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連乘乘加乘減教學(xué)反思篇一

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,。也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,，用乘法算，再減去所多部分,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同,，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí),。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1、利用主題圖,，以用引算,。

通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算,。從乘加、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中,，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合,。

2、圖式結(jié)合,，以用明算理,。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合,、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理,。

1,、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流,，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法,。

2,、在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致學(xué)生不明白,，說(shuō)不出。

3,、在本節(jié)課提出了算法多樣化,，而沒(méi)有優(yōu)化算法。

4,、由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有出完。

改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透,。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生明白,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇二

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究,、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成，相得益彰,。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn),。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維,。 2,、 積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)參與的信心,。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信,。教師要善于運(yùn)用親切的眼神,，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度,、熱情的贊語(yǔ),，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。教師還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià),。

聽(tīng),，過(guò)后可適當(dāng)增加教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng),。

3,、注重教學(xué)的開(kāi)放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體

我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解,，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。

4,、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的參考

通過(guò)練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考,，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子,，把意思表達(dá)清楚,，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高,，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用,。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考,。通過(guò)同桌交流等形式,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課《乘加,、乘減》就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑,、全面和諧地發(fā)展,。

上完《乘加、乘減》一課,，對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié),，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既有所“得”，也有所“失”,，還有所“想”,。

1、在使用教材中體現(xiàn)新理念,。

《課標(biāo)》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索,。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，創(chuàng)造性地使用教材,。”在本節(jié)課,，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)“玉米主題圖——圖二”理解,，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計(jì)了“圖一”,、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容,，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本,，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材,。

2、在生活情境中激發(fā)求知欲望,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識(shí)時(shí)，我把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,，創(chuàng)設(shè)生活情境,，情境中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí),。在教學(xué)本節(jié)課過(guò)程中,，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、在自主合作中探索知識(shí)。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì),、聯(lián)系。目標(biāo)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要,，重視學(xué)生自主探索，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、推理等方式自由地,、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中,，我在出示“玉米圖三”時(shí)，便放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，然后在小組中交流各自解決的問(wèn)題,，使學(xué)生知道解決問(wèn)題的方法是多種多樣的。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10,；3×3+1=11,；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,，而且還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,。

4、在趣味練習(xí)中深化知識(shí),。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征,，對(duì)趣味性的事物感興趣。因此,，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”,、“摘蘋果”,、“購(gòu)物”的活動(dòng)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí),，在完成的練習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂(lè)。

沒(méi)有最好的課,，只有更好的課,。在《乘加、乘減》的教學(xué)過(guò)程,，我對(duì)于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深,，同時(shí)也深感遺憾。這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)是非常好的,，首先,，它帶有極大的趣味性，同時(shí)又是為教學(xué)服務(wù),，目的是通過(guò)學(xué)生在購(gòu)物的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。而由于經(jīng)驗(yàn)不足，事先沒(méi)有把規(guī)則講清,，就急于讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，事實(shí)上學(xué)生也能在購(gòu)物活動(dòng)中很好的掌握和運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),。

在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下,，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動(dòng)中充滿真正的生命活力,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇四

小數(shù)乘法,、加法和減法的計(jì)算方法學(xué)生在前面就掌握了,，小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,。

這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用,。為了達(dá)到這個(gè)目的,，我在教學(xué)中采用了對(duì)比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題,，喚起學(xué)生對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的回憶,，在此基礎(chǔ)上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學(xué)生感覺(jué)到這兩個(gè)題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的,，列式方法和運(yùn)算順序也應(yīng)一樣，從而得出“小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣”,，學(xué)生掌較好,。由于前面知識(shí)的掌握有點(diǎn)欠缺，對(duì)題率并不高,。

又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇五

基于對(duì)教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。

1,、利用主題圖,，以用引算。

通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖,，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加,、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計(jì)中,，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。

2,、圖式結(jié)合,，以用明算理。設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合,、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法,，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理,。

不足之處：

1、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流，全班討論,，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法,。

2、在理解乘加乘減的意義時(shí),，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致學(xué)生不明白，說(shuō)不出,。

3,、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒(méi)有優(yōu)化算法,。

4,、由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有出完,。

改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生明白,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇六

《乘加,、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察,、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的,。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化,。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基于此,，我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí),，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時(shí),，我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上,，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣,，讓學(xué)生口算乘法算式,，并說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來(lái)的.學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí),。

