無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

太陽(yáng)出來(lái)了教學(xué)反思篇一

一、聯(lián)系生活學(xué)課文

在課的開始,，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢,？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。接著我引導(dǎo)孩子們?cè)谧x課文中感悟文中小男孩的心愿,，放飛同學(xué)們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂(lè),！

教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想,，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái),。生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng),。師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽,？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀,。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng),，就指導(dǎo)哪一段）

二,、欣賞朗讀品課文

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。所以,，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過(guò)學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情,、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。師：你能讀給大家聽嗎,？生：（讀綠太陽(yáng)一段）

師：讀得真好,！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎？生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼……

師：誰(shuí)能讀讀這兩句話,？（小黑板出示句子：1,、高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼。2,、高山,、田野、街道、校園一片清涼,。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同,？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字 師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好,？為什么,？生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái),。師：你能不能讀讀第一句話,，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀,？生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：真清涼,！讓我們一起把清涼送給大家吧！

三,、啟發(fā)想像思課文

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿,，你們想不想畫自己心中的太陽(yáng),？（生：想！）你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),？為什么,？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)）生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),。生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng),，再也不怕沙塵暴了。生3：我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,，讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗……

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，孩子們?cè)谖业木念A(yù)設(shè)中生成了精彩的片段,；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會(huì)著,、成長(zhǎng)著……

太陽(yáng)出來(lái)了教學(xué)反思篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。從課文里,，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂,。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí),，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書,。

1,、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)

在這堂課上，我通過(guò)聲音,、想象和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀,。如在朗讀彩色的太陽(yáng)一段時(shí)，我我讓學(xué)生閉上眼睛,，然后描述春天的美麗,，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀,，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感,。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解,，理解能促進(jìn)朗讀,。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果,。如再朗讀綠綠的太陽(yáng)一段時(shí),，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)了,。

3,、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果,。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性,，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂(lè)趣,。

這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),，但也存在一些問(wèn)題,，如在識(shí)字教學(xué)中，忽視了“街”這個(gè)字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難,，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào),。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力,，這樣上起來(lái)有點(diǎn)吃力,，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀,，效果會(huì)更好一些,。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽(yáng)”這一段時(shí)，指導(dǎo)不夠到位,，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！币痪?，這是是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá),。如果通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢,？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎荨,！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng),，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴,。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話,，邀請(qǐng)大家好嗎,？”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解，朗讀會(huì)非常到位,。盡管如此我還是感到非常高興,，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷地完善自己。

太陽(yáng)出來(lái)了教學(xué)反思篇三

優(yōu)點(diǎn)：

整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好,，對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈，說(shuō)出了很多很好的答案,。在孩子們的創(chuàng)編過(guò)程中,，說(shuō)得也非常的不錯(cuò)，說(shuō)到了小水滴、小草,、小花,。

不足之處：

1．教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受,，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞,，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì),。

2．沒(méi)有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到,，這里就涉及到了課,。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,，孩子們理解了嗎,？而顯然孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞,。

3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié),，而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西,，一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西,，有一個(gè)更深入的理解，而不是一遍遍的復(fù)述,。

4．創(chuàng)編過(guò)程：在創(chuàng)編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式,，孩子們說(shuō)得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多,，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述,，所以導(dǎo)致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候,，教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō),，那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編,。

太陽(yáng)出來(lái)了教學(xué)反思篇四

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法,，并能運(yùn)用到寫作中,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的傳授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng),、對(duì)大自然的熱愛之情,。

本課分兩個(gè)課時(shí)完成，各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1,、初讀課文,，了解課文大意。

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀句子或重點(diǎn)段落,。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字新詞,，能把生字寫得正確、端正,、整潔,、美觀。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣

3、體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字打比方等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn),。

我校青年教師劉老師對(duì)《太陽(yáng)》一課的每一課時(shí)都進(jìn)行了四次研磨,，通過(guò)語(yǔ)文科組20位老師的共同努力，教學(xué)效果不斷提高,，現(xiàn)把研磨過(guò)程反思如下

1,、激趣導(dǎo)入，了解太陽(yáng)

上課伊始,，老師用謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？好,，老師現(xiàn)在開一個(gè)謎語(yǔ),，看誰(shuí)最聰明，最快猜出來(lái),?！形焕瞎?，一副圓面孔。有朝一日不見它,， 不是下雨就刮風(fēng)。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)了學(xué)生好奇心,，為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。接著,，劉老師以親切的談話切入課題：同學(xué)們,，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉,、親切,。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下,，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活,、生長(zhǎng)。那么,，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢,？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍作小結(jié),，直奔課文內(nèi)容：看來(lái),，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解，想更深地了解太陽(yáng)嗎,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文〈〈太陽(yáng)〉〉,。

