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為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一

《為中華之崛起而讀書(shū)》這是一篇精讀課文,。本文采用倒敘的方式講述了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,，魏校長(zhǎng)提出“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”,，周生的回答是“為中華之崛起而讀書(shū)”,。少年的他有這樣的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，是因?yàn)樗勀慷昧酥袊?guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌都無(wú)處說(shuō)理,，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書(shū),。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“胸懷,、疑惑、訓(xùn)斥、屈辱”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情,。

3,、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,。

“教有多法,，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法,、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué),，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)課激趣。

1.以談?wù)撟约撼砷L(zhǎng)中的故事為題,，引入少年周恩來(lái)的成長(zhǎng)故事,，揭示課題，板書(shū)課題,。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字,。通過(guò)查字典理解“崛起”及“崛”的意思。

(二)初讀課文,，整體感知

生讀課文,，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事？并找出相關(guān)段落,。引導(dǎo)生以“地點(diǎn),、人物、事件”為線索進(jìn)行概括,，通過(guò)生生交流,，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu),，明確：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事,。

1.周恩來(lái)在修身課上,，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。（1—9）

2.周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng),，與伯父的對(duì)話,。（10—14）

3.周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。（15—17）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu),，理清課文思路】

(三)精讀課文,，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

共四個(gè)部分來(lái)教學(xué)

1.課文第一部分,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)十二三歲的孩子的抱負(fù)和胸懷,。“有位同學(xué)一直默默地坐在那里,，若有所思,。”,，到“那位同學(xué)站了起來(lái),，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”“為什么而讀書(shū)？”同學(xué)們各有想法,，而這位同學(xué)的回答卻讓魏校長(zhǎng)為之一振,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“所有所思”“堅(jiān)定”這些詞語(yǔ),，試想這位學(xué)生的回答絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定,，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖,。推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界,。

2.課文的第二部分,，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),，“那不是我們中國(guó)的地方嗎？為什么不能去呢,？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注和思考。

3.第三部分,，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇,，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索,，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義,，而且引發(fā)了他更深入的思考,，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景,。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后,、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受,。

4.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同,，使學(xué)生體會(huì)到,，為家父、明理,、為光耀門(mén)楣而讀書(shū),，都是為了滿足自己的私欲；而為中華之崛起而讀書(shū),，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái),。在

這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù),。

(四)拓展延伸,，升華情感。

讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象,，并暢談自己讀文后的感受,；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么,，在相互交流中提高認(rèn)識(shí),，升華情感。（通過(guò)交流,，讓生明白,，人不能僅為自己活著，應(yīng)該活得更有意義,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)明確遠(yuǎn)大的方向,。）

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的,，是立體的,，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo),。所以,，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子,，受到情感的熏陶與感染,。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀,，默讀,、朗讀、感情讀,，邊讀邊想象等,，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,，遵循課標(biāo)的這些精神,、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,，動(dòng)心動(dòng)情地讀,。

1、

教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事,，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書(shū),，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向,，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo),，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,，終身發(fā)展,，和諧發(fā)展”的目標(biāo),。

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義,、伯父、模范,、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威,、巡警、吵嚷,、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處、抱負(fù),、胸懷,、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ),。

（2）有感情地朗讀課文,，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

（3）感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

（4）實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事,。

這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一教學(xué)過(guò)程中,，互相滲透，共同完成,。本課采用的是第二課時(shí),。教學(xué)中,，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。

“教有多法，但無(wú)定法,?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法,、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué),。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味，更好地理解課文,。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀、悟,、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,。

從內(nèi)容上看,，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華,、熱鬧,；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑,；中國(guó)婦女的悲慘遭遇,；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù),。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講,，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味,。經(jīng)過(guò)一番琢磨,，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向,。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,，活在學(xué)生心中,。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一,、引出課題，激發(fā)興趣

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們了解周恩來(lái)嗎,？不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界都了解他,，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情,。（補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料）周恩來(lái)１２歲時(shí)說(shuō)的一句話令人喝彩。（板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)）為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢,？學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書(shū)目的的與眾不同,，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力,，又為周恩來(lái)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服,。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢？引起學(xué)生思考,，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

