報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內容的真實和材料的客觀,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

微型課題研究工作報告范例篇一

1、 時代的需要

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,，是國家興旺發(fā)達的不竭動力,。”“學生需能讀書,，需能作文,，故特設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書,，不待老師講,；自能作文，不待老師改,?！保ㄈ~圣陶）我們現(xiàn)在大力推進的素質教育，語文素質是素質教育的核心,。語文寫作的教學,，是語文教學的重要組成部分，作文教學的成敗,，關乎語文教育的成敗,。激發(fā)學生的寫作興趣，創(chuàng)設易于讓學生表達內心情感的寫作情境,，是提高學生寫作水平的有效途徑,。也是每一位語文教師的時代責任,，是培養(yǎng)時代新型人才的前提。在世界進入多元化的今天,，我們更應該重視學生寫作能力的開發(fā),，重視學生的興趣培養(yǎng)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段,。

2、新課程標準的需要

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際,，讓學生易于動筆,，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實生活,，表達真情實感,。對學生進行寫作興趣的教育，是學生主動發(fā)展的需要,，對于提高學生的創(chuàng)新精神極為重要,。在大力提倡素質教育的今天，必須倡導和重視學生的興趣學習,。讓學生在自己感興趣的領域去參與,，去體驗；讓學生在體驗鍛煉中去思考,、去學習,、去表達，從而培養(yǎng)學生主動探究,、勇于創(chuàng)新的精神,。新課程標準指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵有創(chuàng)意的表達”,。這就為作文教學提出了新的要求,，鼓勵引導學生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”是培養(yǎng)學生寫作興趣進行創(chuàng)新作文的重要實踐活動,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施。

3,、 作文教學的現(xiàn)狀

作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要方式,，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是,，由于教育觀念的相對滯后,，教學思維的定勢化，作文教學無本可依,，無章可循,，盲目性，隨意性很大,，即便是教師講作文,，也只是些基礎知識和基本技巧，致使學生的寫作興趣低下,，作文效果差,，作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學,，模式過于單一,，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結合起來,；師生活動脫節(jié),，學生處于被動狀態(tài)，不能主動地投入到寫作中去,，學生對作文興趣不高,，教學效果與教學投入、教學目標相背離,；老師的辛勤勞動換來的是學生的無動于衷,。面對困境，我們曾經(jīng)作過許多嘗試,，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛,，進展不大。新的課程改革就像春雷一般,，給語文教學帶來了新的生機,，也給作文教學帶來縷縷春風。自20xx年立項以來,，我校迅速成立課題組,，制定課題研究及實驗計劃，工作迅速開展起來,。

（一）根據(jù)課題與實驗計劃,，認真開展工作。

1,、認真研究新課程標準,。

我校課題組在市教研室和學校的直接領導下，對新課程標準進行了全面細致的探討和研究,，從課程的性質,、理念、設計思路、課程目標,、教材編寫,、課程資源的開發(fā)等方面入手，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”作文教學創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑和實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施,。從課程標準中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù),。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”作文教學創(chuàng)新研究也是讓學生形成良好個性和健全人格的重要舉措,。呆板,、教條是不會讓學生形成良好個性的，只有激發(fā)興趣,，創(chuàng)設寫作情境,，學生才能愿意去寫，作文才會富有生機,。

2,、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題組的成立及其組織機構

課題理論指導：

課題實驗組長：

課題研究人員：

“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃,，同時,，課題組對參加實驗的教師進行了分工，以保證實驗能夠 有序進行,。由趙光印,、王樹東負責收集、整理課題研究的有關信息,，資料,；由吳錦云、石留營 ,、范銘華負責具體的實驗班教學,；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”師生同題作文選》,，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”教師論文選》,，編輯校報《未來報》。由張廣義校長負責召集組織各種教研活動和實驗匯報會,。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設” 課題實驗與研究工作分工具體,，任務明確，按部就班,，有序開展,。

