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西師版二年級乘加乘減教學(xué)反思篇一

在備課時(shí)我借鑒了別人的想法,，上課時(shí)沒有直接出示書56頁的`圖，而是在黑板上畫了4棵樹,，然后貼磁鐵蘋果,。讓學(xué)生觀察并思考這些樹上一共有多少個(gè)蘋果。大部分學(xué)生都會用加法計(jì)算4+4+4+3=15,我肯定學(xué)生的想法,，繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢?這時(shí)有學(xué)生觀察到前面有3個(gè)4相加,，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點(diǎn)困難,，我于是說看看老師變魔法,，在第四棵樹上添1個(gè)磁鐵，變成了4.觀察后又把這個(gè)拿下,。很快有學(xué)生反應(yīng)說4×4-1=15.我把3×4+3=15,4×4-1=15板書在黑板中間,，讓學(xué)生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法,。

引出乘加乘減,，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細(xì)，還有我先在每棵樹摘掉一個(gè),，讓學(xué)生列式時(shí),，效果不太好，式子沒寫對,，答案也不對,。我又講了一遍。然后做書上練習(xí),，比剛才好了很多,，但也有出錯(cuò)的。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法口訣不熟練,，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強(qiáng),。所以乘法口訣一定的抓實(shí)，保證每一個(gè)學(xué)生熟練,。這樣才能保證正確率,，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生樹立用乘加乘減解答應(yīng)用題,。可以先試著加法,，然后再改寫,，但以后要強(qiáng)化。

西師版二年級乘加乘減教學(xué)反思篇二

案例描述：

1,、操作小棒,，初步感知：比幾個(gè)幾多幾，比幾個(gè)幾少幾,。

（1）先擺3個(gè)5,，算式：3×5。

（2）先擺3個(gè)5,，再擺2根,，算式：3×5+2。

（3）先擺4個(gè)5,，在拿走3根,，算式：4×5—3。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。

出示主題圖：科學(xué)小組的同學(xué)正在做實(shí)驗(yàn),，我們一起去看看吧,！從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？解決什么數(shù)學(xué)問題,。

生：3人一組的有3組,，2人一組的有1組。

生：求“共有多少人,？”

3,、師生互動(dòng)，探索新知,。

（1）比3個(gè)3多2 3x3+2

（2）比4個(gè)3少1 4x3—14,、基礎(chǔ)練習(xí)。

5,、開放練習(xí),。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難,。它要求學(xué)生體會到由于觀察,、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù),，通過創(chuàng)設(shè)情景,，是順向思維，學(xué)生掌握得還可以,，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù),，對中差生來說，理解有點(diǎn)困難,。我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多創(chuàng)設(shè)情景,、多擺小棒,、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學(xué)活動(dòng)課上,，老師把小朋友按3人一組,，分成了3組，還有2人,。學(xué)生很快想到3個(gè)3,，再加上多的2人。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,，3×3＋2＝11,，也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí),，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的,。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個(gè)人呢,？生：我想原來每組都有3個(gè)人,，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個(gè)人,，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11,。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,，先用乘法算,，再減去所多部分。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解,，邊擺邊說擺的過程,，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？生：這兩個(gè)算式中都有乘法,。師：在一個(gè)算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計(jì)算呢,？同學(xué)們相互進(jìn)行討論,。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）,。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化,。然后口算式題并說說先算什么,，再算什么。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生回歸生活，去解決生活中的實(shí)際問題,。最后,，設(shè)計(jì)了富有開放性、創(chuàng)造性的題目,，發(fā)散了學(xué)生的.思維,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

西師版二年級乘加乘減教學(xué)反思篇三

乘加,、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題這一課的教學(xué),，重點(diǎn)是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在，抓住突破口,，從而體驗(yàn)并掌握解決乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的一般策略。本課的教學(xué)過程,，我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想,。

一個(gè)豐富多彩的問題情境往往會激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，因此我設(shè)計(jì)了大猴、小猴花果山采桃的情境,，孩子們看到喜歡的情景,，興致可高啦，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。此時(shí),，我適時(shí)抓住學(xué)生的的興奮心態(tài)，讓學(xué)生說說看到了哪些數(shù)學(xué)信息,，并相機(jī)板書：大猴采了3筐,，每筐12個(gè)；小猴采了6個(gè)。接著請學(xué)生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢,？并根據(jù)學(xué)生的提問有選擇地板書問題,。

首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個(gè)桃？先問一問學(xué)生你是怎么想的,？要求兩只猴一共采了多少個(gè)桃得知道什么,？（大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)）可是大猴采的個(gè)數(shù)題目里沒有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么,？再算什么,？然后讓學(xué)生各自動(dòng)手列式并計(jì)算。最后指名交流,，重點(diǎn)說說兩個(gè)算式分別算的是什么,。

這樣，通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，給思維以方向,；并且,，學(xué)生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強(qiáng)烈,，探究的熱情高漲,，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚,，給了思維以充分的動(dòng)力,，學(xué)生在自主探索中初步體驗(yàn)到了乘加兩步計(jì)算問題的解題策略，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ),。

