作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

金色花教案教學(xué)反思篇一

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,，也是善良的,、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫(huà)面美;三是詩(shī)的情感美,。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀,、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂,。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你讀了這篇文章,，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話(huà)。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿(mǎn)身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬海济馐芰胰諢o(wú)情地炙烤,。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻,。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩(shī),，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí),，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣,，或配樂(lè)朗誦,，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少,。另外,，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn),，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力。( 勵(lì)志天下 )

金色花教案教學(xué)反思篇二

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作,。篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,，從假想寫(xiě)起,，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔,。

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對(duì)母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn) “到哪里去了”,，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀,?？傊拔摇笔窃谝?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠(chéng)的，也是善良的,、慈愛(ài)的,。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫(huà)面美;三是詩(shī)的情感美,。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀,、賽讀、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語(yǔ)文味”,，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你讀了這篇文章,，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話(huà),。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊,，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤,。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí),，把你吻了又吻,。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī),。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn),，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力,。( 勵(lì)志天下 )

金色花教案教學(xué)反思篇三

在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話(huà),讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書(shū).力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中,合作中,交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫(xiě)哥哥(弟弟)往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過(guò)哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過(guò)不同的表情,語(yǔ)氣,動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái).

對(duì)于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書(shū).通過(guò)學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對(duì)話(huà),師生合作,自己解決草 地為什么會(huì)變色這一問(wèn)題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話(huà).它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床.在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來(lái)愛(ài).之后,再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花.這句話(huà)改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們 ),你會(huì)怎樣改 從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛(ài),體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系.

非?？上У氖?我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:?

一,沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分.

二,還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài),沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩 這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么 研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給我?guī)?lái)的快樂(lè),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺(jué).

三,對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點(diǎn),我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)……

金色花教案教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解力培養(yǎng),，故在教學(xué)過(guò)程中,，課文部分不用講的太詳細(xì)，學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料,。在課前布置學(xué)生搜集資料,，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)恐龍的種類(lèi)及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問(wèn),，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿(mǎn)生機(jī),，學(xué)生好學(xué),，教師愛(ài)教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識(shí),，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節(jié)課,，有失有得：

一,、成功之處：

1.視頻的運(yùn)用，補(bǔ)充了學(xué)生生活中對(duì)恐龍感性認(rèn)識(shí)的不足,，起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用,。通 過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法,，從比較,、感悟,，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念,。

2.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在整個(gè)課堂教學(xué)中,，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用,。如學(xué)習(xí)說(shuō)明方法時(shí),，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法,，師生共同小結(jié)學(xué)法,，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō),，再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí),，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容,，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習(xí)哪,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì),?！?在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節(jié),。而這種尊重個(gè)性體現(xiàn)在個(gè)性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節(jié),，是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升,，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后，學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法,，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,，寫(xiě)出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法,，達(dá)到了知識(shí)的遷移,。

4.課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀,。三年級(jí)的教學(xué),，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的,，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運(yùn)用指名讀,、齊讀,、自由讀、默讀等各種形式,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,。同時(shí)設(shè)計(jì)“競(jìng)讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引入“競(jìng)爭(zhēng)”,，培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí),，如：“你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好?”“誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié),，都讓學(xué)生爭(zhēng)著讀好句子,，課堂氣氛調(diào)動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了,，在讀中悟,，在悟中讀，體會(huì)語(yǔ)感,，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,。

二、不足之處：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利,、順暢,，教師的語(yǔ)言不夠精煉。( 勵(lì)志

金色花教案教學(xué)反思篇五

我這節(jié)課的成功之處：

1,、深入挖掘教材,。課文知資料和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)生一齊討論,、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題,。例如文章為何用許多篇幅寫(xiě)丑小鴨遭受的歧視和打擊他受到贊美后為何難為情“一顆好的心”是指什么樣的心等等,。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難,、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度,、廣度挖掘,。每一個(gè)問(wèn)題的答案依據(jù)力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面,，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解潛力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力和邏輯思維潛力,。

