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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇一

本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第65-66頁(yè)的《角與直角》,，它是第五單元幾何小實(shí)踐的第一課。在之后的課中學(xué)生還要逐步認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體,，正方形和長(zhǎng)方形,，是進(jìn)一步研究幾何的工具性內(nèi)容，因此安排在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計(jì)角與直角的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，為之后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對(duì)角的描述“角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的,，沒(méi)有給角下數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn),，而教材安排的這一課只是為了讓學(xué)生對(duì)于角的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解,。另外教材從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生接觸觀察尋找生活中的角,，然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用,，更有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。依據(jù)以上教材特點(diǎn)和兒童的心理特征,，我確定了《角與直角》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

⑴初步認(rèn)識(shí)角和直角,，知道角的各部分名稱。

⑵能辨認(rèn)、判斷角和直角,。

過(guò)程與方法

⑴在觀察角,，尋找角，標(biāo)示角的過(guò)程中認(rèn)識(shí)角的特征,，形成初步的空間觀念,。

⑵通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺認(rèn)識(shí)直角，在量一量的過(guò)程中體驗(yàn)判斷直角的方法,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察、比較等能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)找生活實(shí)物中的角逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

⑵在探究直角過(guò)程中,，通過(guò)小組合作的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)角和直角,，知道角的特征,，會(huì)判斷角。

會(huì)找三角尺上的直角,，并用它來(lái)測(cè)量直角,。

從心理特征來(lái)說(shuō)二年級(jí)孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展，觀察,、記憶,、想象、操作能力也隨之迅速發(fā)展,，但同時(shí)他們?nèi)匀环e極好動(dòng),，注意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn),，一方面運(yùn)用學(xué)生熟悉的鐘面知識(shí)引發(fā)學(xué)生興趣,，另一方面創(chuàng)造條件，安排了較為

豐富的操作實(shí)踐活動(dòng)——指一指,，找一找,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量,，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角的特點(diǎn),。

從認(rèn)知情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的經(jīng)驗(yàn),，但往往學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的角是立體的不是平面的,，對(duì)直角的感覺(jué)也是模糊的不確定的,。所以教學(xué)中只有讓他們通過(guò)親自操作活動(dòng)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確認(rèn)識(shí)和辨別角與直角,，形成空間圖形感,。

教學(xué)過(guò)程：

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

從生活的角度出發(fā),，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)鐘知識(shí)來(lái)讀一讀鐘面,，再影去刻度與數(shù)字，讓學(xué)生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形,。這樣的導(dǎo)入方式既鞏固了原有的鐘面知識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也為之后引出角的概念做了準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點(diǎn),，學(xué)生能比較容易的發(fā)現(xiàn)這些圖形他們都是尖尖的，有一個(gè)點(diǎn)和兩條直線,，這時(shí)我再出示各部分名稱幫助學(xué)生總結(jié)角的特點(diǎn),，這樣設(shè)計(jì)是從生活實(shí)物里抽象出角的概念，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平,，使他們可以初步建立角的概念,。由于時(shí)針?lè)轴樣虚L(zhǎng)短區(qū)別，因此在抽象出鐘面上的角時(shí),，我將前三個(gè)角的邊畫(huà)成一樣長(zhǎng),，而后兩個(gè)是一長(zhǎng)一短來(lái)避免學(xué)生產(chǎn)生邊有長(zhǎng)短的誤解。

在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中,，先是運(yùn)用剛剛掌握的角的特點(diǎn)來(lái)判斷是不是角,，這樣能讓學(xué)生對(duì)角的特征有更準(zhǔn)確更完善的認(rèn)識(shí)，再?gòu)囊恍┥顖D片中找角畫(huà)出頂點(diǎn)與邊,，雖然學(xué)生對(duì)角的特征已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),，但從實(shí)物圖片中找角對(duì)他們?nèi)跃哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，這樣設(shè)計(jì)正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來(lái),，把一些理論的東西（角的概念）應(yīng)用于實(shí)踐中（根據(jù)概念去尋找角）,。這樣，不但鞏固了知識(shí),，還能讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái),，符合低年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，使他們加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)標(biāo)上角的符號(hào)則是培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,。

