在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

金色花教學反思博客篇一

1,、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認為：所謂語文味,，是指在語文教育(主要是教學)過程中,，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關(guān)系為前提,，主要通過情感激發(fā),、語言品味,、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的,、富有學科個性和教學個性的審美快感,。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀,、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。學生讀得非常認真,，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導之下,，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音、語速,，情感都把握得很好,。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲,。

2,、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程,。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學,。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學應該關(guān)注生長,、成長中的人的整個生命,，追求課堂教學的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學,，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會變成什么呢?” 請學生傾訴內(nèi)心至愛,。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈,，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學說,，希望變成一架飛機(一艘輪船),，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學說,，希望變成一棵樹,，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹下乘涼,，為她遮風擋雨，秋天樹上的果實成熟了,，母親可以摘下解渴,，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了,。在這種氛圍中,，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起,，我說出了此番結(jié)束語：同學們,，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親,，愛你們的同學，愛你們的老師,，愛祖國和人民,。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中,，與本文對話,、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚,，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念,，一切細節(jié)同時都是理念,。”從這個意義上說,，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如：問題的探究未夠深入，學生的思維仍受著老師的操縱,。我想,，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力,，讓學生感受到語文的魅力,，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì),，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧,。

金色花教學反思博客篇二

第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié),，可以激發(fā)學生學習語文的興趣,，引導學生自然而然地走進文學作品，很好地把握作品內(nèi)容,。

朗讀是學習語文的重要方式,，特別學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感,。朗讀要反復細致地加以指導,。描述個對話部分的語氣和情感表達都有不同，尤其是對話,，要朗讀好并不容易,，需要反復品味。

首先,，教師范讀,。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩,、溫馨,、深情。注意到了重音,、語速,、節(jié)奏,、感情。教師的朗讀給學生一個示范的作用,，并且把學生帶入文學作品的情境之中,。

其次，讓學生美讀課文,。一首好詩就像一首美妙的樂曲,，也像一幅美麗的畫卷，讓學生美讀出自己最喜歡的一個句子,，輕輕地讀出來,，并說說你喜歡的原因。

學生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程,，在學生的朗讀中教師引導學生把握幾個形象：跳舞,，匿笑，金色花的林蔭,，嗅到花香,，母親去牛棚。

再次,，通過朗讀引導學生通過語言文字想象畫面,，培養(yǎng)學生的想象。

學生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮,、快樂,，母親焦急，愛憐,，責怪,，撒嬌等形象。

最后學生帶著感情再一次朗讀課文,，并概括詩歌描繪的內(nèi)容,。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親,。跳著歡快的舞蹈,，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等,，表達一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀,。

第二，我認為語文教師在實際教學中要培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)造能力,。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道,、授業(yè)、解惑的模式,，不再是書本知識的復制者,，應該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu),，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素,，創(chuàng)設(shè)問題情境使學生掌握和運用知識的基本方法，增強學生自主學習和探究的能力,。指導學生解讀和運用的能力,，通過知識的分析、綜合,、比較,、歸納概括等認知活動，發(fā)展學生的思維能力,，引導學生運用所學知識和方法,，對實際問題進行表述，提到思維能力與語言表達能力,。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進行“創(chuàng)讀”,。教學中,，我這樣講：同學們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢,？吃一頓飯感覺很輕松,，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水,。我永遠忘不了,，自己上大學時母親難舍難分的眼淚，當時我不理解,，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,，意味著遠離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣,？一個女孩子能否得到安全,？可是，讀懂了母親的時候,，卻無法回報,，“十年生死兩茫茫”,。同學們不要把這遺憾留給將來,，有誰過生日的時候向母親表達過愛意呢？就借這個機會,，向媽媽說出你心中的愛吧,！老師拋磚引玉,，學生們紛紛表達了自己的情感。

金色花教學反思博客篇三

初讀泰戈爾的《金色花》,，就被其深深的迷住,。這雖是一篇外國文章，但親情是永恒的,，是不分國界的,。文章以她的真摯而純真的情感而打動我們的心靈。

這是一篇篇幅短小的散文詩,。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學法,，借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感,。朗讀形式我采用了幾種,，如：個體大聲朗讀，錄音播放,，分角色朗讀,，集體朗讀等等。結(jié)果這為內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊,。

在朗讀中,，在想象里，三次嬉戲成了三幅靈動的畫面,，把朗讀與文章的品讀的有機結(jié)合起來,，努力產(chǎn)生雙重的教學效應，即讀得好,，又品得巧,。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿，生趣盎然,。

這篇文章,，文意并不難懂，無須用太多的時間流連,，只要巧妙的設(shè)計開頭和結(jié)尾,。開頭放在引起學生對作者的喜愛上，這樣就會對他的作品有所期待,。然后由讀,，而誦。從而引導大家培養(yǎng)文學美感,。

結(jié)尾可拓展,，從而引發(fā)學生的想象力，試著讓學生用自己方式的向母親表達至誠的愛意,，從而達到教學的高潮而讓學生有所收獲和學習的樂趣,。

原來最自然的課才會讓學生學得自然和快樂!

