每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

走遍天下書為侶教學(xué)過程篇一

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3,、把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示,。

4,、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感,，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí),。

難點(diǎn)：理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集讀書名言,，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書,，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。

2,、教師整理部分讀書名言與讀書方法,，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,，你會(huì)選擇什么,？為什么？

[設(shè)計(jì)意圖：文本的開篇就是一個(gè)很好的情境創(chuàng)設(shè),，在設(shè)想中,，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，營(yíng)造一種寬松的對(duì)話氛圍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。同時(shí)，學(xué)生有了自己的選擇后,，再去領(lǐng)悟文中的選擇時(shí),，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。]

二,、釋題明意,，質(zhì)疑問難。

1,、齊讀課題,，“侶”是什么意思？（伴侶,、同伴）課題是什么意思,？

2、質(zhì)疑課題,。（為什么要選擇書為自己的同伴,？）

[設(shè)計(jì)意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后,、過時(shí),，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)講追求扎實(shí)、有效,。只要能服務(wù)教學(xué),，有益于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是好方法,。本文圍繞課題質(zhì)疑,，很容易引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。]

三、初讀課文,，識(shí)字讀句,。

1、初讀課文,。

師：下面,，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確,，并把句子讀通順,，讀完后，把生字新詞畫下來,，標(biāo)下段落序號(hào),。

2、認(rèn)字讀詞,。

①教師呈現(xiàn)詞語(yǔ),，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音,，指名領(lǐng)讀,；讀對(duì)了大家跟讀。

②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子,，請(qǐng)學(xué)生讀句,。

③指導(dǎo)寫字,。

師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫,？誰(shuí)來教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫”,、“趟”的寫法,，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢(shì)指導(dǎo),，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫,。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力,，一定會(huì)把課文讀得更好,，請(qǐng)同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀,，互相聽評(píng),，幫助對(duì)方把書讀得更通順，更好,。

[設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文中,，繼續(xù)關(guān)注識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。避免常規(guī)教學(xué)中受公開課的影響，尤其是進(jìn)入高年級(jí)后忽視學(xué)生生字學(xué)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，特別強(qiáng)調(diào)第二課時(shí)學(xué)習(xí),，以致第二課時(shí)，任務(wù)重,，頭緒多,，走馬觀花，無法落實(shí),。]

四,、整體感知，自讀自悟,。

1,、整體感知。

用自己的話,，說說課文寫了什么,？

2、自讀自悟,。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢,？接下來，請(qǐng)大家自由讀課文,，看看能否把我們課前提出的問題弄懂,。可以選擇自己喜歡的方式讀課文,。

（此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文,，并結(jié)合課文，交流感悟,，教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo),。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家,，不論朋友見了多少次,，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍?！保?/p>

（板書：常讀常新）

3,、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法,。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”,，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段,。）

師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎,？（體會(huì)：思考、品味,、欣賞,、尋找新知、小結(jié)收獲,、想象）

（板書：思考,、品味、小結(jié)……）

師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎,？（體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式）

（這一過程,，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟,。）

②關(guān)注練筆,。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā),，我們平時(shí)也讀了許多書,，你是怎樣讀書的呢？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本,，寫一寫,，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

③展示練筆,。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流,。

④小結(jié),。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,，也了解了作者讀書的方法,。參照作者的讀書方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā),，我們可以用這樣的方法,，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中,，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時(shí),，讓學(xué)生在讀中與作者對(duì)話,，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫,，既整合了教學(xué)內(nèi)容,，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)。]

第二課時(shí)

一,、回顧導(dǎo)入,，感知情感。

1,、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法,。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇,，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí),，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛書,，而且很會(huì)閱讀,。）

3、既然作者如此熱愛書,，愛讀書,，我們應(yīng)該怎么讀課題？(齊讀)

[設(shè)計(jì)意圖：由內(nèi)容的把握到情感的感知,、體會(huì),，是閱讀教學(xué)中質(zhì)的飛躍與提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”（情感）,，更難得的是這種情感得自于學(xué)生自主的暢所欲言與感悟。]

二,、體悟方法,，品味情感。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感,，畫上記號(hào),，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢,？可以在一旁寫上批注。

2,、檢查自讀情況,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍,？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的,？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受,，指導(dǎo)朗讀,。

（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序,，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主,。）

（1）假設(shè)。（第一,、四,、七自然段）

①學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的,？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的,？）

②指導(dǎo)朗讀,。（如：第一自然段中,，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書的鐘愛,。）

（2）比喻,。（重點(diǎn)研讀。）

a. 你喜愛的書就像一個(gè)朋友,，就像你的家,。

b. 這真像與另一個(gè)人同船而行,。

c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地,。

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密,；把書比作家時(shí)的溫馨和留戀,；把書比作故地時(shí)的方便與依戀。

②把這三個(gè)句子連起來讀一讀,，一邊讀一邊想象畫面,，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。

③拓展練習(xí),。

師：根據(jù)你自己的讀書感受,，填一填，讀一讀,，尊重學(xué)生個(gè)性化見解,。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________,。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,，也是嘴邊一段喜愛的小曲,。）

（3）設(shè)問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會(huì)朗讀,，體會(huì)回答果斷,、愛書之切的情感。

（4）反問,。

“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧,？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊?/p>

①學(xué)生交流體會(huì),。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層,。）

②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問,、質(zhì)問的語(yǔ)氣,。

（5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文,，回歸整體,。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對(duì)書的熱愛,，再次體會(huì)作者假設(shè),、比喻、反問的表達(dá)方法?。ㄍ晟瓢鍟簾釔圩x書）

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考,、品味、小結(jié)……

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生交流品讀中的思維碰撞,，感悟,、習(xí)得作者的表達(dá)方法,，重點(diǎn)感悟、學(xué)習(xí)比喻的表達(dá)方式并讀好課文,。在這一環(huán)節(jié)中,，作者的表達(dá)方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重,，滿盤皆抓,。教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平上（對(duì)表達(dá)的方式并不了解，更不知道一些俗語(yǔ),。）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)放在比喻的表達(dá)方式上,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，還讓學(xué)生結(jié)合自己的理解模擬表達(dá),，各抒己見,，積累內(nèi)化。除比喻的表達(dá)方式外,，其它如假設(shè),、設(shè)問、反問等的表達(dá)方式,，學(xué)生有所感悟,，教師點(diǎn)到即可，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)品讀上,，讓學(xué)生讀出滋味來,。]

三、閱讀鏈接,，升華情感

師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》

1,、畫出書神奇的地方。

2,、想一想作者怎么表達(dá)的,。

3、學(xué)習(xí)了課文,，讀了這首詩(shī),，談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受,，誦讀這首詩(shī)歌,。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容,，讓學(xué)生有喧泄,、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實(shí)現(xiàn)課堂上生生之間,、師生之間,、師生與文本間的對(duì)話,。最后的暢談感受,，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀興趣與價(jià)值觀的新的提升,，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

走遍天下書為侶教學(xué)過程篇二

第九冊(cè)書上有一篇課文是《走遍天下書為侶》,，寫的是作者在獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行時(shí),，選擇書為伴侶。他把書比作朋友,，溫馨的家,，一處你隨時(shí)想去就去的故地。學(xué)完了文章后,，正好課后有個(gè)小練筆：假如你獨(dú)自旅行,，你會(huì)帶上什么東西呢？我《以走遍天下何為侶》為題,，把這個(gè)小練筆作為家庭作業(yè)布置下去,。按照以往的慣例，學(xué)生都是用一兩句話來應(yīng)付差事,，而這次卻有所不同,，雖然在語(yǔ)言表達(dá)上有些與課文有些雷同，可學(xué)生的作文中寫出了自己的想法,。

一

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇書,，因?yàn)闀鴷粌H能使我積累了大量的優(yōu)美詞匯,，對(duì)我的寫作有很大的幫助。而且不管你讀多少遍書,，總會(huì)從中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),，書能把我們帶到浩瀚的天地，能讓我們領(lǐng)略人生的真諦,。

二

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇書,，因?yàn)闀杏胸S富的知識(shí),。有了這本書，會(huì)在你的旅途中,，給你帶無窮的樂趣,。在沒有人時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在船艙里,，盡情地遨游在書的海洋里,，津津有味地享受著書帶給你的喜悅,。書像一位老師，教會(huì)你各種知識(shí),；書像一位天使,，把你送到知識(shí)的天堂。

三

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,，并且只能帶一樣?xùn)|西,，我會(huì)選擇一支畫筆。美麗的風(fēng)景,、各地的人土風(fēng)情,，都是我要用畫筆所描繪下來的?；氐郊液?，我會(huì)細(xì)細(xì)地欣賞這一路所創(chuàng)作的作品，會(huì)好好保管,，讓我的子子孫孫都能有機(jī)會(huì)欣賞這些畫,。我會(huì)驕傲地對(duì)我的子孫說：這些畫是爺爺周游世界的見證。

四

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,，并且只能帶一樣?xùn)|西,，我會(huì)毫不猶豫地選擇一個(gè)百音盒。一個(gè)百音盒,！我聽到有人感嘆了：如果你在坐船時(shí)心情煩躁,，可以聽聽音樂緩解你的心情，讓你的心情變得愉快,。如果你在心情愉悅時(shí),，再聽聽音樂，會(huì)讓你隨著音樂翩翩起舞起來,。

