在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

乘加乘減教學反思篇一

針對我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法,，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,，缺乏目的性，沒有層次的問題,。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法,。學生在列式解決問題的同時，教師選取比較有代表性的學生作業(yè)來呈現(xiàn),。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的,。首先，要選取符合自己教學目標的作品,，同時也要考慮到教學的層次性,。如：在講授乘加乘減的課堂上，先選取采用連加或加減混合運算的作品,，從學生已有的知識水平出發(fā),，讓學生理解算理,；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè),，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ)；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式,。依據(jù)這3個步驟,，可以讓學生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程，同時也可以讓學生對這三種算式進行對比,，體現(xiàn)出教學的梯度性,。

這樣，課堂上有放手讓學生探索,、討論的過程,，也有教師總結(jié)、升華的過程,，二者相互配合,，才能使學生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導,，最終學生能夠在潛移默化中完成知識的積累。

數(shù)學從生活而來,，作為教師,，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的思維，利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活的問題,。但是,，在使數(shù)學生活化的同時，我們也不能只強調(diào)數(shù)學的具體性,，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維,、抽象思維。如在本節(jié)課中,，要使得學生學會假設(shè)的思維,。假設(shè)最后一排有4個圈，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉,。這是乘減的由來，也是本節(jié)課的`難點,。毋庸置疑,，用生活化的情景很容易讓學生列出乘減算式，但我們在這種情景式的教學中也不能忽視學生的算理,、抽象思維的發(fā)展,。把生活情境抽象出數(shù)學思想，關(guān)注學生數(shù)學思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù),。

本節(jié)課,，學生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米、開走兩輛小汽車列出算式,，但面對靜態(tài)的,、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時，有些學生出現(xiàn)了問題,。這些學生很難從動態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維,。這也需要教師的引導，做好能夠讓學生在做題的過程中能夠說出算理：假設(shè)最后一排有4個圈,，而現(xiàn)實中只有3個圈,，所以要把補上的那個圈減掉。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個問題,。

教學要具有層次性,。首先，問題的提出要具有層次,。一個大問題拋出去可能學生不能一下子就解決,，這就需要一些小問題來輔助,。其次，學生的成果展示需要層次性,，一級一級的展示,，如爬樓梯般一層層遞進。要先打好地基，抓住基礎(chǔ)知識，能夠讓學生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算,，鍛煉他們分步解決問題的能力,，之后再將其綜合，列出綜合算式。每一層都要夯實基礎(chǔ)！第三，在夯實乘減的過程中,，也不能忽視乘加的出現(xiàn)，讓學生明白乘加出現(xiàn)的緣由,，使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系,。最后，在運算順序的講解上,，二年級只要讓學生體會到先算乘即可,，相信在接下來的學習中，學生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序,！

以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,，作為一個教學新手，在諸多教學方法上,、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏,。在這里，希望自己能夠在各位前輩的指導下,，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學教師,！也希望自己每一天都能進步一點點！

乘加乘減教學反思篇二

人教版二年級下冊的《兩步計算解決問題》是在用一步計算解決問題基礎(chǔ)上進行教學的,，這是教學上的'重點又是難點,。特別是用綜合算式解決問題對于二年級的學生有一定的難度。

1,、用游戲的方式貫穿這個教學過程，極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。大部分學生都能做到仔細觀察圖畫,，能用自己的話說出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題,，用多種方法解答問題,。

2,、板書設(shè)計簡潔明朗整，有條理,，有對比,。

3、通過小組合作交流,，學生各抒己見,，暢所欲言，營造了和諧的學習氛圍,。充分調(diào)動了學生的積極性,。

1、“做一做”主題圖,，學生沒有仔細觀察圖上有什么,。會提出一般簡單的一步計算的問題，兩步計算的問題只是個別學生會提,。應(yīng)該多給予學生引導和思考的時間,。

2、一部分學生看圖不夠認真細心,，對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到,，不能清楚的說畫面的內(nèi)容。導致根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題諸多錯誤,，以后要多練習這些隱含條件的題目,。