直角是一個(gè)比較復(fù)雜而抽象的概念，為了讓學(xué)生對(duì)直角的形狀有個(gè)初步的了解和判斷,，我通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)三角板讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一條邊水平放置時(shí)另一邊是豎直的角就是直角,，讓學(xué)生對(duì)于直角的形狀有一個(gè)簡(jiǎn)單的感知,，能使他們?cè)谌浅咧锌焖俚恼业街苯恰２⑶倚纬梢环N空間圖形感,。

接著通過(guò)讓學(xué)生找三角尺上的直角，引發(fā)他們對(duì)于三角尺上直角的關(guān)注,，而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動(dòng)的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖,，有利于學(xué)生在變化中體會(huì)直角的基本特征，建立起比較豐富的直角表現(xiàn),，而突出學(xué)生對(duì)于三角尺上的直角認(rèn)識(shí)也以便于他們?cè)谙鹿?jié)課中以三角尺來(lái)判斷比較直角,、銳角和鈍角的大小關(guān)系。因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)科研小課題是研究教師組織低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法,，其中我的一個(gè)研究點(diǎn)就是如何組織課堂討論,、開(kāi)展同桌合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行規(guī)范的示范操作會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得是否有序,、有效,。也就是教師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等,。所以在讓學(xué)生找三角尺上的直角時(shí)，我先示范轉(zhuǎn)動(dòng)尺子的方法并讓小朋友上來(lái)指一指直角,，對(duì)于指的方法規(guī)范與否直接作出評(píng)價(jià),，這樣學(xué)生目睹了一系列的操作過(guò)程，在同桌間開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)就不至于無(wú)從下手而且也掌握了評(píng)價(jià)對(duì)方的方法,。

我覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。所以在學(xué)習(xí)判斷直角的方法時(shí)，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材,，引導(dǎo)學(xué)生去想如何來(lái)驗(yàn)證另一把三角尺中也有一個(gè)直角,，從而揭示判斷直角的一般方法。而之后讓學(xué)生從生活圖片中找直角,，則是讓學(xué)生大膽地猜測(cè),、估計(jì)，把直角的知識(shí)延伸到了生活中,，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,，進(jìn)一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設(shè)計(jì)是讓他們了解只是目測(cè)有時(shí)不一定準(zhǔn)確,，還需要科學(xué)的驗(yàn)證,。這樣把學(xué)生充分搬到學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，激活學(xué)生的思維,，并且能夠讓學(xué)生在猜想和驗(yàn)證中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，培養(yǎng)一種科學(xué)的態(tài)度,。

數(shù)一數(shù)是考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用角的定義來(lái)數(shù)出角的個(gè)數(shù)，使他們形成一種有序觀察的習(xí)慣,，做到不重復(fù)不遺漏,。而數(shù)直角則要他們經(jīng)歷先目測(cè)再驗(yàn)證的過(guò)程，不但鞏固了使用三角尺測(cè)量直角的方法,，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)習(xí)慣,。

最后在周?chē)抑苯莿t是拓展學(xué)生思維的一個(gè)活動(dòng)，有利于他們將知識(shí)內(nèi)化遷移,。學(xué)生以小組為單位,，利用三角尺通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作的方式解決了教學(xué)難點(diǎn)：直角的度量,。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力,，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)中,，有些活動(dòng)能力比較薄弱的學(xué)生也許會(huì)碰到一些問(wèn)題,，這時(shí)，同組的同學(xué)可以對(duì)他進(jìn)行幫助,，因?yàn)槭撬幕锇榻虝?huì)了他,，他的記憶會(huì)更深刻，同時(shí)與人的交往能力得到了發(fā)展,。在度量時(shí),，我也可以參與到其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,，從而難點(diǎn)得到了解決,。這正是二期課改中的“注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的思想。這樣有利于形成互幫互助,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇二

曹xx老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，向?qū)W生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，始終讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察,、探究和討論，使學(xué)生經(jīng)歷了如何將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。

