每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

大學(xué)職業(yè)規(guī)劃書(shū) 大學(xué)職業(yè)規(guī)劃100字左右篇一

一,、開(kāi)放教育學(xué)員職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及原因分析

1.入學(xué)動(dòng)機(jī)不明

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人事制度改革的不斷深入,許多工作崗位都對(duì)職工的學(xué)歷提出了明確的要求。崗位的學(xué)歷要求讓開(kāi)放學(xué)員時(shí)刻感到下崗或轉(zhuǎn)崗的威脅,這種威脅經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化就變成了對(duì)文憑的需求,迫使一大批不符合學(xué)歷要求的職員必須進(jìn)行在職進(jìn)修,提高學(xué)歷,。學(xué)員在入學(xué)時(shí)十分清楚自己的入學(xué)動(dòng)機(jī),，會(huì)充分結(jié)合自己的工作需要和自身需求選擇專(zhuān)業(yè)。目前,，很多單位在招聘時(shí)就明確標(biāo)注學(xué)歷要求,，卻對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)不作要求。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇也不重視,，僅僅是因?yàn)殚_(kāi)放教育的“低門(mén)檻”,，方便其獲得一紙文憑。甚至還有一部分學(xué)員根本就不清楚自己為什么要來(lái)入學(xué),，僅僅是因?yàn)橹車(chē)腥藖?lái)讀書(shū),，自己跟風(fēng)，或者家里人希望他們來(lái)讀書(shū),，經(jīng)濟(jì)條件又允許,，所以報(bào)名接受開(kāi)放教育。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),，明顯的內(nèi)驅(qū)力不足,，是無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情的，也極大地影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果,。

2.專(zhuān)業(yè)了解不清目前

很多學(xué)員都是通過(guò)媒體（包括傳統(tǒng)媒體和新媒體）或者經(jīng)熟人介紹接受開(kāi)放教育的,。一些學(xué)員僅僅希望學(xué)歷上有所提升，但對(duì)于具體的專(zhuān)業(yè)要求,、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),、課程體系等并不清楚。在專(zhuān)業(yè)選擇上帶有一定的盲目性,。導(dǎo)致學(xué)員所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)時(shí)根本無(wú)法體現(xiàn)作用,，多年的學(xué)習(xí)，僅僅是獲得了一紙文憑,，并沒(méi)有在知識(shí)和能力方面獲得提升,。此外，有些招生單位為了完成招生任務(wù),，在進(jìn)行招生宣傳時(shí),，虛化了一些專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，弱化專(zhuān)業(yè)劣勢(shì),，讓一些學(xué)員對(duì)于專(zhuān)業(yè)情況發(fā)生混淆,，選擇了一些不適合自己的專(zhuān)業(yè),。這些情況，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)員的流失,，讓學(xué)員對(duì)于開(kāi)放教育產(chǎn)生不良印象,。這既不利于學(xué)員的自身成長(zhǎng)，也不利于開(kāi)放教育的后續(xù)發(fā)展,。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)序

開(kāi)放教育以其開(kāi)放性和靈活性的特征受到成人學(xué)習(xí)者的歡迎,為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái),。但沒(méi)有明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，由于目標(biāo)性不強(qiáng),，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，在接受教育過(guò)程中,，常常會(huì)產(chǎn)生僥幸的心理,，對(duì)于其系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不利。而與全日制高校相比,，開(kāi)放教育自學(xué)為主,、面授為輔的授課方式，更使得在學(xué)習(xí)過(guò)程的控制方面顯得較為薄弱,。對(duì)于意志力不強(qiáng),，目的性較弱的學(xué)員來(lái)說(shuō)，時(shí)間與精力的付出有時(shí)候是事倍功半的,。對(duì)于初期對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不夠的學(xué)員,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己的需要,，提出轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)的要求,。

4.專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換不暢

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于工作變動(dòng)或者其他原因,，會(huì)要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換,。學(xué)分制也是開(kāi)放教育得以吸引學(xué)員的一個(gè)原因。但出于專(zhuān)業(yè)設(shè)置角度考慮,，有些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分是不能隨著專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行抵扣的,。這就會(huì)產(chǎn)生在轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)時(shí)，有些課程還需要補(bǔ)修,，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,、精力還有金錢(qián)。而在專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中,，還存在著諸多制約因素。

