在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言,、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事,。

1,、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

2,、理解課文最后一句話,。

(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜,、怒,、哀、樂(lè),樣樣都會(huì),。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí)。

(二),、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2、學(xué)習(xí)生字,。

⑴,、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀,。

⑵,、齊讀

過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

(三),、再讀課文,整體感知,。

1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2,、全班交流,。板書(shū):只會(huì)笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊,。

3、了解人物性格

在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察,、小兔子,、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾,、熊警察的暴躁,、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。)

4,、積累人物表情的詞語(yǔ)

a,、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)

b,、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情,、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

２,、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

３,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,，續(xù)編故事,。

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高閱讀能力,。

１課時(shí)。

一,、揭題

讀課題,，看了課題，你想知道什么,？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文,。

二、回憶學(xué)法,、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么,？

１、借助拼音,、讀通課文,。

２、讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

３,、圍繞問(wèn)題讀課文,，理解課文。

４,、感情朗讀,，談體會(huì)。

三,、反饋

１,、同桌互讀,。

２、抽生讀,，檢測(cè)讀音,。

３、說(shuō)：

小木偶身上發(fā)生了什么事,？

４,、談體會(huì)：

從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么,？

（學(xué)生自由說(shuō)。）

四,、熟悉故事情節(jié)

１,、分角色讀課文。

２,、分角色表演,。

五、拓展訓(xùn)練

１,、展開(kāi)想象續(xù)編故事,。

２、把編的故事寫(xiě)下來(lái),。

六,、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

１、讀讀讀記記,。

２,、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

３,、把好詞積累到詞匯本,。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展,。

建立新型的師生關(guān)系,，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練,、輔導(dǎo)員,，學(xué)生是主角、主人,?！獭菫榱恕畬W(xué)’,，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”,。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,，我快樂(lè)地答應(yīng)了,，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當(dāng)小木偶,，他們一個(gè)當(dāng)小白兔,，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔,，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧,！”然后又踱到“老婆婆”前,，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng),，您的指責(zé)真讓我傷心,，我真的是頭疼哪！”此時(shí),，教室里已炸開(kāi)了窩,，孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒,。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話,。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、用讀演的方式積累笑嘻嘻,、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞,。

2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,，理解課文內(nèi)容,。

3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,，能較合理地續(xù)編故事。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,，理解課文內(nèi)容,。

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,，能較合理地續(xù)編故事。

一,、讀演積累,，導(dǎo)入新課

今天，老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ),，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎,？

1、先自己邊讀邊演一演,。

2,、以小組為單位，教師選詞,，學(xué)生做表情,。

這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情,？為什么？

過(guò)渡：

是啊,，生活需要笑,，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍,，有句話叫一笑泯恩仇,，你看笑是多么重要啊,！但是,，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢,？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》,。

二、默讀課文,，整體感知

請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè)：

1,、默讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；

2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事,？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括,。

小結(jié)：

三、創(chuàng)設(shè)情境,，演讀感悟

1,、表演內(nèi)容：同學(xué)們,，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片,，劇本就是我們的課文,。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事,，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角,，有信心把它演好嗎？

2,、表演要求：那怎樣才能演好呢,？

3、小組合作表演：

4,、表演,、評(píng)議

（1）第一集：小紅狐搶包

評(píng)議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒,？為什么,？

表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？

（2）第二集：頭疼沒(méi)人信

評(píng)議：看了第二集,，你想說(shuō)什么,？

四、關(guān)鍵句段,，朗讀理解

1,、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶,，熊警察不相信,；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信,。為什么會(huì)這樣呢,？

2、笑重要嗎,？為什么,？

出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑,，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子,。

笑能使我們感受生活的快樂(lè)，但是,，只有笑行嗎,？

出示句子：不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么,？

聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：

例：笑是很重要的,，不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

學(xué)習(xí)是很重要的,，不過(guò)，（ ）,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

（ ），不過(guò),，（ ）,。

3、小結(jié)：生活是豐富多彩的,，酸甜苦辣,，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì),，這才是完整的生活,。同樣，三百六十行行行出狀元,，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生,。

