無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇一

一,、讀懂連接語。

二,、帶問題自讀課文,，了解課文內(nèi)容。

三,、以“笑嘻嘻”為線索,，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。

四,、體會故事蘊(yùn)含的道理。

五,、展開想象,，續(xù)編故事。

在授課之前,，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個：

1,、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事，來概括全文,；

2,、聯(lián)合實際談?wù)剬Α爸粫κ沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解。

3,、對課文進(jìn)行續(xù)寫,。前兩個教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。

原因在于：首先,，前面的幾篇童話，我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí),；其次,，只是提了“簡潔、全面”的要求,，卻沒有進(jìn)一步授予方法,，導(dǎo)致孩子們打不開思維，教學(xué)不夠細(xì)致,；四處的“笑嘻嘻”,，孩子們都找到了，并且頗有感情地朗讀了,，但我能進(jìn)行更深一層的'點撥,，導(dǎo)致下個環(huán)節(jié)談理解的時候,，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實際,。反倒是最后的續(xù)編故事,，感覺較好。因為在續(xù)寫之前,，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,。后來在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

現(xiàn)在想來,，任務(wù)1其實就是把握文章大意,，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求,。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點水,、囫圇吞棗,。抓住以上主干，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動的第一大板塊）,；以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”,、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊）,，并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對童話創(chuàng)作的意義。最后,，拓展閱讀《小木偶的故事》,，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù),，布置為家庭作業(yè)。這樣上課,，可能效果會更佳,。

上完了這節(jié)課，我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,，老師的教學(xué)步驟,、一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實學(xué)生就是需要點撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式,！

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇二

我上完《小木偶的故事》,，感覺心情特別愉快。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事,。

其中,，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。

我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,，

學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的'教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,， 讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，

從而喜歡上母語,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《小木偶的故事》是一篇略讀課文,，按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié),，構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時,，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦。學(xué)生理解課文并不難,。

我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段,。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如,，老木匠為小木偶添上表情后的語言,，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足,；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,，對熊警察說“那是我的，我的,，我的”時,，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高,，因為小木偶是尖叫著說的,；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時,，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒,，因為熊警察、小兔子,、老婆婆都不相信他的話,，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣,，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備,、不解的語氣。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練,，多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化,。

學(xué)生交流閱讀體會時，我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子,。如：“老木匠說得沒錯,，笑是很重要的。不過,，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個句子的前半部分,，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會,；理解這個句子的后半部分,，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實生活中,，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，以加深對這句話的理解,。

在學(xué)生充分交流閱讀體會之后,，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá),。既鼓勵學(xué)生大膽想象，又注重指導(dǎo)方法,。從學(xué)生上交的習(xí)作來看,，絕大多數(shù)學(xué)生續(xù)編得不錯,。

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，本文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情,；小木偶因笑嘻嘻而受冤枉，被懷疑,，遭誤解,；直到小女巫出現(xiàn)賦予了他所有表情，才讓他真正獲得了快樂,。故事比較簡單,，趣味性較強(qiáng)，同學(xué)們理解起來并不是很難,。

我們班孩子對于分角色朗讀和表演非常感興趣,，這篇課文也比較適合分角色，所以我采用了以下的教學(xué)流程：小組分角色朗讀課文——積累詞語——表演課文內(nèi)容——體會故事的深意,。

在第一個環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)有幾組孩子不僅僅是在讀課文，他們都在表演,，對于文中一些表示表情的'詞語能夠真的表演出來,。比如表演小紅狐的王鈺在讀語句前，臉上露出了燦爛的笑容,，還拍了一下飾演小木偶的李宇的肩膀,，歪著腦袋將紅狐的那種親熱體現(xiàn)得淋漓盡致；“那是我的,，我的,，我的！”另一組飾演小木偶的羅晗大叫到,，讓組員體會到什么是歇斯底里,，也能夠體會到當(dāng)時小木偶的著急和生氣；“嗚嗚……”這是什么聲音呀,？原來是周佳懿飾演的小木偶在“委屈極了”的時候不禁哭了起來,。我看了他們的表演不禁感嘆到孩子們真的有做演員的天賦呀！接著我讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語,，因為同學(xué)們剛剛分角色朗讀和表演了,，所以對于課文內(nèi)容相對來說更熟悉一些，他們細(xì)心地批畫著,，“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”等表情詞都被同學(xué)們找了出來,，然后我讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，孩子們在這一環(huán)節(jié)的興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，這樣的教學(xué)方式,，既輕松又收效好,。他們對于這些表示表情的詞語已經(jīng)理解了，我就讓幾個人上臺來表演,，他們進(jìn)入了那個角色,，表演得很精彩，下面的觀眾都看得非常入神,。對于故事的深意,，同學(xué)們還是比較容易說出來，所以這一環(huán)節(jié)花的時間就不是很多,。

