在當(dāng)下社會(huì),，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。報(bào)告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

微型課題研究工作報(bào)告篇一

通過研究與實(shí)踐，讓低年級學(xué)生寫話有內(nèi)容,，對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,，并且能提高低年級學(xué)生的寫話能力。

1、探索快樂寫話的有效教學(xué)策略,。

2,、構(gòu)建有效的寫話指導(dǎo)課模式。

3,、探究指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話的有效途徑,。

課題立項(xiàng)以來，我積極參加課題學(xué)習(xí),，通過聽課,、上課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，以及通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料,，分析研究，不斷提高自己的理論水平,，課題研究水平,。端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)微型課題的現(xiàn)實(shí)意義,，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。

1,、圖文結(jié)合

對于一年級學(xué)生,，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合,。愛畫畫是孩子們的天性,，在課堂上，我讓他們自己畫,，然后進(jìn)行口頭描述,，鼓勵(lì)他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導(dǎo)他們寫下來,。如：教學(xué)寫話《春天來了》時(shí),，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來,，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說,，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。

由畫,、寫過渡到寫話,，再由句到段，學(xué)生在逐步適應(yīng),，找到了創(chuàng)作信心與動(dòng)力,，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來了,。

2,、以說帶寫

教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)會(huì)寫話的孩子不一定會(huì)說,，不會(huì)說的孩子一般不會(huì)寫,，所以每次寫話前我們都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。我在教學(xué)實(shí)踐中,，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報(bào),，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒，如講話的完整性,，訴說的條理性,，不偏離主題，流利的表述,，并能指導(dǎo)修改,，提供仿寫機(jī)會(huì)等。例如對看圖說話的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫面,，合理想象，再有序的表達(dá),，對于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,，愛上寫話，促進(jìn)寫作水平的提高大有裨益,。以說帶寫,，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題,，群策群力,，對于二年級的寫話教學(xué)，作用尤為明顯,。

3,、閱讀積累

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神,。對于一年級學(xué)生,，背的課文多，積累的詞匯也就多了,，寫起話來也就不會(huì)覺得那么難了,。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，課文背得好,，寫話時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句,。對于二年級的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵(lì)閱讀，可以開拓視野,。通過組建班級圖書角,，訂閱合適的兒童讀物,，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑,，對于豐富課外知識(shí)開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助,。這需要一個(gè)長期的過程,，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ),。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中,，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語,，如,，風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢,、夜幕降臨,、川流不息、燈光閃爍,、來來往往,，使自己的寫話頓時(shí)生色。

4,、引導(dǎo)觀察

低年級學(xué)生由于識(shí)字量,、詞匯積累量不夠，生活常識(shí)與生活閱歷少,，視野不開闊，經(jīng)常無話可說,。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時(shí),，我用香蕉這一實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的,，彎彎的像什么,，是什么顏色的，剝開后,，果肉是什么色的,，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細(xì)致的觀察,，真實(shí)的體驗(yàn),，學(xué)生寫話水平自然會(huì)明顯提升。

5,、發(fā)揮想象

在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維,，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的,。表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生,。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維,、合理想象,、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天,，小白兔的飯館開張了,。它請小貓、小公雞,、小猴,、山羊、熊貓來做客,。小白兔忙了一陣,，開始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞,，端了一盤青草給小猴,，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓,，端了一盤竹子給小貓, 給自己端了一盤蘿卜,。小白兔說：“別客氣，吃吧,！”可是客人們你看看我,，我看看你，無從下手,。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀,？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了?！毙“淄靡宦?，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物,，開心地笑了,。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物,，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位,，這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈,，富有童趣和靈性,。

三,、

（1）教師成果

論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng),、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登,。論文《享受習(xí)作 快樂作文》獲縣級二等獎(jiǎng)，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課,；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會(huì)上均受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評,。