第二、整體感知,，初步探究,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，在這一環(huán)節(jié),，我,，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書(shū)”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”,。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系,。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義,。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究,。

第三,、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言,、情感,、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)

這一部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀，體會(huì),，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流,、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程,，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感,。

1,、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中,，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的直接原因,，要放手讓學(xué)生自主思考,，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

2,、讀中品,，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情,。教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn),，并鼓勵(lì)創(chuàng)新,，三次談體會(huì)，三次談疑問(wèn),，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振,，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振,。然后更有感情地朗讀體會(huì),，品味語(yǔ)言

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三

首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書(shū),，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。 選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向,，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 因此,，依據(jù)新課程理念,，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能方面：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。

2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文,，深入地體會(huì)文中人物的思想感情,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

在教學(xué)中,，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 作為本文教學(xué)的難點(diǎn),。由于事情發(fā)生在90多年前,，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料,， 并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象,、意境、情感,，緊扣“中華不振”這四個(gè)字,，通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因,，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：周恩來(lái)同志的圖片,，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順,，并借助工具書(shū)理解字,、詞。

2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料,。

由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此,，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟,，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想,，想出情境來(lái),；想中讀，讀出感情,；讀中悟,，悟出東西。這樣層層深入,，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。 我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上,，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下,，貫通全文,。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到拋磚引玉的目的,，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話,，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨,、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲,。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。

基于以上的理解和認(rèn)識(shí),，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）一,、出示課題，導(dǎo)入新課,；二,、初讀課文，檢查詞語(yǔ),，整體感知,；三、交流資料,，直奔文章主要事件,；四、研讀課文,，體會(huì)中華不振,；五、感情朗讀,，感受周恩來(lái)的偉大志向,；六、深化感悟,，明確讀書(shū)志向,；《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:尊嚴(yán)教案《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文簡(jiǎn)說(shuō)《萬(wàn)年牢》指導(dǎo)和練習(xí)《觸摸春天》教案《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹(shù)教案《火燒云》教案白鵝教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

（一）、出示課題,，導(dǎo)入新課：

上課伊始,，我板書(shū)“中華 崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課,。 并補(bǔ)充板書(shū)，齊讀課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。）

（二）,、初讀課文，檢查詞語(yǔ),，整體感知：

這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢,？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文,，接著課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀,，對(duì)于難讀或易錯(cuò)的詞,，及時(shí)指導(dǎo)、正音,。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞,，字詞是進(jìn)入課文的門(mén)戶，不可馬虎,，只有讀好字詞,，才能更好的讀好課文。）

（三）,、交流資料,，直奔文章主要事件：

這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文,，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向,？你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后,，我接著問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢,？相信大家再認(rèn)真的讀過(guò)課文后一定會(huì)有所收獲！（學(xué)生讀后交流,，當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事時(shí),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫(xiě)這件事的自然段——7,、8自然段,。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料,，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示,，為深入理解課文做準(zhǔn)備。）

（四）,、研讀課文,，體會(huì)中華不振：

1.默讀7、8自然段,，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人,？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的,，一會(huì)兒交流一下,，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人,？（學(xué)生交流,，我相機(jī)依次板書(shū)：中國(guó)婦女 洋人 中國(guó)巡警 旁觀的中國(guó)人）

3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象,？

（1）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女”時(shí)，便根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)——可憐,，并出示描寫(xiě)“中國(guó)婦女”的語(yǔ)句,，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞,，想象情景指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)婦女的悲傷和無(wú)助。（板書(shū)：哭訴）

（2） 當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時(shí),，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會(huì)“洋人”的可恨,。(相機(jī)板書(shū)：得意揚(yáng)揚(yáng) 可恨)

（3）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫(xiě)“中國(guó)巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國(guó)巡警,，你會(huì)怎樣做？從而體會(huì)中國(guó)巡警的可惡（相機(jī)板書(shū)：可惡）抓住“耀武揚(yáng)威”（板書(shū)：耀武揚(yáng)威）體會(huì)他們的可惡行為,。

