在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

２,、能準(zhǔn)確,、流暢,、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事,，能根據(jù)角色演繹故事,。

３、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

自制課件。

一課時(shí),。

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文,，以讀促思，以讀悟文,。

一,、談話導(dǎo)入（２分鐘）

１、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》,。

２,、引用古文“知之為知之，不知為不知,，是知也,。”古詩(shī),、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的,。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

二,、讀通讀懂課文,，整體感知（１０分鐘）

１、范讀全文,。

２,、生跟讀全文。

３,、師領(lǐng)讀全文,。

４,、生質(zhì)疑：

日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）

５,、借助注釋自讀課文,，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物,？是哪幾個(gè)人物,？

三、扮演角色,，感悟課文（１８分鐘）

過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題,，孔子介入……

１、師生分角色讀文兩遍,。老師相機(jī)指導(dǎo),。

２、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言,，兩個(gè)人各讀一小兒,，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作,。）

３,、四人表演讀一次，眾生評(píng)議,。

４,、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：

過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼,，但這畢竟是古文,。能不能把它變成自己的話，不背課文,，有沒(méi)有難度,？

５、生思考后,，上臺(tái)表演兩次,，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解,。）

四,、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想,，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈,，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢,？

１,、生自由發(fā)言,，師相機(jī)板書(shū)：

早晨：近大遠(yuǎn)涼

中午：遠(yuǎn)小近熱

師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩,，第四個(gè)小孩,，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講,。

２,、扮演角色,，試著辯論：

師過(guò)渡：兩千多年前的辯論,，我們參與了，但是我知道,，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白,，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚,，不要緊,。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎,？

３,、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

（善于思考、敢于質(zhì)疑,、大膽創(chuàng)新,、不怕犯錯(cuò)誤等等。）

師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子,，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之,，不知為不知,，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂,，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點(diǎn)上,，是否值得我們學(xué)習(xí)？好,！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍,。

４、師生齊讀課文,。

５,、課外拓展：

這場(chǎng)辯論到此結(jié)束,，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料,，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近,。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此,，各持一端,，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷,。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然,、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，應(yīng)該實(shí)事求是的道理,。

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,，并反復(fù)誦讀課文,，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”,。

2,、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3,、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。

1,、以“辯”為眼,，初識(shí)“辯日”

2、讀通課文,，掌握斷句

3,、理解內(nèi)容,，深解“辯斗”

4、多種角度,，升華“辯斗”

5,、拓展延伸，熟練運(yùn)用

（一）,、課前兩分鐘

背誦《論語(yǔ)》中的名句

②三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

②知之為知之，不知為不知,，是知也,。

③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎,？友朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎,？子曰：“人而無(wú)信,，不知其可也?！弊釉唬骸俺劦?，夕死可矣?！?/p>

（二）,、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

1,、同學(xué)們,，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看,，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字,？（用日歷牌換字）

2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,，《兩小兒辯日》,，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？這個(gè)課題是什么意思,？

辯論的結(jié)果怎樣呢,？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

3,、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文,？（楊氏之子,、伯牙絕弦,、學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的,？交流文言文學(xué)習(xí)方法,。

師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處,？

生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》,。

（三）、讀通課文,，掌握斷句

㈠生自讀課文

師：把書(shū)打開(kāi),，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利,，遇到難讀的地方就多讀幾遍,。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文,。

㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy,，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng),，看看你的停頓是不是和老師一樣呢,？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀,。

㈣找一生讀,，師評(píng)價(jià)

㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

（四）,、理解課文,，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書(shū),，結(jié)合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料,，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記,，可以提出來(lái)和大家交流,。

㈡生讀文思考，并小組交流

㈢交流共議

1,、孔子?xùn)|游,，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故,。

辯斗：辯論,，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天,，孔子到東方游學(xué),，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因,。

師追問(wèn)：關(guān)于這句話,，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句,，交代了事情的起因,。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩?？鬃拥纳?。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子,，儒家學(xué)派創(chuàng)始人,，春秋末期的思想家、政治家,、教育家,，后世尊稱(chēng)為圣人。

師再問(wèn)：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹,，再讀讀這句話,，你又讀出了什么？（孔子虛心,，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩,，連孔子都吸引了,。）

師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈,、精彩,、引人入勝）

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀,，評(píng)價(jià),，自讀。

2,、一兒曰：我以日始出時(shí)去人近,，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時(shí)近也,。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午,。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),，而中午的時(shí)候近,。

師再追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn),。相機(jī)板書(shū)：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

一兒遠(yuǎn)近

師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō),，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說(shuō),，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn),，而日中時(shí)近也。

師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,，你持一個(gè)觀點(diǎn),，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東,，他非說(shuō)西,，你會(huì)是什么樣的`狀態(tài)呀？（很著急想表白自己,，不服,，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理,。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒,，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下,。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn),，再點(diǎn)生，點(diǎn)評(píng),，自練,。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)好,。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話,，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),，觀點(diǎn)咬字清晰些,。再練習(xí)。師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗,。（針?shù)h相對(duì),，各執(zhí)一詞,，互不相讓?zhuān)?/p>

3、一兒曰：日初出大如車(chē)蓋,，及日中則如盤(pán)盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