金色花教學反思博客篇四

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌,，其篇幅短小，意蘊豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。

在本課教學時,，我緊扣教材圍大綱進行備課，教學,。首先抓住本課重點難點各個擊破,，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感,，詩的語境,，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式,。)其次,，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學生進行創(chuàng)意表達,。

整堂課的教學過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導入新課,，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了,。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的問題,，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感,。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎(chǔ),。

我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。借助音樂,，圖片,，通過朗讀，理解,，想象來逐步感悟,。

教學方法，結(jié)合自主合作,，質(zhì)疑的學習模式,，進行朗讀,，理解，感悟,，表達,。

本堂課的教學不能說是一堂高質(zhì)量的課堂，也有不完美的遺憾,。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多,，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計通過《金色花》的教學后,，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓練,，我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導。從而拓寬學生的寫作思路,?？上Я粝碌氖沁z憾。

我想,，只要多去專研業(yè)務(wù),，備教材，備學生,，備教法,，備學法，積極創(chuàng)新,，課堂教學將會得到更大的提高,。

在此，也真誠感謝各位領(lǐng)導,，同仁的賜教,。

金色花教學反思博客篇五

幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學們,，老師今天考一下你們的想象力,，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

生：是母子關(guān)系,，孩子是花朵,，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放,。

師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下,。

生：媽媽像花一樣美麗。

生：花是我獻給媽媽的禮物,。

師：同學們的想象非常好,，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩──《金色花》,。

請同學們朗讀課文,，思考以下問題。

幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲,？各是什么內(nèi)容,？

學生自由朗讀課文后，找一名學生朗讀,，糾正字音,，然后思考。

生：寫了三次嬉戲,，第一次寫媽媽作禱告時,，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時,，“我”把影子投在媽媽的書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時,，“我”再落到地上,，請求媽媽給我講故事。

生：還有一次,，寫“我”在新葉上跳舞,，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作,。

師：歸納起來共講了三種情況,。板書如下：

悄悄開放，散發(fā)香氣

嬉戲 投影在書頁上,，伴媽媽讀書

傍晚在牛棚現(xiàn)身,，請媽媽講故事

師：下面我們來品讀這首詩?；脽舫鍪疽螅?/p>

分組討論：你認為哪些地方寫得好,？為什么？能有感情地朗讀一下嗎,？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注,，討論后每組選一代表發(fā)言。

全班交流：

生：第四段寫得好,，它寫出了孩子對母親深深的愛,。

師：你怎么體會出來的？

生：在母親作禱告時孩子把花香送給她,。

師：同學們聞到花香了嗎,？閉上眼睛仔細地嗅一嗅，看一下有什么感覺。

生：好香啊,，我感到心情愉快,，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。

師：你體會得太好了,。那么,，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？

生：對母親的愛,。

師：你能有感情地朗讀一下嗎,？

生讀。

師：這位同學讀得很好,。

生：我認為“我不告訴你,，媽媽?！边@里寫得好,，他寫出了孩子的天真、可愛,、無私,。

師：他為什么不告訴媽媽？

生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情,，為自己能為媽媽做些好事而高興,，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙,。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報的行動,。

生：我認為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時,，“我”把影子投在媽媽的書頁上,，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對媽媽的依戀,，充滿童趣,。

師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞,，非常貼切,。

生讀。

……

幻燈出示要求：

分組討論：歸納一下,，你從文中感受到什么,？然后分角色朗讀一下。

生：我感到母愛子,，子愛母,，母子非常融洽親密,。

師：同學們的體會都非常深刻。板書：

對母親深深的愛 融洽的親情

出示：你是否也有與此類似的事情,？講給大家聽聽好嗎,？

生：同學教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后,，我調(diào)皮地對媽媽說：“媽媽,，我給你唱一首歌，你親我一下吧,?！薄昂茫　眿寢尨饝?。我咿咿呀呀地唱起來,，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了,?！闭f著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了,?！?/p>

