在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

角的分類教學(xué)反思簡單篇一

上課伊始,， 我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生,；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學(xué)生營造了愉悅的情感心境,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

一節(jié)課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，將學(xué)生自己動手剪的三角形進(jìn)行分類,，探究分類方法，學(xué)生在探究三角形分類過程中,，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生帶著問題去動手操作、觀察,、推理,、驗證、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動手操作,，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形,、有一個角是直角的三角形、有一個角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納。然后提出問題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分,。通過測量邊的長短，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形,、不等邊三角形。師生共同認(rèn)識等腰三角形,、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識,。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中,，既培養(yǎng)了動手能力”，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，實踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作，積極思考,，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過程。

我設(shè)計了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識、拓展思維,，使知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)相輔相成,，融為一體,，力求達(dá)到實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

角的分類教學(xué)反思簡單篇二

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

所以,，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類,，掌握銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的特征,，正確識別一個三角形,。

2、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征,。

3、通過觀察,、比較,、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、抽象,、概括、判斷能力及空間觀念,。

教學(xué)重點是會按角和邊的特征給三角形分類,。教學(xué)難點是區(qū)別掌握各種三角形的特征。

在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程,，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點：

（1）在觀察所給的三角形,，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢？

（2）在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時,，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類,，怎么分比較好？為什么要這樣分,？

（3）當(dāng)學(xué)生分好類時,，老師再次質(zhì)疑，師問：我們給這些分類起個名字,，好嗎,？激起學(xué)生的求知欲望！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性全權(quán)交給學(xué)生,！……

通過一系列的“質(zhì)疑”,，讓在學(xué)生的探究活動中,，我把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受知識的對象,，尊重了每一個學(xué)生的個性和人格,。對于學(xué)生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定,。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計與教師所想象的不同就是不合理的,、錯誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定,。相反,，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味地模仿教師,，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的,。因此,，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材,、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計,、自主探究,、自由創(chuàng)造。用他們自己的語言,、自己的理解,、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題,。讓學(xué)生在獨立設(shè)計的研究探索中嘗試失敗,，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn),、調(diào)整方法,，最終取得成功。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,，進(jìn)行觀察、猜測,、驗證,、推理、交流，探究分類的方法,。學(xué)生分類的方法有許多,，每個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時并不急于評價,，而是充分讓學(xué)生交流,，學(xué)生在操作、體驗,、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類,、命名為銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形,、不等邊三角形,。這樣的設(shè)計，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，重點突出。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上,，沒有個人想法的合作，只是流于形式,，耗能而低效,。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點,，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,，試一試，再在小組中交流各自的想法,，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習(xí)效率,，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教學(xué)生動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S，如：1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑,、紅筆,、熒光筆等），請學(xué)生走上講臺,，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫、批注,，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流，重難點順利突破,。讓學(xué)生體會到課堂原來是這么輕松愉快的,；展示和標(biāo)注功能，不需要老師的講解,，學(xué)生和學(xué)生之間活動,，真正把課堂還給學(xué)生。2,、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考,，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認(rèn)識,。3,、使用了交互式白板的拖動功能，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后,，老師適時把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來,，這樣，既節(jié)省了許多時間,，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺,，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了！總之,，在使用了電子白板后,，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性，增加了師生互動,、生生互動,。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點難點。白板非常便捷成就了此課的生成,，也大大鍛煉了學(xué)生的能力,。

角的分類教學(xué)反思簡單篇三

在教學(xué)實踐中，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元《三角形》是小學(xué)中年級空間與圖形板塊較重要的一個內(nèi)容，尤其《三角形的分類》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較多,，要通過學(xué)生的兩個動手探究活動得到三角形分類的知識,，并且學(xué)習(xí)解決問題的方法，學(xué)生往往在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)難以完成,。

在小學(xué)階段,，學(xué)生的思維能力和空間觀念不強(qiáng)，往往不能通過所學(xué)過幾何形體的名稱再現(xiàn)圖形的表象和特征,，而空間和圖形的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立空間觀念,，對小學(xué)生的進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的這一大難點,，利用多媒體輔助教學(xué),，可以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性了解，讓學(xué)生在名稱和圖形特征之間建立實質(zhì)性地聯(lián)系,，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