教學(xué)運(yùn)算順序,，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性,。因此,，我教學(xué)中，沒(méi)有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加,、減,，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚(yú)，要求先把同樣多魚(yú)缸里的金魚(yú)先求出來(lái)，即34,，再加上不同條數(shù)魚(yú)缸里的1條金魚(yú)是13條，得出乘加的運(yùn)算順序,，先算乘再算加,。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。

看例題圖列出乘減算式并計(jì)算，學(xué)生理解上是有較大難度的,。教材沒(méi)有特別要求這里要列乘減,，而我覺(jué)得，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里,，可以拓展開(kāi)來(lái),，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過(guò)課件演示情景來(lái)簡(jiǎn)化這一難點(diǎn),，教學(xué)中,，我告訴學(xué)生在這之前，第四個(gè)魚(yú)缸里也有4條金魚(yú),，這時(shí)一共有幾條,，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條，即44,，接著說(shuō)：后來(lái)從第四個(gè)魚(yú)缸里送走了3條金魚(yú),，（課件演示第四個(gè)魚(yú)缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,，得出44—3這個(gè)乘減算式了,。

1、難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào),、多鞏固,。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固,。

2,、對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，缺少童趣,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇七

《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)生要會(huì)結(jié)合具體情境理解乘加,、乘減算式的含義,，掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題,。能根據(jù)圖意列出乘加算式,，能聯(lián)系具體情境理解運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展初步的思維能力,，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算乘加乘減式題,。難點(diǎn)是能在計(jì)算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能理解問(wèn)題情境中的數(shù)量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算,。而是學(xué)生從圖意列出算式,，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法,，從而得出：“先算乘法,，再算加（減）法”。我認(rèn)為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,。

本節(jié)課利用金魚(yú)一共有多少條來(lái)導(dǎo)入，先出示3個(gè)魚(yú)缸,，每個(gè)魚(yú)缸里都有4條金魚(yú),，提出問(wèn)題“一共有多少條？”,。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個(gè)魚(yú)缸，可是這個(gè)魚(yú)缸只有1條金魚(yú)，現(xiàn)在提出疑問(wèn)現(xiàn)在該怎么計(jì)算“一共有多少條金魚(yú),？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗(yàn)引出乘加算式。有了情境圖的理解，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么，再算什么。乘減則是個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生比較難想到,，這時(shí)候需要引導(dǎo),，假設(shè)：最后一個(gè)魚(yú)缸也有4條金魚(yú),，就是4個(gè)4,，可是其實(shí)魚(yú)缸里并沒(méi)有4條金魚(yú),，所以要把多補(bǔ)的3條去掉,。利用這樣的情境來(lái)理解乘減算式應(yīng)該先算乘法,，再算減法。這對(duì)學(xué)生思維來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng),。有部分學(xué)生還是不能理解，不能很好的運(yùn)用到其他題目中,。

在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)果園的一角有美味的水果,，空氣清新,，景色優(yōu)美,，把燕子和小鹿都吸引來(lái)了,，主要的設(shè)計(jì)意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

1、學(xué)生動(dòng)手計(jì)算偏少,，大部分由學(xué)生口答,。

2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時(shí),，時(shí)間把握不好,，學(xué)生思考時(shí)間太少，這一難點(diǎn)沒(méi)有突破,。對(duì)于例題中學(xué)生想到的可以補(bǔ)上3條金魚(yú),，其實(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫上3條金魚(yú)，列出乘法算式,，4×4,，接著再去掉補(bǔ)上的3條金魚(yú),，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中,，最后一盤只有2個(gè)桔子,，也可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上3個(gè)桔子，列出乘法算式5×5,，再去掉補(bǔ)上去的3個(gè)桔子,，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合,，以明算理”的效果,。

3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有待思考,。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次,，2次,、3次，最后再貼一顆,，然后讓學(xué)生列出算式,。

4、乘減部分是本課難點(diǎn),，在這部分處理的太倉(cāng)促,。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)更容易理解,。

5,、在果園情境圖中，在處理時(shí)要是分塊匯報(bào)更好,，西瓜組,，燕子組,，梨子組,，長(zhǎng)頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接,，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個(gè),？就可點(diǎn)擊西瓜出示問(wèn)題，學(xué)生列出算式后,，再點(diǎn)擊出示算式,。

6、教師說(shuō)的偏多,，應(yīng)該將課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生,，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)情境圖來(lái)先算什么,，再算什么。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體,。

7,、教師課堂語(yǔ)言有待提高，教師親和力不夠,，課堂組織管理,、教師板書(shū)設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。

