“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù)，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導部門的指導,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇一
一、鄉(xiāng)村學校負債累累,。
由于農(nóng)村的學費難收齊,，而教師的辦公經(jīng)費又不足，導致很多學校只得向私人借款維持學校的正常運作,。為達到“普及九年義務(wù)教育”標準而向私人借貸進行學校硬件的維修與完善,，再用新學期的學費來補齊這部分缺額，之后在循環(huán)往復的例子數(shù)見不鮮,，而一些地方教育主管部門卻無視這一現(xiàn)狀,，使得農(nóng)村教育更加舉步維艱;再如一些學校為應(yīng)付上級主管部門的各種檢查，而不惜花巨額費用加以招待,，使得農(nóng)村教育發(fā)展更加不堪重負,。致使農(nóng)村很多適齡兒童得不到良好的教育甚至輟學，而只能“望學興嘆”,。所以農(nóng)村學校的負債問題勢必會阻礙中國教育的發(fā)展,。
二、繁重的雜費讓學生家長難以承受,。
我們國家已經(jīng)落實了九年義務(wù)教育階段免學費的惠民政策,，但實際上,，在農(nóng)村教育學生的財力負擔卻不降反增，這主要是由于學費免了,，而雜費加了,。這主要是因為地方財政吃緊，教師工資經(jīng)常無法到位,，所以學校選擇了通過對學生加收雜費來調(diào)節(jié),。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學校增收雜費的方式主要有以下幾點：其一,，強行要求學生購買了一些“多余”的課輔資料,，以收取出版商提供的回扣，從而增加了學生的財力負擔;其二,，攤派,，如當?shù)丶軜蛐蘼坊驅(qū)W校教學樓的興建及學校其他硬件設(shè)施的完善，都會向?qū)W生攤派任務(wù),，而靠耕種幾畝薄田為生的農(nóng)民家庭,，無疑是比不小的開支，甚至難以承擔而選擇讓孩子棄學,。
所以,，教育作為國家管理的重要方面，是國家繁榮昌盛的保證,，是為未來培養(yǎng)人才的基地,，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的長久之計，必須受到重視,，要繼續(xù)堅持科教興國,、人才強國的方針政策不動搖關(guān)鍵在于要加大對農(nóng)村教育的重視，積極完善農(nóng)村教育的體制,，堅持科學發(fā)展觀,、實事求是與時俱進。此外,，要從根本上增加農(nóng)民收入,，提高農(nóng)民的生活水平，切實貫徹和落實新農(nóng)村建設(shè)方針,，統(tǒng)籌城市與農(nóng)村的協(xié)調(diào)發(fā)展,，推動農(nóng)民的發(fā)展，促進農(nóng)村教育的切實改觀,。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇二
近年來,，隨著農(nóng)村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題,。農(nóng)村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學發(fā)展的瓶頸,。實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展,，采取措施徹底改變農(nóng)村學校的教育現(xiàn)狀,，加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。本人在基層工作十余年,，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學的發(fā)展,、壯大與輝煌，農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,，學生的學習環(huán)境優(yōu)良,，中心小學配備了微機室。學校圖書,、文體器材,、各種教學儀器也有相應(yīng)的配套,，學校師資隊伍不斷壯大,。但是隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入,，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題,，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學發(fā)展的瓶頸,。
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行,，在農(nóng)村小學的教育問題更加明顯的暴露出來了。對此,，教師抱怨,、學生抱怨、家長抱怨,，為了找到問題的實質(zhì),，把握問題的關(guān)鍵，我進行了形式多樣的細致調(diào)查,。本次調(diào)查以走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的形式為主,，走訪了3所小學，調(diào)查學生25人,，教師及家長13人,。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及總體教育現(xiàn)狀,，并對農(nóng)村教育的發(fā)展方面和模式做了進一步的思考,。
1、教學問題,。在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求。有62.5％的家長希望孩子拿到高中以上學歷,，在回答升高中的原因時,，64.18％的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49％,，看來,，事實上相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。但從調(diào)查情況看，農(nóng)村小學教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：
1）公共教育經(jīng)費短缺,，導致辦學條件和辦學效益差。學校領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠,，教學設(shè)施簡陋,，教法相對陳舊，嚴重影響著素質(zhì)教育的實施,。目前很多農(nóng)村小學還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式,，現(xiàn)有的教育教學設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏,，城鄉(xiāng)差距進一步拉大,。我縣通過“遠教”配置，各完小的教學設(shè)施設(shè)備得到長足的完善,，中心小學配備有多電腦室,。但要使先進的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進一步提高,。
2）師資隊伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高。近幾年來,，由于沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進入農(nóng)村小學任教,，導致小學教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學科教師結(jié)構(gòu)不合理,，英,、美,、體、音等專業(yè)學科教師缺乏,，教師兼科現(xiàn)象較普遍,。
2、教師問題：調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當大數(shù)量的教師對生活不滿,，感到壓力大，我總結(jié)了一下,，有以下幾方面原因：
1）不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量大,。
2）盡管近年來大力倡導素質(zhì)教育，積極推進新課改,，但老百姓認可的還是考試分數(shù),、升學率。受到當前中國教育體制的影響,，在高考這一指揮棒的指引下,，幾十年來農(nóng)村小學的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學年末均組織統(tǒng)考,，進行排名,。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育,，一味“汗水加時間”,。學生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負”,。
3）,、教育教研落后,，素質(zhì)教育難以實施
農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱,，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件等因素的影響,，教師缺乏有效地培訓,。另外，小學基本上沒有專職英語教師,，全部由教師兼課,，效果不佳。農(nóng)村小學教師教學任務(wù)繁重,，學科課程又多,，每位教師要教五、六門課程,，備好幾本教案,，備課、講課、批改,、輔導,、考試。
班級管理,、安全,，特別是安全，家長擔心,、教師操心,、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力,，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”,，教師全員集中教研、課程輔導無法進行,，哪怕是半天時間都不敢安排,，生怕出現(xiàn)意外。教師幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革,，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付,，手忙腳亂,，心力交瘁，教研,、教學相脫離,，教研活動、校本培訓效果欠佳,。許多教師依然是“經(jīng)驗型”,、“辛苦型”?！把芯啃汀?、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少,。
3,、學生問題：大部分學生都有明確的學習目標，但大部分是家長,、老師壓出來的,。成績認可高，重視分數(shù)的達80％,。然而對于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計了“自己復習看”,，“請家教”和“其他”三個選項，結(jié)果有56.3％的學生選擇了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多的方式包括家長指導,，向同學,、老師請教等等。調(diào)查表明46.1％的農(nóng)村學生在平時能努力學習,，34.5％的農(nóng)村學生平時學習沒規(guī)律,，主要靠在考前加班學習來應(yīng)付考試。通過和學生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習,。但由于59.3％的學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動,，難以保證他們擁有充足的學習時間,。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差,，學習資源匱乏,，教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。
4,、家長問題：很多家長對當?shù)亟逃F(xiàn)狀并不滿意,，當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5％的家長表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對孩子學習上關(guān)心程度”時,，卻有58.75％的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關(guān)心呢,？對此我詢問了部分家長,，原來很多家長認為對孩子學習成績的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現(xiàn),。綜上，目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀,，實現(xiàn)教育公平,，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育的現(xiàn)狀,，加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),，盡快使農(nóng)村小學走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務(wù)之急,。
1,、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問題,，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平,。二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學性。加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè),。真正實現(xiàn)教育公平,、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師,、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教,，特別是英語、體,、音,、美教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育,。學校要注重教師培訓的經(jīng)常性,，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓,，了解最新教學理念,，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段,，在知識的廣度和深度上有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感,，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育要求,，不斷改進教學方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,，要關(guān)心,、幫助、激勵農(nóng)村孩子,，特別是留守兒童,，學困兒童,，多關(guān)注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流,，及時了解他們在學習中存在的問題和困難,。
2、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源,，積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)。中國70％的人口在農(nóng)村,，然而農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀并不理想,，多數(shù)家庭比較貧困，為減輕家庭負擔,，個別學生輟學出外打工?，F(xiàn)代社會倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學的學生應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助,。幫助他們圓自己的讀書夢想,！改善農(nóng)村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度,。改善農(nóng)村小學（特別是村?。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件,，需以政府投入為主,，教育經(jīng)費、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜,，特別是遠程教育資源的投入,，學校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺,，學習優(yōu)秀教師的備課、教學設(shè)計,、作業(yè)優(yōu)化等,，溶入自己教學實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù),，為培養(yǎng)人才服務(wù),。
我呼吁各級政府部門和社會各界都應(yīng)該意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持,。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學去,，提高農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇三
摘要：素質(zhì)教育的號角早已奏響,，教育改革勢在必行，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,，但當前農(nóng)村中學的教育現(xiàn)狀不堪理想,。盡管農(nóng)村教育面貌得到了很大的改善，但仍然存在很多不足,。
農(nóng)村中學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮,，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大,。但是,，我認為目前農(nóng)村的中學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
盡管目前農(nóng)村中學在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市中學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村中學微機室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。