一兒曰：日初出滄滄涼涼,，及其日中則如探湯,，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

理解：及：到,。盤(pán)盂：盛東西用的器皿,。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里,。拓展“赴湯蹈火”,，理解湯的意思。及其,，教師追問(wèn)怎么知道意思的,？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”

理清兩個(gè)小孩各自的理由,，教師完善板書(shū)：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車(chē)蓋）?。ūP(pán)盂）

一兒遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn),。同樣的事物太陽(yáng)，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,，得出了不同的結(jié)論,。看來(lái),，看事物的角度不同,，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹,。師引讀：一兒曰__________,，指一生讀。師點(diǎn)評(píng),。師再引,，一兒曰________，再指一生讀,。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句,，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些,。找兩生分角色讀,，反復(fù)讀幾遍，層層深入,，語(yǔ)氣漸強(qiáng),。

師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

4,、孔子不能決也,。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷,。孰：誰(shuí),。汝：你。知：知識(shí),。整句話的意思說(shuō),，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀,？

師：孔子不能決也,。這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q,，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō),。師課件出示圖解,，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱(chēng)為圣人,，是思想家,、政治家、教育家,，形象何其高大,，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也,。這簡(jiǎn)直,？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前,，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原,?！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之,，不知為不知，很了不起,?！薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑,？就是淵博與孔子,，也一定有自己不知的知識(shí)。）

師：孩子們,，你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題,，非常了不起。那么你們說(shuō),，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎,？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀,，點(diǎn)評(píng),，師范讀，齊讀,。

（五）,、多種角度，升華“辯斗”

兩小兒辯日,，這一辯,，辯出了什么？

1,、兩小兒善于觀察,，說(shuō)話有理有據(jù)。

2,、孔子謙虛謹(jǐn)慎,，實(shí)事求是的態(tài)度。

3,、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,，所得的結(jié)果就不一樣。

4,、宇宙無(wú)限,，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理,。

5、兩小兒天真活潑,。

師：這一辯,，真是令我們受益匪淺?。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文,。齊讀,。

六、拓展延伸,，熟練運(yùn)用

完成課件上的練習(xí),。

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車(chē)蓋）小（盤(pán)盂）孔子不能決也

一兒遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（如探湯）

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、能運(yùn)用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解重點(diǎn)詞句,，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

4,、繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

讀懂每句話的意思,，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文,。

弄明白每句話的意思。

讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思,。

收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料,。

一、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課,。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦《學(xué)弈》,。（先指一名學(xué)生,，然后全班齊背。）

2,、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法,。（指名匯報(bào)，黑板出示,。）

（1）自讀課文,，對(duì)照課文的注釋疏通文意,，朗讀課文。

（2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字,、詞句或利用工具書(shū)或根據(jù)上下文推測(cè)或據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,。不理解的問(wèn)題可以圈出來(lái)質(zhì)疑。

（3）試著把每句話的意思說(shuō)下來(lái),。

（4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦,。

3、師過(guò)渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來(lái)學(xué)習(xí)一則文言文,。板書(shū)課題《兩小兒辯日》,，理解課題。

4,、簡(jiǎn)介作者,，認(rèn)識(shí)孔子。（學(xué)生匯報(bào)課前收集資料）

二,、自主學(xué)習(xí),，組內(nèi)交流。

學(xué)生先自主研究,，再在組內(nèi)交流,，有疑問(wèn)的，先在組內(nèi)嘗試解決,。師巡視（掌握共性問(wèn)題）,。

三、全班交流,，解決疑難,。

（一）指讀。糾正字音,。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

(二)探究疑難,。（學(xué)生提問(wèn)，討論解決,，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥,。）

△ 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也,。 一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時(shí)近也?！?/p>

①讀句子,。

②說(shuō)重點(diǎn)詞意；去：離。 日中：正午,。

③完整說(shuō)句意,。

④談感受。

⑤通過(guò)再讀,、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

△ 一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋,，及日中則如盤(pán)盂（yú）,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼,，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

①方法同上句,。感悟表達(dá)方法：比喻,。交流好處。

②指導(dǎo)朗讀,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美,。

“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú）,，日初出滄（cāng）滄涼涼,，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

△ 孰為汝（rǔ）多知乎,？

①方法同上句。感悟表達(dá)方法：反問(wèn),。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛(ài),。

②師范讀。該句不僅要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，還要體現(xiàn)兒童的天真,。

③學(xué)生練讀。指名讀,。

（三）串聯(lián)全文,，整體把握。

引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來(lái),，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容,。指名說(shuō)，老對(duì)互相說(shuō),。

（四）體會(huì)道理,，練習(xí)背誦。

1,、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,，你喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）

①兩小兒聰明可愛(ài),，善于動(dòng)腦,，對(duì)自己不懂的.問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯,、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面,。

②孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是,，盡管學(xué)識(shí)淵博,，可仍然是“知之為知之，不知為不知”,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

③同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論來(lái)解釋兩小兒所說(shuō)的現(xiàn)象。

