作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

金色花教學反思100字 金色花教學反思教案篇一

我在教學設(shè)計時采用多媒體教學，課后獲得些許的贊揚,。反思本節(jié)課一個個真實的情景,，對于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育（主要是教學）過程中,，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下,，以共生互學的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā),、語言品味,、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的,、富有學科個性和教學個性的審美快感,。

在《金色花》一課中,，我主要通過靈動多姿的朗讀讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀,，讓學生整體感知課文的內(nèi)容,，先對文章有一個感性的認識，并通過教師的示范激發(fā)學生有感情朗讀課文的熱情,。之后學生自讀得非常認真,，在我的啟發(fā)誘導之下,，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音,、語速,，情感都把握得很好。在分析文章時用“從（ ）,，你看到一個（ ）的媽媽/孩子,。”時，讓同學分析出人物性格特點的同時，用朗讀來讀出媽媽的慈祥、對孩子的擔心，孩子的調(diào)皮,、可愛,。最后在音樂的陪襯下全班齊讀課文,，讀得就非常有感情了,。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學,。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生,?！?/p>

這節(jié)課的情感教育就是感恩母親,，可是對母愛的認識學生們還不深刻,，所以我在課堂設(shè)計時準備了幾張圖片，讓學生直觀地體會到作為一個母親的不易,。課前準備了很多學生和母親的合影,，在教師動情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下，孩子們看到了媽媽,，想到了媽媽的辛苦付出，接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片，讓孩子們思考“動物都知道感恩母親,，那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感,。

在學生產(chǎn)生感恩母親的情感后，我設(shè)計了一個“愛要勇敢大聲說出來”的寫作環(huán)節(jié),，讓學生設(shè)想“假如你也可以變成一個你想要成為的事物,，來報答你的媽媽,，你會為她做什么呢,？”動筆寫出來。學生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動情的情景中,，心中滿是對媽媽的感激，自然一氣呵成,，用很短的時間就完成了寫話練習,。我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了,。在這種氛圍中,，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起,，我說出了此番結(jié)束語：同學們,，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親,，

在這節(jié)課中,，學生在老師營造的和諧的氛圍中，與本文對話,、與自我對話,，敞開心靈，思緒飛揚,，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng),。

金色花教學反思100字 金色花教學反思教案篇二

我在決定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩《金色花》，是在同事熱情的幫助和鼓勵中下定決心的,。如果說本節(jié)課有那么一點點可取之處,，那是集體的智慧和力量的結(jié)晶。現(xiàn)在反思,，這節(jié)課有優(yōu)點,，也有不足之處。

較為成功的有兩點：

第一,，重視了朗讀,。教學時，我通過多層次,、多形式的朗讀（有齊讀,、小組讀,、個別讀等）讓學生在讀中整體感知，在讀中體會人物特點,，在讀中受到感情熏陶,，收到了課堂實效。

第二,，落實了基礎(chǔ)訓練,。我的教學緊緊圍繞語言文字的訓練來設(shè)計，扎實落實基礎(chǔ),，使學生于聽,、說、讀,、寫,、的訓練之中，提高了語文素養(yǎng),，鍛煉了學生的動手、動筆,、動腦能力,。

這節(jié)課也有很多亟待改變或提高的地方：

1、探究的問題沒有引出來之時,，教師過于著急,，有時把答案呈現(xiàn)出來了。教師應該多些耐心,，循序漸進的引導,，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

2,、小組合作交流,，只注重優(yōu)生的展示，最好讓各個階段學生都有發(fā)言的機會,，學生獨立發(fā)言,，小組成員集體補充，這樣才能調(diào)動起整體的學習興趣,，提高學習效率,。

金色花教學反思100字 金色花教學反思教案篇三

《金色花》一課雖然篇幅比較短小，但是意蘊豐贍,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,，可以從多種角度進行觀照,，揣摩其不同的意味。

乍一看,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問“到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀,。總之,，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的,、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

給予課文的主要內(nèi)容,、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達的思想情感,，在整個教學設(shè)計和實施實施過程中，我主要側(cè)重于從三方面引導學生閱讀理解：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美,；三是詩的情感美。為了引導學生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式,，我主要通過反復多變的朗讀（聽讀、賽讀,、品讀,、范讀等），讓學生在朗讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造和諧有序的`課堂。之所以采取這樣的教學手段,。原因有三：其一,，誦讀是我國傳統(tǒng)的教學方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩,，通過聲情并茂的誦讀品味,，能引起強烈的藝術(shù)感染作用；其二,，“新課標”明確強調(diào)要讓學生充分地讀,，在讀中感知,、品味、積累,、熏陶,，逐步學會欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識傳授,；其三,，“讀”是一種最普通最可行的教學手段，任何條件下,，都可以通過教師的引導,，讓學生在多種形式的品讀和點評中，品味語言,、感悟主題,。所以，我認為在語文教改中,，教師應充分重視朗讀,，返樸歸真，還語文課堂以“讀”的本色,。尤其讓六年級學生學習理解經(jīng)典名著,，更應充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用。

從課堂教學實踐過程和效果看,，采取以指導學生反復朗讀為主的教學手段,，有效地幫助學生循序漸進全面細致地把握課文內(nèi)容，理解和體會文章中人物與作者的思想感情,。課堂中學生朗讀的積極性很高,，讀得也非常認真，有腔有調(diào),。雖然還有一些學生讀得不是很好,。但在我的啟發(fā)誘導之下，也能大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音,、語速，情感都把握得很好,。例如劉云舒,、孟潤琪等同學的精彩朗讀，贏得老師及同學們的掌聲,。