在教學(xué)中，放手讓學(xué)生去探索,，注重指導(dǎo)學(xué)生操作,，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展,。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡(jiǎn)便的方法,。把時(shí)間和空間教給學(xué)生,，讓他們通過(guò)觀察、操作,、獨(dú)立思考,、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，得到主動(dòng)發(fā)展。

“估測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，教師組織了幾次估測(cè)活動(dòng)：⑴通過(guò)尺子測(cè)量去驗(yàn)證各自的估測(cè)，使估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相互配合,，有效地幫助發(fā)展長(zhǎng)度的空間觀念,，增強(qiáng)測(cè)量的靈活性，估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng),。讓學(xué)生感受到了成功的喜悅,，獲得了成功的體驗(yàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,，加深了學(xué)生對(duì)厘米量長(zhǎng)度的價(jià)值,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇三

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法,，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ),，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

1,、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程,，使學(xué)生知道5的乘法口訣的`來(lái)源，理解乘法口訣的含義,，使他們產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望,。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟,，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法,。

3、掌握5的乘法口訣,，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5,、有機(jī)地重組教材,，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

教材主要包括數(shù)松果,、算一算、練一練三大塊,，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入,、探究性學(xué)習(xí)、游戲,、應(yīng)用四大部分,。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的安排,、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,，而且非常關(guān)注他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境,，用北京奧運(yùn)開(kāi)幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入,，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面,，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中,，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)奧運(yùn)的激情在不自覺(jué)中已被成功激起,。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗,，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,。

①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合,。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分,，潛意識(shí)已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果,？這個(gè)問(wèn)題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來(lái)解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí),，已有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備,，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容,，并與算一算這部分進(jìn)行有機(jī)的整合,，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問(wèn)題,，在學(xué)生自主提問(wèn)以后,，便將一共有多少個(gè)環(huán)？這一問(wèn)題拋給學(xué)生,，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識(shí)基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決,，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法,，還能夠獲取別人的好方法,。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間,，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

②,、口訣的學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖,、算式,、口訣三部分聯(lián)系起來(lái)，整段教學(xué)流程突出簡(jiǎn)化二字,。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā),，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡(jiǎn)化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律,，將5的乘法算式簡(jiǎn)化成5的乘法口訣,，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中,，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象,、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用,，自覺(jué)產(chǎn)生記憶口訣的欲望,。

③口訣的記憶。

在學(xué)生記憶口訣時(shí),，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察口訣說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)利用規(guī)律去記憶口訣,，即找規(guī)律記口訣,。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后,，安排游戲看手指說(shuō)口訣和對(duì)口令,，也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口訣的記憶，尤其是看手指說(shuō)口訣這個(gè)游戲,，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣,，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲,，根據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來(lái)說(shuō)出口訣,，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ),，在新課程課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟,，學(xué)生才能逐漸地,、獨(dú)立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)同類(lèi)知識(shí)的過(guò)程中,，真正地發(fā)揮主體作用,。因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中,，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣,；③用口訣做算式,。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí),，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了,。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移,，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1,、出示課件：舉辦奧運(yùn)時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面,。

2、介紹五環(huán)旗,。

1,、問(wèn)題的提出與解決

①提出問(wèn)題：a,、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么,？

b,、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問(wèn)題,？（學(xué)生自由發(fā)言）

②解決問(wèn)題：

a,、師：今天我們就來(lái)解決一共有多少個(gè)圓環(huán)？這個(gè)問(wèn)題,，你們想一想有什么好辦法可以解決,，和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

b,、小組交流匯報(bào)：方法可能有數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)數(shù)）,、列乘法算式等。

c,、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式,。

2、編制口訣,。（看算式,、編口訣）

①小組合作，試著編一編,。

②交流匯報(bào)：你是根據(jù)哪個(gè)算式遍出了哪個(gè)口訣,？

3、理解口訣的含義,。

舉出其中幾個(gè)乘法口訣讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表示什么意思,？

4,、觀察口訣找規(guī)律,。（找規(guī)律、記口訣）

師：觀察這些口訣,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記,。

1,、看手指說(shuō)口訣。

2,、對(duì)口令,。

1、基本聯(lián)系：練一練第2題（用口訣,、做算式）

2,、聯(lián)系實(shí)際：練一練第4題,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。

本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系生活,，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟,。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題,，列出乘法算式,，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí),，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷,，愿意和小伙伴交流合作,、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。