2,、熟讀成誦,。

①分角色讀課文

②學(xué)生表演讀。

③背誦文言文,。

五,、總結(jié)方法，拓展延伸,。

①總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法,。

②閱讀練習(xí)。能力語(yǔ)文中的寓言文言文《守株待兔》

③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句,。推薦成語(yǔ)故事《鄭人買(mǎi)履》,、《掩耳盜鈴》等。

兩小兒辯日

晨 午

近（大如車(chē)蓋） 遠(yuǎn)（小如盤(pán)盂）

兩小兒 學(xué)無(wú)止境

遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻,、反問(wèn)）

孔子 不能決也,。 （實(shí)事求是）

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，關(guān)注過(guò)程,，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)生生合作,、師生合作,、同桌合作、小組合作,、全班合作,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得,。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀,。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證,。特別是小學(xué)生,，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，從而豐富語(yǔ)文的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,。

樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

一,、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明（板書(shū)：辯）

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣,，大家看這個(gè)辯字,，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么,？是誰(shuí)聰明,，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,，看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題,？

（由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。）

二,、定向研法

看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么,？

那么,，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？（引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向：朗讀背誦譯文）

這幾件事如何去完成,？

三,、自學(xué)釋疑

1、范讀

好,，讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍,，看一看能讀懂些什么。（生讀）感覺(jué)如何，有什么收獲,？

讀不通順就是收獲,，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同,？（生談）想聽(tīng)老師讀讀嗎,？好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的,，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà),。（師范讀）聽(tīng)懂些什么嗎？

（必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,，效果會(huì)更好,。）

2,、領(lǐng)讀試讀

來(lái),，先跟著老師讀一遍（出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀）。

下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍,，想怎么讀就怎么讀,，搖頭晃腦地讀,，前俯后仰地讀，都行,，開(kāi)始吧,。（生自由讀，這里要給足時(shí)間,。）

3,、討論讀法→練讀→評(píng)讀

讀，已經(jīng)通順了,，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎,？（鼓勵(lì)生暢所欲言）書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),。同學(xué)收獲真不小,，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

（使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,。）

4,、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎,？大膽地告訴老師譯文中有什么困難,？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎,，害怕嗎,？好,，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上（課件）,。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,，自己弄不懂的地方作上記號(hào),，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

（一遍遍不同形式地翻譯,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得,。）

四,、合作匯報(bào)

好，老師還有一個(gè)難題,，（發(fā)表）生看看難不難,，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求（課件）：

四人一小組合作填寫(xiě),，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：

1,、用一個(gè)字填寫(xiě),；

2、用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě),；

3,、用原文填寫(xiě)；

4,、口頭敘述,。

日始出時(shí)日中時(shí)

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

（小組合作一表四填，一舉多得,，既有讀文譯文的檢測(cè),，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn),。）

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀,，女生扮一小兒,，男生扮另一小兒，老師讀旁白,，咱們看看哪一小兒讀得好,。男女生不分上下,，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

（此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣）

讀得不錯(cuò),，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其它同學(xué)呢,，任務(wù)就更重了做導(dǎo)演,。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,，并及時(shí)給予指導(dǎo),。好，老師演孔子（孔子本身就是老師嗎）,，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員,，有意者速來(lái)報(bào)名。（指名并征求分工完畢）

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,，這叫《新兩小兒辯日》,，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言,、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停,，給予指導(dǎo)。注意,，排練開(kāi)始,！

如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣,，先小組試一試,。

（表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊,。）

現(xiàn)在,，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢？不要急著說(shuō)自己不行,，先試著嘀咕一遍,，試試再說(shuō)嗎。

好,，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍,。

（使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰,。）

如果你是孔子,，你會(huì)如何回答？（到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化,？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法,？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋?zhuān)蛘哂美蠋熯@兒的太陽(yáng)（籃球）和地球（乒乓球）來(lái)做以解釋,。

六、自評(píng)自結(jié)

學(xué)了這篇文言文,，你喜歡故事中的哪個(gè)人物,？為什么？其中孔子是一位什么人呢,？你是怎么知道的,？

（使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人,，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。）

回憶這堂課，坐在自己的座位上,，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：

1,、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

2,、這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié),？

3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何,？

（有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展,，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。）

七,、探究作業(yè)：

1,、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們,。（必做）

2、試著翻譯下列句子：（努力做）

（1）三人行,，必有我?guī)煛?/p>

（2）讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。

（3）溫故而知新,。

（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之,。

（5）（簡(jiǎn)單古文）

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，背誦課文并復(fù)述故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文與白話文相比,，在詞語(yǔ),、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?、流利地朗讀,，是學(xué)習(xí)文言文首先遇到的困難，因此,，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思,。

(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說(shuō)。

(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音,，希沃5幻燈片若干,。

6、課時(shí)安排

本課共兩課時(shí),，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì)本課生字,；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：背誦課文,，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，表演課本劇《新編兩小兒辯日》,。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué),。

1、導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之,，不知為不知,，是知也”等，齊讀這些句子,。問(wèn)：“你們這些話是誰(shuí)說(shuō)的呢,？”（孔子），教師解說(shuō)：孔子,，名丘,，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人,，春秋末期思想家,、政治家、教育家,，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū),，流傳于世,。過(guò)渡：然而,，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之,，不知為不知”呢,？剛好，《列子湯問(wèn)》中有一個(gè)故事告訴了我們,。（板書(shū)課題）,。