《乘加,、乘減》

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連乘乘加乘減教學(xué)反思篇八

乘加、乘減應(yīng)用題是第一單元的第三課時(shí)內(nèi)容,，本課重在根據(jù)問(wèn)題,，想出不同方法來(lái)解決問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠用不同的方法解決問(wèn)題,，并會(huì)列綜合算式計(jì)算。但在做練習(xí)有的學(xué)生列綜合算式計(jì)算時(shí),，碰到先乘再減,，并且乘號(hào)在后面的，本來(lái)不用添括號(hào)的,，可學(xué)生一想到后面的要先算,，就把括號(hào)加上去了。從這看出學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握,，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練,，進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。

這節(jié)是關(guān)于乘加乘減應(yīng)用題的鞏固練習(xí)課,，目的是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘加,、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答乘加,、乘減應(yīng)用題,，并掌握并鞏固乘加、乘減兩步應(yīng)用題的解題策略,。

這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)乘加,、乘減混合算式運(yùn)算過(guò)程理解的基礎(chǔ)上安排應(yīng)用題，讓學(xué)生加深對(duì)運(yùn)算順序的理解教學(xué)“混合運(yùn)算”從學(xué)生熟悉的購(gòu)買商品的事例中抽象出“混合運(yùn)算”的意義以及運(yùn)算順序,。由購(gòu)買商品的事例入手,，說(shuō)出一個(gè)混合運(yùn)算的算式以及運(yùn)算過(guò)程，本課設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由直觀到抽象,，層層深入，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)動(dòng)手?jǐn)[,，動(dòng)腦想,，動(dòng)筆算，逐步發(fā)現(xiàn)“混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序,。新課標(biāo)中指出,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作,，是否在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的意見(jiàn)？是否每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置,，這正是我們教師必須所關(guān)注的問(wèn)題,。在教學(xué)本課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，并探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律,，在活動(dòng)中注重加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在探索計(jì)算方法的時(shí)候,，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,。

通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了“混合運(yùn)算”計(jì)算格式以及運(yùn)算順序,，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨,，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢,？”等學(xué)此類的問(wèn)題學(xué)生感到困難,，乘加、乘減,、除加,、除減這四類問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸，雖然上冊(cè)的教材偶爾也會(huì)出現(xiàn),，但是只有少部分學(xué)生能夠理解,。

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連乘乘加乘減教學(xué)反思篇九

在備課時(shí)我借鑒了別人的想法，上課時(shí)沒(méi)有直接出示書(shū)56頁(yè)的'圖,，而是在黑板上畫了4棵樹(shù),，然后貼磁鐵蘋果,。讓學(xué)生觀察并思考這些樹(shù)上一共有多少個(gè)蘋果,。大部分學(xué)生都會(huì)用加法計(jì)算4+4+4+3=15，我肯定學(xué)生的想法，繼續(xù)提問(wèn)有沒(méi)有其他的辦法呢,？這時(shí)有學(xué)生觀察到前面有3個(gè)4相加,，所以提出3×4+3=15，4×3+3=15,，這得到了我所要講的乘加算式,，但乘減有點(diǎn)困難，我于是說(shuō)看看老師變魔法,，在第四棵樹(shù)上添1個(gè)磁鐵,，變成了4。觀察后又把這個(gè)拿下,。很快有學(xué)生反應(yīng)說(shuō)4×4—1=15,。我把3×4+3=15，4×4—1=15板書(shū)在黑板中間,，讓學(xué)生觀察跟以往的算式有什么不同,，既有乘法又有加法或減法。

引出乘加乘減,，但在說(shuō)該先算什么后算什么講得不是很詳細(xì),，還有我先在每棵樹(shù)摘掉一個(gè)，讓學(xué)生列式時(shí),，效果不太好,，式子沒(méi)寫對(duì)，答案也不對(duì),。我又講了一遍,。然后做書(shū)上練習(xí)，比剛才好了很多,，但也有出錯(cuò)的,。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強(qiáng),。所以乘法口訣一定的抓實(shí),，保證每一個(gè)學(xué)生熟練。這樣才能保證正確率,，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立用乘加乘減解答應(yīng)用題,。可以先試著加法,，然后再改寫,，但以后要強(qiáng)化。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十

《乘加,、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)聯(lián)的信息，理解數(shù)量關(guān)系，提出并解決問(wèn)題,，初步培養(yǎng)學(xué)生探索分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題。下面就以這節(jié)課為例,，談一下自己在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,、自主探究環(huán)節(jié)的策略的運(yùn)用。