五

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一架照相機(jī),。為什么呢,？仔細(xì)想一想，如果我?guī)弦患苷障鄼C(jī),，在大海上望著蔚藍(lán)色的海水,，美麗的紅霞，潔白的海鷗,，我會(huì)用相機(jī)把它拍下來,；在森林里，歌唱的小鳥，涓涓的細(xì)流,，簾簾的飛瀑,，我也會(huì)拍攝下來。一路上,，我可以拍下許多美景,，回到家時(shí)，看著這些美景照片,，會(huì)勾起我對(duì)旅行的美好記憶,。

六

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,，并且只能帶一樣?xùn)|西,，我會(huì)毫不猶豫地選擇人類文明的“長(zhǎng)生果”——書。古往今來,，歷史上涌現(xiàn)出了多少知名的人士,，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀了大量名人故事后,，我發(fā)現(xiàn)這些名人,，并不是有特異功能，也不是天生奇才,，他們都是靠勤奮學(xué)習(xí),，勤奮讀書，最終成為博學(xué)多才,、知識(shí)淵博的人,。高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。這句話一點(diǎn)也不假,。在我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開書籍,。特別是我，我從小愛讀課外書,，那里的優(yōu)美的詞句,，動(dòng)人的故事，深深地吸引著我,，打動(dòng)著我那幼小的心靈,。由于小時(shí)候愛讀書，所以從小學(xué)三年級(jí)開始,，我在作文時(shí)常常下筆流暢,，沒有提筆不知寫什么的煩惱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)作文越是寫自己的真情實(shí)感,，越是寫得生動(dòng),。我認(rèn)為：人類最有知識(shí)、最忠實(shí)的老師，應(yīng)該是書籍,，一本你喜愛的書就是一位老師,，也是我們知識(shí)的源泉。

走遍天下何為侶,？很多人都會(huì)選擇自己喜歡的愛物隨之周游世界,，而孩子們卻有自己不同的想法和選擇。當(dāng)我批改孩子們的作文時(shí),，忽然間覺得孩子們長(zhǎng)大了,，被孩子的文字所感染。到底走遍天下何為侶,？只有仁者見仁,，智者見智。不知諸君如何選擇走遍天下何為侶呢,？

走遍天下書為侶教學(xué)過程篇三

【教材分析】

《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一單元中的一篇課文,。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,，以書為侶,；善于讀書，常讀常新,，其樂無窮,，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排,，短小精致,，角度新穎，比喻,、假設(shè),、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,。

教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累,，以讀促寫,。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟,、讀與寫,、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情,，體悟讀書的方法,，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對(duì)讀書充滿興趣,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3,、把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,，并受到啟示,。

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛,，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書,，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法,。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法,，課件出示生字,，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。

【教學(xué)過程】

一,、回顧導(dǎo)入,，感知情感

1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法,。

（板書：以書為侶：原因方法）

2,、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象,？

（作者特別愛書,，而且很會(huì)閱讀。）

3,、既然作者如此熱愛書,，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題,？

（齊讀）

二,、體悟方法，品味情感

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感,，畫上記號(hào),，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫上批注,。

2,、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍,？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的,？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受,，指導(dǎo)朗讀,。

（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序,，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主,。）

⑴　假設(shè)：

第一、四,、七自然段：

①　學(xué)生談體會(huì)：

作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的,？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？

②　指導(dǎo)朗讀：

如：第一自然段中,，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語(yǔ)氣,，以突出作者對(duì)書的鐘愛。

⑵　比喻：

重點(diǎn)研讀：

①　你喜愛的書就像一個(gè)朋友,，就像你的家,。

②　這真像與另一個(gè)人同船而行。

③　一本你喜愛的書就是一位朋友,，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地,。

a,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密；把書比作家時(shí)的溫馨和留戀,；把書比作故地時(shí)的方便與依戀,。

b、把這三個(gè)句子連起來讀一讀,，一邊讀一邊想象畫面,，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。

c,、拓展練習(xí)：

師：根據(jù)你自己的讀書感受,，填一填，讀一讀,，尊重學(xué)生個(gè)性化見解,。

一本你喜愛的書就是__________，也是____________,。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,，也是嘴邊一段喜愛的小曲,。）

⑶　設(shè)問：

（第三自然段）

①　理解“毫不猶豫”。

②　體會(huì)朗讀,，體會(huì)回答果斷,、愛書之切的情感。

⑷　反問：

“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧,？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊?/p>

①　學(xué)生交流體會(huì)：

（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層,。）

②　體會(huì)朗讀,，體會(huì)反問、質(zhì)問的語(yǔ)氣,。

⑸　列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料,。

⑹　朗讀全文，回歸整體：

（可指名接讀,。）

師：讓我們帶著對(duì)書的熱愛,，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻,、反問的表達(dá)方法,！

（完善板書：熱愛讀書）

理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書,。

方法：思考,、品味,、小結(jié)……

三、閱讀鏈接,，升華情感

師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》：

1,、畫出書神奇的地方。

2,、想一想作者怎么表達(dá)的,。

3、學(xué)習(xí)了課文,，讀了這首詩(shī),，談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受,，誦讀這首詩(shī)歌,。

4、名人讀書故事：

王亞南小時(shí)候胸有大志,，酷愛讀書：

他在讀中學(xué)時(shí),，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺,，成為三腳床,。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身,，床向短腳方向傾斜過去,，他一下子被驚醒過來，便立刻下床,，伏案夜讀,。天天如此，從未間斷,。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī),，被譽(yù)為班內(nèi)的“三杰”之一。

他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書,，后來,，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家

毛主席不動(dòng)筆墨不看書：

幾十年來，毛主席每閱讀一本書,，一篇文章,，都在重要的地方劃上圈、杠,、點(diǎn)等各種符號(hào),，在書眉和空白的地方寫上許多批語(yǔ)。有的還把書,、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時(shí)寫下讀書筆記或心得體會(huì),。毛主席所藏的書中,，許多是朱墨紛呈，批語(yǔ),、圈點(diǎn),、勾畫滿書，直線,、曲線,、雙直線、三直線,、雙圈,、三圈、三角,、*等符號(hào)比比皆是。

魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí),。少年時(shí),，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書,，又買了一串紅辣椒,。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐,，他便摘下一顆辣椒,，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗,。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書,。由于苦讀書，后來終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家,。

拾貝殼的孩子：

十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭一向反對(duì)死讀書，濫讀書,。

當(dāng)時(shí)社會(huì)上有些人,，學(xué)了一門知識(shí)趕學(xué)另一門知識(shí)，沒一刻停息,，只花時(shí)間去學(xué)別人的思想,，卻沒時(shí)間鍛煉自己的思想。結(jié)果,，知識(shí)是學(xué)了些,，智力卻很少增長(zhǎng),。

盧梭對(duì)此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說,，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子,，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時(shí),，他又想去拾,，結(jié)果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個(gè)好的時(shí)候,，只好通通扔掉,，空著手回去?！?/p>

四,、推薦作業(yè)

1、拿出勇氣：

背誦自己喜歡的段落,。

2,、平靜心態(tài)：

抄寫自己喜歡的句子和段落。

3,、補(bǔ)充能量：

根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì),，整理讀書卡。

4,、奮力向前：

繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書,，注意及時(shí)記錄。

走遍天下書為侶教學(xué)過程篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀寫“伴侶、娛樂,、百音盒,、毫不猶豫、一趟,、背誦,、零次、編寫,、某種”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,，并受到啟示,。

4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣,。

5.讓每個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,，引出課題

同學(xué)們,，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,，你會(huì)選擇什么呢？為什么,？

在設(shè)想中,，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。（板書課題）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把課文讀通讀順,，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍,。

（2）課文講了一件什么事？

（3）了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者帶書旅游的理由,。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,，并做好點(diǎn)評(píng),。）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

1,、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示,。

（1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“伴侶,、娛樂,、百音盒、毫不猶豫”等詞語(yǔ),；

（2）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句,；

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）我知道了課文講了一件什么事,。解決了每課一練中的一些題目等,。

2、抽查生字的讀,、說或?qū)懙那闆r,。（主要是針對(duì)中差生）

（二）學(xué)文悟情展示。

1,、了解課文的主要內(nèi)容,。

2、 深入品讀文本

重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

a,、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍。

讀了這一句話,，我體會(huì)到就是讀同一本書,，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的,。

b,、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書,。

讀了這句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書,，就是同一本書，他也是百讀不厭,。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的,。

c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地,。

讀了這句我體會(huì)到作者很喜歡書,，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的,，讀書就好像是在和朋友說話一樣,。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和 “隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的,。

3,、朗讀能力展示。

生1：“你喜愛的書就像一個(gè)朋友,，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友,，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地” 要讀出感嘆與驚奇的語(yǔ)氣。

生2：如果你問到我,，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書,。”“是的,，我愿意讀上一百遍,，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢,？……棄家而去吧,？” 要讀出作者堅(jiān)決、肯定的語(yǔ)氣,。

（三）創(chuàng)作性展示

1.聲情并茂地朗讀課文的一段話,；

2.展示自己的心得體會(huì)或感受；

3.展示自己創(chuàng)作的一段話,。

三,、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢,？

四,、知識(shí)拓展延伸

展示課前自主收集的有關(guān)讀書的名言警句。

第二課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解了作者的選擇,，你有什么深刻的感受？

2.作者對(duì)書有著深厚的感情,。那么,，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文,，找出自己的根據(jù),，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子,，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）

二,、展示學(xué)習(xí)成果

1.我會(huì)悟

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文,，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法,。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西,，如果問到自己,，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆,，自己的回答是愿意讀上一百遍,，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍,。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書,，如有人為伴,。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流,，把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。

