作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇一

人教版二年級(jí)上冊(cè)p45-46練習(xí)九1-4

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題,。

2,、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

3,、通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立乘法的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

數(shù)學(xué)小資料：

1,、英國(guó)數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘,，即現(xiàn)代的乘號(hào)。

2,、在五百年前,，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼.他在橫線上加了一個(gè)豎,，成為“+”,，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思;他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“-”,，表示減少.兄弟兩個(gè)就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認(rèn),，用來作為加、減運(yùn)算符號(hào),，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的,，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在.

教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí),。

教學(xué)步驟：一,、口算。

12+24= 36+6= 42+14= 32+16= 15+25= 35+10=

復(fù)習(xí)加法的知識(shí),。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào),，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù),，加號(hào)后面的也叫做加數(shù),，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

二,、引入新課

1,、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個(gè)2相加

2+2+2呢,， 3個(gè)2相加

2+2+2+2呢 4個(gè) 2相加

2+2+2+2+2呢 5個(gè) 2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數(shù)都是相同的,，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。

相同的地方呢,，都是表示求總數(shù)的意思,。

如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+,。。,。,。。,。

全部寫下來會(huì)很麻煩,。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法,，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式,，哪個(gè)小朋友知道，你來介紹下,。

2,、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”,，把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面,，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。

2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2

2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3

2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5

3,、拓展深化,。50個(gè) 2相加呢?寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是 100,。所以都可以寫,。

4、歸納乘法的意義,。把幾個(gè)幾相加,，用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長(zhǎng)的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么 2+2 寫成 2×2,，有簡(jiǎn)便嗎,，看不出。短的看不出,，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思,。

2+3能用乘法算式表示嗎?不能,，因?yàn)?2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思,。

三,、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說出乘法算式

3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

(不能完全用乘法算式來寫出,，可能會(huì)有寫出 7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了,。)

說說這些乘法算式的意思， 2個(gè) 3,， 3個(gè)4,，5個(gè)4， 6個(gè)5,，()如果學(xué)生說成是3個(gè)2,，4個(gè)3，4個(gè)5,，5個(gè) 6也可,。)

12×2 表示什么意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四,、歸納小結(jié)乘法的意義

加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思

加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長(zhǎng),，乘法的算式比較短，有比加法簡(jiǎn)便的地方,，

乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多,，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的,，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號(hào)表達(dá)出來了,。

五、生活應(yīng)用

1,、小朋友最喜歡去公園玩了,，游樂場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容,，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎,。

(1)摩天輪上有幾個(gè)小朋友?用加法怎么算，用乘法怎么算,。乘法算式表示什么意思,。

(2)激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友?

(3)過山車上有幾個(gè)小朋友?

(4)把幾把小椅子?

2、通過擺小棒來說說乘法算式,。

擺 3個(gè) 五角星用了幾根小棒,，

擺 4把小傘呢，

擺 6個(gè)三角形呢。

3,、說說生活中的乘法算式,。

如每個(gè)人左手有 5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭?

教室的電風(fēng)扇 每個(gè)有 3塊轉(zhuǎn)板,， 5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?

每個(gè)盤里有 4個(gè)蘋果,，6個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果?

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí),，乘號(hào),，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別,，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決,。

七、布置作業(yè)

練習(xí)九 1-4做在書上,。

八,、反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課,，但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的,。我們高年級(jí)的老師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把 “算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少,，”用“2+3” 來算，他們多從字面的意思來理解,，有加,，有總數(shù)，就是做加法,，也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識(shí)建立算式的,。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的,。如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義,，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果,。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去,，通過對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想,，因?yàn)槿祟惡⑼恼J(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程,，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過程,，所以讓學(xué)生通過對(duì)加法符號(hào)改寫成乘法符號(hào)的過程,，來促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對(duì)加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算,，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單來體會(huì)乘法思想的精髓,。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用,。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇二

教材分析：

本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,，用乘法算，再減去所多部分,。通過解決問題的過程,，使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的,。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,，體驗(yàn)策略的多樣化,。本課的主題圖是十分不錯(cuò)的教學(xué)資源。把它稍作修改,，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件,，小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式,，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式,。

