人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

微型課題研究案例篇一

從“課程材料”,、“學(xué)習(xí)時(shí)間”,、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán)節(jié)”,、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個(gè)方面進(jìn)行研究,。

(1)優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材,，隨機(jī)索取信息材料,，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。

(2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間,。激活課堂流程,，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向,，獲得多種可能的結(jié)果,。

(3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣,，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效,，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢,、變通,、獨(dú)特,。

(4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精,，能真正起到知識(shí)遷移,、提高思維能力的作用。

(1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位,，變“主宰”為“主導(dǎo)”，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,。充分發(fā)揮大腦潛力,，提高思維能力、創(chuàng)造能力,。

(2)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中,，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透,、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考,、善于探究,、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(1)類比法：通過類比訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)解題思路做出概括，形成解題模式,，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié),，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。

(2)歸納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí),、規(guī)律,，教師只起強(qiáng)化作用。

(3)假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練,，開始由老師作假設(shè),，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下,，如何解決問題,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止,。

(4)樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂學(xué)法”原則,，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式,，營(yíng)造愉悅氛圍,，產(chǎn)生樂學(xué)效果,。

根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“計(jì)劃——行動(dòng)——檢測(cè)——反思”四步循環(huán)的思路,，分為四個(gè)時(shí)間段來實(shí)施,。

第一階段(用時(shí)1個(gè)月)：

主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí),、調(diào)查現(xiàn)狀,、擬定研究計(jì)劃。

1,、確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué),，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。

2,、理論學(xué)習(xí)：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室,，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;通過互聯(lián)網(wǎng),，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》,、《思維影響認(rèn)識(shí)》,、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著,、教學(xué)方法,，學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。

3,、調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談,，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài),。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望,，但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。

4,、擬定計(jì)劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下,，我完成了研究計(jì)劃。

第二階段(用時(shí)5個(gè)月)：

主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、觀察,、比較，完善教學(xué)模式,，反思,、修正計(jì)劃。

1,、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究,，合理安排時(shí)間,，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄,，以便修整訓(xùn)練方法和方案,。

2、邀請(qǐng)學(xué)校教師參與聽課并提出建議,，通過教師的評(píng)課,，找到自己教學(xué)中的不足。

3,、加強(qiáng)課題研究材料,、分析材料的收集、整理,、歸檔,、管理;

4、定期與學(xué)生交流,，促進(jìn)研究深入,。

5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題,，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃,。

第三階段(用時(shí)5個(gè)月)：

主要是繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn),、觀察、檢測(cè),、比較,，針對(duì)第二階段發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方法,，修正研究計(jì)劃,。

1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性,。

2,、充分運(yùn)用“一題多解”的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性,。

3,、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性,。

4,、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性,。

5,、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題,，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì)劃,。

第四階段(用時(shí)1個(gè)月)：

主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證,，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié),，迎接結(jié)題驗(yàn)收,。

1、進(jìn)一步研究,、探索,、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課,，進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議,。

2、通過多種方式,，測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果,。

3、收集,、整理課題的研究材料,，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報(bào)告,。

微型課題研究案例篇二

為切實(shí)抓好微型課題研究,，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平,，就加強(qiáng)我校微型課題研究管理,，規(guī)范研究過程，約束研究行為,。特作如下規(guī)定：

1,、“微型課題”可由教師個(gè)人申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作，也可2人自由組合成立研究小組,，共同承擔(dān)課題研究工作,。無論是教師個(gè)人單獨(dú)承擔(dān)還是小組合作研究的，課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以后,，均須制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃或研究方案,，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校提交研究計(jì)劃方案(申請(qǐng)表)和微型課題研究月度計(jì)劃。

2,、課題組成員一般不超過2人,，課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定小組的研究計(jì)劃，并組織成員按計(jì)劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作,。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé),，做到圍繞目標(biāo),、分工合作，相互交流,，相互促進(jìn),，共同完成課題任務(wù)。