3、激發(fā)寫作興趣,，盡快讓學生動起來,。

學生是作文教學研究與實驗的主體,，只有讓學生動起來，實驗才能夠順利進行,。為此,，教師必須發(fā)揮主導作用，積極倡導“創(chuàng)設作文教學情境”創(chuàng)新研究,，通過黑板報,、“語文天地”專欄、課堂教學等形式,，激發(fā)學生的寫作興趣。當然,，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學進行改革,。改革不僅僅是變換樣子，作文教學的改革從形式到內容都有,，涉及的面也非常廣,。例如，作文模式的改革,，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學生寫作——作文批改——作文講評——補償作文,。一次作文要經(jīng)歷兩周的時間，時間跨度長,，老師是主角。現(xiàn)在，作文模式可就多了,，有讀寫式作文教學模式,；有發(fā)表式作文教學模式：有情境作文教學模式；有模仿式作文教學模式,；有個性化作文教學模式,；有新概念作文教學模式；有自批自改式作文教學模式,；還有幾段式作文教學模式,。林林總總的作文教學模式，確實給作文教學帶來生機,。教師可以給學生加以介紹,，讓學生能夠盡快地了解。再比如,，發(fā)表式作文教學模式,，用發(fā)表作品的形式，進一步激發(fā)了學生寫作的積極性,，將作文課堂教學的主體還原給學生,，老師只是起到組織教學的作用。學生組建文學社團，創(chuàng)辦刊物和手抄報,，批改選取優(yōu)秀作文,，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表,。這種作文模式極大的激發(fā)了學生寫作的積極性,，學生有自己的作文選，自己的事自己做,，這本身就是對寫作能力的培養(yǎng),。

作文教學改革，在訓練內容上也有很大的改革：有根據(jù)學生實際的序列化訓練,；有自定內容的專題訓練,；有配合教材的擴展性作文訓練；也有跟隨中考而制定的作文訓練,。在作文類型上有記敘文訓練專題,；議論文訓練專題；說明文訓練專題,；有命題作文訓練,；半命題作文訓練；話題作文訓練,；看圖作文訓練,；自由作文訓練；片斷作文訓練,；有寫作技巧的作文訓練,；有作文語言的訓練；有作文結構形式的訓練,；有作文寫作心理訓練,；有作文寫作速度訓練。內容的革新也是豐富的,，成效也是引人注目的,。特別是序列化專題化作文訓練，訓練目標明晰,，可操作性強,，具有較強的創(chuàng)新意識和開拓精神，極大地提高了學生寫作的積極性和主動性,。

在作文教學改革中,，涌現(xiàn)出許多符合作文教學實際的新形式、新內容,?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”就是找尋符合新時代作文教學特點和規(guī)律的方法及路子,。時代是在前進的，事物是在發(fā)展的,，事物的特點也在悄悄的發(fā)生變化,，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律,，在作文教學改革和創(chuàng)新的實踐中,，那些富有生命力的作文教學形式和內容都符合新時期作文教學的規(guī)律，因此把握作文及作文教學的規(guī)律尤為關鍵,。

4,、創(chuàng)設寫作情境，訓練學生的創(chuàng)新思維能力

學生對寫作有了興趣,，并不意味著學生就能夠寫出好作文來,，要知道，寫作其實就是思維,，沒有良好的思維訓練，就不可能寫出好作文來,。因此,，寫作必須進行思維訓練，會思維才會創(chuàng)新,，即使是順勢思維,，也能創(chuàng)造出新意來?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”是指打破傳統(tǒng)作文模式,，充分尊重創(chuàng)作個性，發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造天地,，具有創(chuàng)意表達的作文實踐,。思維創(chuàng)新是作文教學創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗引導學生提出具有獨創(chuàng)性的新思想,、新思路,、新方案、新問題,，獨出心裁,、標新立異地分析和解決問題的思維活動。訓練分四步：形象思維的訓練（想象思維,，聯(lián)想思維）,，抽象思維的訓練（縱向思維，橫向思維,，類比思維）,，辨證思維的訓練（對立統(tǒng)一思維,，肯定與否定思維，比較思維,，多角思維）,，創(chuàng)造思維的訓練（發(fā)散思維，聚合思維,，逆反思維）這就需要學生去觀察自然,，觀察生活，深入社會,。學生見得多了,，感受深了，事物的形象自然就會浮現(xiàn)在頭腦中,，再通過想象和聯(lián)想,，學生的頭腦就會充實起來。因此,，在形象思維階段,，要多讓學生到自然中去，到生活中去,。從思維的角度來看,，寫文章是一個輸入與輸出的關系，沒有輸入也就沒有輸出,。讓學生到社會中去,，到自然中去，去觀察,，去體會,，去感悟，讓學生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng),，去醞釀思想感情,。累積生活，豐富創(chuàng)作之源,，量的累積達到一定的程度,，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設情境就是基于這一點來進行形象思維訓練的,。我們分年級進行創(chuàng)新作文訓練,。七年級的學生，從年齡上看,，大多是十二,、三歲，還帶有些天真和稚氣,。學生好玩耍,，對過去玩耍過的事情總是念念不忘,，并且善于聯(lián)想和想象，而對現(xiàn)時的緊張學習又時時靜不下心來,，強迫學生去寫作,，學生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學生的興趣,，讓學生去聯(lián)想,，去想象，學生的創(chuàng)作就會接連不斷的進行,，因此激發(fā)學生的寫作興趣,、讓學生感受生活、讓學生敢于模仿,、敢于聯(lián)想和想象從而給學生以希望和力量,，激勵學生去探索新的科學領域。當今世界,，正處在日新月異,、飛速發(fā)展的時期，人類的未來將怎樣生活,？同學們在二十年后將從事什么工作,？科學文化將會怎樣發(fā)達？宇宙定居點該怎樣設計,？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以設計類似于《我在20xx年國慶的時候》,、《20xx年暢想》這樣的題目讓學生寫作,，既有利于發(fā)展學生的想象力，又激發(fā)了學生為實現(xiàn)新生活,、新目標而奮發(fā)學習的熱情,。而七年級的學生又是剛剛離開父母來到學校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點,。讓學生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級是基礎年級,，通過一年的學習,，學生的語文素養(yǎng)有了提高，學生也有了一定的語言基礎,，因此在八年級主要研究如何使學生在語言方面有所創(chuàng)新,。九年級是升學年級，通過兩年的學習,，學生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉,，因此九年級作文教學主要研究在思維方面如何創(chuàng)新,。三個年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作,，群策群力,，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎上,，上好觀摩研究課,，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善,，使寫作實踐更完美,。同時，課題組注意積累資料,，搞好總結,，反復實踐，努力提高,。