在農(nóng)村中學中,，年紀偏大的教師較多,，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后,，教學質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多,，造成中學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學,，而學生的“學法”仍是“聽,、寫,、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式,，不但不能適應(yīng)當代教學的需要,，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,，要求教師在學習上,、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔,。
1.國家高等教育改革的影響,。
隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學的機會,，以至于部分學生對考大學信心十足。但是,，我國高等教育招生制度的改革，對同學們的負面影響也很大,。部分同學認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而想放棄考大學的愿望,，約一半的同學認為大學不包分配而感到前途渺茫,。
2.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響。
農(nóng)村學生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村學生生對于這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工,。
3.思想教育落后,。
農(nóng)村學生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,，對未來感覺比較迷茫,，學習目的不明確，與老師家長溝通不夠,。
4.家長只重視學生的文化成績而忽視思想道德建設(shè)，他們衡量一個孩子往往只注重文化課的成績,，總認為文化成績一好能帶百好,，這樣的關(guān)心,，給孩子產(chǎn)生一種概念，學習成績絲毫不能馬虎,，只要學習成績好就能受寵,，家長也誤認為,，孩子只要學習成績好將來就能有出息，因而對未成年人的思想道德建設(shè)擺不上位置,，更談不到抓到點子上了,。
1.為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況,；加大對農(nóng)村教育的投資，為學校提供良好的辦學環(huán)境,；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓,，提高師資水平，建立良好的師資隊伍,，招收有大專以上學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善,。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，政府應(yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓,，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
2.重視家庭教育對孩子的影響,，完善鄉(xiāng)規(guī)民約,，純正家風,、民風,，把加強未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容納入鄉(xiāng)規(guī)民約,，農(nóng)民道德評議會把每個家庭未成年人監(jiān)護人的思想道德,、行為習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，并且及時反饋到每個家庭,，一方面用高尚的道德規(guī)范每個監(jiān)護人的言行,，消除少數(shù)家庭教育對孩子的負面影響，使未成年人無論是在學校,，或是在家庭都有一個健康成長的環(huán)境,。
3.適應(yīng)市場經(jīng)濟社會需求步伐,全面實施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,提高高等教育質(zhì)量,增強學生創(chuàng)新與實踐,以有利于改善學生就業(yè)問題阻礙,。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇四
我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學和初中的農(nóng)村教師,、學生、家長為主要對象,，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題,、教師問題,、學生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學生問題為重點,。
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨,、學生抱怨,、家長抱怨,。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,，走訪了八個中小學,，調(diào)查了小學生25人,，初中生34人,，老師及校長19人,。通過調(diào)查,，了解了農(nóng)村教師,、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。
1．教學問題
在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,，他們要求上高中、上大學,。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷,。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來,，事實上相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性,。
孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,，農(nóng)村中小學教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：
（1）公共教育經(jīng)費短缺,，導致辦學條件和辦學效益差,。教育主管部門的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視,，教學設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質(zhì)教育的實施,。
（2）師資隊伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高。
（3）思想觀念落后,，教育價值趨向多元化,、務(wù)實化,、功利化,。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
（4）教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng),。
2．教師問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%）,，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下,，有以下幾個方面原因：
（一）不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量很大,。
（二）盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育，積極推進實施著新課程改革,，但誰都清楚高考制度不改革,，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),，升學率也就關(guān)乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿?，感覺壓力很大,。
（三）最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮,，對老師限制很多,，比如不準打罵學生,，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響,，學生個性越來越強,，紀律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多,，教師對學生的組織與管理難度也越來越大,。同時受社會不良風氣的影響,，學校和社會越來越關(guān)注學生在諸如被敲詐、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>
另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：
（一）農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學歷在提高,，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。
（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂,、美術(shù)，微機等教師嚴重不足,。
3．學生問題
學生自主學習的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)查學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面,，大部分學生都有明確的學習目標,，但學生的學習目標大部分是家長,、老師壓出來的，成績認可高,，重視分數(shù)的達80%,。在所學課程中,，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%,。然而對于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計了“自己復習鞏固”,，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項,，結(jié)果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導,，向同學,、老師請教等等,。調(diào)查表明，46.1%的農(nóng)村學生在平時能努力學習,，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學生平時學習沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學習來應(yīng)付考試,。
通過和學生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,，但由于59.3%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動,，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習,。
4．家長問題
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”,?？梢钥闯?，很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司,，當?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學,。
當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對孩子學習上關(guān)心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關(guān)心呢？對此我詢問了部分家長,，原來很多家長認為對孩子學習成績的關(guān)心即是對孩子學習關(guān)心的全部表現(xiàn),。
對家長問題的一些思考：
（1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書,，學生有問題就是學校教育的問題,，把自身置之于外。
（2）家長沒有教育能力,。絕大部分家長最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當有限的,。
（3）家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,，“將來不再去忙土地”,。但也許是條件、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法,。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)主要抓以下幾點：
1．改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣,，也沒有機會更新自己的知識,，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。
2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才 我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓,。但是從調(diào)查情況看，在我們當?shù)?，學生家長及教師對此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)查中一位校長說到,，他曾經(jīng)去青島考察過,，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎,。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的`條件,，只有這樣,，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展,。
3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源,，積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)
私立學校應(yīng)該是一種補充,、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而,，在我們當?shù)剞r(nóng)村,，私立學校幾乎沒有,。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng),、封閉、死守教條,，以致病入膏肓，不可救藥,。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展,，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,，緩解升學的巨大壓力。
中國70％的人口在農(nóng)村,，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學生高達1.6億,。然而農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難,。在沙河農(nóng)村,，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,，未圓上高中,、考大學的夢想。現(xiàn)代社會倡導人們關(guān)注弱勢群體,，這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助,，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持,，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學去，提高農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量,，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇五
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資,。我國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強,。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，我在假期通過走訪和詢問，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學校負債嚴重等問題,。
這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機,。一,、鄉(xiāng)村學校負債累累由于農(nóng)村學生的學費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足,，很多農(nóng)村學校只得向私人借款維持學校的正常運作,。有的學校為達到"普九標準"向私人借貸修建設(shè)施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務(wù),。
有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學,、中學一定要達到"普九標準"，這無異是在讓學校背負沉重的債務(wù),。更有些學校為應(yīng)付上級的各種檢查,，花費巨額的招待費。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難,，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會,，造成很多農(nóng)村少年兒童"望學興嘆"，以致不得不離開學校,。農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展,。
