在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇一

泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,，富有童趣,，也讓我們感受到濃濃的母子情,。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌,，容易引起學生的共鳴,。

1、指導學生把握詩文基調,，有感情朗讀詩文,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2,、揣摩品位,，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

3,、學習過程中體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

反復誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情,。

采用自主,、合作，探究的學習方式,。

一,、導入新課，板書課題

同學們,，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲,，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確,，父愛如山,，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢,？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧,。（板書文題）

二、學習《金色花》

師：哪位同學能大聲的,、有感情的朗讀一下課文,？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣,，還有媽媽生氣的語氣,。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

生2：你到哪里去了？你這壞孩子,。

師：有點意思,，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后,，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了,，她僅僅生氣嗎,？

生3：她還會很高興

師：對,，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

（師配樂朗讀，生鼓掌）

師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

生：老師讀的很好,，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象,。

師：下面我們再來朗讀,。（生齊讀）

師：這次好多了,，學習詩歌一定要多讀,。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩,，讀出了一個什么樣的媽媽,，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出,?！本涫秸f話,。

（學生思考片刻）

生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩,，從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩,，從“我”讓媽媽嗅到花香,，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩,，從“我不告訴你,，媽媽,?！笨梢钥闯?。

師：不錯,，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮,、歡快的語氣。 （生齊讀）

師：還有嗎？

生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽,，從文中“黃昏時,，你拿著燈到牛棚干活”可以看出,。

生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了,，你這壞孩子,?！笨梢钥闯觥?/p>

師：同學們,，學了這篇關于母愛的文章,，大家一定還有不少的感觸,。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細節(jié),？

生1：小時候,，我生病住院了，媽媽整天陪著我,，喂我吃的,，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦,。

生2,；有一次，我在公園和媽媽走散了,。我很害怕,，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了,。媽媽緊緊的抱住我,，那時我很感動。

師：是啊,，父母是天底下最關心我們的人,，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢,？仿照《金色花》,，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

生1：假如我變成了一架飛機,，我會載著媽媽到世界各國去旅游,。

生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈,，讓媽媽欣賞,。

師：很富有詩意。

生3：假如我變成了一雙手套,，我會戴在媽媽的手上,，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個細心孝順的孩子,。

生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子,，使媽媽不再煩惱,，永遠年輕。

……

師：大家說的很好,，都能通過想象,，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點,，把它擴展成幾段話呢,？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么,？聽到百靈鳥的歌聲,，母親會怎樣，然后你又怎么變回來,，明白了嗎,？課后，大家仿照《金色花》,，寫一篇200字左右的文章,，題目自擬。

一,、注重朗讀的指導與訓練：

“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀,，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！彼晕以诮套x本詩時,，也注意了以下幾個問題：

1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧,，如掌握重音,、控制速度、運用語調等,，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力,。在本詩的教學中，我配樂范讀,，讓學生在書上標明重音,、停頓的地方，讓學生自由朗讀,，將所學知識與實際運用結合起來,，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶,。

2,、將朗讀和評點適時結合。我在教學時就采用了這樣的模式,，將讀和評相結合,，先由學生點評,，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力,，這樣教師在抓住時機適時給予補充,、提升，使學生既能認識不足,，又有成就感,，學習的積極性會很高。

3,、將朗讀和感知內容,，理解意象，品位語言結合起來,，這樣做,，才能使學生真正理解文章內涵。在品讀詩的語言時,，我引導學生邊讀邊品,，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平,。

二,、調動學生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，很多問題不是只有一個答案,，可以從不同的角度去思考,。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫,，可啟發(fā)學生從不同的角度來說一說,。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發(fā)學生的情感體驗,，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力,。在本課拓展延伸的教學環(huán)節(jié)中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節(jié)，引導他們展開想象的翅膀,，想象“變成什么”去回報母親的愛,，學生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍,，學生的學習積極性很高,。

三、進行模仿寫作

我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,，用以提高學生的寫作水平,，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點，這也是教學環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造,。