抽象思維的訓練需要學生具有一定的邏輯思維能力,，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀念,，對社會對生活有一定的了解,，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點，同時還要根據(jù)某一特點想到具備這一特點的事物,，對于不同的事物還要加以比較,，看他們有什么共同點，有什么不同點,，對于這些思考,，如果用文學性的語言描繪出來，就會相當精彩,，給人以深沉的思考,，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動人的地方,。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地,，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智,；如果運用到寫作中,，將會收到意想不到的效果。我們不可否認,，模式化,、程式化的教學形式給課堂教學帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學路子，但是,，在同一模式同一路子的影響下,，全局上下一個號，全部都吹一個調,，模式的單一同時也嚴重影響著教育教學質量的提高,，思維的凝固、模式的束縛,、方法的僵化,，久而久之人們就會將之轉化為一種習慣。習慣思維,，既定方式,，簡單化、概念化諸如此類積習已久的痼疾,，會嚴重束縛了學生能力的發(fā)展,，特別是在寫作教學中，束縛了學生寫作創(chuàng)新的發(fā)展,，抑制了學生寫作興趣的提高,，也使作文教學陷入了困惑。其實造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守,，理念過于落后,，改革創(chuàng)新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔,，不能跳出三界之外,，立身局內，身在此山,，難識廬山面目,，困惑就會永遠伴隨著我們。如果立身局外,，不在山中，我們就會發(fā)現(xiàn)：山重水復與柳暗花明之間,，只是眼界的問題,，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜,，一旦眼界開闊,，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會出現(xiàn)令人耳目一新的景象,。我想“反彈琵琶”就會引導我們到達另一種境界,，跳出習慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼,，把逆向思維合理地運用到寫作中,，以此來收到別出心裁不落俗套的效果,。

能不能在初中階段進行逆向思維訓練呢？實驗嘗試的結果還是令人滿意的,。具體形象的事物也能夠開發(fā)學生的逆向思維,，更何況初中生思維發(fā)展的特點表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物，根據(jù)抽象的命題進行推理和思考,。因此逆向思維在初中寫作教學中的運用已具有一定的可行性,。在寫作教學中怎樣進行逆向思維訓練呢？我們從以下三個方面進行嘗試,，收到了一定的效果,。一是從教學內容、教學材料和教學設計上觸發(fā)學生在文章立意方面的逆向思維,，強調反其意而用之,。我們都知道，初中這一階段,，學生的逆反心理特別強,，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑,、爭論,，不輕信教師、家長甚至是書本的意見,。對一切都抱著批判的態(tài)度,。對于這一心理特點，我們應該辨證的看待,，至少應該看到它的優(yōu)勢,，不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設一種情境,，找準一個觸發(fā)點,，讓學生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言,，同時適當進行點拔,，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學生的逆反心理,，從而使學生意識到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格,。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下,，學生就象找到了知音,，話也多了，思維也開闊了，話匣一下就打開了,。怕寫,、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功,，還能使學生觸類旁通,，舉一反三，激發(fā)他們的寫作興趣,。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來,，在使學生明白了這則故事的內容之后，不妨告訴學生,，根據(jù)思維定勢,，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人，說他不僅驕傲,，而且愚蠢,，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了,。喝不成酒事小,，害人害已事大。有的人辦事,，總是覺得自己高明,，比別人了不起，于是不顧客觀實際,，主觀武斷,，失敗了，不論對國家,、人民或自己,，都具有危害性。對于這位畫蛇添足者,，你們覺得這樣是否合理,？思維的批判性決定了學生固然要對這批判提出反對意見。于是教師可以因勢利導：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢,？請講出理由,。”好勝心理激發(fā)了他們思維的活躍性,，答案多起來了?！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨到之處,，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見識要比別人多,，他不僅要想畫好這條蛇,，而且要想畫的與眾不同，這說明這位舍人具有非凡的才能”,；“ 但就從畫技和畫速而言,，畫蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事,。從這點上看,，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個人是能夠成就大事的人”,；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn),，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇,，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了,，從思維批判性出發(fā)強調在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是一篇篇精彩紛呈,、見解獨到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了,。二是充分把握初中學生的心理特點，變被動為主動,，調動學生逆向思維的積極性,。特別是善于調動和發(fā)揮學生的獨創(chuàng)作用，讓學生主動地去進行逆向思維,。初中生的心理極其復雜多變,。因此，在教學中,，我們應該摸準學生心理變化的特點,，把握準初中學生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法,。那么,，如何從學生心理特點出發(fā)，調動學生寫作積極性,，開拓作文教學的新天地呢,？我們都知道，初中學生追求花樣翻新,，不信老一套,，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標新立異,，獨樹一幟,，大膽創(chuàng)新,。這是好事，但也有一定的局限性,。那就是生活閱歷還不夠豐富,，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會出現(xiàn)“心中有,，筆下無”的情況,。這時，我們就應該善于發(fā)揮學生特定年齡階段的優(yōu)勢,，讓學生大膽的想象,，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學生去虛構,，充分發(fā)揮學生的想象力,，這樣才會符合學生的心理年齡特點，這才是實事求是的,。相反,，如果一味地讓學生去寫生活中的真實感受，由于學生的閱歷少,，能夠給他留下深刻印象的事情就更少,，學生的作文就會出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學生寫作的積極性,。不僅在內容上要求學生大膽的去創(chuàng)新,，而且在寫作形式上，也要求學生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新,，追求形式的新穎獨特,。這樣，學生敢想敢寫,，不懼怕寫作,，這就是極大的進步。這也是學生跳出“怕寫”,、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑,。只要學生敢想敢寫，我們就不會擔心學生在寫作上寫不好,。這就為學生的成功寫作邁出堅實的一步,。三是樹立辯證關系，在逆向思維中注重學生心理感受的抒發(fā),，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮,。有情才有義，有情才有真善美,。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了,，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達到成人水平,。初中學生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑,。因此，在寫作教學中應充分發(fā)揮學生這方面的特長,。一些在作文寫作上非常困難的學生,，一旦寫起情書來，洋洋灑灑數(shù)千言,，情真意切,，蕩人心腸。究其原因,，無非有兩點,，一是“情”字引領，感情的萌動觸發(fā)了他們強烈的寫作愿望,。二是他們有興趣,，感興趣。因此在作文教學中,，教師要善于煽情,，善于激發(fā)學生寫作的興趣，創(chuàng)設易于讓學生表達的寫作情境,，要引導學生抒發(fā)真情,，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫文章時,，取旁人之不取,，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒,。這種反向,、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進行思索，從而得出新的結論,，發(fā)現(xiàn)新的形象,。例如，有這樣一個題目：“你眼中的人”,，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的,，但是，能否考慮一下,，動物眼中的人是怎樣的,？如果從這個角度去寫，定能夠寫出新的東西,；又如寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上,，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬,，是不能自立的軟骨頭；寫荷花,，歌頌它“出淤泥而不染”,，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“淤泥”,?？傊嫦蛩季S是一種創(chuàng)造性思維,，如果準確地把握了學生的心理特點,，找準了指導學生寫作的最佳突破口，有目的地進行逆向思維訓練,，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，開拓出寫作教學的新天地。

