無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

二年級(jí)上冊(cè)乘加乘減教學(xué)反思篇一

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

一,、巧妙開(kāi)頭,，激起學(xué)生興致上課開(kāi)始,，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課,，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了,，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎,？”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題,。

二、抓主線,，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過(guò),、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了,。

三、抓朗讀,，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：

1,、自由讀，初步感知課文內(nèi)容,。

2、細(xì)讀,，體會(huì)人物的心情,。

3、個(gè)別讀,，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀,。

4,、小組合作讀,，分角色表演，體會(huì)情境中的人物,。

在讀讀、說(shuō)說(shuō),、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在,，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少,。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的,，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解,。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

五,、圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短,。

二年級(jí)上冊(cè)乘加乘減教學(xué)反思篇二

《一分鐘》這篇課文,，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果,。

上課前,，我讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉,，一動(dòng)不動(dòng)的站立,，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),，也可以說(shuō)很短,。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。今天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了,?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。思考元元遲到的原因是什么,？

學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,，不同的思考問(wèn)題的角度,，不同的想象，不同的情感體驗(yàn),。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本,。如,，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn),，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利,，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口,，他看見(jiàn)前面是綠燈,，剛想走過(guò)去，紅燈亮了,。他等了好一會(huì)兒,，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng),；對(duì)“他等啊等,，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋,，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車也要走路去上學(xué),。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受,，是值得珍視的體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)一定要重視讀,，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣,，享受閱讀生活,，增強(qiáng)閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”,。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴,。為此,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中生疑,，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中，還存在不足,，如對(duì)于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果較好,，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高,；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái),，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。

今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),，更應(yīng)該大膽放手,，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。