2、揭題,，解題,，質(zhì)疑。

生齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)：“辯”在這里是什么意思,？題目又是什么意思？再齊讀課題,，問(wèn)：讀了題目你還想了解什么,？（學(xué)生問(wèn)：兩小兒為了太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論？他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么,？結(jié)果怎樣,？）下面我們先帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。

［設(shè)計(jì)目的：由自定義動(dòng)畫(huà)的形式引入課題,，尤其是對(duì)“辯”的理解,，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板,，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋?zhuān)庠谡T發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)課題質(zhì)疑,，既鍛煉了學(xué)生提問(wèn)的能力,，又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)全篇,。］

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導(dǎo)一）

1,、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音,。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語(yǔ)速稍慢，適當(dāng)停頓,，注意長(zhǎng)句的讀法,。

2、試讀,。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文,，將讀不懂的字畫(huà)下來(lái),，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。

3,、范讀,。教師范讀課文第一、二自然段,，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆,，用斜線畫(huà)出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前,，仿照老師的樣子,，邊讀邊畫(huà)出課文的停頓。

4,、學(xué)生根據(jù)畫(huà)好的停頓,，棄讀課文。

［設(shè)計(jì)目的：在這一部分教學(xué)中,，不同形式的朗讀,，再加上多媒體電子白板的運(yùn)用，讓學(xué)生把文章讀順口,、讀流利,，獲得對(duì)課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ),，同時(shí),，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了,。］

第二環(huán)節(jié)：初讀感知,，了解大意

多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后,，指名學(xué)生到黑板前,，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空,。填好后全班再齊讀一遍,。

第三環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點(diǎn)

多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對(duì)“太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近”這一問(wèn)題,，兩小兒的觀點(diǎn)截然不同,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點(diǎn)各是什么,？請(qǐng)用“------”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。

（學(xué)生自學(xué)后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)：日始近 日中遠(yuǎn) 日始遠(yuǎn) 日中近）

步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的.理由

太陽(yáng)到底是近是遠(yuǎn),，兩小兒各有不同的看法,，其根據(jù)什么呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀課文,，用“﹏﹏”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。

小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō),。評(píng)議,。

（教師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼）

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生讀文后，對(duì)課文主要內(nèi)容已有了大致的了解,，通過(guò)多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點(diǎn),，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

出示課文第一自然段,，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思,？學(xué)生回答后,，自定義動(dòng)畫(huà)出示答案，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思,。動(dòng)畫(huà)形式的演繹,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字詞

先出示本課的會(huì)認(rèn)字,，再出示會(huì)寫(xiě)字，利用電子白板中的激光燈的演示,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的目的,。

當(dāng)堂訓(xùn)練部分,，讓學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視,。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生,，或書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當(dāng)堂拍照,，利用西沃授課助手上傳照片，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

［設(shè)計(jì)目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中,，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位,，以學(xué)生的讀、說(shuō),、思,、評(píng)、寫(xiě)代替了教師瑣細(xì)講解分析,，這樣做,，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點(diǎn),，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力,，口頭表達(dá)能力，交流合作意識(shí),，達(dá)到了事半功倍的效果,。］

兩小兒辯日

日始近 日中遠(yuǎn) ？ 日始遠(yuǎn) 日中近

近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”,。

2、初步感受文言文的特點(diǎn),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法,、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境法等

1,、子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎,？有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍,，不亦君子乎,？”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題,。

2,、讀題：兩小兒辯日

3、解題：這五個(gè)字我們大家都很熟，辯,，是什么意思,？日指什么？課題講什么,？

1,、讀課文，直到讀通順讀流利為止,。

2,、借助課文注釋及工具書(shū)試著理解文句內(nèi)容。

3,、用現(xiàn)代文復(fù)述故事,。

（方法：一、借助注釋,、工具書(shū)把課文大概意思讀明白,；二、把課文讀通順,、流利）

1,、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容,、觀點(diǎn)和理由,。

2、檢查學(xué)習(xí)效果,、品讀課文,。

a、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時(shí)近,，而日中時(shí)遠(yuǎn)也,。”一兒以日初出時(shí)遠(yuǎn),，而日中時(shí)近也,。

（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”,，“日中”,。小結(jié)出觀點(diǎn)：a晨近，午遠(yuǎn),；b晨遠(yuǎn),，午近。

（3）再讀,。讀出意思讀出韻味,。

b,、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”

（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”是什么意思？全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思,？著重理解“車(chē)蓋”：古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車(chē)上像傘一樣的頂,。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤(pán)盂”就是現(xiàn)在的盤(pán)子那么大,。（3）小結(jié)出：大則近,，小則遠(yuǎn)。

c,、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎,？”小結(jié)出：熱則近,，涼則遠(yuǎn)。

d,、理解“笑”的意味,。兩小孩爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)孔子了,，孔子能判斷能決斷嗎,？（孔子不能決也）

