在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

乘加乘減教學(xué)反思免費篇一

宇說，大猴采了多少個,？

冉說,，兩只猴子一共采了多少個？

桐說,，大猴比小猴多采多少個,？小猴比大猴少采多少個？

璐說，大猴采的個數(shù)是小猴的多少倍？

宇的第一個問題孩子們都能正確列式解答，第二個問題兩只猴一共采了多少個,？多數(shù)學(xué)生說應(yīng)該先求出大猴采的個數(shù),。我追問，你是怎么想到要先算大猴采多少個的？

學(xué)生先小組交流,，集體交流的時候，我把他們的方法歸為從問題想起，和從條件想起，并注重了表達，一節(jié)課下來,，估計有小部分孩子，能清晰大膽表達；一半的孩子，有自信表達自己的思路，另一半孩子模糊的懂,，但不是很會表達,，需要同學(xué)幫著一起說，小部分孩子可能會做,，但是思路不清晰,。

一節(jié)課下來，通過學(xué)生對題目的解答,，我想,，從問題想起還是從條件想起，其實并不重要,，重要的.是孩子能理解并做出來,。但又想想，如果不讓學(xué)生表達,，到了高年級解決問題時又不能具體分析,，只注重解題結(jié)果肯定不行。

課本83頁“想想做做”第2題“有4行樹苗,，每行14棵,，已經(jīng)澆了38棵，還有多少棵沒有澆,？”,，生讀完題后，我沒有先講而是讓學(xué)生自己獨立完成,。交流時發(fā)現(xiàn),，好多學(xué)生在學(xué)完例題乘加的基礎(chǔ)上，想都沒想直接列了一道乘加算式。

課中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于乘加做起來比較順手,，因為乘加算式在圖中能直接看到兩個部份，對學(xué)生來說是真實存在,?？沙藴p算式中減法那部份則是一種虛擬存在的，對于二年級孩子來說,，如果憑空讓他們列出算式容易出錯,，因此對有困難的學(xué)生，我教給他們：1,、畫,。把最后一份也畫的和前面的同樣多。2,、數(shù),。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾。列乘法算式,。3,、劃。把剛畫上去的劃去即減去,。這樣,，學(xué)生對于乘減就比之前容易些了。

乘加乘減教學(xué)反思免費篇二

乘加乘減混合運算這部分知識很重要,，是進一步學(xué)習(xí)四則運算的基礎(chǔ),，由于學(xué)生長時間習(xí)慣了從左往右運算的順序依次計算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢,，導(dǎo)致運算順序的錯誤,，因此在教學(xué)時從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義,，為什么先算乘法,，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運算順序。

教學(xué)過程中,，我始終將學(xué)生推向認知發(fā)生的主體地位,，引導(dǎo)探究,，注重體驗,。

一、結(jié)合生活實際,，提出數(shù)學(xué)問題,。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實際的,、有學(xué)習(xí)價值的材料作為學(xué)習(xí)資源,，吸引學(xué)生的求知欲望。

二,、選擇適宜的方式,，幫助學(xué)生理解運算順序。 運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則,，是一整套合理的規(guī)定,。教學(xué)混合運算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性,。因此，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計算混合運算時要先算乘后算加減,，而是讓學(xué)生通過生活中實際問題的解答得出運算順序,。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用,。

三、利用生活經(jīng)驗,，進行獨立思考,。獨立思考是學(xué)生自主探索的一個主要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的`基礎(chǔ),。本課教學(xué)中,，教師結(jié)合學(xué)生實際，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的獨立思考,，讓學(xué)

生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己,，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動,。

四、獲取新知后,，建立數(shù)學(xué)模型,，解決生活問題。在授完新課后,，通過學(xué)生的自主探索交流,，得出解決混合運算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解,、有效地鞏固所學(xué)知識,。

當然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對于學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位,，對課堂節(jié)奏的把握有待提高。

這次的教學(xué)雖然存在種種的不足,，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗,，在今后的教學(xué)中我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想,。

