人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇一

一個豐富多彩的問題情境往往會激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性，因此我設(shè)計了大猴,、小猴花果山采桃的情境,，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦,，很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時,，我適時抓住學(xué)生的的興奮心態(tài),，讓學(xué)生說說看到了哪些數(shù)學(xué)信息，并相機板書：大猴采了3筐,，每筐12個,；小猴采了6個。接著請學(xué)生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢,？并根據(jù)學(xué)生的提問有選擇地板書問題,。

首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個桃？先問一問學(xué)生你是怎么想的,？要求兩只猴一共采了多少個桃得知道什么,？（大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)）可是大猴采的個數(shù)題目里沒有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么,？再算什么,？然后讓學(xué)生各自動手列式并計算。最后指名交流,，重點說說兩個算式分別算的是什么,。

這樣，通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，給思維以方向,；并且，學(xué)生面對自己提出的問題,，想要解決問題的愿望強烈,，探究的熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚,，給了思維以充分的動力,，學(xué)生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略，為進一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實的基礎(chǔ),。

由于學(xué)生是剛剛接觸乘加,、乘減兩步計算的實際問題，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成,，還需要教師適當?shù)匾龑?dǎo)：對于這個問題你是怎么考慮的,？要知道大猴比小猴多采的個數(shù),，關(guān)鍵要先知道什么？再算什么,？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題,。交流時請學(xué)生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目（乘加,、乘減）解題方法的比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個數(shù)，還是求大猴比小猴多采的個數(shù),，都要先算大猴采的個數(shù),；求兩只猴一共采了多少個就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算,。

學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗,，通過對兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加,、乘減兩步計算實際問題的解題策略,。

小學(xué)生的注意力容易分散，并且此時學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦,，為了更好地集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題,，都是孩子們喜愛的童話或生活場景,，有公園買票、學(xué)生種樹,，還有兔子拔蘿卜等,。在完成公園買票這一題時，我先讓學(xué)生觀察情境圖說說圖上的信息后,，讓學(xué)生自己思考計算方法并列式計算,。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己獨立思考，有困難的可以和同桌商量一下,。在全班交流時讓學(xué)生說說解題關(guān)鍵是什么,？你先算什么，再算什么,？

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它是學(xué)生掌握知識、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑,。我設(shè)計了學(xué)生感興趣的生活和童話場景，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強化乘加,、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略,。

1、課堂應(yīng)變能力還有待加強,。當學(xué)生的回答不在意想中時,，我還不能靈活地應(yīng)變，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機資源,。

2,、對數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯誤,，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇二

《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時的內(nèi)容,，本節(jié)課學(xué)生要會結(jié)合具體情境理解乘加,、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題,。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運算順序,，體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。本節(jié)課的重點是使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，“先算什么,、再算什么”不是由教師提出和說了算,。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算,，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法,，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”,。我認為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,。

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導(dǎo)入，先出示3個魚缸,，每個魚缸里都有4條金魚,，提出問題“一共有多少條？”,。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個人見解,，尊重學(xué)生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想,。在接著出示一個魚缸，可是這個魚缸只有1條金魚,，現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計算“一共有多少條金魚,？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式。有了情境圖的理解,，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么,，再算什么。乘減則是個難點,，學(xué)生比較難想到,，這時候需要引導(dǎo)，假設(shè)：最后一個魚缸也有4條金魚,，就是4個4,，可是其實魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補的3條去掉,。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)該先算乘法,，再算減法。這對學(xué)生思維來說是一個難點,，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當,。有部分學(xué)生還是不能理解,，不能很好的運用到其他題目中,。

在鞏固練習(xí)中設(shè)計果園的一角有美味的水果,，空氣清新,，景色優(yōu)美，把燕子和小鹿都吸引來了,，主要的設(shè)計意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生認真觀察,、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