3、部分學生不會寫綜合算式,，還是習慣用兩個算式解決問題,。

4、關(guān)鍵是要引導學生分析題意,，經(jīng)歷思考解決問題的過程,。

5、整理圖文信息,，在教學中應(yīng)該多問“你從圖中知道了什么”,，引導學生挖掘題意，能用語言完整地表述題意,。讓學生通過有條理講題,，幫助理解題意。

6,、對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價,，鼓勵學生用自己能理解的方法解答。

7,、引導學生自己分析各條件之間的關(guān)系,，理清解題思路,。盡量讓學生說出每一步算式的意思，充分理解題意,。

乘加乘減教學反思篇三

教學過程中,，我始終將學生推向認知發(fā)生的主體地位，引導探究,，注重體驗,。

一、結(jié)合生活實際,，提出數(shù)學問題,。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去,。”本課選擇學生喜愛的,、貼近生活實際的,、有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望,。

二,、選擇適宜的方式，幫助學生理解運算順序,。運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則,，是一整套合理的規(guī)定。教學混合運算,，要讓學生知道并遵守規(guī)定,，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此,，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減,，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣,，學生既深刻地理解了新知,，也體會到數(shù)學在生活中的運用。

生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果,，樂于表現(xiàn)自己,，積極地參加課堂的學習活動。

四,、獲取新知后,，建立數(shù)學模型，解決生活問題,。在授完新課后,，通過學生的自主探索交流，得出解決混合運算的一般規(guī)則,，然后讓學生利用這個規(guī)則去解決其他問題,，這樣能促使學生深刻地理解、有效地鞏固所學知識,。

當然我在執(zhí)教本課教學的過程中對于學生的回答評價語言有點單調(diào),。對教學過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位，對課堂節(jié)奏的把握有待提高,。

這次的教學雖然存在種種的不足,，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學教學上的經(jīng)驗，在今后的教學中我會努力改進自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學課堂,，優(yōu)化自己的思想。

乘加乘減教學反思篇四

我將教材進行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學情境的創(chuàng)設(shè),。為學生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學生思維。

要使學生處于愉快的學習情境中,，進行積極主動的學習,，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。我運用親切的眼神,，細微的動作,，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學生感到我時刻在關(guān)注著他,。我還要善于運用語言的藝術(shù)對學生的學習行為作出積極正確的評價,。

整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學生精彩的發(fā)言,，如：當學生說自己的想法時,，可以說整個思路很清晰、完整,，語言嚴密,。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失,。長此以往,，學生的積極性很容易挫傷。因此,，在學生匯報交流想法時應(yīng)認真傾聽,，過后可適當增加教師對學生、學生對學生的評價機制,，同時也能更有效地促進師生,、生生之間的互動。

體現(xiàn)以學生為主體,，我采取了較為開放的教學形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式,，引導學生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

通過練習我使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應(yīng)該多注意讓學生說完整的句子,，把意思表達清楚,，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練。

總之,，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高,，在不同的體驗中應(yīng)用。通過練習體驗使學生學會觀察,、思考,。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關(guān)注,，通過組間評價,、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心,。

乘加乘減教學反思篇五

本節(jié)課以學生為主體,，運用自主探究教學模式進行教學。讓學生在解決問題的過程中明白,，為什么要先算乘法,。因此在課一開始先復習乘法口訣和改寫算式,，為本節(jié)課的教學做好了鋪墊,。充分運用主體圖，在學生觀察主題圖后,，先讓學生提問題,，然后讓學生獨立思考先自己解決問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上,，進行小組交流,、全班討論。讓學生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米,？”的方法,，學生通過分析、思考找到解決問題的最好的方法,。這樣培養(yǎng)了學生從不同的角度思考問題的習慣,，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的教學思想，從而找到最優(yōu)的方法,。

本節(jié)課練習題的設(shè)計比較有層次,。先借助桃子圖讓學生從形象上去認識乘加乘減的方法計算，然后口算式題并說說先算什么,，再算什么,。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上,，再讓學生回歸生活,，去解決生活中的實際問題。最后,，設(shè)計了富有開放性,、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學生的思維,、激發(fā)了學生的學習興趣,。這樣給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，讓學生充分地自主探索,、自己思考,、自己選擇方法。在這個主動學習、互相啟發(fā)的學習活動中,，學生獲得成功的體驗,。讓學生真正成為了學習的主人。

今后在教學中要面向全體,，關(guān)注每一個學生,，注意評價策略這樣課堂才會更有效。

乘加乘減教學反思篇六

乘加,、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題,。這樣的問題對于一部分學生來說，有一定難度,。但對于比較聰明的學生來說簡直是小菜一碟,。根據(jù)學生的基礎(chǔ)我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，從學生的實際情況出發(fā),，調(diào)動學生的學習興趣和習慣,。

