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高一年級化學(xué)必修課教學(xué)設(shè)計及反思 高一化學(xué)必修一教學(xué)計劃人教版篇一
1.理解化學(xué)能與電能之間轉(zhuǎn)化的實質(zhì)。
2.掌握化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,。
二、過程與方法
通過反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的探究,，理解原電池的形成是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的拓展和運用,。
三,、情感價值觀
感悟研制新型電池的重要性以及化學(xué)電源可能會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀,、正確的能源觀,，提高開發(fā)高能清潔燃料的意識。
探究重點
初步認識原電池概念,、原理,、組成及應(yīng)用。
探究難點
通過對原電池實驗的研究,，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì),，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。
探究過程
【實驗探究引入課題】
實驗步驟
現(xiàn)象
1,、鋅片插入稀硫酸
2、銅片插入稀硫酸
3,、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸
【問題探究】
1,、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中,，現(xiàn)象又怎樣?為什么?
3,、鋅片的質(zhì)量有無變化?溶液中c(h+)如何變化?
4、鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式怎樣書寫?
5,、電子流動的方向如何?
【引入】
電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛,，使用最方便、污染最小的一種二次能源,，又稱電力,。例如，日常生活中使用的手提電腦,、手機,、相機、攝像機……這一切都依賴于電池的應(yīng)用,。那么,，電池是怎樣把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿哪?這就讓我們用化學(xué)知識揭開電池這個謎。
【板書】第二節(jié)化學(xué)能與電能
【板書】一,、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化
【板書】1,、燃煤發(fā)電的過程
【板書】2、燃燒的本質(zhì)──氧化還原反應(yīng)
【分析】氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是氧化劑與還原劑之間發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的過程,，電子轉(zhuǎn)移引起化學(xué)鍵的重新組合,，伴隨著體系能量的變化。要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過熱能而直接轉(zhuǎn)化為電能,，就要設(shè)計一種裝置,，使氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個不同的區(qū)域進行,。如果要把可產(chǎn)生的電能以化學(xué)能的形式儲存起來，這就是我們這節(jié)課要研究的重要知識點──原電池,，這種裝置可以將氧化還原反應(yīng)的能量儲存起來,，類似于水庫的蓄能。
【板書】3,、原電池原電池實驗探究
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1,、學(xué)會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法
2,、知道氧化物的分類依據(jù),、化合物的分類依據(jù)，并認識分類是可以逐級進行的
3,、學(xué)會用觀察,、實驗手段獲取信息，并運用比較,、歸納,、概括、分類等方法對信息進行加工,。
4,、通過對物質(zhì)的分類，體驗分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義,。
5,、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,，體驗科學(xué)探究的喜悅,，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。
教學(xué)重難點
物質(zhì)的分類方法
教學(xué)過程
新設(shè)計
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,、引入新課
教師：同學(xué)們,，當(dāng)你進入書店時，你能一下子找到你所要的書,，書店中除了指示的標志之外,，書店的分類給予我們的信息非常重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學(xué)按照你的標準進行分類?
學(xué)生討論,，以兩人為一組,，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果
學(xué)生發(fā)表自己的見解，
學(xué)生1：根據(jù)有沒有戴眼鏡的將學(xué)生分為戴眼鏡學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生學(xué)生2：根據(jù)性別將學(xué)生分為男同學(xué)和女同學(xué)……
教師對學(xué)生的陳述進行小結(jié),，得出結(jié)論：
1.分類必須有明確的標準
2.分類的標準不同,，分類的結(jié)果也不同
學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對男、女生進行分類,。
學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進一步分類……
教師對學(xué)生的陳述進行小結(jié),，得出另一種結(jié)論：
3.分類是可以逐級進行的
教師：生活中有哪些地方運用到分類?根據(jù)你的猜想,，你認為分類的關(guān)鍵點是什么，它有哪些意義?
生答,，教師出示圖,，并進行說明意義
活動2【講授】新課教學(xué)
教師：其實在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì),、用品進行分類,。它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法,。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì),，同樣也要進行分類，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類,。
目前,，在自然界中，人們已知的物質(zhì)有1000多萬種,，它們的性質(zhì)各異,，為了更好地研究和識別它們，我們也要對它們進行分門別類,。展示：氯化鈉,、硫酸,、氧氣,、醋酸、氯氣,、氧化鎂,、高錳酸鉀
問題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對這些物質(zhì)進行分類,，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類,，并將分類的標準及分類的結(jié)果寫在單子上，進行展示,。
學(xué)生活動：對這些物質(zhì)進行分類,，并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實物展示臺上，學(xué)生進行匯報,，讓其他同學(xué)進行評價,。(說明：在這個活動期間，學(xué)生肯定會出現(xiàn)把物質(zhì)分類進行到底的情況,，教師在此可以給充分的肯定,，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)
教師：還有其它分類方法嗎?你認為哪種方法更科學(xué)?
學(xué)生思考：略
教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的,，所以科學(xué)上的分類標準是物質(zhì)的組成,。
活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式,，并根據(jù)以往學(xué)過的知識，對這幾種物質(zhì)進行歸類,。
學(xué)生活動：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式,，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)?