由于學(xué)生是剛剛接觸乘加,、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題,，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成,，還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：對于這個(gè)問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),，關(guān)鍵要先知道什么,？再算什么？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題,。交流時(shí)請學(xué)生重點(diǎn)解釋每個(gè)算式在題目中所表示的意思,。然后通過對兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個(gè)數(shù),，還是求大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),，都要先算大猴采的個(gè)數(shù)；求兩只猴一共采了多少個(gè)就再用加法算,，求大猴比小猴多采了多少個(gè)就再用減法算,。

學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗(yàn)，通過對兩道題解題方法的比較,，明確并形成了乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的解題策略。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它是學(xué)生掌握知識,、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑,。我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的生活和童話場景,，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強(qiáng)化乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的思考方法和解題策略,。

1、課堂應(yīng)變能力還有待加強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時(shí),，我還不能靈活地應(yīng)變，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機(jī)資源,。

2,、對數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ),，提高學(xué)生分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

西師版二年級乘加乘減教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會到由于觀察,、思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。我的教學(xué)從以下幾個(gè)方面著手,。

1、讓學(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同,，學(xué)生能說出：以前是乘法,，今天是乘加乘減，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系。繼而問學(xué)生,，3×4—1這個(gè)算式先算什么,？3×3+2先算什么？在乘加乘減算式中先算什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出先算乘,，再算加減。

2,、在練習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生說如何列算式，再說算式里先算什么,，鞏固計(jì)算順序,；主要利用課本中的桃子圖,、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過對圖的觀察,，列出乘加乘減的算式。圖式結(jié)合,，以明算理,。

在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處：1、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流，全班討論,，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法,。

西師版二年級乘加乘減教學(xué)反思篇五

小學(xué)二年級乘加乘減，于老師,、曲校長和我們實(shí)驗(yàn)二小的各位前輩在我教課結(jié)束后,，對我提出了非常中肯、實(shí)用,、有價(jià)值的建議,，使我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的認(rèn)識,。這一天，我的收獲頗豐,！

以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見,，我將其整理如下：

1.課堂的放與收存在一些問題。課堂上讓學(xué)生討論,、研究這一點(diǎn)不錯(cuò),。但是，在總結(jié)學(xué)生成果,，呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)存在問題,。我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,，是隨意的,，缺乏目的性，沒有層次,。而且也會使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了,。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以,，在如何放,，如何收，是本節(jié)課我要重點(diǎn)改正的地方,。

2.缺乏數(shù)學(xué)的抽象化思維,。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進(jìn)行教學(xué)，如玉米被一個(gè)一個(gè)掰走,，小汽車開走兩輛等,，讓學(xué)生直觀具體的體會到乘減是一個(gè)優(yōu)勢，但是卻過于強(qiáng)調(diào)生活化,，沒有把乘減的數(shù)學(xué)抽象化思維展現(xiàn)出來,，不能從生活中的數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)算理，假設(shè)思維,。

3．連加,、加減混合運(yùn)算與乘加乘減運(yùn)算的梯度、聯(lián)系沒有詮釋好,！沒有讓學(xué)生體會到從連加,、加減混合運(yùn)算如何上升為乘加乘減運(yùn)算，前后缺乏對比,、總結(jié)與升華,，使得學(xué)生過于追求求解方法的多元化。

4．乘加被弱化了,。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn),，所以我從乘減的角度設(shè)計(jì)本節(jié)課,，這使得原來很順應(yīng)學(xué)生思維的乘加被忽略了，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗(yàn),，顧前不顧后,，在解決了一個(gè)問題的同時(shí)又出現(xiàn)了其他的問題。這一需要我在未來的實(shí)踐中繼續(xù)磨練,。

5.問題的提出方式,。出示情境圖后，所提出的問題應(yīng)是玉米地里還剩多少個(gè)玉米,？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米,？對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說。如果求一共,，很多學(xué)生很容易會想到用加法,，而如果求還剩，那么學(xué)生較傾向減法,。

6.課堂中的很多細(xì)節(jié)需要我注意,。如：對情景圖的闡釋，要說明每個(gè)玉米桿上有3個(gè)玉米,，有三個(gè)玉米桿,，讓學(xué)生體會到3個(gè)玉米為一組。在列式解答時(shí),，需要加上單位,，給學(xué)生留下答題要帶單位的好習(xí)慣。

以上是各位前輩對我提出的幾點(diǎn)建議,，每一點(diǎn)都直中要害,，每一點(diǎn)都凝聚了各位前輩豐厚的教學(xué)閱歷，對我受益匪淺,。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點(diǎn)反思,。

針對我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法,，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,，缺乏目的性，沒有層次的問題,。于老師向我呈現(xiàn)了一個(gè)非常適合的解決方法,。學(xué)生在列式解決問題的同時(shí)，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來呈現(xiàn),。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的,。首先，要選取符合自己教學(xué)目標(biāo)的作品,，同時(shí)也要考慮到教學(xué)的層次性,。如：在講授乘加乘減的課堂上,，先選取采用連加或加減混合運(yùn)算的作品，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),，讓學(xué)生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運(yùn)算的作業(yè)，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ),；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個(gè)步驟，可以讓學(xué)生體驗(yàn)乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,，同時(shí)也可以讓學(xué)生對這三種算式進(jìn)行對比,，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性。

這樣,，課堂上有放手讓學(xué)生探索,、討論的過程，也有教師總結(jié),、升華的過程,，二者相互配合，才能使學(xué)生在自主探索知識的同時(shí)接受來自教師的潛意識引導(dǎo),，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識的積累.

