人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

100以內(nèi)的加減法評課發(fā)言稿篇一

1,、以學(xué)生已掌握的知識作為本單元知識的生長點(diǎn)。

2,、教材按難易程度分三段編排,。

3、各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依法實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考進(jìn)行編排,。

4,、“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算來出現(xiàn)的,。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度,、培養(yǎng)計(jì)算能力、解決實(shí)際問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、猜想,、操作、討論,、交流,、歸納、分析等活動進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問題的解決,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、連加連減和加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,；其計(jì)算方法與已學(xué)的計(jì)算方法有相通之處,，因此，我引導(dǎo)他們運(yùn)用已有知識,，通過實(shí)踐,、體悟等掌握新知識。在本節(jié)教學(xué)中,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點(diǎn),，我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”,，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,，為學(xué)生提供生動、形象的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)榕d趣才是最好的老師！增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，從而完成新知識的建構(gòu),，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此,，我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、理解和應(yīng)用100以內(nèi)加減法的豎式計(jì)算方法，難點(diǎn)是豎式中的進(jìn)位加法和退位減法,。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),，已“問題情景——操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué),。教學(xué)中，“以操作為主線,，以創(chuàng)新為主旨”,，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力為學(xué)生提供一個“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”,、“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境,。以學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主,，來突出教學(xué)的重點(diǎn),，以老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生以研究者的身份全面,、全程參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力,、自主探索的能力,、與他人合作交流的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，來突破教學(xué)的難點(diǎn),。

現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識出發(fā),，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,。在學(xué)習(xí)新知識時，有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方,，進(jìn)行同化或順應(yīng),，重新建構(gòu)。因此,，本節(jié)課我首先,，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂,，學(xué)生通過對主題圖的觀察,，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案,?！昂铣恕睂W(xué)生會根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法,，提出兩種解決方案,，對于學(xué)生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié),，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段,、大膽猜想等形式,，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，可謂是一個良好的開端,。

自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一,，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動當(dāng)中,，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識、思想和方法,，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在,。因此,，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好,？”“如果班和班合乘一輛車,，車上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式,？”學(xué)生能很快列出加法算式：30+36,，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢,？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算,。”學(xué)生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算,，根據(jù)學(xué)生的完成度,，選擇有代表性的方法及時讓學(xué)生匯報(bào)、交流,，可能有一根一根地?cái)?shù),，也可能一捆一捆地?cái)?shù)，還有列豎式的等,。我再問：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢,？”學(xué)生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的,，要注意哪些,，又怎樣計(jì)算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對齊,。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計(jì)算的方法,，再加以板書，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。因?yàn)檎n堂上,，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo),，學(xué)生的探究活動才不至于盲目,，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中,，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想,，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作,，用自己的耳朵去傾聽,，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過程這一知識的需要,，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要,。

由于前兩個流程已用去

20分鐘左右的時間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂,，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生,，并將學(xué)生分成三人小組,，在小組間進(jìn)行競賽，并相互說一說你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到自我教育,，相互學(xué)習(xí)的目的,。同時在輕松愉快的活動中運(yùn)用了計(jì)算知識,，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識獨(dú)立完成練習(xí)二第1題,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時也可以檢驗(yàn)本課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個過程中,，知識得以應(yīng)用,，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度,，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)”的能力。

板書設(shè)計(jì)不進(jìn)位加

1,、36+30=66

十個十個十個

3 63 63 6

+ 3 0 + 3 0 + 3 0

66 6

采用重點(diǎn)突出法,，板書一目了然,，可以很清楚地看出數(shù)位對齊和計(jì)算順序等重點(diǎn)。

100以內(nèi)的加減法評課發(fā)言稿篇二

我今天說課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”,，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第二冊第六單元,，先講單元分析，再就第一小結(jié)第一課時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

在說課之前,，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

①學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,；

②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,；

③連加、連減,、加減混和計(jì)算順序的掌握,。

這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。

本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一,，約占教學(xué)總時數(shù)的25％,，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo),，同時教材的編排凸顯以下四個特點(diǎn)：

①是以學(xué)生已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的讀法,、寫法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新知識的生長點(diǎn),。

②計(jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù),。

③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：以實(shí)際情景提供計(jì)算題,，并呈現(xiàn)算法的多樣化,；讓學(xué)生動手操作、理解,、掌握算法,；脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法,。

④“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算出現(xiàn)的,，讓學(xué)生體會怎樣發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題以及如何解決問題,，并且內(nèi)容直接取材于學(xué)生熟悉的生活事例,。

總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,，遵循由具體到抽象的原則,，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ),。

介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以內(nèi)的加減法,，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,。根據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標(biāo)是：