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學主動鼓掌）

生：去年放寒假時,，我得了一張獎狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去,，從后面捂住媽媽的眼睛,，故意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰,？”媽媽猜了好幾次才猜中我,，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開心地笑了,?！?/p>

出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對父母的愛,。

生：假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當媽媽在田間勞作時

我會飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當媽媽流下汗珠時

我會灑下蒙蒙細雨

為媽媽送上 一陣清爽

（師生同時熱烈地鼓掌）

師：你寫得太好了,，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情??！

……

今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,，做一個懂事的好孩子,。

金色花教學反思博客篇六

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小,，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前，恢復原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的,，也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美,。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀,、評讀,、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學生自由想象,，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時,，把你吻了又吻,。(泰戈爾《告別》)

學生表現(xiàn)都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準,，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力,。

金色花教學反思博客篇七

泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情,。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛,，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴,。

1,、指導學生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。

2、揣摩品位,，學會鑒賞詩歌的方法,，并嘗試借助意象寫詩文

3、學習過程中體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

采用自主,、合作,，探究的學習方式。

一,、導入新課,，板書課題

同學們，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲,，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌,，的確，父愛如山,，母愛如水,，我們將如何報答這摯愛親情呢,？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧,。（板書文題）

二、學習《金色花》

師：哪位同學能大聲的,、有感情的朗讀一下課文,？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺得他讀得怎么樣,？

生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣,。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎,？

生2：你到哪里去了？你這壞孩子,。

師：有點意思,，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后,，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了,，她僅僅生氣嗎？

生3：她還會很高興

師：對,，又驚喜又生氣,，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣,。

（師配樂朗讀,，生鼓掌）

師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣,？

生：老師讀的很好,，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

師：下面我們再來朗讀,。（生齊讀）

師：這次好多了,，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩,，讀出了一個什么樣的媽媽,，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出?！本涫秸f話,。

（學生思考片刻）

生1：我從中讀出了一個調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出,。

生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩,，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出,。

生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩,，從“我不告訴你，媽媽,?！笨梢钥闯觥?/p>

師：不錯,，咱們一起讀讀這幾句話,，注意讀出撒嬌,、調(diào)皮、歡快的語氣,。 （生齊讀）

師：還有嗎,？

生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時,，你拿著燈到牛棚干活”可以看出,。

生5：我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了,，你這壞孩子,。”可以看出,。

師：同學們,，學了這篇關(guān)于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸,。我們都有一個幸福的家庭,，都有關(guān)愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細節(jié),？

生1：小時候,，我生病住院了，媽媽整天陪著我,，喂我吃的,，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦,。

生2,；有一次，我在公園和媽媽走散了,。我很害怕,，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了,。媽媽緊緊的抱住我,，那時我很感動。

師：是啊,，父母是天底下最關(guān)心我們的人,，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢,？仿照《金色花》,，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游,。

生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈,，讓媽媽欣賞,。

師：很富有詩意。

生3：假如我變成了一雙手套,，我會戴在媽媽的手上,，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個細心孝順的孩子,。

生4：我會變成一只百靈鳥,，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱,，永遠年輕,。

……

師：大家說的很好，都能通過想象,，借助一種具體形象表達對母親的愛,。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點,，把它擴展成幾段話呢,？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么,？聽到百靈鳥的歌聲,，母親會怎樣，然后你又怎么變回來,，明白了嗎,？課后，大家仿照《金色花》,，寫一篇200字左右的文章,，題目自擬。

一,、注重朗讀的指導與訓練：

“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀,，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！彼晕以诮套x本詩時,，也注意了以下幾個問題：

1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音,、控制速度,、運用語調(diào)等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力,。在本詩的教學中,，我配樂范讀，讓學生在書上標明重音,、停頓的地方,，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結(jié)合起來,，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,，得到美的熏陶。

2,、將朗讀和評點適時結(jié)合,。我在教學時就采用了這樣的模式，將讀和評相結(jié)合,，先由學生點評,，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力,，這樣教師在抓住時機適時給予補充,、提升，使學生既能認識不足,，又有成就感,，學習的積極性會很高。

3,、將朗讀和感知內(nèi)容,，理解意象，品位語言結(jié)合起來,，這樣做,，才能使學生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時,，我引導學生邊讀邊品,，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平,。

二,、調(diào)動學生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，很多問題不是只有一個答案,，可以從不同的角度去思考,。本文圍繞母愛,，圍繞親情來寫，可啟發(fā)學生從不同的角度來說一說,。要想抒寫出自己心中獨特的感受,，就需要激發(fā)學生的情感體驗，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力,。在本課拓展延伸的教學環(huán)節(jié)中我讓學生談?wù)勛约号c父母相處的幾個感人的細節(jié),，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛,，學生的發(fā)言精彩紛呈,，課堂氣憤活躍,，學生的學習積極性很高,。