學(xué)情分析：

此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,，感受了乘法運(yùn)算的意義,，并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),，以學(xué)生熟悉的,、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察,、思考的素材,，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加,、乘減問題，建構(gòu)乘加,、乘減問題的模型,，形成基本的解決問題的策略,，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理,，能正確地計(jì)算,。

2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

3、在感受,、體驗(yàn),、探索的過程中，體會(huì)“乘加,、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系,，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí),，體驗(yàn)成功的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立乘加、乘減的模型,，掌握乘加,、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

乘加,、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋,。

教具準(zhǔn)備：

課件、書簽,、○片。

教學(xué)策略：

新課程提出要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué),。人教版第三冊(cè)“乘加,、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算,，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次,，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會(huì),，變成類似于練習(xí)課,。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味,，思維能力,、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過說,、擺,、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。乘加和乘減的教學(xué),，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式,。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序,。

這節(jié)課我主要注重從以下做起,。

1、我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解答問題,，并不是計(jì)算教學(xué)。

2,、注重學(xué)生的理解,，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見，互相提問,、互相答辯,，增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。

3,、課堂上以鼓勵(lì),，賞識(shí)，你能形的激勵(lì)語言,，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、師：(畫面錄音，加背景音樂)同學(xué)們,，俗話講得好,，一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春,。(動(dòng)畫演示)春天,，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米,。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作,，到了秋天,，小熊種的玉米豐收了。

2,、師：請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?

生：有4棵玉米樹，每棵有3個(gè)玉米棒,。

師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

生：一共有幾個(gè)玉米棒子?(貼出)

3,、師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?

生：3×4=12(說出口訣) 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

4、師：我用圖示表示出來

二,、自主探究,，合作交流

1、師：有一天,，小熊來到了玉米地,，看到自己種的玉米成熟了，高興極了,。(出示主題圖)

2,、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)這幅圖的意思,，再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

生1：小熊掰走了一個(gè),，還有幾個(gè)?

生2：有4可玉米，每棵樹上有3個(gè)玉米棒,，小熊掰走了1個(gè),，還剩下幾個(gè)玉米棒?

(板書：還剩幾個(gè)玉米棒子?)

3、師：這個(gè)問題怎樣解決呢?小精靈來了,。如果你是小精靈,，你會(huì)怎么提醒大家?

生1說：“同學(xué)們，不要慌,，要仔細(xì)想一想再做!”你們先自己動(dòng)腦筋想一

生2說：“同學(xué)們,，借助圖形擺一擺、畫一畫吧,。”

師：同學(xué)們,，先畫圖形表達(dá)圖的意思,，再列出算式，在小組內(nèi)互相說說,。(學(xué)生進(jìn)行小組討論,。)找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上展示。

4,、并說出你的想法并解答其他小組提問：(教師板書)

3+3+3+2=11 3×3+2=11

生1：前3棵玉米上,，每棵都有3個(gè)玉米棒,，最后一棵上有2個(gè)，所以列式為

師生：(在3×3下面畫一條橫線)3×3在圖中求的是什么?

生1：前面3棵玉米,，一共有多少個(gè)玉米棒,。

3+3+3+3-1=11 4×3-1=11

生2：小熊沒有掰玉米時(shí)，4棵玉米都有3個(gè)玉米棒,，小熊掰走了1個(gè),，所以列式為4×3-1=11。

師生：(在4×3下面畫一條橫線)4×3在圖中求的是什么?

生2：原來的4棵玉米樹上,，一共有多少個(gè)玉米棒,。

師生：為什么要減1?

生2：小熊掰走了一個(gè)，所以減去1,。

5,、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn),，跟左邊的算式有什么不同?

生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法,，沒有乘法。

生：右邊的算式中,，有乘法,，也有加法和減法。

師：我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式,，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式,，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減,。(板書課題,。)

6、師：剛才,，同學(xué)們真棒,，自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結(jié)果,。誰來說自己是怎樣算的?

師：一個(gè)算式里有乘,，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢?

生1：先算加減法,。

生2：先算乘法,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快,，最準(zhǔn)確,。(學(xué)生小組討論。)

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)?

