無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小木偶的故事教學設(shè)計及反思篇一

一,、讀懂連接語。

二,、帶問題自讀課文,，了解課文內(nèi)容。

三,、以“笑嘻嘻”為線索,，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習,。

四,、體會故事蘊含的道理。

五,、展開想象,，續(xù)編故事。

在授課之前,，我預定教學目標一共有3個：

1,、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事，來概括全文,；

2,、聯(lián)合實際談?wù)剬Α爸粫κ沁h遠不夠的”這句話的理解。

3,、對課文進行續(xù)寫,。前兩個教學目標沒有很好的達成。

原因在于：首先,，前面的幾篇童話,，我沒有進行系統(tǒng)的概括文章大意的練習,；其次,，只是提了“簡潔、全面”的要求,，卻沒有進一步授予方法,，導致孩子們打不開思維，教學不夠細致,；四處的“笑嘻嘻”,，孩子們都找到了，并且頗有感情地朗讀了，但我能進行更深一層的'點撥,，導致下個環(huán)節(jié)談理解的時候,，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實際,。反倒是最后的續(xù)編故事,，感覺較好。因為在續(xù)寫之前,，自己做了比較恰當?shù)匿亯|,。在這樣的教學中，既輕松又收效好,。后來在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

現(xiàn)在想來,，任務(wù)1其實就是把握文章大意,，任務(wù)2相當于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求,。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點水,、囫圇吞棗,。抓住以上主干，自己應該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學習活動的第一大板塊）,；以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”,、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理（第二大板塊）,，并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠”對童話創(chuàng)作的意義。最后,，拓展閱讀《小木偶的故事》,，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù),，布置為家庭作業(yè)。這樣上課,，可能效果會更佳,。

上完了這節(jié)課，我覺得老師在課堂教學中的作用非常重要,，老師的教學步驟,、一言一行都深深地影響著學生。其實學生就是需要點撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學生的熱情，又何愁學生不愛學語文呢,？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學方式,！

小木偶的故事教學設(shè)計及反思篇二

我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強,，

學生理解課文并不難。因此我在教這課時,，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事,。

其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因為這課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞,、理解詞,、運用詞來達到積累運用的目的。

我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,，

學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的'教學中，既輕松又收效好,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧,，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,， 讓學生深深地感受語言文字的魅力，

從而喜歡上母語,。

小木偶的故事教學設(shè)計及反思篇三

《小木偶的故事》是一篇略讀課文,，按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié),，構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時,，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦。學生理解課文并不難,。

我認為充分朗讀應是閱讀本文的主要手段,。朗讀的語氣應因不同的語境而變化。如,，老木匠為小木偶添上表情后的語言,，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足,；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,，對熊警察說“那是我的，我的,，我的”時,，應讀出申辯的語氣,，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高,，因為小木偶是尖叫著說的,；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時,，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察,、小兔子,、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈,。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣,，老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣,。通過指導和訓練,，多數(shù)學生朗讀故事都有語氣變化。

學生交流閱讀體會時,，我著重引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子,。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的,。不過,，要是只會笑，那可是遠遠不夠的,?！币龑W生理解這個句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會,；理解這個句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會,。在現(xiàn)實生活中,，學生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談一談,，以加深對這句話的理解,。

在學生充分交流閱讀體會之后，引導學生續(xù)編這個童話,。續(xù)編的目的是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象,，進行創(chuàng)造性的表達。既鼓勵學生大膽想象,，又注重指導方法,。從學生上交的習作來看,，絕大多數(shù)學生續(xù)編得不錯。

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,，本文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情,；小木偶因笑嘻嘻而受冤枉，被懷疑,，遭誤解,；直到小女巫出現(xiàn)賦予了他所有表情，才讓他真正獲得了快樂,。故事比較簡單,，趣味性較強，同學們理解起來并不是很難,。

我們班孩子對于分角色朗讀和表演非常感興趣,，這篇課文也比較適合分角色，所以我采用了以下的教學流程：小組分角色朗讀課文——積累詞語——表演課文內(nèi)容——體會故事的深意,。

