當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí)，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

教師的個(gè)人總結(jié)300字 教師的個(gè)人總結(jié)與展望篇一

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高,，越來(lái)越嚴(yán),。要求教師終身學(xué)習(xí)，自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)與觀念的更新,。增強(qiáng)自身修養(yǎng)與適應(yīng)潛力,，不斷提升自己的綜合文化素養(yǎng)。作為基礎(chǔ)教育的一員,，要適應(yīng)形勢(shì)的需要,，跟上時(shí)代的步伐，認(rèn)清素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)代標(biāo)準(zhǔn),，就要不斷學(xué)習(xí),，更新教育理念。教師擔(dān)負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望,。只有不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取，不斷完善自我,，才能在課堂教學(xué)中適應(yīng)教材,、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)課堂,。

校園的中心工作是教學(xué)，課堂教學(xué)是校園教育的主渠道,。而作為一線的教師,，首要的任務(wù)就是備課、上課,、改作業(yè),。為上好每一節(jié)課，我首先做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,，教學(xué)實(shí)踐使我深有體會(huì),，只有教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，才能上好課,，備課不僅僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件,，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的必要途徑。為備好課,，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)要求,，查閱有關(guān)的參考資料，刻苦鉆研教材,，結(jié)合所帶班級(jí)的實(shí)際狀況,，確立適合的教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)出切實(shí)可行的教案,。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)資料,，做到心中有數(shù),。

在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心組織課堂教學(xué),。課堂上盡量做到活、實(shí),、全,。活：教學(xué)方法活和學(xué)習(xí)方法活;實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí);全：即面向全體,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。真正做到人人有收獲，個(gè)個(gè)有提高,。并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

用心向上是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn),。但每個(gè)孩子生來(lái)各異,，存在天然的差別。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)對(duì)千差萬(wàn)別的教育對(duì)象,，我們不能千篇一律，簡(jiǎn)單地采用“大鍋燴”的方法,，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況,，實(shí)施因人而異，對(duì)癥下藥的做法,。在平日的教學(xué)活動(dòng)中,，我克服成見(jiàn)效應(yīng)，做到公正對(duì)待,、正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,。堅(jiān)持做到了“培優(yōu)”不忘“扶差”。對(duì)那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生做到了不諷刺,、不挖苦,。耐心地幫忙他們，并給予他們以偏愛(ài),。發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,，因?yàn)樵诤筮M(jìn)生身上往往消極因素掩蓋了他們身上的“閃光點(diǎn)”，這就要求我們教師要做一個(gè)有心人,、細(xì)心人,，善于觀察、勤于發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步,，及時(shí)表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)上進(jìn)。讓他們體會(huì)到成功的喜悅,，體會(huì)到老師對(duì)他們的注意,、關(guān)懷和喜愛(ài)。從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒,，愉快地理解老師的幫忙和教育,，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)中的困難和勇氣。

工作實(shí)踐中我深深體會(huì)到：一個(gè)合格的教師,，不僅僅僅是學(xué)生知識(shí)上的良師,，還就應(yīng)是學(xué)生思想上的益友，生活中的慈母,。

教師只有主動(dòng)地和學(xué)生打成一片,，主動(dòng)地和學(xué)生交朋友，學(xué)生才會(huì)把他們的心聲傾吐給你,，才會(huì)心悅誠(chéng)服地理解你的教育,。以上是自己在工作中的一點(diǎn)體會(huì)，但我深知,，自身素質(zhì)有限,，不能適應(yīng)形勢(shì)的需要，今后我會(huì)培加努力,，不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取，不斷完善自我,，才能在課堂教學(xué)一帆風(fēng)順。來(lái)辦人民滿意的教育,。