《三角形的分類》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識的定義基礎(chǔ)上的對三角形進(jìn)行分類的一節(jié)課,，主要讓學(xué)生通過動手操作、細(xì)心觀察,、歸納概括的一系列的活動,，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征，在學(xué)習(xí)中體會分類的過程和方法,，感受數(shù)學(xué)里的分類思想,，并能在實際生活中應(yīng)用。因此,，制定了如下的環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

一,、在課前的知識銜接環(huán)節(jié)，根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點與學(xué)生的實際認(rèn)知情況,，布置學(xué)生課前剪一剪三角形,，量一量每個角的度數(shù)，課堂上利用電子白板展示了畫三角形和量角的方法,，使學(xué)生直接觀察,，鞏固三角形的概念，加強(qiáng)學(xué)生對三角形特點的感性認(rèn)識,。同時也為新課的教學(xué)做好鋪墊,。

二、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中,，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，探討三角形分類方法，設(shè)計了兩個探究活動：一是按角的特征分類;二是按邊的特征分類。先通過幻燈片出示問題,，引發(fā)學(xué)生思考,，展示表格統(tǒng)計三角形角的種類，然后引導(dǎo)學(xué)生對所得材料進(jìn)行比較,、分析和判斷,、歸納，觀察三個內(nèi)角的特征,，得出分類結(jié)果,。幻燈片展示出將三角形圖形和名稱一一對應(yīng),，在頭腦中形成影像,，加強(qiáng)了學(xué)生對特征的直觀性認(rèn)識。

學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過程后,，對于邊的特征的探究,，就由學(xué)生自主進(jìn)行。首先利用幻燈片提出問題：分類標(biāo)準(zhǔn)是什么,？探究的步驟怎樣才合理,？設(shè)想你會有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的方法,，并大膽假設(shè),，引起探究的興趣。特別是自己設(shè)計方案,，量出每一邊的長度,，填寫統(tǒng)計表，分析結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)邊的特點,，這一系列外部程序“內(nèi)化”為智力活動方式，學(xué)生能夠在思維中操作,，在操作中思維,。體會分類的數(shù)學(xué)思想。

三,、在鞏固練習(xí)：通過課件導(dǎo)入連一連,、猜一猜、分一分,、畫一畫等的活動,，利用學(xué)生已掌握的三角形的分類特征，通過觀察圖形進(jìn)行判斷分析,，說明理由,，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力,，以起到讓學(xué)生加深理解直角三角形、鈍角三角形,、銳角三角形以及等邊三角形,、等腰三角形、不等邊三角形的特征,，在頭腦中形成表象,，建立有關(guān)三角形的空間觀念。同時再課內(nèi)拓展利用電子白板中的作圖軟件,，在點子圖畫一畫的三角形,，比一比誰畫得更好，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)的同時,，從中感受,、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和信心,。

這節(jié)課利用信息技術(shù)直觀性強(qiáng),、信息量大的優(yōu)點，通過小組合作探究,、觀察實踐,，從精心設(shè)計的教學(xué)探究活動中感知三角形的分類概念和各類三角形的圖形特征。實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整和,，很好地完成了教學(xué)目標(biāo),。

角的分類教學(xué)反思簡單篇四

《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡單基礎(chǔ),。直角、銳角,、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角,，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象,、推理后正確的敘述出來,。在學(xué)生對角已經(jīng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角,、銳角,、鈍角、平角,、周角等圖形,。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn),，形成一個問題的模塊,，為學(xué)生的思維提供時間和空間,。

1、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,，激活生活經(jīng)驗,。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。很多數(shù)學(xué)規(guī)律,、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材,，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂,！通過“在生活中常見的物體身上找角”,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2、導(dǎo)學(xué)生動手實踐,、自主探索,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,，在操作中理解知識,，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手,，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性,。本節(jié)課設(shè)計“找”,、“說”、“做”的環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角,、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、操作能力、表達(dá)能力及分析,、概括能力,。要求學(xué)生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角,，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角,，同樣要求量一量,，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時候,，同樣也要經(jīng)歷這個過程,。教學(xué)周角時，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動的邊,，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈,，由此得出一周角是360度。

在探索新知,？,？角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，必然有不同的分類結(jié)果,。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納,、概括能力較弱,，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤,，這就需要老師為學(xué)生提供實踐操作的時間,，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，相互交流的平臺,。于是,，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報交流,。這樣,，學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題,，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系,，

不足之處,，在教學(xué)周角時，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程,，及這個360度怎么得出的,，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示,，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍,?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度,？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度,？由此得出，周角是360度,，一周角是2個平角,，4個直角。