體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽螅晕覀円煤脤懸黄牡酶形蛞韵率俏規(guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧?/p>

小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆500字 小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆篇一

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、墻上寫幾句小詩、一行話語,，好象像以此表達對學(xué)校的留念,。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機,，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢,？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑,。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活,、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué)。

在實際課堂中,，特別是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識,，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄,，還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動,。

我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的,，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的,，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實踐證明,，在生動活潑,、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,，六年級學(xué)生的知識,、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆500字 小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆篇二

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維,，培養(yǎng)有條理說話的能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思,。

給學(xué)生有較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,，每次都有明確要求,。讀書時思考什么問題，解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解,。對暫時不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決,。特別強調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀、提問緊密結(jié)合,。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法,，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,，邊讀邊思考，通過看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,，教師又組織學(xué)生討論、釋疑,。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里,，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細觀察插圖,，深入思考，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練,，通過適當?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,，通過充分討論,，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解,。如學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點撥,，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏,。而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆500字 小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆篇三

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文,。課文從“燕子低飛,，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。這篇課文，用淺顯的文字,，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材,。因此在教學(xué)設(shè)計上,，我注意了以下幾個方面：

識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音,；講讀課文,，理解字義；總結(jié)課文,，認清字形三個步驟進行,。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時,，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作,，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么,，該用哪個詞,。進而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞。

根據(jù)低年級兒童的特點,，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,，我設(shè)計采用邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物,，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,。使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來,。

教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語,，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解,。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的,？引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨,。

根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué),，讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情,，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育,。如小魚對小白兔說：“小白兔,，你快回家吧。小心淋著雨,?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

對小學(xué)生來說,，朗讀是體會文章感情,，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時,，對課文中的重點句段,，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀,，有個別讀,，有集體讀，有分段讀,，也有全篇讀,，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀,，還有引讀等等,。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué),，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆500字 小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆篇四

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。在我不到兩年的語文教學(xué)過程中,，有過困惑，有過思考,，也取得了一定的進步?，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。

一,、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無限的美感,，讓人盡情想象，思索,，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有﹫D片,，或配樂課件，甚至一段錄像,，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

二,、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識.

當今，課堂教學(xué)中,，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地,，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性有效的教學(xué)方法,，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動,，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時候,，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦,，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動作將課文進行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.

三,、適當安排繪畫,，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫,，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在《荷花》這一課中,，我先自已畫一幅白色的素描荷花,，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的,，對它有一個初步的了解,，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

把語文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過來,，溝通語文學(xué)科與音樂,，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫,，演等有機結(jié)合,，讓語文課堂"活"起來，讓學(xué)生動起來,，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中,，作為一線教師,，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好,，裹足不前不好,，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想,，善于去偽存真,，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時,，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿,，潛心提煉，才能教出自己的特色,。

小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆500字 小學(xué)語文教學(xué)感悟隨筆篇五

課文《假如》是一首充滿童趣,、情趣、理趣的詩歌,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,，表達了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,，顯示了兒童博大而純真的心,！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境,，關(guān)愛動物,，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆,?！苯Y(jié)尾，耐人尋味,，給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話,、寫話練習(xí)的平臺,，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式,，處處都是充滿美好幻想的語言,，為學(xué)生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境,。

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人,。”對這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資,。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你想畫什么,？”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林,，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆,，我想在藍藍的天空中，再畫一個地球,，讓越來越多的人住到另一個地球上,；假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué),；我想畫一個綠色的家園，沒有污染,，讓我們生活在藍天白云下,，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,，讓他們都能看到美麗的世界；我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,，保護莊稼,；我想為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水,；我想為每個人都畫上一雙翅膀,，讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔,；我想畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘,；我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美,；我要給孤單的小朋友畫個小伙伴,，讓他們快快樂樂的生活……

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情,，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望,，孩子們的心最純最美！

美好的種子已在學(xué)生心中播下,，不久一定有收獲的,，我心里想。

《假如》這一課借“馬良的神筆”,，表達了對小樹,、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心,，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識,，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間,，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會,。

兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力，他們希望認識社會,、改造自然,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活,、對大自然的'獨特認識,，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前,，我們一起聽了神筆馬良的故事,，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求,。在上完課后,，我提了同一個問題,，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解,、感受寫出自己的想法,、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),，發(fā)揮想象,，編寫一段詩歌，當了一回小詩人,。這時孩子們的答案就不一樣了,，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助,。

長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來,，學(xué)生的寫作能力,，也將得到進一步的提高。只要老師在教學(xué)中,，巧用課文的內(nèi)容,，把握好的時機，提供好的方法,，學(xué)生的寫作水平,，也會在不知不覺中得到鍛煉和提高。