（4） 當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國(guó)人”時(shí),，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭,，緊緊地握,，使勁地握，咬緊牙齒地握,，此時(shí)此刻,，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切,，作為我們——一個(gè)有血有肉,，有骨氣的中國(guó)人，你覺(jué)得你應(yīng)怎樣做,？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì)中國(guó)人的可悲,。（板書(shū)：可悲）

（5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書(shū)進(jìn)行小結(jié)）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看,，一位“可憐”的中國(guó)婦女,、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人,，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤,、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣,？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出——中華不振,。并板書(shū)：中華不振,。并適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料,。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)“租借地”描寫(xiě)的語(yǔ)句，并出示句子齊讀,。

（6）然后再適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料,，加深學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像,，將自己置身于那時(shí)那景中,，能使其深切體會(huì)到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情，從而對(duì)他立下的志向產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時(shí)情況的資料,，在課上充分匯報(bào)，以充分理解“中華不振”的真正含義,。）

（五）,、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向：

在之一環(huán)節(jié)中,，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后,，他始終忘不了在我們中國(guó)自己的土地上，卻給不了中國(guó)婦女一個(gè)起碼的公道,；忘不了洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng),；忘不了中國(guó)巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威,；他更忘不了一群中國(guó)人在自己的土地上,，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了,！所以從那以后,，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢,？自由讀9——16自然段,。（在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書(shū),，齊讀最后一段,。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程,，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的,，因而成熟且堅(jiān)定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路,。）

（六）,、深化感悟，明確讀書(shū)志向：

這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們,，正是這個(gè)偉大的志向激勵(lì)著少年周恩來(lái)努力奮進(jìn),，不斷進(jìn)取,，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國(guó)成立后,，他擔(dān)任了我國(guó)的第一任總理,，在做總理期間，他日夜操勞,，兢兢業(yè)業(yè),。所以，在他去世時(shí),，長(zhǎng)安街曾出現(xiàn)過(guò)十里長(zhǎng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面,。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(zhǎng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì)對(duì)周恩來(lái)又更深刻的了解,！

正是周恩來(lái)少年立志,，才受益終生。那么作為生長(zhǎng)在新社會(huì)和平年代的我們,，讀書(shū)又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢,？課后把想到的寫(xiě)在日記上。

（設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒,，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。）

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

下面我在說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì),，我所設(shè)想板書(shū)既簡(jiǎn)潔又直觀，緊扣文章的重點(diǎn)詞,，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程,，就相當(dāng)于我的微型教案。

六,、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),，是多維的，是立體的,，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,，在設(shè)計(jì)這課時(shí),，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀,，默讀,、朗讀、感情讀,，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn),，通過(guò)抓重點(diǎn)詞,，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“中華不振”,。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù),，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),。希望各位評(píng)委老師給我提出寶貴意見(jiàn),，我將虛心接受，認(rèn)真思考,，以求進(jìn)步,。謝謝大家！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書(shū)

可憐 中國(guó)婦女 哭訴

可恨 洋人 得意揚(yáng)揚(yáng) 中華不振

可惡 中國(guó)巡警 耀武揚(yáng)威 （紅色）

可悲 圍觀的中國(guó)人 緊握拳頭

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四

教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)第七冊(cè)主題為“成長(zhǎng)的故事”這一單元的一篇精讀課文,。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書(shū),，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向,，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注,，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo),。語(yǔ)文課應(yīng)該有詩(shī)意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng),。所謂冥思,，是一種沉入靈魂深處的默想。當(dāng)孩子調(diào)動(dòng)已有知識(shí),、情感積淀與新的問(wèn)題情境碰撞時(shí),，便會(huì)產(chǎn)生活潑潑的“悟”來(lái)。《為中華之崛起而讀書(shū)》恰恰需要一種豐富的安靜,，需要讀與思,、精神澄明的純凈，進(jìn)而讓一種良性,、動(dòng)人的情境乃至意境呈現(xiàn)出來(lái),，讓孩子與教師一起被文本感動(dòng)，并體會(huì)深深的民族情感,。

基于以上的理念以及自己的認(rèn)識(shí),，在本課中主要采用以下方法：

(一)讀中悟，悟中讀,。讓孩子讀中想,，想出情境來(lái);想中讀，讀出感情;讀中悟,，悟出東西,。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，去思考自己為何讀書(shū),，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

