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乘加乘減教學(xué)反思免費(fèi)篇一

宇說(shuō)，大猴采了多少個(gè),？

冉說(shuō),，兩只猴子一共采了多少個(gè)？

桐說(shuō),，大猴比小猴多采多少個(gè),？小猴比大猴少采多少個(gè)？

璐說(shuō),，大猴采的個(gè)數(shù)是小猴的多少倍,？

宇的第一個(gè)問(wèn)題孩子們都能正確列式解答，第二個(gè)問(wèn)題兩只猴一共采了多少個(gè),？多數(shù)學(xué)生說(shuō)應(yīng)該先求出大猴采的個(gè)數(shù),。我追問(wèn)，你是怎么想到要先算大猴采多少個(gè)的,？

學(xué)生先小組交流,，集體交流的時(shí)候，我把他們的方法歸為從問(wèn)題想起,，和從條件想起,，并注重了表達(dá)，一節(jié)課下來(lái),，估計(jì)有小部分孩子,，能清晰大膽表達(dá)；一半的孩子,，有自信表達(dá)自己的思路,，另一半孩子模糊的懂，但不是很會(huì)表達(dá),，需要同學(xué)幫著一起說(shuō),，小部分孩子可能會(huì)做,，但是思路不清晰。

一節(jié)課下來(lái),，通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的解答,，我想，從問(wèn)題想起還是從條件想起,，其實(shí)并不重要,，重要的.是孩子能理解并做出來(lái)。但又想想,，如果不讓學(xué)生表達(dá),，到了高年級(jí)解決問(wèn)題時(shí)又不能具體分析，只注重解題結(jié)果肯定不行,。

課本83頁(yè)“想想做做”第2題“有4行樹(shù)苗,，每行14棵，已經(jīng)澆了38棵,，還有多少棵沒(méi)有澆,？”，生讀完題后,，我沒(méi)有先講而是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,。交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在學(xué)完例題乘加的基礎(chǔ)上,，想都沒(méi)想直接列了一道乘加算式,。

課中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于乘加做起來(lái)比較順手,，因?yàn)槌思铀闶皆趫D中能直接看到兩個(gè)部份,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是真實(shí)存在?？沙藴p算式中減法那部份則是一種虛擬存在的,，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果憑空讓他們列出算式容易出錯(cuò),，因此對(duì)有困難的學(xué)生,，我教給他們：1、畫,。把最后一份也畫的和前面的同樣多,。2、數(shù),。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)幾,。列乘法算式。3,、劃,。把剛畫上去的劃去即減去,。這樣，學(xué)生對(duì)于乘減就比之前容易些了,。

乘加乘減教學(xué)反思免費(fèi)篇二

乘加乘減混合運(yùn)算這部分知識(shí)很重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算,，開(kāi)始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯(cuò)誤,，因此在教學(xué)時(shí)從分步列式出發(fā),，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法,，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序,。

教學(xué)過(guò)程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位,，引導(dǎo)探究,，注重體驗(yàn)。

一,、結(jié)合生活實(shí)際,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！北菊n選擇學(xué)生喜愛(ài)的,、貼近生活實(shí)際的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源,，吸引學(xué)生的求知欲望,。

二、選擇適宜的方式,，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序,。 運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定,。教學(xué)混合運(yùn)算,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性,。因此,，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際問(wèn)題的解答得出運(yùn)算順序,。這樣,，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

三,、利用生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是學(xué)生自主探索的一個(gè)主要過(guò)程,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的`基礎(chǔ),。本課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，讓學(xué)

生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果,，樂(lè)于表現(xiàn)自己,，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四,、獲取新知后,，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問(wèn)題,。在授完新課后,，通過(guò)學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則,，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去解決其他問(wèn)題,，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識(shí),。

當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào),。對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位，對(duì)課堂節(jié)奏的把握有待提高,。

這次的教學(xué)雖然存在種種的不足,，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想。

乘加乘減教學(xué)反思免費(fèi)篇三

作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午,，我進(jìn)行了加入教師行列以來(lái)非常重要的一次講課：小學(xué)二年級(jí)乘加乘減,，于老師、曲校長(zhǎng)和我們實(shí)驗(yàn)二小的各位前輩在我教課結(jié)束后,，對(duì)我提出了非常中肯,、實(shí)用、有價(jià)值的建議,，使我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的認(rèn)識(shí),。這一天,，我的收獲頗豐！