二、雜費和書費讓學生家長難以承受在調(diào)查中了解到,，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后,，農(nóng)民相對較貧困。政府在財政支出吃緊,，教師工資難以發(fā)放的情況下,，就通過增加學雜費，從中提取一部分發(fā)放給教師,，以彌補財政虧空,。有的學校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導材料"強行要學生購買,；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù),、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學如同虛設(shè),，但這些書還得學生購買,，這些書除了增加他們的負擔還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多,，修路筑橋建戲臺等,，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負擔,？
三,、師資力量嚴重不足,，教師問題多多鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平,，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育,。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限,，教師工資又難發(fā)齊,，這給教師帶來沉重的負擔。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派,，如修建公路,、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除,，這些攤派根本就不同教師商量,，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益,。一方面當?shù)貙,？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資,、住房、福利待遇等支大而無力接收,，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙,。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄,。
四,、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府,、電力,、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益,，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金,，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少,，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足,，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,。在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地,，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用,。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學呢,？相反在城鎮(zhèn)的小學,，教學活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學設(shè)備可以說是完善,，如此的差距是為什么,？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。
五,、改變教育問題的策略據(jù)調(diào)查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的,。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓,，把有限的教育資源用到實處,。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學,、中學的負債狀況以及教師的工資問題,，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付,，使學校能較好地運轉(zhuǎn),；其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學,，來補充政府投資教育的不足,，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次,，教育管理權(quán)限下放學校,，增加學校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境,。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇六
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村人口占據(jù)8,。8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強,。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，我在假期通過走訪和詢問,，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學校負債嚴重等問題,。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機,。
由于農(nóng)村學生的學費難收齊,，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學校只得向私人借款維持學校的正常運作,。有的學校為達到"普九標準"向私人借貸修建設(shè)施,，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學,、中學一定要達到"普九標準",，這無異是在讓學校背負沉重的債務(wù)。更有些學校為應(yīng)付上級的各種檢查,，花費巨額的招待費,。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會,，造成很多農(nóng)村少年兒童"望學興嘆",，以致不得不離開學校。農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展,。
在調(diào)查中了解到,，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困,。政府在財政支出吃緊,，教師工資難以發(fā)放的情況下,，就通過增加學雜費,，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補財政虧空,。有的學校為拿到出版社的回扣,，把出版社的一些"輔導材料"強行要學生購買；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù),、音樂,、手工等因沒有師資和條件完成教學如同虛設(shè)，但這些書還得學生購買,，這些書除了增加他們的負擔還有什么用,？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等,，都要他們出錢,，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負擔,？
鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平,，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育,。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限,，教師工資又難發(fā)齊,，這給教師帶來沉重的負擔。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派,，如修建公路,、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除,，這些攤派根本就不同教師商量,，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益,。一方面當?shù)貙,？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資,、住房,、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙,。這就導致教育資源被浪費,，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。
在調(diào)查中,，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府,、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力,，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益,，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的,。而教育資源卻少之又少,，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限,，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,。在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田,，實驗室的儀器陳舊的難以利用,。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學,，教學活動多種多樣,，體育設(shè)施和其它教學設(shè)備可以說是完善,，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平,。教育資源分配不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育,，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。
據(jù)調(diào)查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的,。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓,，把有限的教育資源用到實處,。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學,、中學的負債狀況以及教師的工資問題,，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付,，使學校能較好地運轉(zhuǎn),；其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學,，來補充政府投資教育的不足,，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次,，教育管理權(quán)限下放學校,，增加學校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境,；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì),，加大師資力量并進行良好的培訓,，提高師資水平,，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退,，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,，當?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓,，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費,，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇七
美術(shù)教育具有陶冶情感,、輔助道德,、增長智能、促勞創(chuàng)美的功能,，它對開發(fā)學生的潛能,，促進學生個性健康和諧發(fā)展具有積極的作用。本調(diào)查的一個目的是為了進一步探索中小學美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的地位和作用,，喚起廣大教育行政工作者和學校領(lǐng)導,、教師全面實施課程改革的意識，促進美術(shù)教育改革的發(fā)展,。
近年來,，洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學校中小學美術(shù)教育雖然已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是與發(fā)達地區(qū)全面推進課程改革的要求,，特別是21世紀現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求,，還存在著一定差距。要解決這些問題,，必須通過對老子山地區(qū)中小學現(xiàn)存美術(shù)綜合能力(生活,、學習、技能等)和經(jīng)過學習達到的平均能力,，作必要的調(diào)查;以利于掌握其基本情況的基礎(chǔ)上,，對達到能力要求的途徑和方法進行探索，有針對性地采取措施,，促進中小學美術(shù)教育改革的發(fā)展,，這是本調(diào)查的另一個目的。
老子山鎮(zhèn)隸屬于江蘇省淮安市洪澤縣,，地處淮河與洪澤湖交匯處,，系大別山山脈，洪澤湖之源,，上接江,、淮，下連沂,、泗諸水,，為蘇、魯,、豫,、皖水上交通樞紐。寧連、寧徐一級公路臨鎮(zhèn)而過,，“十老”公路貫穿鎮(zhèn)區(qū),，水陸交通便捷。老子山是洪澤湖西南岸一座歷史悠久,、文化古老,、風光秀麗的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，面積300平方公里,，其中水域面積占90%,，是江蘇省百家名鎮(zhèn)之一，總?cè)丝?.6萬人鎮(zhèn)區(qū)面積4.8平方公里,，鎮(zhèn)轄1個居委會(老子山);8個村委會(新淮,、張嘴、安淮,、長山,、龜山、洪明,、劉嘴,、新灘)，總?cè)丝?.6萬人,，其中漁民約占60%,，分布定居在湖區(qū)60多個灘頭。xx年8月底我在洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學校教學以來,，對這里的美術(shù)教育進行了一番調(diào)查,。希望從中了解本地區(qū)農(nóng)村中學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術(shù)教育,，優(yōu)化美術(shù)教育的結(jié)構(gòu)體質(zhì),，完善本地地區(qū)的素質(zhì)教育。
根據(jù)此次調(diào)查的性質(zhì)和目的,，我制定了以下調(diào)查方法：
1,、問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查農(nóng)村學生對美術(shù)的了解、看法,，以及學生對美術(shù)綜合活動的興趣愛好和學生對美術(shù)活動的參與情況,。確定10個項目，讓學生根據(jù)自己的美術(shù)學習的實際情況,，選擇答題,。
2、統(tǒng)計法：用美術(shù)教學環(huán)境(資源)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表,、美術(shù)課堂教學情況調(diào)查統(tǒng)計表和學生擁有畫具情況調(diào)查表,，對本地農(nóng)村中學的美術(shù)教學資源進行統(tǒng)計,。
3,、抽樣調(diào)查法和統(tǒng)計形式：在小學四(2)班47人里取47人,，填寫調(diào)查問卷，按百分比統(tǒng)計。
調(diào)查問卷統(tǒng)計及結(jié)果分析
調(diào)查調(diào)查項目：
① 你在小學階段接觸過美術(shù)學習嗎?
a接觸過100% b沒有接觸過0%
② 你喜歡上美術(shù)課嗎?
a非常喜歡95% b喜歡2% c不喜歡3%
③ 你有時也會不喜歡上美術(shù)課，原因是什么?
a沒有繪畫工具42% b覺得自己不會畫50% c不喜歡畫畫5% d 其他 3%
④ 你有哪些繪畫體驗?zāi)?
a油棒畫2% b簡筆畫57% c彩鉛筆畫18% d沒有畫過畫8% e 其他 15%
⑤ 你喜歡上哪種類型的美術(shù)課?
a喜歡上手工課23% b喜歡上欣賞課9% c喜歡上繪畫課57% d喜歡上綜合創(chuàng)作課的21%
⑥ 你認為美術(shù)學科重要嗎?
a認為美術(shù)學科是重要74% b認為美術(shù)課可上可不上的14% c認為上美術(shù)課就是玩玩的12%
⑦ 你經(jīng)常參加學校組織的美術(shù)比賽或者經(jīng)常參與班內(nèi)黑板報的設(shè)計制作嗎?
a能參與學校美術(shù)活動的14% b能參與布置教室等美術(shù)活動的13% d不參與美術(shù)活動73%
⑧ 你的家長支持你學習美術(shù)嗎?
a支持57% b不管43% c反對0%
⑨ 上美術(shù)課之前,，你能將學習用具準備好嗎?
a總能充分準備28% b一般能準備37% c從不準備35%
⑩ 你希望美術(shù)課多上哪方面的內(nèi)容?