（1）理解“孰為汝多知乎？”：誰(shuí)說(shuō)你知道得比我們多呢,？（2）體會(huì)笑的意味：兩小孩是怎樣說(shuō)這句話的,？

（笑著說(shuō)）你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子,。引導(dǎo)學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考,、敢于探究，不懂的時(shí)候要實(shí)事求是,，不要不懂裝懂”,。

e、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠(yuǎn)近之分（大小,，冷熱）,。

師：我們要把這件事寫(xiě)成白話文要好幾百字，而文言文只要117個(gè)字,，多簡(jiǎn)潔啊,。我們想不想也來(lái)學(xué)兩小兒辯一辯日?。?/p>

（1）同桌分角色互辯,。（2）請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)展示辯,。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文,。

（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,，來(lái)到古代，遇見(jiàn)兩小辯日,，請(qǐng)少年裁決,。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)：把《兩小兒辯日》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場(chǎng)面,。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1．學(xué)生能利用課后注釋和的方式疏通文意,，

2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn),。

3．理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦,，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

在疏通文意的基礎(chǔ)上,，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,，大膽探索真理的精神,。

讀熟課文，看注釋理解句意,，不懂得意思教師點(diǎn)撥,，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容,，他們各自的理由是什么,？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之,，不知為不知。

樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

一,、引題,、釋題。

1．兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字,？

2．區(qū)分分辯和分辨的意思,，引出課題,，生讀課題，釋課題,。

二,、初讀感知。

1．課前預(yù)習(xí)課文,。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎,？

2．想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀,，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）

3．聽(tīng)懂些什么嗎,？（從讀法上）

4．教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

5．學(xué)生自由練讀,，選擇自己認(rèn)為讀的.最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)全班大聲齊讀課文。

6．讀通順后,，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn),，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書(shū)

三、質(zhì)疑,，指導(dǎo)學(xué)法,。

1．俗話說(shuō)的好書(shū)讀百遍會(huì)怎樣？而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀,，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢,？你是怎么讀懂的？

2．讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處,，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，

3．讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文,。

四,、精讀課文，解疑全文,。

1．學(xué)習(xí)第一段,，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解游字,。

2．讓學(xué)生區(qū)分兩小兒,，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

①?gòu)囊沧秩胧?，指?dǎo)學(xué)生朗讀。

②學(xué)生釋意,，老師隨機(jī)板書(shū),。

3．小結(jié),，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。

4．合作學(xué)習(xí)三,、四小節(jié),。

（1）讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。

（2）小組間練習(xí)朗讀,，采用你讀他譯,，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)探湯讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片,，并指導(dǎo)孟的書(shū)寫(xiě),，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

（4）課件出示此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎,？?jī)删湓挕Ｗ寣W(xué)生找出兩句類(lèi)同之處,，（從句式上,，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣,，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大,，近熱遠(yuǎn)涼）師板書(shū)讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

5．學(xué)習(xí)最后一小節(jié),。

①這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子,，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀,？孔子能判斷嗎,？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)

②解釋熟為汝多知乎,？孰是什么,？為是什么？汝是什么,？多知又是什么,？連起來(lái)就是？

③學(xué)生試背這兩句話,，并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣,？

五、研讀課文,，讀后明理,。

1．讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度。

（1）教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí),，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括,。

（2）學(xué)生提供孔子的資料,，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話,，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他知之為知之,，不知為不知，是知也的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（4）讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑,，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀,。

2．拓展延伸,，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦,，大膽探索真理的精神,。

六、交流學(xué)法,，誦讀全文,。

1．同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中,，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意,，過(guò)論交流明道理（課件出示）

2．生讀課件內(nèi)容,。

3．師小結(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文,，結(jié)束課文,。

兩小兒辯日

一兒

近（大）

遠(yuǎn)（小）

一兒

遠(yuǎn)（涼）

近（熱）

孔子不能決也

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念,。

選自《列子·湯問(wèn)》的《兩小兒辯日》屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中,，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子,。

為此，在教授此課時(shí),，我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案,，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，力求達(dá)到“積累文言詞語(yǔ),，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)在教法上有新的突破,。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開(kāi)展,，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī)，不惜花費(fèi)大量的人力,、物力,，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水,、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí),；他們還親自驅(qū)車(chē)前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師,。至此,，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,，每位教師都深深地感到,，改尚恐不及，不改則更無(wú)立身之處,。

作為一名一線教師,，我切實(shí)體會(huì)到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂,。為此,，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂(lè)于接受的教學(xué)形式,。適逢市教研員李亞紅等一行三位專(zhuān)家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況,，聽(tīng)了我這節(jié)課；當(dāng)時(shí)陪同聽(tīng)課的還有我校教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)文組同仁,，共計(jì)十位老師,。

1.整體感知，疏通文義

懷著滿(mǎn)腔的激情,，邁著自信的步伐,，我踏進(jìn)了初一七班的教室?！巴瑢W(xué)們,，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》十則,，其中有一句是：‘知之為知之,，’…….”“‘不知為不知，是知也?！睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和,。看到大家情緒高漲的樣子,，我很滿(mǎn)意,，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂,?？鬃舆€說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)其言而觀其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致,，那么,，孔子所做是否如其所說(shuō)呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案,。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》,，并借助課下注釋?zhuān)部梢耘c同桌討論，看誰(shuí)能疏通一下這篇課文,？”