其次,，是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間,，提高了學習效率,。

不足之處是：（1）因為是第一次錄課，經(jīng)驗不足,，畫面切換太快,。（2）學生剛剛?cè)雽W不久，學習積極性很高,，自主學習環(huán)節(jié)都想表現(xiàn),，因此，用時稍多,。

金色花教學反思100字 金色花教學反思教案篇四

今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開課《金色花》,。《金色花》是一首散文詩,，想象奇特,，語言優(yōu)美，是一首非常適合訓練朗讀的佳作,。其內(nèi)容看似淺顯易懂,，實際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩歌的綿長意蘊,。據(jù)此,，我這節(jié)課的設(shè)計是以“讀”貫穿整個課堂的。

教學目標：

1,、指導學生有感情地朗讀課文，學會概括人物性格特點,。

2,、品味詩歌精美語言，感受人間至愛親情,。

整堂課有幾處比較成功的地方：

1,、老師親自示范朗讀,，然后學生在語氣音調(diào)和感情把握上有個準則,。

2,、在賞析完人物形象后,，設(shè)計了情景朗讀,。

3、整個課堂還算流暢,，思路較清晰,，引導和點評比較及時。

當然也存在很多不足之處：

1,、學生的代入感不夠強,，如果在課前，或者讓學生寫幾句想對媽媽說的話時，請同學播放小時候的照片,，分享自己與媽媽的故事，便更能喚起孩子們對媽媽小時候的回憶,，更能引導他們對媽媽的依戀,；

2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學生參考表述的句式,，培養(yǎng)規(guī)范,，學生便會更清楚自己需要做什么,。

3、如果最后多一點時間請學生分享對母親說的話,，這堂課會顯得更加完整,。

最后，衷心感謝周級長,、楊曉儀老師陪我一起磨課,，給我許多修改意見，我的成長離不開你們的陪伴與幫助,！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導，課后給了我許多寶貴建議,！初三老師因為要改卷子沒能過來,，這是我的一大損失。當然也得感謝我們初一4班的孩子們,，他們太棒棒噠了,！

金色花教學反思100字 金色花教學反思教案篇五

泰戈爾的《金色花》是一篇意境優(yōu)美、朗朗上口的美文,，研究他的教法與學法的文章有很多,，且各有各的側(cè)重點，本課的設(shè)計嘗試將課文的教學與名著閱讀的指導教學結(jié)合起來,，從在課堂的廣度和深度方面加以拓展,，進而激發(fā)學生名著閱讀的興趣，提高學生的文學素養(yǎng),。

《金色花》屬七年級上冊第二單元的課文,，詩歌營造了溫馨和諧的母子情深畫面，與學生的生活實際緊密聯(lián)系,，易于引發(fā)學生的共鳴,，突出體現(xiàn)了本單元“至愛親情”的主題。詩歌短小精美,，活潑歡快,，適合朗誦，因此我在設(shè)計這堂課時,，重在引導學生通過朗讀融入意境,，感悟親情。

《金色花》是印度詩圣泰戈爾的散文詩集《新月集》中的一首,，泰戈爾是亞洲獲諾貝爾文學獎第一人,，他以清新優(yōu)美的語言抒寫“愛、歡樂,、光明”,，詩歌自由的結(jié)構(gòu),、深邃的思想、靈動的想象,、神秘的宗教氣息，在20世紀初的中國文壇曾引起了轟動,，影響了郭沫若,、冰心、徐志摩等一代文學先驅(qū),。

這樣一位文學巨匠,，學生們自然會有一種仰慕，渴望更多地了解他,，而泰戈爾的散文詩至純至真,，豐富靈動的想象又很貼近青春萌動學生對愛與美的理想追求，學生的閱讀興趣濃厚,，因此我又從拓展初中學生閱讀視野的角度增設(shè)了“品讀泰戈爾的精美詩句導入”“走近詩圣——泰戈爾”,，“拓展閱讀深賞析《新月集》中的《告別》《同情》《花的學校》《玩具》等貼近學生實際的精美詩作”等教學環(huán)節(jié),，讓學生對泰戈爾及其主要詩作有進一步的了解,，逐步培養(yǎng)學生經(jīng)典閱讀的能力和習慣。

整堂課既有誦讀品味,，親情感悟,，也有經(jīng)典閱讀指導，課堂容量大,，覆蓋面廣,。自由讀、齊讀,、分角色朗讀,、想象畫面，描述場景,，對比閱讀等教學方法靈活多樣,，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛較好,。

但因泰戈爾的詩思想內(nèi)涵豐富深邃,，要深入去領(lǐng)悟思想的精髓需要做較為深入的研究，一堂課時間較緊,，一些作品只能是做一些淺層次的分析,，如何使課堂效果更佳，今后還需進一步深入研究,。

金色花教學反思100字 金色花教學反思教案篇六

《金色花》這首小詩,，是印度詩人泰戈爾的作品,。在這首詩中，塑造了一位天真,、淘氣而又浪漫,、富有愛心的兒童形象。一天中,，她盡情地與她的媽媽嬉戲,。早上，在媽媽做禱告的時候,，給媽媽散發(fā)香氣,，為媽媽消除疲勞；中午,，在媽媽讀《羅摩衍那》的時候,，將那小小的影子正投在媽媽所讀的書頁上，使媽媽不傷眼睛,；黃昏,，當媽媽在拿了燈去牛棚時，突然變回了自己跳到媽媽跟前,，求媽媽講故事,。面對媽媽的嗔怪“你到哪里去了，你這壞孩子,？”她卻故作神秘地說,，“我不告訴你，媽媽”,。表現(xiàn)出了戀母的嬌態(tài)和稚嫩的童心,，如此美麗可愛、小精靈般的孩子,，她的生活該是何等的幸福啊,，如此幸福的孩子背后，肯定會有一位慈愛,、善良,、溫柔而又有母性光輝的媽媽。那么如何教學這篇充滿了童真和母愛的文章呢,？我們先看以下一個教學片段,。