設(shè)計(jì)有效問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，理解數(shù)量關(guān)系,，初步探索分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題的方法,。

課一開(kāi)始,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，上次水災(zāi)過(guò)后小動(dòng)物們忙著重建家園,。出示兩道有關(guān)小動(dòng)物重建家園的信息,，引導(dǎo)學(xué)生提出用一步計(jì)算解決的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)兩步計(jì)算做好鋪墊,。同時(shí)又設(shè)計(jì)了兩個(gè)根據(jù)問(wèn)題想條件的問(wèn)題,，幫學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路——先算什么再算什么。

在解決小熊每次搬4塊,，已經(jīng)搬了5次,。還剩24塊沒(méi)搬。小熊一共要搬多少塊磚,？我是這樣引導(dǎo)的——這個(gè)問(wèn)題可以怎么解答,？先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后小組交流,，這個(gè)問(wèn)題先算什么,？再算什么？最后結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生理清了這個(gè)問(wèn)題的解題思路——“一共要搬多少塊磚”這個(gè)問(wèn)題是分幾步解決的,？為什么分兩步，不能直接一步求出來(lái)嗎,？我們第一步求了什么,，怎么想到的？這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)可以進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)——分析數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)通過(guò)找出間接問(wèn)題解決最后問(wèn)題的方法。

有了對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的解題思路后,，學(xué)生解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)就比較順利,。其實(shí)這節(jié)課的關(guān)鍵就是讓學(xué)生找到第一步要解決的問(wèn)題,。

反思：在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì)這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小,，總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候,，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述,，一些同學(xué)的訴說(shuō)，斷斷續(xù)續(xù),，不太清楚,，所以我得重復(fù)他們說(shuō)的話，在這里耽誤了不少時(shí)間,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十一

今天做了一節(jié)乘加乘減的公開(kāi)課,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：

這節(jié)課我主要注重從以下做起：

1 我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題,，并不是計(jì)算教學(xué),。

2 注重學(xué)生的理解 , 讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn) , 增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解力。

新課程提出要 “ 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ”,，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué),。人教版第三冊(cè) “ 乘加,、乘減 ” 一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算,，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì) “ 正確計(jì)算 ” 這一層次,，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì),，變成類似于練習(xí)課,。但如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,，思維能力,、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，通過(guò)說(shuō),、圈、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫,，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式,。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序,。

1,、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考空間,。

在教學(xué)中,，我首先讓孩子們最喜歡的動(dòng)物小熊走進(jìn)課堂，課一開(kāi)始,，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)形象的小熊掰玉米棒的情境圖,，并伴以輕松明快的音樂(lè)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松,、愉快的教學(xué)氛圍中,，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且,，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn),，為學(xué)生提供了豐富的可觀察,、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,，啟迪了學(xué)生的思維,。在練習(xí)中，我巧妙地利用主題圖,，設(shè)計(jì)玉米棒的秘密問(wèn)題,，以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會(huì)”、“參觀森林果園”,、“小小設(shè)計(jì)家”等活動(dòng),，同時(shí)采用贈(zèng)予小禮物的方式，為枯燥的練習(xí)增添了趣味色彩,，教學(xué)效果事半功倍,。

2、大膽放手,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

學(xué)生提出了“還剩幾個(gè)玉米棒”這個(gè)問(wèn)題后,，我通過(guò)讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流,，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，享受收獲的快樂(lè),。

在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖,，展示自己真實(shí)的想法,，形象具體地說(shuō)明了乘加乘減的運(yùn)算順序,。這樣,，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索,、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。在這個(gè)主動(dòng)的,、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn),，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅,。

不足之處：課堂中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展,。其實(shí)孩子的智慧在手指尖上,，這種理念是知道的，但在平時(shí)教學(xué)中怕麻煩總是不愿意多讓學(xué)生動(dòng)手操作,，我想今后教學(xué)中應(yīng)該加以改進(jìn),。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十二

1,、利用主題圖,，小熊掰了一個(gè)玉米棒高興的走了，小鳥(niǎo)提出“還剩幾 個(gè)玉米棒”的問(wèn)題,，幾只小青蛙幫小鳥(niǎo)解決問(wèn)題,。以用引算。 通過(guò)展示主題圖,，讓學(xué)生觀察共有多少個(gè)玉米棒,，學(xué)生能看出每株有 3 個(gè)玉米棒，共有 4 株,，并列出算式 3×4=12 個(gè),，接著用小熊掰玉米,，展示玉米數(shù) 量的變化過(guò)程，問(wèn)還剩多少個(gè)玉米,？學(xué)生第一反應(yīng)是 12-1=11 個(gè),，那么 12 是怎 么來(lái)的呢？有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的,，有學(xué)生可以說(shuō)出 3×4,，列綜合算式：3×4-1， 接著找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)這種方法：原來(lái)每株有 3 個(gè),，有 4 株,，所以是 3×4，小熊 掰走一個(gè),，所以 3×4-1,。

