人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

金色花教學(xué)反思100字篇一

幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”,，然后說：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力,，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系,。

生：是母子關(guān)系，孩子是花朵,，媽媽是溫暖的陽光,，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。

師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下,。

生：媽媽像花一樣美麗,。

生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。

師：同學(xué)們的想象非常好,，把花當(dāng)作孩子,，用花來表達(dá)對(duì)母親深深的愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩──《金色花》,。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，思考以下問題。

幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲,？各是什么內(nèi)容,？

學(xué)生自由朗讀課文后,，找一名學(xué)生朗讀,，糾正字音，然后思考,。

生：寫了三次嬉戲,，第一次寫媽媽作禱告時(shí),，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時(shí),，“我”把影子投在媽媽的書頁上,；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上,，請(qǐng)求媽媽給我講故事,。

生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞,，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作,。

師：歸納起來共講了三種情況,。板書如下：

悄悄開放，散發(fā)香氣

嬉戲 投影在書頁上,，伴媽媽讀書

傍晚在牛棚現(xiàn)身,，請(qǐng)媽媽講故事

師：下面我們來品讀這首詩?；脽舫鍪疽螅?/p>

分組討論：你認(rèn)為哪些地方寫得好,？為什么？能有感情地朗讀一下嗎,？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注,，討論后每組選一代表發(fā)言。

全班交流：

生：第四段寫得好,，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛,。

師：你怎么體會(huì)出來的？

生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她,。

師：同學(xué)們聞到花香了嗎,？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺,。

生：好香啊,，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過,。

師：你體會(huì)得太好了,。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情,？

生：對(duì)母親的愛,。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？

生讀,。

師：這位同學(xué)讀得很好,。

生：我認(rèn)為“我不告訴你,，媽媽?！边@里寫得好,，他寫出了孩子的天真、可愛,、無私,。

師：他為什么不告訴媽媽？

生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情,，為自己能為媽媽做些好事而高興,，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙,。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng),。

生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí),，“我”把影子投在媽媽的書頁上,，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀,，充滿童趣,。

師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞,，非常貼切,。

生讀。

……

幻燈出示要求：

分組討論：歸納一下,，你從文中感受到什么,？然后分角色朗讀一下。

生：我感到母愛子,，子愛母,，母子非常融洽親密。

師：同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻,。板書：

對(duì)母親深深的愛 融洽的親情

出示：你是否也有與此類似的事情,？講給大家聽聽好嗎？

生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》,，回家后,，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌,，你親我一下吧,。”“好！”媽媽答應(yīng)了,。我咿咿呀呀地唱起來,，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了,?！闭f著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了,?！?/p>

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌）

生：去年放寒假時(shí),，我得了一張獎(jiǎng)狀,。回到家,，媽媽正在洗衣服,，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛,，故意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰,？”媽媽猜了好幾次才猜中我,，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開心地笑了,?！?/p>

出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對(duì)父母的愛,。

生：假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

我會(huì)飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)

我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上 一陣清爽

（師生同時(shí)熱烈地鼓掌）

師：你寫得太好了,，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情??！

……

今天，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶,，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,，做一個(gè)懂事的好孩子。

金色花教學(xué)反思100字篇二

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對(duì)母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的,，也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩的`語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美,。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀,、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí),，把你吻了又吻,。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力,。

金色花教學(xué)反思100字篇三

《金色花》是詩人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩歌，其篇幅短小,，意蘊(yùn)豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

在本課教學(xué)時(shí),，我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,，教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,，授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力,。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。（詩的情感，詩的語境,，詩的意象無不是讀出來的,，讀的過程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。）其次,，在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌,。借助音樂,，圖片，通過朗讀,，理解,，想象來逐步感悟。

教學(xué)方法,，結(jié)合自主合作,，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行朗讀,，理解,，感悟，表達(dá),。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩的語言美；二是詩的畫面美,；三是詩的情感美,。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀（聽讀、賽讀,、評(píng)讀,、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達(dá)我們一顆感恩的心,！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意,？