2、初讀課文,，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“通過(guò)讀書，你知道了什么,？”先讓學(xué)生自由說(shuō)后老師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥或小結(jié),，這樣有利于教師了解學(xué)生對(duì)課文的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能獲得哪些信息,，能夠讀懂什么,，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

3,、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，重讀重寫

三年級(jí)的學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字、寫字能力,。老師重視引導(dǎo)學(xué)生在把生字讀好的基礎(chǔ)上,，再把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生,，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過(guò)程中記憶生字,，提出聽寫任務(wù),，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過(guò)程的效率,，最后用做練習(xí)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，加深印象，鞏固教學(xué)效果,。

4,、在想象中激發(fā)求知的熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”"說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，我們播放后羿射日的課件,，吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎”來(lái)導(dǎo)入此課,，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊。

5,、從整體入手,，大膽創(chuàng)新

新課程十分注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授,、灌輸為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍,、創(chuàng)設(shè)情境等條件,，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究,、勤于探究,、懂得探究的能力?！短?yáng)》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯性強(qiáng)，中心句“沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文,，在教學(xué)中，我們采用了兩步走的方式,，一是為什么說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的`世界”,，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子,，通過(guò)課件出示圖片、圖像演示等方式,，并讓學(xué)生有充分朗讀的時(shí)間,，以讀代講，以讀促講,，理解動(dòng)物,、植物的生長(zhǎng)，煤炭的形成,，雨雪風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系,，深刻地領(lǐng)會(huì)到太陽(yáng)的重要性；二是太陽(yáng)和我們的關(guān)系那么密切,，那它究竟有哪些特點(diǎn)呢,？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出分別描寫太陽(yáng)遠(yuǎn)、大,、熱特點(diǎn)的句子,，通過(guò)指名讀、范讀,、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽(yáng)遠(yuǎn),、大、熱的特點(diǎn),，并利用語(yǔ)言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子使用了什么說(shuō)明方法,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，體會(huì)課文語(yǔ)言的精確與恰當(dāng),。并在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界”。在指導(dǎo)學(xué)生背誦第8自然段時(shí),，教師先引讀,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落內(nèi)容填空,，層層深入，由易而難,，最終自然而然地背誦這個(gè)自然段,。

6、合作學(xué)習(xí),，重視個(gè)體

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,，合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論,，探究,，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí),，得出滿意的答案,。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界呢,？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生小組討論激烈,，匯報(bào)時(shí)發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

7,、拓展深發(fā)文本

學(xué)生的情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中的要求,，同時(shí)也是目的。學(xué)生在深刻理解太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切后,，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩的情感,，并引導(dǎo)學(xué)生默讀資料內(nèi)容,，培養(yǎng)他們從資料中獲取、提煉信息的能力,。除了課文介紹的知識(shí)外,，你還了解太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢？讓學(xué)生各自講述自己了解的課外知識(shí),，在此基礎(chǔ)上,，讓他們展開想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)大后想利用太陽(yáng)能做些什么,？學(xué)生異想天開,，暢所欲言，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和興趣,。

8,、讀寫結(jié)合

本文所采用的列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法,，不但要求知道其好處所在,，還要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，在以后的寫作中懂得如何采用多種說(shuō)明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動(dòng),。為此,，在教學(xué)過(guò)程中，我們不但讓學(xué)生找文章中的說(shuō)明方法,，還讓學(xué)生理解其好處,，課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫一篇作文，讓學(xué)生把學(xué)到的說(shuō)明方法運(yùn)用到寫作上,。

1,、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。

俗話說(shuō)“讀書百遍,，其義自見”本次研磨教學(xué)中，我們讓學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)不少,，但學(xué)生有感情朗讀,，讀出個(gè)性這方面的能力還是較不夠。以后我們準(zhǔn)備多讓學(xué)生聽學(xué)生錄音范讀,，老師范讀,，激勵(lì)學(xué)生多讀、樂(lè)讀等方法提高學(xué)生的讀書能力,。

2,、學(xué)生的說(shuō)話能力有待加強(qiáng)

教學(xué)中，時(shí)有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過(guò),，或者老師通過(guò)不同渠道的指導(dǎo)也無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,。主要原因是學(xué)生的課外知識(shí)面不夠廣，說(shuō)話能力不夠強(qiáng),，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上,。