教師的個(gè)人總結(jié)300字 教師的個(gè)人總結(jié)與展望篇二

在國(guó)際間綜合國(guó)力的較量日趨激烈的當(dāng)今時(shí)代,，“教育為本”已成為人們的共識(shí)。至于如何實(shí)施教育,，我們的目光已由“應(yīng)試教育“轉(zhuǎn)向”素質(zhì)教育”,。那么，什么是素質(zhì)教育呢,？素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標(biāo),，面向全體學(xué)生，關(guān)心和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì),，立足于協(xié)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展要求,，促進(jìn)學(xué)生在德、體,、美,、勞等方面全面發(fā)展的教實(shí)踐活動(dòng),。在語(yǔ)文教學(xué)中 貫徹素質(zhì)教育，則要明確以下問(wèn)題,。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：觀察是知覺(jué)的一種特殊形式,，它是有目的，有計(jì)劃,，有思維參與的知覺(jué)活動(dòng),。觀察是思維的源泉。由于低年級(jí)學(xué)生思維形式是以具體形象為主,，因此,，在教學(xué)中必須讓學(xué)生對(duì)具體事物（如插圖）進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)合直觀教具的演示,，為其思維活動(dòng)提供必要的條件,。

教學(xué)《刻舟示劍》，初讀課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，領(lǐng)會(huì)圖意，明確課文是講一個(gè)過(guò)江人寶劍掉進(jìn)江里的事出有因,。

啟發(fā)學(xué)生抓人物的神態(tài),、動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言的特點(diǎn),，思考以下部題：

1 ,、這個(gè)過(guò)江人寶劍掉進(jìn)江里之后，面部表情怎樣,？（一點(diǎn)兒也不著急）

2 ,、這個(gè)人在做什么？（在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)）

3 ,、這個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么想,，怎么說(shuō)的？

4 ,、同舟人又會(huì)怎樣想,，怎樣說(shuō)呢？

在學(xué)生理解課文后,，要進(jìn)一步幫助他們明白過(guò)江人的想法,、做法錯(cuò)誤的原因。我在黑板上畫(huà)上波浪線表示江水,，把硬紙剪成的小船掛在上面,，再有硬紙剪成一把寶劍，演示寶劍從船上掉入江中的情景,。讓學(xué)生在船舷上刻“記號(hào)”,，再拉動(dòng)紙船到“岸邊”撈劍是撈 不到的,。學(xué)生在此過(guò)程中，很容易地明白了為什么撈不到寶劍的道理,。即：船移動(dòng)了,，船舷上的“記號(hào)”也隨船移動(dòng)，但掉入江中的寶劍卻沒(méi)有跟著船移動(dòng),。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解其中寓意：事物發(fā)生了變化,，如果再有不變的眼光來(lái)看待，那便要犯錯(cuò)誤,。例如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船,。“小學(xué)生在閱讀這首古詩(shī)時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)他們的形象思維,，使他們看到白鷺翔空的情景，聽(tīng)到黃鸝歡鳴的叫聲,，甚至嗅到令人陶醉的氣息,，體會(huì)到詩(shī)中動(dòng)靜映襯畫(huà)面的盎然生機(jī)。只有當(dāng)詩(shī)句所描繪的景象在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來(lái),，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅耳和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬才能為學(xué)生所理解,。要把學(xué)生帶入文章所描寫(xiě)的情景之中，一方面靠生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,，靠圖片,、幻燈等直觀性教學(xué)手段，另一方面,，要讓學(xué)生裝自己人把文章中所描述 的生活情景在頭腦中變成活生生的畫(huà)面,。這種“把話變成‘畫(huà)’”的探索正是閱讀教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大鋼指出：在語(yǔ)文教學(xué)中,，要重視發(fā)展學(xué)生思維能力。在閱讀教學(xué)法中要充分挖掘教材中蘊(yùn)含著的可以用來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極思維的因素,，訓(xùn)練其思維能力 如教學(xué)《狐假虎威》,，當(dāng)學(xué)生理解到狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸以后，可以提出“狐貍為什么要走在老虎的前面,？如果走在老虎的后面會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢,？這樣從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)事物，可訓(xùn)練思維的靈活性,。如教學(xué)《落花生》一課,，學(xué)生理解了“父親拿花生和桃子,、石榴、蘋(píng)果的外表好不好看作比較,，稱贊花不愛(ài)炫耀自己,，不好看但有用”之后，引導(dǎo)學(xué)生改變看問(wèn)題的角度,。拿花生和桃子,、石榴、蘋(píng)果不怕風(fēng)吹雨打,，勇敢地把果實(shí)掛在枝頭,，甘愿為人類送去甜美和清香......這樣訓(xùn)練學(xué)生辯證地思考，不要死盯住一個(gè)角度看問(wèn)題,。