(二)親密的觸摸文字,，體驗(yàn)文本帶給我們的情感體驗(yàn),。如:從一個(gè)“闖”字，自己的國(guó)土為什么還要“闖”,，因?yàn)橹腥A不振;燈紅酒綠,、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威的背后,，隱藏著中華不振的哀傷;衣衫襤褸與得意洋洋的對(duì)比,，有中華不振的影子;國(guó)人緊握拳頭，卻不敢聲張,，也因?yàn)橹腥A不振哪等等,。貼近文字，讓孩子真正理解課文內(nèi)容,，給幼小的心靈根植一顆民族心,。

(三)音樂(lè)靜默，情境再生,。在這篇課文里,，三處用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文,。當(dāng)周恩來(lái)在租界目睹中國(guó)婦女遭受外國(guó)人的欺凌時(shí),，隨著《鐵蹄下的歌女》的旋律,，一起走進(jìn)課文，走進(jìn)租界,，感受中華不振,。當(dāng)周恩來(lái)在修身課上，立志“為中華之崛起而讀書(shū)”時(shí),，課里課外此時(shí)需要的是靜,，這時(shí)《飛躍的彩虹》的音樂(lè)響起，讓孩子靜思,，想象少年周恩來(lái)此時(shí)的形象,讓孩子們的思想在這里受到?jīng)_擊,，為思考我們?yōu)楹巫x書(shū)做鋪墊。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念,，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,，終身發(fā)展,，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。1,、知識(shí)能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義,、伯父,、模范、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威,、巡警,、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處,、抱負(fù)、胸懷,、喝彩,、振興中華”等詞語(yǔ)。2,、過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文,，深入地體會(huì)文中人物的思想感情,。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí),，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透,，共同完成,。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn),。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，進(jìn)而聯(lián)系生活思考自己為什么讀書(shū)定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀,、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直入課題

同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題-《為中華之崛起而讀書(shū)》,?；仡櫼幌拢@句話是什么意思?周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生,。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上,。也是今天要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。現(xiàn)在,，我們?cè)僖黄饋?lái)讀,。(學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。

第二,、整體感知(浪漫階段)

1,、自由朗讀課文。

讓我們懷揣著這句話,，走進(jìn)課文,，走近少年時(shí)代的周恩來(lái),，請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，告訴大家,，你已經(jīng)收獲到什么?

2,、課文講了一個(gè)什么故事?回顧課文，把課文講的三個(gè)小故事連起來(lái),，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3、從課文中找找一個(gè)詞,，它的意思正好與“中華崛起”的意思相反,。(板書(shū)：中華不振)

第三、精讀課文,，感悟中華不振,。(精確階段)

(一)耳聞“中華不振”。這部分是體驗(yàn)情感的初始階段,。

1,、當(dāng)12歲的周恩來(lái)初到沈陽(yáng)，中間有一段與伯父的對(duì)話,。讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?

2,、抽生分角色讀這一部分,。評(píng)價(jià)讀得怎么樣?從伯父的話中你感覺(jué)到什么?(中華不振，華人的地位低下,，伯父心中充滿焦慮,、悲傷、哀愁,、無(wú)奈......)

3,、少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢?(疑惑)所以他不解的問(wèn)，齊讀-“為什么”,，述說(shuō)伯父的話,，周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底，“那又是為什么呢?”

4,、生帶著伯父的憂慮無(wú)奈和周恩來(lái)的疑惑來(lái)朗讀這一部分,。

(二)、目睹“中華不振”,。

這一部分是情感蓄積的部分,。學(xué)生和教師與文中的周恩來(lái)走在一起，情感需要達(dá)到一致,，激起我們的憤怒和志氣,。

1,、一讀課文。(默讀)聽(tīng)了伯父的話,，少年周恩來(lái)帶著不解,，帶著疑惑，自己去外面看,，讓我們跟隨周恩來(lái)去租界走一走,，看一看。默讀7,、8自然段,，思考：你從哪些詞或句子讀出了“中華不振”，把它畫(huà)下來(lái),，把最撥動(dòng)你心弦的地方讀一讀,。

