一種植物——桃花心木,，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人,，林清玄會(huì)從中悟出什么,？邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記,。
2,、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問(wèn)題,。
3,、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
第二課時(shí)
一,、品讀課文,，感受育苗人的奇怪
1、讀課文,，畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng),。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句,。
3,、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑,，引導(dǎo)讀書(shū)：
⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng),，作者猜想到了什么？
（我起先以為他太懶,，隔那么久才給樹(shù)澆水,。但是，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢,？后來(lái)我以為他太忙,，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是,，忙的人怎么可能做事那么從從容容,？）
⑵這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢,？
⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,，就站在你們面前,，你想問(wèn)我什么？
⑷作者和你們一樣,，也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人,。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我不忍問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái),？多久澆一次誰(shuí),？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”
⑸一下子提了這么多問(wèn)題，真讓老師有些應(yīng)接不暇,，我畢竟不是那位育苗人,，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,，走進(jìn)育苗人,，相信這些問(wèn)題不難回答。
二,、研讀課文,，感悟道理
1、學(xué)生默讀育苗人的話,，和周圍的同學(xué)討論問(wèn)題的答案,。
2、以采訪育苗人的形式,，交流學(xué)習(xí)成果,。
3、投影出示：
不只是樹(shù),，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)。
指導(dǎo)朗讀這段話,，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,，談出自己不同的感受。
三、美讀課文,，拓展延伸
1,、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受,。
2,、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。
一,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
莫名其妙無(wú)緣無(wú)故模仿
狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)枯萎
二、請(qǐng)把文中描寫(xiě)桃花心木的樣子的句子抄下來(lái)
三,、根據(jù)課文內(nèi)容填空
作者在觀察（）（）（）的時(shí)候心里有些奇怪,，后來(lái)忍不住詢問(wèn)種樹(shù)人，當(dāng)庭果種樹(shù)人的關(guān)于（）,，作者（）,。
四,、讀一段話,，做練習(xí)
不只是樹(shù)，人也是一樣,，再不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。
1、感受的意思是（）,，你對(duì)周圍環(huán)境的感受時(shí)（）感知是指（）,，你曾經(jīng)感知過(guò)（）的情感。
2,、你用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連起來(lái),。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)新詞,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
2,、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。
多媒體課件。
一,、揭示課題,，交流資料
1、揭題板書(shū),，齊讀課題,。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,，補(bǔ)充介紹。
3,、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧！
（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子,，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少,，師生共同搜集資料，把豐富,、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）
二,、初讀課文，了解內(nèi)容
1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2,、交流
（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
（2）交流問(wèn)題,，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木,，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理,。下面,，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！
（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文,，初觀其貌,，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。）
三,、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1,、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2,、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人,，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述,，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹,。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,，如果老師就是這位種樹(shù)人,，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢,？
4,、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人,，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水,？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn),。
5,、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的,。
6,、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題,。
7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題,。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑,，在自主探究,、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近,。）
四、潛心會(huì)文,，領(lǐng)會(huì)主旨
1,、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺,，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹(shù),，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)?！?/p>
2,、默讀,，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論,。
3、交流匯報(bào)：
（由于學(xué)生閱歷尚淺,，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）
4,、小結(jié)引讀：這段話,，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧,！
五,、回歸課文，深化感受
1,、種樹(shù)人的一番話,，給了作者，也給了我們不少啟示,。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗,，如今又怎樣了呢，課件出示,。
“現(xiàn)在,，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī),。”
2,、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,，你想說(shuō)些什么,？
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文分析
這篇課文,，借種樹(shù)喻育人,，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓"樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。
文章先寫(xiě)鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹(shù)苗,，樹(shù)苗尚?。辉賹?xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,，使"我"非常奇怪,；接著自然引出種樹(shù)人的一番道理,，使"我"從中悟到了育人之道,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧,、枯萎、鍛煉,、勃勃生機(jī),、莫名其妙?！?/p>
2,、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句,。
3,、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人,、做人的真諦,。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,，了解桃花心木這種植物,。
2、搜集林清玄的作品,，讀一讀,，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,，出聲音朗讀課文,，回憶課文講了一件什么事？
我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),，通過(guò)交談,，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理,。
二,、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)
1,、主要講桃花心木,，那么桃花心木什么樣啊？老師今天給你們帶來(lái)了圖片,，（出示課件）,，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
速讀課文,，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的,？
樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直
2,、樹(shù)形優(yōu)美,，高大而筆直，再讀一讀這句話,，感受它的高,、直、美（自己練,，指名讀）