2、讓學(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同,，學(xué)生能說(shuō)出：以前 是乘法,，今天是乘加乘減，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是 本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算,。從乘加、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中,，我充分注意了這 兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合,。 繼而問(wèn)學(xué)生，3×4-1 這個(gè)算式先算什么,？3×3+2 先 算什么,？在乘加乘減算式中先算什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先算乘,，再算加減,。

3、在練習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里先算什么,，鞏固計(jì)算順序；主要通過(guò)桃子圖,、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖的觀察,，列出乘加乘減的算式,。圖式結(jié)合，以用明算理,。設(shè)計(jì)中,，我注重學(xué)生通過(guò)圖式 結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握 計(jì)算方法,，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

在本節(jié)課的教學(xué)中存在一下不足之處：

1. 在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考,， 再在獨(dú)立 思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流，全班討論,，最后引導(dǎo) 學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法,。

2. 在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致學(xué)生 不明白,，說(shuō)不出,。

3. 在本節(jié)課提出了算法多樣化,，而沒(méi)有優(yōu)化算法。 由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有出完,。

我的改進(jìn)措施:

在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn) 題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透,。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ) 言讓學(xué)生明白。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十三

《乘加,、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察,、思考的角度不同,，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索,、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,，體驗(yàn)策略的`多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué)，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，基于此,，我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí)，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的,。本課復(fù)習(xí)時(shí),，我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上，讓學(xué)生看圖乘法列式,。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣,，讓學(xué)生口算乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)的,。而這兩部分內(nèi)容正是接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí),。

教學(xué)運(yùn)算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性,。因此，我教學(xué)中,，沒(méi)有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加,、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚(yú),，要求先把同樣多魚(yú)缸里的金魚(yú)先求出來(lái),，即34，再加上不同條數(shù)魚(yú)缸里的1條金魚(yú)是13條,，得出乘加的運(yùn)算順序,，先算乘再算加。這樣,，學(xué)生既深刻地理解了新知,，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

看例題圖列出乘減算式并計(jì)算,，學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒(méi)有特別要求這里要列乘減,，而我覺(jué)得,，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里，可以拓展開(kāi)來(lái),，讓學(xué)生的思維更活躍,。于是通過(guò)課件演示情景來(lái)簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)，教學(xué)中,，我告訴學(xué)生在這之前,，第四個(gè)魚(yú)缸里也有4條金魚(yú)，這時(shí)一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條,，即 44,，接著說(shuō)：后來(lái)從第四個(gè)魚(yú)缸里送走了3條金魚(yú)，（課件演示第四個(gè)魚(yú)缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條,。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,，得出 44-3這個(gè)乘減算式了。

1,、難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào),、多鞏固。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后,，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固,。

2、對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào),，缺少童趣,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，優(yōu)化自己的思想。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十四

案例描述：

1,、操作小棒,，初步感知：比幾個(gè)幾多幾，比幾個(gè)幾少幾,。

（1）先擺3個(gè)5,，算式：3×5,。

（2）先擺3個(gè)5,，再擺2根，算式：3×5+2,。

（3）先擺4個(gè)5,，在拿走3根，算式：4×5—3,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課,。

出示主題圖：科學(xué)小組的同學(xué)正在做實(shí)驗(yàn),，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息,？解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

生：3人一組的有3組，2人一組的有1組。

生：求“共有多少人,？”