在教學中我努力體現(xiàn)以下幾點：

《數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！?因此,，這節(jié)課我是從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化,，數(shù)學教學生活化,。將全班學生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列,，并告訴學生我們班有16名女生,，問有多少名男生，讓學生很清楚的看出,，并迅速計算出結(jié)果,，把計算過程告訴大家。之后又呈現(xiàn)了,，學生中的一些相關(guān)數(shù)學信息：一只玫瑰花3 元,，每頓營養(yǎng)餐7元錢，打電話每分鐘6角,，一根跳繩4元,，一噸水4元，每天上6節(jié)課,，每個星期有7天,。將這節(jié)課的更加貼近學生的生活，學得有興趣,。

曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座,，當時沒有很好的消化應(yīng)用,。在我的這節(jié)課中，大膽的嘗試了一把,，學生給了我很好的答卷,，學生能夠理清楚數(shù)學信息中的關(guān)系，并按照自己的理解把圖畫出來,，利用簡單的符號比如圓圈,、三角、小圓點,、集合圖等,，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來，而且還能把自己的理解講清楚,。

審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵,，我為學生出示的題都是文字敘述，在學生畫圖后再解答,，但是往往生活中的題是有色彩的，由聲音的,，需要觀察的,。因此，在課的將要結(jié)束時,，我讓學生認真看了教材,，一是了解今天學習了什么，二是讓學生認識有圖有字的題,。

在教學中,，我也存在一些問題。

1,、 沒有在黑板上給孩子們一個畫圖的樣板,，好讓一些學困生有一個基本的數(shù)形結(jié)合的了解，完全有必要找個學生到前邊來畫圖板眼,，老師也好及時的指導,。

2、 數(shù)形結(jié)合的圖比較單一,，沒有出現(xiàn)線段圖,，這是一個比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學嘗試一下畫線段圖,，這樣可以開闊學生的思路,，另外可以和中高年級接軌。

3,、 對于教學設(shè)計,，教師備的還不夠,，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”,，有些尷尬,。

我想，教學一節(jié)成功的課,，還要在于老師深挖教材,，將教材內(nèi)容貼近于學生的生活，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處,，給我?guī)砹藰O大的興趣,。在今后的教學中，我還要注重以下幾點：

1,、把培養(yǎng)學生的審題能力作為解決問題的重點,。

2、重在培養(yǎng)學生的問題意識,。

3,、注意鼓勵學生解題策略的多樣化。

4,、要注重引導學生分析數(shù)量關(guān)系,。

乘加乘減教學反思篇七

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。充分發(fā)揮學生的主動參與意識,，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維,，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心,，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展,。

上完《乘加,、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結(jié),，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有好的方面也有不足之處,。

3+3+3+3-2=10:3×2+4=10…….等算式,。這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解,。通過練習體驗使學生學會觀察,、思考。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”,、“奪紅旗”,、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系,，使不同層次學生得到關(guān)注,，同時，使學生感受在樂中學.當然有好的方面,，也有不足之處,。如：小組合作互相交流，留給學生空間,，發(fā)表自己的獨特見解,。在這些方面做得還不夠。所以,，我深深的感到：要想上一堂好課,，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧,，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學,，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力,。

乘加乘減教學反思篇八

《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時的內(nèi)容,，本節(jié)課學生要會結(jié)合具體情境理解乘加,、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題,。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運算順序,，體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。本節(jié)課的重點是使學生掌握乘加乘減的計算方法,，能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系,。

本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學,，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算,。而是學生從圖意列出算式,，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法,，從而得出：“先算乘法,，再算加（減）法”。我認為,，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,。

下面我談幾點對本節(jié)課的反思：

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導入，先出示3個魚缸,，每個魚缸里都有4條金魚,，提出問題“一共有多少條？”,。這里讓學生充分發(fā)表個人見解,，尊重學生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想,。在接著出示一個魚缸,，可是這個魚缸只有1條金魚，現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計算“一共有多少條金魚,？”學生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式,。有了情境圖的理解，學生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么,，再算什么,。乘減則是個難點，學生比較難想到,，這時候需要引導,，假設(shè)：最后一個魚缸也有4條金魚，就是4個4,，可是其實魚缸里并沒有4條金魚,，所以要把多補的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)該先算乘法,，再算減法,。這對學生思維來說是一個難點，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當,。有部分學生還是不能理解,，不能很好的運用到其他題目中。