太陽(yáng)出來(lái)了教學(xué)反思篇五

《“番茄太陽(yáng)”》(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))以“我”的見聞為主線，按時(shí)間的順序敘述了盲童明明的言行舉止,，描繪她的音容笑貌,，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情,。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵,，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句，感受明明笑聲中的樂(lè)觀,，話語(yǔ)中的愛心,，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，最終讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，獲得啟迪,。

首先提問(wèn)：課文中最美的“番茄太陽(yáng)”指的是什么?為什么說(shuō)明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”?讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示：共3頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)123

(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著,，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,，特別愛笑。

(2)小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑。

(3)如果不是盲童,，明明挺漂亮的,，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚,，精致的眉和下巴,，笑起來(lái)像個(gè)天使。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽(yáng)”,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走。

接著,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟,。第一句，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)出明明的笑是文靜的,、甜甜的,、開朗的；第二句我讓學(xué)生體會(huì)明明笑得很爽朗,、很開心,，不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人,；第三句我讓學(xué)生找出,，哪些字眼寫出了明明天使般的`美?第四句，我讓學(xué)生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)明明笑的動(dòng)聽,，使人回味無(wú)窮,，從中讓學(xué)生感受到明明的笑天真純潔。因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”,。

明明的笑容已深深地感染了我們,，也感染著課文中的“我”。我讓同學(xué)們默讀課文,，找出描寫作者心情變化的句子,，生圈畫后出示：

(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗,。(灰暗)

(2)每次看到這一幕,，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。(溫暖)

(3)明明像小屋里的光線,，帶給了我許多快樂(lè),。(快樂(lè))

(4)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái),。(感動(dòng))

是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀描寫明明笑的句子,，讓學(xué)生品味出明明的笑產(chǎn)生的力量讓“我”感到溫暖，感到快樂(lè),。因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

溫暖“我”的,，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學(xué)生默讀課文的最后四個(gè)自然段后,，找出“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,，等我好了，等我長(zhǎng)大了,，我把我的腿給你,，好不好”這一句話，讓學(xué)生讀后交流反饋,，感悟明明的善良,、感恩和愛心……是呀，是愛孕育了這美麗的笑,。心中有愛,，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子,，師總結(jié)讀——看著她的笑臉,，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子,，逐步深入,，層層剝筍，一唱三嘆，使學(xué)生在品詞析句的語(yǔ)言實(shí)踐中受到了情感熏陶,，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,。

太陽(yáng)出來(lái)了教學(xué)反思篇六

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后,，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎,？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么,？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文,，學(xué)生讀的有目的,，有興趣。

2,、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂,，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法,。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：

一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，

二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”,、“手心攥出汗水”,、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言,。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō),，小組內(nèi)說(shuō),，最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事,，既完成了課后練習(xí),，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確,、生動(dòng)的目的,。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),，我抓住重點(diǎn),，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框,，是新偏旁,，最后一筆是點(diǎn),。“請(qǐng),、性,、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬,，注意左右兩部分之間的比例,。

太陽(yáng)出來(lái)了教學(xué)反思篇七

《太陽(yáng)》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文,，具有科學(xué)性,，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),，以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法,，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物,。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。上完這節(jié)課,，我認(rèn)為成功之處有一些，但更多的是不足,，需要改進(jìn)的地方很多,。

１、本堂課前播放歌曲《種太陽(yáng)》,，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng),，一邊跟著唱，營(yíng)造了寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,。上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊,，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句,。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說(shuō)明的方法,，即打比方,。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀,。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)理解,。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界,，直觀形象。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦,，就是照本宣科,。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說(shuō),，耽誤了太多時(shí)間,，學(xué)生的能力未得到提升,，知識(shí)收獲也不大。

2,、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處,，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年,。”還有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,，還運(yùn)用了舉例的說(shuō)明方法,。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏,。

3,、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作技能,。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛,，所以，我執(zhí)教《太陽(yáng)》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過(guò)慢,，而誤以為視頻播不出來(lái),。一連打開幾個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然,。教學(xué)機(jī)智也欠缺,，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽(yáng)光燦爛，草翠花開,，綠樹成蔭,，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),，又能切實(shí)感受一下陽(yáng)光下充滿生機(jī)的`校園，也是很不錯(cuò)的處理辦法,，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。

4,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好,。

5,、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn),，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話,，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界,?！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí),，有點(diǎn)兒浮,。

6、整節(jié)課語(yǔ)文味不濃,，比如體會(huì)用神話故事開頭的好處,，還有對(duì)設(shè)問(wèn)句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢,？”的理解和設(shè)問(wèn)句改陳述句的方法的感悟,，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切,?！钡淖饔茫嘉茨茳c(diǎn)到,。