5.畢業(yè)去向迷惘

由于開(kāi)放教育實(shí)行彈性學(xué)制,在職人員可以學(xué)習(xí)時(shí)限內(nèi)(8年),采取不離崗,、不離家的自主學(xué)習(xí),，所以,，參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員，多數(shù)是在職人員,。但很多獲得開(kāi)放教育專(zhuān)科或者本科文憑的學(xué)員,，在畢業(yè)后，卻無(wú)法像入學(xué)時(shí)預(yù)期的那樣得到提升或者轉(zhuǎn)崗,。獲得文憑,，卻無(wú)法憑借所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)改變工作或者獲得一份更好的工作，也使得一部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)后的去向感到茫然,。

二,、開(kāi)放教育學(xué)員的職業(yè)規(guī)劃建議

1.建立入學(xué)前專(zhuān)業(yè)分析幫助體系

考慮到學(xué)員的實(shí)際情況，在學(xué)員產(chǎn)生入學(xué)動(dòng)機(jī)的時(shí)候,，幫助其認(rèn)真分析自身情況,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際幫助其選定專(zhuān)業(yè)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程更為了解,，也可以幫相學(xué)生認(rèn)清自己的興趣點(diǎn)與需求,。幫助學(xué)員更快的融入學(xué)習(xí)之中，更好的適應(yīng)開(kāi)放教育,。

2.建設(shè)入學(xué)初各專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)

宋彩鳳在其論文《電大開(kāi)放教育學(xué)生保持研究——以北京電大東城分校為個(gè)案》研究中提出：各專(zhuān)業(yè)之間的保持率差別較大,與工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率較高,對(duì)基礎(chǔ)和抽象思維要求高的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率偏低,。學(xué)生注冊(cè)入學(xué)的第一、二學(xué)期是學(xué)生保持的關(guān)鍵期也是“危險(xiǎn)“期,它直接決定學(xué)生后續(xù)的保持情況,。如果經(jīng)過(guò)了入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)分析,，在幫助學(xué)員確定了專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合開(kāi)放教育的特點(diǎn)（在讀期間,，可根據(jù)自己的需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)）,，讓學(xué)生在入學(xué)初期，增設(shè)不同專(zhuān)業(yè)的體驗(yàn)環(huán)節(jié),，讓學(xué)員再深入了解不同課程,，一方面可以讓學(xué)生更深切的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的情況，同時(shí)也能更堅(jiān)定學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇,，另一方面也能增加學(xué)生的保持率,，避免學(xué)生的流失。

3.引入學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)情分析模塊

開(kāi)放教育各專(zhuān)業(yè)之間的保持率差別較大,與工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率較高,對(duì)基礎(chǔ)和抽象思維要求高的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率偏低,。我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)情進(jìn)行分析,，消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和僥幸心理,幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,有針對(duì)性地改革教學(xué)計(jì)劃和課程體系,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),，如法律,、財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)，要加大對(duì)學(xué)員實(shí)踐性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,，獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo),，得到專(zhuān)業(yè)提升。

4.搭建不同專(zhuān)業(yè)學(xué)分互通平臺(tái)

為保證專(zhuān)業(yè)特征,，即便開(kāi)通專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換平臺(tái),，但對(duì)基礎(chǔ)課程方面也有一定的學(xué)分要求。對(duì)于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整的學(xué)員,，如果能在學(xué)分方面也進(jìn)行調(diào)整,，保證學(xué)員在相近專(zhuān)業(yè)調(diào)整后，免修某些學(xué)分,，則可以有效解決這一問(wèn)題,，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)員搭建互通平臺(tái)，解決學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)楦鞣N原因引起的專(zhuān)業(yè)變換要求,，降低退學(xué)率,。