（2）學(xué)生成果

通過半年的研究，孩子的寫話習(xí)慣和寫話水平已有了不同程度的提高,，尤其是寫話興趣濃,，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。學(xué)生不再懼怕寫作課,，寫話整體水平有了大的提高,，日記習(xí)慣好，寫話質(zhì)量高,。其中，王珂,、馮玉玉等同學(xué)的寫話在考試中都是滿分,。

課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思,、總結(jié),，從而促進(jìn)教師成長。有了課題的引領(lǐng),，研究方向就有了明確的方向,，平時(shí)的課堂教學(xué)，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開,，教學(xué)論文的撰寫有了明確的內(nèi)容,。

取得成果的同時(shí)，我對課題研究的問題進(jìn)行了深層次的思考,。 學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚的現(xiàn)象,。因此,，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題,。

半年的研究活動(dòng),，積累了豐富的語言規(guī)范化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在研究活動(dòng)中,，也認(rèn)識(shí)到,，規(guī)范學(xué)生的課堂語言不是一朝一夕就能完成,，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動(dòng)告一段落,，但規(guī)范學(xué)生語言這一工作將一直持續(xù)下去,，只有這樣才能真正將學(xué)生語言能力提高。規(guī)范學(xué)生語言不能單單依靠教師,，它需要家長,，以及社會(huì)共同努力，只有整個(gè)語言環(huán)境規(guī)范了,，學(xué)生的語言就更容易規(guī)范,。

微型課題研究工作報(bào)告篇二

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想,。新課程理念的倡導(dǎo)下,，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法,，對學(xué)生的感情,、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注,，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性,。因此課堂教學(xué)方式需要營造一種民主,、和諧、平等,、體現(xiàn)個(gè)性,、充滿人文情懷的課堂氛圍 。結(jié)合自己多年來從事教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐,，我認(rèn)為,，課堂氣氛沉悶的根本原因就是教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng),，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩學(xué)習(xí),，抵制學(xué)習(xí)的心里,，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學(xué)阻礙著學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展,，嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,。因此，作為小學(xué)教師,，必須更新觀念,，在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)方式需要營造一種民主,、和諧、平等,、體現(xiàn)個(gè)性,、充滿人文情懷的課堂氛圍，立足“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)土壤”,，讓這些“幼苗”能茁壯成長,，這是我們在教學(xué)實(shí)踐中急需要解決的問題。

（一）研究目標(biāo)

1,、落實(shí)新課改理念,。即落實(shí)新課改倡導(dǎo)的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想,。

2,、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

（1）由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的需求,。

（2）由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,。

（3）由注重課堂環(huán)節(jié)到關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生,、生生關(guān)系,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)素養(yǎng),。

4,、提高學(xué)習(xí)效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

（二）研究內(nèi)容

1、語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及分析,。

2,、構(gòu)建良好的語文課堂教學(xué)策略與技巧。

（一）研究對象：5年級的學(xué)生

（二）研究方法：本研究予采用文獻(xiàn)研究法,、實(shí)踐研究法,、交流討論法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

（一）：進(jìn)行調(diào)查分析,，理論結(jié)合實(shí)際

（二）：深入課堂,，聽課、跟學(xué)生交流,，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí),、最鮮活的資料,。

（三）：通過一系列的研究活動(dòng),，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程回顧、反省,、總結(jié)

1.通過教研組討論,、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式，構(gòu)建良好的課堂氛圍,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造民主,、平等,、和諧的課堂氛圍。

3.優(yōu)化教學(xué)過程,，倡導(dǎo)自主,、合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。 4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。積極響應(yīng)高效課堂要求,，不光盯著知識(shí)點(diǎn),，更要注重學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn),，最重要的是對學(xué)習(xí)的熱情,，我的課堂我做主，讓我們的學(xué)生真正地在課堂這個(gè)精彩的舞臺(tái)演繹自己的人生,。

本課題計(jì)劃時(shí)間為半年,，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施,、總結(jié)三個(gè)階段,。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.3-20xx.4） 1、申報(bào)課題 2,、設(shè)計(jì)研究方案