交流相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。

“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),、白皮膚,、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā),、白皮膚,、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā),、黃皮膚的中國(guó)人,。

第八段“一問(wèn)才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”,。

“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,，周恩來(lái)背著大伯(師正音：背著大伯)約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤(pán),，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去,，而不能光明正大地進(jìn)去?這就是“中華不振”。從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中也看出了“中華不振”,。

“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話……”周恩來(lái)想的這些話中看出,，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”,，而“租界地”名義上是外國(guó)人來(lái)租房經(jīng)商,，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”,，那就不會(huì)有“租界地”這種地方,。

“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話看出“中國(guó)不振”,。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的,，但是被外國(guó)人統(tǒng)治,，我們中國(guó)人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”!

“正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”,。這里說(shuō)到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴,，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說(shuō)明了“中華不振”,。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上,，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著,。

這是一個(gè)多么鮮明的對(duì)比啊,。從這個(gè)鮮明的對(duì)比當(dāng)中，我們讀出了中華不振;流淌在字里行間的都是-中華不振,。

2,、二讀課文。利用幻燈片出示第8自然段的這一段話,，指生讀,。

3、三讀課文,。

配樂(lè)《鐵蹄下的歌女》,。這段話讓我們看到我們最不想看到的.情景。讓學(xué)生想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,。中國(guó)婦女,、外國(guó)洋人、中國(guó)巡警,、圍觀的人，他們?cè)谡f(shuō)什么,，干什么,，想什么?

配樂(lè)朗讀這一段。

4,、四讀課文,。

啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。為什么在中國(guó)的土地上,，洋人可以橫行霸道,，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢?

生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸?

生3：這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里?他們的臉面又在哪里呢?

生4：我想問(wèn),，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，中國(guó)的巡警局為什么不給他撐腰?他的親人死得不是太冤了嗎?

生5：我想問(wèn)，圍觀的群眾都緊握著拳頭,，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)洋人打下去呢?

生6：這些巡警本應(yīng)該主持公道,，但是,，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊,，把這個(gè)本來(lái)已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢?

答案在這里-中華不振啊!(教師補(bǔ)充：!)生齊讀這一段,。

小結(jié)：“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情,，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)?身為中國(guó)人,，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒?但是,，在當(dāng)時(shí)的中國(guó),，發(fā)生這樣的事情，太平常了……

第四,、立志振興中華

1,、交流“周恩來(lái)的沉思”

這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái),，他的的確確想了許多許多,，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái),，始終忘不掉一些東西：

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道,。

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈,。

他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上,、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌,、被折磨,，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

2,、在修身課上,，周恩來(lái)與同學(xué)的回答不同。配樂(lè)《飛越的彩虹》,，讓孩子的思想沉靜下來(lái),，想象此時(shí)的周恩來(lái)的神情舉止、語(yǔ)氣,，讓少年周恩來(lái)在我們心中復(fù)活,。

3、齊讀“為中華之崛起而讀書(shū)”,。引讀：

他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書(shū)!

這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書(shū)!

這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書(shū)!

4,、齊讀最后一段。

四、為崛起的中華而讀書(shū),。(綜合拓展生命共鳴)

1,、暢談今日中華。

2,、讓學(xué)生暢談我們“為什么讀書(shū)”?

3,、小結(jié)：我們“為崛起的中華而讀書(shū)”。(板書(shū)：崛起的中華)

4,、出示《中國(guó)少年說(shuō)》的選段,，配樂(lè)誦讀。

25為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振

振興中華

為崛起的中華而讀書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,。本篇板書(shū)我是將文中作者的思路線,、老師的教學(xué)線和學(xué)生的感情線融為一體，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū),。板書(shū)的顏色和字體大小是無(wú)聲語(yǔ)言,，潤(rùn)澤著我們的課堂。

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)七單元25課《為中華之崛起而讀書(shū)》的第二課時(shí),。

本單元以“成長(zhǎng)故事”為專題,，單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題,，留下成長(zhǎng)的足跡。本單元編排了四篇課文,，本課是第一篇課文,，這篇課文通過(guò)通過(guò)三件事寫(xiě)了少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的事，意在引導(dǎo)學(xué)生了解,、體會(huì)他立志的原因,，從而在閱讀中更好的體會(huì)人物的思想感情。