（2）設(shè)問

假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西,，如果問到自己,，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘,。

（3）反問

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧,？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親,，家越回越依賴,，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎,？

（4）比喻

作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻,，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。

①作者把書比喻為家,。家總讓人感到溫馨和留戀,，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開,，作者把書和家相比,，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家,。另外,，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情,，還說了家從不同角度去看,，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀,。

②作者將書比喻為朋友,。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,，是你傷心難過時(shí)的安慰,。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西,。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢,。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛,。

朋友間次次相見,，家日日都回，卻不會(huì)生厭,，反而有新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲。作者以常見的事物為喻,，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新,，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地,?！肮实亍保笗炎x多遍,，了解并熟悉,；“想去就去”，是說方便,，隨心所欲,，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友,，就像你的家”,，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感,，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度,。

2.我會(huì)讀（在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中,，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想,，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，將自己的感受融入進(jìn)去。）

（三）創(chuàng)作性展示

1.展示自己的心得體會(huì)或感受,；

2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友,，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是_________? ,，也________ ,。

3.展示自創(chuàng)詩(shī)歌等。

4.展示收集到的有關(guān)讀書的名言及名人愛書的故事,。

三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)

作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)愛書的這種情感,？

四,、知識(shí)拓展延伸

1.閱讀《神奇的書》體會(huì)書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會(huì)作者的寫法,。

2.完成課后小練筆,。（假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢,？仿照課文,，寫一寫你自己的想法。）

走遍天下書為侶教學(xué)過程篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,；正確讀寫伴侶、娛樂,、百音盒,、一趟、背誦,、零次,、編寫、某種等詞語(yǔ),。背誦自己喜歡的段落,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容,，作者對(duì)閱讀的熱愛,，并愛到啟發(fā),。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

3,、通過多種形式的讀,，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè),、設(shè)問,、反問、比喻等的表達(dá)效果,。

4,、閱讀《神奇的書》，感悟比喻,，擬人表達(dá)方式的妙處,。交流名人讀書名言，增加語(yǔ)言積累,。繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

⑴　把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,。

⑵　繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

2,、難點(diǎn)：

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。

2,、把相關(guān)的句子制成課件或?qū)懺谛『诎迳稀?/p>

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、談話引入,，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),，讓你獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂,，你會(huì)選擇什么呢,？

2、大家談得都不錯(cuò),，有這樣一個(gè)人,，她說（出示）：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書”,。

⑴　理解“毫不猶豫”,。這個(gè)詞告訴我們什么,？

⑵　朗讀體會(huì)。

3,、這個(gè)“我”是誰(shuí),？

（教師簡(jiǎn)要介紹人物資料）

這篇文間是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻(xiàn)辭,！

出示課題《走遍天下書為侶》,。

4、朗讀課題,，解讀課題：

⑴　指名讀,，理解“侶”在課題的意思。

⑵　讀了這個(gè)課題,，你心中有什么問題,？

二、初步感知,，了解內(nèi)容

1,、帶著問題自由朗讀課文。

2,、反復(fù)朗讀難讀的段落。

3,、指名分段朗讀,，師生共同糾錯(cuò)。

4,、概括課文內(nèi)容,。

三、讀書交流,，探究體驗(yàn)

1,、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在,，讓我們深入到課文的字里行間,，來細(xì)細(xì)體會(huì)其中的道理。

默讀課文,，劃出自己感受最深的句子,。

2、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因,。

3,、書像她的一個(gè)朋友，一個(gè)家為什么呢,？

出示：

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧,？……你每天都回家,，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過,，燈光照瘦那個(gè)角落,，光線怎么那么美！”

⑴　自由練習(xí)讀,。

⑵　找出你感受最深的句子反復(fù)讀,，說說你讀懂了什么。

⑶　全班交流：

你可以抓住一個(gè)詞,、一個(gè)句子,、一處標(biāo)點(diǎn)，一段話來談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn),。

①　出示：

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧,？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

a、用自己的話說說這句話的意思,。

b,、對(duì)比閱讀，抓住“,？”讀出反問的語(yǔ)氣,，感受反問的語(yǔ)氣──要強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。

②　出示：

償喜愛的書就像一個(gè)朋友,，就像你的家,。你已經(jīng)見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時(shí),，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè),！”你每天都回家，可不管過了多少年,，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過,，燈光照著哪個(gè)角落，光線怎么那么美,！”

a,、理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)什么？

b,、多讀幾遍,，聯(lián)系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處,。

c,、作者還把書當(dāng)作什么？

③　出示：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地,。

指名讀,，談體會(huì)。

⑷　仿寫比喻句：

一本你喜愛的書就是________,，也是___________,。

4、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子,，體會(huì)作者對(duì)書的無限喜愛之情,。

四、復(fù)習(xí)生字,、新詞

1,、出示生字、新詞,，指名讀,，齊讀。

2,、書寫,，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。

3,、用“毫不猶豫”寫一句話,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

3、走遍天下書為侶

伴侶

朋友

書是　家

故地

……

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)字、詞,。

2、回顧上節(jié)內(nèi)容,，說說作者只帶一本書上路的原因。

二,、品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、學(xué)生所讀第7段,，邊讀邊勾劃批注：

⑴　自由讀,，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法,？相互理解“新東西”的意思,。

⑵　梳理寫作順序，抓住“首先,、然后,、最后”用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)介讀書方法,。

⑶　談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我的暗示。

⑷　挑戰(zhàn)讀,，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力,。

⑸　你看，讀同樣的文字,，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受,。怪不得作者說，讀書,，“從某種意義上說,，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書,?！?/p>

⑹　理解這句話的含義。

⑺　指導(dǎo)背誦7段,。

三,、閱讀拓展

1、一遍又一遍地讀一本書,，中國(guó)人稱為“煮書”,。

2、補(bǔ)充閱讀《超談“煮書”》談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

3,、結(jié)合這篇課文,，聯(lián)系多人讀書的故事來談?wù)勛约簩?duì)讀書的看法?？煞抡盏?段的方法,。

4、實(shí)踐運(yùn)用：

用我們剛才學(xué)到的讀書方法來學(xué)習(xí)《神奇的書》,。

⑴　劃一劃書神奇在哪里,。

⑵　品一品哪兒最讓你感動(dòng)。

⑶　說一說作者的表達(dá)方式,。

⑷　談一談你的獨(dú)特理解,。

⑸　背一背這首詩(shī)歌。

五,、布置作業(yè),，拓展延伸

1、仿寫填空：

你喜愛的書就你一個(gè)朋友,，就像你的家,。

一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是________,，也是_______________,。

2、寫幾條讀書名言,。

3,、推薦閱讀：

《書比人長(zhǎng)壽》。

〖板書設(shè)計(jì)〗

3,、走遍天下書為侶

首先

一遍又一遍地讀　然后

最后

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字；正確讀寫伴侶,、娛樂,、百音盒、一趟,、背誦,、零次、編寫,、某種等詞語(yǔ),。背誦自己喜歡的段落。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握主要內(nèi)容,，作者對(duì)閱讀的熱愛，并愛到啟發(fā),。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣,。

3、通過多種形式的讀,，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn),，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問,、反問、比喻等的表達(dá)效果,。

4,、閱讀《神奇的書》，感悟比喻,，擬人表達(dá)方式的妙處,。交流名人讀書名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：

⑴　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,。

⑵　繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí),。

2、難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2,、把相關(guān)的句子制成課件或?qū)懺谛『诎迳稀?/p>

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話引入,，激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),，讓你獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行,，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢,？

2,、大家談得都不錯(cuò)，有這樣一個(gè)人,，她說（出示）：如果你問到我,，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書”。

⑴　理解“毫不猶豫”,。這個(gè)詞告訴我們什么,？

⑵　朗讀體會(huì)。

3,、這個(gè)“我”是誰(shuí),？

（教師簡(jiǎn)要介紹人物資料）

這篇文間是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻(xiàn)辭,！

出示課題《走遍天下書為侶》,。

4、朗讀課題,，解讀課題：

⑴　指名讀,，理解“侶”在課題的意思。

⑵　讀了這個(gè)課題,，你心中有什么問題,？

二,、初步感知，了解內(nèi)容

1,、帶著問題自由朗讀課文,。

2、反復(fù)朗讀難讀的段落,。

3,、指名分段朗讀，師生共同糾錯(cuò),。

4,、概括課文內(nèi)容。

三,、讀書交流,，探究體驗(yàn)

1、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶,？現(xiàn)在,，讓我們深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)體會(huì)其中的道理,。

默讀課文,，劃出自己感受最深的句子。

2,、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因,。

3、書像她的一個(gè)朋友,，一個(gè)家為什么呢,？

出示：

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？……你每天都回家,，可不管過了多少年,，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個(gè)角落,，光線怎么那么美,！”

⑴　自由練習(xí)讀。

⑵　找出你感受最深的句子反復(fù)讀,，說說你讀懂了什么,。

⑶　全班交流：

你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子,、一處標(biāo)點(diǎn),，一段話來談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

①　出示：

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧,？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

a,、用自己的話說說這句話的意思。

b,、對(duì)比閱讀,，抓住“？”讀出反問的語(yǔ)氣,，感受反問的語(yǔ)氣──要強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情,。