3,、課題承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作,，月末要填寫好研究活動(dòng)情況紀(jì)錄，撰寫階段性小結(jié)或反思,，裝入課題檔案袋,。平時(shí)要主動(dòng)向?qū)W校教科室匯報(bào)課題研究推進(jìn)實(shí)施情況，適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課,、學(xué)術(shù)研討,、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動(dòng)。在課題研究時(shí)間過半時(shí),，應(yīng)及時(shí)撰寫課題中期總結(jié),。

4、課題研究工作完成時(shí),，應(yīng)系統(tǒng)整理,、準(zhǔn)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案,、過程管理材料,、結(jié)題報(bào)告、“成果鑒定表”等材料,，提出結(jié)題鑒定申請(qǐng)。

5,、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動(dòng)過程,，并注意做好各種研究資料的收集、整理,、歸檔工作,，每個(gè)課題要建立一個(gè)專門的檔案袋，課題結(jié)題時(shí)各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處,，由學(xué)校作為教育科研檔案保存,。

6、建立以校長(zhǎng)為首,，分管教學(xué)副校長(zhǎng),、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開展研究活動(dòng)情況,。

組長(zhǎng)：楊國(guó)民

副組長(zhǎng)：陸建良,、沈艷紅,、成瓊、楊曉莉

學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇,，在多方面為微型課題研究提供方便和資助,，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開“微型課題”研討會(huì)，開展“微型課題”階段成果交流,、研究課展示等活動(dòng),，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見附表)對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估,，課題結(jié)題時(shí)間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作,。

7、學(xué)校對(duì)按照計(jì)劃正常開展活動(dòng),、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成,、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì),。

8,、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人,、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一,。

①微型課題的資料統(tǒng)一使用a4紙，按立項(xiàng)申請(qǐng)表,、月度計(jì)劃,、分月記載、研究報(bào)告,、論文,，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單,。

②微型課題的資料由個(gè)人提交,，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。

③微型課題的資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性,，反對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲,。

三點(diǎn)希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索,，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究,，學(xué)會(huì)研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

微型課題研究案例篇三

分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”,，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想,。千百年來人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用“班級(jí)授課制”以后,，解決“因材施教”的問題,，變得更為迫切。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的,，個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn),，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻(xiàn)。

1987年7月至今,，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上,，提出了異步教育學(xué)。

異步教育學(xué)認(rèn)為：過去,，教師講到哪里,，學(xué)生就學(xué)到哪里，這是班級(jí)授課制下很普遍的“同步教學(xué)”,。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式,，改變了教與學(xué)同步的狀況，做到了學(xué)生自主地學(xué),、教師科學(xué)地教,，因而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，也取得了很好的效果,。

其次就是國(guó)內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué),。所謂的層次教學(xué)，比較集中地強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

①學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí),能力水平,。

②分層次,。

③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注，都得到應(yīng)有的提高,。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,，使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

分層教學(xué)能夠以人為本,，能夠彌補(bǔ)班級(jí)授課制天然的不足,，能夠因材施教，使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做,，有目標(biāo)可循,，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義,。

關(guān)于本課題核心概念的界定

1.異步教學(xué),。

注重學(xué)情，改變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式,，倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué),，老師科學(xué)的教。

2.分層教學(xué),。

分層是多方面的,。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為a,、b,、c三層。通過備課分層,、教學(xué)分層,、作業(yè)分層、考核分層等,。促使學(xué)生從低層向高層攀登,，然后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生收獲看得見的成功,。

3.異步分層教學(xué),。

主要是針對(duì)同步教學(xué)和班級(jí)授課制的弊端，以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ),，以人為本,，以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,，分層教學(xué),，異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

①構(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語文教學(xué)常規(guī),，既體現(xiàn)以人為本,、分類指導(dǎo)，因材施教,，異步推進(jìn)的教學(xué)思想,，又便于操作的中學(xué)語文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。

②改革傳統(tǒng)的“一刀切”,、“齊步走”的教學(xué)模式,，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”,，變“講堂”為“學(xué)堂”,，保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),，天天向上”,。

③從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,，注意指導(dǎo)學(xué)法,，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