在第一個環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)有幾組孩子不僅僅是在讀課文，他們都在表演,，對于文中一些表示表情的'詞語能夠真的表演出來,。比如表演小紅狐的王鈺在讀語句前，臉上露出了燦爛的笑容,，還拍了一下飾演小木偶的李宇的肩膀,，歪著腦袋將紅狐的那種親熱體現(xiàn)得淋漓盡致；“那是我的,，我的,，我的！”另一組飾演小木偶的羅晗大叫到,，讓組員體會到什么是歇斯底里,，也能夠體會到當時小木偶的著急和生氣；“嗚嗚……”這是什么聲音呀,？原來是周佳懿飾演的小木偶在“委屈極了”的時候不禁哭了起來,。我看了他們的表演不禁感嘆到孩子們真的有做演員的天賦呀！接著我讓同學們找出文中描寫表情的詞語,，因為同學們剛剛分角色朗讀和表演了,，所以對于課文內(nèi)容相對來說更熟悉一些，他們細心地批畫著,，“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”等表情詞都被同學們找了出來,，然后我讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，孩子們在這一環(huán)節(jié)的興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，這樣的教學方式,，既輕松又收效好。他們對于這些表示表情的詞語已經(jīng)理解了,，我就讓幾個人上臺來表演,，他們進入了那個角色，表演得很精彩,，下面的觀眾都看得非常入神,。對于故事的深意，同學們還是比較容易說出來,，所以這一環(huán)節(jié)花的時間就不是很多,。

不同的課文應該采用不同的教學方法，不管是哪種方法,，都應該吸引孩子們的注意力,，讓他們在快樂中學習。

小木偶的故事教學設(shè)計及反思篇四

《小木偶的故事》講述了一個小木偶原來只有一種表情,，那就是“笑”,。可正因為只有“笑”的表情,，讓他屢遭誤解，受盡了委屈。后來,，藍鼻子女巫給了他所有的表情,，他才能放聲大哭起來。這是一個很有趣的故事,，符合四年級學生閱讀,。上完這課之后,，我覺得有兩個環(huán)節(jié)處理得比較合理：

課堂一開始，我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學的照片,，她們倆正在跳清江舞,，笑得非常燦爛。我對學生說：“跟大家分享一張圖片,，看看劉露和劉林林的表情,，用一個詞描述?！睂W生特別感興趣,，紛紛舉手，要求回答這個問題,。然后,，我又說：“你怎么評價 “笑”這個表情？”,，有的同學說：“生活需要笑,。”有的說：“笑能讓我們拋開煩惱,?！庇械恼f：“笑使我們信心百倍?！庇械恼f：“笑使我們增進友誼,。”在這里,，學生的語言得到了訓練,，思維得到了開啟。我相機小結(jié)道：“是??！我們每個人都有豐富的表情，喜,、怒,、哀、樂,，樣樣都會,。笑多重要呀！可是,，如果大家只會“笑”這一種表情,，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，我們一起來讀讀《小木偶的故事》,，也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認識?！本瓦@樣,，我的調(diào)動滿足了學生的閱讀期待，他們興致勃勃地進入了課堂的閱讀與體驗活動中,。

為了引導大家更好地理解文本,，我過渡說：“因只會笑，小木偶受盡委屈,，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害,，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊,。唉！好可憐的小木偶呀,！如果你是小木偶,，這時候你的心情是怎樣的？”然后引入了對女巫和小木偶對話的學習,。

在學生分角色練讀小木偶和藍鼻子女巫的對話后,，我也參與其中,，演起了藍鼻子女巫,。表演過程中，我故意問“小木偶”：“可憐的小木偶啊,，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？”在演到小女巫送表情部分時，我說：“是呀,，只有一種表情哪成?。啃∧九及?，我把人類所有的表情都送給你,！”并一邊在空中抓一把，撒向?qū)W生,，一邊對 “小木偶”們說：“給你,，這是著急！給你,，你收到了嗎,？這是憤怒！給你，你收到了嗎,？這是生氣,！……”小木偶們心領(lǐng)神會，馬上露出了相應的`表情,。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語時,，學生們詞匯很豐富，我想這得益于朗讀,、表演時大家的共同投入,。

經(jīng)過反思，我也思考著,，這堂課還可以怎樣上,？還有哪些不足呢？這篇童話故事趣味性強,，學生理解課文并不難,，因此可以采用最有特色的教學環(huán)節(jié)——“積累詞語”，利用喜怒哀樂巧解詞,。

因為這課表情詞語特別多,，可以安排讓學生劃詞、讀詞,、理解詞,、運用詞來達到積累運用的目的。我只是自己把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”出示在課件上,，然后讓學生讀詞，學生沒有經(jīng)歷自主學習的過程,，就不會被豐富多彩的表情所感染,。

能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，我想這就是高效教學吧,！

小木偶的故事教學設(shè)計及反思篇五

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,，在教學這篇課文時，我先交給學生學習方法,，讓學生知道怎樣來學習課文,。按照步驟，有條不紊的完成學習任務(wù),，既鍛煉了學生的自學能力,，又減輕了教師的負擔，突出了教師的主導作用和學生的主體地位,。