五,、續(xù)說(shuō)、寫(xiě)故事,，拓展提升

過(guò)渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭,，會(huì)笑,，會(huì)生氣，會(huì)著急,，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了,。

1、填一填：如果時(shí)光可以倒流,，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情,？

2,、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事,？小木偶還會(huì)去哪里,？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事,？

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六,、作業(yè)布置

1、繼續(xù)續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》

2,、推薦課外閱讀：

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

12*小木偶的故事

笑 重要

只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

只會(huì)一種本領(lǐng)

八、教學(xué)反思

在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候,，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了,，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的,。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上,，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí),，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手,，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么,？你讀懂了什么,？這篇課文寫(xiě)了什么？之類屬于理解概括性的問(wèn)題,，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少,。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了,?？墒牵ㄟ^(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn),，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧,，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了,。為了不使公開(kāi)課走入困局,，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣,，老師教起來(lái)也不難的課文吧,。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

本單元課文體裁都是童話故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了,。有一天,，我寫(xiě)教案寫(xiě)到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的,，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸,，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改,，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。

本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸,，體現(xiàn)略讀,，各家有各家的看法。其實(shí),，教無(wú)定法,，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫(huà)片,，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同,。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色,，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力,。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔,，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的,，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了,。當(dāng)然,，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解,。淺層次的含義學(xué)生都能理解,，但是再拓深一層，就有難度了,。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣,，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn),。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí)，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題,，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的,。句子的主語(yǔ)從笑變成錢(qián)、畫(huà)畫(huà),、體育,、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái),。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了,。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫(xiě)課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的,，但一時(shí)忘記了,，直接就寫(xiě)了，然后再分享,。寫(xiě)也是有要求,，表情和對(duì)話一定要有。課后,，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō),，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了,。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課可以完成的,。如果要把它加進(jìn)去的話,，在續(xù)寫(xiě)這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事,。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討,，總能想出更多的東西,。

當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累,，我在開(kāi)課前就把它解決掉了,，點(diǎn)到即止吧。

有對(duì)話的課文,，總少不了分角色朗讀,，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略,，本課也比較長(zhǎng),，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì),，能夠達(dá)成目的的就好了,，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已,。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí),，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好,，雙贏吧,。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方,，只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

我上完《小木偶的故事》，感覺(jué)心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象,，續(xù)編故事,。

其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。

我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，

學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,，這時(shí)他們會(huì)左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，

又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢,？這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,，

從而喜歡上母語(yǔ),。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上,，成了我比較頭疼的事情,。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹(shù)》。而這篇課文是略讀變精讀,，還是略讀變自讀,，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：

1,、認(rèn)真默讀課文,，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì),。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求,。

一,、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中的人物,，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多,，如果沒(méi)有任何提示,，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫(huà)面,，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面概括內(nèi)容,，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說(shuō)故事內(nèi)容,。這種方法學(xué)生對(duì)于故事的概括把握比較好,，基本上每個(gè)人都能說(shuō)出故事的內(nèi)容。

二,、課堂體會(huì)小木偶的心情是,，我采用在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì)，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

三,、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí),，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談體會(huì)。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的事情,，學(xué)生興趣較濃,，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實(shí)感來(lái)對(duì)待,。

四,、最后拓展，“續(xù)編童話”,，并讓同學(xué)展示,。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富，故事生動(dòng)有趣,。

不足：

1,、開(kāi)始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,，對(duì)于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。

2,、在體會(huì)小木偶的心情時(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的體會(huì),，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會(huì),，應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)出為什么有這樣的體會(huì)。

3,、對(duì)于課文中心句的理解還不夠深入,，還沒(méi)有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

通過(guò)這次的賽課活動(dòng),，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，對(duì)于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用,，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng),、苦練基本功,，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能有感情地朗讀課文。

2,、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述,、續(xù)編故事。

3,、知道生活中,，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事,。

1課時(shí)

1,、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員,，表演了童話《巨人的花園》,、《幸福是什么》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋,、眉開(kāi)眼笑,、垂頭喪氣、火冒三丈,、大吃一驚,、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2,、你怎么看待這些表情,？你最喜歡哪種表情？