3,、這樣一棵桃花心木，它是如何長(zhǎng)成的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段,，回答問(wèn)題，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示課件）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，他哪奇怪呀,？這是什么不確定？
（板書(shū)：天數(shù)不定,、水量不定,、時(shí)間不定、苗數(shù)不定）
哎呀,，這個(gè)人真是很奇怪,，不光我們覺(jué)得奇怪，作者也覺(jué)得很奇怪,，我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢,？
作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定,？為什么水量不定,？為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定？他還不是每天都來(lái),，為什么天數(shù)不固定呢,？
三、默讀思考,，切入重點(diǎn)
1,、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段,，看看能不能幫助作者找到答案,，你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
（板書(shū)：自找水源,、汲水生長(zhǎng),、拼命扎根、減少枯萎）
2,、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源,、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根,、減少枯萎，他為什么要這樣做呢,？換句話說(shuō),，能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢？
學(xué)會(huì)自我生存
3,、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,，一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看,，那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù),？
四、自讀合作,，解決難點(diǎn)
1,、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14—16自然段,，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的,？都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2,、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢,？
自身的生存能力
3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,，而是桃花心木的生存能力,，而桃花心木有了生存能力，離開(kāi)了任何人都可以生存,，所以文章結(jié)尾說(shuō)……（出示課件）
五,、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練
（出示課件）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,，“萬(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”，樹(shù)雖如此,，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn),、獨(dú)立自主,、具有自我生存能力的人！
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三
一,、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,。
2,、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分,。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
1,、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴的心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng)。
三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人,，體會(huì)其中所含的深刻道理,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二,、學(xué)習(xí)課文
（一）師：誰(shuí)愿意朗讀課文,。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕,，邊聽(tīng)邊思考：你聽(tīng)懂了什么,？
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的,。
生：……
（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說(shuō)明咱們讀書(shū)都非常認(rèn)真,，那么,，你們還想知道些什么呢？
生：……
（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,，看看哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決,，哪些問(wèn)題能夠合作解決。
實(shí)物投影相繼打出：
在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹(shù),，長(zhǎng)陳百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。
師小結(jié)：
種樹(shù)人不定時(shí),，不定量地澆水,，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境,。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng),，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然,，最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀
（四）種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹(shù)方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng),。種樹(shù)人的一番話解開(kāi)了作者心中的不解之謎。而且從種樹(shù)人的一番話中,，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,，那就是：
不只是樹(shù)，人也是一樣,，在不確定中生活的人……
師總結(jié)閱讀方法
三,、師總結(jié)：
是的，在不確定中生活的人,，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨,，難成大樹(shù),。”“自古雄才多磨難,，從來(lái)紈绔少為男,?！比撕蜆?shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練,，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù),，長(zhǎng)成棟梁之材。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四
１,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
２,、體會(huì)種樹(shù)人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。
３,、體會(huì)作者情感的變化。
多媒體課件,。
１,、了解種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方法，自讀課第３～７節(jié),，說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人是怎么澆水的,？
板書(shū)：
時(shí)間不定
澆水量不定２、對(duì)此,，你最想了解什么,？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水？）
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到,。
導(dǎo)讀,，讀出奇怪的語(yǔ)氣，按作者的想法該怎么澆水泥,？
讓我們一起推斷種樹(shù)人澆水沒(méi)有規(guī)律的原因,。
品讀，讀好反問(wèn)句,。
３,、懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？
映現(xiàn)：……
４,、忙人怎么可能做事那么從從容容,？
引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。
看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他,，究竟為什么這樣做,。
自讀第１２節(jié),，用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人這樣做的原因。
理解“不確定”（板書(shū)）,。
學(xué)生回答后,，接讀第４、５節(jié)部分語(yǔ)句,。
小結(jié)：種樹(shù)人是想讓樹(shù)苗在“不確定”中生長(zhǎng),。
想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下,，你會(huì)怎么想,，怎么做？
相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：
１,、如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),，樹(shù)苗自然就枯萎了。
２,、但是,，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù),，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了,。
指導(dǎo)讀出脆弱，堅(jiān)強(qiáng)兩種情感,。
填空：這樣澆水,，澆出了樹(shù)苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強(qiáng)精神,，克服困難的本領(lǐng)）。
從這里看出,，種樹(shù)人的話是經(jīng)驗(yàn)之談,。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢？
導(dǎo)讀第１５,、１６節(jié),。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源，拼命扎根,。）
自讀第１４節(jié),。
作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么？
引導(dǎo)讀出作者的感受之深,。
由作者的感悟你想到了些什么,？
理解“不確定”，小組討論,，各抒己見(jiàn),。
（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無(wú)常,，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。）
我之所以感動(dòng),，是因?yàn)閺姆N樹(shù)人的一番話,，明白了做人的道理。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎,？
（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助,，自己不獨(dú)立思考，能不能取得好成績(jī),？生活方面：如家長(zhǎng)一切包辦代替,，學(xué)生一切依賴父母，能否成才,？）
回讀作者的感悟,，進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句,，如：
１,、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái),。
２,、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹,。