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念
純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物,、單質(zhì)中有金屬和非金屬,、氧化物
教師：你能對應(yīng)這些概念對寫出的這些物質(zhì)進行正確歸類
學(xué)生歸類：略
教師：其實對化合物的分類還可以進一步，現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類,，討論：
(1)請你說說氧化物可以分成哪兩類?
(2)無機物和有機物在組成上的不同點是什么?
(3)有機物有哪些相似的組成和性質(zhì)?
學(xué)生思考后回答,，教師說明：
1.兩者在組成上的不同點：無機物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物,、碳酸,、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機物相似,，在分類上仍把它們歸為無機物)
2.有機化合物的相似組成：含碳元素,，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時會有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。
學(xué)生活動：請你把剛才的物質(zhì)歸類進行修正,，并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進行分類,。
水、酒精,、石蠟,、面粉、食鹽,、糖,、生石灰、色拉油,、油漆,、米醋、天然氣,、汽油等,。
活動3【活動】小結(jié)
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧,，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個圖表進行總結(jié),。
活動4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)
完成課本57頁練習(xí)1(寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別)
【課程目標】
1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用,。
2,、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。
【教材分析】
生活在現(xiàn)代社會,，學(xué)生對“電”有著豐富而強烈的感性認識,。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣,。從能量轉(zhuǎn)換角度看,，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用,。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,，是對“化學(xué)能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破,。
【學(xué)情分析】
中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí),。在生活經(jīng)驗方面,，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負極,、電壓和電流等內(nèi)容),，因此對電并不陌生。此外,，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),，也學(xué)習(xí)了鈉,、鎂,、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識,，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容,。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識,、能力上的準備,。
同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ),。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材,。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,，存在著強烈的好奇心和陌生感,，因此一個好的開端十分重要。
【教學(xué)目標】
1,、知識與技能
(1)理解原電池的概念,、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法,。
(2)通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗,，學(xué)習(xí)實驗研究的方法。
(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用,。
2,、過程與方法
(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,，通過對氧
化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析,，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,。
(2)通過實驗和科學(xué)探究,，對比、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析,、歸納的能力。
3,、情感,、態(tài)度與價值觀
(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義,，
發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。
(2)通過原電池形成條件的探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法,，體會實驗在化學(xué)
研究中的重要作用。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點初步認識原電池的概念,、工作原理及形成條件
教學(xué)難點通過對原電池實驗的研究,，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的
本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值,。
教學(xué)設(shè)計
一,、學(xué)習(xí)目標
1.學(xué)會cl-、so42-、co32-,、nh4+等離子檢驗的實驗技能,，能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗法設(shè)計簡單的實驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分,。
2.初步認識實驗方案設(shè)計,、實驗現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3.初步學(xué)會獨立或與同學(xué)合作完成實驗,，記錄實驗現(xiàn)象,，并學(xué)會主動交流。逐步形成良好的實驗習(xí)慣,。
二,、教學(xué)重點及難點
常見離子檢驗的實驗技能;設(shè)計簡單的探究實驗方案。
三,、設(shè)計思路
化學(xué)研究中,，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng),、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進行檢驗,，以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識,，但不夠系統(tǒng)化,，需進一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-,、so42-,、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象,，復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識,，學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法,，從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性,，進一步認識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗方案的設(shè)計及操作技能,。
教學(xué)時,，首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值,，并初步明確進行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略,，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次,，根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,，提出具體的任務(wù)。
四,、教學(xué)過程
[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作,。如為保證公平競賽,，在大型運動會上會進行興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標準的檢驗，等等,。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標簽可知,，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子,、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑,、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4,。
離子試劑現(xiàn)象
實驗1nh4+
實驗2cl—
實驗3so42—
各個實驗中,，依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么?
明確nh4+、cl—,、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
nh4+：加濃naoh溶液,，加熱，產(chǎn)生能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體;cl—：滴加硝酸銀溶液和稀硝酸,，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;
so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸,，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關(guān)實驗時,，都有一些值得注意的問題,。請結(jié)合實驗過程及相關(guān)元素化合物知識，分析下列問題：
實驗1：試紙為何要潤濕?實驗2：為何要加稀硝酸?實驗3：為什么要加稀鹽酸?
[補充實驗]碳酸鉀,、碳酸鈉分別與硝酸銀,、氯化鋇溶液反應(yīng)，并分別滴加酸溶液,。
結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出oh—;
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾;
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾,。
[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗?
物質(zhì)的檢驗應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨有的特性，要求反應(yīng)靈敏,、現(xiàn)象明顯,、操作簡便、結(jié)論可靠,。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢?
要求：能夠獨立,、準確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗方法,。
學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽,、酸、堿,、淀粉,、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知，加碘鹽添加的是kio3,。已知：kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì),。
如何確證碘鹽中的碘不是單質(zhì)碘?如何確證某食鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含有鉀?
用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì);根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計實驗方案。
[實驗]焰色反應(yīng)
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應(yīng),。
閱讀教材,，回答問題：什么叫焰色反應(yīng)?為何可用焰色反應(yīng)來檢驗金屬或金屬離子?如何進行焰色反應(yīng)實驗?操作中要注意什么問題?
[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途,，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用,。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能,，學(xué)會用多種方法設(shè)計簡單的實驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份,。
1.人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進行檢驗,，以確定物質(zhì)的組成?
2.歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗的一般步驟。
3.物質(zhì)(或離子)檢驗時,，必須注意哪些問題?
