演講稿也叫演講詞,，是指在群眾集會上或會議上發(fā)表講話的文稿,。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體,。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見解,，介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況,、經(jīng)驗(yàn),，以便互相交流思想和感情,。優(yōu)質(zhì)的演講稿該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)演講稿模板范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

最美幼兒教師演講稿篇一

大家上午好！

聽了以上幾位同事的精彩演講,，我非常慚愧,，我不像她們一樣，一開始就喜歡上了這個(gè)職業(yè),，而是經(jīng)歷了很多波折才走到了今天,。今天既然園長給我們搭建了這樣一個(gè)展示自我的平臺，我就姑且把我成長歷程中的幾個(gè)故事與大家分享一下：

十八年前,，中考填報(bào)志愿時(shí)，我沒有和家人商量,，毅然的選擇了中等師范學(xué)校,，畢業(yè)后理所當(dāng)然的就當(dāng)了老師。說實(shí)話想當(dāng)年我作為一個(gè)年僅十幾歲的孩子選擇了這個(gè)職業(yè),，并沒有因?yàn)槌绺吆蛡ゴ筮@樣的字眼,，坦白點(diǎn)說只是想盡快的找工作為家里解決經(jīng)濟(jì)困難，盡快獨(dú)立謀生而已,。所以當(dāng)時(shí)毅然的抉擇中沒有一絲高尚的,。走上工作崗位，做了教師后充分感受和體驗(yàn)到這行職業(yè)的辛酸,，更是為自己當(dāng)初的抉擇而遺憾,，明顯的做老師就是當(dāng)年年輕不懂事沖動(dòng)的結(jié)果。

可是,，就是這樣一個(gè)并沒有讓我因?yàn)闊釔鄱x擇的職業(yè),，一個(gè)并沒有讓我在工作中感受到安逸和舒適的職業(yè)，我卻一干就是十幾年,。其中的原因仔細(xì)想來是因?yàn)橐粋€(gè)原因——我被這個(gè)充滿愛的群體和職業(yè)感動(dòng)了,！

孩子和家長的愛讓我感動(dòng)。他們的愛純凈,，他們的愛無瑕,，他們的愛不期待回報(bào)。我總記得,，在我忙著創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),，一把小椅子悄悄地推到我的旁邊：“老師您坐會吧”；我總記得,，在我低頭批改作業(yè)的時(shí)候,，孩子們躲在身后握緊拳頭偷偷給我捶背的情景,，咚咚咚咚的敲擊聲述說的都是他們的深情。已經(jīng)記不清是哪一天,，曾經(jīng)有個(gè)從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我們班的孩子家長來接孩子,，當(dāng)時(shí)正是我們孩子吃午餐的時(shí)候。她耐心地在大廳里等待,，并不打擾,，我不知道她的存在，等我發(fā)覺了走過去,，她動(dòng)情地說：“孩子說這里的老師就是比以前的老師好,，我有點(diǎn)不信，看你居然那么耐心的開導(dǎo)孩子吃飯,，還不時(shí)給她說悄悄話,，讓她能在幼兒園高高興興吃飽吃好，這是我不曾見到的,。

你們班的孩子都圍著你嘰嘰喳喳的有說有笑,，這也是我孩子以前在那個(gè)幼兒園不敢做的。這些事情讓我相信了孩子說的話,，老師您真好,，謝謝您！,?！奔议L的話打動(dòng)了我，我并沒有做什么,，我只是盡自己的職責(zé)而已,。他們有話，我自然要聽,，他們有困難我自然要幫,。

愛他們，這是最起碼的師德??！看來做教師的很多事悄悄做了，自己可能并不覺得多么偉大,，但是在家長,，在孩子的心里卻留下了深深的刻印，面對這樣真心實(shí)意的愛戀,，你怎么能舍棄,，怎么能不感動(dòng)呢？

此時(shí),，如果生命再給我一次選擇的機(jī)會,，我依然會執(zhí)著的選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè),，因?yàn)槲乙呀?jīng)愛上了她，我在這里找到了人生的坐標(biāo),，只有在這里我的人生價(jià)值才會實(shí)現(xiàn),，升華！親愛的幼教同行們,，讓我們攜手努力,，共同創(chuàng)造幼兒教育輝煌的明天吧！