a課本上的內(nèi)容28% b希望增加自己熟悉的本地鄉(xiāng)土美術(shù)36% c專業(yè)素描,、色彩知識36%
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇八
國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題，發(fā)揮自身職能,，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育,。政府要貫徹實施“三農(nóng)”惠民政策，重視農(nóng)村存在的問題,，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育,，將來為國家做貢獻,。其次，國家要加強經(jīng)濟建設(shè),，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,，提高農(nóng)民收入，制定惠農(nóng)政策,，提供更多的就業(yè)崗位,。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家，這樣就有足夠的時間關(guān)愛孩子,，從而減少留守兒童數(shù)量,。最后，國家要加大對農(nóng)村教育投入,，建設(shè)教育基地,，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊伍,，不斷完善農(nóng)村教育水平,。及時彌補農(nóng)村教育的不足，達到國家總體平均教育水平,。
在留守兒童的教育中,，學校起到至關(guān)重要的作用。父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學校的幫助來彌補,，學校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導作用,，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心,，多開展集體關(guān)懷活動,，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛，從而促進孩子的健康成長,。同時,，老師要定時到兒童家庭進行走訪，及時了解孩子的學習跟身心情況,，還要定期跟孩子的監(jiān)護人交流,，進行各方面的溝通，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),，給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境,。
農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護體系，兒童的教育除了靠政府,、學校,、家長，也離不開基層的大力支持,。兒童教育是社會各階層共同的責任,，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點，少年兒童教育服務(wù)中心,，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助,。暑期期間，村委會可以通過邀請當?shù)馗餍４髮W生到農(nóng)村進行三下鄉(xiāng)支教活動,，招募大學生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學習的指導和各方面的交流,，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學習機會,，學習更多的知識,。
農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,，一直沒有得到根本的解決,，阻礙了我國城市化進程的建設(shè)。國家應(yīng)該采取有力措施,，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,，爭取早日實現(xiàn)我國的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,，同時,，更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以,，解決農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅是xxx的職責,，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手,。只有政府,、學校、社會各界的通力合作,，共同承擔職責,，留守兒童教育問題才能得到根本解決,。希望社會能重視留守兒童教育問題,，爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境，讓每一個兒童都有機會接受教育,，學好文化知識,，實現(xiàn)全面健康成長，將來為國家的建設(shè)做貢獻,！
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇九
農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題
農(nóng)業(yè)人口是我國勞動力的主要來源,。但是隨著科技的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略方針的進一步實施，農(nóng)民和農(nóng)民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展,，他們也想以自身的智慧和力量服務(wù)于祖國的建設(shè)事業(yè),。農(nóng)民絕對不是愚昧無知的，他們的子女更是充滿了對知識的渴望和對幸福生活的向往,。但是供孩子上學比下海經(jīng)商還要危險,，它不是家長們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉(xiāng)的土地上來“改造地球”的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù),，也許使得許多家長都對子女上學失去了信心,，不舍得下這個本錢，不敢做這筆生意,。但換個角度講,，孩子們畢竟學到了知識，“知識就是力量”,，即使它是摸不著看不到的,，但它的力量是無窮的，學到的知識會讓他們終身受益的,。而這些就涉及到農(nóng)村家長對教育的認識,，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農(nóng)民家長們是如何認識教育的,？他們對教育又有什么意見和建議呢,？筆者帶著這些問題在寒假期間面向農(nóng)村家長進行了一次關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查。
報告內(nèi)容如下：
本次調(diào)查以問卷（見附錄3）的形式面向農(nóng)村家長隨機展開,，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周,，共發(fā)放問卷80份,，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70，收回68份,，有效63份,。由于調(diào)查對象的限制，問卷的內(nèi)容較為通俗淺顯,、簡單明了,。
在報告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關(guān)數(shù)表和對應(yīng)的圖表(附錄4)等,。
如果孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作家長們會后悔供孩子上學嗎,？
1.以家長職業(yè)分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表4）顯示:在農(nóng)民當中,有39.13%選擇了“一定會后悔”，32.61%選擇了“不后悔”,，17.39%的家長不知道會不會后悔,，10.87%的家長選擇了可能會后悔,總的來看農(nóng)民家長的觀點還是比較明確的,但偏重于一定會后悔。在經(jīng)商人員當中,，選擇一定會后悔的要明顯高于其他三項,，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀點,，選擇可能后悔和說不清的各占了半邊天,。而教師們?nèi)窟x擇了不會后悔。
2.從以家長文化程度分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表5）中可以看出小學文化和高中文化的家長分別有72.73%和50.00%選擇了后悔,，而初中文化程度的家長有37.04%選擇了不后悔,。這些數(shù)據(jù)都遠遠超過了其他三項,表面看來文化水平與家長觀點好像沒有關(guān)系,但其實不然,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果是有原因的:a.只有小學文化的家長絕大多數(shù)是那種只知道掙錢、只顧眼前利益的農(nóng)民,，他們不關(guān)心孩子們的學習,，不去了解他們的學習狀況，整天只會抱怨“孩子花了錢,、上了學又學不到東西”,，像這樣的家長能不后悔嗎？b.初中文化的家長有許多都因自己沒能完成學業(yè)而感到遺憾,，他們知道關(guān)心孩子的學習,，主動從校方了解孩子的學習成績和表現(xiàn)。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認識到知識的重要性,，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍,，所以他們不會后悔的。c.大多數(shù)高中文化程度的家長,因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”,，他們害怕子女們會同他們一樣仍是農(nóng)民,，所以有一半人選擇了“會后悔”讓孩子上學。
供孩子上學家長們最擔心什么問題呢,？調(diào)查資料顯示：有42.86%的家長選擇了“畢業(yè)后的工作問題”,25.39%的家長選擇了“費用和畢業(yè)后的工作問題”,，選擇不擔心和擔心費用的分別為23.81%和7.94%（見附錄4表2）,。從這兩道題目的回答情況的統(tǒng)計中可以明顯看出：子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農(nóng)村家長們最關(guān)心的問題。因為從農(nóng)村經(jīng)濟狀況分析,，農(nóng)民們最注重的還是錢,，農(nóng)民們最講實惠，你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學到的知識不能用來掙錢嗎,？那肯定是不行的,，錢是最現(xiàn)實的問題。在受調(diào)查的人群中有83.64%的是農(nóng)民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度（見附錄4表1）,而且多數(shù)只是剛上初一就輟學了,。俗話說得好：“老農(nóng)民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩,！”他們農(nóng)忙時跟土地親熱，閑著時跟撲克牌套近乎,，又怎么會有那么高的覺悟,？多少年沒有碰過筆,，沒看過書,，連自己的名字都險些忘掉了。那“九年義務(wù)教育”對于他們來說已成為殘缺的歷史,。在調(diào)查過程中,，有些家長對子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問到孩子的學習以及學習中遇到的問題,，他們的不屑,、厭煩與冷漠著實令我感到悲哀！當然,，有許多家長在得知我做本次調(diào)查后主動找到我向我訴說他們的想法,，還有的家長向我尋求解決孩子成績差的辦法，這些又使我深受感動,，我都盡我所能向他們一一作了解釋,。
當孩子因?qū)W習差而不愿意上學時家長又會怎樣做呢？統(tǒng)計資料顯示：有60人作了回答,，41.67%的家長能夠理智地給孩子分析成績差的原因,，激勵其努力學習；22.67%的家長只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學直到拿到了畢業(yè)證,，這樣只會使孩子學習成績更加糟糕,，從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長對孩子出現(xiàn)的這種厭學情況置之不理,，任其輟學,。8.33%的家長束手無策，不知該如何做（見附錄4表3）,。而接受調(diào)查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因,，這也在意料之中,。但在經(jīng)商人員當中，有50%的家長只會逼著孩子繼續(xù)上學（見附錄4表7）,。另外,，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長的做法,。
眾所周知,，在學習知識上學生自身起著決定性作用，是影響學習成績的內(nèi)因,，而老師和家長只是外因,。由辨證唯物主義理論可知：內(nèi)因起決定作用，外因起輔助作用,，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內(nèi)因,。孩子們在小學和初中階段自制力還是比較差的，而且對上學學知識沒有太深的認識,，他們很容易因?qū)W習成績差而不愿上學,，很容易因貪玩而忘記學習，很容易把老師和家長的教導當作耳旁風,，但作為家長,、作為老師是絕對不能放任自流，因為他們有義務(wù),、有責任去教育子女,、教育學生。在對教育或本問卷的建議中有一位農(nóng)民寫到：“學校教學設(shè)施落后,，老師水平低且不能嚴格要求學生,，不能全身心投入到教學之中?！鄙踔劣屑议L呼吁：請老師對學生要求嚴格點兒吧,！還有一位經(jīng)商的說道：“老師不好好教小孩兒，家長也沒有辦法,！”這樸素,、樸實的話語讓我深深體會到家長們焦急而無奈的心情。家長們將自己的孩子交給了學校,，而老師又是那樣的不負責任,，農(nóng)忙時經(jīng)常回到自己家勞動,，反而把學生放在學校不管,，就連一點兒職業(yè)道德也沒有了。小學和初中的師資狀況更是令人擔憂：跟我年齡相仿的幾個同學都通過各種關(guān)系去中小學教學了,，有的是師范畢業(yè),，有的只是高中還不畢業(yè),。在師范學習美術(shù)的來到初中教數(shù)學，學習音樂的反而教授外語,，真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象,。調(diào)查期間正值小學翻蓋校舍，小學生們就只好打游擊戰(zhàn),，在別人家里讀書,、上課。這些都使我們不禁感嘆當代農(nóng)村的基礎(chǔ)教育狀況,。
在接受調(diào)查的人員當中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學的情況,，42.42%的家庭是由于子女學習成績不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點兒掙錢而出現(xiàn)退學情況,，6.06%是由于其他原因（見附錄4表8）,。而在家長只有小學文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學情況（見附錄4表9），其中60%是由于子女學習成績不好,。這些又表明家長的文化水平在很大程度上影響著他們對教育的認識,。
對農(nóng)村子女文化程度的統(tǒng)計資料進行分析可以發(fā)現(xiàn)：69.29%的農(nóng)村子女是初中以下（含初中）文化程度，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%,。由當?shù)爻踔懈毙ｉL袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計資料顯示,，西馬連固中學20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造,，而剛?cè)氤跻粫r為215人,。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達到初一文化水平，只有22.33%的農(nóng)村子女繼續(xù)深造達到初中以上文化水平,，由此看來,，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農(nóng)村子女只擁有初中文化程度。這樣算來,，每年有數(shù)百萬低水平,、低素質(zhì)青少年大量流入社會，這必然給社會治安和國家經(jīng)濟發(fā)展帶來沉重負擔,。九年義務(wù)教育仍舊沒能普及,，在如今分數(shù)決定命運的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號！制定的政策雖然是利國利民的,，但由于沒有考慮到當代農(nóng)村教育現(xiàn)實和經(jīng)濟狀況,，因此很難貫徹落實。袁勤瑞同志在與我的交談中重點指出：中小學生流失現(xiàn)象相當嚴重,，每次收學費都會有大批學生退學,，這給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的開展帶來了很大困難。為此,，他提出了三點建議：1.國家應(yīng)加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實處3.提高國民整體素質(zhì),。當?shù)匦W校長楊秋海同志寫道：農(nóng)村學生收費,、就業(yè)等問題已成為制約農(nóng)村教育的根本問題。一位農(nóng)民家長深情地寫道：我的三個孩子學習成績都不錯,，只因投資太大,，工作又沒有保障，且經(jīng)濟力量達不到,，只能顧及眼前,，讓他們退學，所以我建議教育應(yīng)照顧農(nóng)村經(jīng)濟條件差而學習好的學生,，使好的人才能得到培養(yǎng),，將來為社會服務(wù)。這樸實而充滿期望的話語不能不令我們深思,。
農(nóng)村家長和子女們對教育的認識以及農(nóng)村中小學師資和教學設(shè)備都很大程度制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展,，農(nóng)村依然沒有擺脫落后的面貌。農(nóng)民把溫飽問題解決了就會追求更高層次的精神生活,，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾,，卻把大部分的金錢都花在了兒女們的受教育上。
綜合以上分析可知,，當代農(nóng)村基礎(chǔ)教育主要存在以下幾個問題：
1.農(nóng)村學生,，特別是初中生流失嚴重
2.教育（尤其是高等教育）費用高，工作沒保障使許多學生輟學
3.農(nóng)村家長對教育特別是義務(wù)教育缺乏足夠的認識
4.中小學師資力量薄弱,，教學設(shè)施落后,，教學質(zhì)量差。
針對這些問題,，我提出幾點建議：
1.國家應(yīng)增加基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資,，開展資助貧困生活動建立資金利用監(jiān)督機制
2.降低教育收費，建立合理收費監(jiān)督管理機制
3.加強對中小學教師水平考核,，全面提升教師水平
4.加強對農(nóng)村家長的教育,，避免影響到子女而造成惡性循環(huán)
5.解決畢業(yè)生就業(yè)問題，適度增加就業(yè)崗位,。
附錄:
1.本次調(diào)查得到我父母和哥,、姐的支持和幫助，在此表示感激,！對袁勤瑞校長提供數(shù)據(jù)及其它資料表示感謝,！對受調(diào)人員的配合表示感謝！對楊琴老師的幫助表示感謝!