2,、融入音樂(lè)畫(huà)面語(yǔ)言,。語(yǔ)言是完成教學(xué)中必要的工具，語(yǔ)文課中情境的創(chuàng)設(shè),，情感的體驗(yàn),、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂(lè)與畫(huà)面在表達(dá)人類(lèi)情感方面更細(xì)膩,、深刻,、生動(dòng)。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空,，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來(lái)了生命的春天時(shí)，我讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,，文字意境與音樂(lè)渲染的氛圍相互融合,，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種簡(jiǎn)單愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界,。例如用畫(huà)面回顧課文資料時(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了選取,，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂(yōu)傷的樂(lè)曲，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候,，選用的是喜悅簡(jiǎn)單高昂的音樂(lè),，使音樂(lè)很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心。生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)面給同學(xué)們帶來(lái)了視覺(jué)上的第一印象,，清晰了課文資料,，和音樂(lè)與文字很好的配合在一齊。

3,、插上想象的翅膀,。想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動(dòng)搞笑的,，充滿(mǎn)著想象和童趣。課堂上,，在講到“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，自由充分的表達(dá)自己的想法,，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么,。這種讓學(xué)生主動(dòng),，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受。

4,、由結(jié)束回到開(kāi)始,。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對(duì)作者的理解，我在沒(méi)有補(bǔ)充,，而是導(dǎo)入新課,。在入現(xiàn)實(shí)部分，我給同學(xué)們也舉了個(gè)例子,，寫(xiě)出如此感人故事的作者――童話(huà)之父安徒生,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話(huà)之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。

失敗之處是：

1、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！闭f(shuō)說(shuō)“丑小鴨給你的啟示”時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系,，啟發(fā)不夠,，同學(xué)們沒(méi)有展開(kāi)從多個(gè)角度去總結(jié)。

2,、在入現(xiàn)實(shí)拓展部分,，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí)，沒(méi)有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,。

3,、沒(méi)有板書(shū)。板書(shū)會(huì)使課文的主題更鮮明直觀,。

透過(guò)這堂課教學(xué)活動(dòng),，我深深體會(huì)到了自己還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性,，以后應(yīng)當(dāng)多上公開(kāi)課,，經(jīng)常和老師們一齊交流評(píng)課，提高自己各方面的素質(zhì)。

金色花教案教學(xué)反思篇六

回顧《天安門(mén)廣場(chǎng)》全文的教學(xué),，首先是覺(jué)得自己沒(méi)有盡心盡力做好準(zhǔn)備,，因?yàn)槭菐蓚€(gè)班的語(yǔ)文，加上開(kāi)學(xué)初雜務(wù)比較多,，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文,，讀著孩子們的習(xí)作——《我們的學(xué)?！罚_(kāi)始反思自己的教學(xué),。

一得：

值得肯定的是,，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上個(gè)建筑物的描寫(xiě),。(1)作者描寫(xiě)了廣場(chǎng)上的哪些建筑物?哪個(gè)寫(xiě)得最詳細(xì)?(2)各建筑物分別有什么特點(diǎn)?(3)聽(tīng)錄音,，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物,。(4)讀課文,，頭腦中想象畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序?qū)懙?認(rèn)識(shí)方位順序,。引導(dǎo)完成課后練習(xí)(5)面對(duì)如此寬廣,，壯觀的廣場(chǎng)，你想說(shuō)些什么?

從文章寫(xiě)了什么,，怎么寫(xiě)的,，為什么寫(xiě)等幾個(gè)方面，仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二,、三自然段,，學(xué)生讀得 一次比一次認(rèn)真，動(dòng)情,。那種與生俱來(lái)的民族情感,，輕易就在朗讀與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中流露出來(lái)了。我不免有些得意,，也因?yàn)榈靡?，所以引?lái)了“失”。?

一失：

在孩子品讀完二,、三自然段后,，我出示了仿寫(xiě)的第一小節(jié)：

我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號(hào)，是東安真最漂亮,、最嶄新的學(xué)校,。

然后請(qǐng)孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫(xiě)我們的學(xué)校。由于對(duì)這群孩子的管束不到位,，他們喜歡自由散漫,，隨心所欲地講，而真正請(qǐng)他們站起來(lái)發(fā)言了,，往往詞不達(dá)意,，絮絮亂語(yǔ)。于是我任由他們自由練說(shuō)了幾分鐘,，再請(qǐng)他們講,，結(jié)果情況依舊不容樂(lè)觀，于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文,，看到孩子眼睛亮亮,，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了，便繼續(xù)上課,。

學(xué)完全文,，讓孩子們知道除了寫(xiě)看到的還要寫(xiě)想到的，比如看到校園,，就會(huì)想起學(xué)校的六一盛會(huì)為校園增添了祥和與歡樂(lè),。滿(mǎn)心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)好《我們的學(xué)校》,?？山Y(jié)果卻不盡然。找了幾個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)原因,，有的說(shuō),，回家寫(xiě)時(shí)，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了;有的說(shuō),，似乎寫(xiě)不出什么東西來(lái),，但更多的學(xué)生說(shuō)總覺(jué)得自己寫(xiě)的沒(méi)有你課堂上說(shuō)的好，所以就寫(xiě)不下去了,。原來(lái)我過(guò)分地牽引也是一種羈絆啊!

