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100以內的加法和減法說課稿二年級上冊篇一

1、以學生已掌握的知識作為本單元知識的生長點,。

2,、教材按難易程度分三段編排,。

3、各小節(jié)的教學也是由直觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進行編排,。

4、“用數(shù)學”是結合計算來出現(xiàn)的,。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng),，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,、解決實際問題打下了堅實的基礎。

我總的教學設想是以現(xiàn)代教學理論為指導,，引導學生開展觀察、猜想,、操作、討論,、交流、歸納,、分析等活動進行探索和實現(xiàn)問題的解決。本節(jié)內容是在學生已掌握了整十數(shù)加整十數(shù),、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)、連加連減和加減混合計算的基礎上進行的；其計算方法與已學的計算方法有相通之處,，因此，我引導他們運用已有知識,，通過實踐、體悟等掌握新知識,。在本節(jié)教學中，有意識地引導學生進行研究型學習是我的基本出發(fā)點,，我注重滲透“轉化”思想，堅持以“學生的發(fā)展為本”,，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，為學生提供生動,、形象的觀察材料，激發(fā)學生的學習興趣,，因為興趣才是最好的老師！增強學生學習的主動性,，從而完成新知識的建構,，達到培養(yǎng)學生能力的目的,。因此,，我認為本單元的教學重點是讓學生發(fā)現(xiàn)、理解和應用100以內加減法的豎式計算方法,，難點是豎式中的進位加法和退位減法。我根據(jù)新課程標準要求從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，已“問題情景——操作探索——解釋與交流——應用與發(fā)展”為基本模式安排教學,。教學中，“以操作為主線,，以創(chuàng)新為主旨”,，采用現(xiàn)代教學媒體，努力為學生提供一個“數(shù)學實驗”,、“做數(shù)學”的環(huán)境,。以學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方法為主,，來突出教學的重點，以老師引導為輔,，讓學生以研究者的身份全面、全程參與到教學的每一個環(huán)節(jié),，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生實踐操作的能力,、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,，來突破教學的難點。

下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的第一課時“不進位加”進行教學設計：

教材第9頁例1,，練習二第1題。

1,、通過實際操作,、自主探究,、合作交流,、小組協(xié)作等手段幫助學生發(fā)現(xiàn)、理解,、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法。

2,、培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

探究100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)

兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算

教師評價、小組評價,、學生自評

情景教學法、合作探究法,、操作法、歸納法

多媒體課件,、題卡、學生自備學習小棒

現(xiàn)代教學理論倡導數(shù)學教學應從學生已有的知識出發(fā),，使學生在認識、使用和學習數(shù)學知識的過程中,，初步體驗數(shù)學知識間的聯(lián)系。在學習新知識時,，有必要找準與舊知結構類似的地方，進行同化或順應,，重新建構。因此,，本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖,，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察,，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案,。“合乘”學生會根據(jù)已有的認知基礎,，提出用加法，提出兩種解決方案,，對于學生提出的方案,，我會及時地肯定和贊揚,，提高學生學習數(shù)學的積極性。這樣設計本環(huán)節(jié),，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式,，既創(chuàng)設了理想的教學情境,，又充分調動了學生學習的積極性,，可謂是一個良好的開端,。

自主學習、合作交流是現(xiàn)代基礎教育改革的亮點之一,，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數(shù)學的知識,、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗,，這也是新課標強調聯(lián)系學生實踐的主旨所在。因此,，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好,？”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人,？應該怎樣列式？”學生能很快列出加法算式：30+36,，我就緊接著問：“這個算式,，你會用什么方法進行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算,。”學生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算,，根據(jù)學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報,、交流，可能有一根一根地數(shù),，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等,。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢？”學生會感覺數(shù)小棒較慢一些,，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些,，又怎樣計算的呢？”結合以前一捆加一捆的方法,，引導出數(shù)位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法,，再加以板書，突破了教學的難點,。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的,，有引導,，學生的探究活動才不至于盲目,，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中,，運用“轉化”的思想,，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作,，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟,，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要,。

由于前兩個流程已用去

20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂,，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學生，并將學生分成三人小組,，在小組間進行競賽,，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果,，達到自我教育，相互學習的目的,。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

讓學生運用本節(jié)課所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考能力和良好的學習習慣,，同時也可以檢驗本課時教學目標的達成度。在這個過程中,，知識得以應用，方法得以提煉,，凸現(xiàn)了練習的深度，也培養(yǎng)了學生的“學數(shù)學,、用數(shù)學”的能力,。