5.實(shí)行畢業(yè)后職業(yè)跟蹤反饋機(jī)制對(duì)于畢業(yè)生

除了與全日制學(xué)生一樣給予一定的就業(yè)指導(dǎo)外，還需要搭建職業(yè)跟蹤反饋平臺(tái),，及時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)去向,，同時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)授課方式與培養(yǎng)目標(biāo)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能與全日制學(xué)生的媲美,。這樣才是增加開(kāi)放學(xué)員保持量的有效手段,。應(yīng)考慮取消難就業(yè)的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)緊缺專(zhuān)業(yè),，一方面緩解全日制教育的`壓力,，同時(shí)擴(kuò)大開(kāi)放教育的規(guī)模。目前,，職業(yè)規(guī)劃在全日制高校內(nèi)已經(jīng)受到了廣泛的重視,，但在開(kāi)放教育中，囿于開(kāi)放教育的特殊性和學(xué)員的差別性,，職業(yè)規(guī)劃在開(kāi)放教育中還沒(méi)有引起足夠的重視,。而另一方面，學(xué)員接受開(kāi)放教育,，即表示學(xué)員開(kāi)始考慮自身職業(yè)生涯,。幫助學(xué)員獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，如何幫助學(xué)員獲得自身更好的發(fā)展,，也是教育的一項(xiàng)本質(zhì)任務(wù),。只有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)放教育才能走得更遠(yuǎn),，發(fā)展得更好,。

大學(xué)職業(yè)規(guī)劃書(shū) 大學(xué)職業(yè)規(guī)劃100字左右篇二

做好職業(yè)規(guī)劃就必須做到知己、知彼、決擇與行動(dòng),。

知己：是全面了解自己的興趣,、能力、價(jià)值觀與需求,，以及提高內(nèi)心最深處的到底要的是什么，能做什么,？

知彼：是全面了解外界,，指了解各種職業(yè)的特性，變業(yè)渠道,、職業(yè)能力,、工作內(nèi)容及發(fā)展前景。

知彼提供了可供選擇的可能性,，知己告訴我們要選擇適合自己的東西,，兩者密不可分。

決擇與行動(dòng)：是指對(duì)制定目標(biāo),，執(zhí)行目標(biāo)與修訂目標(biāo),。

對(duì)于上述內(nèi)容的理解，我們可以用下面一個(gè)真實(shí)的例子進(jìn)行分析：

steven ,，某外資通訊技術(shù)（中國(guó)）有限公司 業(yè)務(wù)發(fā)展總監(jiān)

如何做下一步的職業(yè)規(guī)劃,，經(jīng)過(guò)反復(fù)的考慮與驗(yàn)證，確立了自己的職業(yè)目標(biāo)：

理想職業(yè)目標(biāo) 成為一名職業(yè)經(jīng)理人,，在40歲前做世界500強(qiáng)的大部部門(mén)經(jīng)理或國(guó)外中小企業(yè)的在華總裁,。

分析目標(biāo)差距:

自身?xiàng)l件:

年齡：31歲

學(xué)歷：清華大學(xué)碩士

工作經(jīng)歷：5年在摩托羅拉公司工作，主要從事項(xiàng)目管理,、銷(xiāo)售,、市場(chǎng)推廣及團(tuán)隊(duì)管理。

擅長(zhǎng)：團(tuán)隊(duì)與人員的管理,。

優(yōu)點(diǎn)：敬業(yè),。

缺點(diǎn)：冒險(xiǎn)精神不足。

… … … …

職業(yè)理想:

職業(yè)理想資歷必須具備條件:

1,、全面的企業(yè)管理知識(shí),，包括財(cái)務(wù)知識(shí)。

2,、優(yōu)秀的溝通與協(xié)調(diào)能力,。

3、敬業(yè)精神,。

4,、良好的工作背景與業(yè)績(jī)。

… …

現(xiàn)實(shí)與理想職業(yè)的差距:

缺乏全面的企業(yè)管理知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí),。

缺乏全面管理的實(shí)踐,。

… …

分階段實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)

第一階段：

實(shí)施步驟

xxxx-xxxx年 職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn): 彌補(bǔ)全面的企業(yè)管理知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí)的理論知識(shí),。

實(shí)施策略：難以自學(xué),，而且在工作中邊做邊學(xué)的機(jī)會(huì)亦很少，通過(guò)攻讀mba解決,。

決策考慮

1,。全職攻讀：蒸蒸日上的事業(yè)，不愿放棄

2,。業(yè)余攻讀：emba形式可以接受

選擇emba的條件：

第一,、必須能夠授予美國(guó)或歐洲學(xué)位，因?yàn)橹饕跉W美公司工作,，他們對(duì)于國(guó)內(nèi)的emba學(xué)位并不感興趣,；

第二、學(xué)校在會(huì)計(jì),、財(cái)務(wù)管理,、現(xiàn)代生產(chǎn)管理等課程上要有特長(zhǎng)，這樣才能彌補(bǔ)的自己的知識(shí)欠缺,；

第三,、上課時(shí)間能夠配合經(jīng)常出差的要求，如每月最好集中幾天上課,，這樣其他時(shí)間可以安排出差,。

目標(biāo)評(píng)估

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)－> xxxx年emba畢業(yè)