3,、小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情,，喜,、怒、哀,、樂(lè),，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀,！可是,，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課,，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí),。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么,？

2,、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀通句子,。

3、檢查初讀情況,。

⑴,、出示詞語(yǔ)，指名讀,。

⑵,、開(kāi)火車(chē)讀課文,。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文,。

1、自讀課文,，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事,？讀了課文以后，你了解了什么,？有什么感受？小組討論,。

2,、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑,、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的,。不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”你體會(huì)到了什么,？（自由說(shuō),，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,？

重點(diǎn)句：

“那是我的,，我的，我的,！”小木偶尖叫,。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒,。指導(dǎo)感情朗讀,。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢,？```````”

讀這句話時(shí),，你好象看到了什么,？（小木偶的委屈、無(wú)奈,、憤怒,，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答,。

“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像！……”

“腦袋很疼,?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話,，連小木頭人都學(xué)著撒謊,！”

分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,，你體會(huì)到什么,？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心,。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會(huì)笑,，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊,。唉,！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶,，這時(shí)候你的心情是怎樣的,？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了,。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話,。

分角色讀。（同桌對(duì)讀 ,、師生合作演）表演過(guò)程中,，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？

在演到小女巫送表情部分時(shí),，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊,。小木偶啊,，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下,，一邊說(shuō)：“給你,，這是著急！給你,，這是憤怒,！給你，這是生氣,！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情,，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ),。

“那是我的，我的,，我的,！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，（）地回答,。

“腦袋很疼,。”小木偶是一副（）的表情,。

“是,，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō),。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么,？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話,。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

3,、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè),。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理,、去面對(duì)，這樣才是完整的生活,。

4,、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事,。既要大膽想象,，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn),。

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要,，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

1,、抓中心句里理解,，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的,，不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！蔽易プ∵@一中心句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子,?！眮?lái)體會(huì)“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,，來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù),、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急,、生氣、痛苦,，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

3,、積累寫(xiě)表情的詞語(yǔ),。文中寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如“板著臉”,、“笑嘻嘻”、“親熱”,、“憤怒”,、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后,，會(huì)是什么表情”,，讓學(xué)生填空。

4,、把握主線,，續(xù)寫(xiě)童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,，只有以正確的表情去面對(duì)生活，才不會(huì)引起誤解。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語(yǔ)文課,，上的是略讀課文12《小木偶的故事》,，之前都是在后面聽(tīng)課，楊老師講課,，現(xiàn)在角色調(diào)換了,，我在上面講課，楊老師坐在后面聽(tīng)課,，所以沒(méi)上課的時(shí)候還是很緊張的,，但是一正式進(jìn)入課室開(kāi)始上課心情也慢慢平復(fù)下來(lái)了。上完這節(jié)課后楊老師和我說(shuō)了存在的問(wèn)題還有需要改進(jìn)的地方,，我也清楚認(rèn)識(shí)到自己哪些方面的不足,，下面是我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)反思和總結(jié)：

對(duì)于這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)定是：1.認(rèn)讀生字詞,；2.通過(guò)角色扮演,，閱讀文本了解小木偶心情的變化過(guò)程；3.體會(huì)這篇課文蘊(yùn)含的道理,。我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。

1、生字問(wèn)題：因?yàn)槭锹宰x課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀,，能認(rèn)就可以了,，生字我是沒(méi)有具體講的，首先把生字標(biāo)出來(lái),，讓他們開(kāi)火車(chē)讀,，然后再把拼音標(biāo)出來(lái)，全班同學(xué)齊讀,。這篇課文比較多難懂的生字詞,，而且學(xué)生剛從三年級(jí)升上來(lái)，識(shí)字量不大,，而且他們會(huì)有一種先入為主的感覺(jué),，自己認(rèn)為這個(gè)生字怎么讀就怎么讀，這樣錯(cuò)的讀音就會(huì)很深刻地印在他們腦海中,，以后花時(shí)間去糾正就比較困難而且浪費(fèi)時(shí)間,，所以一開(kāi)始就應(yīng)該把正確的讀音標(biāo)出來(lái)，讓他們齊讀,，首先把正確的讀音灌輸進(jìn)他們的腦海當(dāng)中,。所以在上課前不僅要備課文還要備學(xué)生，多去班里面了解一下學(xué)生的情況,，看看他們哪些地方是不會(huì)的,，要進(jìn)行預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)生可能回答的問(wèn)題作出應(yīng)對(duì)。

