無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

太陽出來了教學(xué)反思篇一

一,、聯(lián)系生活學(xué)課文

在課的開始,，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽,，認識它的作用,。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么,。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢,？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢,？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。接著我引導(dǎo)孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿,，放飛同學(xué)們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂！

教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想,，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,？用筆把它們劃出來。生：（劃出文中的四個太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽,？（分別貼出四個太陽）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽,、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽,。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽,？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個太陽,，就把哪個太陽的那段讀一讀,。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個太陽？（學(xué)生說到哪個太陽,，就指導(dǎo)哪一段）

二,、欣賞朗讀品課文

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段,。所以,，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽,。通過學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評，教師點撥,，盡量做到有表情,、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎,？生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好,！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？生1：因為我喜歡綠色生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼……

師：誰能讀讀這兩句話,？（小黑板出示句子：1,、高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼,。2、高山,、田野,、街道、校園一片清涼,。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同,？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字 師：請把這兩句話自由的讀一讀,，想想你覺得哪句話更好,？為什么？生：我喜歡第一句話,，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來,。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀,？“清涼”怎么讀,？生：（指名幾個學(xué)生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧,！

三,、啟發(fā)想像思課文

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法,。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里,。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想?。┠阆氘嬕粋€什么樣的太陽,？為什么？（指名多個學(xué)生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽,，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭,。生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了,。生3：我想畫個花太陽掛在南極,，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……

太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，孩子們在我的精心預(yù)設(shè)中生成了精彩的片段,；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會著,、成長著……

太陽出來了教學(xué)反思篇二

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文,，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里,，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿,。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓學(xué)生走進一個真實的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時,，主要體現(xiàn)在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)上,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計中的主要做法。

讓學(xué)生自己學(xué)會讀書

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書,。

1,、激發(fā)學(xué)生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音,、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗,。使學(xué)生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀,。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學(xué)生閉上眼睛,，然后描述春天的美麗,，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗去朗讀,，學(xué)生自然而然的流露出真情實感,。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解,，理解能促進朗讀,。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能達到一種水乳的交融的效果,。如再朗讀綠綠的太陽一段時,，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思，學(xué)生在朗讀時自然把清涼的感覺讀出來了,。

3,、用好評價語

低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果,。因此在學(xué)生朗讀時我比較注重對學(xué)生的評價語,，評價的語言盡可能豐富，有針對性,，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣,。

這堂課上下來,，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題,，如在識字教學(xué)中,，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準這個字對學(xué)生來說有一定的困難,，應(yīng)該多加強調(diào),。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個段落平均用力,，這樣上起來有點吃力,，可重點指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀,，效果會更好一些,。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時,，指導(dǎo)不夠到位,，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,?！币痪洌@是是一個比較難理解的句子,，其中的“忙著邀請”更是不容易表達,。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演,?！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情,，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉,，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉,，讀讀這句話,，邀請大家好嗎？”我想學(xué)生會更充分的理解,，朗讀會非常到位,。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的,，也正因為如此,，我才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己,。

太陽出來了教學(xué)反思篇三

優(yōu)點：

整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好,，對于老師的回應(yīng)也非常的強烈,，說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中,，說得也非常的不錯,，說到了小水滴、小草,、小花,。

不足之處：

1．教具的準備：一個教學(xué)活動中，教具的準備是非常的重要的,，能讓孩子們有一個直觀的感受,，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞,，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會,。

2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到,，這里就涉及到了課,。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞,，孩子們理解了嗎,？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個詞,。

3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進關(guān)系：整個活動中有三個環(huán)節(jié),，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西,，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西,，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復(fù)述,。

4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式,，孩子們說得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多,，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述,，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候,，教師及時地用詩歌里的去說,，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編,。

太陽出來了教學(xué)反思篇四

人教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文,，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字,、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中,。我們在設(shè)計本課教學(xué)時嚴格根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的傳授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽,、對大自然的熱愛之情,。

本課分兩個課時完成，各課時的教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一課時教學(xué)內(nèi)容：

1,、初讀課文,，了解課文大意。

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀句子或重點段落,。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。能借助漢語拼音讀準生字新詞,，能把生字寫得正確、端正,、整潔,、美觀。

第二課時教學(xué)內(nèi)容：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個自然段,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識,，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣

3,、體會課文怎樣運用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點,。

我校青年教師劉老師對《太陽》一課的每一課時都進行了四次研磨，通過語文科組20位老師的共同努力,，教學(xué)效果不斷提高,，現(xiàn)把研磨過程反思如下

1、激趣導(dǎo)入,，了解太陽

上課伊始,，老師用謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎,？好,，老師現(xiàn)在開一個謎語,，看誰最聰明，最快猜出來,?！形焕瞎桓眻A面孔,。有朝一日不見它,， 不是下雨就刮風(fēng)。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)了學(xué)生好奇心,，為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。接著,，劉老師以親切的談話切入課題：同學(xué)們,，說起太陽，我們一定感到十分熟悉,、親切,。太陽每天從東方升起，從西方落下,，世間萬物在陽光下生活,、生長。那么,，你對于太陽有哪些了解呢,？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍作小結(jié),，直奔課文內(nèi)容：看來,，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解，想更深地了解太陽嗎,？我們一起來學(xué)習(xí)課文〈〈太陽〉〉,。

2、初讀課文,，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文,，然后讓學(xué)生說說“通過讀書，你知道了什么,？”先讓學(xué)生自由說后老師作簡單的點撥或小結(jié),，這樣有利于教師了解學(xué)生對課文的原認知，看看學(xué)生通過自讀能獲得哪些信息,，能夠讀懂什么,，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

3、重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，重讀重寫

三年級的學(xué)生有初步的獨立識字,、寫字能力。老師重視引導(dǎo)學(xué)生在把生字讀好的基礎(chǔ)上,，再把個別需要特別注意的生字提醒學(xué)生,，把更多的時間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字,，提出聽寫任務(wù),，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過程的效率,，最后用做練習(xí)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，加深印象，鞏固教學(xué)效果,。

4,、在想象中激發(fā)求知的熱情

新課標(biāo)強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。為此，教學(xué)導(dǎo)入時,，我們播放后羿射日的課件,，吸引了學(xué)生的注意力，通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎”來導(dǎo)入此課,，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點做好了鋪墊。

5,、從整體入手，大膽創(chuàng)新

新課程十分注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，《語文課程標(biāo)準》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主,，過分強調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式,，通過營造課堂氛圍,、創(chuàng)設(shè)情境等條件,，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式,，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究,、勤于探究、懂得探究的能力,?！短枴愤@篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強,，中心句“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文，在教學(xué)中,，我們采用了兩步走的方式,，一是為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的`世界”,，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子,，通過課件出示圖片、圖像演示等方式,，并讓學(xué)生有充分朗讀的時間,，以讀代講，以讀促講,，理解動物,、植物的生長，煤炭的形成,，雨雪風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成都與太陽有著密切的關(guān)系,，深刻地領(lǐng)會到太陽的重要性；二是太陽和我們的關(guān)系那么密切,，那它究竟有哪些特點呢,？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出分別描寫太陽遠、大,、熱特點的句子,，通過指名讀、范讀,、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽遠,、大、熱的特點,，并利用語言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說說這些句子使用了什么說明方法,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會這些說明方法的表達效果，體會課文語言的精確與恰當(dāng)。并在每個環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界”,。在指導(dǎo)學(xué)生背誦第8自然段時，教師先引讀,，再引導(dǎo)學(xué)生進行段落內(nèi)容填空,，層層深入，由易而難,，最終自然而然地背誦這個自然段,。

6、合作學(xué)習(xí),，重視個體

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,，合作意識，一方面又在合作中在討論,，探究,，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識,，得出滿意的答案,。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界呢,？”這一問題時，學(xué)生小組討論激烈,，匯報時發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

7,、拓展深發(fā)文本

學(xué)生的情感體驗是閱讀教學(xué)中的要求,，同時也是目的。學(xué)生在深刻理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切后,，讓學(xué)生表達對太陽的感激之情,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，懂得感恩的情感,，并引導(dǎo)學(xué)生默讀資料內(nèi)容,，培養(yǎng)他們從資料中獲取、提煉信息的能力,。除了課文介紹的知識外，你還了解太陽的哪些知識呢,？讓學(xué)生各自講述自己了解的課外知識,，在此基礎(chǔ)上，讓他們展開想象的翅膀，說說長大后想利用太陽能做些什么,？學(xué)生異想天開,，暢所欲言，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)的強烈欲望和興趣,。

8、讀寫結(jié)合

本文所采用的列數(shù)字,、舉例子等說明方法,，不但要求知道其好處所在，還要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,，在以后的寫作中懂得如何采用多種說明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動,。為此，在教學(xué)過程中,，我們不但讓學(xué)生找文章中的說明方法,，還讓學(xué)生理解其好處，課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫一篇作文,，讓學(xué)生把學(xué)到的說明方法運用到寫作上,。

1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些,。

俗話說“讀書百遍,，其義自見”本次研磨教學(xué)中,，我們讓學(xué)生讀書的機會不少,，但學(xué)生有感情朗讀，讀出個性這方面的能力還是較不夠。以后我們準備多讓學(xué)生聽學(xué)生錄音范讀,，老師范讀，激勵學(xué)生多讀,、樂讀等方法提高學(xué)生的讀書能力,。