1,、學(xué)生動手計算偏少，大部分由學(xué)生口答,。

2,、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時，時間把握不好,，學(xué)生思考時間太少，這一難點沒有突破,。對于例題中學(xué)生想到的可以補上3條金魚,，其實可以讓學(xué)生動手畫上3條金魚,，列出乘法算式，4×4,，接著再去掉補上的3條金魚，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法,。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個桔子，也可以引導(dǎo)學(xué)生補上3個桔子,，列出乘法算式5×5,，再去掉補上去的3個桔子,，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達到本節(jié)課“圖式結(jié)合,，以明算理”的效果,。

3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,，鞏固練習(xí)的設(shè)計有待思考,。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次,，2次,、3次，最后再貼一顆,，然后讓學(xué)生列出算式,。

4、乘減部分是本課難點,，在這部分處理的太倉促。要是能進行乘加算式與乘減算式進行對比,，學(xué)生會更容易理解,。

5、在果園情境圖中,，在處理時要是分塊匯報更好，西瓜組,，燕子組，梨子組,，長頸鹿組,。那么這里可設(shè)置超鏈接，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個,？就可點擊西瓜出示問題,，學(xué)生列出算式后，再點擊出示算式,。

6,、教師說的偏多，應(yīng)該將課堂更多的時間交還給學(xué)生,，多讓學(xué)生說說依據(jù)情境圖來先算什么,，再算什么,。課程標準指出要以學(xué)生為主體,。

7、教師課堂語言有待提高，教師親和力不夠，課堂組織管理、教師板書設(shè)計有待加強。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇三

作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午，我進行了加入教師行列以來非常重要的一次講課：小學(xué)二年級乘加乘減，于老師,、曲校長和我們實驗二小的各位前輩在我教課結(jié)束后,，對我提出了非常中肯,、實用、有價值的建議，使我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計上有了新的認識。這一天，我的收獲頗豐！

以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見,，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問題,。課堂上讓學(xué)生討論、研究這一點不錯,。但是，在總結(jié)學(xué)生成果，呈現(xiàn)學(xué)生作品時存在問題,。我在授課時隨意找學(xué)生匯報自己的解題方法,，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性，是隨意的,，缺乏目的性,，沒有層次。而且也會使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了,。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以,，在如何放，如何收,，是本節(jié)課我要重點改正的地方,。

2.缺乏數(shù)學(xué)的抽象化思維,。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進行教學(xué),，如玉米被一個一個掰走,，小汽車開走兩輛等，讓學(xué)生直觀具體的體會到乘減是一個優(yōu)勢,，但是卻過于強調(diào)生活化,，沒有把乘減的數(shù)學(xué)抽象化思維展現(xiàn)出來，不能從生活中的數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)算理,，假設(shè)思維,。

3．連加、加減混合運算與乘加乘減運算的梯度,、聯(lián)系沒有詮釋好,！沒有讓學(xué)生體會到從連加、加減混合運算如何上升為乘加乘減運算,，前后缺乏對比,、總結(jié)與升華，使得學(xué)生過于追求求解方法的多元化,。

4．乘加被弱化了,。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點，所以我從乘減的角度設(shè)計本節(jié)課,，這使得原來很順應(yīng)學(xué)生思維的乘加被忽略了,，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗，顧前不顧后,，在解決了一個問題的同時又出現(xiàn)了其他的問題,。這一需要我在未來的實踐中繼續(xù)磨練。

5.問題的提出方式。出示情境圖后,，所提出的問題應(yīng)是玉米地里還剩多少個玉米,？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米？對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,。如果求一共,，很多學(xué)生很容易會想到用加法，而如果求還剩,，那么學(xué)生較傾向減法,。

6.課堂中的很多細節(jié)需要我注意。如：對情景圖的闡釋,，要說明每個玉米桿上有3個玉米,，有三個玉米桿，讓學(xué)生體會到3個玉米為一組,。在列式解答時，需要加上單位,，給學(xué)生留下答題要帶單位的好習(xí)慣,。

以上是各位前輩對我提出的幾點建議，每一點都直中要害,，每一點都凝聚了各位前輩豐厚的教學(xué)閱歷,，對我受益匪淺。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點反思,。