②　出示：

償喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家,。你已經(jīng)見過朋友再次了,，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè),！”你每天都回家,，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過,，燈光照著哪個(gè)角落,，光線怎么那么美！”

a,、理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)什么,？

b、多讀幾遍,，聯(lián)系生活談“書”與“家”,、“朋友”的相似之處。

c,、作者還把書當(dāng)作什么,？

③　出示：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地,。

指名讀,，談體會(huì)。

⑷　仿寫比喻句：

一本你喜愛的書就是________,，也是___________,。

4、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子,，體會(huì)作者對(duì)書的無限喜愛之情,。

四、復(fù)習(xí)生字,、新詞

1,、出示生字、新詞,，指名讀,，齊讀,。

2、書寫,，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍,。

3、用“毫不猶豫”寫一句話,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

3,、走遍天下書為侶

伴侶

朋友

書是　家

故地

……

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)字,、詞。

2,、回顧上節(jié)內(nèi)容,，說說作者只帶一本書上路的原因。

二,、品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、學(xué)生所讀第7段,，邊讀邊勾劃批注：

⑴　自由讀,，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法,？相互理解“新東西”的意思。

⑵　梳理寫作順序,，抓住“首先,、然后、最后”用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)介讀書方法,。

⑶　談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我的暗示,。

⑷　挑戰(zhàn)讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力,。

⑸　你看,，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受,。怪不得作者說,，讀書，“從某種意義上說,，它是你自己的東西,，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書?！?/p>

⑹　理解這句話的含義,。

⑺　指導(dǎo)背誦7段,。

三、閱讀拓展

1,、一遍又一遍地讀一本書,，中國(guó)人稱為“煮書”。

2,、補(bǔ)充閱讀《超談“煮書”》談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

3、結(jié)合這篇課文,，聯(lián)系多人讀書的故事來談?wù)勛约簩?duì)讀書的看法,。可仿照第7段的方法,。

4,、實(shí)踐運(yùn)用：

用我們剛才學(xué)到的讀書方法來學(xué)習(xí)《神奇的書》。

⑴　劃一劃書神奇在哪里,。

⑵　品一品哪兒最讓你感動(dòng),。

⑶　說一說作者的表達(dá)方式。

⑷　談一談你的獨(dú)特理解,。

⑸　背一背這首詩(shī)歌,。

五、布置作業(yè),，拓展延伸

1,、仿寫填空：

你喜愛的書就你一個(gè)朋友，就像你的家,。

一本你喜愛的收就是一位朋友,，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是________,，也是_______________,。

2、寫幾條讀書名言,。

3,、推薦閱讀：

《書比人長(zhǎng)壽》。

〖板書設(shè)計(jì)〗

3,、走遍天下書為侶

首先

一遍又一遍地讀　然后

最后

走遍天下書為侶教學(xué)過程篇六

五上3課《走遍天下書為侶》課堂實(shí)錄集錦

一堂精彩的語(yǔ)文課,，我認(rèn)為就兩點(diǎn)：一個(gè)是“太學(xué)生了”，另一個(gè)是“太語(yǔ)文了”,。因?yàn)槲覀兪墙處?，所以要把課上得“太學(xué)生”；因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文教師,，所以要把課上得“太語(yǔ)文”,?！疤Z(yǔ)文了”和“太學(xué)生了”都聚焦一個(gè)“太”字。精彩的語(yǔ)文課妙就妙在這個(gè)“太”字上,?！疤弊肿钤缭从凇疤珮O”一詞，是“大”與“,、”（表示“小”）組合而成的漢字,，意思是“其大無外，其小無內(nèi)”,，既指極大,，又指極小，是“大”與“小”的辯證統(tǒng)一,?！疤珜W(xué)生了”就是實(shí)現(xiàn)了從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，課堂既給予了學(xué)生主體地位,，使之成為課堂的“老大”,，又著眼于學(xué)生視野不寬、認(rèn)識(shí)模糊,、見解膚淺或錯(cuò)誤等“小”處的指導(dǎo),。“太語(yǔ)文了”就是實(shí)現(xiàn)了從“泛語(yǔ)文”,、“窄語(yǔ)文”向“本位語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變,，課堂既有宏大的語(yǔ)文背景，有“大語(yǔ)文”的境界,，又能深入到文本的字詞句,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等“小”處去探究。像這樣,，語(yǔ)文課堂大中有小,、小中有大，大即是小,，小即是大,，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤?！保ò拙右住杜眯校ú⑿颍罚┻@就是我追求的語(yǔ)文課堂“太”之境界,。在這樣的理念指導(dǎo)下，我執(zhí)教了《走遍天下書為侶》一文，現(xiàn)實(shí)錄和自我剖析如下：

一,、素讀

（一）引起閱讀期待

師：同學(xué)們,，我們來做一個(gè)填空游戲：長(zhǎng)滿??? 的大樹。你會(huì)怎樣填,？

生：長(zhǎng)滿樹葉的大樹,。

生：長(zhǎng)滿果實(shí)的大樹。

生：……

師：可有一位老奶奶不像你們這樣填,，她寫了一本小說叫《長(zhǎng)滿書的大樹》,。夠奇特吧？

生：（點(diǎn)頭,，露出驚訝的神情）

師：（出示尤安·艾肯的照片）這位慈祥的老奶奶名字叫尤安·艾肯,，是英國(guó)著名的兒童作家。1974年獲得了安徒生文學(xué)獎(jiǎng),。安徒生文學(xué)獎(jiǎng)被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。你們想知道她在獲獎(jiǎng)獻(xiàn)辭中說了些什么嗎,？

生：想,！

師：請(qǐng)打開書，一起讀讀第3課的課題——

生：走遍天下書為侶,。

【學(xué)生“小”,，理性不足，喜歡感情用事,。開課以填空游戲切入,，凸顯“長(zhǎng)滿書的大樹”之奇特，激發(fā)學(xué)生興趣,，引起閱讀期待,。】

（二）自由閱讀文本

師：古人說,，“書讀百遍,，其義自見?！闭?qǐng)同學(xué)們大聲閱讀,，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍,，直到把課文讀通順為止,。

生：（自讀課文，讀通順后舉手示意）

師：大家真的把課文讀通順了嗎,？我們來檢查檢查,。（教師出示生字詞和難讀的句子，抽學(xué)生朗讀。略,。）

師：下面,，我們來進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。請(qǐng)大家再自由閱讀課文,，在“收獲卡片”上寫下自己讀懂了什么,，在“問題卡片”上寫下自己不懂的問題。我給大家10分鐘時(shí)間,?？凑l(shuí)寫得又多又好。

生：（學(xué)生邊讀邊寫）

【學(xué)生“大”,，首先表現(xiàn)在是課堂學(xué)習(xí)的主體,。一切教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。這里,，不預(yù)設(shè)問題,，給予學(xué)生足夠的時(shí)空“素讀”，真正把課堂還給了學(xué)生,?！?/p>

（三）交流初讀收獲

師：剛才，我看了同學(xué)們寫的卡片,，密密麻麻,，精彩紛呈。下面,，我們來交流交流,，說說你從課文中讀懂了什么？

生：我知道了尤安·艾肯成為作家的秘密就是喜愛讀書,。

生：我知道了假如要駕舟環(huán)游世界,，尤安·艾肯會(huì)帶上一本書。（師板書：“帶書出游”）

生：我知道了作者閱讀一本書的方法,。（師板書：“怎樣讀書”）

生：我知道了一本書,，不管你看了多少遍，總能從書中發(fā)現(xiàn)新的東西,。

師：這就是作者駕舟環(huán)游世界帶上一本書的——

生：原因,。（師板書：為什么帶書出游）

生：我知道了喜歡讀的書就像朋友，就像家一樣,。

師：課文最后一個(gè)自然段還說——

生：一處你隨時(shí)想去就去的故地,，是你自己的東西。（師板書：“書是朋友,，是故地,，是你自己的東西”）

師：“故地”是什么意思？

生：故鄉(xiāng)。

生：不一定是故鄉(xiāng),。詞典上說,，“曾經(jīng)生活過的地方”都叫故地。

師：這么說來,，故地包括——

生：故鄉(xiāng),。

……

師：同學(xué)們讀了幾遍課文就知道這么多，真不簡(jiǎn)單,！請(qǐng)大家看著板書,，用一句話說說這篇課文的主要內(nèi)容。

帶書出游

為什么帶書出游

怎樣讀書

書是朋友,，是故地,，是你自己的東西

生：課文先寫了作者駕舟環(huán)游世界一定會(huì)帶上一本書，再寫為什么帶書出游,，然后寫怎樣讀一本書,，最后說喜歡的書是朋友，是故地,，是你自己的東西,。

【此環(huán)節(jié)，教師既了解了學(xué)情,，又在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生弄清了文章的結(jié)構(gòu),，掌握了主要內(nèi)容,，為深入閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（四）摸清學(xué)生需要

師：“學(xué)貴有疑”,。剛才，同學(xué)們?cè)凇皢栴}卡”上寫了不少問題?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論討論,，看能不能自己解決。解決了的,，就用斜線畫掉,。實(shí)在解決不了的，待會(huì)兒,，我們共同來研究,。

生：（四人小組討論，相互釋疑,，教師巡回指導(dǎo)）

【學(xué)生“大”,，也表現(xiàn)在學(xué)生本身具有學(xué)習(xí)的本能和創(chuàng)造的天然潛力。讓學(xué)生相互釋疑，就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生這種“大”的尊重和信任,?！?/p>