數(shù)學(xué)從生活而來,，作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思維,，利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活的問題,。但是，在使數(shù)學(xué)生活化的同時(shí),，我們也不能只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、抽象思維,。如在本節(jié)課中,，要使得學(xué)生學(xué)會假設(shè)的思維。假設(shè)最后一排有4個(gè)圈,，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈,，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉。這是乘減的由來,，也是本節(jié)課的難點(diǎn),。毋庸置疑，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式,，但我們在這種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理,、抽象思維的發(fā)展。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù),。

本節(jié)課,，學(xué)生很容易從動(dòng)態(tài)的掰走一個(gè)玉米、開走兩輛小汽車列出算式,，但面對靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時(shí)，有些學(xué)生出現(xiàn)了問題,。這些學(xué)生很難從動(dòng)態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維,。這也需要教師的引導(dǎo)，做好能夠讓學(xué)生在做題的過程中能夠說出算理：假設(shè)最后一排有4個(gè)圈,，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈,，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個(gè)問題,。

教學(xué)要具有層次性,。首先，問題的提出要具有層次,。一個(gè)大問題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決,，這就需要一些小問題來輔助。其次,，學(xué)生的成果展示需要層次性,，一級一級的展示，如爬樓梯般一層層遞進(jìn),。要先打好地基,，抓住基礎(chǔ)知識，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運(yùn)算過渡到乘加乘減的分步運(yùn)算,，鍛煉他們分步解決問題的能力,，之后再將其綜合，列出綜合算式,。每一層都要夯實(shí)基礎(chǔ),！第三，在夯實(shí)乘減的過程中,，也不能忽視乘加的出現(xiàn),，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由，使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系,。最后,，在運(yùn)算順序的講解上，二年級只要讓學(xué)生體會到先算乘即可,，相信在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會通過大量的實(shí)踐活動(dòng)真正體驗(yàn)到四則運(yùn)算的順序,！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,，作為一個(gè)教學(xué)新手,，在諸多教學(xué)方法上、實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏,。在這里,，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學(xué)教師,！也希望自己每一天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),！

西師版二年級乘加乘減教學(xué)反思篇六

“連乘、乘加,、乘減”是“小數(shù)乘法”這個(gè)單元的內(nèi)容,。生活中需要用連乘或乘加、乘減解決的實(shí)際問題很多,，教材選擇了“學(xué)校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材,，設(shè)計(jì)了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎,？110塊呢,？”的問題情境。通過解決這一問題,，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘,、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘,、乘加運(yùn)算,，使學(xué)生體會到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具,。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘,、乘加、乘減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難,。但是要注意的是，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣,，避免盲目地進(jìn)行知識的遷移。因此本節(jié)課,，我努力做好以下兩點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的,，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段,。因此，要讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識并不難,，完全可以進(jìn)行知識的遷移。但這樣一來,，學(xué)生對小數(shù)的連乘,、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背,。所以,，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決,，使學(xué)生在解決問題的.過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘,、乘加、乘減的運(yùn)算順序,，并同時(shí)體會到小數(shù)的連乘,、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同,。

（2）把數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。在教學(xué)過程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的活動(dòng)引入,，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，便于學(xué)生的理解,，也便于學(xué)生用不同思路解決問題,，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。鞏固練習(xí)時(shí),，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感,。

西師版二年級乘加乘減教學(xué)反思篇七

(1),、.發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念,。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

(2),、.精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí),，學(xué)生的思維非?；钴S,，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛,，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,，也有的說統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾,。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí),，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂,。

西師版二年級乘加乘減教學(xué)反思篇八

?乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。于是我將教材進(jìn)行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究,、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成，相得益彰,。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn),。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維,。

二,、積極評價(jià)，增強(qiáng)參與的信心。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。我運(yùn)用親切的眼神,，細(xì)微的動(dòng)作,，和藹的態(tài)度、熱情的贊語,，讓學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注著他,。我還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價(jià)。

整節(jié)課的評價(jià)相對較少,，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言,，如：當(dāng)學(xué)生說自己的想法時(shí)，可以說整個(gè)思路很清晰,、完整,，語言嚴(yán)密。我沒能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評價(jià),，而讓這些資源白白流失,。長此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷,。因此,，在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽，過后可適當(dāng)增加教師對學(xué)生,、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制,，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng),。

三,、注重教學(xué)的開放。

體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，我采取了較為開放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

四,、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考

通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,，把意思表達(dá)清楚,，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高,，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用,。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會觀察、思考,。通過同桌交流等形式,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評價(jià),、學(xué)生自評,、教師點(diǎn)評,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。