板書設計不進位加

1,、36+30=66

十個十個十個

3 63 63 6

+ 3 0 + 3 0 + 3 0

66 6

采用重點突出法，板書一目了然,，可以很清楚地看出數(shù)位對齊和計算順序等重點。

以上是我對本單元教材的分析和對第一小節(jié)第一課時的教學設想,，敬請各位專家、各位同仁多多指教,，謝謝！

100以內的加法和減法說課稿二年級上冊篇二

我今天說課的題目是“100以內的加法和減法”,，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析,，再就第一小結第一課時進行教學設計。

在說課之前,，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎：

①學生已經(jīng)掌握了100以內數(shù)的讀法,、寫法和數(shù)的組成,；

②整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法,；

③連加、連減,、加減混和計算順序的掌握。

這也正是本單元教材編排的學生思維最近發(fā)展區(qū),。

本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時數(shù)的25％,，高質量、高效率完成本單元的教學工作將有利于順利達成學期育人目標,，同時教材的編排凸顯以下四個特點：

①是以學生已經(jīng)掌握的100以內數(shù)的讀法,、寫法,、數(shù)的組成及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法作為本單元新知識的生長點。

②計算按難易程度分三段編排：整十數(shù)加整十數(shù),；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù),。

③各小節(jié)教學內容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題,，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學生動手操作,、理解、掌握算法,；脫離直觀手段，讓學生思考算法,。

④“用數(shù)學”是結合計算出現(xiàn)的,，讓學生體會怎樣發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題以及如何解決問題,，并且內容直接取材于學生熟悉的生活事例。

總之,，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則,，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度,、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎,。

介于教材的編排特點和學生的認知基礎,，我認為本單元教學重點是口算100以內的加減法,，教學難點是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。根據(jù)國家新課程標準對第一學段的數(shù)學學科育人要求,，我擬定的單元目標是：

①理解加減法的含義，會口算100以內整十數(shù)加減整十數(shù),、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)；

②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題,。

為了達成教學目標，突出教學重點,，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：

①打破傳統(tǒng)教學計算時的“枯燥”,、“機械重復”的缺陷，創(chuàng)設情景,，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力,；

②用學生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習中,，培養(yǎng)計算能力,。

以本單元第一小節(jié)“整十數(shù)加減整十數(shù)”的第一課時為例談教學設計

教學內容：教材第57頁例1，完成練習十的第1～4題

教學目標：通過直觀手段,，讓學生理解、掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法,；創(chuàng)設情景，為學生提供自主探索,、合作交流的空間，培養(yǎng)學生的觀察、分析,、解決問題的能力。

教學重點：探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法,。

教學評價：師評、互評,、自評相結合

教法、學法：情景教學法,、合作探究、操作法

教學準備：多媒體課件,、題卡、學生備小棒

教學流程：

1,、創(chuàng)設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖,，問：你看到了什么？（有三種花,，說出每種花的盆數(shù)）

2、合作學習,、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學問題,？（全班學生交流后教師板書出問題）

第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式,？怎樣計算？計算時是怎樣想的,？教師參與學生的討論）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算,、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評,。多媒體直觀演示，驗證計算結果,，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性,。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花,，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十數(shù)減整十數(shù)和加減混和計算的問題,，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評,。

3、實踐運用,，發(fā)展能力：（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關活動），小豬和伙伴們結伴去爬山,，如果遇到困難該怎么辦呢,？進行德育滲透,。

第一關：計算并說說

40＋20

3＋2

6－4

5＋4－7

40－20

30＋20

60－40

50＋40－70

在計算方法上的聯(lián)系,。（促進知識遷移和加強知識間的聯(lián)系）

第二關：看圖寫算式（旨在比較、對比整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)加整十數(shù)等的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力）如：40＋3和40＋30

第三關：集體闖關，每個小組一張題卡,，用時少、正確率高為優(yōu)勝獎,。號召學生發(fā)揚團結協(xié)作精神,。

對闖關活動進行小結,，師評為主。

4,、獨立思考、鞏固新知：學生獨立完成練習十第1～4題,。

設計意圖

創(chuàng)設情景，激情引趣：結合教材創(chuàng)設“公園花卉展”的真實情景,，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師,，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。

合作學習,、探究新知：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察,，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學問題，然后組織學生思考計算方法,，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中,，了解整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，留給學生探索,、思考,、動口,、動手的時間和空間，開闊學生思路,，培養(yǎng)學生的合作精神,。

實踐運用,，發(fā)展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現(xiàn)給學生，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導學生的有意注意,，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的'練習活動中運用計算知識,，提高計算能力。