7,、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的，課文我也背過(guò)了,，由于自己對(duì)教材鉆研不夠,，加之基本功不扎實(shí)，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙,，導(dǎo)致過(guò)渡生硬,，不自然。

8,、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時(shí)宜,。再說(shuō)作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示,，顯然流于形式,。（因?yàn)槭琴惤陶n，不是本班學(xué)生,。）

9,、板書設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn),。

1,、上課開始讓學(xué)生說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的感知時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽(yáng)的歌曲,，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),？”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)。一是節(jié)省時(shí)間,，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子,、列數(shù)字,、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處,，而不是教師代勞,。雖然說(shuō)順學(xué)而導(dǎo)，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰,，不可模糊,，要及時(shí)做好引導(dǎo)。

3,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話故事開頭有什么好處,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。

4,、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些,。俗話說(shuō)：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn),。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

5,、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆,，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說(shuō)：“這棵樹很高,！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較,、打比方等說(shuō)明方法寫一寫。

6,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子,，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽(yáng)的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物,。

7,、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì)：“一句話，沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界,。”的理解以后,，可師生合作再讀第八自然段,。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。

8,、拓展閱讀：,，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽(yáng)的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找,，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切,?！钡纳顚釉颉?/p>

9,、板書設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn),，改進(jìn)后如下：

板書設(shè)計(jì)：

21.太陽(yáng)

遠(yuǎn)列數(shù)字

舉例子

特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切

熱打比方

說(shuō)明方法

太陽(yáng)出來(lái)了教學(xué)反思篇八

“番茄太陽(yáng)”是紅艷艷的番茄與太陽(yáng)看起來(lái)的組合，這在我們常人看了不可思議的組合,，卻是明明心里最清晰完美的記憶,。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我,，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢?

在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓：作者的心情變化、明明的笑聲所犯引出來(lái)的性格特征,、三次“番茄太陽(yáng)”的意義,，這三條線索，通過(guò)縱向和橫向的對(duì)比，讓學(xué)生更容易的接受文章所反映的中心,，以及深刻的體會(huì)明明純真,、美好的心靈。

對(duì)三條線索的處理過(guò)程如下：

線索一：“我”的心情變化,。

故事以“我”的見聞為主線,，所以上課一開始，我讓學(xué)生找出描寫“我”的心情變化的語(yǔ)句,，讀一讀,，注一注。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“我”的心情是由灰暗——溫暖——心疼——快樂(lè)——感動(dòng),。然后之一明明的心情為何會(huì)有這些變化,。

以第一段為例，“那年,，我來(lái)到了這座城市,，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難,，心情灰暗無(wú)比,。”讀了這一段,，學(xué)生自然的就會(huì)體會(huì)到作者灰暗無(wú)比的心情,。那么，具體是從什么地方體會(huì)到的呢?通過(guò)品讀,，學(xué)生就會(huì)感悟到：“從臨時(shí)租住,、灰色的舊樓房，她連一個(gè)固定的家都沒(méi)有,，日子很艱難,。從這里能感覺(jué)到，她的心情很灰暗“那年,，我來(lái)到了這座城市,，證明她剛剛到一個(gè)新的城市來(lái)，沒(méi)有親朋好友,，舉目無(wú)親,，心情自然很灰暗!”

線索二：明明的笑聲所反映出來(lái)的性格特征。

那么是誰(shuí)使“我”的心情有了這些變化呢?是明明的.童心,、童真,、童趣給了“我”鼓舞和感染。這也是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的,。學(xué)生要通過(guò)反復(fù)深情地朗讀,，感受到明明雖然是個(gè)盲童,，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷。雖然都是笑,，但每次的笑聲傳達(dá)出來(lái)的意思都不一樣,。她天真、善良,、堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀，她的快樂(lè)分階段的鼓舞并且感染了作者,。所以這兩條線可以進(jìn)行交叉分析,。

線索三：三次“番茄太陽(yáng)”的意義。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,，第一次這里的“番茄太陽(yáng)”就是指太陽(yáng)，此處的理解很簡(jiǎn)單,。第二次,，明明的笑臉在我眼中成了“太陽(yáng)”，她的樂(lè)觀感染著“我”,。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心?！泵髅髡嬲\(chéng)的愛心,、美好的心靈讓我感到分外溫暖。

三個(gè)“番茄太陽(yáng)”一層比一層意思更加深沉,，令人感動(dòng),。讓學(xué)生充分讀問(wèn)感受，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)與感想,。

同時(shí)本篇課文的講解過(guò)程也是對(duì)學(xué)生人格塑造的過(guò)程,。