不同的課文應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,，不管是哪種方法，都應(yīng)該吸引孩子們的注意力,，讓他們在快樂中學(xué)習(xí),。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《小木偶的故事》講述了一個小木偶原來只有一種表情，那就是“笑”,?？烧驗橹挥小靶Α钡谋砬椋屗麑以庹`解,，受盡了委屈,。后來，藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,，他才能放聲大哭起來,。這是一個很有趣的故事，符合四年級學(xué)生閱讀,。上完這課之后,，我覺得有兩個環(huán)節(jié)處理得比較合理：

課堂一開始,，我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片，她們倆正在跳清江舞,，笑得非常燦爛,。我對學(xué)生說：“跟大家分享一張圖片，看看劉露和劉林林的表情,，用一個詞描述,。”學(xué)生特別感興趣,，紛紛舉手，要求回答這個問題,。然后,，我又說：“你怎么評價 “笑”這個表情？”,，有的同學(xué)說：“生活需要笑,。”有的說：“笑能讓我們拋開煩惱,?！庇械恼f：“笑使我們信心百倍?！庇械恼f：“笑使我們增進(jìn)友誼,。”在這里,，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練,，思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道：“是??！我們每個人都有豐富的表情，喜,、怒,、哀、樂,，樣樣都會,。笑多重要呀！可是,，如果大家只會“笑”這一種表情,，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課,，我們一起來讀讀《小木偶的故事》,，也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識?！本瓦@樣,，我的調(diào)動滿足了學(xué)生的閱讀期待，他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗活動中,。

為了引導(dǎo)大家更好地理解文本,，我過渡說：“因只會笑，小木偶受盡委屈,，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害,，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊,。唉！好可憐的小木偶呀,！如果你是小木偶,，這時候你的心情是怎樣的？”然后引入了對女巫和小木偶對話的學(xué)習(xí),。

在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對話后,，我也參與其中，演起了藍(lán)鼻子女巫,。表演過程中,，我故意問“小木偶”：“可憐的小木偶啊，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？”在演到小女巫送表情部分時,，我說：“是呀，只有一種表情哪成??？小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你,！”并一邊在空中抓一把,，撒向?qū)W生，一邊對 “小木偶”們說：“給你,，這是著急,！給你，你收到了嗎,？這是憤怒,！給你，你收到了嗎,？這是生氣,！……”小木偶們心領(lǐng)神會,，馬上露出了相應(yīng)的`表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語時,，學(xué)生們詞匯很豐富,，我想這得益于朗讀、表演時大家的共同投入,。

經(jīng)過反思,，我也思考著，這堂課還可以怎樣上,？還有哪些不足呢,？這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難,，因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”,，利用喜怒哀樂巧解詞。

因為這課表情詞語特別多,，可以安排讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我只是自己把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”出示在課件上,，然后讓學(xué)生讀詞，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,，就不會被豐富多彩的表情所感染,。

能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，我想這就是高效教學(xué)吧,！

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,，在教學(xué)這篇課文時，我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文,。按照步驟，有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng),，所以，在教學(xué)時,，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,，采取多種方式閱讀，不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺,，例如：自讀,、組內(nèi)讀、推薦讀,、分角色朗讀,。閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高,，所以,，課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分,。

針對這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間,，逐步提高學(xué)生的閱讀水平,，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力,。