我的演講完了,，謝謝大家,！

最美幼兒教師演講稿篇二

我們在各類報(bào)道中時(shí)常能看到：3歲的孩子能背誦唐詩三百首，4歲的孩子算術(shù)已達(dá)到小學(xué)一年級水平,，5歲的孩子鋼琴已達(dá)到業(yè)余8級水平……在一次調(diào)查中,，100多名幼兒80%以上雙休日都有安排。而當(dāng)問及其快樂與否時(shí),，其中竟有高達(dá)90%的幼兒回答“不要畫畫”,、“不要彈琴”、“不學(xué)練字”……的雙休日是快樂的,。

面對孩子們的身心疲勞，我不禁反思：什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育,？幼兒發(fā)展的真正含義究竟是什么,？新《綱要》明確指出：“幼兒園教育是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段……它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！毙隆毒V要》在重視幼兒的“興趣”,、“情感”、“態(tài)度”的同時(shí),，關(guān)注幼兒自身的“體驗(yàn)”,、“感受”；強(qiáng)調(diào)“合作”,、“參與”,、“探索”、“自主選擇”,；提倡教師通過“引發(fā)”,、“支持”幼兒參與環(huán)境的積極互動(dòng)，讓幼兒去“主動(dòng)構(gòu)建”,；“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加科學(xué)的探究活動(dòng),，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式,，分享他們創(chuàng)造的快樂,?！?/p>

從以上的表述我們不難看出：教育完成的最重要的任務(wù)，就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)幼兒的探索精神,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

在教育改革的大潮中,，教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識的唯一來源,，如果繼續(xù)充當(dāng)“知識傳遞者”不僅沒有實(shí)際意義，更會禁錮幼兒思維,，限制幼兒對外界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，從而妨礙幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該從知識的傳遞者轉(zhuǎn)換為幼兒認(rèn)識世界,、探索世界的引導(dǎo)者和支持者,。

作為幼兒認(rèn)識世界的引導(dǎo)者，教師是提供舞臺,、指出方向,、關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”。我根據(jù)幼兒的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇心和探索周圍世界的欲望,，并引導(dǎo)幼兒親自操作與實(shí)踐,，如種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物,、到展覽館參觀等,，或給幼兒提供一些問題動(dòng)腦筋思考，從而保持幼兒求知的興趣和欲望,，不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識周圍的一切,，促進(jìn)他們創(chuàng)造意識的萌發(fā)。作為幼兒探索世界的支持者,，教師是鼓舞幼兒“士氣”,、幫助幼兒克服困難并在關(guān)鍵時(shí)刻給予援助的“后盾”。我積極鼓勵(lì)并支持幼兒克服重重困難,，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題,，探索未知世界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

在科學(xué)探索活動(dòng)“我是小偵探”中,，我從幼兒自身特點(diǎn)出發(fā)，通過設(shè)疑,，調(diào)動(dòng)幼兒當(dāng)小偵探的興趣,，并投放大量“偵察”工具，讓幼兒主動(dòng)猜測，積極探索,，啟發(fā)幼兒從不同角度提出各種不同的看法,，讓每位幼兒都成為活動(dòng)的主體?；顒?dòng)過程中有的幼兒用放大鏡觀察線索,；有的幼兒拿明膠片取指紋進(jìn)行對比；有的幼兒收索著周圍可疑的現(xiàn)象……我及時(shí)表揚(yáng)大膽嘗試,、不怕挫折的幼兒,，不譏笑看起來似乎荒謬怪誕的觀點(diǎn)，不強(qiáng)制幼兒只接受一個(gè)模式的答案,，使所有幼兒都能體驗(yàn)到探索的喜悅,，讓具有不同個(gè)性特征、不同發(fā)展類型的所有幼兒的創(chuàng)造能力都能夠自由迸發(fā),。

