范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)過程篇一

上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情,。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點(diǎn),，由整體到部分,，由表及里進(jìn)行敘述，語言精煉,、簡潔,，樸實(shí)、親切,。課文按照楊梅的生長過程特點(diǎn),，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述,、層次清晰,，語言精煉,、簡潔，樸實(shí),、親切,。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅,、仿佛看見楊梅顏色變化,、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文,，對于二年級的學(xué)生來說,，領(lǐng)悟能力有限，對作者的遣詞造句之美,，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級的學(xué)生特性,，除了通過有感情地朗讀課文之外,，將寫作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法,。從而讓學(xué)生了解作者對故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細(xì)致,，是因?yàn)閷亦l(xiāng)的濃濃眷戀之情。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我制定本課的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：識記5個(gè)生字,；理解和積累文中詞語“細(xì)膩”、“貪婪”,、“甘露”等詞語,；理解作者從形狀、顏色,、滋味三個(gè)方面介紹楊梅,，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。

2,、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義,、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣,；通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

3,、情感目標(biāo)：體會作者喜歡楊梅,，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀,、顏色,、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者描寫楊梅樹,、楊梅的語句,，體會作者借助楊梅抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

一,、在情境中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有在感興趣的自主活動中,，才能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來,，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”,，通過學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文,，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果,。

二,、從多種途徑理解詞句

新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞句,。因此在教學(xué)中，可通過多種途徑,，如：觀察圖畫,，展開想像，結(jié)合生活,，觀察實(shí)物等來理解課文,、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會觀察事物,，體會出作者的情感,。

三、重視熏陶感染,，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，尤其是像這篇文章,，字里行間均反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感,。在教學(xué)中,，要讓學(xué)生知道楊梅對于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng),，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng),，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情,，學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情也就油然而生,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

二,、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,，交流文章從哪幾方面介紹楊梅,。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹的描寫,。

三,、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子,。

1,、找出描寫外形、顏色的句子,。

2,、找出描寫味道、口感的句子,。

3,、完成填空，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練,。

四,、總結(jié)全文，升華課文主題

五,、課外延伸,，加深愛鄉(xiāng)之情

九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊

課題《41、我愛故鄉(xiāng)的`楊梅》（教案）

執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯

教學(xué)目標(biāo)：

1,、識記：甘,、桂、軟,、唇,、酸,、津、味,、飽,；正確書寫：桂、軟,、唇,、酸、飽,；積累：甘露,、四季常綠、平滑,、伸展,、貪婪等詞語。

2,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色,、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果,。

3、能正確從文中找出“寬闊,、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞,，能劃出描寫楊梅的句子,，并能說出自己喜歡這句話的理由。

4,、體會作者喜歡楊梅,，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解楊梅梅果的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色,、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果,。

2、體會作者喜歡楊梅,，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、板書故鄉(xiāng),，齊讀詞語。

2,、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉(xiāng),，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）

3,、你的故鄉(xiāng)在哪里,？

4、交流,。（1-2名）

5,、（板全課題）我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感,。誰來讀一讀課題,？（指名讀、齊讀）

6,、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛之情,。我們一起讀一讀。

出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南,，我愛故鄉(xiāng)的楊梅,。

二、整體感知,，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1,、過渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛?。孔宰x課文,，思考文章從哪些方面來介紹楊梅,。

2、指名分小節(jié)讀課文,。

3,、交流。（板書外形顏色味道）

4,、看板書,，連起來說一說，回答完整（2名）

課文從外形,、顏色,、味道三個(gè)方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外,，還描寫了什么,？（楊梅樹）

[學(xué)習(xí)第2節(jié)]

１、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的,？

２,、交流并出示第2節(jié)。

（1）指名讀第2節(jié)

（2）正音貪婪,、甘露（開火車）,，學(xué)習(xí)“貪”字，部首,。

３,、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水,、露水,。

４、自讀該小節(jié),，思考春天的甘露指什么,。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長大,，長出美味的楊梅,。

5、引讀：它們伸展著（）的枝條,，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著,。

理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨,，渴望成長,。（泛紅歡笑）

6、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀,。瞧，楊梅樹長得多么茂盛,！真是生機(jī)勃勃?。。ò闃纷x）