課堂頓時(shí)活躍起來(lái),，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考,；有的大聲誦讀,，書(shū)聲瑯瑯；有的激烈爭(zhēng)論,，各不相讓…….幾分鐘后,，一名男生勇敢地走上講臺(tái)，疏通課文,。他話音剛落,，馬上有一學(xué)生站起來(lái)糾正說(shuō)：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,，而應(yīng)為‘游學(xué)’,。”我表示肯定后,，又趁勢(shì)問(wèn)到：“‘湯’古意為‘熱水’,，哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢？”略作沉思之后,，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’,。”看到大家探究的興趣已萌發(fā),，我又因勢(shì)利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里,？為什么會(huì)有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥(niǎo),，嘰嘰喳喳,，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近,，一兒是用眼睛看到的,，一兒是用體溫感覺(jué)的，所以會(huì)得出不同的結(jié)果,。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書(shū)：

日始日午

一兒：近車(chē)蓋遠(yuǎn)盤(pán)盂視覺(jué)獨(dú)立思考

一兒：遠(yuǎn)蒼涼近探湯觸覺(jué)勇于置疑

這樣,，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然,。

2.深入探究,，研讀賞析

然后，我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文,，他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中,。

看到大家意猶未盡的神情,，我提出新的問(wèn)題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后,，大家紛紛舉手,。

生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問(wèn)題難倒了大思想家孔子,，他們感到很自豪,。”

生2：“這是嘲諷的笑,，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無(wú)所有知,，無(wú)所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此,?！?/p>

生3：“這是痛苦的笑，因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問(wèn)家都回答不了他們的問(wèn)題,，天下還有誰(shuí)能解答呢,！”

…….

大家的爭(zhēng)辯愈來(lái)愈激烈，熱情一浪高過(guò)一浪,，我歸納道：“每位同學(xué)的見(jiàn)解都很正確,，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定,。那么,，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢,？”

生1：“說(shuō)明了孔子一是一，二是二,，很誠(chéng)實(shí),。”

生2：“孔子那么有學(xué)問(wèn)的人還有不懂的知識(shí),，說(shuō)明知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,，我們應(yīng)該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’?！?/p>

生3：“說(shuō)明金無(wú)足赤,，人無(wú)完人?！?/p>

生4：“認(rèn)識(shí)事物的角度不同,，得出的結(jié)論就不同?！?/p>

生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考,，勇于質(zhì)疑的精神?！保ㄍ瓿砂鍟?shū)：獨(dú)立思考,，勇于質(zhì)疑）

……

這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見(jiàn),，爭(zhēng)先恐后,，聽(tīng)課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮,。

3.延伸遷移,，創(chuàng)新拓展

我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展,、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,，你會(huì)對(duì)這兩小兒說(shuō)些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》,?！鳖D時(shí)，課堂沸騰了起來(lái),，大家踴躍舉手,，有的同學(xué)急得甚至站了起來(lái),。我把講桌搬到教室一側(cè),，空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,，落落大方地走到前臺(tái)表演起來(lái)：

生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車(chē)篷那么大,，中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤(pán)子，你說(shuō)，太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎,？”

生2：“不對(duì)不對(duì),，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺(jué)得熱,，應(yīng)該說(shuō)太陽(yáng)早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”,。

“不對(duì)不對(duì)！……”

正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候,，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,，慢悠悠地走了過(guò)來(lái)：

“你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理，只是觀察的角度不同,。其實(shí)早上地球表面有云氣,，透過(guò)云氣看太陽(yáng)就顯得大些；而中午云氣散去,，太陽(yáng)自然就會(huì)顯得小些,，這是我們視覺(jué)上的一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。再者,，太陽(yáng)早上斜射,，我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂欢形缰鄙?，我們就感到熱些,。其?shí)，太陽(yáng)不論早上還是中午,，離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里,。”

“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服,。

生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗,，學(xué)富五車(chē),，佩服佩服！”

課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,，隨即是一陣熱烈的掌聲,，整節(jié)課在聽(tīng)課老師的頷首默許中結(jié)束。

1,、一位哲人說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn),，我可以撬起地球?！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí),，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生,，鮮活地走到我們面,。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿,。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上,，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂(lè),；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處,。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門(mén)就會(huì)敞開(kāi)在他們面前,。

2.再老的課文,，只要肯花心思，總能找出新的角度,，上出新意,。成功與否，關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒(méi)有更高的追求,。

3.再新的設(shè)計(jì),，如果脫離了雙基的落實(shí),，脫離了學(xué)生的實(shí)際,，就不能算是好的設(shè)計(jì),。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦,，而導(dǎo)致課堂流于形式。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文,。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,，為此,，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下,，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷,。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),。借助《兩小兒辯日》這篇文章,，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ),。

１,、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文,，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

２,、初步感受文言文的特點(diǎn),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

３,、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

布置學(xué)生充分朗讀課文,，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文,，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