師：同學(xué)們自學(xué)能力真出乎我的意料！不少問題,，都在小組內(nèi)解決了,。我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問題特別有意思，有價(jià)值,。請(qǐng)和把你們的“問題卡”拿上來,，在投影上展示給同學(xué)們看。

生投影：

為什么“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍”,？

“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落,，光線怎么那么美,。”這句話為什么不用“,？”而用“,。”,？

【教是為學(xué)服務(wù)的,。教要服好務(wù)，必須摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的“小”,。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)質(zhì)疑展示環(huán)節(jié),，將學(xué)生思維之惑充分暴露了出來,。】

二,、導(dǎo)讀

（一）文本推理

師：我們先來看第一個(gè)問題,。在課文中找到“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這個(gè)句子,。讀三遍,，想一想：能用幾個(gè)字把這句話的意思說出來嗎？

生：（讀后）一本書讀多少遍都有新的發(fā)現(xiàn),。

師：這是幾個(gè)字嗎,？

生：多讀都新。

師：四個(gè)字,！語(yǔ)言簡(jiǎn)潔了,，能不能再準(zhǔn)確一點(diǎn),？

生：舊書多讀也新。

師：六個(gè)字,，走回頭路了,。用“常讀常新”這個(gè)詞好不好？

生：好,！

師：作者是怎么推出書常讀常新這個(gè)結(jié)論的呢,？請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段。

生：（默讀）

師：能說說作者的推理過程嗎,？（學(xué)生沉默）這樣吧,，我們一起來讀讀。（引）如果你坐船周游世界,，這一趟下來,，你可以把它讀上一百遍,，最終你能把它背誦下來,。對(duì)此,，我的回答是——

生：（讀）是的,，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度,。

師：（引）這有什么關(guān)系呢,？

生：（讀）你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧,？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？你喜愛的書就像一個(gè)朋友,，就像你的家。

師：（引）朋友和家都太熟了,，怎么還能發(fā)現(xiàn)新東西呢,？

生：（讀）你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí),，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè),！”你每天都回家,，可不管過了多少年,，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落,，光線怎么那么美,！”

師：（引）因此——

生：（讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍,。

師：誰(shuí)來用更簡(jiǎn)潔的話說說作者是怎樣得出書常讀常新這個(gè)結(jié)論的,？

生：一本喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家,。朋友見過一百次了,，可第一百零一次再見面時(shí)還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。家每天都回，不管過了多少年,，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。所以你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍,。

師：你把意思說得很清楚,，很好！可不可以再簡(jiǎn)潔一點(diǎn),？

生：喜愛的書是朋友和家,，朋友和家再熟悉，只要我們留心觀察,，都會(huì)有新發(fā)現(xiàn),，所以你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍,。

師板書：

書是朋友,、家

朋友、家再熟,，都可以有新的發(fā)現(xiàn)

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍。

師：請(qǐng)大家看著板書,，把作者的推理過程說一遍,。

生：（齊說）

師：說得太好了，言簡(jiǎn)意賅,！作者通過比喻推理讓我們明白了常讀常新這個(gè)道理,。

【語(yǔ)文之“小”，可以小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，一個(gè)字,，一個(gè)詞，一個(gè)句子,；小到一聲唏噓,，一個(gè)表情，一次心跳,，一絲細(xì)微動(dòng)作,。這里讓學(xué)生把“大”書讀“小”，用一個(gè)詞來概括問題,，用一個(gè)句子來表達(dá)推理過程,，追求的是“小語(yǔ)文”之精進(jìn)幽微，培養(yǎng)的是學(xué)生聚焦概括之能力,?！?/p>

（二）互文印證

師：書真是“常讀常新”嗎,？不光尤安·艾肯有這樣的體會(huì)，古今中外不少人都有這樣的體會(huì),。我們來讀讀——

舊書不厭百回讀,，熟讀精思子自知?！K軾

書不可不成誦,，或在馬上，或在中夜不寢時(shí),，詠其文,，思其義，所得多矣,?！抉R光

讀書譬如飲食，從容咀嚼,，其味必長(zhǎng),；大嚼大咀，終不知味也,?！祆?/p>

飯可以一日不吃，覺可以一日不睡,，書不可以一日不讀,。——毛澤東

讀書也像開礦一樣“沙里淘金”,?！w樹理

一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方,，駛向生活的無限廣闊的海洋,。——?jiǎng)P勒

生：（熟讀）

【小課堂,，“大語(yǔ)文”,。閱讀既要收得攏，更要放得開,。這里引入名言警句,，不但可以拓展學(xué)生視野,，更可以加深學(xué)生對(duì)常讀常新的理解和深信度,。】

（三）喚醒體驗(yàn)

師：同學(xué)們,，你有常讀常新的體會(huì)嗎,？誰(shuí)來說說,？

生：我喜歡讀圖畫書，一本圖畫書要讀好幾遍,，越讀越想讀,，有時(shí)晚上躲在被窩里還在讀。

生：我讀《豬八戒的故事》,，讀了三遍,。開始讀只覺得好笑，后來慢慢覺得豬八戒有很多好的品德,，值得我們學(xué)習(xí),。

生：我讀《唐詩(shī)三百首》，開始只是覺得好玩,，讀久了覺得寫得很美,，越讀越想越，不知不覺就能背誦了,。

生：……

師：這都就叫常讀常新,！由此看來，同學(xué)們并不比作家,、名人差,，你們一樣有常讀常新的感受。我相信,，有書為伴,，有書為侶，你們的人生一定很輝煌,！讓我們?cè)僮x讀這精彩的句子——

生：（齊讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍。

【“大”即是“小”,?！按蟆钡览硗憩F(xiàn)在“小”體驗(yàn)中。這里讓學(xué)生談自己讀書的體會(huì),，既是為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，更是為了讓常讀常新的思想“入腦入心”，點(diǎn)燃孩子讀書的熱情,，正所謂“讀書也是讀自己”,。】

三,、研讀

（一）巧設(shè)“支架”

師：再來看第二個(gè)問題,。“我怎么沒注意過,，燈光照著那個(gè)角落,，光線怎么那么美,。”這句話為什么不用“,？”而用“,。”,？這個(gè)問題的確提得非常好,！我給同學(xué)們一些參考資料，先讀讀,，看能不能讀懂,？

出示：

問號(hào)的三種用法：

1.用于疑問句末尾。疑問表示有問題提出來,。一般會(huì)在句子末尾加上“嗎”,、“呢”等語(yǔ)氣詞，有時(shí)也不加,。如,，“先有雞，還是先有蛋,？”

2.用于設(shè)問句的末尾,。設(shè)問是明知故問，以引起人們對(duì)問題的注意,。設(shè)問要作回答,，一般是自問自答。如,，“難道我們就萬(wàn)事不如人嗎,？不是?！?/p>

3.用于反問句的末尾,。反問又叫激問，是用疑問的形式表達(dá)確定的意思,，答案已包含在反問之中,。如，“今天依然屹立的金字塔不正是奴隸們的勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶嗎,？”

生：（默讀）

師：這里介紹了問號(hào)的三種基本用法,。大家真的讀懂了嗎？請(qǐng)?jiān)谖覀兊恼Z(yǔ)文書中找出每種用法的例子來說說,。

生：“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪一樣？”是疑問句,。

生：“這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧,？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？”是反問句?/p>

生：“怎么辦呢？我就放學(xué)回家以后,，偷偷藏在一個(gè)地方看閑書,。”是設(shè)問句,。

……

（二）自我探究

師：看來,，同學(xué)們真讀懂了問號(hào)的三種基本用法。下面分組討論,，“我怎么沒注意過,，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美,?！?這句話為什么不用“？”而用“,?！保?/p>

生：（小組討論）

師：說說你們討論的意見,？

生：這個(gè)句子雖然用了“怎么”這個(gè)詞,，但不是在提問題，所以不能用問號(hào),。

生：這個(gè)句子既沒有疑問,，也不是反問，更沒有設(shè)問,，所以不用問號(hào),。

師：同學(xué)們真有學(xué)問，一下子就把這個(gè)難題攻克了,！今后面對(duì)這樣的問題,，大家可以自己先找找有關(guān)方面的知識(shí)來探究，問題也會(huì)迎刃而解,。

（三）朗讀深化

朗讀課文,，讀好問號(hào)是關(guān)鍵。請(qǐng)大家只有朗讀課文1-6自然段,，注意讀好問句,。

生：（自由朗讀）

師抽學(xué)生朗讀，并指導(dǎo)讀出感情。

【“小”即是“大”,?！靶　眴栴}背后往往有“大”學(xué)問。這里借助學(xué)生的“小”問題,，補(bǔ)充關(guān)于問號(hào)的知識(shí),，給予學(xué)生探究的“支架”。學(xué)生很快解決了問題,，不但獲取了語(yǔ)文知識(shí),，而且語(yǔ)文能力也得到了培養(yǎng)?！?/p>

四,、延讀

師：這節(jié)課，我們重點(diǎn)閱讀了課文的1-6自然段,。弄清了“走遍天下書為侶”的道理,。如果把人的一生比作一次旅行的話，需要有好書為侶嗎,？請(qǐng)讀下面的句子,，說說你的理解。