學(xué)生自由想象,，用“假如我變成了……”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,；我要變成水中的.漣漪,，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻,。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí),，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦,，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少,。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

本堂課,，也有不完美的遺憾,。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促,。我原設(shè)計(jì)通過《金色花》的教學(xué)后,，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法，通過對(duì)學(xué)生當(dāng)堂寫作的片段的點(diǎn)評(píng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),，從而拓寬學(xué)生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾,。

我想，只要多去專研業(yè)務(wù),，備教材,，備學(xué)生，備教法,，備學(xué)法,，積極創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高,。

金色花教學(xué)反思100字篇四

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),，課后獲得些許的贊揚(yáng),。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景,，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味,，是指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中,，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,，主要通過情感激發(fā),、語言品味、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。

在《金色花》一課中,，我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀（聽讀,、賽讀、評(píng)讀,、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音、語速,，情感都把握得很好,。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲,。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出：“要從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長,、成長中的人的整個(gè)生命,，追求課堂教學(xué)的`動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué),，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會(huì)變成什么呢,？”請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個(gè)男孩子說,，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學(xué)說,，希望變成一架飛機(jī)（一艘輪船），讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學(xué)說,，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨,，秋天樹上的果實(shí)成熟了,，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了,。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛,。此時(shí)下課鈴聲響起,，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報(bào),，去愛你們的母親,，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師,，愛祖國和人民,。愿你們?cè)诒粣叟c給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生！”

在這里,，學(xué)生在老師營造的和諧的對(duì)話氛圍中,，與本文對(duì)話、與自我對(duì)話，敞開心靈,，思緒飛揚(yáng),，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念,，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念,。”從這個(gè)意義上說,，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如：問題的探究未夠深入，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱,。我想,，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生感受到語文的魅力,，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì),，讓語文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧,。

金色花教學(xué)反思100字篇五

我在決定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩《金色花》，是在同事熱情的幫助和鼓勵(lì)中下定決心的,。如果說本節(jié)課有那么一點(diǎn)點(diǎn)可取之處,，那是集體的.智慧和力量的結(jié)晶。現(xiàn)在反思,，這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),，也有不足之處。

較為成功的有兩點(diǎn)：

第一,，重視了朗讀,。教學(xué)時(shí)，我通過多層次,、多形式的朗讀（有齊讀,、小組讀、個(gè)別讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì)人物特點(diǎn),，在讀中受到感情熏陶，收到了課堂實(shí)效,。

第二,，落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練。我的教學(xué)緊緊圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計(jì)，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ),，使學(xué)生于聽,、說、讀,、寫,、的訓(xùn)練之中，提高了語文素養(yǎng),，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)筆、動(dòng)腦能力,。

這節(jié)課也有很多亟待改變或提高的地方：

1,、探究的問題沒有引出來之時(shí)，教師過于著急,，有時(shí)把答案呈現(xiàn)出來了,。教師應(yīng)該多些耐心，循序漸進(jìn)的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

2、小組合作交流,，只注重優(yōu)生的展示,，最好讓各個(gè)階段學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生獨(dú)立發(fā)言,，小組成員集體補(bǔ)充,，這樣才能調(diào)動(dòng)起整體的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。

金色花教學(xué)反思100字篇六

《金色花》一課雖然篇幅比較短小,，但是意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,，可以從多種角度進(jìn)行觀照,，揣摩其不同的意味。

乍一看,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問“到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛戀,。總之,，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,。故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的、虔誠的,，也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

給予課文的主要內(nèi)容,、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)施過程中，我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美,；三是詩的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式,，我主要通過反復(fù)多變的朗讀（聽讀,、賽讀、品讀,、范讀等）,，讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造和諧有序的課堂,。之所以采取這樣的教學(xué)手段。原因有三：其一,，誦讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一,，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩，通過聲情并茂的誦讀品味,，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用,；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,、品味、積累,、熏陶,，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授,；其三,，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段,，任何條件下，都可以通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中,，品味語言、感悟主題,。所以,，我認(rèn)為在語文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀,，返樸歸真,，還語文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著,，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用,。