三,、細(xì)節(jié)研究,，找出描寫楊梅的句子。

[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]

過渡：端午節(jié)過后,，楊梅樹上就掛滿了楊梅,，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段,。用直線劃出描寫楊梅外形的句子,。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2,、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的,，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺,。

a,、自讀，思考遍身的意思,。（全身）

b,、找出楊梅外形的特點(diǎn)。

c,、交流（板書圓遍身小刺）

d,、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀,?？蓯郏?/p>

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的,，最后幾乎變成黑的了,。

a、交流并板書,。（學(xué)生邊說邊板書淡紅,、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）

b,、觀察關(guān)聯(lián)詞,，并引讀。

師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了,。楊梅先……隨后……最后……,。（出示圖片）

c、理解幾乎：差不多,，近乎,。

d、為何是幾乎變黑而不是完全黑,？（因?yàn)樘t了,。）

e、描寫顏色的詞語能否交換,？為什么,？（根據(jù)楊梅生長順序描寫的,。）

f、小結(jié)：我們在寫作時(shí)也要注意觀察,，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫,。

g、說話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化,。

g,、齊讀。

3,、知道了楊梅的外形,，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子,。

（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜,，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃,。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）

瞧,，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章,。

（3）它的口感如何呢,？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長熟,，刺也漸漸軟了,，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,，舌尖觸到楊梅那平滑的刺,，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開火車

正音詞語“細(xì)膩而且柔軟”（開火車）,，理解詞語意思,，細(xì)膩，光滑,；柔軟,，柔和。

（6）指導(dǎo)朗讀,。（自讀,、指名讀、女生讀）

（7）楊梅不僅外形可愛,、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑,！忍不住了,，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！（出示填空）

咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉,，嘴唇上,、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水，甜津津的,，叫人越越,；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又,。

a同桌討論,。

b交流

c指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀,、男女生賽讀,。）

4、引讀：作者對楊梅又愛又恨,，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了,，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的）,，因?yàn)椋ㄋ鹆?，吃起來就不覺得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí),，才（感覺到牙齒被酸倒了）,。（（出示最后一節(jié)。）

5,、總結(jié)升華

兒時(shí)的作者多么可愛?。∥覀兌贾烙嘁Φ臈蠲诽貏e有名,，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海,，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲?，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃,，這說明了什么,？”

（愛故鄉(xiāng)。）

師：對呀,！作者通過楊梅表達(dá)了自己對故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情,。或愛）作者愛著故鄉(xiāng)的楊梅,，走到哪里都不會忘記楊梅,，更不會忘記（故鄉(xiāng)）,！因?yàn)樗◥酃枢l(xiāng)）！（引讀,、理解文章中心,。）

6、飽含深情齊讀第一節(jié),。（再次出示,。）

我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅,。

（1）指導(dǎo)朗讀,。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

五、作業(yè)

學(xué)習(xí)課文的寫法,，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里,，有什么特產(chǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

41,、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

外形：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內(nèi)）

味道：又酸又甜,、甜津津

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)過程篇二

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文,，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美,；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情,，是一篇借物抒情的好文章,。

本課的重點(diǎn)是理解、體會楊梅的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。難點(diǎn)是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué),。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。因此這節(jié)課,，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課,。

由于三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn),、探究理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛,。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力,、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”,，以課文題目為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”,。由于文章的課題是文眼,，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,。我針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的,？試舉例說明,。

確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后,，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào),，小組代表發(fā)言,，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，而且朗讀要入情入境,，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀,、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn),。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中,，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫,，體會作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀察,、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨,，在教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)了口語交際：模仿描寫、采用加詞,、變詞的方法,，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物,。讓學(xué)生體會寫作只要注意觀察,，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫,。例如：寫橘子的外形,，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ),。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè),。新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1,、寫你最喜歡的一種水果,。（寫一段話）

2、寫你最喜歡的一種蔬菜,。（寫一段話）

樹

14,、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀、顏色,、味道)

特點(diǎn)