針對我在授課時隨意找學(xué)生匯報自己的解題方法,，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性，缺乏目的性,，沒有層次的問題,。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法。學(xué)生在列式解決問題的同時,，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來呈現(xiàn),。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的。首先,，要選取符合自己教學(xué)目標的作品，同時也要考慮到教學(xué)的層次性,。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運算的作品，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),，讓學(xué)生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè)，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ)；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個步驟,，可以讓學(xué)生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程，同時也可以讓學(xué)生對這三種算式進行對比,，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性,。

這樣，課堂上有放手讓學(xué)生探索,、討論的過程,，也有教師總結(jié)、升華的過程,，二者相互配合,，才能使學(xué)生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導(dǎo)，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識的積累.

數(shù)學(xué)從生活而來,，作為教師,，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思維，利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活的問題,。但是,，在使數(shù)學(xué)生活化的同時，我們也不能只強調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,、抽象思維。如在本節(jié)課中,，要使得學(xué)生學(xué)會假設(shè)的思維,。假設(shè)最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉,。這是乘減的由來，也是本節(jié)課的難點,。毋庸置疑,，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式，但我們在這種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理,、抽象思維的發(fā)展,。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù),。

本節(jié)課,，學(xué)生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米、開走兩輛小汽車列出算式,，但面對靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時，有些學(xué)生出現(xiàn)了問題。這些學(xué)生很難從動態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維,。這也需要教師的引導(dǎo),，做好能夠讓學(xué)生在做題的過程中能夠說出算理：假設(shè)最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉,。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個問題。

教學(xué)要具有層次性,。首先,，問題的提出要具有層次。一個大問題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決,，這就需要一些小問題來輔助,。其次，學(xué)生的成果展示需要層次性,，一級一級的展示,，如爬樓梯般一層層遞進。要先打好地基,，抓住基礎(chǔ)知識,，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算，鍛煉他們分步解決問題的能力,，之后再將其綜合,，列出綜合算式,。每一層都要夯實基礎(chǔ),！第三，在夯實乘減的過程中,，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由，使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系,。最后,，在運算順序的講解上，二年級只要讓學(xué)生體會到先算乘即可,，相信在接下來的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,，作為一個教學(xué)新手,，在諸多教學(xué)方法上、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏,。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學(xué)教師！也希望自己每一天都能進步一點點,！

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇四

案例描述：

1,、操作小棒，初步感知：比幾個幾多幾,，比幾個幾少幾,。

（1）先擺3個5，算式：3×5,。

（2）先擺3個5,，再擺2根，算式：3×5+2,。

（3）先擺4個5,，在拿走3根，算式：4×5—3,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課,。

出示主題圖：科學(xué)小組的同學(xué)正在做實驗,，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息,？解決什么數(shù)學(xué)問題,。

生：3人一組的有3組，2人一組的有1組,。

生：求“共有多少人,？”

3、師生互動,，探索新知,。

（1）比3個3多2 3x3+2

（2）比4個3少1 4x3—1

4、基礎(chǔ)練習(xí),。

5,、開放練習(xí)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中,，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點困難,。它要求學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的,。求比一個數(shù)多幾的數(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情景,，是順向思維,，學(xué)生掌握得還可以,，求比一個數(shù)少幾的數(shù)，對中差生來說,，理解有點困難,。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多創(chuàng)設(shè)情景,、多擺小棒,、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學(xué)活動課上,，老師把小朋友按3人一組,，分成了3組，還有2人,。學(xué)生很快想到3個3,，再加上多的2人。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,，3×3＋2＝11,，也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù),。但是乘減算式4×3－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3組每組都是3人,，第4組為什么只有2個人呢,？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了,。所以原來有4×3個人,，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個3少1,。也就是說可以假設(shè)每份都相同,，先用乘法算,，再減去所多部分,。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程,，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式,，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同,？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計算呢,？同學(xué)們相互進行討論,。生：應(yīng)該先算乘法,，再算加法（減法）。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么,，再算什么,。讓學(xué)生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生回歸生活,，去解決生活中的實際問題。最后,，設(shè)計了富有開放性,、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學(xué)生的思維,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇五