1．結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境,，發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析,、解決問(wèn)題的能力,。

3．在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用,；難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。

課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,、實(shí)踐,、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法,。

多媒體課件 學(xué)具圓片

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣,，因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了,，滿山遍野的果實(shí)都成熟了。森林里的小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì)的童話故事,，引出新課,。

通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)《課標(biāo)》要求,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流,。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步,。

（1）提出問(wèn)題：

首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備,。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào),，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性,。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。

（2）解決問(wèn)題：

學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ),，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo),？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么,？理解3×3的意義,。

接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正,。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中,，因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義,，沒(méi)有必要前后兩次重復(fù),，又浪費(fèi)時(shí)間,。

最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜,？”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題,。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,，一捆是4根，另外一捆是5根的,。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式,，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦,。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,，分別擺出3個(gè)一堆,，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆,，然后擺成每堆相同的數(shù)量,，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4,，我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng),。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上,，這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的,，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示,；同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解,。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連,、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺,、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng),，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考,、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn),、去突破難點(diǎn),。

在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲,，再評(píng)價(jià)一下自己和他人,，學(xué)生們懂得了做人的道理。

相信通過(guò)再次實(shí)踐,，學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng),，能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、動(dòng)手操作,、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇五

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《3的乘,、除法》,。下面我將從教材、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)等方面進(jìn)行分析

四單元第二節(jié)的內(nèi)容,。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握已經(jīng)學(xué)會(huì)用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3的乘法口訣的編排,，與7的乘法口訣類(lèi)似,，包括例題、練一練,。在例題中編出乘法口訣,，在練一練中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在已學(xué)的乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境,，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫(xiě)的空白，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生探索,，實(shí)踐3的乘法的形成過(guò)程,，理解3的乘法含義，培養(yǎng)他們的探究和推算的能力,。

2,、熟練掌握3的乘法，并會(huì)用3的乘法口訣求商,。

3,、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息,，處理信息的能力,。

1,、理解3的乘法意義,，編撰乘法口訣,，熟練進(jìn)行3的乘除法運(yùn)算。

2,、會(huì)用3的乘法口訣求商,。

依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自主探究為主線,，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)3的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示,、實(shí)踐探索,、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法,，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

1,、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的乘法口訣

2,、通過(guò)搶氣球搶答口算。

3,、情景導(dǎo)入

師：出示幼兒三輪車(chē),，一輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子，就是一個(gè)3,，兩輛呢,，小朋友們，我們今天呢，就來(lái)學(xué)習(xí)下3的乘,、除法,。等我們學(xué)過(guò)后呢，再來(lái)幫小兔子解決它的難題,。

建構(gòu)新知

（一）主動(dòng)建構(gòu)3的乘法

1,、觀察與思考

出示媒體主題圖讓學(xué)生觀察、思考,、感知,。

2、操作與感悟

（1）學(xué)生獨(dú)立完成：畫(huà)弧線,、填數(shù),、寫(xiě)出幾個(gè)幾。

（2）交流描述強(qiáng)化乘法含義,。

〖放手讓學(xué)生觀察,、思考、實(shí)踐,、描述,，讓學(xué)生深深體會(huì)3的乘法的產(chǎn)生，充分理解3 的乘法意義,，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)能力,。

3、探尋規(guī)律合編口訣

（1）獨(dú)自推算下列一組算式的積

（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律,？

（3）編一編

a,、想一想，編口訣時(shí)要注意什么,？

b,、同桌合編3的乘法口訣。

〖在推算出一組乘法算式積的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,，并讓學(xué)生想一想,，編口訣時(shí)要注意什么？而后讓學(xué)生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度,。