生1：有乘有加的時(shí)候,，先算乘,，后算加,。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3=9，再算9+2=11,。

生2：有乘有減的時(shí)候,，先算乘，后算減,。比如：4×3-1,，先算4×3=12，再算12-1=11,。

師：講得真好!那你們心中有結(jié)論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式,，應(yīng)該先算什么?

生(齊答)：先算乘，后算加減,。(貼出)

三,、活動(dòng)體驗(yàn)，應(yīng)用新知

(一)幫助小青蛙,。

1,、放課件：(動(dòng)畫顯示，同時(shí)教師說明：小熊扛著1個(gè)玉米棒,，邁著輕快的步伐,，高興地往回走。咦,，前面來了個(gè)好朋友小青蛙,，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實(shí)又好吃，希望小熊能送給自己,。小熊想了想,，說：“你要是能答對(duì)我的問題，我就把玉米棒送給你,?！毙⌒埽河终铝艘粋€(gè)玉米棒問：地理還剩下幾個(gè)玉米棒?同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎?)

師：現(xiàn)在還剩幾個(gè)玉米棒呢?誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?

生1：小熊共掰走了2個(gè)玉米棒,，應(yīng)列式為：3×3+1=10,。

2、師：你是怎么計(jì)算的?

生1：先算乘法：3×3=9,，再算加法：9+1=10,。

師：你真棒!送給你一個(gè)小禮物。

生2：我是這樣列式的：3×4-2=10,，先算3×4=12，再算12-2=10,。

師：能說說為什么減2嗎?

生2：原來是4棵玉米,，每棵上面都有3個(gè)玉米棒子,，小熊掰走了2個(gè)，所以要減2,。

師：說得真好!也送你一個(gè)小書簽,。

(二)豐收慶祝會(huì)

師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會(huì),，看!它們不光帶來了水果,，還為大家?guī)砹藛栴}。

1,、 書本56頁做一做第1題(學(xué)生先獨(dú)立完成,，教師再提問)

師：你是怎樣列式的?

生1：3×4+2

師：你們有什么問題要問他(生1)嗎?(學(xué)生紛紛舉手)

生2：你是怎樣想的?

生3：3×4求出的是什么?

生4：你會(huì)用乘減的方法來計(jì)算嗎?……

(三) 書本58頁第4題。

課件展示(學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報(bào),。)

(四)做游戲,。

師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形,，提出問題;另一生列出算式并計(jì)算出結(jié)果,。擺的圖形必須用乘加乘減計(jì)算。然后交換,。

看誰最棒?(學(xué)生開始做),。

四、課堂總結(jié)，分享收獲,。

師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎?這節(jié)課你有什么收獲?下課后,，請(qǐng)你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎?下課,。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表,，使學(xué)生知道利用表格來整理知識(shí)比較簡(jiǎn)潔,、清楚，懂得合理整理乘法口訣表,，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法,。

2、加深對(duì)乘法含義的理解,，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題,。

3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

乘法口訣卡片

教學(xué)過程：

一,、自主整理全部乘法口訣

1、回憶所學(xué)的乘法口訣,。

提問：我們學(xué)了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你怎樣知道的?

讓學(xué)生以小組為單位共同回憶,、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果,。

2,、 師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。

(1),、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句;2的口訣有2句;3的口訣有3句;4的口訣有4句……

(2),、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡(jiǎn)算。)

3,、 整理所學(xué)的乘法口訣,。

問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?

(1)、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么?

(2),、以小組為單位進(jìn)行整理,，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

3,、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn),。

引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評(píng)價(jià),，表揚(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組,。

[設(shè)計(jì)意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及體驗(yàn)方法的多樣性,，在分析,、比較中找出比較簡(jiǎn)明、方便的整理方法,。

二,、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。

問：觀察這張乘法口訣表,，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看、斜看這張表,，說說有什么規(guī)律或特征,。

學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流,。學(xué)生能說多少算多少,。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過對(duì)乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、交流等能力。

三,、應(yīng)用拓展：利用乘法口訣表進(jìn)行計(jì)算。

1,、回憶口訣的含義,，任意說出一句口訣表示的意義。

2,、游戲,，比一比，賽一賽

(1)看誰答得又對(duì)又快,。

出示卡片,，學(xué)生對(duì)口訣。(已知兩個(gè)因數(shù)求積;已知積求兩個(gè)因數(shù),。)

(2)想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法,。

(3)、開放練習(xí)：()×()=()

[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，加深對(duì)乘法口訣的記憶和應(yīng)用。

四,、課堂總結(jié),。這一節(jié)你的收獲是什么?