“下星期年級要舉行個人朗讀比賽，我們班派誰去呢,？”一上課,，我就這么問大家。幾乎是同時，十多個名字被喊了出來,，其中還夾雜著“派我去”的聲音,。玲玲也抬起眼看了看我，眼睛亮亮的,。我向大家擺擺手：“我推薦一個人,，玲玲，大家看行不行,？”又幾乎是同時,，七嘴八舌的否定響了起來。課代表——有著甜潤音色的小馨甚至直接站了起來：“派她去,，不等于讓我們班輸嗎？那還不如棄權(quán)呢,！”玲玲的臉漲得通紅,，頭開始低向臂彎。我再次向大家擺擺手,，微笑地看著大家,，說：“同學們都擔心玲玲朗讀得不好，對嗎,？而我們班有那么多朗讀高手,，大家就不能幫幫她，讓她也品嘗到朗讀的快樂嗎,？”我又轉(zhuǎn)身看向玲玲：“玲玲,，抬起頭來，你愿意在大家的幫助下,，代表我們班參加朗讀比賽嗎,？”我看見玲玲咬著下嘴唇，很認真地點了點頭,。我充滿期待地看著全班同學：“大家愿意幫助她嗎,？”畢竟是七年級的學生，我看見許多同學同樣認真地點了點頭,，連小馨也似乎明白了我的用意,，咧嘴笑了。

“那么,，這堂課,，我們就一起來幫助玲玲朗讀泰戈爾的《金色花》吧。大家先輕聲地朗讀一遍,，思考一下,，這首散文詩若要朗讀好，應注意哪些事項？”

教室里響起一片輕輕的朗讀聲,，玲玲也舉著課本用心地讀著,。讀完，有的同學在書上畫著,，有的同學在寫著什么,。大約兩分鐘，我再次問大家朗讀這首詩要注意些什么,。

“要讀出感情,。”“要注意語調(diào)的抑揚頓挫,?！薄白忠舨荒茏x錯?！薄耙x得流暢,、通順?！?/p>

“如果玲玲朗讀,，聲音一定要大一點?！薄?/p>

“總結(jié)大家的想法,，主要是注意讀準字音，讀美語氣,、語調(diào)都讀出感情吧,？”我問。

大家紛紛點頭,。

“那么,，有哪些字音容易讀錯，需要我們給玲玲提個醒呢,？請把你挑出的字詞抄在黑板上,，并注上音，可以嗎,？”我鼓勵地向大家微笑,。

于是，許多同學先后走向黑板,，有同學發(fā)現(xiàn)自己挑選的詞語已被別人寫了,，就中途返回了座位。大約一分鐘,，黑板上就出現(xiàn)了下面的詞語：

匿（nì）笑沐?。▂ù）禱（dǎo）告嗅（xiù）到羅摩衍（yǎn）那

膝（xī）上

“玲玲，你能把黑板上的詞語讀一遍嗎？”我走到玲玲身邊問她,。

玲玲站了起來,，看著黑板，念了起來,，滿臉羞澀,，聲音不太高，但每個詞都念對了,。

同學們臉上顯出了不滿,，分明聽到有人“嗤”了一聲。

“玲玲,，你真棒,，你全念對了?？赡阕约簼M意嗎,？”我看著玲玲的眼睛問。

“不滿意,，我聲音太低了?！绷崃峒t著臉說,。

“那么，你大聲念,，咱們班同學都跟著你念,，就像老師帶大家讀生詞一樣，好嗎,？”我又轉(zhuǎn)身向著大家：“玲玲能很大聲地念,，大家也大聲地跟著她念，咱們試試,，好不好,？”

“好！”大家齊聲贊同,，聲音很大,。

接著，“匿笑,！”“匿——笑,！”“沐浴,！”“沐——?。　薄淌依锓路痦懫鹆艘磺铣I(lǐng)唱很賣力,，合唱也很認真,。玲玲亮開了嗓門，同學們都驚異地發(fā)現(xiàn),，玲玲的音色還是蠻不錯的,。玲玲自己呢，也興奮極了,，臉上的暈紅不再是害羞的`顏色了,。

“同學們合作得真好，老師為大家鼓掌,！那么讀準字音的要求,，無論是玲玲，還是咱們班的任何一名同學,，都能完成了,，對嗎？”我邊輕輕地拍了拍巴掌,，邊對同學們說,。

同學們點頭。

看完這個教學片段,，我們會被教者深深的師愛之情所感動,。在我們的教室里，像玲玲這樣的學生大有人在,，他們隱匿在眾多的學生中間,，平時比較納言，并不善于表現(xiàn)自己,。但是,，他們對優(yōu)秀的文學作品仍然有自己的感悟能力。只是有些時候,，感悟并不到位,。需要教師點撥，需要優(yōu)秀的學生的引領(lǐng),，他們才能深刻地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵和精神,。《金色花》從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”,，讓年幼的“我”張開幻想的翅膀，把“我”的天真,、頑皮,，“我”和母親的真摯情感,，都充分地展現(xiàn)了出來。文中的“我”隨心所欲,，可以變成自己想變的金色花,，就像一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性,，可以隨意變化,，可以“笑哈哈的在風中搖擺”，在“樹葉上跳舞”,，還能挑逗母親,，“匿笑”她找不著“我”時的可笑神情……最后一動意念，又變成人了,。文中小主人公的所作所為有無限的自由,，似真似幻，詩中洋溢著一種撲朔迷離的神秘之美,。