5,、創(chuàng)設寫作情境,，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。

有創(chuàng)意的作文就是運用具有自己個性的語言進行有創(chuàng)意的表達,。訓練可分四步：積累創(chuàng)新,、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新,、美化創(chuàng)新,。語言是文章的表現(xiàn)形式，俗話說：“人靠衣裳,，馬靠鞍裝,。”文章就靠精美的語言,?？v觀天下好文章，哪一篇不具有獨特的語言魅力,！為此我們平時注意學生寫作情境的創(chuàng)設,，努力激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生大膽的去運用詞語,，大膽的想象,，引導學生運用成語、俗語,、名言,、警句,、諺語等，引導學生運用多種多樣的修辭格來美化語言,，從而培養(yǎng)學生的審美能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，豐富文章的內容,。如讓學生去寫草叢里的鮮花,，學生是這樣寫的:花兒掉在草叢里，急切地向外張望,；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏,；花兒散在草叢里,，在做健美體操；一陣風吹來,，草叢里露出一張張笑臉,；花兒閃進草間，不愿出來了------

（二）,、實驗對象及試驗方法

1,、實驗班與對比班進行對比實驗，設實驗班四個,，對比班四個,。

（1）對比研究法。教師分析研究實驗班與對比班的作文情況,，收集資料,，形成經(jīng)驗。

（2）個案研究法,。教師建立學生寫作檔案,，進行個案研究，形成經(jīng)驗,，進行交流,。

（3）文獻研究法。參研教師收集有關理論與經(jīng)驗等文獻資料,，分析與借鑒研究成果,。

（4）信息反饋法。收集學生的信息,，實驗班的信息,，實驗教師的信息，進行分析研究,；

2,、作文教學模式與教學內容創(chuàng)新

針對我校作文教學的實際情況,，在作文教學中，我們側重從兩個方面去探討,。一是對寫作的教學模式進行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教學模式，不可能大規(guī)模的提高學生的寫作能力,，不可能獲得大面積的豐收,。試想，一年只讓學生寫上二十來篇作文,，一個學期只讓學生寫上十幾篇作文,，那怎么能夠去更好更快的提高學生的寫作能力？因此,，我們在寫作教學中,，化繁為簡，直指重點,，加大寫作的次數(shù),，重點通過寫作讓學生提高寫作能力，而不是重點通過寫作指導和作文講評來提高學生的寫作能力,。 ?二是對作文教學的內容進行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的作文教學沒有一套完整的訓練體系，縱觀語文教材,，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學上的連貫性,、體系性。教材中關于寫作的教學內容也是比較凌亂的,，甚至是無序的,。而傳統(tǒng)的語文教學是必須依照課本來進行的。因此大膽的改革作文教學內容也是我們研究和實驗的內容之一,。通過大膽的嘗試,，讓寫作內容更貼近學生生活，作文教學方式更貼近學生實際,，讓學生樂學,，樂意去寫，這樣才有利于寫作創(chuàng)新,。

3,、交流經(jīng)驗，推進科研,。

在研究與實驗活動中,，全體成員努力學習并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學理論，展開討論，并將適合我校的一些理論運用到教學中,，對“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究也起到了積極的推動作用,。同時把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”教學與實驗”簡報》作為指導業(yè)務提高的重要理論依據(jù)和實踐材料，仔細研讀,，認真體會,，豐富了實驗教師作文教學研究理論知識，擴大了思維的空間,，提高了實驗教師的業(yè)務能力,。

4、靈活運用不同的教學模式,，讓學生充分占有寫作時間,。

沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解,，學生聽記,，上周作文課第一課時作文指導，第二課時學生寫作,，中間時間教師批改作文；下周作文課第一課時講評,，第二課時補償,，這樣兩周四課時的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實踐上看,，效果甚微,，沒有突出學生的主體地位，學生沒有充分的占有時間,，仍然處于被動地位,。再者，寫作能力的提高只能靠學生的寫作,，這樣四周一次作文,，學生一學期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇,，這樣的課上的再好也不能提高學生的寫作能力,，因此要想提高學生的寫作能力，必須縮短寫作流程,，讓學生一周至少能寫一篇文章,。為此我校實驗教師經(jīng)過反復研究實踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓練模式

（2）展示發(fā)表式作文模式

（3）自批自改式評價模式

作文批改能夠讓學生更好的提高自己的寫作水平,，學生通過批改,，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤，從而進一步提高自己的寫作水平,。對學生的作文批改要進行指導,。從淺易簡單出發(fā)，逐漸的深入,，逐步的提高,，逐漸達到完全自行批改作文。

5,、開展豐富多彩的語文活動,，促進課題研究深入開展。

學生的生活,，不論是家庭生活,、社會生活，還是學校生活,，相對來說都比較單調,，學生的生活閱歷淺，往往寫不出內容豐富的文章來,。為了改變這種現(xiàn)狀,，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動,，提高學生寫作的興趣和積極性,。