獨立思考,、鞏固新知：讓學生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思辯的能力和良好的學習習慣,，同時也檢查了本課時教學目標的達成度。

100以內的加法和減法說課稿二年級上冊篇三

我今天說課的題目是“100以內的加法和減法”,，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析,，再就第一小結第一課時進行教學設計。

在說課之前,，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎：

①學生已經(jīng)掌握了100以內數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,；

②整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法；

③連加,、連減、加減混和計算順序的掌握,。

這也正是本單元教材編排的學生思維最近發(fā)展區(qū)。

本單元是本學期的重點單元之一,，約占教學總時數(shù)的25%，高質量,、高效率完成本單元的教學工作將有利于順利達成學期育人目標,，同時教材的編排凸顯以下四個特點：

①是以學生已經(jīng)掌握的100以內數(shù)的讀法、寫法,、數(shù)的組成及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法作為本單元新知識的生長點。

②計算按難易程度分三段編排：整十數(shù)加整十數(shù),；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù),。

③各小節(jié)教學內容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題,，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學生動手操作,、理解,、掌握算法,；脫離直觀手段,，讓學生思考算法。

④“用數(shù)學”是結合計算出現(xiàn)的,，讓學生體會怎樣發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題以及如何解決問題,，并且內容直接取材于學生熟悉的生活事例。

總之,，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則,，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度,、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎,。

介于教材的編排特點和學生的認知基礎,，我認為本單元教學重點是口算100以內的加減法，教學難點是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,。根據(jù)國家新課程標準對第一學段的數(shù)學學科育人要求,，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義,，會口算100以內整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù),；②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

為了達成教學目標,，突出教學重點，突破教學難點,，我將采用的教學策略有二：①打破傳統(tǒng)教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷,，創(chuàng)設情景，把計算置入生動有趣的情景中,，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習中,，培養(yǎng)計算能力。

以本單元第一小節(jié)“整十數(shù)加減整十數(shù)”的第一課時為例談教學設計：

教材第57頁例1,，完成練習十的第1——4題,。

通過直觀手段,，讓學生理解,、掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法；創(chuàng)設情景,，為學生提供自主探索,、合作交流的空間,，培養(yǎng)學生的觀察、分析,、解決問題的能力。

探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法,。

師評、互評,、自評相結合,。

情景教學法,、合作探究,、操作法。

多媒體課件,、題卡、學生備小棒,。

1、創(chuàng)設情景,，激情引趣。（3分鐘）

2,、合作學習,、探究新知,。（17分鐘）

3,、實踐運用，發(fā)展能力。（15分鐘）

4,、獨立思考、鞏固新知,。（5分鐘）

（一）創(chuàng)設情景，激情引趣：

多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖,，問：你看到了什么？（有三種花,，說出每種花的盆數(shù)）

（二）合作學習,、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學問題,？（全班學生交流后教師板書出問題）

第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式,？怎樣計算？計算時是怎樣想的,？教師參與學生的討論）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算,、想減算加、用十做單位計算,、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示,，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便,。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性,。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題,。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花,，還剩多少盆紫花”,，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十數(shù)減整十數(shù)和加減混和計算的問題,，學生思考計算并且說明理由,。學生進行自評。

（三）實踐運用,，發(fā)展能力：

（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關活動），小豬和伙伴們結伴去爬山,，如果遇到困難該怎么辦呢？進行德育滲透,。

第一關：計算并說說 40+20 3+2 6—4 5+4—7> 40—20 30+20 60—40 50+40—70。

在計算方法上的聯(lián)系,。（促進知識遷移和加強知識間的聯(lián)系）

第二關：看圖寫算式（旨在比較、對比整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)加整十數(shù)等的區(qū)別和聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力）如：40+3和40+30。

第三關：集體闖關,，每個小組一張題卡，用時少,、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學生發(fā)揚團結協(xié)作精神,。

對闖關活動進行小結，師評為主,。

4、獨立思考,、鞏固新知：學生獨立完成練習十第1——4題。

創(chuàng)設情景，激情引趣：結合教材創(chuàng)設“公園花卉展”的真實情景,，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師,，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。

合作學習,、探究新知：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察,，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學問題，然后組織學生思考計算方法,，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中,，了解整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法,，留給學生探索、思考,、動口、動手的時間和空間,，開闊學生思路，培養(yǎng)學生的合作精神,。

實踐運用，發(fā)展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現(xiàn)給學生,，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感,，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力,。

獨立思考、鞏固新知：讓學生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思辯的能力和良好的學習習慣,，同時也檢查了本課時教學目標的達成度。