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)過程篇三

從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。

帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來

兩課時(shí)

以自主、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),。以讀為主線，以讀促理解,，以讀體會情感,，以讀表達(dá)情感。

“教無定法,，但必有法,，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn),，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，增強(qiáng)教學(xué)效果,，我將變式法、直觀演示法,、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中,。

1.變式法：

先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”，著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，再由“果”講到“樹”,，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序,，直奔重點(diǎn)段落的方法,，既突破了重點(diǎn)，以兼顧了全篇,。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象,，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)，在教中,，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長過程,，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色,、味的特點(diǎn),。由于cai集圖文音形于一體，能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動,，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力,。

3.朗讀指導(dǎo)法：

由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情,，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情,。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程,。

方法是能力的核心,，只有學(xué)習(xí)得法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,，才能獲取自能讀書,、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形,、色,、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法,、正向遷移、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說”的學(xué)法指導(dǎo),。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進(jìn),。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的原則，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性,。

如果說鉆研教材,、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我安排如下教學(xué)程序：

（一）整體感知,，明確重點(diǎn)

帶著問題進(jìn)行聽讀課文：

問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的,？重點(diǎn)寫什么,？

這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對照,，將文字形象化,。從視覺、聽覺上體驗(yàn)課文情感,，并在輕松的情境中找到問題答案,，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序，又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn),。

（二）滲透學(xué)法,，突出重點(diǎn)

“授人魚，不如授人以漁”，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法,，使學(xué)生脫離老師,，逐漸進(jìn)入自然讀書狀態(tài)，因此,，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性,，安排了一個(gè)“讀→找→說”的讀書方法訓(xùn)練，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

1,、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文,，然后找特點(diǎn)，最后說特點(diǎn),，簡單來說就是“讀→找→說”,，（邊說邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說）這一課件簡結(jié)明了，有助于學(xué)生迅速掌握方法,。

2,、定向遷移：

通過第四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法,，但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí),，我采用半扶半放的方法,，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)法,。

a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：

b.強(qiáng)化訓(xùn)練,。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說一段話,，對于程度高的學(xué)生，還可鼓勵(lì)他給這一課件配音,。

以上步驟,，既可以鞏固學(xué)法,，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中促進(jìn)語言內(nèi)化,，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,、應(yīng)用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了,，基礎(chǔ)打牢了,，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí),，期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能,。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望,。

②分組討論

學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論

a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段,。

b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法。

③檢驗(yàn)效果

組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果

④鞏固練習(xí)

這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛”這個(gè)意思,，寫出“楊梅果”的特點(diǎn),，而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識到作者寫楊梅果各部分變化,，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的,，既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又為練筆打下了基礎(chǔ),。

（三）品味語言,，解決難點(diǎn)

體會楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn)：

1,、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景,，讓學(xué)生從直觀上體會故鄉(xiāng)楊梅樹的美，這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境,，并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望,。

2、展示第二自然段的文字片

①讓學(xué)生在讀中找出對本段不理解的詞語,；

當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪,、吮吸”等詞語時(shí)，我將這些詞用紅色字體顯示出來,，根據(jù)學(xué)生講的順序,，隨機(jī)顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達(dá)到的,。

②提問：這些詞一般是用來描寫什么,，文中描寫什么？讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法,。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子,。

③指導(dǎo)朗讀全篇，體會感情

大綱指出,，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，因此,，全課新授完時(shí),，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文,，讓學(xué)生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會這與作者對故鄉(xiāng)的熱愛，和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開的,。

（五）提供材料,，舉一反三

從兒童的心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生不同于成年人,，要使他們學(xué)過的東西得到鞏固,，就要千方百計(jì)把知識轉(zhuǎn)化為技能，練筆是一種好形式,，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化,。三年級學(xué)生因年齡的限制,，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運(yùn)用了直觀形象法,。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語言內(nèi)化型訓(xùn)練,，將長沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長過程資料收集起來，運(yùn)用多媒體展示出來讓學(xué)生看,。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過程,，即運(yùn)用媒體，延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空,，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ),。

愛故鄉(xiāng) 枝：伸展著

樹

葉：歡笑著

我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津