一補(bǔ)：

一直對(duì)自己的“失敗”耿耿于懷,，朋友又說(shuō)，讓孩子寫(xiě)校園的確難寫(xiě)的,。所以一直在思考,，我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些。

既然孩子對(duì)校園熟視無(wú)睹,，那么我明天就用照相機(jī),，根據(jù)作者看天安門(mén)廣場(chǎng)的順序拍我們的校園，先是站在校門(mén)口拍大門(mén),，拍豪華氣派,、高大嶄新的教學(xué)樓,，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑“志”。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照,。

然后制作課件,，把校園搬進(jìn)教室，我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn),，讓孩子在潛意識(shí)里知道要有順序地寫(xiě),。不給框框，不給鋪墊,，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容,。思考后作廣泛交流。

我想在再現(xiàn)情景,，指導(dǎo)觀察，博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,，孩子會(huì)有進(jìn)步的!期待著明天能補(bǔ)救,。

金色花教案教學(xué)反思篇七

王崧舟老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)它有一道檻，越過(guò)這道檻是語(yǔ)文教學(xué),，沒(méi)有跨過(guò)這道檻就不是語(yǔ)文教學(xué),，這道檻是什么呢?就是話(huà)語(yǔ)形式?！币虼?，我在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。以 “美”為主線(xiàn)，貫穿于課堂始終,。

一,、引領(lǐng)走進(jìn)文本——隨風(fēng)潛入夜

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣,?！币罁?jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面。課堂伊始,，我通過(guò)出示畫(huà)面,，感情導(dǎo)入，很自然地把學(xué)生帶入劉章?tīng)敔斏畹哪莻€(gè)小山村,，走近讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的搭石,。而后一句“進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,，我的一句“如果沒(méi)有搭石,，村里的人們又是怎么過(guò)河?”的追問(wèn)，孩子們對(duì)“人們……就必須脫鞋挽褲,?！庇辛烁畹伢w會(huì)，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性,。有了對(duì)搭石淡淡的了解,，多了對(duì)搭石甜甜的感情，便吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去,，這一切,，都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般的自然。

二,、理解感悟文本——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美,，給人留下了深刻的印象,。我緊 緊抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人,、年輕人走搭石”三幅畫(huà)面,，將讀懂詞句、體驗(yàn)畫(huà)面,、感悟情感有機(jī)地融合在一起,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。

如在理解“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè);人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感,?！?這一句時(shí)，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)“我們是在走什么?”“不小心會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，前面的……后面的……”來(lái)體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序，進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序,。然后,，我又改課文為詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在大家面前,。

對(duì)于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容,，我則以“在讀書(shū)的過(guò)程中,，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”,。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過(guò)渡,，又由請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“伏”的動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)要不要老人千恩萬(wàn)謝達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語(yǔ)言點(diǎn)串到了一起,，在我的引領(lǐng)下，孩子們用心地體會(huì)文本的味和美!我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過(guò)別的老人，而幫助他人的年輕人也會(huì)在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助?！辈粌H讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語(yǔ),，更是在不知不覺(jué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生尊敬老人，學(xué)會(huì)將心比心的思想道德教育,，而這樣的引導(dǎo)方法，又絲毫不會(huì)沖淡我們語(yǔ)文課中寶貴的語(yǔ)文味。

