作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)教案五篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,。運(yùn)用綜合識字方法,，認(rèn)識本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字潛力,。

2。指導(dǎo)書寫生字,。

3,。透過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志,，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí),。

4,。培養(yǎng)學(xué)生小組合作潛力和自我探究潛力。

5,。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲,，不指讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,。運(yùn)用綜合識字方法，認(rèn)識本課16個(gè)生字,。

2。透過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點(diǎn)：透過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志,，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí),。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件字撲克牌搜集有關(guān)“周恩來”的資料,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們明白周恩來是誰嗎?請把你搜集的資料介紹給大家,。

這天我們就一齊來學(xué)習(xí)周恩來小時(shí)候的一個(gè)故事,，大家一齊讀：為中華崛起而讀書

二,、初讀課文，自主識字

1,。這篇課文不長，同學(xué)們想聽老師讀一遍,，還是自我試著讀?(學(xué)生表示自我讀。)請同學(xué)們自我讀課文(2-3遍),，遇到不認(rèn)識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決,。

2。師：同學(xué)們在認(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難,，此刻請同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識的字,，請你幫幫他。

(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識,。)

3。小組合作學(xué)習(xí),。

(出示課件：認(rèn)字表中的字,。)

這些字你都認(rèn)識了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識字好方法，哪個(gè)字難記,，也請同學(xué)幫幫你,。

四人一組交流記字方法,，找出那些難記字，重點(diǎn)討論,。教師巡視,，了解各組活動(dòng)狀況。

4,。全班交流：同學(xué)們學(xué)得十分好，你們組還有沒有認(rèn)為難記的字呢?

指名當(dāng)小老師教教大家,。

按詞語記：崛起年齡振興欽佩

5。指名帶讀難記字,，學(xué)生自我解決的字，老師抽卡片讓大家讀,。

三、鞏固識字

師：此刻游戲時(shí)間到了,，讓我們一齊做游戲吧。

1,。撲克牌。

這天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌,。)

先說游戲規(guī)則：組長負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌,，牌抓完后大家輪流出，出的什么字,，就拼讀出來并組個(gè)詞,，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì),，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時(shí)間,，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。

2,。闖關(guān)。

小狗先生給我們設(shè)了詞語關(guān),，誰愿意來闖關(guān)?

指名闖詞語關(guān),，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍,，如果讀錯(cuò)了，請你幫幫他,。

四、再讀課文

風(fēng)來了,，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了,。

1。請你自我默讀一遍課文,，找出校長問大家“為什么要來讀書”,，三個(gè)同學(xué)分別是怎樣回答的,，你喜歡誰的回答，為什么?

2,。三種回答：

為了家父而讀書。

為了光耀門楣而讀書,。

為中華崛起而讀書,。

3,。“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解?(明白“中華”即中國。明白“崛起”是強(qiáng)大起來的意思,。明白周恩來是中華人民共和國的締造者之一是新中國的第一任總理，為億萬人民深深愛戴,。明白周恩來讀書的時(shí)候中國還很落后、貧窮,。統(tǒng)一齊來就是,，“為中華崛起而讀書”這句話是周恩來小時(shí)候說的,，他認(rèn)為自我讀書,，是為了將來使祖國強(qiáng)大起來。)

你認(rèn)為這句話就應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

4,。你為什么而讀書?

為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?

用為而,。說一句話。

5,。自由讀文讀出自我的理解。

6,。帶著對周恩來的欽佩之情齊讀課文。

《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)教案五篇二

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的一篇精讀課文,。文章寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,，激勵(lì)學(xué)生將自我的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一齊的好文章。

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文,，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文資料方面已有了必須的基礎(chǔ),，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，將聽、說,、讀、寫,、思、議有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時(shí),，思考自我成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“帝國主義、伯父,、模范,、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威,、巡警,、吵嚷,、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處,、抱負(fù)、胸懷,、喝彩,、振興中華”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情,。

3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,，并聯(lián)系實(shí)際，思考自我讀書的目的,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景,，預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文,。

教師：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，板書課題。

有一位偉人,，在他12歲的時(shí)候,，以前思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題,。指名讀課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知課文資料。

（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字,。

（二）檢查詞語掌握狀況,。

1．出示3組詞語

▲帝國主義列強(qiáng)租界

▲闖進(jìn)懲處吵嚷

▲踴躍回答鏗鏘有力

2．讀詞,、理解部分詞語的意思。

（三）初讀課文：指名輪讀課文,，要求讀正確、讀流利,。在讀文過程中，隨機(jī)正音,，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”,、“鏗鏘有力”詞語的意思,。

（四）梳理課文資料。

1,、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事,。

2、在這3個(gè)小故事中,，哪件事讓周恩來感受最深刻,？課文的哪幾段寫了這件事,？

三、緊扣詞語,，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”,，了解周恩來立志的原因,。

（一）自主學(xué)習(xí),，初步感悟。

畫下感受深刻的地方,，不明白的地方畫個(gè)問號。

（二）交流反饋,，自主質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng),？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通,？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”,？

（三）研讀重點(diǎn),，深入感悟,。

1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞,、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段,，理解“中華不振”。

（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字,，分析字形,，老師范寫,，學(xué)生練寫。

（2）理解詞語：讀詞語,，解詞義，明方法,。

（3）思考討論：

懲處誰,？為什么要懲處洋人,？

中國巡警為什么不懲處洋人,？

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才明白,，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎樣樣呢,？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

▲引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”,，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷,，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

▲由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞,，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi),，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”,。

2、出示視頻資料,，豐富對“中華不振”的理解,。

3,、感情朗讀。

（1）引讀：

這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知??＿＿＿＿＿＿＿,，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是,，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）學(xué)生練讀,，指名讀,，齊讀,。

4．教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟,。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng),？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通,？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭,，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,？

這一切,，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

四、寫話或說話訓(xùn)練,。

（一）從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢,？想一想，寫下來或說一說,。

（二）學(xué)生交流寫話或說話資料。

（三）深化對課題的認(rèn)識,，齊讀課題,，再讀課題,。

五,、總結(jié)全文，引發(fā)思考,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

25．為中華之崛起而讀書

↑

中華不振

第二課時(shí)（略案）

教學(xué)過程：

一,、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不一樣，感受少年周恩來的博大胸懷,。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的,，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理,、為做官、為掙錢,、為吃飯而讀書，都是為了滿足自我的生活需求,，而為中華之崛起而讀書,，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來,，體會(huì)周恩來“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù),。

（三）有感情地朗讀對話部分，并分主角合作讀,。

二,、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認(rèn)識,。

（一）自讀閱讀鏈接資料。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東,，邃密群科濟(jì)世窮,。

面壁十年圖破壁,，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的資料,，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌,，指名讀、齊讀,。

三、回顧全文,，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文,。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1．人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”,、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”,、“沉思”,、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人,，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì),。

2．寫法：體會(huì)過渡句、過渡段的用法,。

3．感悟：交流自我為什么而讀書。

四,、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語找出來，抄在自我的“摘錄筆記”上。

五,、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事,，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

作者簡介：

王小紅,，女，1977年11月出生,，本科學(xué)歷,。1997年至今任教于安徽省阜陽市潁州區(qū)鼓樓中心校,，小學(xué)語文高級教師，安徽省普通話水平測試員,，安徽省教壇新星，市優(yōu)秀班主任,。多年來用心投身于教改實(shí)驗(yàn)，憑借自身的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功,，在不斷的實(shí)踐和探索中，逐漸構(gòu)成互動(dòng)和諧,、愉悅開放的教學(xué)特色，所執(zhí)教的閱讀課兩次獲得阜陽市優(yōu)質(zhì)課評比第一名,，潁州區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比特等獎(jiǎng)。所撰寫的論文曾獲全國基礎(chǔ)教育論文評比一等獎(jiǎng),，阜陽市教育教學(xué)論文評比一,、二等獎(jiǎng)，并在相關(guān)刊物發(fā)表,。

《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)教案五篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課12個(gè)一類字,，認(rèn)讀8個(gè)二類字，正確讀寫“帝國主義,、伯父、模范,、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威,、巡警,、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處、抱負(fù),、胸懷、喝彩,、振興中華”等詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，概括課文寫了一件什么事?品讀重點(diǎn)語段,，深入體會(huì)文中人物的思想感情,。

3,、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，抓住關(guān)鍵詞句品讀,，體會(huì)少年周恩來立志的原因,，并聯(lián)系實(shí)際，思考自我讀書的目的,。

教學(xué)重點(diǎn):把握文章的主要資料,。品讀重點(diǎn)語段，深入體會(huì)文中人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)小年周恩來立志的原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1安排學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文作準(zhǔn)備,。

2、了解課文時(shí)代背景,、周恩來生平事跡。

3,、設(shè)計(jì)概括課文資料的練習(xí)題。

4,、制作相關(guān)課件,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入新課,，介紹周恩來生平事跡

1、師：請同學(xué)們聽一個(gè)小故事,。同學(xué)們,，聽小故事時(shí)，要注意里面的主要人物是誰?他做了什么?(播放周恩來立志小故事),。師板書(周恩來立志)，板書課題,，生書空課題,，生齊讀課題,。

2,、師：誰來為我們說說題目的意思呢?

3、生思考回答(由“崛起”談開,，深入探討這句話的意思)

5、師：介紹周恩來生平(課件出示)

6,、師:“為中華之崛起而讀書”，是周恩來少年時(shí)就立下的志向,。周恩來能成為一個(gè)偉人，是與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛國心,，就能立下大志分不開的。他立下這個(gè)志向的時(shí)候,，還是和我們差不多大的孩子,，是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢?我們一齊來看課文。

二,、初讀課文整體感知

1,、認(rèn)讀生字

師：這篇課文篇幅較長，一些詞語真不好讀,，你們認(rèn)識它們嗎?

(一)課件出示開火車讀

(1)、juémóxúnzū

崛起模范巡警租界地

rǎngfùchéngbó

吵嚷婦女懲處伯父

fándìyìzhèn

熱鬧非凡帝國主義振興中華

kēngqiāngchuǎng

鏗鏘有力闖進(jìn)

(2),、師：嗯,，字音讀準(zhǔn)了,，但感覺不準(zhǔn),。詞語也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，它們也是有感情的，試著結(jié)合你的理解,，加上表情、動(dòng)作再用心讀一讀,。(學(xué)生再讀詞語)

(二)、朗讀課文,，學(xué)習(xí)詞語。

師：詞語讀好了,，課文也必須能讀好，誰愿意讀一讀?(指名學(xué)生接龍讀課文,，提醒有感情朗讀)。

1,、生讀第一自然段時(shí),。(師隨機(jī)評價(jià)學(xué)生朗讀，處理隨機(jī)問題)

2,、接讀周恩來和伯父對話的部分,。

(1)透過師生分主角的朗讀理解“打破沙鍋問到底”(師隨機(jī)評價(jià)學(xué)生朗讀,。)

預(yù)設(shè)師小結(jié)：為搞清一個(gè)問題,，一問再問,，就是---“打破沙鍋問到底”,。是一個(gè)問題?兩個(gè)問題?--對呀!有一個(gè)省略號躺在那里呢!一連串的問題，許許多多的問題留在了周恩來的腦海里,，使他疑惑不解,。畫下這個(gè)詞語(疑惑不解),。也是好奇心驅(qū)使著他去看個(gè)究竟。

3,、接讀周恩來在租界所見的部分,。

(1)師引：這一部分哪個(gè)詞語值得關(guān)注，哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?

師引：你看有的同學(xué)已經(jīng)把那個(gè)詞語畫下來了,。讀書就要留下思考的痕跡。)

(2)交流生畫出的詞語(預(yù)設(shè)：風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威,、衣衫襤褸)(為什么給你留下了深刻的印象呢?隨機(jī)讓學(xué)生說說自我的體會(huì)。)

(3)師引：這一部分資料里,，有一個(gè)詞語“一通”把它畫下來,。誰來讀讀這個(gè)句子。

(4)生讀“一問才明白,，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替她撐腰,，懲處這個(gè)洋人。誰明白中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通。”“一通”“通”四聲多讀幾遍

(5)再指名讀這兩句話,，師生配合讀這兩句話。

(6)師小結(jié)：伯父話讓少年周恩來疑惑不解,，但此時(shí)此刻周恩來親眼目睹眼前的一切體會(huì)到了中華不振的含義,。所以少年周恩來在修身課上立下了自我的宏偉志向,。請同學(xué)繼續(xù)讀

4、接讀周恩來修身課立志部分,。

(1)指導(dǎo)讀周恩來兩次說“為中華之崛起而讀書”，隨讀理解“鏗鏘有力”

畫出相關(guān)的兩個(gè)句子,，指名讀。(根據(jù)讀得狀況恰當(dāng)評價(jià))

(預(yù)設(shè)師引：第一次周恩來說“為中華之崛起而讀書”時(shí),，文章中是怎樣說得?----清晰而堅(jiān)定。讀書要注意這些提示語。你再來讀)

(師：誰再來響亮的讀一遍!再清晰些,、再明白些、再有節(jié)奏一點(diǎn),，再讀。齊讀,。這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀。畫出這個(gè)詞語來,。)

最后一段里有一個(gè)詞語“振興中華”畫出來。“興”是多音字，在那里讀一聲,，標(biāo)上讀音。

5,、師總結(jié)：課文同學(xué)們都讀得正確、清楚,、流利，不錯(cuò),，超乎想象。又讀了一遍課文,。我們明白了,，最后周恩來立下了自我的志向。合上書,，我們一齊回憶一下課文,。在車站伯父的一番話讓周恩來---疑惑不解，在租界里周恩來體會(huì)到了---中華不振的含義,，修身課上---立下了自我的志向。再讀讀我們畫出的那些詞語和句子,。

6、梳理課文資料,，學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。

(1)師：此刻同學(xué)們明白是什么事使周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向吧,。這件事發(fā)生在什么地方?

(2)填寫詞語補(bǔ)充完整(課件出示，學(xué)生填寫手中的練習(xí))

12歲的周恩來剛到沈陽,，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解,。周恩來在(里親眼目睹中國婦女(，中國巡警不但不(,，反而訓(xùn)斥(;而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使周恩來真正體會(huì)到“中華不振”,。在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前證明了自我的心跡：要“(”,。

4、師：為什么中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理,，這與中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。(課件出示,，介紹時(shí)代背景)師：當(dāng)時(shí)，我們國家處在20世紀(jì)初,，由于清政府腐敗無能，相繼與帝國主義國家了簽訂了一系列不平等條約,，割地、賠款，使得我們國家越來越窮困,，越來越落后，貧困就要挨打,，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國人的租界地,。正如老師前面所說,，他們是打著租借的幌子,，實(shí)際上是想把我國的土地?fù)?jù)為己有,。英國、法國等許多國家在中國都有租界地,，并且他們在租界地內(nèi)開設(shè)夜總會(huì)，建設(shè)跑馬場,，公園等,，正如課文中所描述的一樣，(出示句子)嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警,。

師：就在這燈紅酒綠，熱鬧非凡的外國租界里發(fā)生了那件讓我們痛恨的事

三,、細(xì)讀第八自然段,，理解中華不振,，體會(huì)周恩來立志原因

1、默讀第8自然段,，思考：

(1)、用自我的話介紹事情經(jīng)過

(2),、事情發(fā)生的過程中，在場的都有哪些人?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來,，他們分別給你留下了怎樣的印象?選取給你印象最深的，我們一會(huì)兒交流,。

2、交流：在場的都有哪些人?誰給你留下的印象最深?

◆中國婦女

師：為什么她會(huì)給你留下深刻的印象?

(1),、師：你能把課文中描述這位中國婦女的句子讀一讀嗎?“衣衫襤褸”是什么意思?這說明了什么?那么她在哭訴什么呢?

師：是啊，可能早晨他們出門的時(shí)候還高高興興,、有說有笑，但是此刻卻被洋人的汽車無情地軋死了,，她怎樣能不悲哀?怎樣能不悲痛?怎樣能不哭訴呢?此刻,，她僅僅是期望中國巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢?換來的是什么?

師：是啊,，大家看,，多么可憐的中國婦女啊。

(2)請把你們的感受帶到句子中讀一讀,。

◆洋人

(1)師：洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象?

師：你明白“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思?那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”呢?(學(xué)生匯報(bào))

師：是啊,，當(dāng)我們考試取得了好成績,，媽媽表揚(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng),，當(dāng)我們在比賽中獲得了冠軍，這時(shí)候我們才“得意揚(yáng)揚(yáng)”,。那么，洋人是做了什么好事嗎?

師：他把中國婦女的親人軋死了,，還得意揚(yáng)揚(yáng),，當(dāng)時(shí)，他心里可能在想什么?

師：同學(xué)們,，你們看哪，多么令人氣憤啊!此時(shí)此刻,，你心中對這位洋人有著怎樣的情感呢?

師：當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就會(huì)化為一個(gè)字——?(恨)

師：多么可恨的洋人!

(2)請讀出這種可恨!(指名學(xué)生讀句子)

◆中國巡警

師：還有誰給你留下了深刻的印象?你能說說給你留下深刻印象的理由嗎?來把課文中描述這個(gè)中國巡警的句子讀一讀,。

師：你認(rèn)為中國巡警就應(yīng)怎樣做?而他卻恰恰相反，來,，咱們一齊來讀讀這句話，注意把其中的一對關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀,。(學(xué)生齊讀句子)

師：作為一個(gè)具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自我人申冤,，反而替洋人撐腰，真是—

師：可惡之至!而且課文中還有一處寫到中國巡警,，他用了一個(gè)什么詞形容那些巡警的?

“耀武揚(yáng)威”是什么意思?你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的動(dòng)作給老師看看嗎?

師：那些中國巡警在租界地里就是這樣“耀武揚(yáng)威”!他們是依靠誰的勢力才會(huì)這樣啊?

師：這不由得使老師想起一個(gè)成語叫—狗仗人勢!這些中國巡警在我們自我的土地上，竟然依仗著洋人的勢力“耀武揚(yáng)威“,，胡作非為，的確可惡!

◆圍觀的中國人

(1),、師：為什么圍觀的中國人會(huì)給你留下深刻的印象?

師：來,，同學(xué)們，此刻讓我們也握緊拳頭,，緊緊地握，使勁地握,，咬牙切齒地握,，此時(shí)此刻,，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場,，我們就親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過,，作為我們—一個(gè)有血有肉、有骨氣的中國人,，此時(shí)此刻,，你想怎樣做?或者你覺得你就應(yīng)怎樣做?(學(xué)生交流,、匯報(bào))

師：老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有職責(zé)感,，有使命感的中國人!那么，當(dāng)時(shí)在場的中國人他們都無動(dòng)于衷嗎?你是從哪兒看出來的?

師：是啊,，他們也氣憤,，他們也惱怒,，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中,，在外國的租界里,，誰又敢怎樣呢?意思是——

師：誰也不敢怎樣,，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了!當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國人的——

師：大家說得太好了!這真是一群可悲的中國人!

(2)師：讓我們回過頭來看一看,，一位“可憐”的中國婦女，一個(gè)“可恨”的洋人,，一些“可惡”的中國巡警,，一群“可悲”的中國人,，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕,。為什么會(huì)這樣呢?你能從課文中找出一個(gè)詞嗎?(板書：中華不振)

師：來,，我們一齊來讀一讀!(生讀句子)

3,、師：像課文當(dāng)中所寫的這樣的例子,，在當(dāng)時(shí)的中國時(shí)有發(fā)生，比如,，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi),，狗不得入內(nèi)，甚至有的公園門口公然立著這樣的牌子,，上面寫到：華人與狗不得入內(nèi)!

師：中國人為什么會(huì)受到如此的歧視?中國人為什么會(huì)受到這樣的侮辱?究其原因還是因?yàn)?mdash;中華不振啊!周恩來親眼見到中國人在租界受到不公正的待遇，使周恩來體會(huì)到“中華不振”含義,。而且引發(fā)了他更深入的思考,，逐漸明晰了自我的人生目標(biāo)——“為中華之崛起而讀書”,，(指課題，生齊讀),，這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次,，因此,，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書”!這是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，因此他鏗鏘有力地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書”!這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生為之奮斗的目標(biāo),，周恩來是這樣說的更是這樣做的,。體現(xiàn)了周恩來與他人不一樣的“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向”。板書

【設(shè)計(jì)意圖】：剖析文本語言,，洞察內(nèi)情緒感，深入感悟文本,。緊扣重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人,、中國巡警,、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振,，激發(fā)學(xué)生的情感,，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的情緒,。對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界,，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因,。

四,、指導(dǎo)寫字，把握課文資料,。

1、學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫寫法,，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意的地方,。

2,、學(xué)生用生字卡片練習(xí)書寫。

3,、展評書寫結(jié)果，糾正不準(zhǔn)確書寫,。

4、進(jìn)行把握課文主要資料的鞏固練習(xí)

(課文講了周恩來少年時(shí)代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“”的含義，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的和。

五,、總結(jié)

師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來,，少年時(shí)代就立下振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù),，促使他成就了救國救民的偉業(yè),，使他成為一代偉人，作為生在和平年代的我們——21世紀(jì)的建設(shè)者,，我們該想一想我們?yōu)槭裁炊x書?我們該立下怎樣的讀書志向?請同學(xué)們課下好好思考，在小練筆上寫一寫你的志向,，在班上讀給大家聽,，老師期盼你們的精彩,，加油!

《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)教案五篇四

第二課時(shí)

教師播放輕音樂《你的背影》。用富有感傷的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,，渲染凄涼的氣氛：同學(xué)們，這首抒情,、凄涼的樂曲名字就叫《你的背影》,，這首樂曲把老師的思緒帶入了1976年的長安街,，那一刻：高山無語，大海無言,，江河垂淚,，大地默哀,。人們都自發(fā)地來到長安街，都想再看看敬愛的.總理,，都要親自來送送親愛的總理!那么是什么原因使這么多的人自發(fā)地來為總理送行?又是什么原因使這么多人如此敬重和懷念周總理呢?是因?yàn)橹芸偫砟莻ゴ蟮娜烁聍攘透呱械木衿焚|(zhì),。因?yàn)樗麖男【陀兄黄椒驳娜松硐?。那就是─?/p>

生：為中華之崛起而讀書。

師：是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?

學(xué)生說自我的體會(huì),，教師適時(shí)引導(dǎo)：中華不振!

師：你從文章中哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?

學(xué)生：從少年周恩來與伯父的對話──

“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來不解地問。

“那是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底,。

“為什么?中華不振啊!”

(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情,，讓學(xué)生分主角、有感情地朗讀,。感受中華不振,。)

學(xué)生：從“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借,。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警,。”──

教師：中國人走進(jìn)自我的地盤還要“闖進(jìn)”來，而外國人卻在那里自由出入;看到“一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā),、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警”時(shí),，我們心里有什么感受和想法?

學(xué)生：我很悲痛。

學(xué)生：我很憤怒,。

學(xué)生：我很無奈,。

……

學(xué)生：從“他們急忙奔了過去,，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。一問才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰,，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎樣樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。”──

教師：透過一“哭訴”,、一“得意”的比較描述，你有什么感想?并猜測：被軋死的人可能她的什么人?此時(shí)她的內(nèi)心會(huì)有什么樣的想法?

學(xué)生：我感到當(dāng)時(shí)中國人很無能,。

學(xué)生：我感到很痛苦。

學(xué)生：被軋死的可能是她的父母,，

學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子,，

學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……

學(xué)生：她會(huì)感到生活的絕望，沒法活下去了,。

……

教師：一個(gè)中國人想在自我的土地上走走，看看,，還得“闖進(jìn)”。因?yàn)檫@是外國人在中國的“租界地”!因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：一個(gè)被洋人的汽車軋死了親人的中國人卻沒處說理,，而肇事的洋人卻逍遙法外,、得意洋洋,。因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：看到此情此境，圍觀的中國人只能緊握拳頭,，卻沒人敢怎樣樣，沒人能怎樣樣,，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女，也還是因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：帝國主義列強(qiáng)在中國的為非作歹又豈止是這些呢?補(bǔ)充：舊中國所受的屈辱。

教師：同學(xué)們,，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時(shí),，我們會(huì)想些什么呢?請你拿起手中的筆寫寫自我的感想和體會(huì)!

教師：從租界地回來以后,，周恩來想的和我們一樣!所以,，當(dāng)“修身課上,，魏校長向同學(xué)們提出“請問諸生為什么而讀書”時(shí)，周恩來說出了他經(jīng)過深思熟慮過的遠(yuǎn)大志向,。此時(shí)此刻,，少年周恩來就在我們身邊,，他聽了魏校長的問話，他清晰又堅(jiān)定地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書!

教師：一個(gè)十二三歲的孩子,，竟有著如此胸懷和抱負(fù)，魏校長聽了也不敢相信,，當(dāng)魏校長再次訪問的時(shí)候,，少年周恩來便鏗鏘有力地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書!

教師：同學(xué)們，讓我們再次高聲齊讀少年周恩來這個(gè)震憾了所有在場的人,，同樣也震憾了所有有良知的中國人的回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書!

教師：是啊，少年周恩來有著如此宏大的理想,，他是這么說的，也是這樣做的,。他的一生能夠說是工作的一生，忙碌的一生,，奉獻(xiàn)的一生!

(教師課件展示有關(guān)周恩來生前的一些資料,。)

教師：周恩來志存高遠(yuǎn),，心系祖國。新中國也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來一樣有宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放;人民才得以富足,，中國的經(jīng)濟(jì)才得以騰飛,，國家才得以繁榮!就拿我國的──

(教師課件展示新中國的成就,。)

教師：同學(xué)們，我們作為新世紀(jì)的青少年,，在科技飛速發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎樣做呢?

學(xué)生：我們就應(yīng)好好學(xué)習(xí),，報(bào)效祖國!

學(xué)生：我們就應(yīng)為國家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書!

學(xué)生：我們就應(yīng)像周恩來一樣，為中華的繁榮而讀書!

學(xué)生：我們不光要有大的理想,，還就應(yīng)像周總理一樣為自我的理想而采取用心的行動(dòng)!

學(xué)生：我要從此刻開始努力學(xué)習(xí),，將來以自我的才能建設(shè)祖國，讓中國永遠(yuǎn)強(qiáng)大!

……

教師：同學(xué)們,，這節(jié)課，我們一齊走進(jìn)了舊中國那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代,，走進(jìn)了那個(gè)被稱為“東亞病夫”的國人飽受欺凌,、任人宰割的屈辱歲月,，同時(shí)，我們也共同見證了少年周恩來的遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù),。我們又更深地理解了“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵,。雖然周總理離我們而去，但他那振興中華的豪言壯語和他那心系祖國,、心懷黎民的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，他將永遠(yuǎn)和我們同在!最后讓我們再次高聲齊讀課題──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書!

教師：共祝我們的祖國永遠(yuǎn)繁榮昌盛!

教師：課下閱讀關(guān)于周恩來故事的書,，并將你所了解的周恩來總理的故事用講故事,、寫文章、編短劇,、辦手抄報(bào)等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲,。

【反思】

回憶整個(gè)教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)感受：

1,、

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在上課伊始就透過輕音樂《你的背影》和“十里長街送總理”場面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊,。引出少年周恩來的偉大志向后,，教師提示“是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出：中華不振!緊之后教師提示：你從文章的哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?待學(xué)生充分地思,、讀、說,、議后，教師用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振,，提示“帝國主義列強(qiáng)在中國的為非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國所受的屈辱。待學(xué)生說出自我看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后,，教師再提示“從租界地回來以后,，周恩來想的和我們一樣!所以,，當(dāng)修身課上,，魏校長向同學(xué)們提出‘請問諸生為什么而讀書’時(shí)，周恩來說出了他的遠(yuǎn)大志向,。在此，教師用激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來的偉大志向,。之后教師又說：少年周恩來有著如此宏大的理想,，他是這么說的，也是這樣做的,。在學(xué)生看了周恩來工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來志存高遠(yuǎn),，心系祖國。新中國也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來一樣有著宏大志向的人物,，我們的祖國才得以解放;人民才得以富足，中國才得以騰飛!最后,，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年,，在科技飛速

發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中,，我們又該怎樣做呢?在學(xué)生說出自我的理想后，教師總結(jié)本課,，播放令人振奮的歌曲《祖國，你好》布置作業(yè),。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”,，教學(xué)效果也水到渠成,。

2、教法靈活,，貼近學(xué)生實(shí)際，努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)：

“境由心生”,，在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成,。在教師拋出“你從文章的哪些詞句能夠看出‘中華不振’”的問題后,，教師依學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)：從不一樣角度感受“中華不振”。由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代,，教學(xué)中我透過抒情的音樂，震撼人心的文字材料,，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境;在學(xué)生品析課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀,，入情入境地讀,，體會(huì)人物的思想感情;透過震撼人心的文字和圖片,，體會(huì)舊中國的屈辱和當(dāng)時(shí)中國人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，到達(dá)理想的教學(xué)效果,。

3,、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)好處：

在舊中國,，少年周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向,，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的理想呢?這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)好處,，教學(xué)中同學(xué)們都說出了自我的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng),。使學(xué)生認(rèn)識到：只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力!

《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)教案五篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句,、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界,，深入體會(huì)文章內(nèi)容,。

過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子,、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入,、整體感知

1.激情導(dǎo)入

2.齊讀課題

3.通讀全文,，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言?

4.總結(jié)板書：中華不振

二,、精讀課文

(一)小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

1.默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的?

2.把相關(guān)語句畫出來

3.在學(xué)習(xí)小組里面交流

(二)研讀課文

1.探究學(xué)習(xí)1-8段(學(xué)生找到哪里,，老師相機(jī)處理)

A、品讀詞句,，初步感受中華不振。

他們急忙奔了過去,，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。

通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會(huì)中華不振,。

從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后,、人民生活的困難,，體會(huì)中華不振。

一問才知道,，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰,，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。

通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢欺人,、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心,，感受中華不振。

體會(huì)這是在中國的地盤上,，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理,、沒有地方申訴,，感受中華不振,。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。

從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中,，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?

從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上,，中國人都沒有能力去反抗,，也不敢反抗,，體會(huì)國人的無奈和懦弱,，以便感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,，在外國租界里，誰都不敢怎么樣,，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。

通過對比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈,，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,，周恩來背著大伯,，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借,。嘿!這一帶

果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā),、

白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”,，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來,，說明這也是中華不振,，這段話略處理。

(老師相機(jī)處理回勾1—6段)

導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀,，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華,、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀!”

“為什么?”周恩來不解地問,。

伯父對他說：“那是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,，沒有再說什么。

抓住“打破沙鍋問到底”體會(huì)周恩來對此事的關(guān)注,，讀出語氣來就可以。

B,、整合前面,，進(jìn)一步感受中華不振

正是因?yàn)開_________________,，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

C,、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振,。

2,、導(dǎo)讀9—15段,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

A.思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?

B.導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么?(周恩來的遠(yuǎn)大理想)

C.重點(diǎn)體會(huì)：

周恩來站了起來,，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”

三、課外拓展

1,、教師小結(jié),。

2,、作業(yè)布置：

課下讀關(guān)于周恩來的故事。

在改革開放的今天，想想為什么而讀書?

板書設(shè)計(jì)：

25,、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振啊!

【《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)教案五篇】相關(guān)推薦文章:

為中華之崛起而讀書教案二課時(shí)優(yōu)秀五篇

為中華之崛起而讀書優(yōu)秀教案第一課時(shí)五篇

2022年為中華之崛起而讀書教案設(shè)計(jì)理念 統(tǒng)編版《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級課文為中華崛起而讀書教案6

人教版四年級上冊為中華之崛起而讀書教案