對于這樣美的文學作品,，我們的教學設(shè)計者仿佛就是金色花中的一位母親，循循善誘著她的可愛的像玲玲一般眾多的孩子們,，徜徉在愛的圣潔的光輝里,，感受著愛的陽光雨露的滋潤。這樣的課堂是美的,，是令人陶醉的,，是讓人欣賞的。

讓我們關(guān)注一下詩中的意象金色花：印度圣樹,，木蘭花,，屬植物,，開金黃色碎花,，譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。金色花是印度圣樹上的花,，是受到人們尊敬的花朵,。“金色花”這個意象不僅贊美了孩子的可愛,，還可以象征母親喜愛孩子,、孩子回報母愛的心愿。又因為金色花是印度圣樹上開著的花,，所以詩人吟詠此花,，就含有對神的虔敬。印度是一個以佛教為國教的國度,，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚,、最純潔的愛,。

《金色花》中的孩子，他有著花一般美麗的外表,、活潑鮮靈的身姿,、溫馨襲人的花香，還有點調(diào)皮,，但他心靈圣潔,，高尚無邪。在他的心靈里,，在他生活的世界里,，處處都是愛和美。而學生玲玲呢,？她是細膩的,，含蓄的，害羞的女孩,。盡管如此,，她也像金色花中的孩子一樣充滿了童真，是一位美麗可愛嬌嫩的學生,。而另一個重要人物形象——媽媽,，她的沐浴、禱告,、讀書,、拿燈到牛棚去、講故事等,，這些平凡,、瑣細的家務事以及對神的虔誠、對文化生活的執(zhí)著,，都是通過孩子的口述表現(xiàn)出來的,。這里不僅可以看出她的慈祥可愛，而且也可以看出她精神的豐滿高大,；同時,，我們還可以從孩子的一切嬌姿中看出這位媽媽也是很美麗的。

而我們的教者在教學這篇美和愛的文章時,，自己和學生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀,。我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開墾和耕耘。不是用匕首或鞭子去驚醒學生,，而是用微笑用愛去溶化學生,，是用善意用愛來感化學生。所謂師者,，“傳道,，授業(yè),，解惑也！”這里的老師,，不僅僅充當了一個知識的傳授者,，而且更是充當了一個愛的傳播者。在潤物細無聲中,，悄悄地播撒了師愛的種子,，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍。金色花——孩子,、母親——學生,、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花！

金色花教學反思100字 金色花教學反思教案篇七

我在《金色花》一課的教學中,，我通過“讀出自己”,、“讀出問題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動學生自身的生活體驗，讓學生進行個性化閱讀,，不斷與文本進行生命的對話,，張揚個性，使學生既有讀書之樂,，又有發(fā)現(xiàn)之喜,。而在這一過程中教師充當學生的引導者、合作者,，為學生搭建自主學習,、合作探究的平臺，為學生創(chuàng)設(shè)與文本對話,、思維碰撞的空間,。在課堂教學中，始終讓學生參與,，讓學生做課堂的主人,。尊重學生的獨特感受。教師只是組織者,、引導者,。學生談感受，學生互相評議，學生談生活,。學生一旦被尊重,，被推上主人的位置，他就會有精彩的表現(xiàn),。在談與媽媽的點滴故事中，有位學生談到早飯后媽媽的叮囑，多么實在,，多么動情,。可見學生真正體會到媽媽對自己的關(guān)愛,。相信,，在平常瑣事中,，他也會認為媽媽的嘮叨其實是一種幸福,。在此基礎(chǔ)上，老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》,，音樂的渲染,，將學生的情感帶入更高、更濃的境界,。以至于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽,，我愛你!”的肺腑之言。至此學生真正被深深感動了,。

作業(yè)的布置是對媽媽表達自己的愛或為母親做一件事,。目的是讓學生學會感動、學會表達愛,，作業(yè)看似簡單,，實則是我們?nèi)粘Ｉ钪兴韬龅摹Ｗ鳂I(yè)的布置正是給孩子創(chuàng)造一個向媽媽表達愛的機會,。

總之,，這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文,，體會文中的母子深情,。通過自主、合作,、探究的學習模式,，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑,，發(fā)表見解的能力,，讓學生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維,，讓學生理解尊母,、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動,。今后我不僅繼續(xù)貫徹這一教學理念,，還要在引導學生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。

金色花教學反思8

《金色花》是七年級上冊第五單元中以“親情,，家庭”為主題的一篇課文,。本單元的閱讀教學,，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意積累字詞,。本節(jié)課的重點就是讓學生有感情地朗讀,，并能感受泰戈爾散文詩的詩畫美和詩意美。

上課之前,，我對這堂課進行了精心的準備,，上網(wǎng)查閱了大量資料，資料基本上也都把朗讀作為本課的教學重點,，確定重點后,，我決定把這堂課設(shè)計為以朗讀為主。因為在這之前,，學生并沒有真正的了解過朗讀要注意的一些事項,，所以我又把指導朗讀作為朗讀的關(guān)鍵，設(shè)想以此活躍課堂氣氛,，讓學生較詳細的了解朗讀要旨,。

除了從語言上把握詩歌的美感之外，課文關(guān)鍵語句分析也是幫助理解詩歌情感的重中之重,，我把這些融入課文小問題研討,，期望培養(yǎng)學生自主、合作的學習習慣,，讓學生在合作中學會分析研究,。當然對課文內(nèi)容的探討離不開聯(lián)系事實生活,，而且這首詩歌的母愛主題與生活緊扣，最容易從詩歌入手，讓學生聯(lián)系實際,，體悟生活,。