在鞏固練習中設(shè)計果園的一角有美味的水果,，空氣清新,，景色優(yōu)美,，把燕子和小鹿都吸引來了，主要的設(shè)計意圖就是學生結(jié)合主題圖景和學生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題,，進一步培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

不足與需改進之處：

1,、學生動手計算偏少,，大部分由學生口答。

2,、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時,，時間把握不好，學生思考時間太少,，這一難點沒有突破,。對于例題中學生想到的可以補上3條金魚，其實可以讓學生動手畫上3條金魚,，列出乘法算式,，4×4，接著再去掉補上的3條金魚,，這樣學生可能更好理解乘減的這種方法,。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個桔子,，也可以引導學生補上3個桔子,，列出乘法算式5×5，再去掉補上去的3個桔子,，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達到本節(jié)課“圖式結(jié)合,，以明算理”的效果,。

3、在練習環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學生的積極性,，鞏固練習的設(shè)計有待思考,。例如：在練習中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次,，2次,、3次，最后再貼一顆,，然后讓學生列出算式,。

4,、乘減部分是本課難點，在這部分處理的太倉促,。要是能進行乘加算式與乘減算式進行對比,，學生會更容易理解。

5,、在果園情境圖中,，在處理時要是分塊匯報更好，西瓜組,，燕子組,，梨子組，長頸鹿組,。那么這里可設(shè)置超鏈接,，譬如：學生提出西瓜有多少個？就可點擊西瓜出示問題,，學生列出算式后,，再點擊出示算式。

6,、教師說的偏多,，應(yīng)該將課堂更多的時間交還給學生，多讓學生說說依據(jù)情境圖來先算什么,，再算什么,。課程標準指出要以學生為主體。

7,、教師課堂語言有待提高,，教師親和力不夠，課堂組織管理,、教師板書設(shè)計有待加強,。

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乘加乘減教學反思篇九

《數(shù)學課程標準》指出：有效的`數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生觀察思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識,，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心,，促進學生生動活潑,、全面和諧地發(fā)展。

上完《乘加,、乘減》一課,，對本堂課教學進行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有所“得”,，也有所“失”,，還有所“想”。

《課標》中指出：“新教材只是提供了學生學習活動的基本線索,。教學中,，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材,?！痹诒竟?jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解,，從而解決今天所學的內(nèi)容,。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容,，這樣跳出了課本的框框,，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材,。

數(shù)學源于生活,，生活中處處有數(shù)學。在學習乘加和乘減的知識時,，我把數(shù)學知識在生活中的運用作為教學活動的開始,，創(chuàng)設(shè)生活情境，情境中蘊涵著數(shù)學學習目標,，激發(fā)學習情趣,，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的需要，使數(shù)學知識生活化,；同時創(chuàng)設(shè)情境，使學生從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習,。在教學本節(jié)課過程中,，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學生在有趣的生活中探究數(shù)學問題。

學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì),、聯(lián)系,。目標引導下的自主學習尤其重要，重視學生自主探索,，讓每一個學生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式通過觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理等方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學知識,。在教學中,，我在出示“玉米圖三”時，便放手讓學生自己提出問題并解決問題,，然后在小組中交流各自解決的問題,，使學生知道解決問題的方法是多種多樣的。如：學生列出算式有：“4×3－2=10,；3×3+1=11,；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解,。

根據(jù)小學生的心理特征，對趣味性的事物感興趣,。因此,，數(shù)學課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學生的學習興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”,、“奪紅旗”,、“摘蘋果”、“購物”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系,，同時,，在完成的練習過程中，學生的思維始終處于一種積極的狀態(tài),，寓練于樂,。

沒有最好的課，只有更好的課。在《乘加,、乘減》的教學過程,，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習處理的感觸頗深，同時也深感遺憾,。這個環(huán)節(jié)的練習設(shè)計是非常好的,，首先，它帶有極大的趣味性,，同時又是為教學服務(wù),，目的是通過學生在購物的活動中運用所學的知識。而由于經(jīng)驗不足,，事先沒有把規(guī)則講清,，就急于讓學生進行購物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況,，雖然沒有達到預期的效果,，但從中卻激發(fā)了學生極大的學習樂趣，事實上學生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學習的知識,。