3,、師生互動(dòng)，探索新知,。

（1）比3個(gè)3多2 3x3+2

（2）比4個(gè)3少1 4x3—1

4,、基礎(chǔ)練習(xí)。

5,、開(kāi)放練習(xí),。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難,。它要求學(xué)生體會(huì)到由于觀察,、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的,。求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，是順向思維,，學(xué)生掌握得還可以,，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)，對(duì)中差生來(lái)說(shuō),，理解有點(diǎn)困難,。我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多創(chuàng)設(shè)情景,、多擺小棒,、多說(shuō)擺的過(guò)程。出示主題圖：如：在科學(xué)活動(dòng)課上,，老師把小朋友按3人一組,，分成了3組，還有2人,。學(xué)生很快想到3個(gè)3,，再加上多的2人。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,，3×3＋2＝11,，也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù),。但是乘減算式4×3－1＝11學(xué)生一下子是想不出來(lái)的。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3組每組都是3人,，第4組為什么只有2個(gè)人呢,？生：我想原來(lái)每組都有3個(gè)人,，小紅可能有事先走了。所以原來(lái)有4×3個(gè)人,，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11,。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少1。也就是說(shuō)可以假設(shè)每份都相同,，先用乘法算,，再減去所多部分。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解,，邊擺邊說(shuō)擺的過(guò)程,，幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？生：這兩個(gè)算式中都有乘法,。師：在一個(gè)算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計(jì)算呢,？同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生：應(yīng)該先算乘法,，再算加法（減法）,。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化,。然后口算式題并說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么,。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回歸生活,，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。最后，設(shè)計(jì)了富有開(kāi)放性,、創(chuàng)造性的題目,，發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十五

《乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思乘加,、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題這一課的教學(xué),，重點(diǎn)是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在，抓住突破口,，從而體驗(yàn)并掌握解決乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的一般策略。本課的教學(xué)過(guò)程，我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想,。

一,、在例題中初探，體驗(yàn)解題策略

一個(gè)豐富多彩的問(wèn)題情境往往會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，因此我設(shè)計(jì)了大猴,、小猴花果山采桃的情境,，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦,，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。此時(shí)，我適時(shí)抓住學(xué)生的的興奮心態(tài),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些數(shù)學(xué)信息,，并相機(jī)板書(shū)：大猴采了3筐,，每筐12個(gè),；小猴采了6個(gè)。接著請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問(wèn)題呢,？并根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)有選擇地板書(shū)問(wèn)題,。

首先解決乘加問(wèn)題：兩只猴一共采了多少個(gè)桃？先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生你是怎么想的,？要求兩只猴一共采了多少個(gè)桃得知道什么,？（大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)）可是大猴采的個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么,？再算什么？然后讓學(xué)生各自動(dòng)手列式并計(jì)算,。最后指名交流,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式分別算的是什么。

這樣,，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給思維以方向,；并且,，學(xué)生面對(duì)自己提出的問(wèn)題,，想要解決問(wèn)題的愿望強(qiáng)烈,，探究的熱情高漲,，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動(dòng)力,，學(xué)生在自主探索中初步體驗(yàn)到了乘加兩步計(jì)算問(wèn)題的解題策略,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二,、于試一試中嘗試,，形成解題策略

由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成,，還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),，關(guān)鍵要先知道什么,？再算什么？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題,。交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)解釋每個(gè)算式在題目中所表示的意思,。然后通過(guò)對(duì)兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個(gè)數(shù),，還是求大猴比小猴多采的個(gè)數(shù)，都要先算大猴采的個(gè)數(shù),；求兩只猴一共采了多少個(gè)就再用加法算,，求大猴比小猴多采了多少個(gè)就再用減法算。

學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗(yàn),，通過(guò)對(duì)兩道題解題方法的比較,，明確并形成了乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的解題策略,。

三,、在想想做做時(shí)加強(qiáng)，鞏固解題策略

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑,。我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的生活和童話場(chǎng)景,，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強(qiáng)化乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的思考方法和解題策略,。

本課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著不少的問(wèn)題：

1,、課堂應(yīng)變能力還有待加強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時(shí)，我還不能靈活地應(yīng)變,，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機(jī)資源,。

2、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入,。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十六

《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時(shí)的內(nèi)容,，本節(jié)課學(xué)生要會(huì)結(jié)合具體情境理解乘加,、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算乘加乘減式題。能根據(jù)圖意列出乘加算式,，能聯(lián)系具體情境理解運(yùn)算順序,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的思維能力,，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題,。難點(diǎn)是能在計(jì)算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能理解問(wèn)題情境中的數(shù)量關(guān)系。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),，“先算什么,、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法,，再算加（減）法”,。我認(rèn)為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