３,、窮人的孩子早當(dāng)家。
或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）,。
桃花心木
時(shí)間不定
桃花心木
澆水量不定找到水源
（不確定）拼命扎根
變化無(wú)常獨(dú)立自主
做人
不確定努力生長(zhǎng)
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五
教材簡(jiǎn)析：
本文借種樹(shù)喻育人,，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),，克服依賴性,，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫(xiě)鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹(shù)苗,，樹(shù)苗尚小,；再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹(shù)人的一番道理,，使“我”從中悟到育人之道,；最后寫(xiě)樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)大，種樹(shù)人不再來(lái)了,，證實(shí)了種樹(shù)人道理的正確,。
設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解,，讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”的能力。
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，掌握“枯萎”,、“依賴”、“一旦”,、“一番”,、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ),。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容,。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。體會(huì)種樹(shù)人的用心,，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
情意目標(biāo)：懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,，體會(huì)其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：自學(xué)生字詞,，掌握音,、形、義,。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容,。（過(guò)程略）
第二課時(shí)：
一,、復(fù)習(xí)，用中積累,。
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹(shù)的話都明白嗎,？齊讀,。
2,、情境，加深理解種樹(shù)人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者,，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,，你們能給我滿意的答復(fù)嗎,？
a、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的,，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，又不澆一定量的水，瞧,，樹(shù)苗都枯萎,，后悔嗎？（不后悔,。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù),，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的,。）
b,、種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教,。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣,？
二,、主動(dòng)探究，悟道理,。
1,、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù),；似乎懶懶散散,，
實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi),，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié),。
2、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了,?！?/p>
桃花心木為什么不會(huì)枯萎？“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理,？
3,、著重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>
（1）“不確定”是指什么？
（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎,？或者生活在溫室里,，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請(qǐng)你聯(lián)系知道的人,、事,、物，談一談,。
（3）“在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？（自己會(huì)找水源的樹(shù)苗,，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù),；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材,。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),，獨(dú)立自主的好孩子。）
4,、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么,？
（1）提示：
a,、從自己的求知和生活自立情況談；
b,、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談；
c、從家庭教育情況談,；
d,、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談,。
（2）要求：
a,、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談；
b,、開(kāi)拓思路,，從不同方面思考回答；
c,、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論,。
三,、總結(jié)拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀,，小小的種子深埋地下,，為了生存，它掀翻土壤,，奮力向上,，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹(shù),；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng),，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練,、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng),。哪怕只有一線希望,，也要牢牢地抓住它，去拼搏,，去奮斗,，去贏得生命的輝煌。
四,、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,，閱讀后，試著寫(xiě)感受,。
五,、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1,、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡,，為什么？
2,、同桌互讀互背互評(píng),。
3、班內(nèi)背,，教師給予鼓勵(lì),。
4、課外練習(xí),，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理,，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（一）桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí),、不定量,，長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。
（借種樹(shù)喻育人）
（二）桃花心木
樹(shù)人
拼命扎根自立自強(qiáng)
汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存
經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六
桃花心木是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文,。這是一篇借物喻人的文章,，借種桃花心木樹(shù)苗人的種樹(shù)之道,，比育人之理。文章蘊(yùn)涵道理深刻,。說(shuō)明育人同植樹(shù)一樣,，同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中,，培養(yǎng)人的自我生長(zhǎng)能力,，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí),。
《桃花心木》選編的目的,，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的見(jiàn)解,，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力,，并聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)表自己的看法。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神——“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究”“閱讀要有自己的心得,，能提出自己的看法或疑問(wèn)”“在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),、和理解”,。本課的教學(xué),，要把大膽提問(wèn)，感悟人生哲理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn),。
桃花心木是一種學(xué)生了解并不多的植物，因此,，要想讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)桃花心木來(lái)培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主的心,，有一定的難度，先了解桃花心木這種樹(shù)木就成了理解中心的一個(gè)很好的鋪墊,，讓學(xué)生在了解了桃花心木后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對(duì)“人也是一樣”的理解,，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，談?wù)J識(shí)上的提高,，能受到教育內(nèi)化的效果,。
1．通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人,、做人的真諦。
2,、體會(huì)借物喻人,、層層設(shè)置懸念的寫(xiě)作方法。
種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,，體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn),、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道,。
第二課時(shí)
1,、熟讀課文，了解種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方,。
2,、結(jié)合實(shí)際理解種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理。
3,、體會(huì)借物喻人,、層層設(shè)置懸念的寫(xiě)作方法。
上節(jié)課,，我們一起隨著著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹(shù)人,，認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字詞了解了這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們,，你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎,？（澆水沒(méi)規(guī)律,，澆水不定量你，有時(shí)樹(shù)苗會(huì)莫名其妙地枯萎等,。）