三、進行模仿寫作

我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,，用以提高學生的寫作水平,，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點，這也是教學環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造,。

總之,，語文課永遠是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術(shù)品,。我將不斷努力,，辛勤耕耘，勇于探索,，做一個新課標的真正實施者,。

金色花教學反思博客篇八

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小,，意蘊豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。

在本課教學時,，我緊扣教材圍大綱進行備課，教學,。首先抓住本課重點難點各個擊破,，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。（詩的情感，詩的語境,，詩的意象無不是讀出來的,，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式。）其次,，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,，讓學生進行創(chuàng)意表達。

我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌,。借助音樂,，圖片，通過朗讀,，理解,，想象來逐步感悟。

教學方法,，結(jié)合自主合作,，質(zhì)疑的學習模式，進行朗讀,，理解,，感悟，表達,。

在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美；三是詩的情感美,。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等）讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心,！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象,，用“假如我變成了……”說話,。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3）我要變成一股清風撫摸著你,；我要變成水中的漣漪,，當你沐浴時，把你吻了又吻,。（泰戈爾《告別》）

學生表現(xiàn)都很活躍,，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中,，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦,，或畫面點綴等，為課堂添色不少,。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

本堂課,，也有不完美的遺憾,。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)略顯倉促,。我原設(shè)計通過《金色花》的教學后,，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法，通過對學生當堂寫作的片段的點評,，對學生進行寫作指導,，從而拓寬學生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾,。

我想，只要多去專研業(yè)務(wù),，備教材,，備學生，備教法,，備學法,，積極創(chuàng)新，課堂教學將會得到更大的提高,。

金色花教學反思博客篇九

泰戈爾的《金色花》是一篇意境優(yōu)美,、朗朗上口的美文，研究他的教法與學法的文章有很多,，且各有各的側(cè)重點,，本課的設(shè)計嘗試將課文的教學與名著閱讀的指導教學結(jié)合起來，從在課堂的廣度和深度方面加以拓展,，進而激發(fā)學生名著閱讀的興趣,，提高學生的文學素養(yǎng)。

《金色花》屬七年級上冊第二單元的課文,，詩歌營造了溫馨和諧的母子情深畫面,，與學生的生活實際緊密聯(lián)系，易于引發(fā)學生的共鳴,，突出體現(xiàn)了本單元“至愛親情”的主題,。詩歌短小精美,，活潑歡快，適合朗誦,，因此我在設(shè)計這堂課時,，重在引導學生通過朗讀融入意境，感悟親情,。

《金色花》是印度詩圣泰戈爾的散文詩集《新月集》中的一首,，泰戈爾是亞洲獲諾貝爾文學獎第一人，他以清新優(yōu)美的語言抒寫“愛,、歡樂,、光明”，詩歌自由的結(jié)構(gòu),、深邃的思想,、靈動的想象、神秘的宗教氣息,，在20世紀初的中國文壇曾引起了轟動,，影響了郭沫若、冰心,、徐志摩等一代文學先驅(qū),。

這樣一位文學巨匠，學生們自然會有一種仰慕,，渴望更多地了解他,，而泰戈爾的散文詩至純至真,，豐富靈動的想象又很貼近青春萌動學生對愛與美的理想追求,，學生的閱讀興趣濃厚，因此我又從拓展初中學生閱讀視野的角度增設(shè)了“品讀泰戈爾的精美詩句導入”“走近詩圣——泰戈爾”,，“拓展閱讀深賞析《新月集》中的《告別》《同情》《花的學?！贰锻婢摺返荣N近學生實際的精美詩作”等教學環(huán)節(jié)，讓學生對泰戈爾及其主要詩作有進一步的了解,，逐步培養(yǎng)學生經(jīng)典閱讀的能力和習慣,。

整堂課既有誦讀品味，親情感悟,，也有經(jīng)典閱讀指導,，課堂容量大，覆蓋面廣,。自由讀,、齊讀、分角色朗讀,、想象畫面,，描述場景,，對比閱讀等教學方法靈活多樣，學生學習興趣濃厚,，課堂氣氛較好,。

但因泰戈爾的詩思想內(nèi)涵豐富深邃，要深入去領(lǐng)悟思想的精髓需要做較為深入的研究,，一堂課時間較緊,，一些作品只能是做一些淺層次的分析，如何使課堂效果更佳,，今后還需進一步深入研究,。