總之,，語文課永遠是一門藝術課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術品,。我將不斷努力,，辛勤耕耘，勇于探索,，做一個新課標的真正實施者,。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇二

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小,，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,，構成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前,，恢復原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問“到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀,。總之,，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的、虔誠的,，也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美；三是詩的情感美,。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等）讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣一個問題：

我們很多同學都比較了解媽媽,，是懂得感恩的好孩子,，默默接受母愛的同時,，也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激,。今天老師給大家創(chuàng)造了一個盡情表達對媽媽感激之情的機會。我們想想,，我們的媽媽每天工作那么辛苦那么累,，還為家庭、為孩子而操勞,，如果現(xiàn)在讓你寫下你想跟媽媽說的話,，你會想跟媽媽說些什么呢？請把你想說的寫下來,，然后跟我們大家分享一下,。

學生表現(xiàn)都很活躍，在寫的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準,，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力,。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇三

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌,，其篇幅短小，意蘊豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

在本課教學時,，我緊扣教材圍大綱進行備課,，教學。首先抓住本課重點難點各個擊破,，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力,。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。(詩的情感，詩的語境,，詩的意象無不是讀出來的,，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式。)其次,，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,，讓學生進行創(chuàng)意表達。

整堂課的教學過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導入新課,，用花喻人,，從而使本課的難點迎刃而解了。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的問題,，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時,，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內容及作者情感。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎,。

我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌,。借助音樂，圖片，通過朗讀,，理解,，想象來逐步感悟。

教學方法,，結合自主合作,，質疑的學習模式，進行朗讀,，理解,，感悟，表達,。

本堂課的教學不能說是一堂高質量的課堂,，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多,，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)未完成。我原設計通過《金色花》的教學后,，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓練,，我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導。從而拓寬學生的寫作思路,?？上Я粝碌氖沁z憾。

我想,，只要多去專研業(yè)務,，備教材，備學生,，備教法,，備學法，積極創(chuàng)新,，課堂教學將會得到更大的提高,。

在此，也真誠感謝各位領導,，同仁的賜教,。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇四

這堂課在教學設計，注重營造出和諧,、民主,、寬松的課堂氛圍，充分調動了學生學習的積極性,，學生參與的熱情高,。教學中既注意教師的引導和組織作用，又充分尊重學生的語文學習主人的地位。同時,，讓學生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣,。

首先，重視學生的誦讀,。

《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深感情理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。”詩歌的體裁特點決定課文應側重于誦讀,。在本課的教學設計中,，學生的朗讀貫穿始終?！白x書百遍,，其義自見”，學生的感悟是通過朗讀來實現(xiàn)的,。同時,，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力,。

其次,，重視學生的想象,。

《金色花》是一首很美的散文詩,，它篇幅短小，但意蘊深刻,。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫,。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。課后作業(yè)設計了“假如給你一次‘變’的機會，你想變成什么來回報母愛呢,？請用‘假如我變成了……’的句式開頭,，寫一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學設計，符合學生的身心發(fā)展特點,，適應學生的認知水平,，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神,。

第三,，重視學生的合作探究。

新課程標準倡導自主,、合作,、探究的學習方式。合作探究的學習過程,，既發(fā)展學生的個性,，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng),。這首詩是有韻味的,，它蘊涵著深遠的意境美，輕快的音樂美,。要讓學生在讀中感悟,，以悟促讀，在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然,，情深意濃。本課中,，學生在品讀詩歌之后,，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感,，達到了質的飛躍,。

第四，尊重了學生的主體地位,。

學生是學習和發(fā)展的主體,，是語文學習的主人。本課教學中,，教師創(chuàng)設出平等對話的氣氛,。讓學生在和諧、民主,、寬松的課堂氛圍中暢所欲言,，如讓學生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結合自己的體會感受,，描述偉大的母愛“母愛就是……”等,，這些教學設計，有利于形成學生良好的學習方式，促進學生主體意識的發(fā)展,，形成鮮明的個性,，豐富學生的精神世界。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇五