以下是幾位前輩的評(píng)課及其提出的寶貴意見(jiàn),，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問(wèn)題,。課堂上讓學(xué)生討論、研究這一點(diǎn)不錯(cuò),。但是,，在總結(jié)學(xué)生成果，呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)存在問(wèn)題,。我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性,，是隨意的,，缺乏目的性，沒(méi)有層次,。而且也會(huì)使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了,。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以,，在如何放,，如何收，是本節(jié)課我要重點(diǎn)改正的地方,。

2.缺乏數(shù)學(xué)的抽象化思維,。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進(jìn)行教學(xué)，如玉米被一個(gè)一個(gè)掰走,，小汽車開(kāi)走兩輛等,，讓學(xué)生直觀具體的體會(huì)到乘減是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但是卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)生活化,，沒(méi)有把乘減的數(shù)學(xué)抽象化思維展現(xiàn)出來(lái),，不能從生活中的數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)算理，假設(shè)思維,。

3．連加,、加減混合運(yùn)算與乘加乘減運(yùn)算的梯度、聯(lián)系沒(méi)有詮釋好,！沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到從連加,、加減混合運(yùn)算如何上升為乘加乘減運(yùn)算，前后缺乏對(duì)比,、總結(jié)與升華,，使得學(xué)生過(guò)于追求求解方法的多元化。

4．乘加被弱化了,。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn),，所以我從乘減的角度設(shè)計(jì)本節(jié)課,，這使得原來(lái)很順應(yīng)學(xué)生思維的乘加被忽略了，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗(yàn),，顧前不顧后,，在解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)又出現(xiàn)了其他的問(wèn)題。這一需要我在未來(lái)的實(shí)踐中繼續(xù)磨練,。

5.問(wèn)題的提出方式,。出示情境圖后，所提出的問(wèn)題應(yīng)是玉米地里還剩多少個(gè)玉米,？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米,？對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。如果求一共,，很多學(xué)生很容易會(huì)想到用加法,，而如果求還剩，那么學(xué)生較傾向減法,。

6.課堂中的很多細(xì)節(jié)需要我注意,。如：對(duì)情景圖的闡釋，要說(shuō)明每個(gè)玉米桿上有3個(gè)玉米,，有三個(gè)玉米桿,，讓學(xué)生體會(huì)到3個(gè)玉米為一組。在列式解答時(shí),，需要加上單位,，給學(xué)生留下答題要帶單位的好習(xí)慣。

以上是各位前輩對(duì)我提出的幾點(diǎn)建議,，每一點(diǎn)都直中要害,，每一點(diǎn)都凝聚了各位前輩豐厚的教學(xué)閱歷，對(duì)我受益匪淺,。下面是我對(duì)我的課以及各位前輩提出的建議的幾點(diǎn)反思,。

針對(duì)我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性,，缺乏目的性,，沒(méi)有層次的問(wèn)題。于老師向我呈現(xiàn)了一個(gè)非常適合的解決方法,。學(xué)生在列式解決問(wèn)題的同時(shí),，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來(lái)呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的,。首先,，要選取符合自己教學(xué)目標(biāo)的作品，同時(shí)也要考慮到教學(xué)的層次性。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運(yùn)算的作品,，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運(yùn)算的作業(yè),，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ)；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個(gè)步驟,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)這三種算式進(jìn)行對(duì)比,，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性,。

這樣，課堂上有放手讓學(xué)生探索,、討論的過(guò)程,，也有教師總結(jié)、升華的過(guò)程,，二者相互配合,，才能使學(xué)生在自主探索知識(shí)的同時(shí)接受來(lái)自教師的潛意識(shí)引導(dǎo),，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識(shí)的積累.