12《小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完《小木偶的故事》,，我感覺有特色的地方是：

一.抓住了課文的特色,設(shè)計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容,、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,，讓學(xué)生先讀詞,，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。既加深了學(xué)生對此語的理解,，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,，有助于展開課文的教學(xué),。這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,。

二、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導(dǎo)朗讀過程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計,，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,，完成了對本課教學(xué)重難點的突破,。

三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價結(jié)合，以評促改：及時引導(dǎo)學(xué)生的情感,、態(tài)度,，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法，既有教師評價,，又有生生互評,、學(xué)生自評，讓學(xué)生在不同方式的評價中體會人物情感,、性格,，體會文章所蘊(yùn)含的道理。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1,、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,，而不是教師各個指定，浪費了時間,，導(dǎo)致后面的時間有些緊,。

2、由于課文較長,，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過,。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯的地方,。沒有把以讀為本落到實處

《小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完《小木偶的故事》,，感覺心情特別愉快。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事,。

其中,，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的'表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，

讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,。在備課時，通過反復(fù)朗讀,、思考,，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時,，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。

因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,。這就是有效教學(xué)吧,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇六

一節(jié)“名副其實”的語文課究竟是什么樣的？直至今天,，我才有所領(lǐng)會,。在這之前,，我對小學(xué)語文課的理解無非是讀懂課文的內(nèi)容，悟出蘊(yùn)含的道理,，細(xì)細(xì)想想,，我之前的語文課更像是穿著語文外套的思想品德課、班會課,。如果真是這樣,，設(shè)置語文課的意義又何在？

語文課究竟是一門什么課,？今天,，在盧老師的指點下有醍醐灌頂之感。語文課的設(shè)置就在于讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用中國的語言文字,?！闭Z“即語言表達(dá)能力——說，”文“即書面表達(dá)能力——寫,，口頭為語,，書面為文。在語言教育教學(xué)的過程中,，去體現(xiàn)語文課的工具性與人文性,。

針對《小木偶的故事》這節(jié)課的教學(xué)，確實是失敗的,，因為工具性和人文性皆沒有體現(xiàn)出來,。在盧老師和寒西老師的幫助下，我有了一些教學(xué)思路：

1,、從語文知識入手,。《小木偶的故事》是一篇童話故事,，那么什么是童話,？童話有哪些種類？童話有哪些特點,？這些都是可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的,。

2、從語文方法入手,。這組文章都是童話故事,，一個故事的發(fā)生由人物、地點,、事件等組成,，而精彩之處在于情節(jié)的一波三折，漸進(jìn)疊加,。對于四年級的學(xué)生,，找到故事中的人物、地點,、事件一點不難,，難點在于故事情節(jié)的梳理，以這篇文章為例,，小木偶與童話中出現(xiàn)的每個人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián),，而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié)，讀起來一波三折,、跌宕起伏,。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生梳理出故事情節(jié)時，孩子們對于如何寫故事就有了一定的了解,。

3,、從語文能力上入手。每一篇語文課文都可以鍛煉學(xué)生的概括能力,。怎么概括段落意思或全文意思,？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，作為語文教師要思考并加以實踐,。《小木偶的故事》是一篇敘事童話,，這類課文要抓住事情發(fā)生的時間,、地點、人物和事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

4,、從語文積累入手,。怎樣說好、寫好,？在于平時語文學(xué)習(xí)的積累和沉淀,。選入語文課本的`每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都有不同的好詞好句,，作為語文教師要有一雙慧眼,，幫助學(xué)生提煉出對指導(dǎo)孩子們表達(dá)有用的文字去積累。

5,、從語文運(yùn)用入手,。以上每一點的學(xué)習(xí)都在于運(yùn)用。對于這篇課文,，如果從語文運(yùn)用入手,，可以教給孩子們什么是對話（兩個人以上交流說的話）,？對話中提示語位置不同，表達(dá)情感就會不同,，標(biāo)點符號的運(yùn)用也不同,，當(dāng)孩子們理解這些后，留時間去讓他們練筆,，真正得寫出來,，達(dá)到學(xué)以致用。