五、隨堂練習(xí),。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷編乘法口訣的過程,，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1,，2的乘法算式,。

2、初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納,、類比,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3,、在具體的生活情境中,，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備：

小棒,。

教學(xué)過程：

一,、情境引入教師出示例1的情境圖

教師：小兔家來客人了，看,，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子,。

教師：你還看到了什么?

學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根,。

學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子,，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子,。

教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二,、探究新知

1,、擺一擺，填一填

教師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替筷子,，1雙1雙地?cái)[,，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù),。

學(xué)生操作小棒后,，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格,，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后,，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的,。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程,，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

(1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式,。

(2)小組討論交流,。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

2+2=4

2+2+2=6

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2,、列乘法算式,，編口訣

教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試,。

學(xué)生寫,，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18

教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?

教師：還有一種方法,，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算,。

(板書：2的乘法口訣)

教師：2×2=4,，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2,，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4,。

(板書：二二得四)

教師：請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)方法試著說一說2×3=6，2×4=8,，2×5=10可以用怎樣的口訣去算,。學(xué)生試說，并交流,。

(板書：二四得八,，二五得一十)

教師：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

學(xué)生：第二句。

教師：從2×5=10開始,，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口,，便于記憶,，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”,。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣,。

學(xué)生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式,、乘法算式和乘法口訣,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生思考、討論后匯報(bào),。

每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”,。

每一句口訣的第二個(gè)數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個(gè)比前一個(gè)多1)

得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2,。

教師：同學(xué)們真了不起,，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣,。

3,、教學(xué)例2

教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個(gè)小朋友一組,，有4組小朋友,，共有幾人在滑冰?

教師：你能用乘法來計(jì)算嗎?

學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”,。

教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4×2=8,。

教師：這個(gè)式子用哪句口訣算?

引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。

4,、深化理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題,，擺一擺(每次擺2根小棒),，邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)游戲：對(duì)口令,。同桌兩人合作,，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個(gè)字;第二種玩法：一生說乘法口訣,，另一生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式,。學(xué)生活動(dòng)略。

三,、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題,。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你用什么方法記憶1,，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),。

教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了編1，2的乘法口訣,，那么3的乘法口訣呢?課后想一想,，下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題，好嗎?

五,、板書

2的乘法口訣

2+2=2×2=4二二得四

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇五

教學(xué)內(nèi)容：

3的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

①通過觀察、操作,、思考,、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí),。

②使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,，經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣,，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算,，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問題。

2,、過程與方法：在情境中,，使學(xué)生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律,，尋找的記憶方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué),。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，能運(yùn)用3的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)圖意獨(dú)立編出3的乘法口訣。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒若干 統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)過程：

一,、情境引入

1,、課件出示小猴吃桃情境圖。

師：貪嘴的小猴子想要吃桃子,，它該怎么辦呀?(生：爬樓梯)

師：瞧,，樓梯多高呀，小猴子爬一會(huì)就累了要休息一會(huì),，(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動(dòng)畫)你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9

生2：上面的數(shù)字是3個(gè)3個(gè)往上加的

生3：樓梯上的數(shù)字依次增加了3

師：你們觀察的真仔細(xì),，下一次小猴子會(huì)在那個(gè)數(shù)字休息呢?

生1：12

生2：9+3=12，所以應(yīng)該在數(shù)字12休息

師課件展示

師：12里面有幾個(gè)3呢?

生：4個(gè)3

誰愿意上臺(tái)來數(shù)一數(shù)?(請(qǐng)1名同學(xué)上講臺(tái)指給大家看,，同學(xué)們齊聲讀出：1個(gè)3,2個(gè)3.3個(gè)3,4個(gè)3,。)

師：接著會(huì)在數(shù)字幾休息?它里面有幾個(gè)3?