100以內的加法和減法說課稿二年級上冊篇四

今天我說教材的內容是人教版小學數(shù)學一年級下冊《100以內的加法和減法》（一）,。這一內容在課程標準中屬于“數(shù)與代數(shù)”領域。主要內容有：口算整十數(shù)加,、減整十數(shù)，口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),，口算兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)，用加法和減法解決簡單的問題,。另外還有連加、連減和加減混合運算試題,。下面我從三個環(huán)節(jié)對本單元的內容進行研說。

課標對本單元教學的基本要求是會口算百以內加減法,，并進行簡單的整數(shù)兩步運算，要經(jīng)歷與他人交流算法的過程,，并運用數(shù)的運算解決簡單的實際問題。

依據(jù)課標要求確定本單元教學目標如下：

1,、使學生會口算100以內整十數(shù)加減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的計算,。

2,、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

其中計算是本單元教學的重點,，兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學的難點,。主要培養(yǎng)學生動手操作能力和分析推理能力。

1,、教材的編寫意圖：

由于是計算教學,，所以教材的編排是按難易程度由易到難分三段,。

首先安排是整十數(shù)加減整十數(shù)的口算,，因為口算一般要從高位算起，它是進一步學習口算的基礎,。接下來安排的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算，先教學不進位的,，再教學進位的。不進位的口算,，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。教材61頁例1,，采取了兩種情況對照著出現(xiàn)，35+3和35+30,，通過比較，促使學生分清所加的數(shù)是幾個一還是幾個十,，如果是幾個一就加在個位上,，是幾個十就加在十位上。這樣,，有利于學生初步掌握數(shù)位的概念,。然后,，教材出現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算,。教材62頁例2，教材中設計有擺小棒和交流計算方法的內容,，讓學生通過動手,、動口的活動,，比較好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法和算理。給學生交流,、展示的空間，鼓勵學生探索不同的口算方法,。算法的多樣化，增加了學生思維的含量,，給學生提供了創(chuàng)新的機會。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)口算內容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的編排類似,，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的,。學生有了加法的基礎，很容易類推出減法應該怎樣算,。關于連加、連減和加減混合計算,。學生在上冊已掌握了計算順序,。這里的教學內容,，僅是參加運算的數(shù)由20以內擴大到100以內。關于“用數(shù)學”的編排,。穿插在計算中，選擇學生身邊的素材,，讓學生提出問題解決問題，同時在解決問題中加深對數(shù)量關系的理解,。

2、編寫體例：每節(jié)內容的編寫結構大多數(shù)是：例題,、做一做,、課后練習,。其中例題是以圖文并茂的的形式出示，讓學生在情境中學習數(shù)學,，做一做活動使學生完成對知識的自主建構和理解。練習是為學生鞏固和應用知識而設立的,。另外，老師可布置學生課前收集與本節(jié)課相關的練習,，課堂上讓學生匯報，大家共同解決,，以調動學生學習數(shù)學的積極性。

3,、單元的知識結構（知識樹）：

本單元知識結構可歸結為四大分支：整十數(shù)加、減整十數(shù),，兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù),。用加法和減法解決簡單的問題（其實這部分內容是融入到前三步計算中）,。另外，還有連加,、連減和加減混合運算式題融入到前幾部分內容中,。在整十數(shù)加,、減整十數(shù)中,，培養(yǎng)學生語言表達能力,。在兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算中,，先教學不進位的,，再教學進位的。培養(yǎng)學生動手操作能力,。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)口算內容先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的,。培養(yǎng)學生推理能力。關于用數(shù)學的編排,，首先，在整十數(shù)加,、減整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)兩節(jié)中,，編入學生已經(jīng)學過的用加減法解決的實際問題,，然后在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)之后編入了解決兩種數(shù)量相差多少問題的內容,。

4、知識與技能立體整合：

本冊書計算內容有第二單元20以內退位減法,，第四單元100以內數(shù)的認識，和本單元100以內加減法,，從橫向內容來講是在是在學生已經(jīng)掌握了100以內數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成,，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行教學的，計算的范圍由原來20以內進位加和退位減擴展到兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十數(shù)的計算,，另外，從縱向上整個學段來講,，為下冊書兩位數(shù)加減兩位數(shù)做到鋪墊，同時也是學習多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎,，用加減法解決簡單的實際問題不僅利于學生在用數(shù)學中進一步領會加減法的含義,，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的實際問題打下基礎。因此起到承上啟下的重要作用,。