①理解加減法的含義,，會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；

②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我將采用的教學(xué)策略有二：

①打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時的“枯燥”,、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景,，把計(jì)算置入生動有趣的情景中,，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力；

②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中,，培養(yǎng)計(jì)算能力,。

以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時為例談教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第57頁例1，完成練習(xí)十的第1～4題

教學(xué)目標(biāo)：通過直觀手段,，讓學(xué)生理解,、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景,，為學(xué)生提供自主探索,、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)評價：師評,、互評、自評相結(jié)合

教法,、學(xué)法：情景教學(xué)法,、合作探究、操作法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、題卡,、學(xué)生備小棒

教學(xué)流程：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖,，問：你看到了什么,？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)）

2,、合作學(xué)習(xí),、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？（全班學(xué)生交流后教師板書出問題）

第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個問題,。（討論怎樣列式？怎樣計(jì)算,？計(jì)算時是怎樣想的,？教師參與學(xué)生的討論）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)討論的計(jì)算方法：一個一個地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算,、想減算加,、用十做單位計(jì)算、擺小棒看出來的……小組互評,。多媒體直觀演示,，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便,。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性,。學(xué)生再用自己喜歡的方法計(jì)算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花,，還剩多少盆紫花”,，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計(jì)算的問題，學(xué)生思考計(jì)算并且說明理由,。學(xué)生進(jìn)行自評。

3,、實(shí)踐運(yùn)用,，發(fā)展能力：（以一年級綜合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動），小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山,，如果遇到困難該怎么辦呢,？進(jìn)行德育滲透。

第一關(guān)：計(jì)算并說說

40＋20

3＋2

6－4

5＋4－7

40－20

30＋20

60－40

50＋40－70

在計(jì)算方法上的聯(lián)系,。（促進(jìn)知識遷移和加強(qiáng)知識間的聯(lián)系）

第二關(guān)：看圖寫算式（旨在比較,、對比整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）如：40＋3和40＋30

第三關(guān)：集體闖關(guān),，每個小組一張題卡,，用時少,、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

對闖關(guān)活動進(jìn)行小結(jié),，師評為主。

4,、獨(dú)立思考,、鞏固新知：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第1～4題。

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景,，激情引趣：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師,，又對學(xué)生滲透愛護(hù)他人勞動成果的思想品德教育,。

合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中,，通過觀察,，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法,，再相互交流,，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，留給學(xué)生探索,、思考、動口,、動手的時間和空間,，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的.合作精神,。

實(shí)踐運(yùn)用,，發(fā)展能力：運(yùn)用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意注意,，調(diào)動學(xué)生積極參與的情感,，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中運(yùn)用計(jì)算知識，提高計(jì)算能力,。

獨(dú)立思考,、鞏固新知：讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辯的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時也檢查了本課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,。

100以內(nèi)的加減法評課發(fā)言稿篇三

今天聽了王老師執(zhí)教的一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)加法和減法的整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課，王老師是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識,，使學(xué)生對此加深理解并系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課,，它應(yīng)包括知識分類,、整理、能力上的提高等方面,，首先應(yīng)對知識內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉,，然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu),。使知識溫故知新,、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到融會貫通,，以此建立知識間的聯(lián)系,，并組成有機(jī)整體。因此,，在本節(jié)課中,，根據(jù)一年級下學(xué)期的學(xué)生年齡小，分類,、整理能力薄弱的特點(diǎn),，教師編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式,。

先讓學(xué)生觀察一組加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生通過觀察思考,，整理出兩位數(shù)加一位數(shù),、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況,。

接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過具體的計(jì)算，讓學(xué)生交流計(jì)算方法,。在計(jì)算和交流中,，既關(guān)注學(xué)生對計(jì)算方法的理解和掌握，又關(guān)注算法多樣化,。

在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，練習(xí)加法計(jì)算。教師把“出題權(quán)”交給了學(xué)生,。充分調(diào)動起學(xué)生參與練習(xí)的積極性,，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

由于學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎(chǔ),，再嘗試整理減法知識，學(xué)生就有一種“跳起來,，能摘到桃子”的體驗(yàn),，并可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移,。學(xué)生在合作完成整理減法知識的同時，也鍛煉了分類,、整理知識的能力,。

同時，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望,，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)”中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識。

值得商討的地方：

1.這節(jié)課是根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，是很有趣的一節(jié)復(fù)習(xí)課,，但由于激勵學(xué)生的語句較少，致使這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。

2.在教學(xué)加法和減法的區(qū)別與算理上,，應(yīng)該讓學(xué)生說出一道類似的題型，就可讓學(xué)生自己用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果,。教師卻每道題都給學(xué)生進(jìn)行了分析,，這樣既浪費(fèi)了時間卻沒有達(dá)到復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)。