在教學的道路上要學的太多了,，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情,，更需要教師教學技巧,，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學,，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力,。

乘加乘減教學反思篇十

本節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習,，要使學生體會到由于觀察,、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的,。讓學生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化,。本節(jié)課我以學生為主體,，運用自主探究教學模式進行教學。我的教學從以下幾個方面著手,。

1,、讓學生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學生能說出：以前是乘法,，今天是乘加乘減,，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容——乘加,、乘減式題，讓學生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,。繼而問學生，3×4—1這個算式先算什么,？3×3+2先算什么,？在乘加乘減算式中先算什么？引導學生說出先算乘,，再算加減,。

2、在練習時,，先讓學生說如何列算式,，再說算式里先算什么，鞏固計算順序,；主要利用課本中的桃子圖,、沙灘上的人數(shù)圖讓學生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式,。圖式結(jié)合,，以明算理。

在本節(jié)課的教學中也存在不足之處：1,、在小組討論的時候應(yīng)該先讓學生獨立思考,，再在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流,，全班討論,，最后引導學生自己總結(jié)計算方法。

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乘加乘減教學反思篇十一

乘加乘減混合運算這部分知識很重要,，是進一步學習四則運算的基礎(chǔ),，由于學生長時間習慣了從左往右運算的順序依次計算，開始學習這部分內(nèi)容容易形成思維定勢,，導致運算順序的錯誤,，因此在教學時從分步列式出發(fā)，讓學生弄清每一步所表示的意義,，為什么先算乘法,，再一步步引導學生接受綜合算式的運算順序。

教學過程中,，我始終將學生推向認知發(fā)生的主體地位,，引導探究，注重體驗,。

一,、結(jié)合生活實際,，提出數(shù)學問題。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的,，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！北菊n選擇學生喜愛的,、貼近生活實際的、有學習價值的材料作為學習資源,，吸引學生的求知欲望,。

二、選擇適宜的方式,，幫助學生理解運算順序,。運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定,。教學混合運算,，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性,。因此,，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序,。這樣,，學生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學在生活中的運用,。

生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果,，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學習活動,。

四,、獲取新知后，建立數(shù)學模型,，解決生活問題,。在授完新課后，通過學生的自主探索交流,，得出解決混合運算的一般規(guī)則,，然后讓學生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學生深刻地理解,、有效地鞏固所學知識,。

當然我在執(zhí)教本課教學的過程中對于學生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位,，對課堂節(jié)奏的把握有待提高,。

這次的教學雖然存在種種的不足,，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學教學上的經(jīng)驗，在今后的教學中我會努力改進自己的不足,，從而優(yōu)化數(shù)學課堂,，優(yōu)化自己的思想。

乘加乘減教學反思篇十二

本節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的,。本課內(nèi)容編排的`目的是幫助學生加深對乘法意義的理解,。也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算,，再減去所多部分,。

不足之處：1、在小組討論的時候應(yīng)該先讓學生獨立思考,，再在獨立思考的基礎(chǔ)上,，進行小組交流，全班討論,，最后引導學生自己總結(jié)計算方法,。

2、在理解乘加乘減的意義時,，引導不夠準確,，導致學生不明白，說不出,。

3,、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法,。

4,、由于時間掌握不夠準確，導致后面練習沒有出完,。

改進措施:在以后的教學中應(yīng)該站在學生的角度去思考問題,。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導語言,，用簡練的語言讓學生明白,。

乘加乘減教學反思篇十三

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加,、乘減》教學設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,，創(chuàng)設(shè)教學情境,，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識,，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心,，促進學生生動活潑,、全面和諧地發(fā)展。

上完《乘加,、乘減》一課,，對本堂課教學進行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有所“得”,，也有所“失”,，還有所“想”。

一,、所“得”即本課教學的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：

1,、在使用教材中體現(xiàn)新理念。

《課標》中指出：“新教材只是提供了學生學習活動的基本線索,。教學中,，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材,?！痹诒竟?jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解,，從而解決今天所學的內(nèi)容,。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容,，這樣跳出了課本的框框,，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材,。