乘加乘減教學(xué)反思免費篇三

作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午，我進行了加入教師行列以來非常重要的一次講課：小學(xué)二年級乘加乘減,，于老師,、曲校長和我們實驗二小的各位前輩在我教課結(jié)束后,，對我提出了非常中肯,、實用、有價值的建議,，使我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計上有了新的認識。這一天,，我的收獲頗豐,！

以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問題,。課堂上讓學(xué)生討論,、研究這一點不錯。但是,，在總結(jié)學(xué)生成果，呈現(xiàn)學(xué)生作品時存在問題,。我在授課時隨意找學(xué)生匯報自己的解題方法,，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性，是隨意的,，缺乏目的性,，沒有層次。而且也會使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了,。這使得本節(jié)課信息量大而不精,。所以，在如何放,，如何收,，是本節(jié)課我要重點改正的地方。

2.缺乏數(shù)學(xué)的抽象化思維,。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進行教學(xué),，如玉米被一個一個掰走，小汽車開走兩輛等,，讓學(xué)生直觀具體的體會到乘減是一個優(yōu)勢,，但是卻過于強調(diào)生活化，沒有把乘減的數(shù)學(xué)抽象化思維展現(xiàn)出來,，不能從生活中的數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)算理,，假設(shè)思維。

3．連加,、加減混合運算與乘加乘減運算的梯度,、聯(lián)系沒有詮釋好！沒有讓學(xué)生體會到從連加,、加減混合運算如何上升為乘加乘減運算,，前后缺乏對比、總結(jié)與升華,，使得學(xué)生過于追求求解方法的多元化,。

4．乘加被弱化了。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點,，所以我從乘減的角度設(shè)計本節(jié)課,，這使得原來很順應(yīng)學(xué)生思維的乘加被忽略了，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗,，顧前不顧后,，在解決了一個問題的同時又出現(xiàn)了其他的問題。這一需要我在未來的實踐中繼續(xù)磨練,。

5.問題的提出方式,。出示情境圖后，所提出的問題應(yīng)是玉米地里還剩多少個玉米,？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米,？對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說。如果求一共,，很多學(xué)生很容易會想到用加法,，而如果求還剩,，那么學(xué)生較傾向減法。

6.課堂中的很多細節(jié)需要我注意,。如：對情景圖的闡釋,，要說明每個玉米桿上有3個玉米，有三個玉米桿,，讓學(xué)生體會到3個玉米為一組,。在列式解答時，需要加上單位,，給學(xué)生留下答題要帶單位的好習(xí)慣,。

以上是各位前輩對我提出的幾點建議，每一點都直中要害,，每一點都凝聚了各位前輩豐厚的教學(xué)閱歷,，對我受益匪淺。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點反思,。

針對我在授課時隨意找學(xué)生匯報自己的解題方法,，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性，缺乏目的性,，沒有層次的問題,。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法。學(xué)生在列式解決問題的同時,，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來呈現(xiàn),。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的。首先,，要選取符合自己教學(xué)目標的作品,，同時也要考慮到教學(xué)的層次性。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運算的作品,，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè),，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ)；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個步驟,，可以讓學(xué)生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程，同時也可以讓學(xué)生對這三種算式進行對比,，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性,。

這樣，課堂上有放手讓學(xué)生探索,、討論的過程,，也有教師總結(jié),、升華的過程，二者相互配合,，才能使學(xué)生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導(dǎo),，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識的積累.