我在這一節(jié)課教學設計上,，能面向全體學生,，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀,，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感,，通過朗讀加深體驗與領悟,，尊重學生獨特的感受、體驗和理解,。通過閱讀的訓練,，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力,。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論,，而是在教師的引導下,，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌,，進而領悟詩人的思想感情,。教師應該參與其中，營造一種平等,、和諧的對話氛圍,，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想,，同時,，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲,。為此,，我設計了四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學思想：

一是發(fā)給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料，感悟家庭之愛,。通過一系列關于家庭之愛的圖片及漫畫切入本詩,。

二是通過美讀感悟詩中情感。

三是通過品讀分析讓學生更多的直接接觸散文詩,。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗,，讓學生在交流和討論中,，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法,，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對散文詩的理解和體驗,，讓學生有所感悟和思考,。

四是注重語言的積累、感悟和運用,，詩歌要求學生多誦讀,，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復,、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感,，加深領悟。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇六

《金色花》是人教版七年級上冊第二單元《散文詩》中的第一篇,，篇幅短小,，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

我在教學設計時采用多媒體教學,，課后獲得些許的贊揚,。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構活力課堂頗有感悟。

程少堂老師認為：所謂語文味,，是指在語文教育（主要是教學）過程中,，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關系為前提,，主要通過情感激發(fā),、語言品味、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗到的一種令人陶醉的,、富有學科個性和教學個性的審美快感。

在《金色花》一課中,，我主要通過靈動多姿的朗讀讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀,，讓學生整體感知課文的內容,，先對文章有一個感性的認識，并通過教師的示范激發(fā)學生有感情朗讀課文的熱情,。之后學生自讀得非常認真,，在我的啟發(fā)誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音,、語速，情感都把握得很好,。在分析文章時用“從（ ）,，你看到一個（ ）的媽媽/孩子?！睍r,，讓同學分析出人物性格特點的同時，用朗讀來讀出媽媽的慈祥,、對孩子的擔心,，孩子的調皮、可愛,。最后在音樂的陪襯下全班齊讀課文,，讀得就非常有感情了。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程,。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學,。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生,。”

這節(jié)課的情感教育就是感恩母親,，可是對母愛的認識學生們還不深刻,，所以我在課堂設計時準備了幾張圖片，讓學生直觀地體會到作為一個母親的不易,。課前準備了很多學生和母親的合影,，在教師動情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下,，孩子們看到了媽媽，想到了媽媽的辛苦付出,，接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片,，讓孩子們思考“動物都知道感恩母親，那我們人類呢?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感,。

在學生產(chǎn)生感恩母親的情感后,，我設計了一個“愛要勇敢大聲說出來”的寫作環(huán)節(jié)，讓學生設想“假如你也可以變成一個你想要成為的事物,，來報答你的媽媽,，你會為她做什么呢？”動筆寫出來,。學生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動情的情景中,，心中滿是對媽媽的感激，自然一氣呵成,，用很短的時間就完成了寫話練習,。我以及聽課的'老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氛圍中,，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛,。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結束語：同學們,，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,，去愛你們的母親，

在這節(jié)課中,，學生在老師營造的和諧的氛圍中,，與本文對話、與自我對話,，敞開心靈,，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng),。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇七

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課,。整節(jié)課上下來總覺得缺了點感覺，我想那就是語文味兒吧,。盡管在課堂上幾次三番地想把學生帶入課文的情景中，但總是淺嘗輒止,，整節(jié)課還是游離于文本之外的,。

預設的教學重點是“讀一讀、說一說”這兩個環(huán)節(jié),，希望通過這兩個環(huán)節(jié)學生能到字里行間去摸打滾爬,，有所感,，有所悟，但顯然這個目標沒有達成,?？娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}：朗讀指導不到位。