2.參考資料：a.《社會調(diào)查研究方法》韋克難四川人民出版社
b.《西馬連固中學年度學生數(shù)統(tǒng)計表》袁勤瑞
3.問卷：
關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查問卷
尊敬的各位家長：
您好,！為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況,，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給孩子們創(chuàng)造良好的學習條件,，應(yīng)學校要求,，我們進行本次調(diào)查,。在此我真心希望您能夠如實填寫并提出寶貴意見，我們一定尊重和保護您的隱秘,。謝謝您的合作,！
1．您的職業(yè)是？
a.教師b.工人c.經(jīng)商d.農(nóng)民e.行政官員f.其它
2.您的文化程度是,？
a.小學 b.初中 c.高中 d.大專及師范類 e.其它
3.您有沒有孩子在上學或者已經(jīng)畢業(yè)?
a.有b.沒有
4.您的孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作你會后悔嗎?
a.一定會b.可能會c.不會d.說不清
5.供孩子上學您最擔心什么問題?
a.費用b.畢業(yè)后的工作問題c.費用和工作d.不擔心
6.您有幾個孩子是高中以上(含高中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0
7.您有幾個孩子是初中以下(含初中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0
8.您的孩子中,最高文化程度是?
a.小學b.初中c.高中d.大學e.正在上學f.其它
9.您的孩子為什么會退學呢?
a.家庭困難不能支付高額費用b.學習成績不好
c.早點兒找份兒工作掙錢d.其它原因e.沒退學
10.您的孩子因為成績不好而不愿意上學,你會怎樣做?
a.強扭的瓜不甜不想上了就退學吧b.逼他(她)繼續(xù)上學直到畢業(yè)
c.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學習d.不知道該怎樣做
11.謝謝您的參與,請問您對本試卷感覺如何?
a.非常滿意b.比較滿意c.不滿意d.很不滿意
*您對于教育或者本問卷的建議(可選填):
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇十
最近,，xx市組織有關(guān)部門對全市中小學“留守孩子”的基本情況進行了調(diào)查摸底。現(xiàn)將情況匯總?cè)缦拢?/p>
20xx年秋學期,，原創(chuàng)：我市中小學共有在校學生76544名,，其中農(nóng)村中小學在校學生40516名?，F(xiàn)全市農(nóng)村中小學計有留守孩子（指孩子父母均在××以外的地區(qū)打工,，且很少回家）2942名,，占全市農(nóng)村中小學在校學生總數(shù)的7.26%,。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我市,，特別是西部茅山地區(qū),，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富謀發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女讀書的重要經(jīng)濟來源,。但同時,，打工農(nóng)民的子女卻遠離了父母,，成為“留守孩子”,。這些孩子在農(nóng)村老家或跟著爺爺奶奶,，或被托付給親戚朋友，由于缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng),，他們往往容易出現(xiàn)性格孤僻,、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學厭學,，自暴自棄,，沾染上不良習慣。在調(diào)查接觸到的為數(shù)不少的“留守孩子”中,，有三分之一的人學習成績很差,，厭學,、逃學甚至輟學現(xiàn)象比較突出,。在與一些中小學老師座談時了解到,，在后進生當中，“留守孩子”占了很大比例,。學校在對這部分學生進行教育管理時面臨著四大難題：一是家長溺愛,，難于管理；二是缺乏管護,，學生安全有隱患,；三是爺爺奶奶等監(jiān)護人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭這一重要環(huán)節(jié),，“學校,、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)功能在這些孩子身上得不到體現(xiàn),。
1,、樹立班主任是關(guān)心留守孩子第一責任人的觀念。加強管理,，強化關(guān)愛意識,。班主任必須及時摸清留守學生的基本的情況，原創(chuàng)：做到底數(shù)清,、問題清,、家庭教育狀況及環(huán)境清、轉(zhuǎn)化程度清,，并做到每月向教導處匯報留守學生教育,、管理情況，及時做好記錄,。
2,、建立互助小組是落實關(guān)愛留守互助的第一起跑線。在教育教學過程中,，濾布加強對留守學生的關(guān)心,，從平時的點滴做起，為每位留守孩子建立一個互助小組,，學習上予以解疑答難,，生活上給予愛護和尊重，幫助他們樹立信心,。
3,、落實家校聯(lián)系制度是掌握留守孩子基本情況的主要手段。我們通過電話,、會議和家訪的形式,，與家長聯(lián)系溝通,，彌補由于父母“失察”對孩子缺乏嚴格管理、關(guān)愛不夠的影響,，共同商議教育方案,。
4、加強家長學校的陣地建設(shè)是提高留守孩子教育能力的重要途徑,。通過家長學校,，定時定期開展家教知識的培訓，幫助他們的監(jiān)護人有針對性地對留守孩子實施家庭教育,。
農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題已經(jīng)成為當前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題,，需要全社會共同關(guān)注,、參與，齊抓共管,，營造良好氛圍,，為他們的健康成長創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)今情況下,，壓濾機濾布單靠學校一個方面的努力顯然不能達到預期的目的和效果,。
農(nóng)村“留守孩子”教育缺失的問題應(yīng)引起社會重視。各級政府,，包括居委會,、村委會要加大對教育的投入，進一步調(diào)整學校布局,，在農(nóng)村“留守孩子”集中的地方籌建幼兒園和寄宿制學校,，保證教師編制的需求，提高教師和保育人員的責任感和綜合素質(zhì),；民政部門要為農(nóng)村“留守孩子”的教育管理提供一定的經(jīng)費保障,，將其中的貧困生納入重點資助對象；文化,、公安,、工商等部門要狠抓校園周邊環(huán)境的治理，鏟除毒害孩子精神的“毒源”,，同時積極為他們提供健康的精神食糧,，引導孩子參加有益身心的活動；婦聯(lián),、關(guān)工委要加強對“留守孩子”監(jiān)護人的培訓,，通過“家長學校”等陣地,，使之轉(zhuǎn)變教育觀念和方式,，提高教育和監(jiān)護孩子的水平,；教育部門和學校要建立起“留守孩子”的“三知、三多,、三溝通”新機制,。即知“留守孩子”的基本情況、代管人的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系電話,；多與“留守孩子”談心交心,、多開展一些人文關(guān)懷的集體活動、多到“留守孩子”家里家訪,；教師定期與“留守孩子”的父母溝通,，定期與“留守孩子”的代管人溝通、定期與校外義務(wù)輔導員溝通,。
通過各級各部門的共同努力,，以形成政府、部門,、社區(qū),、學校、家庭五級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò),。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇十一
本報告在江蘇省揚州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校的調(diào)查為基礎(chǔ),，對學生進行問卷調(diào)查，并采取對個別學生和老師交談的形式,，收集了大量的信息,，掌握了大量的數(shù)據(jù)，共收回有效問卷200份,。本文第一部分主要介紹霍橋?qū)W校的基本情況,；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析當?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀成因；第三部分是我們的思考與想法,。
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育,；農(nóng)村
農(nóng)村義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì)，穩(wěn)定社會,，發(fā)展經(jīng)濟,，強盛國家。農(nóng)村義務(wù)教育是“三農(nóng)”問題的焦點,，關(guān)系到社會主義新農(nóng)村的建設(shè),，關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建。當今社會特別需要和諧,，而教育尤其是義務(wù)教育更需要和諧,。無論是對個人發(fā)展還是對民族經(jīng)濟振興，教育的重要性都不言而喻，特別是義務(wù)教育更是一個國家文明延續(xù)的保證,，它作為每個人進入生活的“通行證”,，既為個人的一生奠基，又關(guān)系到國計民生,，它是我國的一項基本國策,。
位于揚州市南郊沙頭鎮(zhèn)的霍橋?qū)W校創(chuàng)建于1958年原名邗江縣霍橋鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)學校．1959年和1960年曾先后更名為邗江公社五聯(lián)農(nóng)業(yè)中學和霍橋人民公社農(nóng)業(yè)中學1969年8月更名為邗江縣霍橋中學，并招收了首屆高中班,。
1980年九月學校停招高中班,，改招幼師職業(yè)班。1981年7月國務(wù)院和省幼托領(lǐng)導小組曾專門發(fā)文介紹我校辦幼師職業(yè)班的經(jīng)驗我校幼師專業(yè)是江蘇省幼教培訓網(wǎng)絡(luò)中心成員之一,。1986年經(jīng)省政府批準為職業(yè)中專命名為邗江幼兒師范職業(yè)學校,。
1996年底，學校開始進行“三教統(tǒng)籌”模式試點,，將全鎮(zhèn)成人教育中心校,、邗江縣中等專業(yè)學校霍橋分部(即：邗江幼兒師范職業(yè)學校),、霍橋鎮(zhèn)中心中學三部分合而為一，1997年初正式成立“霍橋鎮(zhèn)中等教育中心20xx年七月學校更名為“揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心”,。