以上五點,，無論這節(jié)課我抓住了哪一點或哪幾點的學(xué)習(xí),，工具性皆有所體現(xiàn)，孩子們就會有實質(zhì)性的收獲,。

再說語文的人文性,，何為人文性？我的理解是課文字里行間中蘊(yùn)含的道理,，對孩子思想感情的熏陶,。針對這節(jié)課的教學(xué)，不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要,，但喜怒哀樂等情緒也不可獲取,。還有寒西老師說的一點特別好，也是我沒有思考到的,，豐富的情緒不但要有,，還有學(xué)會調(diào)節(jié)和控制，即喜怒哀樂之未發(fā),，謂之中,；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和,。

在此感謝在語文教學(xué)中一直幫助我的師傅和老師們,，在你們的幫助下，使我明確了方向,，逐漸掌握了方法,。在語文的教學(xué)中我還有很多要學(xué)習(xí)的地方，我會堅守著我的語文教學(xué)這塊“一畝三分地”,，竭盡所能上好每一堂“名副其實”的語文課,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇七

今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》,，之前都是在后面聽課,，楊老師講課，現(xiàn)在角色調(diào)換了，我在上面講課,，楊老師坐在后面聽課,，所以沒上課的時候還是很緊張的，但是一正式進(jìn)入課室開始上課心情也慢慢平復(fù)下來了,。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進(jìn)的地方,，我也清楚認(rèn)識到自己哪些方面的不足,，下面是我對這節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)反思和總結(jié)：

對于這篇課文的教學(xué)目標(biāo),，我的設(shè)定是：1.認(rèn)讀生字詞；2.通過角色扮演,，閱讀文本了解小木偶心情的變化過程,；3.體會這篇課文蘊(yùn)含的道理。我覺得我的教學(xué)設(shè)計并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。

1,、生字問題：因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認(rèn)就可以了,，生字我是沒有具體講的,，首先把生字標(biāo)出來，讓他們開火車讀,，然后再把拼音標(biāo)出來,，全班同學(xué)齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞,，而且學(xué)生剛從三年級升上來,，識字量不大，而且他們會有一種先入為主的感覺,，自己認(rèn)為這個生字怎么讀就怎么讀,，這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中，以后花時間去糾正就比較困難而且浪費時間,，所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標(biāo)出來,，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進(jìn)他們的腦海當(dāng)中,。所以在上課前不僅要備課文還要備學(xué)生,，多去班里面了解一下學(xué)生的情況，看看他們哪些地方是不會的,，要進(jìn)行預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)生可能回答的問題作出應(yīng)對。

2,、板書問題：首先題目是必須寫出來的,，這個沒有做到，顧著看ppt就沒有寫好板書,，以后必須改進(jìn),。而且板書設(shè)計不夠簡潔明了,，只是寫出小木偶心情的變化，沒有其他提示內(nèi)容,，學(xué)生看了后會也不懂究竟是對課文的哪個部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的.,，所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情，這樣就可以把人物和心情對應(yīng)起來.

3,、角色扮演部分：這里因為沒有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂,，很難把紀(jì)律管好，這樣對上課進(jìn)度會有影響,，而且我只是讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀出來,，并沒有通過文本細(xì)讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化，本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的,，但是我并沒有運(yùn)用到對話,，只是脫離了課本來講內(nèi)容，在角色扮演的時候應(yīng)該問：有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的,，再請他們扮演,，然后在他們讀了后問他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生會根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒,、傷心的心情,，然后根據(jù)他們這個情況指導(dǎo)學(xué)生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語,，后面的以此類推,，這樣一部分一部分來，紀(jì)律才不會散亂,，學(xué)生也不會出現(xiàn)不知怎么做的情況,。主要是因為自己沒有說清楚任務(wù)和要求，而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當(dāng)哪個角色,，應(yīng)該讓他們自己把握,，按照自己喜歡的角色來扮演。要注重在讀對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化,，并讀出那種語氣來,，要重點根據(jù)對話展開講解，讓學(xué)生體會到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語氣,。