課內(nèi)比教學(xué)，教學(xué)大比舞活動,，在我校有計劃進行著,。我在教學(xué)《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中，把教學(xué)過程當作了學(xué)生自主探索,、合作交流的活動過程,。讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功的喜悅,。

1,、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,，實現(xiàn)算法多樣化,。

學(xué)生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后，我通過讓學(xué)生先認真觀察圖畫,，獨立思考,，再進行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想,。

2,、鼓勵學(xué)生自主探索,，享受收獲的快樂。

在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖,，展示自己真實的想法,，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序,。這樣,，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間，又讓學(xué)生充分地進行了自主探索,、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。在這個主動的,、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗,，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的快樂和喜悅,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇六

本節(jié)課是在學(xué)生初步認識了乘法 的意義和學(xué)習(xí)了 2-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容 編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,。 也就是當若干分 中有一份與其中一份的數(shù)量不同時,，可以先用乘法求幾個相同加 數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,，用乘法算,，再減去所多部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會到由于觀察,、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化,。學(xué)生已初步認識了乘法,，學(xué)習(xí)了 2—5 的乘法口訣，感受了乘法運算的.意義,，并初步具有了用乘法來計算的意識,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運用自主探究教學(xué)模式進行教學(xué),。 基于對教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合,。

1,、利用主題圖，小熊掰了一個玉米棒高興的走了,，小鳥提出“還剩幾 個玉米棒”的問題,，幾只小青蛙幫小鳥解決問題,。以用引算。 通過展示主題圖,，讓學(xué)生觀察共有多少個玉米棒,，學(xué)生能看出每株有 3 個玉米棒，共有 4 株,，并列出算式 3×4=12 個,，接著用小熊掰玉米，展示玉米數(shù) 量的變化過程,，問還剩多少個玉米,？學(xué)生第一反應(yīng)是 12-1=11 個，那么 12 是怎 么來的呢,？有學(xué)生說是數(shù)出來的,，有學(xué)生可以說出 3×4，列綜合算式：3×4-1,， 接著找?guī)酌麑W(xué)生說說這種方法：原來每株有 3 個,，有 4 株，所以是 3×4,，小熊 掰走一個,，所以 3×4-1。

2,、讓學(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同,，學(xué)生能說出：以前 是乘法，今天是乘加乘減,，從而提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是 本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加,、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計中,，我充分注意了這 兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。 繼而問學(xué)生,，3×4-1 這個算式先算什么,？3×3+2 先 算什么？在乘加乘減算式中先算什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出先算乘,，再算加減,。

3、在練習(xí)時,，先讓學(xué)生說說算式里先算什么,，鞏固計算順序；主要通過桃子圖,、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過對圖的觀察,，列出乘加乘減的算式。圖式結(jié)合,，以用明算理,。設(shè)計中，我注重學(xué)生通過圖式 結(jié)合,、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握 計算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理,。

在本節(jié)課的教學(xué)中存在一下不足之處：

1. 在小組討論的時候應(yīng)該先讓學(xué)生獨立思考,， 再在獨立 思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流,，全班討論,，最后引導(dǎo) 學(xué)生自己總結(jié)計算方法。

2. 在理解乘加乘減的意義時,，引導(dǎo)不夠準確,，導(dǎo)致學(xué)生 不明白，說不出,。

3. 在本節(jié)課提出了算法多樣化,，而沒有優(yōu)化算法。 由于時間掌握不夠準確,，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完,。

我的改進措施:

在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問 題。備課時要把重點內(nèi)容分析透,。組織好引導(dǎo)語言,，用簡練的語 言讓學(xué)生明白。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇七

《乘加,、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會到由于觀察,、 思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運用自主探究教學(xué)模式進行教學(xué),。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué)，每一個新的知識點的學(xué)習(xí),，都是在舊知的基礎(chǔ)上進行的,，基于此，我認為在教學(xué)新知時,，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的,。本課復(fù)習(xí)時，我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上,，讓學(xué)生看圖乘法列式,。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣，讓學(xué)生口算乘法算式,，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的,。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識。