本節(jié)課利用金魚(yú)一共有多少條來(lái)導(dǎo)入,，先出示3個(gè)魚(yú)缸,，每個(gè)魚(yú)缸里都有4條金魚(yú)，提出問(wèn)題“一共有多少條,？”,。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性,，體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化的思想,。在接著出示一個(gè)魚(yú)缸，可是這個(gè)魚(yú)缸只有1條金魚(yú),，現(xiàn)在提出疑問(wèn)現(xiàn)在該怎么計(jì)算“一共有多少條金魚(yú),？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗(yàn)引出乘加算式。有了情境圖的理解,，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么,，再算什么。乘減則是個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生比較難想到,，這時(shí)候需要引導(dǎo)，假設(shè)：最后一個(gè)魚(yú)缸也有4條金魚(yú),，就是4個(gè)4,，可是其實(shí)魚(yú)缸里并沒(méi)有4條金魚(yú)，所以要把多補(bǔ)的3條去掉,。利用這樣的情境來(lái)理解乘減算式應(yīng)該先算乘法,，再算減法。這對(duì)學(xué)生思維來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng),。有部分學(xué)生還是不能理解，不能很好的運(yùn)用到其他題目中,。

在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)果園的一角有美味的水果,，空氣清新，景色優(yōu)美,，把燕子和小鹿都吸引來(lái)了,，主要的設(shè)計(jì)意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

1,、學(xué)生動(dòng)手計(jì)算偏少，大部分由學(xué)生口答,。

2,、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時(shí),，時(shí)間把握不好,，學(xué)生思考時(shí)間太少，這一難點(diǎn)沒(méi)有突破,。對(duì)于例題中學(xué)生想到的可以補(bǔ)上3條金魚(yú),，其實(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫上3條金魚(yú)，列出乘法算式,，4×4,，接著再去掉補(bǔ)上的3條金魚(yú)，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法,。想想做做中的第一題中,，最后一盤只有2個(gè)桔子，也可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上3個(gè)桔子,，列出乘法算式5×5,，再去掉補(bǔ)上去的3個(gè)桔子，最后列出乘減算式5×5—3=22,。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合,，以明算理”的效果。

3,、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有待思考。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆,，1次,，2次、3次,，最后再貼一顆,，然后讓學(xué)生列出算式。

4,、乘減部分是本課難點(diǎn),，在這部分處理的太倉(cāng)促。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生會(huì)更容易理解,。

5、在果園情境圖中,，在處理時(shí)要是分塊匯報(bào)更好,，西瓜組,，燕子組，梨子組,，長(zhǎng)頸鹿組,。那么這里可設(shè)置超鏈接，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個(gè),？就可點(diǎn)擊西瓜出示問(wèn)題,，學(xué)生列出算式后，再點(diǎn)擊出示算式,。

6,、教師說(shuō)的偏多，應(yīng)該將課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生,，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)情境圖來(lái)先算什么,，再算什么。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體,。

7,、教師課堂語(yǔ)言有待提高，教師親和力不夠,，課堂組織管理,、教師板書(shū)設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十七

乘加,、乘減乘法這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學(xué)方法正確列出簡(jiǎn)便算式,，并能根據(jù)算式的意義正確計(jì)算乘加,、乘減式題。

開(kāi)課出示主題圖后,，學(xué)生根據(jù)主題圖中的情況列出算式,。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)可以列（1）3×3＋2＝11；（2）4×3－1＝11這兩個(gè)算式,。為什么要這樣列算式,？生1：我看見(jiàn)前面三棵都有三個(gè)玉米，第四棵只有兩個(gè)玉米,，所以我用第一個(gè)算式,。生2：我看見(jiàn)小熊拿走了一個(gè)，如果不拿走這一個(gè),，那么原來(lái)每棵都有三個(gè)玉米,，所以原來(lái)有4×3個(gè)玉米，再減去小熊拿走的一個(gè)，所以我認(rèn)為是第二個(gè)算式,。我接著問(wèn)：你覺(jué)得哪個(gè)算式好一些,？為什么？生：我覺(jué)得第二個(gè)好一些,！因?yàn)樾⌒苣昧艘粋€(gè)所以減一個(gè),，與圖意相符合。生：我覺(jué)得這兩個(gè)算式都可以,。師對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)進(jìn)行肯定,。你們還能用別的方法表示圖上的玉米總數(shù)？這時(shí)有一部分學(xué)生才想到：3332＝11這一算式,。觀察比較這三個(gè)算式,，前面兩個(gè)算式比第三個(gè)算式怎么樣？生：簡(jiǎn)便,！。對(duì)只要簡(jiǎn)便就是好的方法,，所以我同意這兩種算式都是很簡(jiǎn)便的,。觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同,？生：這兩個(gè)算式中都有乘法,。師：在一個(gè)算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們相互進(jìn)行討論,。生：應(yīng)該先算乘法,，再算加法（減法）。師出示算式124×3,，這個(gè)算式應(yīng)該怎么算呢,？學(xué)生都受到前面的影響（依次計(jì)算）。師問(wèn)：乘3,，誰(shuí)乘3,？是124的和乘3還是4乘3？學(xué)生這時(shí)有意識(shí)地注意到了這一問(wèn)題,。究竟是誰(shuí)來(lái)乘3,？。于是大家得到了共識(shí)：是4乘3,，那么12加什么呢,？由此引起學(xué)生的思考，這樣的題應(yīng)該怎樣算,？學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)得到了乘加,、乘減算式的'計(jì)算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究?jī)?yōu)先的：比如：殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待,。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣,，在計(jì)算的時(shí)候都應(yīng)該優(yōu)先。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到乘加,、乘減式題的計(jì)算順序,。