首先是朗讀的目的不明確,，為“讀”而“讀”,，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀,、男女聲合讀等,，但學生被老師驅趕地讀，只求形式不求實效,。二是朗讀的形式把握不當,，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足,，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,，有一定的章法可循。特別是齊讀,，是教師必須謹慎選擇的,，濫用齊讀會使學生產(chǎn)生殆倦，壓抑課堂氣氛,，齊讀應放在學生對課文的情感有所了解,、有所感觸之后，它是教學效果的一個檢測,。第三是自身的朗誦功底還有待提高,，教師范讀的精神固然可嘉，但在電教設備如此先進的今天,，完全可以采用一些名家的朗誦,，以提高教學效果。

這節(jié)課的教學還給了我一個很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的,。在我有限的視野范圍里,，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣，通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解,，通過各個環(huán)節(jié)來解構文章,。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式，而我則采用的是第二種,，在備課時我參考了很多資料,，龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到，但每次心里都很排斥,，都老掉牙的問題了,，拿不出手,。我苦心孤詣地設計了“讀一讀、說一說,、比一比,、寫一寫”等環(huán)節(jié)，自以為創(chuàng)新高于一切,，卻忽視了語文教學中一些必不可少的環(huán)節(jié),，比如整體感知。因為缺少這一環(huán)節(jié),，學生對這首散文詩的理解總是支離破碎的,。板塊式教學的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡，語文的“聽,、說,、讀、寫”很多時候是一個綜合體,，不能截然分開,。作為一名新教師，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病,，對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,，在扎扎實實的基礎上創(chuàng)新。

新課標中強調語文應該注重整體感知和熏陶感染,，教師應努力調動文字本身的力量,，引領學生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,，其中分析能力是至關重要的,。大學時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解，每有會意便欣然忘食”,，自己讀文往往囫圇吞棗,，知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情,，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情,。說實在的，對泰戈爾的《金色花》我興趣不大,，我也無法體會其中蘊含的母子情,，后來查閱了很多資料，慢慢有了感覺,，但始終不是自己的,，我想這是我的課上不深刻的根本原因。“以其昏昏,，使人昭昭”，只是一個笑話,，作為一名語文老師,，對文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題,。

以上幾點導致我這節(jié)課如浮光掠影一般,，留給學生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑,，卻沒有深入去取水,，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平,，一堂課又何嘗不是如此呢,，一堂課應該像一部小說一樣，有懸念,、有高潮,，使觀賞者不忍釋手,。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間,，我,，將在語文教育的道路上摸索前進。

在認真反思后,，我覺得將這課堂做如下改變：導入——錄音范讀——整體感知(五個畫面)——說說你最喜歡那個畫面，為什么(在此過程中滲透朗讀指導)——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè),。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇八

今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開課《金色花》?！督鹕ā肥且皇咨⑽脑?，想象奇特,，語言優(yōu)美,，是一首非常適合訓練朗讀的佳作,。其內容看似淺顯易懂，實際上要多讀,、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩歌的綿長意蘊,。據(jù)此，我這節(jié)課的設計是以“讀”貫穿整個課堂的。

教學目標：

1,、指導學生有感情地朗讀課文,，學會概括人物性格特點,。

2、品味詩歌精美語言,，感受人間至愛親情。

整堂課有幾處比較成功的地方：

1,、老師親自示范朗讀,，然后學生在語氣音調和感情把握上有個準則。

2,、在賞析完人物形象后，設計了情景朗讀,。

3,、整個課堂還算流暢，思路較清晰,，引導和點評比較及時,。

當然也存在很多不足之處：

1、學生的代入感不夠強,，如果在課前,，或者讓學生寫幾句想對媽媽說的話時，請同學播放小時候的照片,，分享自己與媽媽的故事,，便更能喚起孩子們對媽媽小時候的回憶，更能引導他們對媽媽的依戀,；

2,、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學生參考表述的句式，培養(yǎng)規(guī)范,，學生便會更清楚自己需要做什么,。