生1：12+3=15，15里面有5個(gè)3

師課件展示

師：多完整,，誰能像他一樣清楚完整的表達(dá)出來?

學(xué)生回答,，教師根據(jù)學(xué)生回答，依次展示猴子上樓梯過程,。

生1：15+3=18,18里面有6個(gè)3。

生2：18+3=21,21里面有7個(gè)3,。

生3：21+3=24,24里面有8個(gè)3,。

生4：24+3=27,27里面有9個(gè)3。

師：小猴子終于吃上美味的桃子了?，F(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察樓梯上的數(shù)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：依次增加了3。

生2：后一個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)數(shù)字大3,。

師：也就是說,，這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關(guān)系?

生：數(shù)字3今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)3個(gè)乘法口訣。師板書課題：3的乘法口訣

設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師,，通過有趣的小猴吃桃的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小猴爬樓梯的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個(gè)3個(gè)往上遞增的,，樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊,。

二,、探究新知

師：拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，小組活動(dòng)擺一擺,。小猴每上3節(jié)樓梯休息一次,，我們就擺一個(gè)三角形,，再上3節(jié)樓梯休息一次，我們就再擺一個(gè)三角形,，然后根據(jù)你擺的三角形的個(gè)數(shù)和所用的小棒的根數(shù),，完成統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生活動(dòng)交流,，根據(jù)課件擺小棒,，并填寫統(tǒng)計(jì)表。

活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1個(gè)3是3,2個(gè)3是6,，3個(gè)3是9……

師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣，現(xiàn)在就請(qǐng)大家試著自己編出3的乘法口訣,，編完后同桌之間交流,，看看你們誰編的更合理一些。

學(xué)生活動(dòng),，編制3個(gè)乘法口訣,，老師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生給予指導(dǎo),，學(xué)生編制完成后同桌之間交流完善,。

請(qǐng)3名學(xué)生匯報(bào)自己編制的乘法口訣，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

師：3的乘法口訣一共有幾句?

生：9句

看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣,，學(xué)生齊讀。

師：觀察口訣,，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

生1：從第3句分開,，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面,。

生2：結(jié)果滿十的沒有“得”字,，沒有滿十的有“得”字

生3：從上往下看，結(jié)果依次加3;從下往上看,，結(jié)果依次減3

師：“大家觀察的真仔細(xì),，掌握了得數(shù)的變化規(guī)律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣,。比如老師忘了“三五”是多少,，怎么辦呢?

生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五,，所以三五十五

生2：也可是想三六十八,，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五

師：你們的方法真不錯(cuò),，現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!

學(xué)生自行記憶后齊讀口訣兩遍,。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立的編制3的乘法口訣,，給學(xué)生充分的空間去思考和創(chuàng)造，然后通過小組交流想法,，全班交流尋求最合理的口訣形式,。在此過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體意識(shí),，使學(xué)生學(xué)到了基本知識(shí),，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、操作能力,，以及與他人合作的精神,。

三、練習(xí)鞏固

1,、想一想,，填一填

學(xué)生填空將口訣補(bǔ)充完整，使進(jìn)一步熟悉有關(guān)3的乘法口訣,。

2,、摸石頭過河

將乘法口訣和計(jì)算相融合，在計(jì)算表內(nèi)乘法的同時(shí),，讓學(xué)生說說用到的是哪句乘法口訣,，掌握3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算,。

3,、列示計(jì)算，并說出乘法口訣,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，全班匯報(bào)交流,。

4,、解決問題

一條小船可以坐3人，25人要坐船,，8條這樣的小船夠嗎?

先讓學(xué)生分析題意,，獨(dú)立完成后小組交流。

5,、數(shù)學(xué)故事

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié),，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考故事中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題和交流的過程中,。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)題,，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。通過形式多樣的聯(lián)系,，不但鞏固了所學(xué)的基本知識(shí),，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

四,、 全課總結(jié)

師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思，也是對(duì)知識(shí)的再次復(fù)習(xí)鞏固,，提高了學(xué)生的梳理知識(shí)脈絡(luò),，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)的能力。