（1）、開展各種形式的閱讀活動,。閱讀與寫作是分不開的,，沒有閱讀，學生就不會寫出好文章來,。從閱讀文學名著到讀千字文,，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內閱讀到課外閱讀,，我們采取不同的形式去督促學生閱讀,，這樣就豐富了學生的知識，開拓了學生的思路,，提高了學生的寫作興趣,。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會,，裝訂成冊,，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅實的基礎。

（2）,、成立拓荒文學社,，創(chuàng)辦《未來報》。報紙每月出版一期，從學生作文中選出獨具創(chuàng)新色彩的文章,，進行分類整理,，對比鑒定，編排出版,，這樣極大鼓舞了學生作文寫作的興趣,，提高了學生作文的積極性。

（3）,、舉行各項語文活動,，推動“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”實驗工作的進展。舉行全校范圍的閱讀大賽,、作文大賽,、演講大賽、詩歌朗誦比賽等活動,，組織師生進行“同題作文擂臺賽”,、 定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究與實驗報告會，積極組織師生參加第二,、第三,、第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽，這些活動能夠從不同的角度激發(fā)學生的寫作欲望,，為學生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地,。

學校領導的大力支持、上級領導的具體指導是我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”作文教學創(chuàng)新研究和實驗取得成績的關鍵所在。張廣義校長親自掛帥,，任課題組組長,，副校長趙光印、業(yè)務主任王樹東,、語文組長吳錦云都直接參加課題研究,，市中學語文教研員朱伯英直接負責、指導我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”作文創(chuàng)新研究與實驗工作,，及時對課題組工作進行檢查指導，指出工作中存在的問題,，提出解決問題的建議和方法,，研究布署下一步工作，使課題研究與實驗工作得以順利進行,。學校出臺了許多相關文件,，在政策上、資金上給予特殊的支持和關注，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”課題研究與實驗提供了大力支持,。校長多次指示,，要加大教科研力度，讓教科研與教學緊密地結合起來,，與時俱進,，開拓創(chuàng)新，多出成果,。學校的重視極大的鼓舞了全體參加實驗教師的斗志,，作文創(chuàng)新研究與實驗工作呈現(xiàn)出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設”創(chuàng)新作文研究與實驗工作給予了大力支持幫助和指導,，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議,，指出工作中應該發(fā)揚的優(yōu)點，也指出了需要改進的問題,，有力地促進了課題研究進程,。

沐浴著教改的春風，我們會以更加飽滿的熱情,，與時俱進,，開拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展,。

微型課題研究工作報告范例篇二

寫話教學對于整個小學階段都是非常重要的,，只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障,。這就要求教師激發(fā)學生的興趣,，讓學生會說，想說,，樂說,。我從低年級學生快樂寫話進行研究，目的在于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力,，提高寫話水平,。

通過研究與實踐，讓低年級學生寫話有內容,，對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想,，并且能提高低年級學生的寫話能力。

1,、探索快樂寫話的有效教學策略,。

2,、構建有效的寫話指導課模式。

3,、探究指導學生快樂寫話的有效途徑,。

課題立項以來，我積極參加課題學習,，通過聽課,、上課、交流等多種形式的學習活動,，以及通過網(wǎng)絡收集和學習與本課題有關的理論資料,，分析研究，不斷提高自己的理論水平,，課題研究水平,。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現(xiàn)實意義,，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍,。

1、圖文結合

對于一年級學生,，寫作教學中可以寫,、畫結合。愛畫畫是孩子們的天性,，在課堂上,，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述,，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后,，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時,，我讓學生把春天自己看到的景物,，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學生發(fā)揮想象去說,，讓學生不知不覺地愛上了寫作,。

由畫,、寫過渡到寫話,，再由句到段，學生在逐步適應,，找到了創(chuàng)作信心與動力,，慢慢進步，解除了畏難心理,，就可以使課堂教學變得愉快起來了,。

2,、以說帶寫

教學實際中，發(fā)現(xiàn)會寫話的孩子不一定會說,，不會說的孩子一般不會寫,，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中,，由學生以小組形式進行的交流及擇優(yōu)匯報,，能給予學生適當提醒，如講話的完整性,，訴說的條理性,，不偏離主題，流利的表述,，并能指導修改,，提供仿寫機會等。例如對看圖說話的指導,，引導學生看懂畫面,，合理想象，再有序的表達,，對于學生養(yǎng)成習慣,，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益,。以說帶寫,，不光利于培養(yǎng)學生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題,，群策群力,，對于二年級的寫話教學，作用尤為明顯,。

