在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇一

整堂課問題主要是這么幾點。

1,、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的問題,，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時倉促地把第一課時的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))

2、沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,，在教學(xué)“角”是多音字時就不需要強調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強化”jue",，在寫生字時就應(yīng)該有重點強調(diào)個別的字,，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強化學(xué)生應(yīng)掌握的,，“歷”與“厲”的辨析,，“鄰”是前鼻音的問題）

3、朗讀時間少（師傅點評時指出整堂課的時間太少,，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候沒有給予指點,，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出,，這里可以適時地加入情境,，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候,，我只是出示了重要的詞,，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）

4、課文教學(xué)的起點太低（本課的重點詞“高傲”我沒有把握好,，導(dǎo)致我教學(xué)時感到了力不從心,，在開始教學(xué)時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”,，這樣方便學(xué)生入情入境,。這是一個很致命的問題）

5、板書問題（師傅嚴重指出板書的重要性,，這堂課我的板書只是多音字的列舉,，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強調(diào)課文的脈絡(luò),，且我的字稍嫌潦草）

6,、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）

7、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間,，評價不夠）

這是一次失敗的教學(xué),，主要問題在于本人。以此為訓(xùn),！

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇二

豐子愷先生漫畫作品我很熟悉,，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生欽佩先生的藝術(shù),。此文幽默風(fēng)趣,，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),，意蘊更是深刻,。文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲,。大量運用了對比等手段從叫聲,、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲,。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們在課外進行預(yù)習(xí),，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí),。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點和地域特點，設(shè)計了《白鵝》的第一課時的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課：

上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,，我先出示了一個老字“鵝”,，考查學(xué)生讀課文的細心程度。在第一,、二段的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容,，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”,、“步態(tài)”,、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會,、理解中心句及過渡段的作用,。

學(xué)習(xí)第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是,，學(xué)生理解白鵝叫聲特點的詞語時,，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大,，很兇,，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲,，在我們進一步地學(xué)習(xí)交流中,，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠；從“凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學(xué)生體會到作者明貶實褒的寫作方法,，作者表面寫鵝很高傲,，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職,，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情,。

本課安排學(xué)生實踐活動時間多,、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大,，每項活動目的明確,，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力,。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多,，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會,。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇三

《白鵝》是小學(xué)四年級的一篇課文,，作者對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛,。我認為到了中年段,，理解詞語和句子仍然是中年段語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所習(xí)得一些理解詞語和句子的方法,。加強學(xué)習(xí)方法的遷移,，這節(jié)課我就做到了這一點。

第一,、能善于運用多媒體課件理解詞語,，比如：凈角京劇中的一個人物造型，地學(xué)生來說比較陌生,，通過多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,，就達到了一個直觀，形象的效果,。

第二,、聯(lián)系上下文理解詞語，句子的意思,。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句,，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么,，后干什么,，再干什么，這是白鵝吃飯時的一規(guī)矩,，任何時候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”,，這都要聯(lián)系上下文才能理解。

當(dāng)然,，生活在現(xiàn)代城市的孩子,，生活經(jīng)驗非常有限他們從來沒有見過白鵝,，所能見到的是動物園里池塘中戲水的天鵝,，它們的叫聲,，動作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進行比照,。要體會作者運用語言文字的準確性和生動性,，有一定的難度，再者作者是典型的中國古典文人,，課文的寫作時間是上個世紀的中葉,，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會和作者生活的時代差距很遠，文中表現(xiàn)出來的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣,，對孩子來說缺少親切感,，課堂上，不管我怎么引導(dǎo),，學(xué)生都讀不出“味”,。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時,，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象,；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較,；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象,，這是這堂課中激起的一點火花,；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中,，我都教寫作方法,。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后都是我自己說了出來,。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進行體會,，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度,。

在教學(xué)中,，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高,；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富,，并且我太著急了,，在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時，我會自己說出答案,，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問題,，可以對學(xué)生多引導(dǎo),；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會,。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇四

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點,，高傲，而且高傲的可敬可愛,。從作者剛把鵝抱回家,，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象,。到跟它相處的時間長了之后,，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,?！弊髡哂妹髻H實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足,。課中從高傲入手,，抓重點詞語來感悟。整個教學(xué)過程中我有以下幾點反思：

語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解,，在理解的基礎(chǔ)上讀,。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時跟進,，鼓勵個性化的朗讀,。

如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個詞表達的程度不一樣,。因為生客進來了,，鵝要叫的兇一點?；h笆外的不用叫的那么兇,，警告一下就行了。二者不可互換,。有學(xué)生讀的不到位時,，可以這樣做：誰能讀的更高傲一點,？或者誰能把他的感受讀出來？誰再來試試,。多么高傲的一只白鵝,，我們一起來讀。