20xx年10月28日,，揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心與原霍橋中心小學合并，成立了全區(qū)首家農(nóng)村九年一貫制學校,，更名為邗江區(qū)霍橋?qū)W校．
霍橋?qū)W校目前占地面積約102畝(67932.7平方米) 生均約26.13平米建筑面積約18135平米,。我校是全區(qū)首家農(nóng)村一貫制學校是省三教統(tǒng)籌”試點學校下轄小學部初中部成職教部。學校在全省農(nóng)村首開普通教育,、職業(yè)教育成人教育的三教統(tǒng)籌先河,。學校現(xiàn)有全日制小學初中和職業(yè)中專班級50多個,，學生約2600人,，教職工160人專任教師116人。如今的霍橋?qū)W校已形成,。九年義務(wù)教育,、三年職業(yè)技術(shù)教育在職成人大專教育為一體的富有特色的綜合性農(nóng)村學校．這在邗江區(qū)，揚州市乃至江蘇省都是極其少有的,。
根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，該鎮(zhèn)義務(wù)教育情況良好：
（1） 在最近的三年里，幾乎所有的孩子都能夠有機會上學,，沒有一個學生有留級,、輟學的現(xiàn)象。
（2） 學生上學所需的費用近幾年來已大大減少，目前僅需繳納幾十元的書本費即可,，如果是相當貧困的家庭還可以申請補助,，且補助的人數(shù)限額也在逐步的增加，旨在保障每一個學生的學習權(quán)利,。
（3） 師資力量還欠深厚,，全校的老師平均年齡為38歲，年輕的教師每年輸入量較少,，同時退休教師數(shù)量正逐年增加,，與城里的師資相比，該校老師水平較低,，且會出現(xiàn)同一個老師同時教授不同科目的現(xiàn)象,。
（4） 轉(zhuǎn)學現(xiàn)象嚴重，尤其是小升初時,，很多學生轉(zhuǎn)入城里的學校,，尋求更好的教育。
（5） 老師轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象也有發(fā)生,，即水平較高的老師會被調(diào)入較好的學校。
（6） 本地學生比率正在逐年下降,，越來越多的外來人員子女進入學校,。
（7） 教學設(shè)施欠缺，沒有很好的教學設(shè)備,，圖書館,、電腦室等的建設(shè)不是非常完善，且部分住宿樓或教學樓年久失修,，非常危險,。
主要原因如下：
（1） 目前，該鎮(zhèn)每個家庭對小孩的教育都極為的重視,，并且當孩子為適齡兒童時,，鎮(zhèn)政府有關(guān)部門也會采取有關(guān)措施,，讓每一個孩子都能得到上學的機會,。
（2） 揚州市教育局規(guī)定：所有義務(wù)教育階段學生免收學雜費，農(nóng)村義務(wù)教育學校取消社會實踐活動費,、體檢費等服務(wù)性收費,。所有費用由區(qū)、市財政承擔,。
（3） 外來務(wù)工人員子女免除借讀費、擇校費,。農(nóng)民工子女需到公辦中小學就讀的，只需
其父母或其他法定監(jiān)護人提出申請,，教育行政部門相對就近安排就讀學校,，并按照學籍管理規(guī)定辦理入學手續(xù),。公辦中小學在確保本施教區(qū)適齡兒童全部入學的前提下,，對外來人員子女入學要敞開校門,，不歧視、不冷落,、不推諉，主動承擔起對他們施教的責任,。
（4） 對家庭經(jīng)濟確有困難的學生，我市通過各種方式鼓勵企業(yè)和社會團體給予捐助,。各地積極創(chuàng)造條件,，多方籌措資金，資助家庭困難的子女就學,，通過設(shè)立助學金,、減免費用、免費提供教科書等方式幫助家庭經(jīng)濟困難的農(nóng)民子女就學,。
（5） 義務(wù)教育是一種公共產(chǎn)品,，國家和社會是義務(wù)教育的最大受益者，所以國家應(yīng)承擔教育投入的大頭,。農(nóng)村稅費改革之后,，在農(nóng)民減負的同時，教育經(jīng)費也大幅度縮減,，所以學校的財政狀況供需矛盾更加突出,。
（6） 現(xiàn)在該鎮(zhèn)的經(jīng)濟有所發(fā)展，家家戶戶也邁入了小康,，所以每個家庭對于孩子的教育問題極為關(guān)注,，所以相當多的家庭選擇又遠又貴的城里學校，為了能給孩子一個更好的教育,，從而該校生源正逐步減少,；另一個方面，許多的外來人員在我鎮(zhèn)打工,，孩子無法照應(yīng),，所以很多都上了我校，其原因就是方便和便宜,，使得本地學生數(shù)的比率越來越小,，生源的質(zhì)量也在下降。
我覺得,，已經(jīng)到了20xx年了,，對于我們鎮(zhèn)來說，義務(wù)教育已經(jīng)全面展開,，每個孩子都可以上得起學了。但是所謂的義務(wù)教育并不應(yīng)該僅僅是指所有孩子都能上學,，而是指所有孩子都能接受高質(zhì)量的教育,，做到城鄉(xiāng)教育無差距,。顯然，就目前而言,，我們只能做到量的保證,，而質(zhì)的保證還沒有或者說還不可能得到實現(xiàn)。所以義務(wù)教育的質(zhì)就是新階段里,，我們應(yīng)該努力的目標,。
對于政府來說，政府應(yīng)對義務(wù)教育承擔全部責任,。如果借口發(fā)展民辦教育,，削弱政府對教育的投入，那么就有可能貽害后代,。民辦教育并非不能發(fā)展,，但在目前的情況下，義務(wù)教育階段不應(yīng)實行營利性的民辦教育,，政府必須對義務(wù)教育承擔全部責任,，這是我國法律的規(guī)定，也是執(zhí)政者所肩負的歷史使命,。只有政府真正承擔起責任,，建立一個民主監(jiān)督體制，義務(wù)教育的生存與發(fā)展才有保障,。
對于目前存在教育資源的不均,，在霍橋?qū)W校是很容易看出來的。圖書館的形式開放（由于規(guī)模很小,，并沒有發(fā)揮它的實際作用,，里面的書也都是一些十分陳舊的書）；電腦室的非規(guī)范運用（由于電腦室較少且設(shè)備陳舊,，學生使用時間只能是短短的幾十分鐘的上課時間,，且由于缺乏該專業(yè)的老師，學生上該課只是為了游戲,，違背了電腦室建設(shè)的初衷）,；塵土飛揚的操場（由于沒有足夠的資金，學校的操場只是塵土,，學生體育時的安全難以保證）,；優(yōu)秀學生和老師的流失（由于教學資源的缺乏，學校依然是粉筆黑板的教學形式,，多媒體教學更不可能,，所以很多優(yōu)秀老師被挖走，優(yōu)秀學生去了更好的學校）面對這么多城鄉(xiāng),、區(qū)域資源不均,、 待遇不均的交織,，我們要守住自己的靈魂，既要努力使資源做到平均化,，也要在平均化還不能實現(xiàn)的前提下,，盡最大的能力，給最好的教育給孩子們,。義務(wù)教育不能喪失靈魂,，扭轉(zhuǎn)教育不均是良心道德工程。展望未來,，守住靈魂,，才能保證農(nóng)村義務(wù)教育改革的深化，才能激活教育全面走向和諧發(fā)展,。
對于教師的問題,，個人認為教師的編制、流動,、待遇需要合理化,。農(nóng)村學校應(yīng)以學校為單位核定教師編制，核定教師編制要多維考慮,。對農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失應(yīng)出臺相應(yīng)的措施予以防范,。農(nóng)村教師被別的學校無償引走或拉走，應(yīng)有補償辦法,，使流入地對流出地有所補償,，流出地用補償金再聘其他合適教師，或者為在崗教師提供進修機會,，這樣才有利于保護農(nóng)村教育,。對教師的待遇應(yīng)統(tǒng)籌化，在一個地方內(nèi)應(yīng)基本平衡,，要保證農(nóng)村薄弱學校教師的福利待遇不虧,。只有分配合理才能使社會和諧。
校長也是非常重要的一點,。農(nóng)村中小學校長在義務(wù)教育陣地里承擔著重要角色,，起著舉足輕重的作用，在義務(wù)教育階段里,，選用好校長意義深遠,。山不在高，有仙則名,，水不在深,，有龍則靈。一所好的學校不在于是否擁有漂亮的校舍和現(xiàn)代化的設(shè)施，而應(yīng)首先在于是否擁有一位具有教育思想,、敢于負責,、德能兼?zhèn)涞男ｉL，這就需要有一套選拔任用校長的制度原則和指導思想,，要解放思想，打破框框,，開闊視野,，擴大選才范圍，應(yīng)在蘊藏人才資源的教師隊伍沃土中提煉發(fā)掘精良,。要真正從事業(yè)出發(fā),，從公心出發(fā)，堅持原則,，排除私情和霸權(quán)的干擾,。對校長的任期、流動,、培訓與歸途以及相應(yīng)的待遇也應(yīng)明確規(guī)定或要求,。校長自身也應(yīng)有正確的任職動機和人生價值觀，隨時準備吃苦與犧牲,，同時,，要努力提高思想境界和業(yè)務(wù)水平，不斷超越自我,。校長隊伍建設(shè)好了,，義務(wù)教育的和諧構(gòu)建就會更加扎實。
最后我覺得義務(wù)教育是平凡而神圣的事業(yè),，平凡要求我們實實在在,，神圣要求我們高尚完美，這就需要制度和倫理的高度統(tǒng)一與和諧,，也需要制度倫理與義務(wù)教育本質(zhì)及環(huán)境的高度統(tǒng)一與和諧,，使義務(wù)教育的管理機制達到恰到好處的最高境界。這樣義務(wù)教育的陽光春風就會永駐大地,。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇十二
內(nèi)容提要：冷靜,、客觀分析農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，制定科學有效的發(fā)展對策,，克服計劃經(jīng)濟形成的巨大障礙,，推進農(nóng)村教育的改革與創(chuàng)新，是擺在每一農(nóng)村,、農(nóng)業(yè)教育工作者面前的緊要課題,。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟 農(nóng)村教育 改革創(chuàng)新
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學校負債嚴重等問題,。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機,。
自兩年前政府宣布"基本普及了九年制義務(wù)教育"之后,，許多擔心中國農(nóng)村教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的"達標"我們會發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村的教育狀況并沒有登上一個"新的臺階",。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遭遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時,，它變得似乎更加突出了,。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。