師：種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同,，他讓人感到奇怪。
他的好多做法讓人覺(jué)得不可琢磨,，不可理解，仔細(xì)讀讀課文,，文章中還有哪些地方讓人覺(jué)得奇怪,？邊讀邊把它們劃下來(lái)。同學(xué)們,，你們?cè)僮x課文,，認(rèn)真批注,，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，看看又有什么想法,？一會(huì)兒大家交流一下,。
（一）再讀課文,，認(rèn)識(shí)種樹(shù)人的“奇怪”
1,、學(xué)生自己批注,，教師巡回看,，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,，并注意把描寫(xiě)樹(shù)和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái),，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法,。
2、交流自學(xué)情況,。
生提出自己的問(wèn)題,，預(yù)設(shè)：會(huì)說(shuō)他懶；他太忙,，不按規(guī)律做事等等
師：你找的這些奇怪并不奇怪,，課文中明明有“奇怪的是……越來(lái)越奇怪的是……更奇怪的是……”。
師：是呀,，這么奇怪的舉動(dòng),，難怪作者作者忍不住去問(wèn)種樹(shù)人：（課件展示）
到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái)？多久澆一次水,？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯死,？如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧,？
師：幾個(gè)問(wèn)題？（頓了一下）四個(gè)問(wèn)題??！一連四個(gè)問(wèn)號(hào)啊,！你們看他多會(huì)發(fā)現(xiàn),，有問(wèn)號(hào)的地方說(shuō)明感到奇怪，心里有疑問(wèn),。都找到了嗎,？
現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個(gè)問(wèn)號(hào),。自己讀,。體會(huì)他的疑問(wèn)，開(kāi)始讀。
3,、生自由讀課文,。師行間巡視。
4,、指導(dǎo)朗讀四個(gè)問(wèn)句，讀的過(guò)程注重及時(shí)評(píng)價(jià),。
讀的時(shí)候要輕一些,，讀書(shū)時(shí)要有自己的體會(huì)，還要注意文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子輕,、重,、緩、急,，要有重點(diǎn),。
過(guò)渡：種樹(shù)人令人奇怪的表現(xiàn)，作者心中這么多的疑問(wèn),，最后追問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題,，追問(wèn)了這位種樹(shù)人,，而這位種樹(shù)人輕輕松松，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)了兩段話,，把所有的問(wèn)題都說(shuō)清楚了,。
種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子,，種樹(shù)是百年的基業(yè),，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以,，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源,。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的,，它幾天下一次,？上午或下午？一次下多少,？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),，樹(shù)苗自然就枯萎了。但是,，在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了,?！?/p>
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量,，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒?！?/p>
（二）突破重點(diǎn),，理解“不確定”指導(dǎo)朗讀,。
1,、先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：什么是“不確定”？
1,、（學(xué)生從課文中找出“沒(méi)有規(guī)律”,、“不一定”、“有時(shí)……有等詞句并舉例作答。）
師：課文寫(xiě)了種樹(shù)人的哪些“不確定”做法呢,？
生：有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天；有時(shí)十幾天來(lái)一次,。
師：這是寫(xiě)什么不確定,？（生：天數(shù)不確定。量也不確定,，澆水的時(shí)間也不確定,。）
2、理解種樹(shù)人的種樹(shù)方法的道理
（1）師：澆水的天數(shù),、水量和時(shí)間都不確定,。種樹(shù)人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)？是不是太懶,？是不是為懶找一個(gè)借口,？是不是忽悠作者林清玄？
師：這兩段話的確回答了種樹(shù)人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)的問(wèn)題,。（生讀文章）這樣全部照搬課文的語(yǔ)句來(lái)回答,，是不可取的，要把長(zhǎng)文章讀短,，用自己的話來(lái)概括,，才是真本事。
師：說(shuō)一說(shuō)：種樹(shù)人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng),？
生：桃花心木苗在不確定中生長(zhǎng)就能學(xué)會(huì)在土地里找到水源,，拼命扎根，汲水生長(zhǎng),，長(zhǎng)成百年大樹(shù),，顯示出勃勃生機(jī)。
（4）小結(jié)：在這里,，種樹(shù)人采用了正反對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明種樹(shù)的道理,，由此可見(jiàn)，種樹(shù)人可不是一個(gè)一般的人,，誰(shuí)來(lái)朗讀種樹(shù)人的這一番富有哲理的話,？
（5）指導(dǎo)朗讀：（先各自試讀，再抽一位學(xué)生深情朗讀,。）教師引導(dǎo)
過(guò)渡：不止是桃花心木苗,，本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話，也是非常感動(dòng),。
3,、悟得做人的道理
（1）悟讀：（課件出示句子）生自讀“種樹(shù)人的一番話,，使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù),，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。”
（2）思考：生默讀這部分內(nèi)容,，用筆在書(shū)本上留下思考的痕跡,，與同桌進(jìn)行交流。
（3）提問(wèn)：樹(shù)木的“不確定”是指什么,？人的“不確定”又是指什么,？生活中的“不確定”有哪些？引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,，從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常,，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。
（4）師：種樹(shù)人要讓樹(shù)苗要自己生長(zhǎng),，讓樹(shù)苗—————
屏幕出示語(yǔ)句：鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴；在不確定中,，深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)
1,、深入道理
師：林清玄聽(tīng)了這番話，非常感動(dòng),，我聽(tīng)了種樹(shù)人說(shuō)的這番話以后,，悟出了這樣一段人生的哲理：
屏幕出示：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴,；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中,，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),。
師：但是,，怎樣才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心？“把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”是什么意思,？如何把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,？你們知道嗎？
生：（思考）
生（齊）：把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量,！
1,、師：這個(gè)道理多深刻，多重要,，多有意義?。∷晕覀兊母改?、老師會(huì)經(jīng)常對(duì)我這樣說(shuō)：
生讀：在不確定中,，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴,；在不確定中,，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中,，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)。
如果我們遇到不確定的因素,，困惑的時(shí)候,、彷徨的時(shí)候，高老師會(huì)對(duì)大家說(shuō)——
數(shù)學(xué)老師會(huì)對(duì)大家說(shuō)……（生讀）
英語(yǔ)老師還會(huì)說(shuō)……
體育老師會(huì)說(shuō)……
父母也會(huì)對(duì)我們說(shuō)……
師：還想聽(tīng)嗎,？為什么不想聽(tīng)了,？感覺(jué)如何？再好的話聽(tīng)多了也會(huì)覺(jué)得很煩,。我們會(huì)在心里說(shuō),，我都知道了，你不要再煩我了,！
關(guān)鍵不是在于說(shuō)多少遍,，而在于記在心里。再好的道理,，再深刻的道理,、再有意義的話，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說(shuō),，任何人都會(huì)覺(jué)得厭煩,，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家,，也講了這個(gè)道理,，你有沒(méi)有覺(jué)得厭煩,？（沒(méi)有反應(yīng)）。
2,、那么作家林清玄她是怎樣一步步告訴我們這個(gè)道理,？快速瀏覽課文，想一想：他先寫(xiě)什么,？再寫(xiě)什么,？最后寫(xiě)什么
師：是啊，作者借樹(shù)的成長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng),，這種寫(xiě)法就叫借物喻人,。
3、看課文的最后兩個(gè)小節(jié),。照理說(shuō)事情寫(xiě)完了,，道理也說(shuō)明白了，為什么還要寫(xiě)著兩段話,？自己讀一讀,。
我們的眼光不要僅僅盯著尾巴，看尾巴的時(shí)候也要看見(jiàn)頭,。開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了桃花心木“高大筆直”,。這叫首尾照應(yīng)，意味無(wú)窮,。（板書(shū)）
其實(shí),，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨,、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材,，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文,，如《吉祥鳥(niǎo)》,，同學(xué)們讀了，一定會(huì)有更多收獲,。