4,、關(guān)于提問讓學(xué)生思考：我出現(xiàn)的問題就是總是怕學(xué)生不會，把很多內(nèi)容都展示出來,，基本上不用學(xué)生思考,，而且沒有給足充分的時間讓學(xué)生思考問題，只是一提出問題就馬上想著讓學(xué)生回答，沒有按照學(xué)生的實際情況來進(jìn)行,，應(yīng)該把足夠的時間留給他們思考問題,，比如說小木偶有了表情后會發(fā)生的事情，我自己也需要時間去思考應(yīng)該怎么組織語言講,，更何況是四年級的學(xué)生,，他們基礎(chǔ)也不是很好，所以要讓他們有時間思考,，應(yīng)該怎么續(xù)編故事,。還有概括課文內(nèi)容方面，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了,，只是挖去幾個空讓他們填,，而且壩上就讓他們說出答案,，這樣學(xué)生可能都還沒有反應(yīng)過來,，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時間讓他們思考文章講了一個什么樣的故事,，用自己的語言概括出來,，老師點評后再把那個ppt放出來，讓同學(xué)填空,，最后再朗讀一次,。還有分段，他們對于分段是不了解的,，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的,，應(yīng)該在黑板板書出來：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段,；第三部分：31-40自然段,。這樣學(xué)生看了就會清晰明了，清楚課文的結(jié)構(gòu)了,。

5,、拓展部分：文章有些描寫心情的詞語，比如笑嘻嘻,，嘟嘟囔囔等,，可以讓學(xué)生根據(jù)abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來，這也是他們要掌握的一個知識點,。

這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設(shè)計教案,、課堂管理或者教學(xué)方面都存在很大的問題，但是現(xiàn)在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決,，慢慢去改進(jìn),，以后一定要常反思，常自省，將自己的不足和缺點寫下來,，找出解決辦法,，這樣以后自己才慢慢進(jìn)步，成長起來,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇八

本篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難。在備課時,，通過反復(fù)朗讀,、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,，因此我在教這課時,，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

因為這課描寫表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。

1.閱讀方式較多,，但學(xué)生的閱讀水平不高,，所以，課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴,，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。針對這一現(xiàn)象,，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間,，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題,、解決問題的能力,。

2.由于課文較長，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過,。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,，不利于強(qiáng)調(diào)易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處

3.因為這課表情的'詞特別多,，但我沒有抓住這些詞進(jìn)行教學(xué)，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞,，讓學(xué)生讀了讀,，說了說。以致于學(xué)生在理解最后一句話時有點不透徹,。針對這一現(xiàn)象,，在以后的教學(xué)中要抓住重點詞進(jìn)行有效教學(xué)。讓學(xué)生在不同的詞中理解課文的主旨,。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流,，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,，該怎樣解決這個問題？課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,，搶著發(fā)言,，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生,，注意學(xué)生的參與面,、而對這兩個極端,，我們又該如何協(xié)調(diào)？這方面加以分析,。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇九

《小木偶的故事》是篇略讀課文,。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情,。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》,。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀,，還是略讀變不讀,。最后我決定從閱讀提示三點入手：1、認(rèn)真默讀課文,，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事,；2、聯(lián)系生活實際,，說說自己對最后一段話的體會,。3、文章末尾的“小泡泡”,，則提出了“續(xù)編”要求,。

一、概括故事時,，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多,、小故事也較多,，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚,。）然后老師隨機(jī)出示畫面,，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次,。最后自己說故事內(nèi)容,。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容,。

二,、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計,，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,，完成了對本課教學(xué)重難點的突破,。

三,、讀完后重點體會最后一段話所蘊(yùn)含的'深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí),，聯(lián)系自己的生活實際,，談體會。因為是談和自己生活相關(guān)的事情,，學(xué)生興趣較濃,，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待,。

四,、最后拓展，“續(xù)編童話”,，并讓同學(xué)展示,。這個方面學(xué)生想象豐富，故事生動有趣,。

不足：

1,、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃,。

2,、在體會小木偶的心情時，沒有關(guān)注學(xué)生的體會,，其實學(xué)生有自己的獨特體會,，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會。

3,、對于課文中心句的理解還不夠深入,，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

通過這次的賽課活動，讓我認(rèn)識到了自己的不足之處,，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用,，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、提高自己的文學(xué)修養(yǎng),、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階,。