（4）說(shuō)一說(shuō)

a,、指名介紹所編的乘法口訣

b、說(shuō)說(shuō)編乘法口訣時(shí)你是怎么想的,？

板書(shū)乘法口訣

（5）看看想想：3的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的,？

4、自尋方法熟記口訣

（1）請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣

a,、給學(xué)生1分鐘熟讀口訣

b,、賽一賽：看誰(shuí)背得又對(duì)又快。

c、講一講：熟記口訣的方法

5,、獨(dú)立寫(xiě)出交換題,。（寫(xiě)后看書(shū)校對(duì)）

〖自尋方法、熟記口訣,，給學(xué)生一分鐘自由空間,，教師要巡視,，指導(dǎo)學(xué)生快讀,，比賽時(shí)請(qǐng)好學(xué)生引領(lǐng)，再分小組背,，男女生背,，學(xué)生會(huì)興趣盎然，不要兩分鐘就能解決問(wèn)題,。

（二）互動(dòng)推出3的除法

1,、小組合作

找出三六十八的兄弟姐妹。

2,、交流核對(duì)板書(shū)如下

三六十八

36=18 183=6 63=18 186=3 3,、

在找三六十八的兄弟姐妹時(shí)，你是怎么想的,？

〖學(xué)生熟悉加減法的兄弟姐妹,，將它引進(jìn)乘除法，學(xué)生很容易掌握,，并且能加深對(duì)乘除法之間關(guān)系的理解,。

三、有關(guān)3的乘,、除法的實(shí)際問(wèn)題

（讓學(xué)生能做到看清題目,，理解題目，能靈活應(yīng)用3的乘法口訣）

p43 題1,、每束花里有3朵郁金香,，小亞買(mǎi)了6束花，里面一共有多少朵郁金香,？

算式：36=18（朵）

答：里面一共有18朵郁金香,。

師：做這個(gè)題目時(shí)，小朋友們一定要先弄清楚圖意,，想一想這里有幾個(gè)幾,。然后運(yùn)用相關(guān)的口訣就能很快的得出結(jié)果。

p43 題2,、二（1）班有24個(gè)人參加環(huán)?；顒?dòng)，每組3人，可分幾組,？

算式：243=8（組）

答：可分8組,。

師：這道題的已知信息時(shí)有24個(gè)人參加環(huán)保活動(dòng),，每個(gè)組3人,。要求可分為多少個(gè)組，就是把24分成幾組才能得到每組三人,，求的是組數(shù),，用除法計(jì)算。

p43 題3,、窩外有3只小雞,。窩里的小雞只數(shù)是窩外的3倍，窩里有幾只小雞,？

算式：33=9 （只）

答：窩里有9只小雞,。

師：這道題已知的信息是窩外有3只小雞，而窩里的小雞是窩外的三倍,，就

是求3只小雞的3倍是多少,，求的是窩里小雞的總數(shù)，用乘法計(jì)算,。

p43 題4 計(jì)算（獨(dú)立完成,，集體訂正）

（熟悉并鞏固3的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用）

1,、拓展

a,、12=（）3 24=（）2

b、3=（）（）=（）（）=（）（）

〖此環(huán)節(jié)看似多了一點(diǎn),，但在處理上較靈活：題1,、題2采用口答，題3,、題4直接寫(xiě)答案,，在時(shí)間上可以快許多。拓展題是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸,。

1,、今天我們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲,？

2,、為什么要對(duì)熟記3的乘法口訣？

練習(xí)冊(cè)3的乘除

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇六

《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課,，通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”,、“分蘋(píng)果”,、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。這三節(jié)平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下,，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法的,，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。同時(shí),，介紹除法算式各部分的名稱,，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。

1,、使學(xué)生從“分香蕉”的具體情景中,，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會(huì)除法運(yùn)算的意義,；

2、掌握除法算式的讀法,、寫(xiě)法,，并認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱,；

3、學(xué)會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程和結(jié)果；

4,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步抽象概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解除法算式的意義,，會(huì)將分的過(guò)程用除法算式表示,。 教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系,。 課前準(zhǔn)備：小棒20根,、投影儀、課件等,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的主角,，主動(dòng)投入地學(xué)習(xí),。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要突出兩點(diǎn)