一、導入

幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學們,，老師今天考一下你們的想象力,，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系,。

生：是母子關(guān)系，孩子是花朵,，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。

師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下,。

生：媽媽像花一樣美麗,。

生：花是我獻給媽媽的禮物,。

師：同學們的想象非常好,，把花當作孩子,，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩──《金色花》,。

請同學們朗讀課文，思考以下問題。

幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲,？各是什么內(nèi)容,？

學生自由朗讀課文后,，找一名學生朗讀，糾正字音,，然后思考,。

生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時,，“我”把花香送給媽媽,；第二次寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上,；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時,，“我”再落到地上,，請求媽媽給我講故事,。

生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞,，悄悄到開放花瓣,，看著媽媽工作。

師：歸納起來共講了三種情況,。板書如下：

悄悄開放,，散發(fā)香氣

嬉戲 投影在書頁上，伴媽媽讀書

傍晚在牛棚現(xiàn)身,，請媽媽講故事

師：下面我們來品讀這首詩,。幻燈出示要求：

分組討論：你認為哪些地方寫得好,？為什么,？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注,，討論后每組選一代表發(fā)言,。

全班交流：

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛,。

師：你怎么體會出來的,？

生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。

師：同學們聞到花香了嗎,？閉上眼睛仔細地嗅一嗅,，看一下有什么感覺。

生：好香啊,，我感到心情愉快,，好像有一股清泉從我心中緩緩流過,。

師：你體會得太好了。那么,，孩子要借這花香表達對母親的什么感情,？

生：對母親的愛。

師：你能有感情地朗讀一下嗎,？

生讀,。

師：這位同學讀得很好。

生：我認為“我不告訴你,，媽媽,。”這里寫得好,，他寫出了孩子的天真,、可愛、無私,。

師：他為什么不告訴媽媽,？

生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興,，還要對媽媽保密,，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報的行動,。

生：我認為第五段寫得好,，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上,，而且投到她正讀的地方,。這體現(xiàn)了“我”對媽媽的依戀，充滿童趣,。

師：這位同學讀得很仔細,，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，非常貼切,。

生讀,。

……

幻燈出示要求：

分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么,？然后分角色朗讀一下,。

生：我感到母愛子，子愛母,，母子非常融洽親密,。

師：同學們的體會都非常深刻。板書：

對母親深深的愛 融洽的親情

出示：你是否也有與此類似的事情,？講給大家聽聽好嗎,？

生：同學教我一首歌──《媽媽的吻》,，回家后，我調(diào)皮地對媽媽說：“媽媽,，我給你唱一首歌,，你親我一下吧?！薄昂?！”媽媽答應了。我咿咿呀呀地唱起來,，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀,，調(diào)都跑到北京去了?！闭f著親了我一下我也趁機親了媽媽一下,，我們都笑了?！?/p>

師：你能給大家唱唱這支歌嗎,？

（生唱其他同學主動鼓掌）

生：去年放寒假時，我得了一張獎狀,?；氐郊?，媽媽正在洗衣服,，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛,，故意變了聲調(diào),，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我,，我把獎狀放在她面前,，媽媽看到獎狀后開心地笑了?！?/p>

出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對母親的愛,。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對父母的愛。

生：假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當媽媽在田間勞作時

我會飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當媽媽流下汗珠時

我會灑下蒙蒙細雨

為媽媽送上 一陣清爽

（師生同時熱烈地鼓掌）

師：你寫得太好了,，這是多么富有想象力的`詩篇,，多么純真的感情啊,！

……

今天,，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,，做一個懂事的好孩子,。

精神,，讓學生先從文本入手，進行了一次“感激母愛”的體驗,，讓學生從一篇課文出發(fā),，體驗了母愛的無私，以及對于母愛的回報,。將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌,、升華自己的心靈,，享受審美情趣。課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感,。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感。朗讀過程很好的調(diào)動學生參與課堂的程度,，活躍了課堂氣氛,，而且使學生在朗讀中更深刻地把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置,，也能將讀與思結(jié)合,，提高學生的鑒賞力，鍛煉了學生思考問題的能力,。

當前在新的課程理念背景下,，教學中的情意因素和過程被提高到一個新的層面來理解，注重學生的內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富,，使學生從內(nèi)心確立起對真,、善、美的價值追求,。從這個角度來說,，這堂課是可取的，因為它強調(diào)了人文價值,。

2,、我在教學實踐中，最為強調(diào)學以致用的原則,，泰戈爾高超的寫作技巧,，我們雖不說能學到他那種境界，但是學其精髓,，能在實踐中用點皮毛,，也總是好的，能力不就是在一點一滴中進步的嗎,？于是我本著培養(yǎng)學生想象手法的實際運用能力的目標,，將想象的作用在學生腦海中深化,，在用這種手法來改改自己的作文，做到學以致用,。

3,、在本課例中，也還存在著一些不足,。比如在體會泰戈爾名句時,，學生投入還不夠，或許是初一的學生,，還不能把握深層次的感情,；另外就是學生在修改自己的作文時，碰到一些困難,，就是想象的內(nèi)容陳舊,，想象的范圍狹窄，讓我知道,，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新和想象的能力時一個長期而艱苦的過程,，需要在以后教學中不斷深化。

篇幅短小,，而意蘊豐贍,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

在教學過程中我主要側(cè)重兩點：一是詩的語言美，二是詩的情感美,。我覺得本課最成功的地方是：是在教學中，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩,。所以本節(jié)課大多數(shù)學生的朗讀多有提高,，真正做到了以讀代析。