閱讀課文的教學要突出閱讀能力的培養(yǎng),，所以，在教學時,，我注意增加學生的閱讀訓練,，采取多種方式閱讀，不讓學生對閱讀有厭煩的感覺,，例如：自讀,、組內(nèi)讀、推薦讀,、分角色朗讀,。閱讀方式較多，但學生的閱讀水平不高,，所以,，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,，第五部分的內(nèi)容進行得不夠充分,。

針對這一現(xiàn)象,，在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間,，逐步提高學生的閱讀水平，進而提高分析問題,、解決問題的能力,。

12《小木偶的故事》教學反思

臨淄區(qū)金山中學小學部—————李景芝

上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：

一.抓住了課文的特色,設(shè)計“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因為這課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞,、理解詞,、運用詞來達到積累運用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”打在屏幕上,，讓學生先讀詞，讀準字音,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。既加深了學生對此語的理解,，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理,，有助于展開課文的教學,。這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,，讓學生深深地感受語言文字的魅力,。

二、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導朗讀過程中,，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設(shè)計,，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會,，完成了對本課教學重難點的突破,。

三,、注意將教學與適當?shù)脑u價結(jié)合，以評促改：及時引導學生的情感,、態(tài)度,，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法，既有教師評價,，又有生生互評,、學生自評，讓學生在不同方式的評價中體會人物情感,、性格,，體會文章所蘊含的道理。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1,、在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇,，而不是教師各個指定，浪費了時間,，導致后面的時間有些緊,。

2、由于課文較長,，所以讀課文的檢查預習一帶而過,。這種方式不利于學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方,。沒有把以讀為本落到實處

《小木偶的故事》教學反思

教學反思:

上完《小木偶的故事》,，感覺心情特別愉快。

這篇童話故事趣味性強,，

學生理解課文并不難,。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事,。

其中,，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,，所以安排了讓學生劃詞,、讀詞,、理解詞,、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象的理解詞語的意思,，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學的'表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學中，既輕松又收效好,，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧,，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識,，

讓學生深深感受語言文字的魅力。

《小木偶的故事》教學反思

本篇童話故事趣味性強,，學生理解課文并不難,。在備課時，通過反復朗讀,、思考,，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時,，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學生學習課文,。

因為這課描寫表情的詞特別多,，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞,、理解詞,、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達到運用的目的,。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學中，既輕松又收效好,，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,，讓學生深深地感受語言文字的魅力,。這就是有效教學吧。

小木偶的故事教學設(shè)計及反思篇六

一節(jié)“名副其實”的語文課究竟是什么樣的,？直至今天,，我才有所領(lǐng)會,。在這之前,，我對小學語文課的理解無非是讀懂課文的內(nèi)容,，悟出蘊含的道理，細細想想,，我之前的語文課更像是穿著語文外套的思想品德課,、班會課。如果真是這樣,，設(shè)置語文課的意義又何在,？

語文課究竟是一門什么課？今天,，在盧老師的指點下有醍醐灌頂之感,。語文課的設(shè)置就在于讓學生真正理解和運用中國的語言文字?！闭Z“即語言表達能力——說,，”文“即書面表達能力——寫，口頭為語,，書面為文,。在語言教育教學的過程中，去體現(xiàn)語文課的工具性與人文性,。

針對《小木偶的故事》這節(jié)課的教學,，確實是失敗的，因為工具性和人文性皆沒有體現(xiàn)出來,。在盧老師和寒西老師的幫助下,，我有了一些教學思路：

1、從語文知識入手,?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄捁适拢敲词裁词峭?？童話有哪些種類,？童話有哪些特點？這些都是可以引導學生去學習的,。

2,、從語文方法入手。這組文章都是童話故事,，一個故事的發(fā)生由人物,、地點、事件等組成,，而精彩之處在于情節(jié)的一波三折,，漸進疊加,。對于四年級的學生，找到故事中的人物,、地點,、事件一點不難，難點在于故事情節(jié)的梳理,，以這篇文章為例,，小木偶與童話中出現(xiàn)的每個人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián)，而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié),，讀起來一波三折,、跌宕起伏。當引導學生梳理出故事情節(jié)時,，孩子們對于如何寫故事就有了一定的了解,。

3、從語文能力上入手,。每一篇語文課文都可以鍛煉學生的概括能力,。怎么概括段落意思或全文意思？這是一種能力,，而如何培養(yǎng)學生的這種能力,，作為語文教師要思考并加以實踐?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄獢⑹峦?，這類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點,、人物和事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

