在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇一

整堂課問題主要是這么幾點(diǎn)。

1,、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時(shí)我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)在生字詞方面有諸多的問題,，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時(shí)倉促地把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))

2、沒有很好地把握有效時(shí)間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,，如在介紹豐子愷是浙江人時(shí)就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,，在教學(xué)“角”是多音字時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue",，在寫生字時(shí)就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)別的字,，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的,，“歷”與“厲”的辨析,，“鄰”是前鼻音的問題）

3,、朗讀時(shí)間少（師傅點(diǎn)評(píng)時(shí)指出整堂課的時(shí)間太少,，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候沒有給予指點(diǎn)，如“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”這句話的朗讀,，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時(shí)地加入情境,，從語境語氣方面入手,。在教“叫聲”這段的時(shí)候，我只是出示了重要的詞,，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）

4,、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)感到了力不從心,，在開始教學(xué)時(shí)我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個(gè)詞語的意思,，從而再體會(huì)白鵝的“高傲”，這樣方便學(xué)生入情入境,。這是一個(gè)很致命的問題）

5,、板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉,，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）

6,、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）

7,、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評(píng)價(jià)不夠）

這是一次失敗的教學(xué),，主要問題在于本人,。以此為訓(xùn)！

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇二

豐子愷先生漫畫作品我很熟悉,，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》,，學(xué)生欽佩先生的藝術(shù)。此文幽默風(fēng)趣,，使人百讀不厭,。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻,。文中,，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲,、步態(tài),、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí),，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí),。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課：

上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度,。在第一,、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語展開描寫的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容,，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”,、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來的,，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì),、理解中心句及過渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,，讓我比較滿意的是,，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲,，不僅聲音大,，很兇，而且還很嚴(yán)肅,，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠,；從“凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職,，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇,，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情,。

本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多,、形式多，功能多,，訓(xùn)練密度大,，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與,，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力,。

在教學(xué)中,，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。課文讀的少一些,。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇三

《白鵝》是小學(xué)四年級(jí)的一篇課文,，作者對(duì)白鵝的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖,，字里行間也洋溢著作者對(duì)白鵝的疼愛。我認(rèn)為到了中年段,，理解詞語和句子仍然是中年段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所習(xí)得一些理解詞語和句子的方法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,，這節(jié)課我就做到了這一點(diǎn),。

第一、能善于運(yùn)用多媒體課件理解詞語,，比如：凈角京劇中的一個(gè)人物造型,，地學(xué)生來說比較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,，就達(dá)到了一個(gè)直觀,，形象的效果。

第二,、聯(lián)系上下文理解詞語,，句子的意思。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句,，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么,，再干什么,，這是白鵝吃飯時(shí)的一規(guī)矩，任何時(shí)候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”，這都要聯(lián)系上下文才能理解,。

當(dāng)然,，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限他們從來沒有見過白鵝,，所能見到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝,，它們的叫聲，動(dòng)作,，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照,。要體會(huì)作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有一定的難度,，再者作者是典型的中國古典文人,，課文的寫作時(shí)間是上個(gè)世紀(jì)的中葉，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)和作者生活的時(shí)代差距很遠(yuǎn),，文中表現(xiàn)出來的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣,，對(duì)孩子來說缺少親切感，課堂上,，不管我怎么引導(dǎo),，學(xué)生都讀不出“味”。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導(dǎo)入時(shí),，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較,；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì),。在《貓》和《白公鵝》兩課中,，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找,，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度,。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高,；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語言,、表情不夠豐富,，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí),，我會(huì)自己說出答案,，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān),。其他老師建議我對(duì)于某些不難的問題,，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生,，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇四

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn),，高傲,，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家,，它左顧右盼的姿態(tài)中,，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長了之后,，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！弊髡哂妹髻H實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛,。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手,，抓重點(diǎn)詞語來感悟,。整個(gè)教學(xué)過程中我有以下幾點(diǎn)反思：

語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀,。在學(xué)生有了自己的感悟之后,，應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀,。

如：第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué),。這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來了,，鵝要叫的兇一點(diǎn),。籬笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了,。二者不可互換,。有學(xué)生讀的不到位時(shí)，可以這樣做：誰能讀的更高傲一點(diǎn),？或者誰能把他的感受讀出來,？誰再來試試。多么高傲的一只白鵝,，我們一起來讀,。