在熟悉,、理解文章內(nèi)容之后，復(fù)述是一種簡(jiǎn)單易行的促進(jìn)思維的方法 ,。復(fù)述一方面要求語(yǔ)言的連貫性,，條理性，另一方面,，要示有一定的速度,，很能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言、思維,，教學(xué)中應(yīng)充分利有這種方法,。語(yǔ)言表達(dá)方式的變化練習(xí)，例如：《翠鳥(niǎo)》描述翠鳥(niǎo)外形那一段課文,，先許它有“一雙紅色的小爪”,，再說(shuō)“它顏色非常鮮”，描述它頭上,、背上和腹部羽毛的顏色,，最后寫(xiě)“它小巧玲瓏，一雙透亮的靈活的眼睛下面,，長(zhǎng)著一張細(xì)長(zhǎng)的嘴,。”這一段作者用了兩個(gè)總分句群著重介紹翠鳥(niǎo)的色彩和玲瓏,。學(xué)完了這一段,，教師請(qǐng)學(xué)生按照翠鳥(niǎo)身體部位的高低順序來(lái)敘述翠鳥(niǎo)的外形。這要示學(xué)生裝的頭腦里呈現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的形體,，面對(duì)這一段課文內(nèi)容光煥發(fā)進(jìn)行整理 ,，然后按翠鳥(niǎo)的頭、眼、嘴,、背,、腹、爪的順序,，用并列關(guān)系的句形進(jìn)行描述,，這種語(yǔ)言的不同形式的訓(xùn)練，就是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 的好方法,。

小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì),，抽象思維能力弱。而美育因素往往蘊(yùn)含于教材中,，相對(duì)抽象,。為了便于學(xué)生感知美，我常通過(guò)插圖,、投影等直觀教具來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)其求美欲望。新教材圖文并茂,，這些圖畫(huà)不能幫助學(xué)生理解課文,，也是滲透美育的好材料。例如《美麗的公雞》一課,，六段文字與六幅一一對(duì)應(yīng),。教學(xué)第一節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生觀察圖，他們立刻被圖中那只色彩鮮艷,、形象生動(dòng)的公雞所吸引住,。“這只公雞的外表怎么樣,？”學(xué)生們異口同聲地回答：公雞真美,！”接著，讓學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)公雞美在哪里,。栩栩如生公雞形象激起學(xué)生的說(shuō)話興趣：“公雞有大紅的冠子,，有花羽摶，有油亮的脖子,，還有金黃色的腳,，他真美麗！”學(xué)生不但理解了課文,，也受到了美的熏陶,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、觀察,、說(shuō)話,、審美的能力。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)已是迫在眉睫的問(wèn)題,，如能抓好上述的幾個(gè)問(wèn)題,，問(wèn)讀教學(xué)的效率必定能大大提高。

教師的個(gè)人總結(jié)300字 教師的個(gè)人總結(jié)與展望篇三

在新課改的形式下,，如何激發(fā)教師的教研熱情,，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”,。

所以在學(xué)習(xí)上級(jí)的精神下,，本學(xué)期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：

1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，認(rèn)真閱讀,，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章,，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討,，分享提高。

2.觀摩研討：以年級(jí)組,、教研組為單位,，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩,，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō),、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng),。

3.師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師,、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思,、教育敘事研究報(bào)告,，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng),，分享教育智慧,，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際,，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研課題的研究工作,，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果,，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐,，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。

6.專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題,，進(jìn)行專題理論講座,。

7.校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課,、研討課,，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng),。

8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái),，促進(jìn)自我反思,、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展,。

我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升,。多年來(lái),，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！钡牡缆?，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面,、持續(xù),、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作,，還存在不少問(wèn)題,。很多工作在程序上、形式上都做到了,，但是如何把工作做細(xì),、做好，使之的目的性更加明確,，是繼續(xù)努力的方向,。另外，我校的研修工作壓力較大,，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊,、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類問(wèn)題擺在我們面前,。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng),，各方面的工作開(kāi)展得還不夠規(guī)范,。相信隨著課程改革的深入開(kāi)展，在市教育教學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下,，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開(kāi),。 “校本研修”這種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式,，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。