數(shù)學(xué)從生活而來，作為教師,，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思維，利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活的問題,。但是,，在使數(shù)學(xué)生活化的同時，我們也不能只強調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,、抽象思維。如在本節(jié)課中,，要使得學(xué)生學(xué)會假設(shè)的思維,。假設(shè)最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉,。這是乘減的由來，也是本節(jié)課的難點,。毋庸置疑,，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式，但我們在這種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理,、抽象思維的發(fā)展,。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù),。

本節(jié)課,，學(xué)生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米、開走兩輛小汽車列出算式,，但面對靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時，有些學(xué)生出現(xiàn)了問題,。這些學(xué)生很難從動態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維,。這也需要教師的引導(dǎo)，做好能夠讓學(xué)生在做題的過程中能夠說出算理：假設(shè)最后一排有4個圈,，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個問題,。

教學(xué)要具有層次性,。首先,，問題的提出要具有層次。一個大問題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決,，這就需要一些小問題來輔助,。其次，學(xué)生的成果展示需要層次性,，一級一級的展示,，如爬樓梯般一層層遞進。要先打好地基,，抓住基礎(chǔ)知識,，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算，鍛煉他們分步解決問題的能力,，之后再將其綜合,，列出綜合算式。每一層都要夯實基礎(chǔ),！第三,，在夯實乘減的過程中，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由,，使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系。最后,，在運算順序的講解上,，二年級只要讓學(xué)生體會到先算乘即可，相信在接下來的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序,！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟，作為一個教學(xué)新手,，在諸多教學(xué)方法上,、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下,，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學(xué)教師！也希望自己每一天都能進步一點點,！

乘加乘減教學(xué)反思免費篇四

《數(shù)學(xué)課程標準》指出,；“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共發(fā)展的過程,。”乘加乘減這節(jié)課,，我采取了較為開放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,。把教學(xué)過程當作了學(xué)生自主探索、合作交流的活動過程,?！白寣W(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功的喜悅,。

乘加算式在圖中是可視的,，對學(xué)生來說是真實存在的，而乘減減的部分則是一種虛擬存在,，低年級兒童以直觀形象思維為主,，自然會產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差,。如果憑空讓學(xué)生列出乘減算式是超越學(xué)生的發(fā)展的,。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過畫,、數(shù),、劃——數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生搭了個”腳手架“,，理解起來就”有理可據(jù)“了,。

1、注重趣味情境的`創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)素材和思考空間,。

在教學(xué)中，我首先讓孩子們喜歡的動物小金魚走進課堂,，課一開始,，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的魚缸里小金魚的情境圖，并伴以輕松明快的音樂,，把學(xué)生帶入一個寬松,、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的身心迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。而且,，這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生熟悉的,、生動的事件作為教學(xué)的切入點,，為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料,，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,，啟迪了學(xué)生的思維,。在練習(xí)中，我巧妙地利用主題圖,，讓學(xué)生思考一共養(yǎng)了多少條金魚,，可以用哪些方式解答，可借助學(xué)具,，同時采用贈予小禮物的方式,，為學(xué)習(xí)增添了趣味色彩，教學(xué)效果事半功倍,。

2,、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,，實現(xiàn)算法多樣化,。

學(xué)生提出了”一共養(yǎng)了多少條金魚“這個問題后，通過讓學(xué)生先認真觀察圖畫,，獨立思考,，再進行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想,。

3、鼓勵學(xué)生自主探索,，享受收獲的快樂,。

在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖,，展示自己真實的想法,，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣,，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,，又讓學(xué)生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個主動的,、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的快樂和喜悅。

4,、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)問題的參考

通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,，把意思表達清楚,，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練。

乘加乘減教學(xué)反思免費篇五

今天做了一節(jié)乘加乘減的公開課,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)對本節(jié)課進行反思如下：

這節(jié)課我主要注重從以下做起：

1 我這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解答問題，并不是計算教學(xué),。

2 注重學(xué)生的理解 , 讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見 , 增強學(xué)生的分辨理解力,。

新課程提出要 “ 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 ” ,，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維,，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊 “ 乘加,、乘減 ” 一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標僅僅停留在會 “ 正確計算 ” 這一層次,，可以說不用老師多講,，學(xué)生一聽就會,，變成類似于練習(xí)課,。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味,，思維能力,、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，通過說,、圈、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫,，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式,。要想學(xué)生能理解運算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力,。并掌握計算的順序,。