教學(xué)運算順序,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此,，我教學(xué)中,，沒有直接告訴學(xué)生計算時要先算乘法再算加、減,，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚,，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34,，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條,，得出乘加的運算順序，先算乘再算加,。這樣,，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用,。

看例題圖列出乘減算式并計算,，學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減,，而我覺得,，本課的教學(xué)難點正在這里，可以拓展開來，讓學(xué)生的思維更活躍,。于是通過課件演示情景來簡化這一難點,，教學(xué)中，我告訴學(xué)生在這之前,，第四個魚缸里也有4條金魚,，這時一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個4條,，即 44,，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條,。這時學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,，得出 44-3這個乘減算式了。

1,、難點知識還應(yīng)多強調(diào),、多鞏固。如學(xué)會了看圖列乘減算式后,，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固,。

2、對學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào),，缺少童趣,。在今后的教學(xué)中，我會努力改進自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇八

本節(jié)課是在學(xué)生初步認識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,。也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,，用乘法算，再減去所多部分,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗策略的多樣化,。學(xué)生已初步認識了乘法,，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義,，并初步具有了用乘法來計算的意識,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運用自主探究教學(xué)模式進行教學(xué),。

基于對教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。

1,、利用主題圖,，以用引算,。

通過讓學(xué)生觀察主題圖,，從而提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題,，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算,。從乘加,、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合,。

2,、圖式結(jié)合，以用明算理,。設(shè)計中,，我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計算方法,，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

不足之處：

1,、在小組討論的時候應(yīng)該先讓學(xué)生獨立思考,，再在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流,，全班討論,，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計算方法。

2,、在理解乘加乘減的意義時,，引導(dǎo)不夠準確，導(dǎo)致學(xué)生不明白，說不出,。

3,、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法,。

4,、由于時間掌握不夠準確，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完,。

改進措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題,。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語言,，用簡練的語言讓學(xué)生明白,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇九

上周學(xué)習(xí)《乘加乘減的兩步計算實際問題》，課的開始,，我出示書上82頁情境圖,，出示情境圖后，我并沒有直接出示書上例例題中的問題：兩只猴一共采了多少個,？而是讓孩子們看圖,，看著大猴的條件，說說知道什么,，能求出什么,；然后再完整地看情境圖，讓他們又說說,，現(xiàn)在能提出什么問題了,。

宇說，大猴采了多少個,？

冉說,，兩只猴子一共采了多少個？

桐說,，大猴比小猴多采多少個,？小猴比大猴少采多少個？

璐說,，大猴采的個數(shù)是小猴的多少倍,？

宇的第一個問題孩子們都能正確列式解答，第二個問題兩只猴一共采了多少個,？多數(shù)學(xué)生說應(yīng)該先求出大猴采的個數(shù),。我追問，你是怎么想到要先算大猴采多少個的,？

學(xué)生先小組交流,，集體交流的時候,，我把他們的方法歸為從問題想起，和從條件想起,，并注重了表達,，一節(jié)課下來，估計有小部分孩子,，能清晰大膽表達,；一半的孩子，有自信表達自己的思路,，另一半孩子模糊的懂,，但不是很會表達，需要同學(xué)幫著一起說,，小部分孩子可能會做,，但是思路不清晰。

一節(jié)課下來,，通過學(xué)生對題目的解答,，我想,，從問題想起還是從條件想起,，其實并不重要，重要的是孩子能理解并做出來,。但又想想,，如果不讓學(xué)生表達，到了高年級解決問題時又不能具體分析,，只注重解題結(jié)果肯定不行,。

課本83頁“想想做做”第2題“有4行樹苗，每行14棵,，已經(jīng)澆了38棵,，還有多少棵沒有澆？”,，生讀完題后,，我沒有先講而是讓學(xué)生自己獨立完成。交流時發(fā)現(xiàn),，好多學(xué)生在學(xué)完例題乘加的基礎(chǔ)上,，想都沒想直接列了一道乘加算式。