（一）說教學建議：

1、讓學生在生活情境中學習計算,，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。

100以內加減法口算在日常生活中有應用廣泛,，同時又是進一步學習計算的基礎，教學中盡量為學生創(chuàng)設具體的情境,，比如借助教材提供的買新書、買玩具等活動資源,，教師可以把它做成課件，讓學生提出相應的問題,，組織學生討論,，探討計算方法,，這樣把計算置入有事物情境,，有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富生動的具體內容,，再如借助教材設計的，給學生創(chuàng)造結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間,，有利于培養(yǎng)學生遇到問題時會從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣和習慣，促使學生形成初步的計算意識,。

2、引導學生獨立思考與合作交流,。

《標準》認為：動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教材的設計已經(jīng)努力體現(xiàn)了《標準》的理念,，例如，例題,、“做一做”等的插圖，一般都展現(xiàn)了動手操作,、合作學習的方式。教學時,，我們教師可以結合教材，精心設計,，創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動,，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考,；鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，并與同伴進行交流。例如,，教學整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法（第56~57頁）時,，教師可以做為前置性作業(yè)，布置給學生,，學生根據(jù)場景圖和書上相關信息和問題，學生能看懂并解決相應問題,，自己思考計算方法，練習說,，等到課堂上，老師組織學生匯報，可以采取互相提問,，互相解決的方法，在匯報計算方法時,，學生可能有用“十”作單位數(shù)出結果，還可以有根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù),，等等，總之讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十數(shù)加減整十數(shù)的方法,，使學生明白算理,、掌握算法,，同時選擇適合自己喜歡的計算方法。在解決新的計算問題時,，組織學生動手操作，（第57頁“做一做”） 使學生在頭腦中形成表象,，可以加深對計算方法的理解。教學中,，教師根據(jù)實際情況給予適當?shù)膸椭椭笇В龑W生獨立思考逐漸領悟數(shù)學,，促使學生與同伴合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神,。這也正符合生本課堂的要求。

對教材及處理方式談兩點認識：

（一）兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,，62頁的例2,。

這一內容是這一單元中教學的難點,。教學時，要讓學生動手擺一擺,，可能會出現(xiàn)兩種擺法，，一是先把4根和9根放到一起是13根,，把10根捆成都1捆，再和原來的2捆加在一起,，成為3捆,，再加3根,，二是把9根分成6根和3根,，24根加6根得30根,，30根加3根得33根,。從而得到計算方法,。教學時,，教師注意結合學生的操作，突出無論是哪種計算方法,，都要先拿個位數(shù)相加，得出結果再跟整十數(shù)相加,，使學生理解進位的道理，以有效地突破教學難點,。

（二）求兩個數(shù)相差多少的問題

例3主要是引導學生學習用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題,，其實這部分內容,，關鍵是讓學生會觀察圖,，會根據(jù)情境圖找出數(shù)學信息。教學時教師可以布置前置性作業(yè),，讓學生課前先自己看書，結合書上提供的相關數(shù)學信息，去找的其它的信息,，然后根據(jù)書上的問題去提出其它問題，并試著解決,，課堂上，同學們匯報自己提出的問題,。老師根據(jù)學生提出的問題，教師要及時追問在這個問題中是“誰與誰比”,、“怎樣比”，讓學生在討論回答中明確比的方法,。教學中,，還可讓學生結合用學具擺一擺,，也可以利用以前學過的“同樣多”的概念，使他們在擺的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾實際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比,，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的,，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾,。這時教師就可及時引導學生，反過來看,，小數(shù)比大數(shù)少幾呢？這樣就突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題與求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾問題的聯(lián)系,，更重要的是幫助學生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力,。在擺的基礎上，體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化,。無論是算還是擺,，在整個過程中教師一定都要特別重視學生對“誰與誰比”、“誰多誰少”等問題的思考,，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。讓學生舉一反三提出更多的數(shù)學問題,，盡量讓學生說，老師少說,，讓他們在說的過程中自己人去理解，去感悟,。

（二）評價建議：

1,、在學習過程中及時表揚：學生們在匯報中動手操作中,，積極參與,，表述清楚，思路清晰的,，教師要做到及時表揚和鼓勵。

2,、運用不同尺度評價學生：教師要因材施教，對于優(yōu)等生,，要求他們回答問題時,，說清解題思路，而且語言精煉,，要說完整話。對于能力稍差一些的學生,，在回答問題時，能夠說出正確結果,，盡量讓他們說出理由?？傊?，教師要做到因材施教。以上是我對本單元教材的理解和認識,，墾請各位專家評委多多指正。