3,、閱讀積累

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神,。對于一年級學生,，背的課文多，積累的詞匯也就多了,，寫起話來也就不會覺得那么難了,。當學生的積極性被調動了，課文背得好,，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句,。對于二年級的學生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀,，可以開拓視野,。通過組建班級圖書角,，訂閱合適的兒童讀物，帶領學生讀經(jīng)典等途徑,，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助,。這需要一個長期的過程，看似收效慢,，但可以為學生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎,。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語,，如,，風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,、蔥蔥蘢蘢,、夜幕降臨、川流不息,、燈光閃爍,、來來往往，使自己的寫話頓時生色,。

4,、引導觀察

低年級學生由于識字量、詞匯積累量不夠,，生活常識與生活閱歷少,，視野不開闊，經(jīng)常無話可說,。在教學寫話課《愛吃的水果》時,，我用香蕉這一實物,，引導學生觀察香蕉是怎樣的,，彎彎的像什么，是什么顏色的,，剝開后,，果肉是什么色的，又讓學生親自品嘗香蕉的味道如何,。有了細致的觀察,，真實的體驗，學生寫話水平自然會明顯提升,。

5,、發(fā)揮想象

在教學中,我盡量讓學生創(chuàng)新思維,，進行大膽想象,，想別人還沒有想到的,，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生,。鼓勵學生用詞的準確與生動,，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象,、積極發(fā)言,。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了,。它請小貓,、小公雞、小猴,、山羊,、熊貓來做客。小白兔忙了一陣,，開始上菜了,。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴,，端了一盤魚給山羊,，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓, 給自己端了一盤蘿卜,。小白兔說：“別客氣,，吃吧！”可是客人們你看看我,，我看看你,，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀,？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了,。”小白兔一聽,，趕緊換了一下食物,。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了,。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜,。有的學生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位,，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物,。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性,。

三,、

（1）教師成果

論文《低年級的快樂寫話》,、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登,。論文《享受習作 快樂作文》獲縣級二等獎,，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領導和老師的一致好評,。

（2）學生成果

通過半年的研究,，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃,，自覺閱讀的習慣也得以養(yǎng)成了,。學生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高,，日記習慣好,，寫話質量高。其中,，王珂,、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分。

課題研究的宗旨就是引領教師進行研究,、反思,、總結，從而促進教師成長,。有了課題的引領,，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學,，教學案例以及反思都圍繞課題展開,，教學論文的撰寫有了明確的內容。

取得成果的同時,，我對課題研究的問題進行了深層次的思考,。 學生口語表達時，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現(xiàn)象,。因此,，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題,。

半年的研究活動,，積累了豐富的語言規(guī)范化教學經(jīng)驗。在研究活動中,，也認識到,，規(guī)范學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落,，但規(guī)范學生語言這一工作將一直持續(xù)下去,，只有這樣才能真正將學生語言能力提高。規(guī)范學生語言不能單單依靠教師,，它需要家長，以及社會共同努力,，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了,，學生的語言就更容易規(guī)范。

微型課題研究工作報告范例篇三

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”,、“師生平等”的教育思想,。新課程理念的倡導下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉變,，改變以往以單純傳授知識為手段的做法,，對學生的感情、態(tài)度,、價值觀給予更大的關注,，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化,，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性,。因此課堂教學方式需要營造一種民主、和諧,、平等,、體現(xiàn)個性、充滿人文情懷的課堂氛圍 ,。結合自己多年來從事教學及教學管理的實踐,，我認為，課堂氣氛沉悶的根本原因就是教師的教育理念陳舊,，教學方法傳統(tǒng),，沒有真正調動學生學習的積極性、主動性,。從而使學生產(chǎn)生了厭煩學習,，抵制學習的心里，課堂氣氛沉悶,。這樣的課堂教學阻礙著學生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展,，嚴重影響著學校教學質量的提高。因此,，作為小學教師,，必須更新觀念，在課堂教學中課堂教學方式需要營造一種民主、和諧,、平等,、體現(xiàn)個性、充滿人文情懷的課堂氛圍,，立足“培養(yǎng)優(yōu)質土壤”,，讓這些“幼苗”能茁壯成長，這是我們在教學實踐中急需要解決的問題,。