1、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)素材和思考空間,。

在教學(xué)中,，我首先讓孩子們最喜歡的動物小熊走進課堂，課一開始,，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的小熊掰玉米棒的情境圖,，并伴以輕松明快的音樂，把學(xué)生帶入一個寬松,、愉快的教學(xué)氛圍中,，使學(xué)生的身心迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且,，這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以學(xué)生熟悉的、生動的事件作為教學(xué)的切入點,，為學(xué)生提供了豐富的可觀察,、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,，啟迪了學(xué)生的思維,。在練習(xí)中，我巧妙地利用主題圖,，設(shè)計玉米棒的秘密問題,，以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會”、“參觀森林果園”,、“小小設(shè)計家”等活動,，同時采用贈予小禮物的方式，為枯燥的練習(xí)增添了趣味色彩,，教學(xué)效果事半功倍,。

2、大膽放手,，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,，實現(xiàn)算法多樣化。

學(xué)生提出了“還剩幾個玉米棒”這個問題后,，我通過讓學(xué)生先認真觀察圖畫,，獨立思考，再進行小組合作交流,，使學(xué)生思考解決問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想,。

3、鼓勵學(xué)生自主探索,，享受收獲的快樂,。

在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖,，展示自己真實的想法,，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣,，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,，又讓學(xué)生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個主動的,、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的快樂和喜悅,。

不足之處：課堂中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，但忽視了學(xué)生動手操作能力的發(fā)展。其實孩子的智慧在手指尖上,，這種理念是知道的,，但在平時教學(xué)中怕麻煩總是不愿意多讓學(xué)生動手操作，我想今后教學(xué)中應(yīng)該加以改進,。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的,。

乘加乘減教學(xué)反思免費篇六

一、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學(xué)的親切

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。于是我將教材進行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究,、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成，相得益彰,。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維。

二,、 積極評價,，增強參與的信心。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,，進行積極主動的學(xué)習(xí),，就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。我運用親切的眼神,，細微的動作,，和藹的態(tài)度、熱情的贊語,，讓學(xué)生感到我時刻在關(guān)注著他,。我還要善于運用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價。

整節(jié)課的評價相對較少,，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言,，如：當學(xué)生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰,、完整,，語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價,，而讓這些資源白白流失,。長此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷,。因此,，在學(xué)生匯報交流想法時應(yīng)認真傾聽，過后可適當增加教師對學(xué)生,、學(xué)生對學(xué)生的評價機制,，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動,。

三,、注重教學(xué)的開放。

體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，我采取了較為開放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的.習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

四,、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)問題的參考

通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,，把意思表達清楚,，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練.

總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高,，在不同的體驗中應(yīng)用,。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察、思考,。通過同桌交流等形式,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評價,、學(xué)生自評,、教師點評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

乘加乘減教學(xué)反思免費篇七

《乘加,、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會到由于觀察,、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運用自主探究教學(xué)模式進行教學(xué)。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),，每一個新的知識點的學(xué)習(xí),，都是在舊知的基礎(chǔ)上進行的，基于此,，我認為在教學(xué)新知時，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的,。本課復(fù)習(xí)時,，我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上,，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣,，讓學(xué)生口算乘法算式,，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識,。

教學(xué)運算順序,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的`合理性,。因此,，我教學(xué)中，沒有直接告訴學(xué)生計算時要先算乘法再算加,、減,，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來,，即34,，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運算順序,，先算乘再算加,。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用,。

看例題圖列出乘減算式并計算，學(xué)生理解上是有較大難度的,。教材沒有特別要求這里要列乘減,，而我覺得，本課的教學(xué)難點正在這里,，可以拓展開來,，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點,，教學(xué)中,，我告訴學(xué)生在這之前，第四個魚缸里也有4條金魚,，這時一共有幾條,，學(xué)生很容易得出有4個4條，即 44,，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚,，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,，得出 44-3這個乘減算式了,。

1,、難點知識還應(yīng)多強調(diào)、多鞏固,。如學(xué)會了看圖列乘減算式后,，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。

2,、對學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào),，缺少童趣。在今后的教學(xué)中,，我會努力改進自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想,。