4,、從語文積累入手。怎樣說好,、寫好,？在于平時語文學習的積累和沉淀。選入語文課本的`每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作,，每一篇都有不同的好詞好句,，作為語文教師要有一雙慧眼，幫助學生提煉出對指導孩子們表達有用的文字去積累,。

5,、從語文運用入手。以上每一點的學習都在于運用。對于這篇課文,，如果從語文運用入手,，可以教給孩子們什么是對話（兩個人以上交流說的話）？對話中提示語位置不同,，表達情感就會不同,，標點符號的運用也不同，當孩子們理解這些后,，留時間去讓他們練筆,，真正得寫出來,，達到學以致用,。

以上五點，無論這節(jié)課我抓住了哪一點或哪幾點的學習,，工具性皆有所體現(xiàn),，孩子們就會有實質(zhì)性的收獲。

再說語文的人文性,，何為人文性,？我的理解是課文字里行間中蘊含的道理，對孩子思想感情的熏陶,。針對這節(jié)課的教學,，不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要，但喜怒哀樂等情緒也不可獲取,。還有寒西老師說的一點特別好,，也是我沒有思考到的，豐富的情緒不但要有,，還有學會調(diào)節(jié)和控制,，即喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中,；發(fā)而皆中節(jié),，謂之和。

在此感謝在語文教學中一直幫助我的師傅和老師們,，在你們的幫助下,，使我明確了方向，逐漸掌握了方法,。在語文的教學中我還有很多要學習的地方,，我會堅守著我的語文教學這塊“一畝三分地”，竭盡所能上好每一堂“名副其實”的語文課,。

小木偶的故事教學設(shè)計及反思篇七

今天早上第四節(jié)在指導老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課,，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽課，楊老師講課,，現(xiàn)在角色調(diào)換了,，我在上面講課，楊老師坐在后面聽課,，所以沒上課的時候還是很緊張的,，但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復下來了。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進的地方,，我也清楚認識到自己哪些方面的不足,，下面是我對這節(jié)課進行的教學反思和總結(jié)：

對于這篇課文的教學目標，我的設(shè)定是：1.認讀生字詞,；2.通過角色扮演,，閱讀文本了解小木偶心情的變化過程；3.體會這篇課文蘊含的道理,。我覺得我的教學設(shè)計并沒有達到教學目標的要求,。

1、生字問題：因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀,，能認就可以了,，生字我是沒有具體講的，首先把生字標出來,，讓他們開火車讀,，然后再把拼音標出來，全班同學齊讀,。這篇課文比較多難懂的生字詞,，而且學生剛從三年級升上來，識字量不大,，而且他們會有一種先入為主的感覺,，自己認為這個生字怎么讀就怎么讀，這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中,，以后花時間去糾正就比較困難而且浪費時間,，所以一開始就應該把正確的讀音標出來，讓他們齊讀,，首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中,。所以在上課前不僅要備課文還要備學生，多去班里面了解一下學生的情況,，看看他們哪些地方是不會的,，要進行預設(shè)，根據(jù)學生可能回答的問題作出應對,。

2,、板書問題：首先題目是必須寫出來的,，這個沒有做到，顧著看ppt就沒有寫好板書,，以后必須改進,。而且板書設(shè)計不夠簡潔明了，只是寫出小木偶心情的變化,，沒有其他提示內(nèi)容,，學生看了后會也不懂究竟是對課文的哪個部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的.，所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情,，這樣就可以把人物和心情對應起來.

3,、角色扮演部分：這里因為沒有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂，很難把紀律管好,，這樣對上課進度會有影響,，而且我只是讓學生把自己喜歡的部分讀出來，并沒有通過文本細讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化,，本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的,，但是我并沒有運用到對話,，只是脫離了課本來講內(nèi)容,，在角色扮演的時候應該問：有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的，再請他們扮演,，然后在他們讀了后問他們現(xiàn)在小木偶的心情應該是怎樣的,，學生會根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情,，然后根據(jù)他們這個情況指導學生用憤怒,、傷心的心情去讀小木偶的話語，后面的以此類推,，這樣一部分一部分來,，紀律才不會散亂，學生也不會出現(xiàn)不知怎么做的情況,。主要是因為自己沒有說清楚任務(wù)和要求,，而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色，應該讓他們自己把握,，按照自己喜歡的角色來扮演,。要注重在讀對話的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語氣來,，要重點根據(jù)對話展開講解,，讓學生體會到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語氣。