這樣處理，在學(xué)生有了體會(huì)后,，及時(shí)跟進(jìn),，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開來,，在教室里形成一種競讀的氣氛,。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了,。

運(yùn)用邊讀邊表演的方式,，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī),。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝,，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò),?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有運(yùn)用詞語造句來理解意思,。

在處理鵝吃相那幾段時(shí)我放手讓學(xué)生體會(huì)鵝的高傲,。讓學(xué)生大面積交流，討論,。我想學(xué)生自己體會(huì)的更深比老師講出來的更好,。可惜時(shí)間倉促學(xué)生交流少,。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇五

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文,，本單元的課文寫的都是動(dòng)物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)?！栋座Z》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作,。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn),，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情,。

本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)的.教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握一些生詞,，例如：鄭重呵斥,、一日三餐等。

2,、初讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

3,、能流利正確地朗讀課文,。

4、找出中心句,，學(xué)習(xí)第一二自然段。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、有感情的朗讀課文,。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人、比喻,、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情,。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語中（反語）體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué),。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感,。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn),，重視朗讀,，在讀中感悟文本，體會(huì)情感,。

我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本,，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思結(jié)合,，在自主合作的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。這篇課文語言風(fēng)趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同,，都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn),，然后具體寫。所以教學(xué)本課時(shí),，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué),。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象,，用課文中的一句概括,，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句,、過渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分,，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語：嚴(yán)肅鄭重,、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子,，讀一讀,。然后通過角色轉(zhuǎn)換、想象,、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思,，了解反語的用法，并且通過朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來,。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法,，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流,。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí),。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn),？并積累好詞嘉句,。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，提高教學(xué)效率,。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解,，讀中感悟,，在讀中體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，理解了作者反語的用法,，突破了難點(diǎn),。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂,。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級(jí)的語文老師,。這次試教,，因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況估計(jì)不足，對(duì)內(nèi)容不夠熟悉,，語言不簡潔,，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。第一次試教我很不滿意,，聽課老師對(duì)學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議,，綜合聽課老師的建議,，我做了如下改進(jìn)：

一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞,，然后復(fù)習(xí)課文的中心句,，理解“高傲”,，引出反語的用法,，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？這里用了7分鐘,，聽課老師認(rèn)為,，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法，顯得過于生硬,，我便刪去這個(gè)內(nèi)容,。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒什么難度，應(yīng)該提高要求改為聽寫,，檢查學(xué)生掌握生字情況,。

二,、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài),，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài),，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回,，這里為了節(jié)省時(shí)間,，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演,，一個(gè)演鴨的步態(tài),，一個(gè)演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口,?！边@個(gè)句子我讓學(xué)生談感受，再品讀,，直接改為品讀,，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語的用法,，也要放手讓學(xué)生說,。

三、在學(xué)完課文,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生說出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足,，刪減了。

進(jìn)行第二次試講,，這次對(duì)學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì),，語言也簡潔了，各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好,。這次時(shí)間剛剛好,，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽課老師給了較高的評(píng)價(jià),。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面,，提了很好的建議，我對(duì)教案進(jìn)行了第二次修改：

一,、在教學(xué)叫聲部分,，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥的句子,，我讓學(xué)生說感受,，有的學(xué)生不知該怎么回答,，這里不夠簡潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝,，學(xué)生扮演角色對(duì)話,，老師舉一個(gè)生活中的例子，這樣理解反語的用法就容易多了,。

二,、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍,，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞,。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯,，它先吃……再……然后……”再換成中午,、晚上，再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序,，從不改變吃的東西,，非常刻板,。這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”,。

三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず?，我問：作者喜歡白鵝嗎,？難怪作者愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝,，你能把這些句子找出來讀讀嗎,？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”,，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子,，說說從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)白鵝喜愛的感情,，以及作者語言的特色,。

在這個(gè)創(chuàng)建精品課程的過程中，我收獲很大,。對(duì)于語文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度,。刪減掉不重要的環(huán)節(jié),，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn),，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后,，我明白了換了角度提問題,，做到用最簡潔易懂的的語言提問,，巧用多種方法，學(xué)生對(duì)課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果,，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，也有進(jìn)步,，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長進(jìn)不少,，盡量達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，避免過于生硬,，讓學(xué)生很難接受和理解,。總而言之,，創(chuàng)建精品課程,，真是教師成長較快的一個(gè)好的平臺(tái)。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇六

此次青藍(lán)工程匯報(bào)課上,，我執(zhí)教的是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文《白鵝》,。這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)──高傲。作者用準(zhǔn)確,、幽默的語言,，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn),，形象生動(dòng),，使人如聞其聲，如見其形,。選編這篇課文的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué),。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生讀書,、思考、感悟相結(jié)合,，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

本課教學(xué)思路清晰,，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本,，感受白鵝的高傲,。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文,，學(xué)習(xí)本課詞語,。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,，這樣有助于讀好課文,，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知,，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊,。

通過初讀,，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象,？”將學(xué)生帶入文本,。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”,，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動(dòng)作中理解了詞語“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,，把感受深的句子劃下來,，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本,，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì),，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),。

在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上,，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲,、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”,，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說的話,，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會(huì)鵝叫聲高傲,。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀,，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激,，并讓學(xué)生自己走一走,，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕,，反而咬一口的句子中,，學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程,，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲,。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”,、“一絲不茍”,，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足,。在整個(gè)感悟文本的過程中,，我還將詞語積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語的教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)完課文以后,，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文,，學(xué)生對(duì)文本有了感受,，讀得就有效果。在看圖片,、回顧課文后,，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛之情,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，也對(duì)作者所說的“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”有了更深的體會(huì)。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè),，一是把課文有趣的地方讀一讀,，把喜歡的部分背下來。二是觀察自己喜愛的動(dòng)物,，為口語交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備,。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。

從整節(jié)課來看,，教學(xué)思路清晰,，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松,，主體地位得到充分體現(xiàn),，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念,。

雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),，處理得不夠到位,。教師對(duì)課堂上的生成沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中,，還有待學(xué)習(xí)提高,。通過這堂課，我也體會(huì)到,，教學(xué)的過程不是教師備好教案,，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者,、學(xué)者和文本間的開放多元,、動(dòng)態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn),，尊重學(xué)生的個(gè)體感受,，并根據(jù)課堂生成,，因?qū)W定教，靈活駕馭,。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

白鵝教學(xué)反思簡短精練篇七

前兩次試上活動(dòng)中,，我們請(qǐng)幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝,，雖然效果也不錯(cuò)，但我總覺得大白鵝不夠突顯,。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)時(shí),，看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品,，頓時(shí)讓我有一種眼前一亮的感覺,。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝，這樣不僅可以讓大白鵝的白,、紅在黑色上十分的跳出,、醒目，更擴(kuò)展了幼兒的想象空間,，可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,，而不會(huì)出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面，對(duì)幼兒的拓展思維的發(fā)展有利,。

顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白,、紅、黑三種顏色,，背景裝飾的藍(lán),、綠、黃,、粉色則用了油畫棒,，這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗,、漂亮,，而且還避免了因?yàn)轭伭项伾啵煌５膿Q色造成混亂,、混色而影響了整幅畫面的美感,。

雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫，但對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說,，也是具有一定的難度的,，要想讓幼兒形象生動(dòng)的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型，老師枯燥的講解,、示范,，幼兒不一定理解和掌握,，只有抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來,。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,，創(chuàng)編了一個(gè)“草地上有兩個(gè)蛋寶寶，它們因?yàn)榉蛛x孤獨(dú)而打起了電話”的故事情境,，引導(dǎo)幼兒在形象生動(dòng)的故事情節(jié)中很快就學(xué)會(huì)了畫大白鵝,。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道，只要變換兩個(gè)蛋之間的位置和距離,，就能畫出不同姿態(tài)的大白鵝形象,。這種方法不僅增添了作畫的樂趣，而且還大大降低了作畫難度,，讓幼兒輕松愉快地學(xué)會(huì)了畫大白鵝,，非常有趣，也更體現(xiàn)出了它的有效性,。