1,、有感情地朗讀課文，深入地理解體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,。

2,、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

在閱讀中體會(huì)人物的思想,。

深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、理清思路,，確定重點(diǎn)段,；二、體會(huì)感悟,，領(lǐng)悟感情,；

三、總結(jié)收獲,，回歸整體,。四、課堂作業(yè)

一,、理清思路,，確定重點(diǎn)段

1、回顧文章寫(xiě)作思路

這篇課文主要寫(xiě)了哪幾件事,？指生說(shuō),，師適時(shí)板書(shū)。

第一件事：12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng),，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”,，這使他疑惑不解。（板：聽(tīng)說(shuō)“中華不振”）

第二件事：周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言,，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義。（板：真正體會(huì)中華不振）

第三件事：在修身課上,，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”,，最后總寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向,。（板：為中華之崛起而讀書(shū)）

2,、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么？（課后問(wèn)題）

使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么,？

（2）哪件事最能說(shuō)明他立志的原因呢,？（第二件事－7、8自然段）

【這一環(huán)節(jié),，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧這篇課文的寫(xiě)作思路來(lái)把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，讓學(xué)生有了整體的感知，同時(shí)也明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，學(xué)有方向,。】

二,、細(xì)讀課文,，體會(huì)感悟。

[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想。因此教學(xué)中,，我從課后習(xí)題2入手,，緊緊圍繞“使周恩來(lái)立下‘為中華之崛起而讀書(shū)’這個(gè)志向的原因是什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，進(jìn)行感悟,。抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞,，來(lái)理解,，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真切的體會(huì)到周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向,。]

具體過(guò)程是這樣的：

（一）學(xué)習(xí)第二件事（7－8）：真正體會(huì)中華不振

1,、7、8自然段的重點(diǎn)句是什么,，指生說(shuō),，其他生畫(huà)。

（1）嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭,、白皮膚,、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（2）他們急忙奔了過(guò)去,，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁,。

（3）誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不……不幸的婦女。

2,、小組交流課前預(yù)習(xí)對(duì)這句話的理解,。（課件出示句子）

3、全班交流：

（1）抓住“大不相同”,，體會(huì)外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠,，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地,，但這繁華不屬于中國(guó),！這是中華不振！

（2）抓住“衣衫襤褸,、哭訴,、得意揚(yáng)揚(yáng)”，學(xué)生可以體會(huì)到婦女的可憐與與無(wú)助,，大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人而顯得十分得意，神氣十足。

a,、在學(xué)生理解后,，我就引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的婦女哭訴著什么，洋人又是怎樣的得意,？指生談,，大膽想象。

b,、引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的,，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大,；憑著我們中國(guó)的貧窮,，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱,；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能,。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天,、慘無(wú)人道,。

（3）a、抓住“不但不……反而”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)巡警的懦弱,，抓住“只能”體會(huì)當(dāng)時(shí)圍觀的中國(guó)人受外國(guó)人的欺凌,，受中國(guó)巡警的壓迫，敢怒不敢言,，有理無(wú)處說(shuō),，及對(duì)婦女的同情。

b,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切,，你會(huì)怎么樣？生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平,。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎,？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道,。這一切原因歸于中華不振,。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈,，緊握著…………

（4）有感情的朗讀這兩句話,，讀出這不同人物的表現(xiàn)，讀出當(dāng)時(shí)中華的不振,。生練讀,，指讀,，評(píng)讀，男女生分角色讀,。

【這一環(huán)節(jié),，我緊緊抓住課后問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生感悟,，將理解與體會(huì),，交流與讀文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談,、匯報(bào)中便能體會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容的含義,，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，順學(xué)而導(dǎo),，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。】