1、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、填一填,、分一分、圈一圈,、畫(huà)一畫(huà)等,，幫助學(xué)生通過(guò)大量的感知，形成表象,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重難點(diǎn),；

2、課前了解到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在生活中已經(jīng)知道了一點(diǎn),，但有不全面,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)除法算式的意義,、讀法等,，我決定大膽放手讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出新課的內(nèi)容，教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、點(diǎn)撥,。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧,，學(xué)生的興趣就很濃厚,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧,，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁,？（學(xué)生自由猜一下）對(duì)啊,，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰(shuí)也不肯吃虧,，想分的公平一些,，你們說(shuō)怎么分才好呢？（引出平均分）

[設(shè)計(jì)意圖]：利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物故事引入新課,，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn),，既喜歡,，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚,。 （二）,、動(dòng)手操作，探索新知：

1,、平均分12根香蕉 （1）,、分一分： a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份,，請(qǐng)你分一分,。 b、你能用一句簡(jiǎn)單的話把剛才分的過(guò)程和結(jié)果說(shuō)一說(shuō)嗎,？ （把12根香蕉平均分成2份,，每份6根）

（2）、如果又來(lái)了一只猴子,，你怎么把這些香蕉平均分呢,？分的過(guò)程和結(jié)果又怎么說(shuō)呢？獨(dú)立分——同桌互相說(shuō),。 (3),、你還會(huì)把這12根香蕉平均分成幾份,？獨(dú)立分——自己輕輕說(shuō)——全班交流

2,、認(rèn)識(shí)新朋友

（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份,，每份6根”可以用除法算式來(lái)表示,。你知道怎么寫(xiě)嗎？ 12÷2=6（根）,，12,、2、6分別表示什么,？÷表示什么意思,？這個(gè)算式表示什么？ 這個(gè)算式你會(huì)讀嗎,？

（2）,、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢,？你能說(shuō)說(shuō)它各部分的含義嗎,？ 下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請(qǐng)你寫(xiě)在本子上,。

（3）,、觀察這幾個(gè)除法算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）,、每個(gè)小朋友都有自己的名字,，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō),？

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái),，然后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，使學(xué)生進(jìn)一步理解了除法的意義,，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會(huì)讀,、寫(xiě)除法算式,，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生,，為學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供了時(shí)間和空間,。

（三）、游戲：闖關(guān) 師：你們幫小猴解決了煩惱,，他們非常感謝你們呢,！想邀請(qǐng)你們和它們一起去闖智力關(guān)，你們?cè)敢馊幔?1,、看圖列式（課件）,。 2、說(shuō)一說(shuō),，分一分,。（看課件說(shuō)，在練習(xí)紙上分一分） 看算式分一分,。 10÷5=（ ） 15÷3=（ ） 20÷4=（ ） [設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)”這個(gè)游戲,，讓學(xué)生在競(jìng)賽的氣氛中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)應(yīng)用。說(shuō)一說(shuō),、分一分這題是看算式讓孩子分圖,，是個(gè)逆向思維，有一定的難度,，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望,，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。

（四）,、課堂總結(jié)：

1,、今天你有什么收獲？和大家分享一下,。 （機(jī)動(dòng)）

2,、排座位：馬上就要召開(kāi)校運(yùn)動(dòng)會(huì)了,，準(zhǔn)備邀請(qǐng)18位二年級(jí)的家長(zhǎng)來(lái)觀看，校長(zhǎng)把安排座位的工作交給我們班去完成,，你認(rèn)為座位怎么排比較合適,？說(shuō)說(shuō)你的理由。

把12根香蕉平均分成2份,，每份6根12 ÷ 2 =6（根）

把12根香蕉平均分成3份,，每份4根12 ÷ 3 =4（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）

… …被除數(shù) 除號(hào) 除數(shù)商

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇七

“乘加,、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中“5、2,、3,、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解口訣的意義,、學(xué)會(huì)口訣記憶的方法。