我們今天面對的是一個(gè)瞬息萬變,、迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，在創(chuàng)造未來的過程中,，教育起著至關(guān)重要的作用,。作為人類啟蒙教育的幼兒教育，更應(yīng)該在充分認(rèn)識,、全面把握信息時(shí)代教育具有的新特色的同時(shí),，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn),。作為人類啟蒙教師的幼兒教師,，我應(yīng)該在信息時(shí)代重新審視自己、定位自己的角色,，做到學(xué)習(xí)者、研究者與教育者三位一體,，承擔(dān)起自己在適應(yīng)未來,、創(chuàng)造未來中獨(dú)特的使命，促進(jìn)每位幼兒創(chuàng)造性地,、富有個(gè)性地發(fā)展,，去激活、去展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng),！

最美幼兒教師演講稿篇三

萌發(fā)做為幼兒教師的選擇緣于小學(xué)老師送我的一張祝福的卡片,；走進(jìn)局二幼的天地則是無心插柳的緣分，面對走過的風(fēng)雨五年的幼教工作,，我仍有感于心,，歷歷在目。

當(dāng)我接到來局二幼的通知時(shí)，尋找到這個(gè)幼兒園并沒有花上多少工夫,，盡管不熟路,，卻好象有莫名的力量指引我來到這。當(dāng)真正開始在局二幼的工作,，我的角色并不是我引以為傲的教師,，而是煩瑣的保育工作。然而進(jìn)入新的環(huán)境的我并沒有以教師姿態(tài)自居,，而是認(rèn)真的做著本職該做的工作,，也正是我的踏實(shí)、認(rèn)真很快贏得了其他老師的尊重和認(rèn)同,。事后,，我還半開玩笑半認(rèn)真的對我的同事、朋友說：這短短的一個(gè)月的保育工作讓我真正理解什么是對孩子的關(guān)心和照顧,，在這我學(xué)會了怎樣給孩子洗澡,，怎么有序照顧他們的衣食住行，怎么給孩子檫汗,，怎么教孩子獨(dú)立自主……而這些做為教師是忽視的,，它讓我更親近了孩子，了解了孩子的需要,。

而接下來的考驗(yàn)才真正的開始,，就如園長對我說的一樣：天將降大任于斯人也。在臨危授命下我接手了小小班,。一個(gè)我從來沒有碰觸過的領(lǐng)域,，一個(gè)新的考驗(yàn)嚴(yán)酷的擺在了我的前面。因?yàn)樵诖酥?，不管是?shí)習(xí)還是參加工作,，我一直帶的都是大班，對于大班孩子的行為,、教育,、特點(diǎn)我都有了一些經(jīng)驗(yàn)，駕馭起來也較熟門熟路,，而面對呀呀學(xué)語,、剛離開媽媽懷抱的小小班孩子，我簡直束手無策,。當(dāng)我走進(jìn)小小班的教師,，望著一大堆稚嫩的小面孔，迷茫的小眼睛,，我除了蹲下來抱抱他們,，真不知道該從什么地方著手。好在同事給予了幫助，園長給予了指導(dǎo),，我開始摸索著前進(jìn),，學(xué)習(xí)著怎么處理孩子初入園的焦慮；怎么對待孩子之間的爭搶玩具,；怎么哄孩子不哭不鬧,；怎么安排他們的學(xué)習(xí)和教育……在這期間，我也曾一度找到方向,，也曾一度迷惑,，在園長的一句“要讓孩子既親你也敬你的”看似簡單的指導(dǎo)思想下摸索中摔跤了繼續(xù)站起來，終于我看到了,，也讓同事們看到了成績：一學(xué)期下來,，沒有孩子哭鬧，都很愿意且主動(dòng)上幼兒園,；每一天家長都能堅(jiān)持送孩子入園,；一學(xué)期下來，孩子在語言表達(dá),、動(dòng)手操作,、繪畫、大膽表現(xiàn)上都有了一定的進(jìn)步……

在我取得的這一些小小的成績上,，我的認(rèn)真和努力是個(gè)小的前提,，而真正給予力量的站在我身旁的同事，頂在我背后的以園長為領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園班底,，沒有園本思想的指導(dǎo),，沒有同事的關(guān)心和幫助，以一己之力要想團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中取得成績幾乎是不太可能,，正是他們在旁協(xié)助,，無私的奉獻(xiàn)才有了小我價(jià)值的體現(xiàn)。