3、如果最后多一點時間請學生分享對母親說的話,，這堂課會顯得更加完整,。

最后，衷心感謝周級長,、楊曉儀老師陪我一起磨課,，給我許多修改意見，我的成長離不開你們的陪伴與幫助,！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導,，課后給了我許多寶貴建議！初三老師因為要改卷子沒能過來,，這是我的一大損失,。當然也得感謝我們初一4班的孩子們,，他們太棒棒噠了！

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇九

第一,，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生學習語文的興趣,，引導學生自然而然地走進文學作品,，很好地把握作品內容。

朗讀是學習語文的重要方式,，特別學習文學作品,，更要在誦讀中體會其美感。朗讀要反復細致地加以指導,。描述個對話部分的語氣和情感表達都有不同,，尤其是對話,，要朗讀好并不容易，需要反復品味,。

首先,，教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調,，舒緩、溫馨,、深情,。注意到了重音、語速,、節(jié)奏,、感情。教師的朗讀給學生一個示范的作用,，并且把學生帶入文學作品的情境之中。

其次,，讓學生美讀課文,。一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷,，讓學生美讀出自己最喜歡的一個句子,，輕輕地讀出來,，并說說你喜歡的原因。

學生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程,，在學生的朗讀中教師引導學生把握幾個形象：跳舞,，匿笑，金色花的林蔭,，嗅到花香,，母親去牛棚。

再次,，通過朗讀引導學生通過語言文字想象畫面,，培養(yǎng)學生的想象。

學生在朗讀中把握住孩子的調皮,、快樂,，母親焦急，愛憐,，責怪，撒嬌等形象,。

最后學生帶著感情再一次朗讀課文,，并概括詩歌描繪的內容。孩子希望自己變成一朵金色花,，去陪伴母親,。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香,，投下小小的影子等,，表達一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。

第二,，我認為語文教師在實際教學中要培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)造能力,。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè),、解惑的模式,，不再是書本知識的復制者，應該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者,。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學結構,，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設問題情境使學生掌握和運用知識的基本方法,，增強學生自主學習和探究的能力,。指導學生解讀和運用的能力,，通過知識的分析、綜合,、比較,、歸納概括等認知活動,，發(fā)展學生的思維能力,，引導學生運用所學知識和方法,，對實際問題進行表述，提到思維能力與語言表達能力,。

在理解文章內容的基礎上,，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,，進行“創(chuàng)讀”。教學中,，我這樣講：同學們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢,？吃一頓飯感覺很輕松,，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽,，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水,。我永遠忘不了，自己上大學時母親難舍難分的眼淚，當時我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內涵眼淚掛著一顆惦念的心,，意味著遠離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣,？一個女孩子能否得到安全,？可是,，讀懂了母親的時候,，卻無法回報,，“十年生死兩茫茫”。同學們不要把這遺憾留給將來，有誰過生日的時候向母親表達過愛意呢,？就借這個機會,，向媽媽說出你心中的愛吧,！老師拋磚引玉,，學生們紛紛表達了自己的情感,。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇十

《金色花》篇幅短小,，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面，可以從多種角度進行觀照,，揣摩其不同的意味,。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前，恢復原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美；二是詩的畫面美,；三是詩的情感美,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達，升華情感美,。在這一環(huán)節(jié),，我設計了這樣一個問題：你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢,？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心！如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意,？學生自由想象，用“我要變作……”說話,。

1）假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤,。

3）我要變成一股清風撫摸著你,；我要變成水中的漣漪，當你浴時,，把你吻了又吻,。

學生表現(xiàn)都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,?？偨Y這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中,，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩,，也學會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結合起來,，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,，為讀好最后兩節(jié),，指導學生分析語言的句式排列；在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評,，指引學生在解讀中賞析語言,。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間,，提高了學習效率,。

三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇十一

《金色花》一課雖然篇幅比較短小,，但是意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,，可以從多種角度進行觀照,，揣摩其不同的意味。