三,、拓展延伸文本——功到自然成

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材要有開(kāi)放性和彈性,。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸,，應(yīng)該做教材的主人,?！币虼耍谡谜n的教學(xué)中,，我很重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維,，而且借助學(xué)生的想象加深了對(duì)文本的理解,。如最后一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，在感悟了三塊內(nèi)容描寫(xiě)不同的對(duì)象走搭石的情景后,，學(xué)生在頭腦中已通過(guò)想象儲(chǔ)存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫(huà)面,，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀激活畫(huà)面，再引導(dǎo)想象,，效果是很好的,。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來(lái)走搭石,，還有不同的走搭石的情景畫(huà)面。這時(shí),，我讓學(xué)生模仿課文去說(shuō)去寫(xiě),，學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)內(nèi)心的話(huà)表內(nèi)心的情自然是水到渠成,。這樣,，語(yǔ)言、情境,、人文內(nèi)涵全都有了。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，還有很多需要我們改正的地方,。我更清楚新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

金色花教案教學(xué)反思篇八

教學(xué)過(guò)程中，我努力做到“誠(chéng)于衷而行于外”,，以精神飽滿(mǎn)的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法,，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話(huà)語(yǔ),，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣,。

1,、力求在“讀”中凸顯語(yǔ)文味十足的有效教學(xué)課堂——以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用。

全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，如本節(jié)課中，讓學(xué)生自由朗讀,、全班齊讀,、男女生分讀,、師生對(duì)讀……“品詞品句,、咬文嚼字”的“品味”。如在幫助學(xué)生理解中心句時(shí),，運(yùn)用“剝筍法”,，循序漸進(jìn)，逐層深入,，細(xì)細(xì)品味,。“圈點(diǎn)批注,、摘抄書(shū)作”的“寫(xiě)味”,，如讓學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，對(duì)重點(diǎn)句子的勾畫(huà)批注,，這些都力求彰顯語(yǔ)文味,。

2、入情入境,，營(yíng)造氛圍,。

(1)選擇兒童歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情境、流暢導(dǎo)入,。

(2)理解幸福時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,、朗讀文字，欣賞生活中的幸福：由文本中的鐵路工人養(yǎng)護(hù)鐵路到奧運(yùn)冠軍的辛苦付出,、終有回報(bào),，由淺入深。

金色花教案教學(xué)反思篇九

牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號(hào),。對(duì)于這屆小學(xué)沒(méi)上過(guò)牛津英語(yǔ)的學(xué)生和以往沒(méi)接觸過(guò)這類(lèi)新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn),。這次中考，盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績(jī)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo),，但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿(mǎn)意的,。我想我盡力而為，并無(wú)多大遺憾,。然而,，如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法，我會(huì)做得更好,。所以回顧三年的英語(yǔ)教學(xué)工作,，對(duì)于自己在教學(xué)中嘗試過(guò)的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)過(guò)程中的一些不到位的做法，我覺(jué)得有必要進(jìn)行反思,，以利于新一輪的開(kāi)始,。

一、從七年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)源不整齊,，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1,、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出,，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,，沒(méi)時(shí)間背，往后一拖再拖,，即便能背出來(lái),，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了,。2,、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺(jué)去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起來(lái)做;或者干脆口頭作業(yè)不做,，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3,、由于死記硬背的東西多,，聯(lián)系的東西少，因此平時(shí)課堂表面上看感覺(jué)還可以,，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多,，而且差距很大,。要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多,。首先,，要從七年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽(tīng)講的習(xí)慣,，我們要多嘗試多種教法,，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽(tīng)懂,，而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,，讓每個(gè)學(xué)生明白：不懂的地方多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教，當(dāng)天的作業(yè),、默寫(xiě)當(dāng)天清,。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語(yǔ)上相應(yīng)的多一些，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z(yǔ),，基礎(chǔ)不打好,，以后想提高也難。

二,、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí),。

1,、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試,。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個(gè)性,，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,、反應(yīng)等做出客觀,、公正、熱情,、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……

2,、在七年級(jí)的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗(yàn)成就感。現(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級(jí)的口試有密切關(guān)系,，所以一定要抓住,。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求，只要求他們讀得好就可以,。

3,、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感,。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,，我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,，盡量將教材化難為易,，化多為少，精講多練,，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。他們由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文……,。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們?cè)谡n上作出回應(yīng)，讓他們感到我沒(méi)有放棄他們,。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來(lái)幫助他們提高,，可惜他們這種好學(xué)精神來(lái)得為時(shí)太晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對(duì)這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤,，才會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧詈笠豢痰耐纯唷?/p>