5,、2,、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對(duì)比較簡(jiǎn)單,，后面6,、7、8,、9的乘法口訣理解,、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué),，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括,、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7,、8,、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ),。所以,，本節(jié)課的成敗會(huì)影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題情境圖,，將計(jì)算教學(xué),、解決問(wèn)題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，幫助理解乘加、乘減式題的意義,，并能正確計(jì)算乘加,、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“深挖教材,，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運(yùn)用數(shù)形思想,、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力,，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6,、7,、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ),。

1,、通過(guò)主題情境，收集數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并能用多種方法解決問(wèn)題；

2,、運(yùn)用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,；

3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計(jì)算方法,。

運(yùn)用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過(guò)程，體現(xiàn)算法多樣化,。 分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1、情境質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課,。

出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？ 3+3+3+3=12,，4+4+4=12，3×4=12

2,、再次質(zhì)疑,，理解方法。

出示情境2,，再次質(zhì)質(zhì)疑,。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢,？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報(bào),，說(shuō)說(shuō)為什么,？以明確計(jì)算方法，并進(jìn)行報(bào)分類(lèi)板書(shū)： 抽象

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，用小圓片擺圖形,。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過(guò)程。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形,，進(jìn)一步理解算式的意義,，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。具體分兩個(gè)層擺圖形,。

第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=

第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式,，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn),，跟左邊的算式有什么不同？

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

2,、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式,，那今天這種有 假設(shè)這里放一個(gè)，算完后減去,。（假設(shè)小熊沒(méi)有把玉米掰走） = = 11（個(gè)）

乘有加或有乘有減的算式,，就叫乘加乘減。（板書(shū)）

1,、計(jì)算：5×2 + 5= 5×3 – 5=

2、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么,？ 四人小組討論并匯報(bào),，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20,，但記不清5×5=,？怎么辦？

4,、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）

5,、小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,，就為理解和教學(xué)6,、7、8,、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)有層次和陡度的練習(xí),，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí),，形成能力的目的。

1,、看圖填等式（模仿練習(xí)）,。

引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么,？你是怎么想的,？誰(shuí)還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14

2,、算算寫(xiě)寫(xiě)（鞏固練習(xí)）,。

3、p58 ,、4（鞏固練習(xí)）,。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少人,？） 然后獨(dú)立解決,？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15

4,、p58 ,、5（獨(dú)立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后獨(dú)立解決,？

總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆,，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強(qiáng)化知識(shí),，突出重點(diǎn),。

1,、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。

2,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎,？

以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識(shí)全記了,，也許老師教給他的知識(shí)在生活中根本用不了,，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì)永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入,，影響他的一生,，這就是數(shù)學(xué)的魅力。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇八

這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端,，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),，其地位尤為重要,。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法,。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程,，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣,，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算,。

知識(shí)與技能

理解5的乘法口訣的來(lái)源及意義。熟記5的乘法口訣,，并會(huì)運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算,。通過(guò)擺小棒、編口訣,、找規(guī)律等實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象概括能力以及遷移類(lèi)推能力,。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫(xiě)口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,，尋找最佳的記憶方法,。體會(huì)一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

這個(gè)目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),。體現(xiàn)了新課程的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,。

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義,，掌握了連加的計(jì)算方法,，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù),，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ),。大多數(shù)學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)乘法口訣，但因?yàn)槭罴偬崆邦A(yù)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí),，所以對(duì)口訣也的記憶并不陌生,，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對(duì)這一情況,，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣,，運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn),。

1．課前利用動(dòng)態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索的成功,。

2．在充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)。

3．通過(guò)趣味性的變式練習(xí),，鞏固計(jì)算方法,，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn),，在推導(dǎo)5的乘法口訣時(shí),，我讓學(xué)生從編兒歌開(kāi)始，找到編口訣的竅門(mén),，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣,，學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

另外,，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許,、激勵(lì),、表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式,，加強(qiáng)師生之間的情感交流,。采取了先扶后放、扶放結(jié)合的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在思考,、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。合理采用多媒體教學(xué)手段,，運(yùn)用直觀的畫(huà)面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