出示：

《沉思錄》是總理百讀不厭的一本書,，他說這本書“我可能讀了有100遍,，天天都在讀”。

生：（齊讀）

師：誰(shuí)來說說讀了這句話的想法,？

生：總理工作那么忙還堅(jiān)持讀書,，一讀就是100遍，很了不起,。

生：我們不光是旅行需要帶本喜愛的書來讀,，平時(shí)一樣需要讀書。

生：好書值得天天讀,，百讀不厭,，常讀常新。

師：是??！讀到這里，我們可以把“走遍天下書為侶”改為——

生：走完一生書為侶,。

生：書是我們一生的朋友,。

生：一生一世書為侶。

生：書啊,，我一輩子的朋友,。

師：的確如此,，書是我們一輩子的朋友！有好書陪伴的日子是充實(shí)的,、美好的,。同學(xué)們，課后給自己選一本枕邊書吧,。常常翻翻,，好嗎？

生：好,！

師：這節(jié)課就上到這兒,。下課,！

【讀書,，要基于文本，但不能“螺螄殼里做道場(chǎng)”,，局限在豆腐干大小的文本上,。“空門不肯出,，投窗也太癡,。千年鉆故紙，何日出頭時(shí)”,。而應(yīng)該讓語(yǔ)文課立于所身處的歷史文化,、社會(huì)人心之中。課尾,，之所以讓學(xué)生從“走遍天下書為侶”引申出“一生一世書為侶”,，是因?yàn)槲疑钪褐挥凶屨Z(yǔ)文課在宏大的疆域中馳騁，才能讓學(xué)生越學(xué)越聰明,，培養(yǎng)出語(yǔ)言和精神的“操盤手”,。】

二,、省優(yōu)課賽課堂實(shí)錄：《走遍天下書為侶》

課前談話：

老師說一句詩(shī),，學(xué)生來猜節(jié)日）：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,?！仃?yáng)節(jié)

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇,?！汗?jié)

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,?！星锕?jié)

月上柳梢頭，人約黃昏后?！?jié)

其實(shí)我們剛才猜的這些節(jié)日,，都是——傳統(tǒng)節(jié)日

一年的很多日子都是節(jié)日，今天就是一個(gè)節(jié)日——國(guó)際消除貧困日,，你說重要嗎

你還知道哪些節(jié)日,？

生：十一國(guó)慶節(jié)、三八婦女節(jié),、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié),、六一國(guó)際兒童節(jié)

師：還會(huì)想到什么節(jié)日？

生：清明節(jié),、9月10日教師節(jié)

師：你沒有忘記我們老師的節(jié)日,。同學(xué)們，我再給大家猜2個(gè),。4月1日,？第二天4月2日是什么節(jié)日？老師把它寫下來,，你們看仔細(xì)了,。

師板書：世界兒童圖書節(jié)

每年，安徒生獲得者要做一個(gè)講座,。

一,、感受作者義無返顧的選擇

1、揭題,、解題

師：在1974年的世界兒童圖書節(jié)上,，英國(guó)著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭,，在獻(xiàn)辭中她做了一個(gè)有趣的假設(shè),。如果……如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢,？

她選了一本書,，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是——生：走遍天下書為侶

師：老師把題目寫下來,，請(qǐng)大家認(rèn)真地看,。

師：侶是一個(gè)生字，很有意思,，右邊緊挨著2個(gè)口,，看到侶字你會(huì)想到什么？

生：伴侶,、情侶

師：你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ),？

生：形影不離,、情比金堅(jiān) 你的詞匯量非常豐富

師：比如“如影相隨”把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你會(huì)怎么理解課題,？

師：理解到了這里,，誰(shuí)愿意來讀讀題目。讓我們一起來讀

師：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎,？課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內(nèi)容呢,？注意把生字讀準(zhǔn)了，課文讀順了,。

學(xué)生交流,。

2、初次讀課文,，我們要抓住課文主要內(nèi)容,；深入學(xué)習(xí)課文，我們就要盡量走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中,，去體會(huì)作者的情感?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中,。她要去環(huán)球旅行,，要多少時(shí)間呢？

出示資料：

麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年,。

日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天,。

xx年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天,。

二,、感知作者以書為友的理由

1、創(chuàng)設(shè)情境,，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問問作者,？

師：跟隨這一葉孤舟到達(dá)這茫茫大海

音樂響起：

當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書

當(dāng)月光伴隨孤獨(dú)揮灑,，我靜靜地讀這本書

當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞,，我靜靜地讀這本書

當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書

多少個(gè)白天,、多少個(gè)黑夜,，陪伴著她的只是這一本書

師：此時(shí)你們心中是否有什么想問問作者？

生：你要讀那么多遍不厭煩嗎

生：為什么選擇一本書

生：不覺得孤單嗎

2,、作者是怎么回答的呢,？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧,！

三,、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點(diǎn)

1,、誰(shuí)能通過你的朗讀，把作者的態(tài)度,、語(yǔ)氣表達(dá)出來,。你可以選擇其中的一句。

2,、交流

生：你每天都回家,，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過,，燈光照著那個(gè)角落,，光線怎么那么美！”

師：你有過這樣的感受嗎,？平時(shí)不太會(huì)做菜的妻子做了一桌美味的菜,，感覺家特別的溫馨

你們有這樣的感受？

生：我知道這是爸爸買給我的新書,。

師：此時(shí),，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀,。

生讀

師：高興的心情請(qǐng)你帶上笑容來讀,。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀,，不僅要體會(huì)心情,，還要帶著表情來讀。誰(shuí)還愿意來讀一讀,？

師：我從你的朗讀中聽出的是,？

師：回到這樣的家，除了驚訝,、高興,，你還會(huì)有怎樣的心情呢？

生讀

生：我還會(huì)非常激動(dòng),。[小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計(jì) 網(wǎng)--更多課堂實(shí)錄]

師：那就激動(dòng)地讀,，再激動(dòng)一點(diǎn)。

師：比第一次激動(dòng)多了,。還愿意讀讀其它的句子嗎,？

生：是的，我愿意讀到能背誦的程度,。

師：讓我們一起堅(jiān)定地說,。你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽出來的？

師：誰(shuí)愿意再來讀讀,？照顧下后面同學(xué),，你來

生讀

要是稍微讀得再快一點(diǎn),，再堅(jiān)定一點(diǎn)

師：讓我們一起來堅(jiān)定地說——生齊讀

師：還愿意讀讀哪個(gè)句子？

生：“這有什么關(guān)系呢,？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧,？你不會(huì)因?yàn)椤?/p>

師：你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈,，誰(shuí)還愿意把反問句讀給大家聽,。

生讀

師：還有愿意讀讀其他句子嗎？

生：見到了朋友,，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè),。

師：見到了朋友,，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。你會(huì)有怎樣的心情,？

生：驚訝

師：把驚訝送進(jìn)去讀

生：興奮

師：興奮送進(jìn)去讀

生：激動(dòng)

師：把激動(dòng)送進(jìn)去讀

生讀

師：的確是非常地激動(dòng)。

3,、練習(xí)

朋友經(jīng)常相見,，可總是還能有新的了解，那叫——常見常新,；家每天都回,，可也總有新的發(fā)現(xiàn),，那叫——常回常新,。其實(shí),，我們讀一篇文章，不僅要體會(huì)作者情感我們要觸摸作者思想,，作者用這些生動(dòng)形象的比喻,，其實(shí)要說的是什么？

生：要說的是一本書

師：一本書能夠怎樣,？你可以找到書中的一句話來回答,，也可以用自己概括的話來說一說。生：能讓你找到快樂

師：作者其實(shí)是要告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)呢,？能找到書中的語(yǔ)言嗎,？

生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍,。

師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍,。這叫做常看——常讀常新,。

師：那么一遍又一遍讀這本書,，能發(fā)現(xiàn)什么東西呢？你已經(jīng)讀了一百遍了,，第一百零一遍讀這本書,，你還會(huì)說什么？或者不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn),，或者不引人注意的地方,，你會(huì)說什么？

生：這段句子的什么這么好,？

生：我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強(qiáng)

師：是啊,，你多讀就發(fā)現(xiàn)了

生：我還會(huì)說，我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算

師：這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的

師：當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn),，此時(shí)你會(huì)擁有一種怎樣的心情,？

生：興奮

生：新奇

生：喜悅

生：歡快

引讀，回歸課題：

師：所以,，我相信你愿意把一本書讀上十遍,，因?yàn)椤ㄒx）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。

我想,，你愿意把一本書讀上五十遍,，因?yàn)椤ㄒx）

你愿意把一本書讀上一百遍，因?yàn)椤ㄒx）

你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”,，因?yàn)椤ㄒx）

4,、多么獨(dú)特的觀點(diǎn)，老師多想與尤安艾肯有一番面對(duì)面的交談,，你們?cè)敢猱?dāng)一回尤安艾肯女士嗎,？你們現(xiàn)在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫,、義無返顧,，通過你的朗讀、回答表現(xiàn)出來,。（師生對(duì)讀）

四,、存疑結(jié)課

1,、作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書《人魚公主》，師配樂朗讀畢淑敏《常讀常新》,。

師：每一遍讀都有的新的感受,，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn),，這就是——

生：常讀常新

2、寫話：在你的眼中,，一本你喜歡的書又是什么呢,？

一本好書能讓人“常讀常新”，就像??????????????? ,，就像????????????????? ,。

3、通過大家的體會(huì),，你們已經(jīng)深深地明白,，書是能夠——（生：常讀常新,，）但是怎樣才能常讀常新呢,，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn),。最后給大家推薦一本書《長(zhǎng)滿書的大樹》,，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞,，希望大家喜歡這本書,，并且能從中常讀常新。