（一）研究目標

1,、落實新課改理念。即落實新課改倡導的“民主和諧”,、“師生平等”的教育思想,。

2、實現(xiàn)三個轉變,。

（1）由注重知識能力的培養(yǎng)到關注學生的需求,。

（2）由傳統(tǒng)的課堂教學到關注學生的個性差異。

（3）由注重課堂環(huán)節(jié)到關注學情,、氛圍和師生,、生生關系。

3,、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和各種學習素養(yǎng),。

4、提高學習效率和效益,，優(yōu)化課堂教學,，提高教育教學質量。

（二）研究內容

1,、語文課堂教學中的現(xiàn)狀及分析,。

2、構建良好的語文課堂教學策略與技巧,。

（一）研究對象：5年級的學生

（二）研究方法：本研究予采用文獻研究法,、實踐研究法、交流討論法和經(jīng)驗總結法,。

（一）：進行調查分析,，理論結合實際

（二）：深入課堂，聽課,、跟學生交流,，然后收集相關信息，為研究提供最真實,、最鮮活的資料,。

（三）：通過一系列的研究活動,，對整個實驗過程回顧、反省,、總結

1.通過教研組討論,、網(wǎng)上學習等多種形式，構建良好的課堂氛圍,，提高課堂教學的有效性,。

2.創(chuàng)設情境，營造民主,、平等,、和諧的課堂氛圍。

3.優(yōu)化教學過程,，倡導自主,、合作,，促進學生學習的主動性,。 4.運用現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段結合運用，激發(fā)學生學習的興趣,。積極響應高效課堂要求,，不光盯著知識點，更要注重學生是否積極參與學習,、勇于表現(xiàn),，最重要的是對學習的熱情，我的課堂我做主,，讓我們的學生真正地在課堂這個精彩的舞臺演繹自己的人生,。

本課題計劃時間為半年，總體上分為準備,、實施,、總結三個階段。

（一）準備階段（20xx.3-20xx.4） 1,、申報課題 2,、設計研究方案

（二）實施階段（20xx.5—20xx.8） 1.實施課題研究方案，落實課題研究,。

2.開展課堂教學研究,，探索構建良好課堂氛圍的教學策略。

3.做好課題的結題報告和各項準備工作,。

（三）總結階段（20xx.9）

整理研究資料,，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結題,。

(四)預期目標

1,、落實新課改理念。課堂教學中逐步落實新課改倡導的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想,。 2,、實現(xiàn)三個轉變。

（1）由注重知識能力的培養(yǎng)到關注學生發(fā)展的需求,。

（2）由傳統(tǒng)的課堂教學到關注學生的個性差異,。

（3）由注重課堂教學環(huán)節(jié)到關注學情、課堂氛圍和師生,、生生之間關系,。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和各種學習素養(yǎng),。

3

4,、提高學習效率和效益，優(yōu)化課堂教學,，提高教育教學質量,。

（一）、進行調查分析,，了解目前課堂教學現(xiàn)狀,。

1.課題研究開始，我們對學生進行了課堂現(xiàn)狀調查,，對5（2）班的66位學生作了問卷調查,。

1.你喜歡上語文課嗎？（ ）

a.喜歡 b.不喜歡 c.不知道 d.說不上 2.你喜歡上這門課的主要原因是（ ）

a.喜歡教這門課的老師 b對這門課感興趣 c老師的課上得好

3. 你喜歡什么樣的課堂氛圍?( )

a.課堂氣氛活躍 b.課堂氣氛安靜 c.課堂不受約束 4,、你覺得老師的課上得好,，好在（ ）

a.學識淵博 b.和藹可親 c.教法靈活 5.你覺得老師的課上得不夠好,不夠好在( ) a.老板著臉 b.廢話太多 c.教法不靈活 6.老師設計的課堂情境你覺得( )

a.能吸引你 b.不能吸引你 c老師很少設計或從不設計

7.課堂上,對老師的提問你會( )

a.積極思考，主動發(fā)言 b會積極思考但不愿發(fā)言 c從不舉手

8. 上課時,，教師是否注意傳授一些學習方法和學習的竅門（如：記憶的方法,、記筆記的方法等）

沒注意 時而注意 注意 特別注意 9. 如果改進語文課堂提問希望增加

a.趣味性活動b. 與實際生活多聯(lián)系c. 與考試多聯(lián)系d.增加多媒體教學

10. 你在語文課堂上常處于什么狀態(tài)？（ ）

a.以聽老師講為主 b.常處于思考感受中 c.與老師同學產(chǎn)生碰撞

d.積極參與到活動中 e.經(jīng)常走神 f. 睡覺

11.課堂上,你希望老師怎樣評價你的發(fā)言?( )

a.答對了表揚 b.答錯了批評 c.答錯了指出錯在哪兒

（二）：深入課堂,，聽課,、跟學生交流，然后收集相關信息,，為研究提供最真實,、最鮮活的資料。

（三）通過教研組討論,、網(wǎng)上學習等多種形式構建良好的課堂氛圍,，提高課堂教學的有效性。