課中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于乘加做起來比較順手,，因為乘加算式在圖中能直接看到兩個部份，對學(xué)生來說是真實存在,?？沙藴p算式中減法那部份則是一種虛擬存在的,，對于二年級孩子來說，如果憑空讓他們列出算式容易出錯,，因此對有困難的學(xué)生,，我教給他們：1、畫,。把最后一份也畫的和前面的同樣多,。2、數(shù),。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾,。列乘法算式。3,、劃,。把剛畫上去的劃去即減去。這樣,，學(xué)生對于乘減就比之前容易些了,。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇十

乘加乘減混合運算這部分知識很重要，是進一步學(xué)習(xí)四則運算的基礎(chǔ),，由于學(xué)生長時間習(xí)慣了從左往右運算的順序依次計算,，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢，導(dǎo)致運算順序的錯誤,，因此在教學(xué)時從分步列式出發(fā),，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法,，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運算順序,。

教學(xué)過程中，我始終將學(xué)生推向認知發(fā)生的主體地位,，引導(dǎo)探究,，注重體驗。

一,、結(jié)合生活實際,，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的,，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的,、貼近生活實際的、有學(xué)習(xí)價值的材料作為學(xué)習(xí)資源,，吸引學(xué)生的求知欲望,。

二,、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運算順序,。 運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則,，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運算,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此,，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計算混合運算時要先算乘后算加減,，而是讓學(xué)生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣,，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用。

三,、利用生活經(jīng)驗,，進行獨立思考。獨立思考是學(xué)生自主探索的一個主要過程,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),。本課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實際,，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的獨立思考，讓學(xué)

生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果,，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動,。

四,、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型,，解決生活問題,。在授完新課后，通過學(xué)生的自主探索交流,，得出解決混合運算的一般規(guī)則,，然后讓學(xué)生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解,、有效地鞏固所學(xué)知識,。

當然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對于學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位,，對課堂節(jié)奏的把握有待提高,。

這次的教學(xué)雖然存在種種的不足,，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會努力改進自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想。

《乘加,乘減》教學(xué)反思簡短 乘加乘減教后反思篇十一

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,，鼓勵創(chuàng)新思維,，用恰當?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生生動活潑,、全面和諧地發(fā)展,。

上完《乘加、乘減》一課,，對本堂課教學(xué)進行了小結(jié),，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有所“得”，也有所“失”,，還有所“想”,。

《課標》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索。教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮主觀能動性,，創(chuàng)造性地使用教材?！痹诒竟?jié)課,，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容,。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”,、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框,，不拘泥于課本,，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材,。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識時,，我把數(shù)學(xué)知識在生活中的運用作為教學(xué)活動的開始，創(chuàng)設(shè)生活情境,，情境中蘊涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標,，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要,，使數(shù)學(xué)知識生活化,；同時創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí),。在教學(xué)本節(jié)課過程中,，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問題,。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì),、聯(lián)系。目標引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要,，重視學(xué)生自主探索,，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察,、實驗,、猜想、驗證,、推理等方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中,，我在出示“玉米圖三”時,，便放手讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，然后在小組中交流各自解決的問題,，使學(xué)生知道解決問題的方法是多種多樣的,。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11,；3+3+3+1=11,；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,，而且還能加深學(xué)生對數(shù)概念的理解。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征,，對趣味性的事物感興趣,。因此，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”,、“奪紅旗”、“摘蘋果”,、“購物”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，同時，在完成的練習(xí)過程中,，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài),，寓練于樂。

沒有最好的課,，只有更好的課,。在《乘加、乘減》的教學(xué)過程,，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深,，同時也深感遺憾。這個環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計是非常好的,，首先,，它帶有極大的趣味性，同時又是為教學(xué)服務(wù),，目的是通過學(xué)生在購物的活動中運用所學(xué)的知識,。而由于經(jīng)驗不足，事先沒有把規(guī)則講清,，就急于讓學(xué)生進行購物,，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達到預(yù)期的效果,，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣,，事實上學(xué)生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。

在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,，我深深的感到：要想上一堂好課,，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧,，再在師生的共同努力下,，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動中充滿真正的生命活力。