（二）實(shí)施階段（20xx.5—20xx.8） 1.實(shí)施課題研究方案,，落實(shí)課題研究。

2.開展課堂教學(xué)研究,，探索構(gòu)建良好課堂氛圍的教學(xué)策略,。

3.做好課題的結(jié)題報(bào)告和各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（三）總結(jié)階段（20xx.9）

整理研究資料,，完成課題報(bào)告和論文的撰寫,，申請課題結(jié)題。

(四)預(yù)期目標(biāo)

1,、落實(shí)新課改理念,。課堂教學(xué)中逐步落實(shí)新課改倡導(dǎo)的“民主和諧”,、“師生平等”的教育思想。 2,、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變,。

（1）由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。

（2）由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,。

（3）由注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)到關(guān)注學(xué)情,、課堂氛圍和師生、生生之間關(guān)系,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3

4,、提高學(xué)習(xí)效率和效益,，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

（一）,、進(jìn)行調(diào)查分析，了解目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,。

1.課題研究開始,，我們對學(xué)生進(jìn)行了課堂現(xiàn)狀調(diào)查，對5（2）班的66位學(xué)生作了問卷調(diào)查,。

1.你喜歡上語文課嗎,？（ ）

a.喜歡 b.不喜歡 c.不知道 d.說不上 2.你喜歡上這門課的主要原因是（ ）

a.喜歡教這門課的老師 b對這門課感興趣 c老師的課上得好

3. 你喜歡什么樣的課堂氛圍?( )

a.課堂氣氛活躍 b.課堂氣氛安靜 c.課堂不受約束 4、你覺得老師的課上得好,，好在（ ）

a.學(xué)識(shí)淵博 b.和藹可親 c.教法靈活 5.你覺得老師的課上得不夠好,不夠好在( ) a.老板著臉 b.廢話太多 c.教法不靈活 6.老師設(shè)計(jì)的課堂情境你覺得( )

a.能吸引你 b.不能吸引你 c老師很少設(shè)計(jì)或從不設(shè)計(jì)

7.課堂上,對老師的提問你會(huì)( )

a.積極思考,，主動(dòng)發(fā)言 b會(huì)積極思考但不愿發(fā)言 c從不舉手

8. 上課時(shí)，教師是否注意傳授一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的竅門（如：記憶的方法,、記筆記的方法等）

沒注意 時(shí)而注意 注意 特別注意 9. 如果改進(jìn)語文課堂提問希望增加

a.趣味性活動(dòng)b. 與實(shí)際生活多聯(lián)系c. 與考試多聯(lián)系d.增加多媒體教學(xué)

10. 你在語文課堂上常處于什么狀態(tài),？（ ）

a.以聽老師講為主 b.常處于思考感受中 c.與老師同學(xué)產(chǎn)生碰撞

d.積極參與到活動(dòng)中 e.經(jīng)常走神 f. 睡覺

11.課堂上,你希望老師怎樣評價(jià)你的發(fā)言?( )

a.答對了表揚(yáng) b.答錯(cuò)了批評 c.答錯(cuò)了指出錯(cuò)在哪兒

（二）：深入課堂，聽課,、跟學(xué)生交流,，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí),、最鮮活的資料,。

（三）通過教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式構(gòu)建良好的課堂氛圍,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

微型課題研究工作報(bào)告篇三

幾年來我們項(xiàng)城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語會(huì)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，在項(xiàng)城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下,，通過全體老師的通力協(xié)作,，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果?，F(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào),，請給予評審,、鑒定。

1,、 時(shí)代的需要

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄皩W(xué)生需能讀書,，需能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之,，最終目的為：自能讀書,，不待老師講；自能作文,，不待老師改,。”（葉圣陶）我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育,，語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心,。語文寫作的教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分,，作文教學(xué)的成敗,，關(guān)乎語文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫作情境,，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時(shí)代責(zé)任,，是培養(yǎng)時(shí)代新型人才的前提,。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā),，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段,。