4,、關(guān)于提問讓學生思考：我出現(xiàn)的問題就是總是怕學生不會,，把很多內(nèi)容都展示出來，基本上不用學生思考，而且沒有給足充分的時間讓學生思考問題,，只是一提出問題就馬上想著讓學生回答,，沒有按照學生的實際情況來進行，應該把足夠的時間留給他們思考問題,，比如說小木偶有了表情后會發(fā)生的事情,，我自己也需要時間去思考應該怎么組織語言講，更何況是四年級的學生,，他們基礎(chǔ)也不是很好,，所以要讓他們有時間思考，應該怎么續(xù)編故事,。還有概括課文內(nèi)容方面,，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了，只是挖去幾個空讓他們填,，而且壩上就讓他們說出答案,，這樣學生可能都還沒有反應過來，所以也回答得不好,，應該首先給時間讓他們思考文章講了一個什么樣的故事,，用自己的語言概括出來，老師點評后再把那個ppt放出來,，讓同學填空,，最后再朗讀一次。還有分段,，他們對于分段是不了解的,，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的，應該在黑板板書出來：第一部分：1-10自然段,；第二部分：11-30自然段,；第三部分：31-40自然段。這樣學生看了就會清晰明了,，清楚課文的結(jié)構(gòu)了,。

5、拓展部分：文章有些描寫心情的詞語,，比如笑嘻嘻,，嘟嘟囔囔等，可以讓學生根據(jù)abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來,，這也是他們要掌握的一個知識點,。

這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設(shè)計教案、課堂管理或者教學方面都存在很大的問題,，但是現(xiàn)在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決,，慢慢去改進,，以后一定要常反思，常自省,，將自己的不足和缺點寫下來,，找出解決辦法，這樣以后自己才慢慢進步,，成長起來,。

小木偶的故事教學設(shè)計及反思篇八

本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難,。在備課時,，通過反復朗讀、思考,，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學生學習課文,。

因為這課描寫表情的詞特別多,，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞,、理解詞,、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”用課件展示出來，然后讓學生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學中，既輕松又收效好,，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了,。

1.閱讀方式較多，但學生的閱讀水平不高,，所以,，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,，第五部分的內(nèi)容進行得不夠充分,。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間,，逐步提高學生的閱讀水平,，進而提高分析問題、解決問題的能力,。

2.由于課文較長,，所以讀課文的檢查預習一帶而過。這種方式不利于學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,，不利于強調(diào)易錯的地方,。沒有把以讀為本落到實處

3.因為這課表情的'詞特別多，但我沒有抓住這些詞進行教學,，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞,，讓學生讀了讀，說了說,。以致于學生在理解最后一句話時有點不透徹,。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學中要抓住重點詞進行有效教學,。讓學生在不同的詞中理解課文的主旨,。

把學習的主動權(quán)和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試,，充分地交流,，但拓展學生的思維與教學任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題,？課堂上有一些學生的思維敏捷,，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍,，但是我們要面向全體學生,，注意學生的參與面,、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào),？這方面加以分析,。

小木偶的故事教學設(shè)計及反思篇九

《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上,，成了我比較頭疼的事情,。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀,，還是略讀變自讀,，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：1,、認真默讀課文,，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2,、聯(lián)系生活實際,，說說自己對最后一段話的體會。3,、文章末尾的“小泡泡”,，則提出了“續(xù)編”要求。

一,、概括故事時,，我采用的方法是：讓學生自由讀課文，找出文中的人物,，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多,、小故事也較多，如果沒有任何提示,，很難把故事概括清楚,。）然后老師隨機出示畫面，學生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,，讓班上的同學鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容,。這種方法學生對于故事的概括把握比較好,，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。

二,、課堂體會小木偶的心情是,，我采用在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設(shè)計,，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習,，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會,，完成了對本課教學重難點的突破。

三,、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的'深刻道理,，我根據(jù)前面的學習，聯(lián)系自己的生活實際,，談體會,。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學生興趣較濃,，也讓學生明白生活中不同的事情有不同的表情,，生活需要用真情實感來對待。

四,、最后拓展,，“續(xù)編童話”，并讓同學展示,。這個方面學生想象豐富,，故事生動有趣。

不足：

1,、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,，對于下午上課的學生興趣不是很濃。

2,、在體會小木偶的心情時,，沒有關(guān)注學生的體會，其實學生有自己的獨特體會,，應該多讓學生說出為什么有這樣的體會,。

3、對于課文中心句的理解還不夠深入,，還沒有讓學生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的,。”

通過這次的賽課活動,，讓我認識到了自己的不足之處,，對于我以后的教學也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學視屏,、學習先進的教學理念,、提高自己的文學修養(yǎng)、苦練基本功,，使自己的課堂教學更上一個臺階,。