2,、在生活情境中激發(fā)求知欲望。

數(shù)學源于生活,，生活中處處有數(shù)學,。在學習乘加和乘減的知識時，我把數(shù)學知識在生活中的運用作為教學活動的開始,，創(chuàng)設(shè)生活情境,，情境中蘊涵著數(shù)學學習目標,，激發(fā)學習情趣，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的需要,，使數(shù)學知識生活化,；同時創(chuàng)設(shè)情境，使學生從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習,。在教學本節(jié)課過程中,，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學生在有趣的生活中探究數(shù)學問題,。

3,、在自主合作中探索知識。

學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì),、聯(lián)系。目標引導下的自主學習尤其重要,，重視學生自主探索,，讓每一個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察,、實驗,、猜想、驗證,、推理等方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學知識,。在教學中，我在出示“玉米圖三”時,，便放手讓學生自己提出問題并解決問題,，然后在小組中交流各自解決的問題，使學生知道解決問題的方法是多種多樣的,。如：學生列出算式有：“4×3－2=10,；3×3+1=11；3+3+3+1=11,；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解。

4,、在趣味練習中深化知識,。

根據(jù)小學生的心理特征,，對趣味性的事物感興趣。因此,，數(shù)學課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學生的學習興趣,。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”,、“摘蘋果”,、“購物”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時,，在完成的練習過程中,，學生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂,。

二,、所“失”即本課教學中沒有處理好的環(huán)節(jié)。

沒有最好的課,，只有更好的課,。在《乘加、乘減》的教學過程,，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習處理的感觸頗深,，同時也深感遺憾。這個環(huán)節(jié)的練習設(shè)計是非常好的,，首先,，它帶有極大的趣味性，同時又是為教學服務(wù),，目的是通過學生在購物的活動中運用所學的知識,。而由于經(jīng)驗不足，事先沒有把規(guī)則講清,，就急于讓學生進行購物,，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達到預期的效果,，但從中卻激發(fā)了學生極大的學習樂趣,，事實上學生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學習的知識。

三,、所“想,，即在教學過程中該如何把握。

在教學的道路上要學的太多了,，我深深的感到：要想上一堂好課,，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下,，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學,，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。

乘加乘減教學反思篇十四

小數(shù)乘法,、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了,，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。

這節(jié)課的主要任務(wù),，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。為了達到這個目的,，我在教學中采用了對比的方法,，先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題，喚起學生對整數(shù)混合運算的運算順序的回憶,，在此基礎(chǔ)上百例題中的.整數(shù)改成小數(shù),，讓學生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運算順序也應(yīng)一樣,，從而得出“小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣”,，學生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺,，對題率并不高,，又一次證明學生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。

乘加乘減教學反思篇十五

人教版二年級下冊的《兩步計算解決問題》是在用一步計算解決問題基礎(chǔ)上進行教學的,，這是教學上的重點又是難點。特別是用綜合算式解決問題對于二年級的學生有一定的難度,。

1,、用游戲的方式貫穿這個教學過程，極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。大部分學生都能做到仔細觀察圖畫,，能用自己的話說出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題,，用多種方法解答問題,。

2、板書設(shè)計簡潔明朗整,，有條理,，有對比。

3,、通過小組合作交流,，學生各抒己見，暢所欲言，營造了和諧的學習氛圍,。充分調(diào)動了學生的積極性,。

1、“做一做”主題圖,，學生沒有仔細觀察圖上有什么,。會提出一般簡單的一步計算的問題，兩步計算的問題只是個別學生會提,。應(yīng)該多給予學生引導和思考的時間,。

2、一部分學生看圖不夠認真細心,，對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到,，不能清楚的說畫面的內(nèi)容。導致根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題諸多錯誤,，以后要多練習這些隱含條件的題目,。

3、部分學生不會寫綜合算式,，還是習慣用兩個算式解決問題,。

4、關(guān)鍵是要引導學生分析題意,，經(jīng)歷思考解決問題的過程,。

5、整理圖文信息,，在教學中應(yīng)該多問“你從圖中知道了什么”,，引導學生挖掘題意，能用語言完整地表述題意,。讓學生通過有條理講題,，幫助理解題意。

6,、對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價,，鼓勵學生用自己能理解的方法解答。

7,、引導學生自己分析各條件之間的關(guān)系,，理清解題思路。盡量讓學生說出每一步算式的意思,，充分理解題意,。