2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，表達(dá)真情實(shí)感。對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的教育,，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗(yàn),；讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考,、去學(xué)習(xí)、去表達(dá),，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”,、“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”,。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題,?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施,。

3,、 作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式,。但是,，由于教育觀念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化,，作文教學(xué)無本可依,，無章可循，盲目性,，隨意性很大,，即便是教師講作文，也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,，致使學(xué)生的寫作興趣低下,，作文效果差，作文的語言表述能力低下,。傳統(tǒng)的作文教學(xué),，模式過于單一,，寫作流程漫長，不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來,；師生活動(dòng)脫節(jié),，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地投入到寫作中去,，學(xué)生對作文興趣不高,，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離,；老師的辛勤勞動(dòng)換來的是學(xué)生的無動(dòng)于衷,。面對困境，我們曾經(jīng)作過許多嘗試,，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)展不大,。新的課程改革就像春雷一般,，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng),。自20xx年立項(xiàng)以來,，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，工作迅速開展起來,。

（一）根據(jù)課題與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真開展工作,。

1,、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。

我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究,，從課程的性質(zhì)、理念,、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)、教材編寫,、課程資源的開發(fā)等方面入手,，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù),?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板,、教條是不會(huì)讓學(xué)生形成良好個(gè)性的,，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寫作情境，學(xué)生才能愿意去寫,，作文才會(huì)富有生機(jī),。

2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)

課題理論指導(dǎo)：

課題實(shí)驗(yàn)組長：

課題研究人員：

“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后,，迅速制定了各項(xiàng)工作計(jì)劃,，同時(shí)，課題組對參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了分工,，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌?有序進(jìn)行,。由趙光印、王樹東負(fù)責(zé)收集,、整理課題研究的有關(guān)信息,，資料；由吳錦云,、石留營 ,、范銘華負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)；由張廣義,、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》,，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》，編輯校報(bào)《未來報(bào)》,。由張廣義校長負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì),。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)” 課題實(shí)驗(yàn)與研究工作分工具體，任務(wù)明確,，按部就班,，有序開展。

3,、激發(fā)寫作興趣,，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來。

學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的主體,，只有讓學(xué)生動(dòng)起來,，實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行。為此,，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用,，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究，通過黑板報(bào),、“語文天地”專欄,、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。當(dāng)然,，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革,。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有,，涉及的面也非常廣,。例如，作文模式的改革,，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評——補(bǔ)償作文,。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，時(shí)間跨度長,，老師是主角?，F(xiàn)在，作文模式可就多了,，有讀寫式作文教學(xué)模式,；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式,；有個(gè)性化作文教學(xué)模式,；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式,；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式,，確實(shí)給作文教學(xué)帶來生機(jī),。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解,。再比如,，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用,。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán),，創(chuàng)辦刊物和手抄報(bào)，批改選取優(yōu)秀作文,，在自辦刊物上發(fā)表,，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,，學(xué)生有自己的作文選,，自己的事自己做，這本身就是對寫作能力的培養(yǎng),。

作文教學(xué)改革,，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的序列化訓(xùn)練,；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練；有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練,；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練,。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題；議論文訓(xùn)練專題,；說明文訓(xùn)練專題,；有命題作文訓(xùn)練；半命題作文訓(xùn)練,；話題作文訓(xùn)練,；看圖作文訓(xùn)練；自由作文訓(xùn)練,；片斷作文訓(xùn)練,；有寫作技巧的作文訓(xùn)練；有作文語言的訓(xùn)練,；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練,；有作文寫作心理訓(xùn)練；有作文寫作速度訓(xùn)練,。內(nèi)容的革新也是豐富的,，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練,，訓(xùn)練目標(biāo)明晰,，可操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性,。