④學(xué)習(xí),、研究,、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革成果,，推動(dòng)高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革,。通過課題實(shí)驗(yàn)與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊(duì)伍,，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展,。

⑤充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高全體學(xué)生語文知識(shí)水平,、語文能力和語文素養(yǎng),，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

⑥本實(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)是以人為本,，因材施教,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量,。本實(shí)驗(yàn)最重要的形式是“小組討論”,，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中,，實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ),，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;本實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容是作文教學(xué),，目的是使學(xué)生閱讀與寫作,，兩手都硬起來,，以閱讀促進(jìn)寫作,，以寫作帶動(dòng)閱讀;本實(shí)驗(yàn)不僅注重眼前目標(biāo),，而且注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”,，不僅針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)老師，尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng),，為學(xué)生的將來發(fā)展,，打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證,。

1.研究假設(shè)

為了保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度,，要把無關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,，在一樣的教學(xué)條件下,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作：

①首先與學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教法,，喜歡這種教 讓這種教法深入人心,。

②面向全體學(xué)生，摸底鋪排,，在充解和掌握學(xué)生的情況下,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為a(低層)(中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來分層,，同時(shí),，要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里，通過異步推進(jìn)達(dá)到的新層次,，樹立異步推進(jìn)的目標(biāo),。

③教師對(duì)分層的學(xué)合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機(jī)組合,，為小組討論作準(zhǔn)備,。

④在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”中，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”,。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半,，結(jié)合課文的重,、難點(diǎn)，設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，爭(zhēng)取有的放矢,。這樣的教學(xué)，每一個(gè)層的學(xué)生既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo),，也有長(zhǎng)期目標(biāo),。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生，再讓他們匯報(bào)交流,，產(chǎn)生碰撞,。甚至可以讓c組的學(xué)生充當(dāng)小先生,。

2.擬創(chuàng)新點(diǎn)

①自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡,。這個(gè)質(zhì)疑內(nèi)容,，有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。

②分層教學(xué)和分組教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個(gè)發(fā)展層級(jí),。

③動(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo),，產(chǎn)生了動(dòng)力源泉,。

④促使老師關(guān)注學(xué)生，改變舊有的教學(xué)模式,。實(shí)質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式,。

3.核心內(nèi)容

經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證，本課題組決定把以下幾個(gè)方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)：

①科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,，促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí),。

②落實(shí)“四階六步”的教學(xué)模式，并開拓出各種變格的課堂,，收集好各類課堂案例,，進(jìn)行必要的研究和反思。

③摸索分層教學(xué)的規(guī)律,，把分層教學(xué),、個(gè)別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法,。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。

④探索分層教學(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機(jī)結(jié)合,。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來,。更好的落實(shí)新課程，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1.文獻(xiàn)研究法,。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,，進(jìn)行綜合分析,，尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。

2.調(diào)查法,。通過調(diào)查把握學(xué)生心理,，現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,，在異步分層推進(jìn)的過程中,，經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過程中存在的問題,，進(jìn)行有機(jī)的方法調(diào)整。

3.案例研究法,。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,，有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論依據(jù)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。教師不斷地發(fā)掘，及時(shí)總結(jié)提煉“評(píng)價(jià)促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗(yàn),，比如對(duì)三有六讓的提煉和總結(jié),。

此微型課題為微型課題，由王開東老師擔(dān)任組長(zhǎng),，程媛和尹暉老師參與研究,。

張家港市外國(guó)語學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人,。

⑴準(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年9月,，在前期“三會(huì)”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，確立形成課題方案,，選定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的年級(jí)，規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則,。

⑵實(shí)驗(yàn)階段：20xx年10月—20xx年3月,，積極穩(wěn)妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,，在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

⑶結(jié)題階段：20xx年3月,，準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)研究成果的驗(yàn)收，促進(jìn)實(shí)踐結(jié)果的宣傳推廣,。歷時(shí)1年半,。

1.20xx年8月，高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表,。

2.20xx年10月,，語文異步分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告完成。

3.有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專著出版,。