這樣處理,，在學(xué)生有了體會后,，及時跟進，把他的感受推波助瀾,，擴散開來，在教室里形成一種競讀的氣氛,。朗讀的效果更好了,，課堂的氣氛也渲染出來了。

運用邊讀邊表演的方式,，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機,。在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場”時,，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝,，學(xué)生都能認真地表演,，模仿得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點,。還有運用詞語造句來理解意思。

在處理鵝吃相那幾段時我放手讓學(xué)生體會鵝的高傲,。讓學(xué)生大面積交流,，討論。我想學(xué)生自己體會的更深比老師講出來的更好,?？上r間倉促學(xué)生交流少。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇五

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文,，本單元的課文寫的都是動物的特點,，學(xué)習(xí)重點是比較各篇文章在表達方法上的不同特點?！栋座Z》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲,。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情,。

本課我分兩課時進行教學(xué),。

第一課時的.教學(xué)目標(biāo)是：

1、認識8個生字,，會寫12個生字,，掌握一些生詞，例如：鄭重呵斥,、一日三餐等,。

2、初讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

3、能流利正確地朗讀課文,。

4,、找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段,。

第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、有感情的朗讀課文。

2,、抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會作者運用對比、擬人,、比喻,、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。教學(xué)難點：

從那些看似貶義的詞語中（反語）體會作者對白鵝的喜愛之情,。

我重點研磨的是第二課時的教學(xué)。我先對學(xué)生的學(xué)情進行分析：四年級的學(xué)生已具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感,。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點，重視朗讀,，在讀中感悟文本,，體會情感。

我的設(shè)計理念是：以讀為本,，尊重學(xué)生個體感受,，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動中,，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語言風(fēng)趣幽默,，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點基本相同,，都是先總寫白鵝某一方面特點，然后具體寫,。所以教學(xué)本課時,，我重點采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，說說白鵝給你留下了什么印象,，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達順序,。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點的詞語：嚴肅鄭重,、似厲聲呵斥,。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點的句子，讀一讀,。然后通過角色轉(zhuǎn)換,、想象、對話等方法品讀感悟句子的意思,，了解反語的用法,，并且通過朗讀把體會到的感情表達出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法,，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分,，自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點撥的方法來學(xué)習(xí),。最后,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句,。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時間,，提高教學(xué)效率,。我重視學(xué)生的朗讀,，讀中理解，讀中感悟,，在讀中體會作者的寫作特點,，理解了作者反語的用法，突破了難點,。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教,，聽課老師是我校高年級的語文老師。這次試教,，因為對學(xué)生情況估計不足,，對內(nèi)容不夠熟悉，語言不簡潔,，導(dǎo)致課只講到課文的重點部分白鵝的吃相就下課了,，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意,，聽課老師對學(xué)法遷移的方法一致贊同,，但提出很多建議，綜合聽課老師的建議,，我做了如下改進：

一,、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認讀了十幾個生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句,，理解“高傲”,，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點,？這里用了7分鐘,，聽課老師認為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法,，顯得過于生硬,，我便刪去這個內(nèi)容。四年級的學(xué)生對認字沒什么難度,，應(yīng)該提高要求改為聽寫,，檢查學(xué)生掌握生字情況。

二,、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分,，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位,，我又親自演了一回,，這里為了節(jié)省時間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài),，然后同時叫兩個學(xué)生演,，一個演鴨的步態(tài)，一個演鵝的步態(tài),。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口,。”這個句子我讓學(xué)生談感受,，再品讀,，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了,。這里反語的用法,，也要放手讓學(xué)生說。

三,、在學(xué)完課文,，我設(shè)計了一個擴展練習(xí)，讓學(xué)生說出動物特點同學(xué)猜是什么動物,，這個環(huán)節(jié),，因為考慮到時間不夠充足，刪減了,。

進行第二次試講，這次對學(xué)生的反饋我做了充分的估計,，語言也簡潔了,，各個環(huán)節(jié)處理得較好。這次時間剛剛好,，在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，聽課老師給了較高的評價。但是對教學(xué)的細節(jié)處理方面,，提了很好的建議,，我對教案進行了第二次修改：

一、在教學(xué)叫聲部分,，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴肅鄭重,，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說感受,，有的學(xué)生不知該怎么回答,，這里不夠簡潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對話,，老師舉一個生活中的例子,，這樣理解反語的用法就容易多了。

二,、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后,，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個詞,。改為引讀三次,，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午,、晚上,，再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西,，非?？贪濉＿@樣學(xué)生更準確地理解了“三眼一板”,。

三,、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず螅覇枺鹤髡呦矚g白鵝嗎,？難怪作者愿意像堂倌一樣,，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎,？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候,，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子,，說說從哪里體會到的,。這樣更能讓學(xué)生體會到作者對白鵝喜愛的感情，以及作者語言的特色,。

在這個創(chuàng)建精品課程的過程中,，我收獲很大。對于語文教學(xué)的設(shè)計有了精益求精的態(tài)度,。刪減掉不重要的環(huán)節(jié),，節(jié)省出更多時間突破重難點，更明確了教學(xué)的設(shè)計要從教學(xué)目標(biāo)的角度進行取舍,。虛心聽取聽課老師的建議后,，我明白了換了角度提問題，做到用最簡潔易懂的的語言提問,，巧用多種方法,，學(xué)生對課文的理解可達到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，也有進步，比較到位,，改變了以往知道朗讀的流于形式,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長進不少，盡量達到“潤物細無聲”的效果,，避免過于生硬,，讓學(xué)生很難接受和理解?？偠灾?，創(chuàng)建精品課程，真是教師成長較快的一個好的平臺,。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇六

此次青藍工程匯報課上,，我執(zhí)教的是人教版實驗教材第七冊第四組課文中的一篇精讀課文《白鵝》。這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點──高傲,。作者用準確,、幽默的語言，從叫聲,、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點,，形象生動，使人如聞其聲,，如見其形,。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣,、可愛,，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛,；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué),。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生讀書,、思考,、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中,，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

本課教學(xué)思路清晰,，注重讓學(xué)生整體閱讀,、體驗文本，感受白鵝的高傲,。導(dǎo)入新課后,，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語,。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文,，理解課文內(nèi)容,。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知,，為后面學(xué)習(xí)課文,、體驗情感做了鋪墊。

通過初讀,，學(xué)生初步感知了鵝的高傲,，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本,。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,，讓學(xué)生做做動作,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲,。接著我要求學(xué)生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,，把感受深的句子劃下來,，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本,，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能夠認真讀文體會，并寫下感受,，達到了預(yù)設(shè)目標(biāo),。

在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流,。交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點,。如抓住“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動作,、說的話,，激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流,，體會鵝叫聲高傲,。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀，播放凈角出場的畫面,，給學(xué)生直接的感官刺激,，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣,。從鵝見到人非但不怕,，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會出鵝的高傲,。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程,，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲?xí)r,，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”,、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,，體會鵝吃飯時的架子十足,。在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中,，達到積累詞語的教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片,，并將課文進行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文,，學(xué)生對文本有了感受,，讀得就有效果,。在看圖片、回顧課文后,，學(xué)生對鵝的形象有更深刻的印象,，體會到作者對鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，也對作者所說的“好一個高傲的動物”有了更深的體會,。課后我給學(xué)生布置了兩項作業(yè)，一是把課文有趣的地方讀一讀,，把喜歡的部分背下來,。二是觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習(xí)作活動做準備,。作業(yè)設(shè)計達到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo),。

從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰,，課堂氣氛輕松活躍,，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn),，實踐了以讀為本,、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。

雖然做了很多設(shè)計和準備,，但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題,，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位,。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理,，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高,。通過這堂課,，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案,，然后按圖索驥的過程,，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元,、動態(tài)生成的過程,。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點，尊重學(xué)生的個體感受,，并根據(jù)課堂生成,，因?qū)W定教，靈活駕馭,。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇七

前兩次試上活動中，我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝,，雖然效果也不錯,，但我總覺得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動時,，看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品,，頓時讓我有一種眼前一亮的感覺。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝,，這樣不僅可以讓大白鵝的白,、紅在黑色上十分的跳出、醒目,，更擴展了幼兒的想象空間,，可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲，而不會出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面,，對幼兒的拓展思維的發(fā)展有利,。

顏料的色彩我為幼兒準備了白、紅,、黑三種顏色,，背景裝飾的藍、綠,、黃,、粉色則用了油畫棒，這樣不僅可以讓白,、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗,、漂亮，而且還避免了因為顏料顏色太多,，不停的換色造成混亂,、混色而影響了整幅畫面的美感。

雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫,，但對于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說,，也是具有一定的難度的，要想讓幼兒形象生動的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型,，老師枯燥的講解,、示范，幼兒不一定理解和掌握,，只有抓住了幼兒的年齡特點和興趣點,，才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,，創(chuàng)編了一個“草地上有兩個蛋寶寶,，它們因為分離孤獨而打起了電話”的故事情境,，引導(dǎo)幼兒在形象生動的故事情節(jié)中很快就學(xué)會了畫大白鵝。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道,，只要變換兩個蛋之間的位置和距離，就能畫出不同姿態(tài)的大白鵝形象,。這種方法不僅增添了作畫的樂趣,，而且還大大降低了作畫難度，讓幼兒輕松愉快地學(xué)會了畫大白鵝,，非常有趣,，也更體現(xiàn)出了它的有效性。