乍一看,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的、虔誠的,，也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

給予課文的主要內容,、主題和寫作構思以及作者表達的思想情感，在整個教學設計和實施實施過程中,，我主要側重于從三方面引導學生閱讀理解：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美；三是詩的情感美,。為了引導學生從這幾方面閱讀理解課文精美的內容與形式,，我主要通過反復多變的朗讀（聽讀、賽讀,、品讀,、范讀等），讓學生在朗讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造和諧有序的課堂,。之所以采取這樣的教學手段。原因有三：其一,，誦讀是我國傳統(tǒng)的教學方法之一,，像《金色花》這樣文質兼美的散文詩，通過聲情并茂的誦讀品味,，能引起強烈的藝術感染作用,；其二，“新課標”明確強調要讓學生充分地讀,，在讀中感知,、品味、積累,、熏陶,，逐步學會欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識傳授,；其三,，“讀”是一種最普通最可行的教學手段，任何條件下,，都可以通過教師的引導,，讓學生在多種形式的品讀和點評中，品味語言,、感悟主題,。所以，我認為在語文教改中,，教師應充分重視朗讀,，返樸歸真，還語文課堂以“讀”的本色,。尤其讓六年級學生學習理解經(jīng)典名著,，更應充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用。

從課堂教學實踐過程和效果看,，采取以指導學生反復朗讀為主的教學手段,，有效地幫助學生循序漸進全面細致地把握課文內容，理解和體會文章中人物與作者的思想感情,。課堂中學生朗讀的積極性很高,，讀得也非常認真，有腔有調。雖然還有一些學生讀得不是很好,。但在我的啟發(fā)誘導之下,，也能大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音,、語速,，情感都把握得很好。例如劉云舒,、孟潤琪等同學的精彩朗讀,，贏得老師及同學們的掌聲。

其次,，是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結合起來,，取得了較好的效果,。這樣的安排簡化頭緒,，為學生贏得更多朗讀和思考的時間,，提高了學習效率。

不足之處是：（1）因為是第一次錄課,，經(jīng)驗不足,，畫面切換太快。（2）學生剛剛入學不久,，學習積極性很高,，自主學習環(huán)節(jié)都想表現(xiàn)，因此,，用時稍多,。

金色花教學反思簡寫 金色花教學反思優(yōu)缺點篇十二

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學，課后獲得些許的贊揚,。反思本節(jié)課一個個真實的情景,，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構活力課堂頗有感悟,。

1,、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認為：所謂語文味,，是指在語文教育(主要是教學)過程中,，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發(fā),、語言品味,、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的,、富有學科個性和教學個性的審美快感,。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀,、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂。學生讀得非常認真,，雖然讀得不是很好,。于是在我的啟發(fā)誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音,、語速，情感都把握得很好,。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時,，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。

2,、關注動態(tài)生成,，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程,。他還指出：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的,、有意義的構成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生,?！蔽覀兊恼Z文課堂教學應該關注生長、成長中的人的整個生命,，追求課堂教學的動態(tài)生成,，用“動態(tài)生成”的觀點來引領課堂教學，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

上《金色花》一課時,，我在課的結尾設計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會變成什么呢?” 請學生傾訴內心至愛。有一個男孩子說,，會趁媽媽出去的時候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學說,，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學說,，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨,，秋天樹上的果實成熟了,，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了,。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛,。此時下課鈴聲響起,，我說出了此番結束語：同學們,，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,，去愛你們的母親，愛你們的同學,，愛你們的老師,，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里,，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中,，與本文對話、與自我對話,，敞開心靈,，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上,，沒有純粹的理念，一切細節(jié)同時都是理念?！睆倪@個意義上說,，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉變。如：問題的探究未夠深入,，學生的思維仍受著老師的操縱,。我想，要上好一節(jié)合格的語文課,，讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力,，讓學生感受到語文的魅力，歸根結底還是要轉變理念,，提高自身素質,，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧。