人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

金色花教學反思100字篇一

幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學們,，老師今天考一下你們的想象力,，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系,。

生：是母子關(guān)系，孩子是花朵,，媽媽是溫暖的陽光,，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放,。

師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下,。

生：媽媽像花一樣美麗。

生：花是我獻給媽媽的禮物,。

師：同學們的想象非常好,，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛,。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩──《金色花》,。

請同學們朗讀課文，思考以下問題,。

幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲,？各是什么內(nèi)容？

學生自由朗讀課文后,，找一名學生朗讀,，糾正字音，然后思考,。

生：寫了三次嬉戲,，第一次寫媽媽作禱告時，“我”把花香送給媽媽,；第二次寫媽媽讀書時,，“我”把影子投在媽媽的書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時,，“我”再落到地上,，請求媽媽給我講故事。

生：還有一次,，寫“我”在新葉上跳舞,，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作,。

師：歸納起來共講了三種情況,。板書如下：

悄悄開放，散發(fā)香氣

嬉戲 投影在書頁上,，伴媽媽讀書

傍晚在牛棚現(xiàn)身,，請媽媽講故事

師：下面我們來品讀這首詩。幻燈出示要求：

分組討論：你認為哪些地方寫得好,？為什么,？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注,，討論后每組選一代表發(fā)言,。

全班交流：

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛,。

師：你怎么體會出來的,？

生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。

師：同學們聞到花香了嗎,？閉上眼睛仔細地嗅一嗅,，看一下有什么感覺。

生：好香啊,，我感到心情愉快,，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。

師：你體會得太好了,。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情,？

生：對母親的愛,。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？

生讀,。

師：這位同學讀得很好,。

生：我認為“我不告訴你，媽媽,?！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真,、可愛,、無私。

師：他為什么不告訴媽媽,？

生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情,，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密,，讓她莫名其妙,。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報的行動。

生：我認為第五段寫得好,，這里寫媽媽讀書時,，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對媽媽的依戀,，充滿童趣,。

師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞,，非常貼切,。

生讀。

……

幻燈出示要求：

分組討論：歸納一下,，你從文中感受到什么,？然后分角色朗讀一下。

生：我感到母愛子,，子愛母,，母子非常融洽親密。

師：同學們的體會都非常深刻,。板書：

對母親深深的愛 融洽的親情

出示：你是否也有與此類似的事情,？講給大家聽聽好嗎？

生：同學教我一首歌──《媽媽的吻》,，回家后,，我調(diào)皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌,，你親我一下吧,。”“好,！”媽媽答應了,。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀,，調(diào)都跑到北京去了,。”說著親了我一下我也趁機親了媽媽一下,，我們都笑了,。”

師：你能給大家唱唱這支歌嗎,？

（生唱其他同學主動鼓掌）

生：去年放寒假時,，我得了一張獎狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去,，從后面捂住媽媽的眼睛,，故意變了聲調(diào),，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我,，我把獎狀放在她面前,，媽媽看到獎狀后開心地笑了?！?/p>

出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對母親的愛,。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對父母的愛。

生：假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當媽媽在田間勞作時

我會飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當媽媽流下汗珠時

我會灑下蒙蒙細雨

為媽媽送上 一陣清爽

（師生同時熱烈地鼓掌）

師：你寫得太好了,，這是多么富有想象力的詩篇,，多么純真的感情啊,！

……

今天,，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,，做一個懂事的好孩子,。

金色花教學反思100字篇二

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小,，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前，恢復原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的`語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀,、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學生自由想象，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時,，把你吻了又吻,。(泰戈爾《告別》)

學生表現(xiàn)都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩,，也學會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力,。

金色花教學反思100字篇三

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小,，意蘊豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。

在本課教學時,，我緊扣教材圍大綱進行備課，教學,。首先抓住本課重點難點各個擊破,，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。（詩的情感,，詩的語境,，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式,。）其次,，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學生進行創(chuàng)意表達,。

我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌,。借助音樂,，圖片，通過朗讀,，理解,，想象來逐步感悟。

教學方法,，結(jié)合自主合作,，質(zhì)疑的學習模式，進行朗讀,，理解,，感悟，表達,。

在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美；三是詩的情感美,。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等）讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心,！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意,？

學生自由想象,，用“假如我變成了……”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風撫摸著你,；我要變成水中的.漣漪,，當你沐浴時，把你吻了又吻,。（泰戈爾《告別》）

學生表現(xiàn)都很活躍,，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中,，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

本堂課,，也有不完美的遺憾,。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)略顯倉促,。我原設(shè)計通過《金色花》的教學后,，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法，通過對學生當堂寫作的片段的點評,，對學生進行寫作指導,，從而拓寬學生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾,。

我想，只要多去專研業(yè)務(wù),，備教材,，備學生，備教法,，備學法,，積極創(chuàng)新，課堂教學將會得到更大的提高,。

金色花教學反思100字篇四

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學,，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景,，對于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

程少堂老師認為：所謂語文味,，是指在語文教育（主要是教學）過程中,，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關(guān)系為前提,，主要通過情感激發(fā),、語言品味、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗到的一種令人陶醉的,、富有學科個性和教學個性的審美快感。

在《金色花》一課中,，我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等）讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂。學生讀得非常認真,，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導之下,，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音、語速,，情感都把握得很好,。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲,。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學,。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學應該關(guān)注生長,、成長中的人的整個生命，追求課堂教學的`動態(tài)生成,，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學,，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

上《金色花》一課時,，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會變成什么呢？”請學生傾訴內(nèi)心至愛,。有一個男孩子說,，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈,，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學說，希望變成一架飛機（一艘輪船）,，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨,，秋天樹上的果實成熟了,，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了,。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛,。此時下課鈴聲響起,，我說出了此番結(jié)束語：同學們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,，去愛你們的母親,，愛你們的同學，愛你們的老師,，愛祖國和人民,。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生！”

在這里,，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中,，與本文對話、與自我對話,，敞開心靈,，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,，提升了學生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念,，一切細節(jié)同時都是理念,。”從這個意義上說,，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如：問題的探究未夠深入，學生的思維仍受著老師的操縱,。我想,，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力,，讓學生感受到語文的魅力,，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧,。

金色花教學反思100字篇五

我在決定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩《金色花》,，是在同事熱情的幫助和鼓勵中下定決心的。如果說本節(jié)課有那么一點點可取之處,，那是集體的.智慧和力量的結(jié)晶?，F(xiàn)在反思，這節(jié)課有優(yōu)點,，也有不足之處,。

較為成功的有兩點：

第一，重視了朗讀,。教學時,，我通過多層次,、多形式的朗讀（有齊讀,、小組讀、個別讀等）讓學生在讀中整體感知,，在讀中體會人物特點,，在讀中受到感情熏陶，收到了課堂實效,。

第二,，落實了基礎(chǔ)訓練。我的教學緊緊圍繞語言文字的訓練來設(shè)計,，扎實落實基礎(chǔ),，使學生于聽、說,、讀,、寫、的訓練之中,，提高了語文素養(yǎng),，鍛煉了學生的動手、動筆,、動腦能力,。

這節(jié)課也有很多亟待改變或提高的地方：

1、探究的問題沒有引出來之時,，教師過于著急,，有時把答案呈現(xiàn)出來了。教師應該多些耐心,，循序漸進的引導,，培養(yǎng)學生獨立思考的能力,。

2、小組合作交流,，只注重優(yōu)生的展示,，最好讓各個階段學生都有發(fā)言的機會，學生獨立發(fā)言,，小組成員集體補充,，這樣才能調(diào)動起整體的學習興趣，提高學習效率,。

金色花教學反思100字篇六

《金色花》一課雖然篇幅比較短小,，但是意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,，可以從多種角度進行觀照,，揣摩其不同的意味。

乍一看,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

給予課文的主要內(nèi)容,、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達的思想情感，在整個教學設(shè)計和實施實施過程中,，我主要側(cè)重于從三方面引導學生閱讀理解：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美；三是詩的情感美,。為了引導學生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式,，我主要通過反復多變的朗讀（聽讀、賽讀,、品讀,、范讀等）,，讓學生在朗讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造和諧有序的課堂,。之所以采取這樣的教學手段。原因有三：其一,，誦讀是我國傳統(tǒng)的教學方法之一,，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩，通過聲情并茂的誦讀品味,，能引起強烈的藝術(shù)感染作用,；其二，“新課標”明確強調(diào)要讓學生充分地讀,，在讀中感知,、品味、積累,、熏陶,，逐步學會欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識傳授,；其三,，“讀”是一種最普通最可行的教學手段，任何條件下,，都可以通過教師的引導,，讓學生在多種形式的品讀和點評中，品味語言,、感悟主題,。所以，我認為在語文教改中,，教師應充分重視朗讀,，返樸歸真，還語文課堂以“讀”的本色,。尤其讓六年級學生學習理解經(jīng)典名著,，更應充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用。

從課堂教學實踐過程和效果看,，采取以指導學生反復朗讀為主的教學手段,，有效地幫助學生循序漸進全面細致地把握課文內(nèi)容，理解和體會文章中人物與作者的思想感情,。課堂中學生朗讀的積極性很高,，讀得也非常認真,，有腔有調(diào)。雖然還有一些學生讀得不是很好,。但在我的啟發(fā)誘導之下,，也能大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音,、語速,，情感都把握得很好。例如劉云舒,、孟潤琪等同學的精彩朗讀,，贏得老師及同學們的掌聲。

其次,，是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間,，提高了學習效率,。

不足之處是：（1）因為是第一次錄課，經(jīng)驗不足,，畫面切換太快,。（2）學生剛剛?cè)雽W不久,，學習積極性很高,，自主學習環(huán)節(jié)都想表現(xiàn)，因此,，用時稍多,。

金色花教學反思100字篇七

第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié),，可以激發(fā)學生學習語文的興趣,，引導學生自然而然地走進文學作品，很好地把握作品內(nèi)容,。

朗讀是學習語文的重要方式,，特別學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感,。朗讀要反復細致地加以指導,。描述個對話部分的語氣和情感表達都有不同,，尤其是對話，要朗讀好并不容易,，需要反復品味,。

首先，教師范讀,。教師范讀注意把握感情的基調(diào),，舒緩、溫馨,、深情,。注意到了重音、語速,、節(jié)奏,、感情。教師的朗讀給學生一個示范的作用,，并且把學生帶入文學作品的情境之中,。

其次，讓學生美讀課文,。一首好詩就像一首美妙的樂曲,，也像一幅美麗的畫卷，讓學生美讀出自己最喜歡的一個句子,，輕輕地讀出來,，并說說你喜歡的原因。

學生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程,，在學生的朗讀中教師引導學生把握幾個形象：跳舞,，匿笑，金色花的林蔭,，嗅到花香,，母親去牛棚。

再次,，通過朗讀引導學生通過語言文字想象畫面,，培養(yǎng)學生的想象。

學生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮,、快樂,，母親焦急，愛憐,，責怪,，撒嬌等形象。

最后學生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩歌描繪的內(nèi)容,。孩子希望自己變成一朵金色花,，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈,，散發(fā)縷縷芳香,，投下小小的影子等，表達一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀,。

第二,，我認為語文教師在實際教學中要培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)造能力。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道,、授業(yè),、解惑的模式，不再是書本知識的復制者,，應該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者,。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素,，創(chuàng)設(shè)問題情境使學生掌握和運用知識的基本方法,，增強學生自主學習和探究的能力。指導學生解讀和運用的能力,，通過知識的分析,、綜合、比較,、歸納概括等認知活動,，發(fā)展學生的思維能力，引導學生運用所學知識和方法,，對實際問題進行表述,，提到思維能力與語言表達能力。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,，進行“創(chuàng)讀”。教學中,，我這樣講：同學們我們每天都被父愛和母愛包圍著,，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺很輕松,，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水,。我永遠忘不了,，自己上大學時母親難舍難分的眼淚，當時我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,，意味著遠離的孩子是否能吃好飯,？能否洗好衣？一個女孩子能否得到安全,？可是,，讀懂了母親的時候，卻無法回報,，“十年生死兩茫?！薄Ｍ瑢W們不要把這遺憾留給將來,，有誰過生日的時候向母親表達過愛意呢,？就借這個機會，向媽媽說出你心中的愛吧,！老師拋磚引玉,，學生們紛紛表達了自己的情感。

金色花教學反思100字篇八

初讀泰戈爾的《金色花》,，就被其深深的迷住,。這雖是一篇外國文章，但親情是永恒的,，是不分國界的,。文章以她的真摯而純真的情感而打動我們的心靈。

這是一篇篇幅短小的散文詩,。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學法,，借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感,。朗讀形式我采用了幾種,，如：個體大聲朗讀，錄音播放,，分角色朗讀,，集體朗讀等等。結(jié)果這為內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊,。

在朗讀中,，在想象里，三次嬉戲成了三幅靈動的畫面,，把朗讀與文章的品讀的有機結(jié)合起來,，努力產(chǎn)生雙重的教學效應，即讀得好,，又品得巧,。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿,，生趣盎然。

這篇文章,，文意并不難懂,，無須用太多的時間流連，只要巧妙的設(shè)計開頭和結(jié)尾,。開頭放在引起學生對作者的喜愛上,，這樣就會對他的作品有所期待。然后由讀,，而誦,。從而引導大家培養(yǎng)文學美感。

結(jié)尾可拓展,，從而引發(fā)學生的想象力,，試著讓學生用自己方式的向母親表達至誠的愛意，從而達到教學的高潮而讓學生有所收獲和學習的樂趣,。

原來最自然的課才會讓學生學得自然和快樂!