三,、《走遍天下書為侶》課堂實(shí)錄

漢川市馬口小學(xué) 喻琴

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的生字，正確拼讀,。

⒉能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由,。

4.通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn),，感受作者對(duì)書的熱愛,，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問,、反問、比喻等的表達(dá)效果,。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解反復(fù)讀一本書的原因。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一漫談引入,，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們喜歡旅行嗎,？如果現(xiàn)在給你一次機(jī)會(huì)獨(dú)自駕船環(huán)繞世界旅行,，你們?cè)敢鈫幔磕阒肋@一趟下來得用多長(zhǎng)時(shí)間嗎,？

2.猜不出來了吧,，別急,，老師給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)，請(qǐng)看(出示課件)可以小聲地讀出來,。

3.從這些數(shù)據(jù)上你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4.是呀，最快都得185天呢,！這么長(zhǎng)的時(shí)間,，你會(huì)選擇帶上一樣什么東西供自己娛樂呢？

5.看得出大家都愿意帶上自己喜歡的東西,，有一個(gè)人她是這樣選擇的,。

出示：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書,?！?/p>

誰(shuí)來讀讀？(指名朗讀,。)

6.這個(gè)人就是英國(guó)著名女作家尤安,。艾肯，這是她在1974年為世界兒童讀書節(jié)所寫的獻(xiàn)詞里講到的一段話,。她選了一本書,，并以此作為獻(xiàn)詞的題目，那就是走遍天下書為侶,。(板書課題)

7.注意侶是一個(gè)生字,，很有意思，單立人,，右邊緊挨著兩個(gè)口,，給這個(gè)字組幾個(gè)詞。(伴侶,，情侶)看看字型,，想一想字義，由此你能聯(lián)想到哪些四字詞語(yǔ),？把這些詞語(yǔ)帶到題目中去,，你會(huì)怎樣理解課題？理解到這,，一起讀讀課題,。(齊讀課題)

二。創(chuàng)設(shè)情境感知理由

1.課題讀得這樣好,，相信你們等一會(huì)學(xué)課文也一定很棒,。

下面就讓我們一起聽聽這篇熱情洋溢的獻(xiàn)詞吧！一邊聽一邊思考：看看作者圍繞“走遍天下書為侶”寫了哪些內(nèi)容呢,？

播放錄音

2.說說你得到的答案,。

3.初次讀課文,，我們要抓住課文主要內(nèi)容；深入學(xué)習(xí)課文,，我們就要盡量走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感?，F(xiàn)在讓我們跟隨作者揚(yáng)帆啟程,，開始這段環(huán)球之旅吧！

出示課件,，音樂響起：

4.多少個(gè)白天,、多少個(gè)黑夜，陪伴著她的只是這一本書,?？纯凑n題，此時(shí)你們心中是否有什么想問問作者的,？

是啊,，老師也感到驚訝！我也想問問她：如果這一趟下來,，你能把它讀上一百遍,，最終你能把它背誦下來，你也愿意嗎,？

5.請(qǐng)大家打開課本,，看看課文哪一個(gè)自然段是作者的心里話，她是怎樣回答我們的,。(第5自然段)自由讀讀,，看看作者到底做了怎樣的回答。(學(xué)生自由讀)

那作者是怎樣回答我們的,？誰(shuí)來讀讀作者的心里話,？

作者的回答是肯定的還是否定的？(肯定的)從哪些詞可以看出肯定,？抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生讀出肯定的語(yǔ)氣,。

6.在這一段回答中有這樣幾個(gè)句子，你知道它們是什么句子了嗎,？

出示反問句：

這有什么關(guān)系呢,？

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？

你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

誰(shuí)來讀讀,？(指名讀)反問句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈,，誰(shuí)能再試試？還有誰(shuí)試試,？

7.三個(gè)反問在這里起到了什么作用呢,？表明了作者怎樣的態(tài)度,？

把你體會(huì)到的情感帶到文中再來讀讀

8.反問句中的朋友和家在這里喻指什么呢？你能找出作者的原話嗎,？

指導(dǎo)朗讀比喻句,，慢讀，讀出依戀與溫馨的感覺,。

作者的比喻多貼切呀,！在作者的眼里書如友，書似家,。(板書：書如友 似家)

9.是呀,，我們每個(gè)人都有要好的朋友，每個(gè)人都有溫馨的家,，同學(xué)們說說你對(duì)朋友和家的感受,。

（可以讓學(xué)生討論交流后發(fā)言）

學(xué)生自由暢談感受。

10.大家都說的非常好,。生活中有一個(gè)好朋友,，會(huì)給你很多幫助，遠(yuǎn)在千里的游子總是眷戀自己溫暖的家,，下面讓我們帶著對(duì)朋友和家的依戀之情再來讀讀下面的句子：

出示： 你喜愛的書就像一個(gè)朋友,，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了,，可第一百零一次再見面時(shí),，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”

你每天都回家,，可不管過了多少年,，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落,，光線怎么那么美,！”

（加以朗讀指導(dǎo)2-3遍，語(yǔ)氣要緩,，慢,，有陶醉與溫暖的感覺，）

11你們讀得真好,，你們的朗讀讓我陶醉,，你們的朗讀讓我體會(huì)到了書里的溫馨。同學(xué)們,，你們都喜歡讀書嗎,？說說平時(shí)你都讀過哪些書？同一本書讀過兩遍以上的同學(xué)請(qǐng)舉手,。你最多讀過幾遍,？讀了那么多遍,，每一遍的感覺是一樣的嗎？

12.朋友間次次相見,，家日日都回,，卻不會(huì)感覺厭倦，每一次新的接觸反而會(huì)給我們新的感覺,，會(huì)讓我們的情感更深一層,，書亦如此。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：出示：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍,。

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍,。這就叫常讀常新。(板書常讀常新)

13.引讀,，回歸課題：

是呀,，常讀常新，每一次讀都有新的發(fā)現(xiàn),，每一次讀都有新的收獲,，每一次讀都有不一樣的感覺。

所以,，我相信你愿意把一本書讀上十遍,，因?yàn)?-（引讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍,。

我想,，你愿意把一本書讀上五十遍，因?yàn)?-（引讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍,。

你愿意把一本書讀上一百遍，因?yàn)?-（引讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍,。

你愿意像作者一樣“走遍天下書為侶”，因?yàn)?-（引讀）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,，不管你看過多少遍,。

一本好的書不僅要讀十遍百遍，而且要用人的一生去讀,，去體會(huì),。

三。存疑結(jié)課

1,、《海的女兒》看過嗎,？作家畢淑敏就是用一生的精力來讀它,，并寫下了這樣的詩(shī)篇：(課件配樂朗讀畢淑敏《常讀常新的人魚公主》)

師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn),，這就是--生：常讀常新

3,、相信每一位同學(xué)都已深深明白這個(gè)道理，但是怎樣才能常讀常新呢,，怎樣才能做到十遍百遍地讀同一本書而不感到厭倦呢,？下節(jié)課作者會(huì)在這篇獻(xiàn)詞中告訴我們很多她讀書的方法，相信我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲,。最后給大家推薦一本書《長(zhǎng)滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞,，希望大家喜歡這本書,，并且能從中常讀常新。

板書：

3. 走遍天下書為侶

如友

書 常讀常新

似家

走遍天下書為侶教學(xué)過程篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“侶,、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶,、娛”等9個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣,，學(xué)習(xí)一些讀書方法,。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字詞卡片,。

2,、抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、一本好書,，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感：

古今中外有成就的人,，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解,，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng),。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”,。

2,、齊讀課題，釋題,。（侶：伴侶,。）

3、用自己的話說說課題的意思,。

三,、朗讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào),。

2、指名分自然段讀課文,，正音。

3,、提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解,。

4、默讀課文,，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,，在書上作批注。

四,、再讀課文,，理清層次

1、小組合作讀課文,，交流：

作者選擇一本書陪伴他旅行的理由,；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2,、齊讀課文第5自然段,，與大家交流讀懂了什么。

3,、課件出示關(guān)鍵句子：

⑴　“你喜愛的書就像一個(gè)朋友,，就像你的家,。”

⑵　“你已經(jīng)見過朋友一百次了,，可第一百零一次再見面時(shí),，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)！’”

⑶　“你每天都回家,，可不管過了多少年,，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落,，光線怎么那么美,！’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受,。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解,。）

4,、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么,。

5,、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由,。

第二課時(shí)

一,、激趣讀文，深入感悟

1,、朗讀課文第1～6自然段：

2,、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的,？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀,。（抓住“首先、然后,、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟,。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么,？

3,、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法：

用上“首先……然后……最后……”說一說。

4,、默讀最后一段,，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比,？這樣比的好處是什么,？

5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段,。

二,、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

1,、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍：

試著背一背第7自然段,，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢,，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2,、思考交流：

作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游,，你會(huì)怎樣去讀,？（用上首先……然后……最后……）

3、還有什么感興趣的問題,？提出來與大家交流,。

三、拓展活動(dòng)

1,、讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》,，把自己的感受用幾句話寫下來。

2,、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,，并說說你喜愛它的原因。

四,、布置作業(yè)

1,、背誦第7自然段,。

2、抄寫生字詞,。

3,、完成課后“小練筆”,。

走遍天下書為侶教學(xué)過程篇八

今天,，我執(zhí)教了《走遍天下書為侶》一課，共2課時(shí),。

第一課時(shí)實(shí)錄：

一,、導(dǎo)入

師：采訪一下，你們讀課外書,，一本書一般讀幾遍,？

生：2遍,。

生：3遍。

師：英國(guó)作家尤安,。艾肯讀書跟咱們不一樣,，他一本書可以讀一百遍,。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》,?？蠢蠋煱鍟n題,。