2,、板書(shū)問(wèn)題：首先題目是必須寫(xiě)出來(lái)的,，這個(gè)沒(méi)有做到，顧著看ppt就沒(méi)有寫(xiě)好板書(shū),，以后必須改進(jìn),。而且板書(shū)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔明了，只是寫(xiě)出小木偶心情的變化,，沒(méi)有其他提示內(nèi)容,，學(xué)生看了后會(huì)也不懂究竟是對(duì)課文的哪個(gè)部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來(lái)展開(kāi)的，所以在他和不同人物對(duì)話后就產(chǎn)生不同的心情,，這樣就可以把人物和心情對(duì)應(yīng)起來(lái).

3,、角色扮演部分：這里因?yàn)闆](méi)有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂，很難把紀(jì)律管好,，這樣對(duì)上課進(jìn)度會(huì)有影響,，而且我只是讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀出來(lái)，并沒(méi)有通過(guò)文本細(xì)讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化,，本來(lái)這篇課文和11課《去年的樹(shù)》都是以對(duì)話展開(kāi)的,，但是我并沒(méi)有運(yùn)用到對(duì)話，只是脫離了課本來(lái)講內(nèi)容,，在角色扮演的時(shí)候應(yīng)該問(wèn)：有哪個(gè)小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對(duì)話的,，再請(qǐng)他們扮演，然后在他們讀了后問(wèn)他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的,，學(xué)生會(huì)根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒,、傷心的心情，然后根據(jù)他們這個(gè)情況指導(dǎo)學(xué)生用憤怒,、傷心的心情去讀小木偶的話語(yǔ),，后面的以此類推，這樣一部分一部分來(lái),，紀(jì)律才不會(huì)散亂,，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)不知怎么做的情況,。主要是因?yàn)樽约簺](méi)有說(shuō)清楚任務(wù)和要求,，而且在讓他們扮演角色的時(shí)候是我指名讓誰(shuí)當(dāng)哪個(gè)角色，應(yīng)該讓他們自己把握,，按照自己喜歡的角色來(lái)扮演,。要注重在讀對(duì)話的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語(yǔ)氣來(lái),，要重點(diǎn)根據(jù)對(duì)話展開(kāi)講解,，讓學(xué)生體會(huì)到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語(yǔ)氣,。

4、關(guān)于提問(wèn)讓學(xué)生思考：我出現(xiàn)的問(wèn)題就是總是怕學(xué)生不會(huì),，把很多內(nèi)容都展示出來(lái),，基本上不用學(xué)生思考，而且沒(méi)有給足充分的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題,，只是一提出問(wèn)題就馬上想著讓學(xué)生回答,，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該把足夠的時(shí)間留給他們思考問(wèn)題,，比如說(shuō)小木偶有了表情后會(huì)發(fā)生的事情,，我自己也需要時(shí)間去思考應(yīng)該怎么組織語(yǔ)言講，更何況是四年級(jí)的學(xué)生,，他們基礎(chǔ)也不是很好,，所以要讓他們有時(shí)間思考，應(yīng)該怎么續(xù)編故事,。還有概括課文內(nèi)容方面,，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)了，只是挖去幾個(gè)空讓他們填,，而且壩上就讓他們說(shuō)出答案,，這樣學(xué)生可能都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以也回答得不好,，應(yīng)該首先給時(shí)間讓他們思考文章講了一個(gè)什么樣的故事,，用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，老師點(diǎn)評(píng)后再把那個(gè)ppt放出來(lái),，讓同學(xué)填空,，最后再朗讀一次。還有分段,，他們對(duì)于分段是不了解的,，直接說(shuō)讓他們?cè)诘趲锥魏竺娈?huà)雙斜線是不夠的，應(yīng)該在黑板板書(shū)出來(lái)：第一部分：1-10自然段,；第二部分：11-30自然段,；第三部分：31-40自然段。這樣學(xué)生看了就會(huì)清晰明了,，清楚課文的結(jié)構(gòu)了,。