2、學(xué)生的說話能力有待加強

教學(xué)中，時有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過,，或者老師通過不同渠道的指導(dǎo)也無法達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,。主要原因是學(xué)生的課外知識面不夠廣，說話能力不夠強,，說來說去還是沒說到點子上。

太陽出來了教學(xué)反思篇五

《“番茄太陽”》(蘇教版四年級下冊)以“我”的見聞為主線,，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌,，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情,。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點和難點,。我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句,，感受明明笑聲中的樂觀,，話語中的愛心,，品味“番茄太陽”的意象之美，最終讓學(xué)生積累語言，獲得啟迪,。

首先提問：課文中最美的“番茄太陽”指的是什么?為什么說明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”?讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示：共3頁,，當(dāng)前第1頁123

(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,，夫妻倆忙碌,，女孩安靜地坐著,，說話聲細細柔柔，特別愛笑,。

(2)小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑。

(3)如果不是盲童,，明明挺漂亮的,，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚,，精致的眉和下巴,，笑起來像個天使。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽”,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走。

接著,，重點指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟,。第一句，我讓學(xué)生在讀中體會出明明的笑是文靜的,、甜甜的,、開朗的；第二句我讓學(xué)生體會明明笑得很爽朗,、很開心,，不僅給了自己快樂，也影響著家人,；第三句我讓學(xué)生找出,，哪些字眼寫出了明明天使般的`美?第四句，我讓學(xué)生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?”這兩個問題讓學(xué)生體會明明笑的動聽,，使人回味無窮,，從中讓學(xué)生感受到明明的笑天真純潔。因為有著這純真的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。

明明的笑容已深深地感染了我們，也感染著課文中的“我”,。我讓同學(xué)們默讀課文,，找出描寫作者心情變化的句子，生圈畫后出示：

(1)生活很艱難,，心情無比灰暗,。(灰暗)

(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來,。(溫暖)

(3)明明像小屋里的光線,，帶給了我許多快樂。(快樂)

(4)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來,。(感動)

是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?我讓學(xué)生帶著這個問題再讀描寫明明笑的句子,，讓學(xué)生品味出明明的笑產(chǎn)生的力量讓“我”感到溫暖，感到快樂,。因為有著這樣溫暖的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

溫暖“我”的,，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學(xué)生默讀課文的最后四個自然段后,，找出“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的,，等我好了,，等我長大了，我把我的腿給你,，好不好”這一句話,，讓學(xué)生讀后交流反饋，感悟明明的善良,、感恩和愛心……是呀，是愛孕育了這美麗的笑,。心中有愛,，臉上才會有這么迷人的笑。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子,，師總結(jié)讀——看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子,，逐步深入,，層層剝筍，一唱三嘆,，使學(xué)生在品詞析句的語言實踐中受到了情感熏陶,，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

太陽出來了教學(xué)反思篇六

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號,？晚上有太陽嗎,？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,，學(xué)生讀的有目的，有興趣。

2,、由于本課內(nèi)容生動易懂,，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上,，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法,。默讀時請學(xué)生注意兩點：

一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，

二是要重點抓住文中的“焦急”,、“手心攥出汗水”,、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當(dāng)時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言,。在進行這一環(huán)節(jié)時,，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說,，小組內(nèi)說,，最后全班交流。通過向別人講述故事,，既完成了課后練習(xí),，也達到了讓學(xué)生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確,、生動的目的,。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,，我抓住重點,，歸類進行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框,，是新偏旁,，最后一筆是點?！罢?、性、何,、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬,，注意左右兩部分之間的比例。

太陽出來了教學(xué)反思篇七

《太陽》是人教課標(biāo)版三年級下冊的一篇精讀課文,，是一篇說明文,，具有科學(xué)性，運用多種說明方法,，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時也接觸、了解說明事物的方法,，并初步學(xué)會運用說明方法說明事物,。在教學(xué)時，我做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點,、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的,。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。上完這節(jié)課,，我認為成功之處有一些,，但更多的是不足，需要改進的地方很多,。

１,、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動,，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際,，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對太陽的認知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球,。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句,。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱,，是個大火球”就運用了比喻說明的方法,，即打比方。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀,。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會交往,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重,、學(xué)會理解,。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機的世界,，直觀形象。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學(xué)生基本不動腦,，就是照本宣科,。因為這已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了，我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,，耽誤了太多時間,，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大,。

2,、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處，比如：“到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機,，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽,?！边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法,，還運用了舉例的說明方法,。教師未能及時說明引導(dǎo)，屬于知識遺漏,。

3,、要能夠熟練地運用信息技術(shù)進行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過硬的計算機操作技能,。我本人對計算機操作只是略懂皮毛,，所以，我執(zhí)教《太陽》一課時因為播放器反應(yīng)過慢,，而誤以為視頻播不出來,。一連打開幾個，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然,。教學(xué)機智也欠缺,，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開,，綠樹成蔭,，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),，又能切實感受一下陽光下充滿生機的`校園，也是很不錯的處理辦法,，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒,。