通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)為只要貼近學(xué)生的生活,，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合,，才能將知識(shí)深刻掌握。

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連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十八

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),，先算什么,、再算什么不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：先算乘法,，再算加（減）法,。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,。

在教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11,，也就是當(dāng)若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時(shí),，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù),。但是乘減算式43－1＝11學(xué)生一下子是想不出來(lái)的,。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3棵每棵都是3個(gè)，第4棵為什么只有2個(gè)呢,？生：我想原來(lái)每棵都有3個(gè),，小熊拿走了一個(gè)。所以原來(lái)有43個(gè),，再減去小熊拿走的一個(gè)：43－1＝11,。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少1。也就是說(shuō)可以假設(shè)每份都相同,，先用乘法算,，再減去所多部分。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解,，邊擺邊說(shuō)擺的.過(guò)程,，幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同,？學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）,。

這節(jié)課,，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解,，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,。最后,，我設(shè)計(jì)了富有開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的題目,，發(fā)散留學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遺憾的是,，形散而神不散這樣的境界,，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向,。還有在課堂上對(duì)差生的關(guān)注不夠，差生沒(méi)有充分參與,，好學(xué)生又特別愛(ài)表現(xiàn),。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇十九

在備課時(shí)我借鑒了別人的想法，上課時(shí)沒(méi)有直接出示書(shū)56頁(yè)的.圖,，而是在黑板上畫了4棵樹(shù),，然后貼磁鐵蘋果。讓學(xué)生觀察并思考這些樹(shù)上一共有多少個(gè)蘋果,。大部分學(xué)生都會(huì)用加法計(jì)算4+4+4+3=15,我肯定學(xué)生的想法,，繼續(xù)提問(wèn)有沒(méi)有其他的辦法呢?這時(shí)有學(xué)生觀察到前面有3個(gè)4相加，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式,，但乘減有點(diǎn)困難,，我于是說(shuō)看看老師變魔法,，在第四棵樹(shù)上添1個(gè)磁鐵,，變成了4.觀察后又把這個(gè)拿下。很快有學(xué)生反應(yīng)說(shuō)4×4-1=15.我把3×4+3=15,4×4-1=15板書(shū)在黑板中間,，讓學(xué)生觀察跟以往的算式有什么不同,，既有乘法又有加法或減法,。

引出乘加乘減,，但在說(shuō)該先算什么后算什么講得不是很詳細(xì)，還有我先在每棵樹(shù)摘掉一個(gè),，讓學(xué)生列式時(shí),，效果不太好，式子沒(méi)寫對(duì),，答案也不對(duì),。我又講了一遍。然后做書(shū)上練習(xí),，比剛才好了很多,，但也有出錯(cuò)的。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣不熟練,，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強(qiáng),。所以乘法口訣一定的抓實(shí)，保證每一個(gè)學(xué)生熟練,。這樣才能保證正確率,，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立用乘加乘減解答應(yīng)用題?？梢韵仍囍臃?，然后再改寫，但以后要強(qiáng)化,。

連乘乘加乘減教學(xué)反思篇二十

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干份中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí),，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算,，再減去多的部分,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察,、思考的角度不同,，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,，學(xué)習(xí)了2―5的乘法口訣,，感受了乘法運(yùn)算的.意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí),。

本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。基于對(duì)教材的理解,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下方面著手算與用的結(jié)合,。

利用主題圖。通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖,，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容乘加、乘減,，這是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合。從乘加,、乘減算式的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合,。設(shè)計(jì)中,，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。

不足之處：

1,、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流,，全班討論,，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。

2,、在理解乘加乘減的意義時(shí),，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生不明白,，說(shuō)不出。

3,、在本節(jié)課提出了算法多樣化,，而沒(méi)有優(yōu)化算法。

4,、由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有出完。