孩子學(xué)習(xí),，興趣為先。課前,，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻,，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片,，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，自然順暢,，較好的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考,、主動(dòng)提出問(wèn)題,、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了。

（二）合作交流探究新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，并與同伴交流,。可見(jiàn),，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要,。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng),，玩中學(xué)，樂(lè)中悟,，在自主探索中親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、交流,，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的體驗(yàn)、感悟,、建構(gòu),。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀性,、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,，更多的關(guān)注情境與知識(shí)的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移,，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu),。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位極為重要,。因此我采用層層遞進(jìn),、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過(guò)程,，體現(xiàn)了知識(shí)的序列,。先是利用編兒歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；二是利用51與 15的乘法口訣,，由老師編給學(xué)生看。三是編52與 25的乘法口訣,，老師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)編,。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。在這樣由扶到放的過(guò)程中,，遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性,。此環(huán)節(jié)我還特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過(guò)程,。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，獨(dú)立思考,，利用已知探究未知,， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥,，留給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間,，積極主動(dòng)的參與到知識(shí)探究的全過(guò)程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,，不但較好的理解了口訣的來(lái)源和意義,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類(lèi)推的能力。

在記口訣環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來(lái)記憶,。通過(guò)交流與提問(wèn)，豐富記憶的方法,，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義,，弄清楚乘法意義、算式,、口訣三者之間的聯(lián)系,。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)有效的提問(wèn)、比賽又使課堂錦上添花,，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

（三） 趣味練習(xí)鞏固新知

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用,，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性,、練習(xí)內(nèi)容的趣味性,。 用猴子兄弟的煩惱，小豬的難題，身邊的數(shù)學(xué)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情,，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解口訣,、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù),，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭,，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來(lái),。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間,。

（四）回顧整理暢談收獲

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，用自己的語(yǔ)言清晰的表達(dá)出來(lái),，理順知識(shí)脈絡(luò),。

（五）課堂檢測(cè)檢驗(yàn)效果

課堂檢測(cè)是對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)的一種綜合評(píng)價(jià)。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義,，并熟練運(yùn)用其解決問(wèn)題。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,，尊重學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，通過(guò)競(jìng)賽,、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流,，親身經(jīng)歷由未知到已知的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷編口訣記口訣用口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然,，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法,。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受,，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇九

1,、說(shuō)課內(nèi)容：

《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容,。

2、教材分析：

《猜一猜》這一教學(xué)內(nèi)容是繼排列,、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程,，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材,。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的,，需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng),，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平,，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn),。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析及推理能力。

（3）情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣,。

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析及推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步有序地,、全面思考問(wèn)題的能力,。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲的方式導(dǎo)入,，再根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué),，玩中思,。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn),，很好的掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法,。接著由兩樣物品到三樣物品，使學(xué)生都再次體驗(yàn)推理的過(guò)程，重在讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)推理的過(guò)程,。

《猜一猜》這種類(lèi)型的課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節(jié)感興趣的課，新鮮的課,，為了能更好的在一節(jié)課當(dāng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單推理的邏輯性,，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找,、看一看,、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法,，使學(xué)生在大量的活動(dòng)內(nèi)容中掌握知識(shí)形成的能力,。

第一層次：激趣引入

據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用兩個(gè)小游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ),。

詼層次：在游戲中猜測(cè),，在猜測(cè)中習(xí)得動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài),。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅,。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了兩次猜的游戲,，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：

我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境,，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的,，要有依據(jù)的猜,，才能一次性猜對(duì)。

猜,，是在第一次猜的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)給出兩個(gè)條件的猜測(cè)游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ)。

同時(shí)在學(xué)生講清兩種猜的思路之后,，在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較,，我再和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系,，從而在做題時(shí)能夠?qū)⒉氯龢愚D(zhuǎn)化為猜兩樣來(lái)做,。

充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn),、感受,；只有注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的,、具體形象的問(wèn)題情境,，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功,。

層次：鞏固拓展

一些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,，同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。

總之,，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法,，但是在實(shí)際操作中，我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好,，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方,。