不知不覺(jué)中,，我們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次又意義的對(duì)話，這是很有價(jià)值的收獲,！生活的路途中,，既有順境，也有逆境,，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，我們就能經(jīng)得起任何磨難挫折！
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七
1、師：同學(xué)們,，一位種樹(shù)人,，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng),，繼而產(chǎn)生對(duì)人生的哲學(xué)思考——作者說(shuō),，種樹(shù)人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事，這些本事是什么,？
學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣?。涸诓淮_定的環(huán)境中生存,、扎根很深,，汲水生長(zhǎng)。語(yǔ)言可自己發(fā)揮,，也可說(shuō)書(shū)上的語(yǔ)言,。
2、師：同學(xué)們,，你們?cè)僮x課文,，認(rèn)真批注，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，看看又有什么想法？一會(huì)兒大家交流一下,。
（學(xué)生自己批注,，教師巡回看，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,，并注意把描寫(xiě)樹(shù)和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái),，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法）
（設(shè)計(jì)意圖）
這個(gè)環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要，要給學(xué)生較充分的時(shí)間,，因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，讀書(shū)要聯(lián)系生活，讀出自己,，所以本課時(shí)將學(xué)生感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。
（1）師：如果你們就是種樹(shù)人,，老師就是文中的“我”,，你能回答好“我”的問(wèn)題嗎？
師生對(duì)話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問(wèn)）預(yù)設(shè)如下：
你到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái),，多久澆一次水,？
你為什么要模仿老天下雨呢？
如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木該不會(huì)枯萎了吧,？
樹(shù)苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候,，難道不能等他們長(zhǎng)大些再這樣做嗎？
（2）師：你們雖然都明白了種樹(shù)人的話,，可是你們還不像種樹(shù)人,，請(qǐng)注意種樹(shù)人說(shuō)話的提示語(yǔ)。對(duì)了,，誰(shuí)能笑著對(duì)我說(shuō),？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”，體會(huì)種樹(shù)人的有禮貌和自得,、自信,。
指導(dǎo)讀好語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié),。
難怪你會(huì)隔三岔五地給樹(shù)澆水,，不是沒(méi)有規(guī)律，而是在模仿老天下雨,；起先我還以為你懶呢,，原來(lái)是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源；起先我還以為你忙呢,，原來(lái)是想讓桃花心木長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。啊,，你真是一位了不起的種樹(shù)人,！種樹(shù)人與我的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。它們會(huì)想些什么呢,？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么,？
請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想：如果我是一棵（）,，我會(huì)想：（）……
【設(shè)計(jì)意圖】
生本,、師生、生生的對(duì)話,，以及角色的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生進(jìn)入文本、進(jìn)入情境,，真正讀懂了文章,，而且訓(xùn)練了表達(dá)。
樹(shù)苗人
定時(shí)定量澆水不確定澆水不確定環(huán)境
↓↓↓
依賴不依賴獨(dú)立自主
↓↓↓
根生地表扎根很深轉(zhuǎn)化能量
↓↓↓
易枯易倒汲水生長(zhǎng)努力生長(zhǎng)
過(guò)渡：不止是桃花心木苗,，本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話,，也是非常感動(dòng)。
［出示］14自然段
植樹(shù)者言，使我非常感動(dòng),，想到不只是樹(shù),，人也一樣，在不確定中,，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴。在不確定中,，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺(jué)知,。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。
（1）師配樂(lè)范讀。然后生齊讀文字,。
（2）師生討論：先根據(jù)對(duì)“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”,，體會(huì)“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有旦夕禍?！薄叭f(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理,。
提問(wèn)：
樹(shù)木的“不確定”是指什么,？
人的“不確定”又是指什么？
生活中的“不確定”有哪些,？
引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,，從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等,。
（3）想一想,，生活中還有這樣的事例嗎？下面老師有一個(gè)故事講給你們聽(tīng)：
學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,。
（4）結(jié)合生活經(jīng)歷,，把感受最深的一兩句話寫(xiě)成格言。
引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例,，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例,，兩相對(duì)比,，最后歸納到問(wèn)題“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”上。學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,，接受的考驗(yàn)和磨練更多,，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。在不確定中生活的人,，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐,，去競(jìng)爭(zhēng),，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中,，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境,、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”,、“艱辛”,、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作,，體驗(yàn)到奮斗的艱難,，珍惜來(lái)之不易的一切。
【設(shè)計(jì)意圖】
避免繁瑣的講解,，通過(guò)朗讀和結(jié)合事例來(lái)理解,，在把體會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
其實(shí),，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照,，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材,，成了一名海內(nèi)外著名的大作家,。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥(niǎo)》,，同學(xué)們讀了,，一定會(huì)有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤(pán)下滿,，也不要勿忙的走人生之路,。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）
【設(shè)計(jì)意圖】
設(shè)計(jì)拓展,，為了讓學(xué)生舉一反三,，喜歡閱讀，廣泛閱讀,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
桃花心木
樹(shù)苗人
不確定澆水不確定環(huán)境
↓↓
不依賴獨(dú)立自主
↓↓
扎根很深轉(zhuǎn)化能量
↓↓
汲水生長(zhǎng)努力生長(zhǎng)
《桃花心木》一課的教學(xué),，構(gòu)建了較為開(kāi)放的自讀自悟、自能讀書(shū)的課堂,，可以看到,，兩個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是學(xué)生在讀書(shū),、批注、討論,、研究,，教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、疏通,、提升，并不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行閱讀方法的滲透,。學(xué)生的閱讀能力從哪里來(lái),，只有從閱讀中才會(huì)獲得，所以,，放手讓他們自己讀,，使他們練一雙慧眼，鑄一顆真心,。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)種樹(shù)人的話，理解“樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多,。幸而可以存活的,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了?！?/p>
理解作者的聯(lián)想：在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。
能在理解作者和種樹(shù)人的話后,，聯(lián)系自己的實(shí)際。
多媒體,。
一,、回顧
師說(shuō)：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的,？
為此,，作者感到莫名其妙，就去問(wèn)種樹(shù)人,，種樹(shù)人是怎樣回答的呢,？
這節(jié)課我們一起看一看,。
二、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀種樹(shù)人的話
種樹(shù)人的話都明白了嗎,？
生：明白了,。
師：是嗎？現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了,，你們就是種樹(shù)人,，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎,？
生：能,！
師：回答我的問(wèn)題可不許看書(shū)，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話,，最好能記住,。
生讀種樹(shù)人的話。
師：不看書(shū)能回答我的問(wèn)題嗎,？
生（信心十足）：能,！