在作文教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式,、新內(nèi)容,。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的方法及路子,。時(shí)代是在前進(jìn)的,，事物是在發(fā)展的，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化,，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識(shí),，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中,，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規(guī)律,，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。

4,、創(chuàng)設(shè)寫作情境,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生對寫作有了興趣,，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩恚?，寫作其?shí)就是思維,，沒有良好的思維訓(xùn)練，就不可能寫出好作文來,。因此,，寫作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練，會(huì)思維才會(huì)創(chuàng)新,，即使是順勢思維,，也能創(chuàng)造出新意來?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式,，充分尊重創(chuàng)作個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地,，具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實(shí)踐,。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的新思想,、新思路,、新方案,、新問題,，獨(dú)出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問題的思維活動(dòng),。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維，聯(lián)想思維）,，抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維,，橫向思維，類比思維）,，辨證思維的訓(xùn)練（對立統(tǒng)一思維,，肯定與否定思維，比較思維,，多角思維）,，創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維，聚合思維,，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然,，觀察生活，深入社會(huì),。學(xué)生見得多了,，感受深了,，事物的形象自然就會(huì)浮現(xiàn)在頭腦中，再通過想象和聯(lián)想,，學(xué)生的頭腦就會(huì)充實(shí)起來,。因此，在形象思維階段,，要多讓學(xué)生到自然中去,，到生活中去。從思維的角度來看,，寫文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系,，沒有輸入也就沒有輸出。讓學(xué)生到社會(huì)中去,，到自然中去,，去觀察，去體會(huì),，去感悟,，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng)，去醞釀思想感情,。累積生活,，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達(dá)到一定的程度,，寫作就像泉水一樣噴涌而出,。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點(diǎn)來進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練,。七年級的學(xué)生,，從年齡上看，大多是十二,、三歲,，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍,，對過去玩耍過的事情總是念念不忘,，并且善于聯(lián)想和想象，而對現(xiàn)時(shí)的緊張學(xué)習(xí)又時(shí)時(shí)靜不下心來,，強(qiáng)迫學(xué)生去寫作,，學(xué)生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生去聯(lián)想,，去想象，學(xué)生的創(chuàng)作就會(huì)接連不斷的進(jìn)行,，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,、讓學(xué)生感受生活,、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量,，激勵(lì)學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域,。當(dāng)今世界，正處在日新月異,、飛速發(fā)展的時(shí)期,，人類的未來將怎樣生活？同學(xué)們在二十年后將從事什么工作,？科學(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá),？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)？青少年對這些問題頗感興趣,，我們可以設(shè)計(jì)類似于《我在20xx年國慶的時(shí)候》,、《20xx年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力,，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)新生活,、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開父母來到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的,，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點(diǎn),。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感,。八年級是基礎(chǔ)年級,，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了提高,，學(xué)生也有了一定的語言基礎(chǔ),，因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語言方面有所創(chuàng)新。九年級是升學(xué)年級,，通過兩年的學(xué)習(xí),，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新,。三個(gè)年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作,，群策群力,，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎(chǔ)上,，上好觀摩研究課,，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善,，使寫作實(shí)踐更完美,。同時(shí),，課題組注意積累資料，搞好總結(jié),，反復(fù)實(shí)踐,，努力提高。

抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力,，具有較強(qiáng)的判斷能力,，具有一定的是非觀念，對社會(huì)對生活有一定的了解,，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn),，同時(shí)還要根據(jù)某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物，對于不同的事物還要加以比較,，看他們有什么共同點(diǎn),，有什么不同點(diǎn)，對于這些思考,，如果用文學(xué)性的語言描繪出來,，就會(huì)相當(dāng)精彩，給人以深沉的思考,，讓人回味無窮,，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地,，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜,、理智；如果運(yùn)用到寫作中,，將會(huì)收到意想不到的效果,。我們不可否認(rèn)，模式化,、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化,，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是,，在同一模式同一路子的影響下,，全局上下一個(gè)號(hào)，全部都吹一個(gè)調(diào),，模式的單一同時(shí)也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，思維的凝固、模式的束縛,、方法的僵化,，久而久之人們就會(huì)將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。習(xí)慣思維，既定方式,，簡單化,、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾，會(huì)嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展,，特別是在寫作教學(xué)中,，束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫作興趣的提高,，也使作文教學(xué)陷入了困惑,。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后,，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外,，立身局內(nèi),，身在此山，難識(shí)廬山面目,，困惑就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我們,。如果立身局外，不在山中,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間,，只是眼界的問題,，困惑與豁朗之間,，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊,，灼灼目光釋化了這層虛擬膜,，立刻就會(huì)出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì)引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界,，跳出習(xí)慣思維,、傳統(tǒng)模式的窠臼，把逆向思維合理地運(yùn)用到寫作中,，以此來收到別出心裁不落俗套的效果,。

能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？實(shí)驗(yàn)嘗試的結(jié)果還是令人滿意的,。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維,，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物，根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考,。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用已具有一定的可行性,。在寫作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試,，收到了一定的效果,。一是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維,，強(qiáng)調(diào)反其意而用之,。我們都知道，初中這一階段,，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng),，這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性，他們喜歡懷疑,、爭論，不輕信教師,、家長甚至是書本的意見,。對一切都抱著批判的態(tài)度。對于這一心理特點(diǎn),，我們應(yīng)該辨證的看待,，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷,。通過創(chuàng)設(shè)一種情境,，找準(zhǔn)一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從多方思考,，積極踴躍的發(fā)言,，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用,，充分利用學(xué)生的逆反心理,，從而使學(xué)生意識(shí)到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個(gè)性合拍了,。在這種情況下,，學(xué)生就象找到了知音，話也多了,，思維也開闊了,，話匣一下就打開了。怕寫,、厭寫的心理也就自然而然地消失了,。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功，還能使學(xué)生觸類旁通,，舉一反三,，激發(fā)他們的寫作興趣,。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后,，不妨告訴學(xué)生,，根據(jù)思維定勢，人們總是一味地批判這個(gè)畫蛇添足的人,，說他不僅驕傲,，而且愚蠢，弄巧成拙,，到口的酒反被別人喝了,。喝不成酒事小，害人害已事大,。有的人辦事,，總是覺得自己高明，比別人了不起,，于是不顧客觀實(shí)際,，主觀武斷，失敗了,，不論對國家,、人民或自己，都具有危害性,。對于這位畫蛇添足者,，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見,。于是教師可以因勢利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢,？請講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性,，答案多起來了?！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨(dú)到之處,，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑,，也許這人的見識(shí)要比別人多,，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同,，這說明這位舍人具有非凡的才能”,；“ 但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人,，飲酒卻是其次的事,。從這點(diǎn)上看,，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重，我覺得這個(gè)人是能夠成就大事的人”,；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn),，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認(rèn)就絕對不存在有足的蛇,，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了,。于是一篇篇精彩紛呈,、見解獨(dú)到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，變被動(dòng)為主動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)作用,，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維,。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏,，探尋行之有效的方法,。那么，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,，開拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道,，初中學(xué)生追求花樣翻新,，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī),，敢于標(biāo)新立異,，獨(dú)樹一幟，大膽創(chuàng)新。這是好事,，但也有一定的局限性,。那就是生活閱歷還不夠豐富,，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象,，會(huì)出現(xiàn)“心中有，筆下無”的情況,。這時(shí),，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽的想象,，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng)造,，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，這樣才會(huì)符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),，這才是實(shí)事求是的。相反,，如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實(shí)感受,，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少,，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象,。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新,，而且在寫作形式上,，也要求學(xué)生以獨(dú)特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨(dú)特,。這樣,，學(xué)生敢想敢寫，不懼怕寫作,，這就是極大的進(jìn)步,。這也是學(xué)生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑,。只要學(xué)生敢想敢寫,，我們就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅(jiān)實(shí)的一步,。三是樹立辯證關(guān)系,，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮,。有情才有義,，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了,，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平,。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美,，辨別假惡丑。因此,，在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長,。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生，一旦寫起情書來,，洋洋灑灑數(shù)千言,，情真意切，蕩人心腸,。究其原因,，無非有兩點(diǎn)，一是“情”字引領(lǐng),，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫作愿望。二是他們有興趣,，感興趣,。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情,，善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫作情境，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情,，注重發(fā)展他們的觀察力,，在寫文章時(shí)，取旁人之不取,，制勝于別人不起眼之處,。于細(xì)微處閃爍感情的光芒。這種反向,、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進(jìn)行思索,，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象,。例如,，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的,，但是,，能否考慮一下，動(dòng)物眼中的人是怎樣的,？如果從這個(gè)角度去寫,，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西；又如寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登,，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬,，是不能自立的軟骨頭,；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”,，逆向思考,，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”?？傊?，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn),，找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口,，有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,，開拓出寫作教學(xué)的新天地,。