數(shù)學(xué)從生活而來(lái),，作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維,，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題,。但是，在使數(shù)學(xué)生活化的同時(shí),，我們也不能只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、抽象思維,。如在本節(jié)課中,，要使得學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)的思維。假設(shè)最后一排有4個(gè)圈,，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈,，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉。這是乘減的由來(lái),，也是本節(jié)課的難點(diǎn),。毋庸置疑，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式,，但我們?cè)谶@種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理,、抽象思維的發(fā)展。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù),。

本節(jié)課,，學(xué)生很容易從動(dòng)態(tài)的掰走一個(gè)玉米、開(kāi)走兩輛小汽車列出算式,，但面對(duì)靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時(shí)，有些學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題,。這些學(xué)生很難從動(dòng)態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維,。這也需要教師的引導(dǎo)，做好能夠讓學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠說(shuō)出算理：假設(shè)最后一排有4個(gè)圈,，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈,，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題,。

教學(xué)要具有層次性,。首先，問(wèn)題的提出要具有層次,。一個(gè)大問(wèn)題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決,，這就需要一些小問(wèn)題來(lái)輔助。其次,，學(xué)生的成果展示需要層次性,，一級(jí)一級(jí)的展示，如爬樓梯般一層層遞進(jìn),。要先打好地基,，抓住基礎(chǔ)知識(shí)，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運(yùn)算過(guò)渡到乘加乘減的分步運(yùn)算,，鍛煉他們分步解決問(wèn)題的能力,，之后再將其綜合，列出綜合算式,。每一層都要夯實(shí)基礎(chǔ),！第三，在夯實(shí)乘減的過(guò)程中,，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由，使其體會(huì)到乘加相比連加的聯(lián)系,。最后,，在運(yùn)算順序的講解上，二年級(jí)只要讓學(xué)生體會(huì)到先算乘即可,，相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會(huì)通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)真正體驗(yàn)到四則運(yùn)算的順序！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟，作為一個(gè)教學(xué)新手,，在諸多教學(xué)方法上,、實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下,，在自身的努力下能夠成長(zhǎng)為一位出色的數(shù)學(xué)教師！也希望自己每一天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),！

乘加乘減教學(xué)反思免費(fèi)篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,；“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共發(fā)展的過(guò)程,。”乘加乘減這節(jié)課,，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣。把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作了學(xué)生自主探索,、合作交流的活動(dòng)過(guò)程,。“讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成功的喜悅,。

乘加算式在圖中是可視的,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是真實(shí)存在的,，而乘減減的部分則是一種虛擬存在，低年級(jí)兒童以直觀形象思維為主,，自然會(huì)產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差,。如果憑空讓學(xué)生列出乘減算式是超越學(xué)生的發(fā)展的。因此,，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)畫,、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合,，為學(xué)生搭了個(gè)”腳手架“,，理解起來(lái)就”有理可據(jù)“了。

1,、注重趣味情境的`創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考空間。

在教學(xué)中，我首先讓孩子們喜歡的動(dòng)物小金魚走進(jìn)課堂,，課一開(kāi)始,，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)形象的魚缸里小金魚的情境圖，并伴以輕松明快的音樂(lè),，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松,、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。而且,，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生熟悉的,、生動(dòng)的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn),，為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料,，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,，啟迪了學(xué)生的思維。在練習(xí)中,，我巧妙地利用主題圖,，讓學(xué)生思考一共養(yǎng)了多少條金魚，可以用哪些方式解答,，可借助學(xué)具,，同時(shí)采用贈(zèng)予小禮物的方式，為學(xué)習(xí)增添了趣味色彩,，教學(xué)效果事半功倍,。

2、大膽放手,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

學(xué)生提出了”一共養(yǎng)了多少條金魚“這個(gè)問(wèn)題后,，通過(guò)讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流,，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，享受收獲的快樂(lè),。

在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖,，展示自己真實(shí)的想法,，形象具體地說(shuō)明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣,，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間,，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的,、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn)，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅,。

4,、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的參考

通過(guò)練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子,，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

乘加乘減教學(xué)反思免費(fèi)篇五

今天做了一節(jié)乘加乘減的公開(kāi)課,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：

這節(jié)課我主要注重從以下做起：

1 我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題,，并不是計(jì)算教學(xué),。

2 注重學(xué)生的理解 , 讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn) , 增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解力。