師走到一位小姑娘身邊，問(wèn)：我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的,，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，又不澆一定量的水，瞧,，樹(shù)苗都枯萎了,，后悔吧？
（生笑,。）
生：不后悔,。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水,，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù),，自己不會(huì)找水源的,，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。
種樹(shù)人,，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教,。
生：沒(méi)問(wèn)題，你問(wèn)吧,！
師：嗬,！口氣不小啊,！
師：我問(wèn)你,，如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣,？
生：樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地底,，一旦停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了。
師：噢,，我明白了,，開(kāi)始我還以為你很懶呢，原來(lái)不是??！
三、問(wèn)題討論
那么,，你認(rèn)為種樹(shù)人的種樹(shù)方法是否非常合理呢,？
請(qǐng)你們小組討論。
四,、聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理
種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理，我很受啟發(fā),，聯(lián)想到了在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理,，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
生１：要鍛煉獨(dú)立的生活能力,！
生２：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽,。
生３：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能總是等著老師教。
生４：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，不需要家長(zhǎng)和老師的督促,，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
師：理解得好,！老師讀了種樹(shù)人的話也頗受啟發(fā),，老師需要鍛煉,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,，你們就表現(xiàn)得非常好,。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。
生：種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不枯萎了,，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。
師：理解得真好,！
五,、有感情地朗讀課文最后三個(gè)自然段，讀出自己不同的感受
贊美,、感激,、欣慰、驕傲……
假如你就是這“桃花心木”中的一棵,，把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九
１、使學(xué)生了解課文借種樹(shù)喻育人的特點(diǎn),，蘊(yùn)含了深刻的道理,。
２、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,。
３、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。
４、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
理解課文,。
生字卡片,、投影儀、膠片,。
２課時(shí),。
第一課時(shí)
－、范讀課文,，初步了解課文主要內(nèi)容
二,、學(xué)生自學(xué)課文
１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。
２,、通讀課文：
從課文中找出含義深刻的句子，比如,，“不只是樹(shù),，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”；
三,、檢查自學(xué)情況
１,、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀
注意：讀準(zhǔn)字音,，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：枯萎（wěi）,，不讀（wéi）,；字形易錯(cuò)的：汲水?！凹场弊?，與“及”區(qū)別。
２,、指名朗讀課文,，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段,。
３,、默讀課文，回答思考題：
⑴ “種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？
⑵ “我”從種樹(shù)人的一話中悟出了什么道理,。
四、練習(xí)讀熟課文,，朗讀課文
五,、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)詞語(yǔ),；
２、朗讀全文并練習(xí)背誦,。
第二課時(shí)
一,、指名朗讀全文
１,、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？
２、練習(xí)背誦此自然段,。
二,、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義
１,、默讀課文,，自學(xué)。（投影出示）
讀句子,，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我第天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)成依賴的心,，根就會(huì)浮出地表上,，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹(shù)苗，到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒”
２,、小組討論解答。
３,、大家分析解答,。
４、朗讀這一句話,，體會(huì)其中的深刻含義,。
三、朗讀全文,，想想課文的中心思想是什么
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法,。（板書(shū)：借物喻人）
四、總結(jié)深化
本文作者課文借種樹(shù)喻育人的特點(diǎn),，蘊(yùn)含了深刻的道理,。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,，背熟課文,。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”,、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”,、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn),。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)
種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的,？（從“澆水的時(shí)間不必須”和“澆水的量也不必須”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性,。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律）
二、研讀交流--聆聽(tīng)澆水道理
1,、教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律,，澆水量也不必須，看到那里,，你有什么問(wèn)題,？
2、梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理,？
3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,，小組合作探究,。（在這過(guò)程中教師有選取地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙后進(jìn)生,。）
4、匯報(bào)交流（透過(guò)抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中,，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)）,，從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理,。
5,、創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理,。
請(qǐng)你想象一下,，種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,，任選其中一主角,，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句,，根據(jù)自己的理解,，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）
6,、指導(dǎo)朗讀,。
⑴種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀,？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思,。
⑵指名讀、互讀,、自由讀,、評(píng)讀、全班讀,。
三,、發(fā)表見(jiàn)解--感悟人生哲理
1.理解作者的感悟
（1）從“給樹(shù)苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么,？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，想一想，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解,。（相機(jī)板書(shū)：（樹(shù)苗）--（人））
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解,。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）
a.“不確定中生活”是什么樣的生活,？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō),。
b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人,，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),，鍛煉自主的精神,，努力成長(zhǎng),。相機(jī)板書(shū)：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)）
c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的,？（在確定中生活的人,，則會(huì)養(yǎng)成依靠的心。相機(jī)板書(shū)：種樹(shù)喻育人）
（3）引讀，加深理解,。（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話,，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了--不只是樹(shù),，人也是一樣……）
2,、抒發(fā)自己的見(jiàn)解。
讀了這篇課文,，你有什么感受,？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、群眾交流,。小組推薦發(fā)言代表時(shí),，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì),。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
選取自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
1,、提煉成名言警句,。
2、寫(xiě)成讀后感,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