第二階段：

xxxx年間全面管理能力的鍛煉與實(shí)踐。

決策考慮：憑著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和emba的管理提升,，跳槽或晉升到負(fù)責(zé)全面管理的崗位,。

目標(biāo)評(píng)估

目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)中：順利跳槽到外資通訊公司，擔(dān)任全國(guó)業(yè)務(wù)總監(jiān),，負(fù)責(zé)全國(guó)業(yè)務(wù)管理,。

大學(xué)職業(yè)規(guī)劃書(shū) 大學(xué)職業(yè)規(guī)劃100字左右篇三

被動(dòng)地被推入就業(yè)大潮

復(fù)旦大學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中心日前在復(fù)旦、上海交大,、同濟(jì)大學(xué)等7所大學(xué)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷,，在被訪的2321位大學(xué)生中，對(duì)自己的興趣,、性格和特長(zhǎng)都非常了解的占總數(shù)的35%,，對(duì)自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)都非常了解的占總數(shù)的20.4%，對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)都非常了解的占16.3%,，十分了解自己將來(lái)從事的具體工作內(nèi)容的占總數(shù)的11.7%,，十分清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的占總數(shù)的10.3%,。

一系列數(shù)據(jù)表明，在面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)如果不能明確自己的目標(biāo)和方向,，甚至連自己的基本性格特長(zhǎng)都不能了解,，職業(yè)選擇將非常盲目。專(zhuān)家指出,，造成這樣的局面,，是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，沒(méi)有考慮自己適合從事什么工作,，于是畢業(yè)的時(shí)候就被動(dòng)地被推入就業(yè)大潮,。

就業(yè)指導(dǎo)難以有的放矢

在2321位被訪的學(xué)生中，只有176位稱(chēng)對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”非常了解,，不到總數(shù)的10%，有34%學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”不了解甚至從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),。

當(dāng)被問(wèn)及：“你在學(xué)校接觸到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有哪些內(nèi)容,？”時(shí)，一半以上的學(xué)生認(rèn)為是老師提供的就業(yè)信息和就業(yè)狀況,，其它內(nèi)容依次是,，培養(yǎng)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣占32.7%，促進(jìn)自我認(rèn)知的培訓(xùn)占27.0%,，建立用人單位資源庫(kù),、為學(xué)生見(jiàn)習(xí)和就業(yè)提供服務(wù)的占21.6%、進(jìn)行職業(yè)心理的教育和能力訓(xùn)練的占17.7%,，對(duì)選擇職業(yè)有特定輔導(dǎo)的占14.3%,，進(jìn)行過(guò)特定擇業(yè)技能培訓(xùn)的占11.7%。

“職業(yè)規(guī)劃課上,，老師用很多時(shí)間講解職業(yè)規(guī)劃的概念,、背景，而我所在的電子信息專(zhuān)業(yè)的行業(yè)前景,、就業(yè)方向,，她卻不講?！币凰た拼髮W(xué)的學(xué)生告訴記者,，目前大學(xué)為學(xué)生提供的有關(guān)職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)并不充足，從事就業(yè)指導(dǎo)的老師多來(lái)自學(xué)校內(nèi)部,，對(duì)于企業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)缺乏深入的了解,，在指導(dǎo)上難以做到有的放矢。

鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉各種能力

調(diào)研同時(shí)顯示,，大學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”日益重視,，有67.2%的學(xué)生認(rèn)為很重要,，只有4.2%的學(xué)生認(rèn)為是不重要的，被訪的學(xué)生同時(shí)希望,，能夠獲得更有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo),。

據(jù)悉，從今年起,，滬上高校必須開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課,，開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)人員資格認(rèn)證，建設(shè)一支高素質(zhì),、專(zhuān)業(yè)化,、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍。

專(zhuān)家指出,，除了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),，大學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力,，如鼓勵(lì)學(xué)生參加兼職工作,、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求具有堅(jiān)持性,，最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作,，同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并要根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),。

專(zhuān)家認(rèn)為,，在面對(duì)就業(yè)壓力日趨激烈的今天，高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不是短期行為,，高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程,，并將其作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和核心內(nèi)容，讓學(xué)生明白要就業(yè)前就要有職業(yè)生涯規(guī)劃,，力爭(zhēng)提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性和實(shí)效性,。