從課堂教學(xué)實(shí)踐過程和效果看，采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段,，有效地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容,，理解和體會(huì)文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高,，讀得也非常認(rèn)真,，有腔有調(diào),。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好,。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，也能大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音,、語速，情感都把握得很好,。例如劉云舒,、孟潤琪等同學(xué)的精彩朗讀，贏得老師及同學(xué)們的掌聲,。

其次,，是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí),，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果。這樣的安排簡化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

不足之處是：（1）因?yàn)槭堑谝淮武浾n，經(jīng)驗(yàn)不足,，畫面切換太快,。（2）學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)積極性很高,，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn),，因此，用時(shí)稍多,。

金色花教學(xué)反思100字篇七

第一,，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品,，很好地把握作品內(nèi)容。

朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品,，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo),。描述個(gè)對(duì)話部分的語氣和情感表達(dá)都有不同,，尤其是對(duì)話，要朗讀好并不容易,，需要反復(fù)品味,。

首先，教師范讀,。教師范讀注意把握感情的基調(diào),，舒緩、溫馨,、深情,。注意到了重音、語速,、節(jié)奏,、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用,，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中,。

其次，讓學(xué)生美讀課文,。一首好詩就像一首美妙的樂曲,，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子,，輕輕地讀出來,，并說說你喜歡的原因,。

學(xué)生的朗讀是通過語言文字對(duì)散文詩畫面理解的過程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞,，匿笑,，金色花的林蔭，嗅到花香,，母親去牛棚,。

再次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字想象畫面,，培養(yǎng)學(xué)生的想象,。

學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂,，母親焦急,，愛憐，責(zé)怪,，撒嬌等形象,。

最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩歌描繪的內(nèi)容,。孩子希望自己變成一朵金色花,，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈,，散發(fā)縷縷芳香,，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛和依戀,。

第二,，我認(rèn)為語文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力,。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道,、授業(yè)、解惑的模式,，不再是書本知識(shí)的復(fù)制者,，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素,，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力,，通過知識(shí)的分析、綜合,、比較,、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行表述,，提到思維能力與語言表達(dá)能力。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中,，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著,，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺很輕松,，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽,，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了,，自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚,，當(dāng)時(shí)我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯,？能否洗好衣？一個(gè)女孩子能否得到安全,？可是,，讀懂了母親的時(shí)候，卻無法回報(bào),，“十年生死兩茫?！薄Ｍ瑢W(xué)們不要把這遺憾留給將來,，有誰過生日的時(shí)候向母親表達(dá)過愛意呢,？就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說出你心中的愛吧,！老師拋磚引玉,，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。

金色花教學(xué)反思100字篇八

初讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，就被其深深的迷住,。這雖是一篇外國文章，但親情是永恒的,，是不分國界的,。文章以她的真摯而純真的情感而打動(dòng)我們的心靈。

這是一篇篇幅短小的散文詩,。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學(xué)法,，借朗讀傳情,，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式我采用了幾種,，如：個(gè)體大聲朗讀,，錄音播放，分角色朗讀,，集體朗讀等等,。結(jié)果這為內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

在朗讀中,，在想象里,，三次嬉戲成了三幅靈動(dòng)的畫面，把朗讀與文章的品讀的有機(jī)結(jié)合起來,，努力產(chǎn)生雙重的教學(xué)效應(yīng),，即讀得好，又品得巧,。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿,，生趣盎然。

這篇文章,，文意并不難懂,，無須用太多的時(shí)間流連，只要巧妙的設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾,。開頭放在引起學(xué)生對(duì)作者的喜愛上,，這樣就會(huì)對(duì)他的作品有所期待。然后由讀,，而誦,。從而引導(dǎo)大家培養(yǎng)文學(xué)美感。

結(jié)尾可拓展,，從而引發(fā)學(xué)生的想象力,，試著讓學(xué)生用自己方式的向母親表達(dá)至誠的愛意，從而達(dá)到教學(xué)的高潮而讓學(xué)生有所收獲和學(xué)習(xí)的樂趣,。

原來最自然的課才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得自然和快樂!