教師板書課題。

師：大家齊讀課題。

生齊讀,。

師：誰(shuí)來解釋一下題目？

生無人舉手,。

師：難度有點(diǎn)大,，降低一點(diǎn)，誰(shuí)說說你哪個(gè)詞不懂,。

生：侶

師：誰(shuí)來解答一下,？

生：伴侶,。

師：對(duì)，侶就是伴,，同伴的意思,。天下什么意思？

生：世界,。

師：整個(gè)題目什么意思,？

生：走遍全世界，帶著一本書,。

師：沒寫著帶一本書呀,。就說帶著書就可以了。

師：誰(shuí)能讀好這個(gè)題目,？

生讀得一般,。

師：通過你的讀，聽不出你在強(qiáng)調(diào)什么,？想一想應(yīng)該突出哪個(gè)詞,？

生：書。

師：現(xiàn)在你來讀,。

生讀得不錯(cuò),。

師：大家一起讀。

生一起讀,。

二,、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣

師：讀了題目,，你們想知道什么,？

生：為什么以書為侶？（教師板書）

生：作者是怎樣寫的,？（教師板書）

師：還有嗎,？

生無人舉手。

師：我這有問題,，作者是讀一本還是讀許多本,？怎樣以書為侶？（教師板書）

師：你們想解決這些問題嗎,？

生：想

師：解決這些問題就要怎樣,？

生：讀書。

三,、明確課時(shí)目標(biāo)

師：這節(jié)課我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是練習(xí)正確流利的朗讀,，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞,，解答一部分問題,。

四、初讀課文

師：下面大家?guī)е鴨栴}讀一遍課文,，要求聲音洪亮,、正確,、流利,。

生讀。

師：讀一遍,，行了嗎,？

生：不行,。

師：咱們?cè)僮x第二遍。

生讀第二遍,。

師：認(rèn)為能夠正確流利朗讀的舉手,？

大部分同學(xué)都舉了手。

師：下面大家展示一下讀書成果,。誰(shuí)來讀一下生字,。

指生讀生字。

師：誰(shuí)來說一說,，這些字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么,？

生說，教師補(bǔ)充,。

師：下面大家給每個(gè)自然段標(biāo)注一下順序號(hào),。

生標(biāo)號(hào)。

師：我們輪讀課文,。教師給學(xué)生分工,。

學(xué)生輪讀課文。

師：誰(shuí)從洪亮,、正確,、流利的角度評(píng)價(jià)一下這幾位或某一位的朗讀呢？

學(xué)生評(píng)價(jià),。

師：在讀書的過程中,，誰(shuí)遇到了不理解的詞語(yǔ)。

生：忽略

師：可以用不加反義詞的方法解釋,，誰(shuí)來說一說,。

生：不重視。

生：老師,，什么叫品味呀,？

生：品嘗。

師：那可不對(duì),，怎能說品嘗我最欣賞的一些片段呢,？解釋詞語(yǔ)要注意聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,。

五、理解第一部分

師：下面,，我們來解答第一個(gè)問題——作者是讀一本,，還是讀許多本？是讀一遍,，還是讀許多遍,？大家在書上圈劃一下答案。

師：誰(shuí)說說,。

生：第一至第四自然段,。

師：對(duì)。

師：下面大家自由朗讀一遍,。

生自由朗讀,。

師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考,。指一生讀書,。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會(huì)選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。

師：作者說是讀一本書,，還是許多本,？

生：一本。

師：讀多少遍,？

生：一百遍,。

師：一個(gè)如果，表明作者并不是真的去周游世界,，通過作者創(chuàng)設(shè)的情境,，你能感受到什么？

生：作者對(duì)讀書的喜愛,。

師：程度深不深,？

生：深。

師：帶著這種感受再來自由朗讀一下第一部分吧,。

學(xué)生有感情地朗讀,。

師：如果第一部分我直接寫“我喜愛讀書，一本書我可以讀上一百遍”好不好,，為什么,？

生：無語(yǔ)。

師：作者沒有直接表達(dá),，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，這樣寫，顯得很形象，很有情趣,。你們說是不是,？

生點(diǎn)頭。

師：文章第一部分又把題目擴(kuò)展開來,，具體進(jìn)行了解釋,，這些有何作用？

生：點(diǎn)明中心,。

師：不對(duì)，應(yīng)該是點(diǎn)題,。

六,、教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——走遍天下書為侶。

師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問題,。（教師手指板書）

二,、感悟作者反復(fù)讀一本書的原因

師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個(gè)性,。一本書,，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案,。

生圈劃,。

師：誰(shuí)說說？

生：第4自然段,。

生：第5自然段,。

生：第6自然段。

師：概括地說,，就是第6自然段,；具體地說是5、6兩個(gè)自然段,。第四自然段不是,。

師：為什么這樣說，可能有的同學(xué)還不明白,。沒關(guān)系,，書讀百遍，其義自見嗎,，大家可以通過多讀,，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀,，仔細(xì)地體會(huì),。

生自由朗讀。

師：下面,，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,，大家認(rèn)真聽。

一生讀,。

師：讀得不錯(cuò),，很有感情。

師：下面我再找一個(gè)同學(xué)來讀,。

指一生讀書,。

師：讀得也不錯(cuò)。下面大家看一下第六自然段,，標(biāo)注一下重音詞,。

學(xué)生標(biāo)注。

指一生讀這一句,，評(píng)價(jià)指導(dǎo),，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀,。

師：下面咱們師生合作讀,。師生合作讀5、6自然段,。

師：下面大家一起讀一下,。生齊讀。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說一說作者反復(fù)讀一本書的理由,？

生舉手的不多,。

師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍,，直到能向別人講明白這個(gè)問題為止,。

生過一會(huì)停了下來。

師：現(xiàn)在,，誰(shuí)能給我講一講,。

一部分同學(xué)舉手。

生：因?yàn)槊看巫x書都有新的發(fā)現(xiàn),。

師：這就好像見過朋友一百次了,，可是第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說——

生：真想不到你懂這個(gè),！

師：“真想不到你懂這個(gè)”含著的意思是——

生：對(duì)朋友有了新的認(rèn)識(shí),。

師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過了多少年后又回到家,，你會(huì)說——

生：我怎么沒注意過,，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么差,！

師：這句話含著的意思是——

生：無語(yǔ)

師：對(duì)家有了更新的發(fā)現(xiàn),。

師：看大家的神態(tài)，好像還沒有完全理解作者的觀點(diǎn),。沒關(guān)系,，以后你可能對(duì)此有更深的感悟。

師：作者在講述理由的時(shí)候,，實(shí)際上第六自然段已經(jīng)說得很清楚了,，那我能否把第5自然段刪去呢？

生：不行

師：為什么,？

生無語(yǔ)。

師：這樣可以把為什么說每次讀書都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，講得很明白,。

師：第五自然段，用了什么方法呢,？

生：用的是比喻的修辭方法,。

三、感悟讀書的方法

師：以書為侶,，一本書要讀上一百遍,，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標(biāo)記一下記號(hào),。

師：誰(shuí)說一說,。

生：第七自然段。

師：對(duì),。誰(shuí)來把第七然段讀一下,。指生讀。

師：下面我們合作讀,。（教師讀首先,，然后，最后等詞語(yǔ)）

師：作者寫了幾遍讀書呀,？

生：5遍,。

師：那也不夠一百遍呀？

生：作者用了省略號(hào),。

師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語(yǔ)呀,？

生：條理清楚。

師：說得非常到位。

師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里,，最后一句又寫同船而行,。這是為什么？

生無人舉手,。

師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想,。

生：和上文相聯(lián)系，點(diǎn)明題目,。

三,、學(xué)習(xí)結(jié)尾

師：我們一起把結(jié)尾讀一下。

生齊讀,。

師：結(jié)尾寫得很簡(jiǎn)短,，但是含義很深刻。第一句中的朋友,，表明作者與書的感情怎樣,？

生：感情深厚。

師：朋友就不能有一次交往,，說明這本書讀多少遍,？

生：許多遍。

師：隨時(shí)想去的故地,，“故地”說明原來讀過這本書嗎,？

生：讀過。

師：作者在結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)一本書可以讀上許多遍,。大家注意一下,，上文都是書像什么，這里變成了書是什么,，由此,，你能感悟到什么？

師：作者與書的感情在步步——

生：加深,。

師：最后一句有不明白的嗎,？

生：我不明白。

師：因?yàn)槿伺c人不一樣,，讀書的方法不一樣,，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說它是你自己的東西,。

（學(xué)生似有所悟）

四,、教師小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個(gè)性,，也學(xué)到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設(shè)情境,，寫得富有情趣,；巧用比喻，寫得形象,、生動(dòng),；注意點(diǎn)題；前后貫通,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在讀書方法上，相信大家都能得到啟發(fā),。

【反思】

這兩節(jié)課,，感覺是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多,，形式上也有變化,。通過讀來加強(qiáng)感受，尋求理解,。朗讀與感悟結(jié)合在了一起,。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動(dòng)力,。第三，在寫法滲透,、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。

不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯,。有的句子雖然孩子們讀了許多遍,，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來,。如“一本喜愛的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎,？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個(gè)句子,，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味,，教師心中都不明確。2. 有感情地朗讀還不是很充分,。3.寫法的滲透點(diǎn)太多,。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒有完成,。

自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng),！