（二）學(xué)習(xí)其他部分

1,、還有哪些句子需要理解,？

（1）第二件事是周恩來(lái)親眼所見(jiàn)中華不振，在此之前的第一件事周恩來(lái)也聽(tīng)說(shuō)過(guò)中華不振,。

①指生讀：一連串的問(wèn)題……看個(gè)究竟,。

②重點(diǎn)理解“疑惑不解”（板：疑惑不解）

③指生感情朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的疑惑不解,。指讀,，評(píng)讀。

（2）周恩來(lái)站了起來(lái),，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”,。

抓住“清晰、堅(jiān)定”與其他同學(xué)的回答形成對(duì)比,，從而更深刻體會(huì)周恩來(lái)立志的原因,。

2、齊讀最后一段

【這一部分,，我繼續(xù)把握住能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住關(guān)鍵詞句深入理解、感悟,，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使用對(duì)比的方法,，更好的體會(huì)文章的感情?！?/p>

三,、聯(lián)系實(shí)際，回歸整體

1,、這篇課文學(xué)完了,，你有什么感想,？

2、你有什么收獲,？

【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文,，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)?！?/p>

四,、課堂作業(yè)

理解句子：

1、他們急忙奔了過(guò)去,，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁,。

2、誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不……不幸的婦女,。

3,、周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25,、為中華之崛起而讀書(shū)

聽(tīng)說(shuō)“中華不振”真正體會(huì)中華不振為中華之崛起而讀書(shū)

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六

今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材,，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作,。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大,，胸襟的博大,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰,，而且各層次之間過(guò)渡自然,，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系,。

讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千,，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人,，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,，占領(lǐng)、宰割呢,？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受,，茍且偷生,，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民,，甚至甘當(dāng)漢奸,，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢,？再看看今日,，日本首相參拜***，韓國(guó)有人削指明志,，而為什么我們中國(guó)沒(méi)有,？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買(mǎi)日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢,？包括我在內(nèi),。當(dāng)然我不是說(shuō)買(mǎi)日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣,、缺乏志氣有關(guān)呢,？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢,？再看看我們的學(xué)生自私成性,，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書(shū)呢,？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱,，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振,。同時(shí),，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā),，反思自己讀書(shū)的目的,。

基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少,。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備,。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境,、情感,、道理、神韻,，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái),，去觸動(dòng)他們心靈,。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，再補(bǔ)充租界的課外資料,，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比,，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比,，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸,，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

基于以上的考慮,，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡,，和課文自身的特點(diǎn),。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。

2,、能有感情地朗讀課文,，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。

3,、品讀課文,，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大,；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的,，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn),；由于事情發(fā)生在90多年前,，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，本堂課是第一課時(shí),，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)1-8節(jié),，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因,。

請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程,，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo),。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題

課一開(kāi)始,，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們,，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下,，你為什么讀書(shū),？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的,。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法,。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生,，教育學(xué)生,。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版教材第七冊(cè)第七組中的開(kāi)篇之作,，本組教材通過(guò)閱讀“成長(zhǎng)故事”,，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題,。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí),，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

1、我能抓重點(diǎn)詞句,、發(fā)揮想象,，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容,。

2,、我能在閱讀中體會(huì)文中表達(dá)“中華不振”，感受落后就挨打的道理,。

3,、我知道少年周恩來(lái)立志的原因。體會(huì)到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

這樣確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一教學(xué)過(guò)程中,，互相滲透，共同完成,。本課采用的是第二課時(shí),。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,。定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。

“教有多法，但無(wú)定法,?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法,、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大

胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,，更好地理解課文,。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)。

從內(nèi)容上看,，課文涉及很多方面,，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間,，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味,。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向,。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,，活在學(xué)生心中,。因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，遵循“自主一探究”的閱讀教學(xué)策略。圍繞“中華不振”這四個(gè)字,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，再補(bǔ)充租界的課外資料,，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比,，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比,，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸,，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái),。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2,、自主學(xué)習(xí)

3,、合作探究

4、拓展升華：為了進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣,，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人,、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事,，寫(xiě)文章,、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲,。

5,、總結(jié)、反思

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái),，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等,。

總之,，這節(jié)課，遺憾之處還是很多的,，希望大家給我提出誠(chéng)懇的批評(píng),。

為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八

《為中華之崛起而讀書(shū)》人教課標(biāo)版第七冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書(shū),，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),，是多維的,，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),，還有過(guò)程與方法的關(guān)注,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確引導(dǎo),。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀,，默讀,、朗讀、快速讀,，邊讀邊想象等,，并把自己讀的感受與同學(xué)交流,、討論,，遵循課標(biāo)的這些精神、理念,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,，動(dòng)心動(dòng)情地讀。針對(duì)教材特色,，結(jié)合語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。依據(jù)新課程理念對(duì)第二學(xué)段的要求，我制定以下目標(biāo),，

1,、認(rèn)識(shí)“崛、范、鏗,、鏘” 8個(gè)生字：會(huì)寫(xiě)“帝,、義、伯,、租”等12個(gè)生字,。理解“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威,、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思,。

2、抓住課文重點(diǎn)詞句,，結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解課文的意思,。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、感受課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住和理解人物的思想感情,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意 方面所起的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確找出課文重點(diǎn)詞句。體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。有感情的朗讀課文,。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、生字詞卡片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

“教有多法,，但無(wú)定法?！币惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)出十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě),。針對(duì)以上教學(xué)思想,，在教學(xué)中我主要選用“讀中自悟”的教學(xué)方式。通過(guò)品讀課文讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中,，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀,、悟,、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

同學(xué)們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄,，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物,。相信同學(xué)們對(duì)周恩來(lái)爺爺也不陌生了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來(lái)爺爺小時(shí)候的故事,。引出課題,，齊讀課題后讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)一下，自己想了解什么,？然后帶著這些問(wèn)題默讀課文,。

學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二,、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí),、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

利用多媒體課件出示周恩來(lái)經(jīng)歷的一些圖片,，感受周恩來(lái)的一生。體會(huì)周恩來(lái)的艱辛,，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣,。

第三，潛心品讀課文,。

1,、學(xué)習(xí)第1-6自然段，自由讀,，讓學(xué)生獨(dú)立思考他到東北知道的第一件事是什么,？由“焦點(diǎn)”一詞引出答案，知道以后他是以怎么樣的語(yǔ)氣問(wèn)的,？然后以問(wèn)題的形式轉(zhuǎn)入下一部分的學(xué)習(xí)“同學(xué)們有著強(qiáng)烈的好奇心,，周恩來(lái)爺爺小時(shí)候也一樣，那他是怎么做的呢”,？

2,、指名讀第7-8自然段，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到租借地與平常市井的不一樣,，我用多媒體展示出兩副不同的畫(huà)面,，讓學(xué)生充分感受。然后再讓學(xué)生細(xì)讀第8段,，了解婦女,、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。讓學(xué)生像周恩來(lái)一樣體會(huì)“中華不振”一詞的含義,。然后讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì),。拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“ 他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢,？”引入最后一部分的學(xué)習(xí),。

塞繆爾?約翰遜說(shuō)過(guò)：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一,?！边@兩部分的學(xué)習(xí)以提問(wèn)題的形式,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的好奇心是非常強(qiáng)的,。

3,、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長(zhǎng)提出的一個(gè)問(wèn)提來(lái)開(kāi)始的,，校長(zhǎng)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己“為什么讀書(shū)?”從引出周恩來(lái)的見(jiàn)解,，讓同學(xué)們明白了他常常一個(gè)人在沉思的原因。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)他回答時(shí),，校長(zhǎng)有怎么樣的心理表現(xiàn),，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學(xué)生體會(huì)他是怎么說(shuō)的,？理解“鏗鏘有力”一詞,。在理解的基礎(chǔ)上，將這幾個(gè)自然段分角色朗讀,，在現(xiàn)課文場(chǎng)景,。在進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí)決心,。這樣的設(shè)計(jì),，一是為了更好的讓學(xué)生體會(huì)課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的,，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

第四,、拓展,。

在上課文前，學(xué)習(xí)周恩來(lái)的一首詩(shī)《大江歌罷掉頭東》,，是為了讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情感由初步的了解,。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,，有益于激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。

25、為中華之崛起而讀書(shū)

初到東北 中華不振 疑惑不解

立志原因

周恩來(lái) 闖進(jìn)租界地 中華不振 深深體會(huì)

修身課上為中華崛起而讀書(shū)鏗鏘有力 立志表現(xiàn)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái),，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則,，直觀性原則等,。