首先,，"基本普及"這一含糊的語義背后所隱藏的問題是,，在15%的人口--大約為1億8000萬人--所居住的區(qū)域還遠沒有普及，這也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國的公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利,。即以官方公布的"學齡兒童"入學率達到99.1%來看,，由于學齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人,。這龐大人群的絕大多數(shù)當然是在農(nóng)村,，他們將成為未來的新文盲。
第二,，正如20世紀90年代中后期各地政府的作為所顯示的那樣,，這種"普及"是在壓力型體制下"沖刺"的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了各種手段,，包括"弄虛作假"這一經(jīng)典式的法寶,。而不擇手段的結(jié)果是導致了許多后遺癥，比如許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的"教育債務(wù)",，此外還包括入學率的下降和失學率的反彈,。兩年前的一項抽樣調(diào)查表明：在已經(jīng)通過"普九"驗收的1242個縣中，失學率超過5%的有209個縣,，超過10%的有63個,。在中西部，初中生輟學是一個帶有全局性的問題,。而湖南省有關(guān)部門今年夏天對6個縣市的一項調(diào)查表明,，農(nóng)村貧困生的失學率高達30.4%（其中小學為39.7%,，初中為20.0%），農(nóng)村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下,，其中貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達92.1%.
第三,，從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到xx年實現(xiàn)"基本普及"之前的15年間，總計有1億5000多萬少年兒童完全沒有或沒有完全接受義務(wù)教育,。這其中包括未入小學的近3200萬人,、小學階段失學的3791.5萬人、小學畢業(yè)后未能升學的5000多萬人,，以及初中階段失學的3067.6萬人,。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在：從國家今年公布的"8500萬青壯年文盲"，到各地以種種暴力手段威脅著社會的低文化層青少年犯罪,。這些事實尤其需要教育行政官員們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺目的鏡子,。
農(nóng)村教育問題的另一個表現(xiàn)在于同城市的比較,。這方面的直觀感受往往會讓有良知的人痛心疾首：從北京市某所花費3億元人民幣建設(shè)的小學，到貴州,、甘肅乃至于距北京數(shù)十公里內(nèi)存在的"危險校舍",；從城市的"中產(chǎn)階級"或"白領(lǐng)"們每年要花費數(shù)千元去培養(yǎng)其子女的"綜合素質(zhì)"，到農(nóng)村那些尚未實現(xiàn)溫飽的家長們要為籌集數(shù)十元的學雜費而一籌莫展,；從城里重點小學或"實驗小學"的教師們到"新馬泰"去度假旅游,，到廣大農(nóng)村里的多數(shù)教師領(lǐng)不全他們每月的薪水……新世紀的天空下"農(nóng)村中國"與"城市中國"的兩幅圖景，的確顯得"光怪陸離",，讓我們看到城市教育的虛假的繁榮和農(nóng)村教育的真實的危機,。
農(nóng)村教育要徹底摒棄以升學為目的，單純教人學知識的偏頗做法,，從這一認識出發(fā),，高度重視學生知識、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，同時注重學生精神品質(zhì)的培養(yǎng),。精神品質(zhì)是人的精神存在，它包括思想素質(zhì),、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)三個方面,，是人的最根本的素質(zhì)。教育治貧,，首先必須從解決精神貧困入手,。要教育和引導學生在認識人與自然（包括社會）的矛盾中樹立創(chuàng)業(yè)理想；在認識人與他人的矛盾中提升道德境界,；在認識人與自我的矛盾中確定生命理念,。通過社會理想,、群體道德、個體生命理念三個層次動機的持久培養(yǎng),，激發(fā)并使學生最終形成比較穩(wěn)定的想農(nóng)村之所想,，急農(nóng)村之所急，為農(nóng)村的振興奮斗終生的責任感和積極性,。同時,，要取得國家的政策支持與傾斜，通過有效的方式,，辦起富有地方特色的農(nóng)村高等教育,，從本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)和造就一批留得住,、用得上,，能為家鄉(xiāng)脫貧致富盡心竭力的高級人才。
（三）實施初中分流教育
農(nóng)村初中在農(nóng)村教育中占有十分重要的地位,。從教育效益看,，初中是農(nóng)村新增勞動力的出口；從實現(xiàn)"普九"和鞏固"普九"成果看,，初中是重點和難點,。因此，改革農(nóng)村初中教育,，全面實施素質(zhì)教育,，是農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。當今世界,，發(fā)達國家為推動和促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展,，使農(nóng)業(yè)科學技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實施農(nóng)村教育過程中普遍重視農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育,，向農(nóng)業(yè)輸送高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)業(yè)工人,，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育成為其農(nóng)村教育的主體。同樣,，發(fā)展中國家也將農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育作為農(nóng)村教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,，采取各種措施，把農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,。相比之下,，我國廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育卻十分薄弱,，相當一部分學校仍然是以升學為主要目的,，學校的一切活動都圍繞著升學率，學校自我評價和社會評價的惟一標準也是升學率,，分流教育根本無從談起,。在有些地區(qū),，當我們問及初中分流教育時，幾乎所有的校長,、鄉(xiāng)教辦主任都回避這個問題,。不過他們承認，在農(nóng)村初中如果真的實行分流教育的話,，學生輟學率會大大減少,。實施農(nóng)村初中分流教育，缺少師資設(shè)備是客觀原因,，但思想觀念不轉(zhuǎn)變,、思想認識不到位,，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村教育中沒有位置，這一主觀原因是不能忽視的,。
目前，我國農(nóng)業(yè)正在由傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向智力密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，急需各級各類技術(shù)人才,，這就向農(nóng)村教育提出了更新、更高的要求,，即如何適應(yīng)這種變化，加速培養(yǎng)新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍和技術(shù)人才,，推進農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。據(jù)調(diào)查問卷,有86.7%的農(nóng)戶迫切希望孩子從小接受農(nóng)業(yè)科普知識,、基本農(nóng)業(yè)勞動技能等方面的教育。為此,，應(yīng)當把農(nóng)村初中教育定位在為學生全面發(fā)展和為農(nóng)村經(jīng)濟、社會進步服務(wù)上,，在學生掌握必需的文化知識基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)為農(nóng)業(yè)服務(wù)的基本技術(shù)和基本技能,，全面提高學生素質(zhì),。
（四）加大對農(nóng)村教育投入力度
長期以來，農(nóng)村教育投入嚴重不足,， xx年三門峽市教育部門預算內(nèi)教育事業(yè)費支出占全市國民生產(chǎn)總值的1.7%,距離《教育法》規(guī)定的占國民生產(chǎn)總值4%的要求還有很大差距，從提高全民素質(zhì)與維護國家穩(wěn)定的需要出發(fā),，教育經(jīng)費預算仍需向欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)傾斜，建立起義務(wù)教育由公共資源負擔的原則框架,。這樣才能杜絕義務(wù)教育普查中弄虛作假現(xiàn)象，提高義務(wù)教育的質(zhì)量。
參考文獻：
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農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇十三
農(nóng)村留守兒童一個特殊群體,。
所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體,。
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后,，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學習 輔導不力，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明,，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護,，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位,，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無法認真履行監(jiān)護的職責,，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害，失學輟學等現(xiàn)象時有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想,、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