其實(shí),，在我們的工作中,，我們遇到過很多不大不小的難題：新入園的孩子哭鬧不止；家長不理解教師行為,，有事沒事總找策；上課時(shí),，孩子對開展的活動(dòng)沒有興趣參與,，很多很多，舉不勝舉,。而這些問題中,，有些我們可以自己解決，有些需要同事的幫助，有些需要園領(lǐng)導(dǎo)的指引,，甚至有些我們無法解決,，這時(shí)站在我們前面挺身而出的是幼兒園。就拿我們班楊丹來說：這個(gè)學(xué)期我新接手這班孩子,，對于楊丹我感覺她是個(gè)挺可愛有點(diǎn)小調(diào)皮的姑娘,，而真正讓我有所認(rèn)識的是他的爸爸。丹丹身體弱,，容易出汗,，容易感冒，而做為家長,，將孩子往幼兒園一放,，對我們的工作沒有理解，只有一味的指責(zé),，總認(rèn)為他的孩子在幼兒園生病了就是幼兒園的責(zé)任,，從不究其原因，且態(tài)度兇蠻,。老師的工作僵持不下,，面對孩子生病的事情，連打電話的勇氣都失去了,，這時(shí)候,，園長說：我來處理吧，你們做好丹丹的護(hù)理工作就好了,。面對依然“頑固”的家長,，園長微笑的解釋和調(diào)侃，終于換來了家長的理解和認(rèn)同,，態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變,，在這其中，鄧園長的果斷處理及事情輕緩重急的把握為我們爭取了很多的主動(dòng)空間,，也正是以園長為領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園力量讓我們重拾了家長的理解和尊重,，更有信心開展自己的本職工作。

然而在會議上園長的一席話讓我陷入了深深的思考：什么樣的人性化管理能取得好的成績,？做為管理,，我不敢妄加評斷什么，做為被管理者我有著一些深深的體會,。幼兒園的工作煩瑣而且精細(xì),，雖然每天面對的是同樣的家長、同樣的孩子,、同樣的工作,，卻有些不一樣的問題總不時(shí)的出現(xiàn)：剛搞完衛(wèi)生大掃除第二天有檢查又得忙里忙外在打掃一遍,；一星期下來各種各樣的活動(dòng)壓得沒有時(shí)間寫教案、家園聯(lián)系冊,，可卻是必須完成的工作,；盡力在做好孩子的護(hù)理、教育,，孩子不接受,，家長不理解……在這些問題的處理上，規(guī)章制度讓我們了解自己該做什么,、怎么做,、如何做好，如果沒有這些管理上的制度限制,，依著每個(gè)人不同的性格,、處理方法，豈不天下大亂,，分不清輕重緩急,，弄不明前因后果，工作將只能疲憊不前,。那有人問了：制度是人定的,，法外還有情，遇到特殊問題怎么辦,？我想個(gè)性是做為每個(gè)人最大的特色不同,，是值得稱贊的，小情小性也是理所當(dāng)然的,，只是在碰到工作問題時(shí),，最基本的一點(diǎn)是問題可以細(xì)糾，卻要保證原則不改變,，了解每個(gè)人的個(gè)性開展工作,，如同面對不同的孩子采取不同的教育方式一樣，問題也就迎刃而解,。

最后,，我想說：幼師的工作不止是一份薪水，一條前途,，更多的或許是心理的依托,，孩子、家長的期望,。能讓我們立足于此得到尊重,、認(rèn)同是對工作的態(tài)度――積極、樂觀,、盡責(zé)是對寄予我們期盼的家長,、孩子、幼兒園最好的展示,。感恩于自己的心,、幫助的 同事、給予肯定的家長,、孩子,、指導(dǎo)前進(jìn)的園領(lǐng)導(dǎo)、園本思想,，讓責(zé)任伴我們前行,，踏實(shí)地走好每一步，與幼兒園的明天共展望,。