但是還是存在不足,，尤其是在學生進行分組合作探究時,，還是流于形式,。學生只是把課前在參考書上抄來的答案念一遍，根本沒有進行深層次的思考,。今后一定要避免這樣問題的發(fā)生,。

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點感覺,，我想那就是語文味兒吧,。盡管在課堂上幾次三番地想把學生帶入課文的情景中，但總是淺嘗輒止,，整節(jié)課還是游離于文本之外的,。

預設(shè)的教學重點是“讀一讀,、說一說”這兩個環(huán)節(jié),，希望通過這兩個環(huán)節(jié)學生能到字里行間去摸打滾爬,，有所感，有所悟，但顯然這個目標沒有達成,?？娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}：朗讀指導不到位。

首先是朗讀的目的不明確,，為“讀”而“讀”，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,，師生配合讀,、男女聲合讀等，但學生被老師驅(qū)趕地讀,，只求形式不求實效,。二是朗讀的形式把握不當，朗讀的形式紛繁多樣,，不一而足,，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能，有一定的章法可循,。特別是齊讀,，是教師必須謹慎選擇的，濫用齊讀會使學生產(chǎn)生殆倦,，壓抑課堂氣氛,，齊讀應放在學生對課文的情感有所了解、有所感觸之后,，它是教學效果的一個檢測,。第三是自身的朗誦功底還有待提高，教師范讀的精神固然可嘉,，但在電教設(shè)備如此先進的今天,，完全可以采用一些名家的朗誦，以提高教學效果,。

這節(jié)課的教學還給了我一個很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的,。在我有限的視野范圍里，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣,，通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解，通過各個環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章,。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,，而我則采用的是第二種，在備課時我參考了很多資料，龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到,，但每次心里都很排斥,，都老掉牙的問題了，拿不出手,。我苦心孤詣地設(shè)計了“讀一讀,、說一說、比一比,、寫一寫”等環(huán)節(jié),，自以為創(chuàng)新高于一切，卻忽視了語文教學中一些必不可少的環(huán)節(jié),，比如整體感知,。因為缺少這一環(huán)節(jié)，學生對這首散文詩的理解總是支離破碎的,。板塊式教學的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡,，語文的“聽、說,、讀,、寫”很多時候是一個綜合體，不能截然分開,。作為一名新教師,，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病，對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,，在扎扎實實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,。

新課標中強調(diào)語文應該注重整體感知和熏陶感染，教師應努力調(diào)動文字本身的力量,，引領(lǐng)學生去感知文字背后魅力,。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關(guān)重要的,。大學時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,，每有會意便欣然忘食”，自己讀文往往囫圇吞棗,，知其然而不知其所以然,。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情,。說實在的,，對泰戈爾的《金色花》我興趣不大，我也無法體會其中蘊含的母子情,，后來查閱了很多資料,，慢慢有了感覺,，但始終不是自己的，我想這是我的課上不深刻的根本原因,?！耙云浠杌瑁谷苏颜选?，只是一個笑話,，作為一名語文老師,，對文本的解讀能力是不可或缺的,，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題,。

以上幾點導致我這節(jié)課如浮光掠影一般,，留給學生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑,，卻沒有深入去取水，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng),。人說文似看山不喜平，一堂課又何嘗不是如此呢,，一堂課應該像一部小說一樣,，有懸念、有高潮,，使觀賞者不忍釋手,。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間,，我，將在語文教育的道路上摸索前進,。

在認真反思后,，我覺得將這課堂做如下改變：導入——錄音范讀——整體感知(五個畫面)——說說你最喜歡那個畫面，為什么(在此過程中滲透朗讀指導)——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè),。

篇優(yōu)美的詩歌,，其篇幅短小，意蘊豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

在本課教學時,，我緊扣教材圍大綱進行備課,，教學。首先抓住本課重點難點各個擊破,，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力,。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。(詩的情感,，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的,，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式,。)其次，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,，讓學生進行創(chuàng)意表達,。

整堂課的教學過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導入新課，用花喻人,，從而使本課的難點迎刃而解了,。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的問題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時,，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感,。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎(chǔ)。

我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌,。借助音樂,，圖片，通過朗讀,，理解,，想象來逐步感悟。

教學方法,，結(jié)合自主合作,，質(zhì)疑的學習模式，進行朗讀,，理解,，感悟，表達,。

本堂課的教學不能說是一堂高質(zhì)量的課堂,，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多,，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)未完成,。我原設(shè)計通過《金色花》的教學后，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓練,，我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導,。從而拓寬學生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾,。

我想，只要多去專研業(yè)務,，備教材,，備學生,，備教法，備學法,，積極創(chuàng)新,，課堂教學將會得到更大的提高。

在此,，也真誠感謝各位領(lǐng)導,，同仁的賜教。

初讀泰戈爾的《金色花》,，就被其深深的迷住。這雖是一篇外國文章,，但親情是永恒的,，是不分國界的。文章以她的真摯而純真的情感而打動我們的心靈,。

這是一篇篇幅短小的散文詩,。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學法，借朗讀傳情,，活現(xiàn)作品情感,。朗讀形式我采用了幾種，如：個體大聲朗讀,，錄音播放,，分角色朗讀，集體朗讀等等,。結(jié)果這為內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊,。

在朗讀中，在想象里,，三次嬉戲成了三幅靈動的畫面,，把朗讀與文章的品讀的有機結(jié)合起來，努力產(chǎn)生雙重的教學效應,，即讀得好,，又品得巧。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿,，生趣盎然,。

這篇文章，文意并不難懂,，無須用太多的時間流連,，只要巧妙的設(shè)計開頭和結(jié)尾。開頭放在引起學生對作者的喜愛上,，這樣就會對他的作品有所期待,。然后由讀,，而誦。從而引導大家培養(yǎng)文學美感,。

結(jié)尾可拓展,，從而引發(fā)學生的想象力，試著讓學生用自己方式的向母親表達至誠的愛意,，從而達到教學的高潮而讓學生有所收獲和學習的樂趣,。

原來最自然的課才會讓學生學得自然和快樂!