5、拓展部分：文章有些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),，比如笑嘻嘻,，嘟嘟囔囔等，可以讓學(xué)生根據(jù)abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來(lái),，這也是他們要掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論是在備課設(shè)計(jì)教案,、課堂管理或者教學(xué)方面都存在很大的問(wèn)題，但是現(xiàn)在知道了問(wèn)題的所在就可以慢慢找方法去解決,，慢慢去改進(jìn),，以后一定要常反思，常自省,，將自己的不足和缺點(diǎn)寫(xiě)下來(lái),，找出解決辦法，這樣以后自己才慢慢進(jìn)步,，成長(zhǎng)起來(lái),。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進(jìn)教室,，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,，我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,，這是一篇略讀課文,。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時(shí),，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象,，續(xù)編故事。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,，我把中間的分角色讀課文,，變成演童話。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話劇的經(jīng)歷,，我非常自信能夠調(diào)控好。開(kāi)始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說(shuō)：“同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹(shù)》，從小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中感受到友情的可貴,，誠(chéng)信的可貴,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事,。”聽(tīng)到我說(shuō)表演,，同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神,，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,，我就讓大家自己選定一個(gè)角色,，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫(huà)著,，“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞,。等覺(jué)得自己把握到位了,，就停下來(lái)坐好。大概十分鐘過(guò)去了,，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情，讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程,，于是我輕輕地問(wèn)同學(xué)，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎,？結(jié)果學(xué)生們都非常樂(lè)意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶,、小白兔,、熊警察、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,，我在表演時(shí)盡量的用可愛(ài)的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),，委屈,、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握。特別突出的是小白兔,，那個(gè)齜牙咧嘴的表情,，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛(ài),。孩子們熱情高漲，每個(gè)人都賣(mài)力地演出,，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛(ài)至極，又非常聰明,！在演童話故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情,，所以不要我說(shuō)明,，孩子們就自然

總結(jié)

出：笑是很重要的，不過(guò)生活中,，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生們讀詞,。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹](méi)一個(gè)表情,。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì)，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽(tīng)（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢(shì)跟他們說(shuō),，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上,，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后,，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象,，寫(xiě)出了特色,。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我重獲信心,，我覺(jué)得我也能把課堂的歡樂(lè)很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式！

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文,。按照步驟,，有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,，又減輕了教師的負(fù)擔(dān),，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng),，所以,，在教學(xué)時(shí)，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,，采取多種方式閱讀,，不讓學(xué)生對(duì)閱讀有厭煩的感覺(jué)，例如：自讀、組內(nèi)讀,、推薦讀,、分角色朗讀。閱讀方式較多,，但學(xué)生的閱讀水平不高,，所以，課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴,，以至于對(duì)課文內(nèi)容的分析顯得有些倉(cāng)促,，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。

針對(duì)這一現(xiàn)象,，在以后的教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

12《小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完《小木偶的故事》，我感覺(jué)有特色的地方是：

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容、體會(huì)道理的三重目的,。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞,，讀準(zhǔn)字音,，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。既加深了學(xué)生對(duì)此語(yǔ)的理解,，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,，有助于展開(kāi)課文的教學(xué),。這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。

二,、課堂測(cè)驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn)：在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三,、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)合,，以評(píng)促改：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度,，并采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法,，既有教師評(píng)價(jià)，又有生生互評(píng),、學(xué)生自評(píng),，讓學(xué)生在不同方式的評(píng)價(jià)中體會(huì)人物情感、性格,，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理,。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1、在指導(dǎo)人物語(yǔ)言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,，而不是教師各個(gè)指定,，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊,。

2,、由于課文較長(zhǎng),，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過(guò)。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,。沒(méi)有把以讀為本落到實(shí)處

《小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完《小木偶的故事》，感覺(jué)心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象,，續(xù)編故事,。

其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢,？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),，

讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難,。在備課時(shí),，通過(guò)反復(fù)朗讀、思考,，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,，因此我在教這課時(shí),，重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。

因?yàn)檫@課描寫(xiě)表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的,。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,。這就是有效教學(xué)吧。