一方面,，打工父母對子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為,，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的不多，將子女的學業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學習,。
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導,，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑、悲觀,、孤僻，另外,，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高,，究其原因，主要是在家的監(jiān)護人管不了,，不敢管,，不會管。
父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺,，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊,，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點緊張,，缺乏安全感，人際交往能力較差,。同時,，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟,、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度,，逐步降低，留守子女在人際文化,、性格、生活感受,、人生理想，協(xié)作求助,，學習成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少,，關(guān)注不夠。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期,。對自身變化,、學業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨特的理解與認識,，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時,，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄，焦慮封閉,、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導,，在學校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到,、早退,、逃學,、說謊,、打架、欺負同學等行為,，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題,，監(jiān)護人、家長,、學校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來是家庭,、學校與社區(qū)共同的責任,，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復返了，父母短期,、長期缺位的家庭生活將越來越多,。這樣,，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上,，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的,，因而，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導站,、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時,，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看,，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出,，如果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個在家,，則影響相對就要少得多,，建議父母外出務(wù)工時,，如果孩子已經(jīng)上學，而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護,，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活，保證家庭教育完整性,，這樣家長可以和學校保持聯(lián)系,。共同承擔起教子責任,，另外,，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學,，便于教育，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久,，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,，并對孩子的情況非常熟悉,。具體來說,，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,，不能只學習、考試,，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思,、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式,。
農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分,，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長,，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,，關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此,，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,，解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,，已在為一項緊迫任務(wù)。
如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教,，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助，在他們的意識里,，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的,，他們的價值觀是模糊的。
這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛，容易,。導致心理上的缺陷,，如孤僻內(nèi)向,，情緒消極，膽小怕事,，自覺性差等,，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導,，他們學習成績普遍較差,，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路,。
農(nóng)村教育問題調(diào)查報告目錄篇十四
天氣晴朗，料峭的春寒,，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意,，不管天有多么的寒冷，但終究會有暖和的那天,。可人的教育就不同了,。如果在人一生的黃金階段，如果你錯過了讀書的好時機,，成材就只是人們的空話題了。
在大多數(shù)生活貧困的地區(qū),，有太多的人無視教育的重要性，極早離開了學堂,，走上了本不該屬于自己成長道路上的打工道,。
寒假期間，我特意留意了一下,，從遠方打工回來的許多親朋好友，都趕回家過年,，清楚的記得我一遠方親戚回來招工，我拿起了他的那本花名冊,，看了看，令我大吃一驚的居然是80%的打工仔都是初中文憑,，甚至還有些是小學文憑,，看到這些，我又陷入沉思,。我好奇的問了問叔叔，他們一個月工資多少,，他說大概1000元左右。為了這1000元,，寧愿放棄自己的大好前途，太不應(yīng)該了,，他們還那么小，一切應(yīng)該用知識來武裝自己呀,！這樣才不會被這個社會所淘汰。
再仔細想想,，我們那個院子有5個同齡的孩子，有3個在讀技校,，1個在廣州打工，只有我一個還在讀書，常常碰到那個在打工女孩子的媽媽,，她經(jīng)常問我讀書出來準備做什么，我只是笑笑,，從她的話中，我仿佛聽到了鄙視,，很不是滋味呀！
也許還有個值得關(guān)注的問題,，就是有些家長，他認為讀書沒用,，讀書太浪費錢，他們寧愿讓自己的孩子跟親朋好友出去闖世界,，出去吃苦，也不愿讓他們的孩子在學?！袄速M錢”,，我想來想去，不知道這是對還是錯,。我只知道我還小，我不讀書,，我去干什么，我不想過早的踏進那個復雜的社會受人欺負,，受人侮辱，我只有在學校里學一些在社會中學不到的東西,，為將來走進社會作鋪墊，埋伏筆,。
也許有人會說：“我也曾經(jīng)是一個莘莘學子，但我沒有考上一所好大學，高中畢業(yè)后,，照樣會為自己的生計煩惱”，但我想說：只要你珍惜在校的每一堂課每一分鐘,，好好的學,，認真的學,，即使沒什么好的結(jié)果,，但你不曾后悔，因為你曾經(jīng)擁有過,。
我沒有太高的目標,，我的目標很簡單：明天不后悔則已,。
中國是一個人口大國，國民素質(zhì)低下仍是一個很嚴重的問題,，作為新一代的接班人，我們有責任,、有義務(wù)肩負起把中國建設(shè)成世界之強國的使命，所以我們應(yīng)該為提高自身素質(zhì)而奮斗,，俗話說：長江后浪推前浪，一浪更比一浪高,。可惜,，當前我們有些人落伍了,，牛頓也說過,，我之所以取得這樣的成就，是因為我站在巨人的肩膀上,。他不僅僅是謙虛，更重要的是他告訴人們,，只有超過“巨人”才能有所突破，只有比“巨人”高,，科學才能有所發(fā)展,。試想，如果人人都心甘情愿地躺在巨人的懷抱里,，那不成了魯迅先生所諷刺的“九斤老太，一代不如一代”了嗎,？哪里還談得上什么創(chuàng)新與發(fā)展呢？
的確有的家庭是百萬富翁,，正如老師所說的一樣，那錢不是我們的,，是爸爸媽媽的,，那不能屬于我們，我們只有一條路,，靠自己，靠自己……
發(fā)展高科技需要高技術(shù)人才,，這對于一個人口大國來說，是很簡單的,，但是所缺乏的仍然是頭腦資源，在這個問題上，我們不應(yīng)甘心落后于一個地域狹小,、自然資源嚴重匱乏的小國家——“高科技大國”以色列。
以色列人說：“我們沒有石油,，只有太陽,，死海與腦袋”,。太陽是公有，死海以其獨特的資源奉獻給以色列,，而以色列惟一能夠與其它國家較量的只有頭腦,，只有人才,。談到這兒，我自知話題有點扯遠了,，但我希望大家明白，這些話的深刻內(nèi)涵,，去理解，去體會……
從我做起,，掌握了高科技知識，在發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)中將會得天獨厚,，游刃有余。支持這高新技術(shù)水平發(fā)展并使其不斷堅實的將是我們這群令許多國家難以匹敵的高科技人才,！