第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié),，可以激發(fā)學生學習語文的興趣,，引導學生自然而然地走進文學作品，很好地把握作品內(nèi)容,。

朗讀是學習語文的重要方式,，特別學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感,。朗讀要反復細致地加以指導,。描述個對話部分的語氣和情感表達都有不同，尤其是對話,，要朗讀好并不容易,，需要反復品味。

首先,，教師范讀,。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩,、溫馨,、深情。注意到了重音,、語速,、節(jié)奏、感情,。教師的朗讀給學生一個示范的作用,，并且把學生帶入文學作品的情境之中。

其次,，讓學生美讀課文,。一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷,，讓學生美讀出自己最喜歡的一個句子,，輕輕地讀出來，并說說你喜歡的原因。

學生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程,，在學生的朗讀中教師引導學生把握幾個形象：跳舞,，匿笑，金色花的林蔭,，嗅到花香,，母親去牛棚。

再次,，通過朗讀引導學生通過語言文字想象畫面,，培養(yǎng)學生的想象。

學生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮,、快樂,，母親焦急，愛憐,，責怪,，撒嬌等形象。

最后學生帶著感情再一次朗讀課文,，并概括詩歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花,，去陪伴母親,。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香,，投下小小的影子等,，表達一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。

第二,，我認為語文教師在實際教學中要培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)造能力,。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè),、解惑的模式,，不再是書本知識的復制者，應該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者,。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu),，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)問題情境使學生掌握和運用知識的基本方法,，增強學生自主學習和探究的能力,。指導學生解讀和運用的能力，通過知識的分析,、綜合,、比較、歸納概括等認知活動，發(fā)展學生的思維能力,，引導學生運用所學知識和方法,，對實際問題進行表述，提到思維能力與語言表達能力,。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進行“創(chuàng)讀”,。教學中,，我這樣講：同學們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢,？吃一頓飯感覺很輕松,，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水,。我永遠忘不了,，自己上大學時母親難舍難分的眼淚，當時我不理解,，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,，意味著遠離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣,？一個女孩子能否得到安全,？可是，讀懂了母親的時候,，卻無法回報,，“十年生死兩茫茫”,。同學們不要把這遺憾留給將來,，有誰過生日的時候向母親表達過愛意呢？就借這個機會,，向媽媽說出你心中的愛吧,！老師拋磚引玉，學生們紛紛表達了自己的情感,。

金色花教學反思100字 金色花教學反思教案篇八

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌,，其篇幅短小，意蘊豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

在本課教學時，我緊扣教材圍大綱進行備課,，教學,。首先抓住本課重點難點各個擊破，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力,。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。（詩的情感,，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的,，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式,。）其次，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,，讓學生進行創(chuàng)意表達,。

我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。借助音樂,，圖片,，通過朗讀，理解,，想象來逐步感悟,。

教學方法，結(jié)合自主合作,，質(zhì)疑的學習模式，進行朗讀,，理解,，感悟，表達,。

在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美；三是詩的情感美,。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等）讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢,？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心,！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象,，用“假如我變成了……”說話,。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪,，當你沐浴時,，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

學生表現(xiàn)都很活躍,，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中,，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩,，也學會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

本堂課，也有不完美的遺憾,。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多,，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)略顯倉促。我原設(shè)計通過《金色花》的教學后,，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法,，通過對學生當堂寫作的片段的點評，對學生進行寫作指導,，從而拓寬學生的寫作思路,。可惜留下的是遺憾,。

我想,，只要多去專研業(yè)務，備教材,，備學生，備教法,，備學法,，積極創(chuàng)新，課堂教學將會得到更大的提高,。

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學,，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景,，對于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

1、讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認為：所謂語文味,，是指在語文教育(主要是教學)過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下,，以共生互學的師生關(guān)系為前提,，主要通過情感激發(fā)、語言品味,、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學科個性和教學個性的審美快感,。

在《金色花》一課中,，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀,、評讀,、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂,。學生讀得非常認真，雖然讀得不是很好,。于是在我的啟發(fā)誘導之下,，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音,、語速,，情感都把握得很好。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時,，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲,。

2、關(guān)注動態(tài)生成,，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學,。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生,。”我們的語文課堂教學應該關(guān)注生長,、成長中的人的整個生命,，追求課堂教學的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學,，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會變成什么呢?” 請學生傾訴內(nèi)心至愛,。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學說，希望變成一架飛機(一艘輪船),，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學說,，希望變成一棵樹,，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼,，為她遮風擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴,，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了,。在這種氛圍中,，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛,。此時下課鈴聲響起,，我說出了此番結(jié)束語：同學們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學,，愛你們的老師,，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里,，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話,、與自我對話,，敞開心靈，思緒飛揚,，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上,，沒有純粹的理念,，一切細節(jié)同時都是理念?！睆倪@個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如：問題的探究未夠深入,，學生的思維仍受著老師的操縱。我想,，要上好一節(jié)合格的語文課,，讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力，讓學生感受到語文的魅力,，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧,。

篇幅短小,，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度,，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的.“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀,、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學生自由想象，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當你沐浴時,，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

學生表現(xiàn)都很活躍,，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中,，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩,，也學會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準,，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力,。