新課程提出要 “ 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ” ,，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué),。人教版第三冊(cè) “ 乘加,、乘減 ” 一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算,，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì) “ 正確計(jì)算 ” 這一層次，可以說(shuō)不用老師多講,，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì),，變成類似于練習(xí)課。但如此一來(lái),，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,，思維能力,、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，通過(guò)說(shuō),、圈、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫,，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式,。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力,。并掌握計(jì)算的順序,。

1、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考空間,。

在教學(xué)中，我首先讓孩子們最喜歡的動(dòng)物小熊走進(jìn)課堂,，課一開(kāi)始,，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)形象的小熊掰玉米棒的情境圖，并伴以輕松明快的音樂(lè),，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松,、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。而且,，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生熟悉的,、生動(dòng)的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn),，為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料,，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,，啟迪了學(xué)生的思維。在練習(xí)中,，我巧妙地利用主題圖,，設(shè)計(jì)玉米棒的秘密問(wèn)題，以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會(huì)”,、“參觀森林果園”,、“小小設(shè)計(jì)家”等活動(dòng)，同時(shí)采用贈(zèng)予小禮物的方式,，為枯燥的練習(xí)增添了趣味色彩,，教學(xué)效果事半功倍,。

2、大膽放手,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

學(xué)生提出了“還剩幾個(gè)玉米棒”這個(gè)問(wèn)題后,，我通過(guò)讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流,，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，享受收獲的快樂(lè)。

在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后,，我讓學(xué)生結(jié)合圖,，展示自己真實(shí)的想法，形象具體地說(shuō)明了乘加乘減的運(yùn)算順序,。這樣,，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索,、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。在這個(gè)主動(dòng)的,、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn),，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅,。

不足之處：課堂中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展,。其實(shí)孩子的智慧在手指尖上,，這種理念是知道的，但在平時(shí)教學(xué)中怕麻煩總是不愿意多讓學(xué)生動(dòng)手操作,，我想今后教學(xué)中應(yīng)該加以改進(jìn),。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的。

乘加乘減教學(xué)反思免費(fèi)篇六

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會(huì)數(shù)學(xué)的親切

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。于是我將教材進(jìn)行了重組,，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究,、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成，相得益彰,。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn),。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維,。

二,、 積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)參與的信心,。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信,。我運(yùn)用親切的眼神,，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度,、熱情的贊語(yǔ),，讓學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注著他。我還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià),。

整節(jié)課的評(píng)價(jià)相對(duì)較少,，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言，如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí),，可以說(shuō)整個(gè)思路很清晰,、完整，語(yǔ)言嚴(yán)密,。我沒(méi)能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評(píng)價(jià),，而讓這些資源白白流失,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷,。因此,，在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，過(guò)后可適當(dāng)增加教師對(duì)學(xué)生,、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng),。

三,、注重教學(xué)的開(kāi)放。

體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的.習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想,。

四,、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的參考

通過(guò)練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子,，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高,，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、思考,。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,，通過(guò)組間評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng),，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。

乘加乘減教學(xué)反思免費(fèi)篇七

《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、 思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索,、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，基于此,，我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí)，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的,。本課復(fù)習(xí)時(shí),，我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上，讓學(xué)生看圖乘法列式,。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣,，讓學(xué)生口算乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)的,。而這兩部分內(nèi)容正是接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí),。

教學(xué)運(yùn)算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的`合理性,。因此，我教學(xué)中,，沒(méi)有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加,、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚,，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來(lái),，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條,，得出乘加的運(yùn)算順序,，先算乘再算加。這樣,，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

看例題圖列出乘減算式并計(jì)算,，學(xué)生理解上是有較大難度的,。教材沒(méi)有特別要求這里要列乘減，而我覺(jué)得，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里,，可以拓展開(kāi)來(lái),，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過(guò)課件演示情景來(lái)簡(jiǎn)化這一難點(diǎn),，教學(xué)中,，我告訴學(xué)生在這之前，第四個(gè)魚缸里也有4條金魚,，這時(shí)一共有幾條,，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條，即 44,，接著說(shuō)：后來(lái)從第四個(gè)魚缸里送走了3條金魚,，（課件演示第四個(gè)魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,，得出 44-3這個(gè)乘減算式了,。

1、難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào),、多鞏固,。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固,。

2,、對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，缺少童趣,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想,。