一,、讀題,、解題

１、讀題,，引用古詩(shī)解題：

鋤禾日當(dāng)午,、白日依山盡。日,，是太陽(yáng)的意思,。

２、題意,。

二,、探究閱讀方法

１、讀這篇課文遇到什么困難,？

⑴ 很難讀,。

⑵ 有些詞語(yǔ)很難理解。

２,、你用什么方法解決,？

３、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：

⑴ 多讀幾遍,。

⑵ 聯(lián)系上下文,、結(jié)合書(shū)上注釋理解,。

三、初讀課文

１,、學(xué)生閱讀課文,。分兩步解決問(wèn)題：

⑴ 結(jié)合注釋讀明白。

⑵ 理解大意讀通順,。

２,、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

３,、檢查學(xué)生初讀情況：

⑴ 生分段讀古文,、說(shuō)古文的意思。

⑵ 兩小兒在辯論什么,？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的,。）

四、再讀課文,，理解感悟

１,、指名讀，學(xué)生評(píng)讀,。

２,、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào),、速度,、情感。

３,、學(xué)生齊讀,。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。

４,、再指名讀,。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么,，有什么理由,。

５、朗讀課文,。合作讀,。教師擇要板書(shū)：

大則近 小則遠(yuǎn)

故 晨午 不能決

涼則遠(yuǎn) 熱則近

６、討論：

孔子不能決,，你們知道奧秘嗎,？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的`距離。）

７、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎,？

五,、分角色表演誦讀

注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。

１,、分角色用自己的話對(duì)話,。

２、分角色用書(shū)上的文言文對(duì)話,。

３,、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí),。

４,、分角色有感情朗讀課文。

六,、總結(jié)課文

１,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

⑵ 書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),。

２、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，滲透思品：

⑴ 通過(guò)學(xué)文,，你知道了什么？

⑵ 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富,？

學(xué)無(wú)止境,。

“知之為知之，不知為不知,，是知也,。”

⑶ 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

七,、課外延伸

將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流,。

兩小兒辯日

大則近,，小則遠(yuǎn)

故 （晨）（午）不能決

涼則遠(yuǎn)，熱則近

該板書(shū)（共１８?jìng)€(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合,，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔,、明了的特點(diǎn)。

另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）,。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文,。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞,，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色,。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶,，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

《兩小兒辯日》就是其中的一篇,，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候,，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué),，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近,，為此,，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷,。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然,、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑,；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

全文僅一百來(lái)字,，卻能給人以多方面的啟示,。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn),，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意,，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容,，并復(fù)述故事,。

能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言,，感悟文言文的魅力,。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求真理而善于動(dòng)腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮,、學(xué)無(wú)止境的道理。

這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始,，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念,，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

理解文意,，解開(kāi)“辨日”之迷,。

相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料

一課時(shí)

（一）,、讀名言,、揭課題（或設(shè)置情景,，以辯入題）

出示“知之為知之,，不知為不知，是知也”

1,、齊讀,、理解、導(dǎo)談孔子

2,、揭示板書(shū)課題

3,、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）

（二）,、初讀課文——讀準(zhǔn)字音,、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏

1,、自由讀,，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。

2,、求助讀,，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀

3,、分節(jié)讀（指名）,，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句

4,、聽(tīng)錄音,，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）

5、學(xué)生齊讀。 （三）,、精讀課文——感知課文內(nèi)容

1,、讀注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容

（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥

2,、教師范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題,。

（1）四人小組合作

（2）全班交流匯報(bào),， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

（3）四人小組,，然后分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

3,、背誦課文,，復(fù)述故事。

（四）,、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)

1,、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答,。）（如果有聽(tīng)課老師,，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）

2、假如你是“孔子”,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》,。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦課文,，并復(fù)述故事,。

3、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求真理而善于動(dòng)腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎,？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孔子的了解,？

師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪,，誰(shuí)能背一兩句,？

師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知,，是知也,。”,，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在,，不能不懂裝懂?？鬃舆€說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言,，觀其行,，”,，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為,，去判斷一個(gè)人,，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,，不知為不知”呢,？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)大家齊讀課題,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思,？“日”呢？題目是什么意思呢,？

師：請(qǐng)大家再齊讀課題,。

師：讀了題目你還想了解些什么？

師：下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文,。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀,，大家認(rèn)真聽(tīng),，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀,。（生跟老師讀）

師：（出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀,，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文,，誰(shuí)愿意讀,？大家注意聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句,。

師：課文我們已經(jīng)讀通順了,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭(zhēng)論的？

1,、一讀課文,，理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。

師：對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問(wèn)題,，兩小兒的看法截然相反,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么,？請(qǐng)用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。

師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（沒(méi)有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近,，而日中時(shí)遠(yuǎn)也,。”一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時(shí)近也,。）請(qǐng)大家齊讀。

師：這段話是什么意思呢,？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

師：通過(guò)對(duì)這段話的理解,，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書(shū)：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書(shū)：日始遠(yuǎn)日中近,。

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn),，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀,。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣,？

（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）

2、二讀課文,，理解兩小兒各自的理由,。

師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用“～～”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

師：有不同的意見(jiàn)嗎,？（沒(méi)有）那么大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話的意思,，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習(xí)說(shuō)）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一段話的理解,。

師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近,，日中遠(yuǎn)的.理由是——板書(shū)：近大遠(yuǎn)小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話的理解,？

師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠(yuǎn),，日中近的理由是——板書(shū)：近熱遠(yuǎn)涼。