在教學過程中，我的課堂設(shè)計先以一篇感人的文章鋪墊課堂的感情基調(diào),，以朗讀貫穿始終,，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本,，讀出自己的感受,。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮,。各位同學朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感,。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了,，你這壞孩子？”“我不告訴你,，媽媽,。”在分析人物形象過程中,，我讓學生試讀,，又讓學生想像人物當時的表情姿態(tài)來讀,，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感,，最后讀出了媽媽當時的疼愛,、驚喜、責怪,、牽掛等,；讀出了孩子的俏皮、撒嬌,、可愛,。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現(xiàn)場創(chuàng)作口頭小詩歌，不僅深入理解了詩歌的寫作方式,，更在構(gòu)思中加深對父母之愛的理解,，一舉兩得,。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的,，并能影響學生以后的生活,，弘揚中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展,。

從教學的內(nèi)容和組織形式來看,，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī),、非正式的學習活動,，為學生提供全面的學習內(nèi)容和學習經(jīng)歷，并通過比較閱讀加大了課堂的容量,。這就讓學生知道：語文有多大的外延,，語文和生活的密切聯(lián)系，語文味（詩味）怎樣獲得,，從而使學生掌握學習語文和提高語文素養(yǎng)的方法,。

金色花教學反思100字 金色花教學反思教案篇九

泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣,，也讓我們感受到濃濃的母子情,。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌,，容易引起學生的共鳴,。

1、指導學生把握詩文基調(diào),，有感情朗讀詩文,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2,、揣摩品位,，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

3,、學習過程中體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

反復誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情,。

采用自主,、合作，探究的學習方式,。

一,、導入新課,，板書課題

同學們，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲,，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌,，的確,，父愛如山,，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢,？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧,。（板書文題）

二、學習《金色花》

師：哪位同學能大聲的,、有感情的朗讀一下課文,？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣,，還有媽媽生氣的語氣,。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎,？

生2：你到哪里去了,？你這壞孩子,。

師：有點意思,，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后,，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了,，她僅僅生氣嗎？

生3：她還會很高興

師：對,，又驚喜又生氣,，下面我來給同學們讀一下,，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣,。

（師配樂朗讀，生鼓掌）

師：謝謝,，誰來評價一下老師讀的怎么樣,？

生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象,。

師：下面我們再來朗讀,。（生齊讀）

師：這次好多了,，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩,，讀出了一個什么樣的媽媽,，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出?！本涫秸f話,。

（學生思考片刻）

生1：我從中讀出了一個調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出,。

生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩,，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出,。

生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩,，從“我不告訴你，媽媽,?！笨梢钥闯觥?/p>

師：不錯,，咱們一起讀讀這幾句話,，注意讀出撒嬌、調(diào)皮,、歡快的語氣,。 （生齊讀）

師：還有嗎？

生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽,，從文中“黃昏時,，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

生5：我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽,，從文中“你到哪里去了,，你這壞孩子?！笨梢钥闯?。

師：同學們，學了這篇關(guān)于母愛的文章,，大家一定還有不少的感觸,。我們都有一個幸福的家庭，都有關(guān)愛我們的父母,，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細節(jié),？

生1：小時候，我生病住院了,，媽媽整天陪著我,，喂我吃的,，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦,。

生2,；有一次，我在公園和媽媽走散了,。我很害怕,，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了,。媽媽緊緊的抱住我,，那時我很感動。

師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報這份愛,，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》,，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

生1：假如我變成了一架飛機,，我會載著媽媽到世界各國去旅游,。

生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈,，讓媽媽欣賞,。

師：很富有詩意。

生3：假如我變成了一雙手套,，我會戴在媽媽的手上,，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個細心孝順的`孩子,。

生4：我會變成一只百靈鳥,，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱,，永遠年輕,。

……

師：大家說的很好,，都能通過想象,，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話,，能不能再具體點,，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象,。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么,？聽到百靈鳥的歌聲,，母親會怎樣，然后你又怎么變回來,，明白了嗎,？課后，大家仿照《金色花》,，寫一篇200字左右的文章,，題目自擬。

一,、注重朗讀的指導與訓練：

“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀,，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！彼晕以诮套x本詩時,，也注意了以下幾個問題：

1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧,，如掌握重音,、控制速度、運用語調(diào)等,，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力,。在本詩的教學中，我配樂范讀,，讓學生在書上標明重音,、停頓的地方，讓學生自由朗讀,，將所學知識與實際運用結(jié)合起來,，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶,。

2,、將朗讀和評點適時結(jié)合。我在教學時就采用了這樣的模式,，將讀和評相結(jié)合,，先由學生點評，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習慣,，也訓練了學生辨析評價的能力,，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足,，又有成就感,，學習的積極性會很高。

3,、將朗讀和感知內(nèi)容,，理解意象，品位語言結(jié)合起來,，這樣做,，才能使學生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時,，我引導學生邊讀邊品,，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平,。

二,、調(diào)動學生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，很多問題不是只有一個答案,，可以從不同的角度去思考,。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫,，可啟發(fā)學生從不同的角度來說一說,。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發(fā)學生的情感體驗,，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力,。在本課拓展延伸的教學環(huán)節(jié)中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節(jié)，引導他們展開想象的翅膀,，想象“變成什么”去回報母親的愛,，學生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍,，學生的學習積極性很高,。

三、進行模仿寫作

我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,，用以提高學生的寫作水平,，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點，這也是教學環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造,。

總之,，語文課永遠是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術(shù)品,。我將不斷努力,，辛勤耕耘，勇于探索,，做一個新課標的真正實施者,。