種樹(shù)人----桃花心木
澆水無(wú)規(guī)律
（樹(shù)苗）----（人）
會(huì)找水源--生活考驗(yàn)
拼命扎根--鍛煉自主
長(zhǎng)成大樹(shù)--努力成長(zhǎng)
（種樹(shù)喻育人）
為了貫徹課標(biāo)精神,，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練,。如：提出自己的看法或疑問(wèn),、作出自己的評(píng)價(jià)--“他為什么這么做，這樣做是不是有道理,？”說(shuō)出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文,，你有什么感受”、“想象一下,，種樹(shù)人與作者之間有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,？”，讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和感悟,，受到情感的熏陶。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)潛力,。
學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間。所以本課教學(xué)中,，我個(gè)性關(guān)注差異,，如小組合作探究學(xué)習(xí)中,，有意識(shí)參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙他們,。在匯報(bào)交流時(shí)，照顧到膽小說(shuō)話少的同學(xué),，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō),，并充分肯定他們。使他們?cè)敢馓惶?，學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興,。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一
【課文解讀】
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水,，喻深刻的育人道理。文章運(yùn)用擬人的修辭手法,，借物喻人,，寓意深刻，極具教育意義,。在本課教學(xué)中,，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一,，要堅(jiān)持以“讀”為主線，在讀中讓學(xué)生感悟,，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，正確理解詞語(yǔ)意思。
2,、領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪。
3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)流程】
一,、學(xué)言語(yǔ),，導(dǎo)入課
1、課件出示詞語(yǔ)：汲水,、枯萎,、依賴,、一旦、鍛煉,、優(yōu)雅,、勃勃生機(jī)。
2,、看看這些詞,，哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感,？比較“鍛煉”與“磨練”,，再齊讀。
3,、提問(wèn)：這些詞都和什么有關(guān),？（板題：桃花心木）
4、口語(yǔ)訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的,？在同學(xué)們的心中是什么樣的,？用上詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
5,、小結(jié)：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能變成自己的語(yǔ)言,。學(xué)課文我們可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但要會(huì)記,，還要會(huì)用,，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
6,、課件演示,。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一,，木材色澤美麗,，能抗蟲(chóng)咬，適合制作車,、船,、家具，用作綠化環(huán)境也非常好,。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.,、5噸冷氣機(jī)的清涼效果,。
7、過(guò)渡：今天我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，聽(tīng)聽(tīng)他的見(jiàn)解,。（板：林清玄）
二,、初讀文,，明做法
1、默讀課文,，回答：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)種樹(shù)人干什么,？
2,、劃出種樹(shù)人給樹(shù)苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天,，有時(shí)十幾天才來(lái)一次,；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少,。”,、“他有時(shí)早上來(lái),，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì),。
3,、他這樣做對(duì)嗎？說(shuō)明理由,。
4、過(guò)渡：作者又是怎樣理解種樹(shù)人說(shuō)的話呢,？
三,、讀語(yǔ)段，思其理
1,、出示語(yǔ)段：“不只是樹(shù),，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),?！?/p>
2、多讀幾遍,，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同,？（樹(shù)木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”指生活變化無(wú)常,，遇到困難或遭遇不幸,。）“獨(dú)立自主的心”指什么,？
3、你怎樣理解這段話,？（艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義,。）
4、出示：“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”這句話有什么作用,？（證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得正確）
四,、聯(lián)實(shí)際，話感受
1,、故事：《可悲的大學(xué)生》,。他為什么落下可悲的下場(chǎng)？
2,、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā),？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”,、“自古雄才多磨難,，從來(lái)紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候,，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”,、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”,、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”……）
3、你見(jiàn)過(guò)“桃花心木”一樣的人,？聯(lián)系實(shí)際,。
4、小結(jié),。林清玄就是這樣的人,。（簡(jiǎn)介作者）出示：用生命實(shí)踐書(shū)寫(xiě)著起承轉(zhuǎn)合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范,。談到文學(xué)，也談到人生,，林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的`悲歡離合,，心平氣和的講起了自撰的寓言來(lái)，勉勵(lì)自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn),，驚濤駭浪瞬息萬(wàn)變,，這時(shí)一架直升機(jī)飛過(guò),，上面寫(xiě)著‘名利’，一艘快艇駛過(guò),，上面寫(xiě)著‘權(quán)力’,，當(dāng)文學(xué)家孤立無(wú)援時(shí)，一位老人劃著小艇來(lái)救他,。老人把文學(xué)家交給了真理,，而小艇上寫(xiě)著兩個(gè)字——時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切,，只有追求真理,，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人,?！?/p>
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十二
1．通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理,，從而感受育人,、做人的真諦。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞,。
同學(xué)們,，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書(shū)的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情?
(學(xué)生的回答可能有：高興,、激動(dòng),、興奮……)
是啊!的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥,，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，卻憂心重重,，不知所措,。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)
他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他,，輟學(xué)工作,，賺錢供他上學(xué)，對(duì)他照顧得無(wú)微不至,，呵護(hù)得無(wú)可挑剔,，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí),。讀到高三畢業(yè),，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮,，更不愿與人交流,，正常必要的人際交往都很少很少,，生活完全不能自理。無(wú)奈,，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到,，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔(dān)心地離開(kāi)了,。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來(lái)接他,。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳睿寺耦^學(xué)習(xí),，他一切都不會(huì)做,。結(jié)局是遺憾而又令人無(wú)奈的，他退學(xué)了,，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別,。
同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛(ài)他的姐姐的錯(cuò)?還是誰(shuí)的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案,。
要求：字字入目,，做到三不：不加字、不減字,、不錯(cuò)字,。
(師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P(yáng),。)
1．教師：同學(xué)們,，讀書(shū)只做到正確流利是不夠的，我們還要把書(shū)讀出情,、讀出意,、讀出味、讀出神,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,，那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。
2．再讀課文,，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子,，在不懂的地方做上記號(hào)。
3．反饋學(xué)生畫(huà)出的句子及不懂的地方,。
4．抓住重點(diǎn)句段,，感悟育人真諦。
①指名讀,。想一想：這兩段主要講什么?