師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法,？

師：是的,，這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見(jiàn),，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢,？

同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。

師：誰(shuí)能為大家讀一讀,。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣,？

3、三讀課文,，了解孔子不能為他們裁決的原因,。

師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí),，正好孔子向東游歷到此,，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎,？齊讀最后一自然段。（生讀）板書(shū)：（孔子不能決）

師：孔子為什么不能裁決呢,？

師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開(kāi)的謎,，所以孔子“不能決”是可以理解的,。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，所以?xún)蓚€(gè)小孩都笑著說(shuō)——齊讀最后一句,。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎,？”）

師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話是什么意思,？

師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢,？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢,？（都不正確）

師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方,。

師：（演示課件）

師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里,？

師：大家比孔子懂得都多，真了不起,。課文我們學(xué)完了,，誰(shuí)能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情,、動(dòng)作,，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。

（生用自己的話講故事）

師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,，其他同學(xué)做導(dǎo)演,。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo),。好,，老師演孔子。

（師生共同表演,，使課堂氣氛非?；钴S）

師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí),，你會(huì)怎么想呢,？

師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺(jué),，并不正確,，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō),？

師：對(duì)孔子的回答,，你們又怎么想？

師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式,，先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗,，接著講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由,，最后講孔子不能決,。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻,，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體,，是一篇融知識(shí)性,、趣味性與哲理性于一體的典范之作。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本教案設(shè)計(jì),，自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物，為此,，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

（1）反復(fù)誦讀課文,，形成自己的獨(dú)特感受,，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

（2）根據(jù)注釋理解文章,。初步感受文言文的特點(diǎn),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（3）感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理,。整個(gè)目標(biāo)以讀為主，注重整體理解,，讓學(xué)生讀得充分,，讀得多樣，讀得入情,，讀出了古文的韻味,，以讀促理解，從而明理,。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏,，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,。

設(shè)計(jì)中,，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師,、學(xué)生,、文本的聯(lián)系，強(qiáng)化師生互動(dòng),、生生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮,，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程,。不難看出,，在此過(guò)程中，朗讀被提到很高的地位,。"書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)"，特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí),，讀得多了,，熟了，自然會(huì)理解內(nèi)容,，悟通道理,。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性,、帶著表演欲去讀,，讀的要求是漸次提高的。

再者,，辯論,、課本劇的表演，也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),。它們是學(xué)生朗讀,、理解效果的.體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好,，理解好課文,，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中,，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn),，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下,，對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解,。

在本設(shè)計(jì)中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué),，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又加了課堂的容量，提高課堂的效率,，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯”,，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的,，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，得到理性的認(rèn)識(shí),。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

師：在學(xué)這篇課文之前,，教師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)吧,！用你最喜歡的方式讀,，好嗎？

（學(xué)生初讀課文,。）

師：大家都讀了一遍課文了,，在讀書(shū)的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢,？

（學(xué)生回答,，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎,？

（學(xué)生再讀課文,。）

師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）誰(shuí)還想讀,？（指名讀）誰(shuí)還想讀,？讓舉起手的小朋友一起讀吧！（學(xué)生讀）

師：大家都讀得很好,。老師也想讀讀,，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？

（老師范讀課文,。）

師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣,？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）

師：我們讀了這么多次了,，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有,？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）

師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢,？誰(shuí)來(lái)建議建議,？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。

（學(xué)生談方法,。）

師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論,、表演）

師：這么多方法,，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí),，也可以合作學(xué)習(xí),。

（學(xué)生自學(xué)課文,。）

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了,。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

（估計(jì)有分角色朗讀,、辨論,、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià),。）

師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看,。可老師讀來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：

１,、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái),，是爭(zhēng)太陽(yáng)的.大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近,？

２,、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？

（無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論,。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí),，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）

師：這個(gè)故事中,，你最喜歡誰(shuí),，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么,？（學(xué)生述說(shuō)）

師：從這個(gè)故事中,，你懂得了什么道理？

師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢,！你們想去嗎,？那么趕快行動(dòng)吧！

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

2.朗讀、背誦課文,。

3．理解重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

4．學(xué)會(huì)“盂,、孰,、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

1.正確,、流利地朗讀,、背誦課文。

2.理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理,。

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生思考并回答。

引課激疑：

一天當(dāng)中,，太陽(yáng)什么離地球最近,，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么,？

1.同桌間互相朗讀課文,，糾正字詞發(fā)音

2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰,、汝三個(gè)字的.寫(xiě)法）

3. 自讀課文,，流利朗讀。

4.齊讀

1.根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū),，理解文本內(nèi)容,。

2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3.全班交流,，解決疑難,。

4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文

辯斗、其,、故,、以、日中,、去,、及、盂,、則,、為、滄滄涼涼,、探湯,、 決、孰,、汝,、知、

翻譯課文,，理解課文內(nèi)容：

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)速去讀，為什么,？邊自讀,，邊揣摩。

總的說(shuō)來(lái),，孩子的語(yǔ)氣以天真,、自信、要強(qiáng)為主,，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容有快慢之分,。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇,，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

2.學(xué)生范讀

3.齊讀

4.讀背課文

1.朗讀,、背誦課文,。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。