4、學(xué)習(xí)第二部分時,，已經(jīng)不是課文的重點部分了,，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點,，教學(xué)效果很不好,。

5、學(xué)習(xí)方法單一,，時間把握不準,，所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界,?！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實,，有點兒浮,。

6、整節(jié)課語文味不濃,，比如體會用神話故事開頭的好處,，還有對設(shè)問句：“這么遠，箭哪能射得到呢,？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切,?！钡淖饔茫嘉茨茳c到,。

7,、其實這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的，課文我也背過了,，由于自己對教材鉆研不夠,，加之基本功不扎實，所以細節(jié)處理上很粗糙,，導(dǎo)致過渡生硬,，不自然。

8,、因為擔(dān)心時間不夠,，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時宜,。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示,，顯然流于形式。（因為是賽教課,，不是本班學(xué)生,。）

9、板書設(shè)計過于簡單,，不能突出課文主要內(nèi)容和重點難點,。

1、上課開始讓學(xué)生說對太陽的感知時,，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會唱的有關(guān)太陽的歌曲,，讓課堂在輕松愉快中進行，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識,？”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時間,，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子,、列數(shù)字,、作比較、打比方這幾種說明方法的好處,，而不是教師代勞,。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識點教師應(yīng)明晰,，不可模糊,，要及時做好引導(dǎo)。

3,、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。

4,、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些,。俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點,。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

5,、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫,。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆,，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字,、作比較,、打比方等說明方法寫一寫。

6,、學(xué)習(xí)第二部分時重點品讀相關(guān)句子,，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物,。

7、最后聯(lián)系實際談了對：“一句話,，沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界,。”的理解以后,，可師生合作再讀第八自然段,。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。

8,、拓展閱讀：,，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找,，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,，讓學(xué)生進一步體會到：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切,?！钡纳顚釉颉?/p>

9,、板書設(shè)計還可進一步改進,，改進后如下：

板書設(shè)計：

21.太陽

遠列數(shù)字

舉例子

特點：大作比較關(guān)系密切

熱打比方

說明方法

太陽出來了教學(xué)反思篇八

“番茄太陽”是紅艷艷的番茄與太陽看起來的組合，這在我們常人看了不可思議的組合,，卻是明明心里最清晰完美的記憶,。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我,，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢?

在教學(xué)中,，我重點抓：作者的心情變化、明明的笑聲所犯引出來的性格特征,、三次“番茄太陽”的意義,，這三條線索，通過縱向和橫向的對比,，讓學(xué)生更容易的接受文章所反映的中心,，以及深刻的體會明明純真、美好的心靈,。

對三條線索的處理過程如下：

線索一：“我”的心情變化,。

故事以“我”的見聞為主線，所以上課一開始,，我讓學(xué)生找出描寫“我”的心情變化的語句,，讀一讀，注一注,。引導(dǎo)學(xué)生體會出“我”的心情是由灰暗——溫暖——心疼——快樂——感動,。然后之一明明的心情為何會有這些變化。

以第一段為例,，“那年,，我來到了這座城市,，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難,，心情灰暗無比,。”讀了這一段,，學(xué)生自然的就會體會到作者灰暗無比的心情,。那么，具體是從什么地方體會到的呢?通過品讀,，學(xué)生就會感悟到：“從臨時租住,、灰色的舊樓房，她連一個固定的家都沒有,，日子很艱難,。從這里能感覺到，她的心情很灰暗“那年,，我來到了這座城市,，證明她剛剛到一個新的城市來，沒有親朋好友,，舉目無親,，心情自然很灰暗!”

線索二：明明的笑聲所反映出來的性格特征。

那么是誰使“我”的心情有了這些變化呢?是明明的.童心,、童真,、童趣給了“我”鼓舞和感染。這也是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的,。學(xué)生要通過反復(fù)深情地朗讀,，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷,。雖然都是笑,，但每次的笑聲傳達出來的意思都不一樣。她天真,、善良,、堅強、樂觀,，她的快樂分階段的鼓舞并且感染了作者,。所以這兩條線可以進行交叉分析。

線索三：三次“番茄太陽”的意義,。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,，第一次這里的“番茄太陽”就是指太陽，此處的理解很簡單。第二次,，明明的笑臉在我眼中成了“太陽”,，她的樂觀感染著“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心?！泵髅髡嬲\的愛心,、美好的心靈讓我感到分外溫暖。

三個“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉,，令人感動,。讓學(xué)生充分讀問感受，說說自己的體會與感想,。

同時本篇課文的講解過程也是對學(xué)生人格塑造的過程,。