②逐句品讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),，進(jìn)行朗讀比賽,。)
③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么?
④教師小結(jié)。
①投影出示此段課文,，全班齊讀,。
②自由朗讀，小組交流讀后的感受,。
③小組派代表,，全班交流。
教師引導(dǎo)理解：”不只是樹(shù),，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”
④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀,。
①愿意讀的同學(xué)一起讀。
②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？
③全班交流,。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議,。
①同桌組合練習(xí),。
②推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份,、語(yǔ)氣,、可以自由發(fā)揮。
同學(xué)們,，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,，頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉,、成長(zhǎng)，才是我們應(yīng)該走的成才之路,。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十三
１,、體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,。
２,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。使學(xué)生感悟到作者是借種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),。
４,、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫(xiě)作方法,。
通過(guò)理解含義深刻的句子,，如：“不確定”在種樹(shù)中指什么？在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況,？在如：“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻,。”這句話的理解,，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
二課時(shí),。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
１、復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹(shù)人育苗的方法很特別,，誰(shuí)能用一兩句話概括種樹(shù)人怎樣給樹(shù)苗澆水的,？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律,。）
２,、引出新課：
教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定,，他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理？
二,、研讀課文,，感悟哲理
１、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,，小組合作探究,。探討話題：種樹(shù)人為什么這么做？
（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有目的地幫助后進(jìn)生,。）
２、匯報(bào)交流,，種樹(shù)人是從哪兩方面說(shuō)明他這樣做的原因,？
通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依自己的力量（相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)）,。從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”的道理。
３,、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的,？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思,。
⑵ 指名讀,、互讀、自由讀,、評(píng)讀,、全班讀創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理,。
三、發(fā)表見(jiàn)解──感悟人生哲理
１,、理解作者的感悟：
⑴ 從“給樹(shù)苗澆水”這件事中,，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，想一想,，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。（相機(jī)板書(shū)：（樹(shù)苗）──（人））
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解,。
（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。）
① “不確定中生活”是什么樣的生活,？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)嗎,？
② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲，有什么樣的收獲,？
（在不確定中生活的人，會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性,，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展,，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書(shū)：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng),。）
理解“為什么在不確定中,，人會(huì)深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)”,？
③ 反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的,？
⑶ 引讀,，加深理解：
（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng),，“我”明白了──不只是樹(shù),，人也是一樣……）
２、抒發(fā)自己的見(jiàn)解：
讀到這里,，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣,？該往哪方面努力？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流,、集體交流,。）
引導(dǎo)：
⑴ 聯(lián)系父母的教育方式，你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎,？
⑵ 聯(lián)系老師的教育方式,，你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎？
⑶ 聯(lián)系自己的生活方式,，你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎,？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
１,、小練筆：
選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式（日記、隨筆,、書(shū)信等）寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想,。
２、拓展閱讀：
閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤(rùn),、愛(ài)迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事,。
３,、發(fā)表見(jiàn)解：
“懶老師”的教法,，你贊成不贊成？跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解,。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十四
1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)新詞。
2,、理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。
3,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,。
理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。
二課時(shí)
一,、揭示課題，交流資料
1,、揭題板書(shū),，齊讀課題。
2,、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,。
3、你想知道課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧,！
二、初讀課文,，了解內(nèi)容
1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容,。
2、交流
（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀,。
（2）交流問(wèn)題
三、品讀課文,，質(zhì)疑解疑
1,、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2,、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人,，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述,，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹,。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,，如果老師就是這位種樹(shù)人,，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢,？相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水,？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”
5,、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的,。
6,、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題,。
7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題,。
四,、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨
1,、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。
2,、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎,？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
3,、交流匯報(bào)：
（由于學(xué)生閱歷尚淺,，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解,。）
4,、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎,？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧,！
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離,，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話,，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及,。）
五,、回歸課文，深化感受
1,、種樹(shù)人的一番話,，給了作者，也給了我們不少啟示,。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗,，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現(xiàn)在,，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī),?！?/p>
2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,，你想說(shuō)些什么,？
（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……,；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……）
3,、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天,，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路,。
（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,，不僅充實(shí),、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）
一,、根據(jù)課文填空,，完成練習(xí)。
1.樹(shù)苗種下以后,，他常來(lái)澆水,，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有,，有時(shí)隔,，有時(shí)隔，有時(shí)隔才來(lái)一次,；也不一定,，有時(shí)澆得，有時(shí)澆得,。
①.抄寫(xiě)說(shuō)明這樣做的道理的句子：
②.寫(xiě)出你讀了這些句子的感受,。
2.他的一番話，使（）非常感動(dòng),。不只是（）,，（）也是一樣。在不確定中生活的（）,，能比較（）生活的考驗(yàn),，會(huì)（）出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，（）了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大的能量，努力（）,。
①.“不確定”指的是生活和學(xué)習(xí)中的什么情況,？
②.“養(yǎng)分”,、“能量”分別指什么？
③.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,。
二,、按分好的段歸納段意。
第一段（1,、2自然段）：
第二段（第3自然段至結(jié)尾）：
三,、總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