5、創(chuàng)設(shè)寫作情境,，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣,。

有創(chuàng)意的作文就是運(yùn)用具有自己個(gè)性的語言進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。訓(xùn)練可分四步：積累創(chuàng)新,、模仿創(chuàng)新,、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新,。語言是文章的表現(xiàn)形式,，俗話說：“人靠衣裳，馬靠鞍裝,?！蔽恼戮涂烤赖恼Z言?？v觀天下好文章,，哪一篇不具有獨(dú)特的語言魅力！為此我們平時(shí)注意學(xué)生寫作情境的創(chuàng)設(shè),，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去運(yùn)用詞語，大膽的想象,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語,、俗語、名言、警句,、諺語等,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的修辭格來美化語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，豐富文章的內(nèi)容。如讓學(xué)生去寫草叢里的鮮花,，學(xué)生是這樣寫的:花兒掉在草叢里,，急切地向外張望；花兒藏在草間,，在和我們捉迷藏,；花兒散在草叢里，在做健美體操,；一陣風(fēng)吹來,，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進(jìn)草間,，不愿出來了------

（二）,、實(shí)驗(yàn)對象及試驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)班與對比班進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),，設(shè)實(shí)驗(yàn)班四個(gè),，對比班四個(gè),。

（1）對比研究法,。教師分析研究實(shí)驗(yàn)班與對比班的作文情況，收集資料,，形成經(jīng)驗(yàn),。

（2）個(gè)案研究法。教師建立學(xué)生寫作檔案,，進(jìn)行個(gè)案研究,，形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流,。

（3）文獻(xiàn)研究法,。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)等文獻(xiàn)資料，分析與借鑒研究成果,。

（4）信息反饋法,。收集學(xué)生的信息，實(shí)驗(yàn)班的信息,，實(shí)驗(yàn)教師的信息,，進(jìn)行分析研究；

2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

針對我校作文教學(xué)的實(shí)際情況,，在作文教學(xué)中,，我們側(cè)重從兩個(gè)方面去探討。一是對寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫作能力，不可能獲得大面積的豐收,。試想,，一年只讓學(xué)生寫上二十來篇作文，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫上十幾篇作文,，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫作能力,？因此，我們在寫作教學(xué)中,，化繁為簡,，直指重點(diǎn)，加大寫作的次數(shù),，重點(diǎn)通過寫作讓學(xué)生提高寫作能力,，而不是重點(diǎn)通過寫作指導(dǎo)和作文講評來提高學(xué)生的寫作能力。 ?二是對作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒有一套完整的訓(xùn)練體系,，縱觀語文教材，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性,、體系性,。教材中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的，甚至是無序的,。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是必須依照課本來進(jìn)行的,。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一。通過大膽的嘗試,，讓寫作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂學(xué),，樂意去寫,，這樣才有利于寫作創(chuàng)新。