4,、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課,。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理,，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課,。所以，我們要深入學(xué)生,，抽時(shí)間找機(jī)會(huì)多去了解學(xué)生的興趣,，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化,，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，尊重學(xué)生,，幫助學(xué)生。這樣,，師生才能關(guān)系和諧,，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，授之于魚(yú),，不如教之于漁,。“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚(yú)”要重要的多,，對(duì)學(xué)生也有用的多,。“學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功之首要因素,。舉1班為例，我從他們?nèi)雽W(xué)開(kāi)始,，以學(xué)案為助手,，從預(yù)習(xí)開(kāi)始教他們?cè)鯓幼约簩W(xué)習(xí)。到八年級(jí)有將近一半學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很自覺(jué)的,，他們從七年級(jí)開(kāi)始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力,。他們能提前預(yù)習(xí),，提前作業(yè),，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么,，能提前自己會(huì)讀將學(xué)的生詞,，自己找材料閱讀……這些學(xué)生,，在課后我沒(méi)有給他們開(kāi)過(guò)小灶,，他們也沒(méi)有請(qǐng)過(guò)家教,，而最終在中考都考出了好成績(jī),。我相信以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們也能繼續(xù)得很好,。但是,，如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方,。

金色花教案教學(xué)反思篇十

本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài),。《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本,，以讀為本,。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。想把 “美”這條主線(xiàn),，貫穿于課堂始終,。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤，心里自信不夠，壓力不由而生,，導(dǎo)致課堂沒(méi)能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容,。

在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受，帶著問(wèn)題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來(lái)讀書(shū),，即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo),，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石,、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美,。2,、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,，以此來(lái)理解課文內(nèi)容,。例如,，在教學(xué)清波漾漾,、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美,。3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,，那種人性的美。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在的不足很多：

1,、由于沒(méi)有很好地把握時(shí)間，原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成,，是有生以來(lái)上得最失敗的一堂課,。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,，還想滲透寫(xiě)作方法,。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì),，不敢大膽的放手,，因而對(duì)文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺(jué),，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間,，沒(méi)能把握住教學(xué)內(nèi)容。

3,、對(duì)自己教案不夠熟,，對(duì)文本也沒(méi)揣摩透，今后一定努力改正,。

金色花教案教學(xué)反思篇十一

給予是快樂(lè)的,，在語(yǔ)文課堂上，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語(yǔ)文課堂上感動(dòng)得哭了,，有的孩子在那小聲地抽泣,，因?yàn)橛辛斯缠Q，所有他們很感動(dòng),。

將這個(gè)故事繼續(xù),，讓這份感動(dòng)延續(xù)，這是我想要做的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體，利用語(yǔ)文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué),。課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),，更是一種責(zé)任,，一種自覺(jué)的活動(dòng)。

在這次整合課堂上,，對(duì)于這樣的教學(xué)模式,，我又有了新的感悟。

一,、利用課堂相關(guān)視頻和音樂(lè)資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室,，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中,。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學(xué)生的眼球，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂(lè)的氣氛中了,。所以說(shuō),，音樂(lè)、視頻資源的合理利用,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一,。

二、利用語(yǔ)文課創(chuàng)設(shè)的情景資源,，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿,，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課堂上,，深深地打動(dòng)了學(xué)生,。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們的心被再次碰撞,，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴,，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心。利用情感教學(xué),，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn),，而情景遷移正是一條好途徑。

三,、利用故事的可再生性特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題,。思考后,，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性,，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候,，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個(gè)部門(mén),，將故事再編，使得信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī),。

在這次教學(xué)中感受最深的是,，我沒(méi)有說(shuō)：“今天我們要做是什么，我們要完成的是什么……”但是孩子們說(shuō)：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。這也許就是一種變革吧!

金色花教案教學(xué)反思篇十二

課文內(nèi)容以春游為題材,，寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴去春游,，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真,、可愛(ài),。

一年級(jí)教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更應(yīng)該提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí),。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我覺(jué)得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫(huà),，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫(huà),，可以激發(fā)小孩子對(duì)課文內(nèi)容有極大的興趣。

在課文朗讀方面,，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀,。通過(guò)角色朗讀讓其他同學(xué)對(duì)扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說(shuō)出來(lái),。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽(tīng),，通過(guò)這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評(píng)價(jià);大膽地說(shuō)出自己的處理方法,，從而達(dá)到預(yù)想的效果,。

不足之處很多：

1、課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠,。

2,、學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此,，在學(xué)生朗讀時(shí),，應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢。