人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇一

《花的勇氣》是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文,，選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過,，以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時(shí)的失望,、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解,，這是教學(xué)的重點(diǎn);通過對(duì)課文的研讀,，體會(huì)作者由物及情的變化，并升華自己的感情,，這是教學(xué)的難點(diǎn),。

在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情:在初讀課文的基礎(chǔ)上,，按照閱讀提示的要求,，說一說作者在維也納先后看到了哪些景象;然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍,，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受;找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味,，感受作者用詞的精妙。在品讀教學(xué)感悟作者內(nèi)心情感變化這一環(huán)節(jié)中,，我注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理,，感受言中之情,。在通過對(duì)草地的，綠色泛濫的綠地,、藏滿花的綠地,、花的原野三個(gè)不同場面的對(duì)比進(jìn)一步感受作者從失望--吃驚--驚奇的內(nèi)心情感變化，從冷風(fēng)冷雨中的小花身上感受到生命的意味,。學(xué)生也與作者一起從其他一些植物或生命中感受生命的意味,。

整節(jié)課教學(xué)下來，我收到了老師們的一些中肯的建議,，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)后的感受,，整理出以下幾點(diǎn):

《花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自己感悟,。然而我在教學(xué)中卻有很多環(huán)節(jié)并未體現(xiàn)這點(diǎn),，如在感受作者看到四月的維也納哪些景象?學(xué)生匯報(bào)與我原先預(yù)設(shè)并不一樣,，我就直接把我的意想告訴了學(xué)生,。在體會(huì)作者內(nèi)心感受時(shí)也有類似的情況。為什么會(huì)這樣呢?不是不知道以學(xué)生為主體,，而是教師對(duì)學(xué)生不夠放心,，不敢放手，擔(dān)心學(xué)生說不到,。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全,，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生。殊不知,，正因?yàn)槲覀冞^于追求知識(shí)的終極結(jié)果,，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程。學(xué)生的思維得不到肯定,，久而久之,，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。事實(shí)上,，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性,。對(duì)同一問題不同人可能會(huì)有不同的見解和觀點(diǎn),。對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響,。但是,，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,，因此,，我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),。只有這樣,，才能確保學(xué)生主體地位的確立。

課堂語言應(yīng)該生動(dòng)形象是語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì),，然語言的精確,，簡潔也是課堂教學(xué)必不可少的。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象,。我在教學(xué)中雖然聽課教師肯定我的教學(xué)語言形象生動(dòng),，富有激情，但我還是有語言不夠簡潔,，羅嗦的問題,，對(duì)提問的目標(biāo)指向性不明確。這是我該多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂語言的精心設(shè)計(jì),，做到簡潔凝練而準(zhǔn)確。

“教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的”,，這是每位老師都心知肚明的,。然而，我在不知不覺中卻把錯(cuò)誤的知識(shí)印在了學(xué)生的腦海中,。在教學(xué)詞語時(shí)“改天換地”一詞,，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我的錯(cuò)誤“改天換日”，我在極力掩飾這一錯(cuò)誤時(shí)卻四次把這個(gè)詞讀錯(cuò),，雖然這不是我故意的但在學(xué)生讀詞甚至在我錯(cuò)誤的引導(dǎo)下,，也會(huì)淺意識(shí)的把錯(cuò)誤記在腦中。教育是來不得半點(diǎn)馬虎的,。教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我也從中得到了一些收獲,，面對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，出現(xiàn)的問題有了一個(gè)改變的方向。要學(xué)會(huì)相信學(xué)生,，該放手時(shí)就放手,，他們也許會(huì)給我們意想不到的驚喜。語言文字的品讀要與文本結(jié)合,，要讓學(xué)生在入情入境的朗讀中品讀,。作者張麗華

《花的勇氣》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。按常規(guī)應(yīng)該一課時(shí)結(jié)束。而我雖然扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀了,，讀懂了,，但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。關(guān)鍵原因還是自己備課時(shí)不甚明了,，邊講邊明晰,。理清了自己和學(xué)生閱讀的思路，對(duì)字詞句段摸著走了一遍,。精髓的部分,，需要升華的地方?jīng)]有凸現(xiàn)出來。

第二節(jié)課,，針對(duì)另外一個(gè)班,，我又做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，可是結(jié)果卻截然不同,。同樣由“失望”到“遺憾”到“驚訝”,，在閱讀中學(xué)生的思路不由自主的形成了前后文章的對(duì)比:失望和驚訝。很明顯的對(duì)比出了作者驚訝于小花改天換地勇氣--冒出來的勇氣,，頂著風(fēng)雨拔地而起的勇氣,。順著思路覺得花的勇氣不僅僅在于冷風(fēng)冷雨中的傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足,。

教學(xué)雖然結(jié)束,，但我對(duì)文章最后一段,，作者的結(jié)尾產(chǎn)生了疑問小花有如此的氣魄，什么氣魄?在文中小花體現(xiàn)出了哪些勇氣?帶著這些疑問,，應(yīng)該再細(xì)細(xì)地讀文,，去品味。相信,，對(duì)花的勇氣會(huì)有更進(jìn)一步的感悟,。

課后，我給學(xué)生朗讀了《一個(gè)普通靈魂能走多遠(yuǎn)》,。希望靠我的朗讀彌補(bǔ)我的遺憾,。遺憾我沒有找到原文來讀一讀，遺憾自己課前沒有準(zhǔn)備的再充分一些,。匆匆,，太匆匆。

1,、教師自身對(duì)文本體悟挖掘不到位,，不能夠敏銳的抓住文本的精妙之處。

2、教師對(duì)教學(xué)中的輕重之處處理不當(dāng),，導(dǎo)致拖沓,，重點(diǎn)不夠突出。

3,、教師在日常教學(xué)中,，對(duì)于學(xué)生的讀書的方法和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不夠。其實(shí),，教師自身的讀書方法和閱讀習(xí)慣也不夠好,。需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

如果說優(yōu)點(diǎn)的話,，應(yīng)該是關(guān)注的了學(xué)生需要和面對(duì)了大部分的學(xué)生,。對(duì)學(xué)生有著真誠平等的態(tài)度。

如何提升自我,，準(zhǔn)確感知把握文本,。

閱讀方法和閱讀習(xí)慣的探究和培養(yǎng)。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇二

《花的勇氣》是一篇略讀課文,，課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因,。因此我在教學(xué)此課時(shí),，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

在教學(xué)時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,。然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的句子,，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,。整堂課下來,，我出現(xiàn)了不少問題，現(xiàn)在總結(jié)如下：

首先,，課堂語言生動(dòng)形象,，精確簡潔是語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象,。但我在課堂教學(xué)中語言不夠簡潔,，也不夠生動(dòng)，有些地方存在羅嗦的問題,。這是篇非常美的文章,，如果教師能夠用生動(dòng)的語言引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，會(huì)受到事半功倍的效果,。因此,，我要多多 向老師，向同學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂語言的精心設(shè)計(jì),，做到簡潔凝練而準(zhǔn)確，努力把課講得更好,。

“教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的”,，這是每位老師都心知肚明的。然而,，我在不知不覺中卻把錯(cuò)誤的知識(shí)印在了學(xué)生的腦海中,。在教學(xué)詞語時(shí)“小呂”一詞,，但這并不是一個(gè)詞語,，但學(xué)生在讀的過程中可能會(huì)留在他們的潛意識(shí)當(dāng)中，給他們以后的組詞帶來困惑,。因此,，在以后我要更加細(xì)心，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié),。課堂教學(xué)中是來不得半點(diǎn)馬虎的,，教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的。

總的來說,，整堂課下來,，感覺與自己期望的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),。課堂上學(xué)生思考和回答問題不夠積極，但是我也沒能找到能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效的辦法,。這讓我感覺到了很大的挫敗感,。也許一方面的原因在學(xué)生身上，但作為教師的我們也要積極努力尋找更為有效的辦法,。在以后的實(shí)踐中,，我還要多努力，多積累,，促使自己不斷進(jìn)步,。

我們的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，在這個(gè)過程中,，我出現(xiàn)了很多問題,，但更重要的是我學(xué)到了在學(xué)校里所學(xué)不到的許多東西，感謝我們的實(shí)習(xí)老師——孫老師的熱心指導(dǎo),，謝謝您指導(dǎo)我們不斷進(jìn)步,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇三

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟,；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言的感受,、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語的意思,，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因,。我覺得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句,，進(jìn)行作文方面的指導(dǎo),。

如：個(gè)人感受的詞句：“沒有花的綠地是寂寞的?！薄靶⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄?！”“我的心頭怦然一震，這一震,，使我明白了生命的意味是什么,，是――勇氣！”這些文章的中心句,，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟,。這些純心理感受的句子沒有親身體驗(yàn)是不能有感而發(fā)的,。要鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。

對(duì)花的細(xì)節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的、黃的,、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮,；這么多、這么密,、這么遼闊,！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊,，好像只要一使勁兒,，就會(huì)齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色,、紫色,，在車窗上流動(dòng)?！薄按丝棠切┗▋阂幌伦尤傲顺鰜?，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神奇十足,?！倍嗝疵赖木渥樱焕⑹谴髱煹氖止P,！把花的顏色,，神態(tài)，動(dòng)作描寫得栩栩如生,。在這里就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多觀察,，多思考。

這些優(yōu)美的,，令人感動(dòng)的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟,，激發(fā)他們的靈感,，在自己的作文中也寫出如此美的語言,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇四

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣。

本次教學(xué)是在“返樸歸真,，簡單實(shí)用,，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。”的理念指導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容,，并理清作者情感變化的原因,。在品味語言中感悟“花的勇氣”。

因此我在教學(xué)此課時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情,，按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上,，用上四個(gè)描寫心情的詞語：失望,、遺憾、驚奇,、怦然一震,，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法,，即情感串聯(lián)法,。然后再讀課文畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語及相關(guān)段落，想一想為什么會(huì)有這樣的變化,，讀一讀你喜歡的部分,。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué),，用四字詞語概括出作者有這樣的情感的原因,，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力,。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的朗讀，讀出了作者的感受,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和 “花開原野”兩部分,，在讀的過程中,，讓學(xué)家生想象畫面,，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理,，感受言中之情,。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人,，學(xué)生深入了文本,，入境入情的朗讀，從而體會(huì)到作者感情的變化,。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁?，面?duì)冷風(fēng)冷雨中的小花，說說自己的感受,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣,，揭示了文章主旨。

教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù),，沒在缺憾的課不是一堂真實(shí)的課,，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識(shí)到了課中的不足,。

《花的勇氣》是篇略讀課文,，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時(shí),，用時(shí)過多,，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。

我認(rèn)為作為一名教師,，應(yīng)該立足于現(xiàn)在,，立足于課堂，由課堂向課外延伸,，由課堂向課后拓展,，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí),。教無定法,，學(xué)無止境，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機(jī),。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇五

《花的勇氣》是人教版四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望,、見到花兒藏身于草下時(shí)的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。

在初接觸這篇課文后,，我首先關(guān)注到了課題前面的雪花號(hào)——這意味著這篇課文是一篇略讀課文,。因?yàn)樘K教版的課文都是講讀課文，之前我從未聽過,、上過略讀課文,。因此特地上網(wǎng)查了對(duì)略讀課文的教學(xué)要求。從中我了解到這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說,，教師要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

通過查閱資料我明確了略讀課文的教學(xué)絕對(duì)不能等同于我平時(shí)的課堂教學(xué)，上略讀課文,，教師應(yīng)放得更開,，要給學(xué)生更多的自主閱讀的時(shí)間和空間。略讀課文都有閱讀提示,，其實(shí)就是教學(xué)生循序漸進(jìn)閱讀并理解課文的步驟和方法,。我教學(xué)思路就是按照這閱讀提示讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

本堂課的教學(xué),，總的來說令我很不滿意，學(xué)生的反應(yīng)平平，當(dāng)然,，教師是決定因素,，教師未能有充分的預(yù)設(shè)，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué),，從而造成了這樣的境地,。

我覺得這節(jié)課最大的不足在于以下幾點(diǎn)：

1．對(duì)學(xué)情估計(jì)不足

作為教師都知道我們備課時(shí)既要備教材，又要備學(xué)生,。但遺憾的是,，因規(guī)定課前不得接觸學(xué)生，我對(duì)學(xué)生的情況估計(jì)不足,。我以為所借的既是朱棣文小學(xué)的班級(jí),，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)和理解能力必定比我們鄉(xiāng)下學(xué)生高出許多。因而在我本人所執(zhí)教班級(jí)的基礎(chǔ)上,，又人為地增加了難度,。如當(dāng)學(xué)生找出表明原因的語句后，還要求學(xué)生依次概括成四個(gè)字——“綠野無花”,、“草下藏花”,、“無緣看花”、“原野冒花”,、“花有勇氣”,。我的本意是：學(xué)生既然基礎(chǔ)好，只要求找出文中現(xiàn)成的語句太過簡單了,，而將文中語句“濃縮”成四字短語,，是為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生的回答也并非要和我所設(shè)想的幾個(gè)短語一模一樣,，只要意思相差無多就可以了,，當(dāng)然如果僅夠得上邊，我也能及時(shí)引導(dǎo),。但事實(shí)上,，這一設(shè)計(jì)卻并未取得理想的效果，反而成了課堂上的“雞肋”,。因?yàn)楫?dāng)我提出要求后,，學(xué)生響應(yīng)的寥寥無幾，原本學(xué)生的發(fā)言就不夠活躍,，這樣一來,，更把他們難倒了，甚至在某些時(shí)候造成了“這里的課堂靜悄悄”的尷尬局面,。

2．未能及時(shí)作調(diào)整

其實(shí)當(dāng)課前準(zhǔn)備與學(xué)生談?dòng)職鈺r(shí),，我就該對(duì)學(xué)生的整體情況有個(gè)重新估計(jì)了,，因?yàn)樵谖铱磥磉@是很容易舉例說明的，學(xué)生應(yīng)該能夠脫口而出,，但事實(shí)上學(xué)生的反應(yīng)并不好,。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)考慮降低一些難度（如不要求用四字短語概括,，只要求找出表明原因的相關(guān)語句來朗讀體悟）,，以使學(xué)生在閱讀結(jié)束后，即能順利地完成填空,，這樣,，既可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,，又可以節(jié)省更多課堂時(shí)間來進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí),、體會(huì)，而無需在“概括”上面糾纏過多的時(shí)間,。學(xué)生的能力達(dá)不到,，學(xué)得累，教師教得累,，給人的印象也未必深刻,，反而將本該深入體會(huì)文本的時(shí)間也都占去了。

3．情的因素未凸顯

這篇文章是一篇散文,。文章語言優(yōu)美流暢,。尤其是兩段對(duì)花的描寫更是精彩至極：“原來青草下邊藏了一層花兒，白的,、黃的,、紫的；純潔,、嬌小,、鮮亮,；這么多、這么密,、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一用勁,，就會(huì)齊刷刷地全冒出來……”“ 迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn),，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地,，此刻花兒一下子全冒出來,，頓時(shí)改天換地,，整個(gè)世界鋪滿全新的色彩,。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那樣傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足?！鼻?，有色、有形、有動(dòng)作、有想象,，修辭手法的運(yùn)用恰到好處……雖然未能親見那些花兒,，但讀了這些文字,，花兒的形象早已躍入腦海,。可是,，由于教師的設(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系,，這些美的文字,，這些體現(xiàn)花兒品質(zhì)的語句,，學(xué)生們都未能深情品味,。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人,，而因未真正深入文本，師未入情,，生亦未入情,，這不能不說是一個(gè)遺憾。

當(dāng)然,，自我感覺較為滿意的地方還是有的,。如為了能讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下填空題：

初見草地,，我感到 ,，因?yàn)?；

撥開草看,，我感到 ,，因?yàn)?；

離開之前,，我感到 ,，因?yàn)?；

雨中去看,，我感到 ,，因?yàn)?；

體會(huì)小花氣魄時(shí),，心頭 ,，因?yàn)?。

先各自想一想，再同桌進(jìn)行交流,。這其實(shí)是幫助學(xué)生理解“作者在看花,、尋花這個(gè)過程中有那些情感變化？為什么會(huì)有這些變化,？學(xué)生通過自主閱讀,，合作探究來解決這個(gè)問題，對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用,。

短短三十分鐘的教學(xué),，讓人感慨良多。實(shí)際教學(xué)中,，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣不可預(yù)知的情況,，因此教師必須充分鉆研教材，分析學(xué)情,，設(shè)計(jì)出科學(xué)而合理的教案,，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，要有教學(xué)機(jī)智,，能根據(jù)實(shí)際情況靈活地改變教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇六

今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第20課《花的勇氣》,。這是一篇略讀課文，所以,，仍是放手學(xué)生們合作完成,。

我從對(duì)花的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)花,，能說出許多,，花的顏色啦，花的味道啦,，花的樣子啦,，等等，但很少有人從花的品格談花,。在我問到你們都喜歡什么花時(shí)，學(xué)生們的回答也是多種多樣的,，但凡他們知道的花,，基本都有人喜歡，當(dāng)然,，喜歡的理由也是各種各樣的,。最后，李婧妍回答：我喜歡臘梅,，因?yàn)樗慌潞?，在冬天開放,。由此，我把學(xué)生們的思路引向梅花,，并給他們背誦了陳毅的《詠梅》,。

再問：看到題目后，你有什么樣的疑問時(shí),，學(xué)生們提出的問題不少,，看得出，他們中的大部分預(yù)習(xí)還是比較到位的,。

小組合作學(xué)習(xí),，我沒有出討論題，只是要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成合作,。今天學(xué)生們的合作與以前比較有所進(jìn)步,，不參加討論的少了，基本能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成合作,。完成合作后,，就了解了一下各小組的合作情況，14個(gè)小組,，12個(gè)小組自評(píng)為a,，琦琦和杰杰兩個(gè)小組自評(píng)是b，問其原因,，琦琦小組是沒有提出什么問題來,，杰杰小組是兩個(gè)學(xué)生身體不舒服沒有參加討論，所以討論情況不好,。

交流之前,，我問學(xué)生們這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為什么樣的問題比較有價(jià)值？

康康的回答非常好：問題的答案必須要認(rèn)真讀課文想一想的,，并透過字面才能找到的,。我不知道有多少學(xué)生的看法能與康康的吻合，不管怎么樣,，對(duì)于提問,，已經(jīng)有了開頭，不是嗎,？

交流中,，曲兒對(duì)課文中的“遼闊”一詞，提出了質(zhì)疑,。問題非常好,，是呀，那藏在綠草下面的小花怎么會(huì)“遼闊”呢？理解了“遼闊”一詞在這里的作用,，對(duì)作者急切想看到花的心情是不是就有了進(jìn)一步的了解呢,？

對(duì)于今天的學(xué)習(xí)情況，我還是比較滿意的,，希望下節(jié)課,，他們會(huì)讓我有更滿意的表現(xiàn)。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇七

１,、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

４,、理解作者對(duì)生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

１,、預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２,、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

１,、快速默讀“閱讀提示”,，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求,。

２,、全班交流，明確閱讀要求,。

１,、自主學(xué)習(xí)：

自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

２,、小組合作學(xué)習(xí)：

輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法,，說一說課文的主要內(nèi)容,。

２、全班交流：

指名朗讀課文,，認(rèn)讀生字,，概括課文的主要內(nèi)容。

１,、仔細(xì)閱讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。

２,、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空：

作者最初看見草地時(shí),，感到______________,，因?yàn)開__________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),，感到________________,，因?yàn)開________________；

離開維也納前,，感到_____________________,，因?yàn)開_________________；看見花的原野時(shí),，感到__________________,，因?yàn)開______________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí),，心頭________________,，因?yàn)開_____________________。

１,、自主研讀：

⑴ 再讀課文,，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,，把自己的感受也寫在旁邊,。

⑵ 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,，想一想作者這樣寫有什么好處,。

２、全班交流：

說一說自己喜歡的地方及原因,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議,，各抒己見,。

３、感情朗讀,，交流感悟：

⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分,，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,，讀出聲,、讀出形、讀出情,。

⑵ 讀了這篇課文,，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文,，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考,。

１、抄寫自己喜歡的段落,、語段或詞語,。

２、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文,。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇八

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙,。

4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

1.預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文,。

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么,，提出了哪些要求,。

2.全班交流，明確閱讀要求,。

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容,。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文,，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法,，說一說課文的主要內(nèi)容,。

3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字,，概括課文的主要內(nèi)容。

1.仔細(xì)閱讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2.投影出示,，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空,。

作者最初看見草地時(shí)，感到______________,，因?yàn)開___________________,；

扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________,，因?yàn)開__________________,；

離開維也納前，感到______________________,，因?yàn)開____________________,；

看見花的原野時(shí)，感到_____________________,，因?yàn)開______________,；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________,，因?yàn)開_____________________,。

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍,，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子,、詞語反復(fù)品味,，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議,，各抒己見。

感情朗讀,，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,，談一談自己的感受,。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲,、讀出形,、讀出情。

4.讀了這篇課文,，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟,？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考,。

積累語言,，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語,。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇九

本課教學(xué)中,，緊抓“品味詞語的感情色彩”這一目標(biāo),，有效鏈接生活情境、知識(shí)積累等,，開展讀悟,、仿寫、思辨等活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)文本的語言規(guī)律,，體會(huì)表達(dá)的效果，嘗試進(jìn)行語言實(shí)踐,。以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果顯著,。

一是鏈接其他作品，思辨悟法,。在對(duì)“沒有花的綠地”進(jìn)行賞析時(shí),，初解“泛濫”一詞后，鏈接《草原》中的“一碧千里”進(jìn)行比較,，體會(huì)到詞語是有強(qiáng)烈的感情色彩的,。這也是本課最主要的語言學(xué)習(xí)點(diǎn)。

二是鏈接三幅畫面,，遷移明法,。略讀課文要求抓典型的學(xué)。在明確語言特色基礎(chǔ)上,，重視學(xué)法引導(dǎo),，讓學(xué)生把三段主要段落鏈接起來，品味有同樣感情色彩的詞語,?！鞍寥煌αⅰ?、“改天換地”、“拔地而起”等詞的品味鏈接日常寫法進(jìn)行思辨,，從中感悟?qū)δ欠鶊鼍暗馁潎@,，對(duì)小花的敬佩。

三是鏈接生活觀察,，仿寫得法,。在感悟到花的勇氣是在“冷風(fēng)冷雨中拔地而起”后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他植物的勇氣,。這樣的鏈接遷移,，是在充分感悟文本基礎(chǔ)上的思維拓展，目的是讓學(xué)生能夠跳出文本,，學(xué)習(xí)用概括的方法去精煉地感情表達(dá)，在這個(gè)過程中更真切地感受到生命的意味是勇氣,。

課末,，鏈接閱讀原文片段，強(qiáng)化作品體驗(yàn),，并以“去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語”為任務(wù),，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生有目的地開展課外閱讀。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇十

《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了,。從這節(jié)課當(dāng)中,，我也悟到了許多東西。

這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來的,?？墒亲詈笊铣鰜淼男Ч]有達(dá)到完全自主課堂的要求,，經(jīng)深入思考和探究,，我總結(jié)出兩方面的原因。

1,、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié),，可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒有走實(shí)，學(xué)生并沒有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認(rèn)真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位,，而我也沒能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),，就盲目地進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們沒有經(jīng)過深入思考,，導(dǎo)致許多人在課上無話可說,，無題可問，課堂氣氛稍有些沉悶,。

2,、面對(duì)這種孩子們無話可說的尷尬的情況,，教師的課堂機(jī)智還很不夠。當(dāng)時(shí)我心里很著急,，于是,，就開始一個(gè)問題一個(gè)問題地追著去問，去講解引入,，這樣就回到了“老路”----我們?cè)械恼n堂教學(xué)模式當(dāng)中,，完成了這一堂課。現(xiàn)在回想起來,，如果面對(duì)著當(dāng)時(shí)沉悶的課堂氣氛,，教師能夠多給孩子幾分鐘思考，或以小組討論的形式,，靜靜地“等待花開的聲音”,，然后再拋出一個(gè)新穎的有爭議的問題，課堂效果可能會(huì)比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些,。

課堂上存在著這樣或那樣的問題,，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo),，謹(jǐn)慎走好每一步,，這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話可說，有情可訴,。但是,，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西,，比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍,，他們的想象力很豐富，個(gè)別學(xué)生的語言也很優(yōu)美,，如果引導(dǎo)到位,，學(xué)生們?cè)趯懽鳌⒅v話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理,，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施,，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇十一

《花的勇氣》是一篇略讀課文,，課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—-尋花—盼花—-看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣。

本次教學(xué)是在“返樸歸真,，簡單實(shí)用,，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。”的理念指導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容,，并理清作者情感變化的原因,。在品味語言中感悟“花的勇氣”。

因此我在教學(xué)此課時(shí)：

天才在于勤奮,，聰明在于積累,。只要知識(shí)豐富，想問題就會(huì)想得深遠(yuǎn),。如我在教學(xué)《花的勇氣》時(shí)，課前讓學(xué)生比賽積累描寫花的四字詞語,，為課中學(xué)習(xí)“花躲草下”部分“作者為什么不用四字詞語來形容小花呢,？”作了一個(gè)鋪墊，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中表達(dá)搭好了橋,，鋪好了路,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師,，只要對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種快樂而自覺地行為。在上課的起始環(huán)節(jié),，我提出了這樣的問題：同學(xué)們,，你們知道什么是勇氣嗎？那勇氣是什么呢,？我們?nèi)擞杏職?，你們聽說過花兒也有勇氣嗎？著名作家馮驥才就寫了這樣一篇散文《花的勇氣》,。你們想讀一讀嗎,？學(xué)生經(jīng)過思考后，就開始交流。通過這個(gè)問題的提出激起了學(xué)生的好奇心,，激發(fā)了他們探索課文內(nèi)容的欲望,。這樣，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就是水到渠成的事,。

教學(xué)時(shí),，要求學(xué)生先認(rèn)真讀讀略讀課文前的閱讀提示。這段文字不僅自然地由精讀課文過渡到略讀課文,，還有針對(duì)性地提出本課的學(xué)習(xí)要求和方法,，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀,、遷移能力和陶冶性情的功能,。例如，我在教學(xué)《花的勇氣》時(shí),，先讓學(xué)生快速瀏覽導(dǎo)讀提示,，接著抽學(xué)生讀要求。這段話很自然地把學(xué)生帶到本課的學(xué)習(xí)中,，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法,。再讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自主閱讀、思考,，從而讓學(xué)生整體感知課文的大意,。

精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充,，他們都是閱讀的最基本的方法,，有著各自不同。略讀課文的學(xué)習(xí),，以學(xué)生自讀為主,，但也要進(jìn)行充分的朗讀，在讀中體會(huì)情感,，感悟語言的特點(diǎn),。我在教學(xué)《花的勇氣》時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分。在讀的過程中,，讓學(xué)生想象畫面,，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。品出言中之意,，悟出言中之理,，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人，學(xué)生深入了文本,，入境入情的朗讀,，從而體會(huì)到作者感情的變化，體會(huì)到作者語言的精妙,。只有讓學(xué)生充分地讀,，才會(huì)讀得一次比一次更好，一遍比一遍感悟得更深,。在教學(xué)中,，我還進(jìn)行了范讀，設(shè)身處地,，入境動(dòng)情,，撥動(dòng)了孩子的心弦，開啟了學(xué)生的心智,，這樣,，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者,，產(chǎn)生情感上的共鳴,。

略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,?？勺寣W(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求，在充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，采用抓重點(diǎn)句段的方法,，圍繞焦點(diǎn)問題集中自學(xué)。通過集中討論,，交流，讓同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短,。我在教學(xué)《花的勇氣》時(shí),，讓學(xué)生默讀課文，用“―”劃出寫作者“失望”“遺憾”“驚奇”“心頭怦然一震”的段落,，想一想作者為什么會(huì)有這樣的情感,？把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。自學(xué)完后,，然后在小組內(nèi)交流,。讓學(xué)生知道了作者有這樣的情感的原因，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的朗讀,，讀出了作者的感受,，從而突破了重點(diǎn)。

教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒在缺憾的課不是一堂真實(shí)的課,，教學(xué)后,，我深深地認(rèn)識(shí)到了課中的不足?！痘ǖ挠職狻肥瞧宰x課文,，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時(shí),，用時(shí)過多,，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。

我認(rèn)為作為一名教師,，應(yīng)該立足于現(xiàn)在,，立足于課堂，由課堂向課外延伸,，由課堂向課后拓展,，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí),。教無定法,，學(xué)無止境，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機(jī),。

花的勇氣教學(xué)反思簡短篇十二

《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,，從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因,。

我在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，然后畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語和句子,，聯(lián)系上下文想想為什么會(huì)有這樣的變化,。根據(jù)學(xué)生的回答板書,；

失望 沒有花的綠地是寂寞的

遺憾 花藏在草下

驚奇 冷風(fēng)冷雨中冒出來

震撼 花的勇氣

在討論的過程中，我還配上了畫面,，在情景互動(dòng)中,，完成了課文的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體,。此外,，在教學(xué)的過程中，我還抓住了句子的理解,，如,；“我的心怦然一動(dòng)，這一震,，使我明白了生命的意味是什么,，是勇氣！這是全文的中心句,。是作者對(duì)生命的感悟,，我們以后如果遇到困難和挫折也要勇敢的面對(duì)。讓學(xué)生自然而然的受到教育,。