3,、交流經(jīng)驗(yàn),，推進(jìn)科研。

在研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論,，展開討論，并將適合我校的一些理論運(yùn)用到教學(xué)中，對“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”簡報(bào)》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實(shí)踐材料,，仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會(huì)，豐富了實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究理論知識(shí),，擴(kuò)大了思維的空間，提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力。

4,、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式,，讓學(xué)生充分占有寫作時(shí)間。

沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前,，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽記,，上周作文課第一課時(shí)作文指導(dǎo),，第二課時(shí)學(xué)生寫作，中間時(shí)間教師批改作文,；下周作文課第一課時(shí)講評,，第二課時(shí)補(bǔ)償,，這樣兩周四課時(shí)的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實(shí)踐上看,，效果甚微,，沒有突出學(xué)生的主體地位,，學(xué)生沒有充分的占有時(shí)間，仍然處于被動(dòng)地位。再者,，寫作能力的提高只能靠學(xué)生的寫作,，這樣四周一次作文,，學(xué)生一學(xué)期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇,，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫作能力,，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，必須縮短寫作流程,，讓學(xué)生一周至少能寫一篇文章,。為此我校實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過反復(fù)研究實(shí)踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓(xùn)練模式

（2）展示發(fā)表式作文模式

（3）自批自改式評價(jià)模式

作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫作水平,，學(xué)生通過批改,，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤,，從而進(jìn)一步提高自己的寫作水平,。對學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo)。從淺易簡單出發(fā),，逐漸的深入,，逐步的提高，逐漸達(dá)到完全自行批改作文,。

5,、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，促進(jìn)課題研究深入開展,。

學(xué)生的生活,，不論是家庭生活、社會(huì)生活,，還是學(xué)校生活,，相對來說都比較單調(diào)，學(xué)生的生活閱歷淺,，往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來,。為了改變這種現(xiàn)狀,，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動(dòng),，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性,。

（1）、開展各種形式的閱讀活動(dòng),。閱讀與寫作是分不開的,，沒有閱讀，學(xué)生就不會(huì)寫出好文章來,。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文,，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀,，這樣就豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的思路,，提高了學(xué)生的寫作興趣,。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì),，裝訂成冊,，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）,、成立拓荒文學(xué)社,，創(chuàng)辦《未來報(bào)》。報(bào)紙每月出版一期,，從學(xué)生作文中選出獨(dú)具創(chuàng)新色彩的文章,，進(jìn)行分類整理，對比鑒定,，編排出版,，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性,。

（3）,、舉行各項(xiàng)語文活動(dòng)，推動(dòng)“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展,。舉行全校范圍的閱讀大賽,、作文大賽、演講大賽,、詩歌朗誦比賽等活動(dòng),，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺(tái)賽”、 定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì),，積極組織師生參加第二,、第三,、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽,，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,、上級領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn)取得成績的關(guān)鍵所在。張廣義校長親自掛帥,，任課題組組長,，副校長趙光印,、業(yè)務(wù)主任王樹東、語文組長吳錦云都直接參加課題研究,，市中學(xué)語文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé),、指導(dǎo)我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作,，及時(shí)對課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo),，指出工作中存在的問題,，提出解決問題的建議和方法,，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行,。學(xué)校出臺(tái)了許多相關(guān)文件，在政策上,、資金上給予特殊的支持和關(guān)注,，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)提供了大力支持,。校長多次指示,，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來,，與時(shí)俱進(jìn),，開拓創(chuàng)新,，多出成果,。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗(yàn)教師的斗志，作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作呈現(xiàn)出良好的勢頭,。市教研室對我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實(shí)驗(yàn)工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo),，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn),，也指出了需要改進(jìn)的問題,，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。

沐浴著教改的春風(fēng),，我們會(huì)以更加飽滿的熱情,，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新,，謀求更大的發(fā)展,。