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《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇一

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1,、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念,。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙,、顏料”，同時把“秋天”當(dāng)作人來寫,，有“香味、吹喇叭”,，因此上課開始,，我便在黑板上畫了一個大大的“,？”,，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,，然后教師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子,、鑰匙……這樣自然引入課文,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，于是我立即出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后,，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,。我適時板書課題,，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美,。

2、讀中感悟,，讀寫結(jié)合,。三年級的語文教學(xué),，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中,。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂。第一句是總起句,，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉,、田野,、果樹,、菊花,。在教學(xué)這段時，我以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟,，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片,，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩,。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義,，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫,。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

3,、把握整體，從總起句開始,。本課以秋雨為線索,，從秋天的色彩,、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天,。上課時，我尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,。為了理清文章的脈絡(luò),，我讓學(xué)生找到每一個自然段開頭的總起句,，分別找到“顏料、氣味,、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容,。

在這教學(xué)第二自然段中,，我引導(dǎo)學(xué)生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞,。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學(xué)要則，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進(jìn)行析解,。“彩”字中的“彡”是個一形多義的部首,，在“彩”中表示“色彩和紋路”,，“彡”和“五”是概數(shù),，表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上,，從“繽紛”的絞絲旁入手,，通過畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶,，古代叫“旗游”，因風(fēng)吹而游動飄拂之意,，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進(jìn)一步理解詞義,，我把一些彩紙撕碎握在手中,，學(xué)生很輕易地說出用“五顏六色”來形容,，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說用“五彩繽紛”表示,，因此,，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多,，而且還有一種動態(tài)美,。

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處,。

本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的,、歡樂的”,。這一段的教學(xué),，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀,，然后從“豐收、歡樂”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行想象,，自由回答,。課外讓學(xué)生在爸爸,、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的,、歡樂的”秋天,，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制,，學(xué)生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到,。因此，此項活動收效甚微,。

針對以上情況,，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施,。

1,、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段,，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問,，這種單一化的教學(xué)手段,，無法激起學(xué)生閱讀的興趣,。

2、學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》《冬天的雪》,，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇二

教學(xué)反思,，即教前、教中,、教后都有深思,，有思考就有不同的心路歷程,，我將在思考中前行，在摸索中成長,。

（一）立馬行動比胡思亂想會更好

自從在校長傳達(dá)教學(xué)計劃時，得知要上公開課,，我頓感壓力萬千,，一是新苗課的陰影猶在,，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己,；二是三個老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然,，我不想是墊底的,，由此向來又增加了很多的心理負(fù)擔(dān),。

當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時，我當(dāng)時很慌亂,，怎么這么快啊,，可是該來的還是要來的,，勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了,，她告訴我認(rèn)真選課,，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來后再集體教研,。回家以后,，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美,，而且思路清晰,，比較好講,。但是當(dāng)時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的hf老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人,，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照，不過,，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好,。

（二）博眾人之長是明智的選擇

周末,，我認(rèn)真地看了教參，分析了教學(xué)重難點,，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正老師的，也有很多省級優(yōu)質(zhì)課,?？戳诉@么好的資源,，我對這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍,，第二遍我一個字一個字地都寫下來了，當(dāng)時聽了之后感慨頗多,，也獲得了很多靈感,，這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的,，“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次,，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟,，我差不多背過了,，但是我怎么讀怎么背,，也讀不出美來，干巴巴的,，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細(xì)胞,。

周一回來后聽說周三就上公開課,，當(dāng)時我的心一下子提到了嗓子眼,，暴風(fēng)雨來得真快啊,！我當(dāng)時在網(wǎng)上精心找了49頁的教案,，因為很多環(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行,，但是我不會組織語言也不會引導(dǎo)學(xué)生,，博采眾長吧,，就這樣在辦公室呆到八點多回家，從那一刻起,，我心中就像有一種東西堵著,，欲罷不能,。

回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計,，因為于老用時一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了,，再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍,，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對教材的理解,，制定了我的教學(xué)設(shè)計,。雖然本次我是用我的嘴說別人的話,，但是我覺得收獲很多，怎么評價學(xué)生,，怎么設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等,，寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點了,，我小睡了一會,，周二的三點鐘起床之后設(shè)計了課件，當(dāng)時的課件也是借鑒他人的取長補(bǔ)短,，然后配上一些合適的音樂,。其實設(shè)計課件也是一門學(xué)問,，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語文味,。不知不覺天就亮了，其實忙了一晚上,，教案連背都沒背,，一點也不熟,。

（三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

周二到校，組長得知要上課之后,，說要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了,，試講的時候我的感受是沒進(jìn)入狀態(tài),，很緊張,，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘,。第三節(jié)課評課，組里老師都給,；了我很多寶貴的意見和建議,。比如,，z老師說我處理字詞時間太長了，學(xué)生朗讀得少,，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀,，其他兩部分以讀代講,；m老師建議我使用小組合作的方法,，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文,，而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學(xué)生們的聽力,；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂,，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有聆聽學(xué)生,，有一個學(xué)生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段情緒很好,，后半段因為學(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點,，我的思路漸漸清晰了,，而且心中有數(shù)了,，也知道了設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。

（四）世上只有自己強(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己

中午,、下午我都一直在梳理我的教案,，可能是我天生愚笨,，我怎么也搞不明白,，如何讓學(xué)生們談，喜歡談,，畢竟第二段講顏色就幾種,，假如一個學(xué)生都說完了,，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解,，學(xué)生一下子就讀出來了，怎么談透,？組長說學(xué)生可以想象畫面,，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，怎么讓學(xué)生愛說,、多說、說好,？這些很簡單地問題一直是我的攔路虎，我有時候很納悶,，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢,？我做到了真正地吃透教材嗎,？對于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒問其他老師,，一是其實問題很簡單，上午老師們跟我講過,，可是講的是大框架,，我不知道如何組織語言,；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理,，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找,，自己解決,，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗,，不斷地進(jìn)步。

（一）放大我的優(yōu)點

周二晚上是一個無眠之夜,，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重,，終于到周三上課了,，并且我是第三節(jié)課上的,，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時間可以做充足的準(zhǔn)備,。課前我在班里問孩子們緊張嗎,？他們說緊張，其實我在說這些話的時候,，我的心里很緊張，我當(dāng)時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我,，說給孩子的,，也說給我自己的,。就這樣，開始上課了,，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點也不緊張,，微笑著,，而且是由心而發(fā)地微笑著,；在這節(jié)課上，我很自信,，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了,，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意；在這節(jié)課,，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻注意l老師的表情,，她高興了就能帶動我的情緒,，她的臉沉下來,，我也泄氣了,，而現(xiàn)在我在臺上從沒有仔細(xì)看過哪個老師，我當(dāng)時就覺得我就是世上最好的老師,，不在意別人的反應(yīng),；在這節(jié)課上,，我真正體會到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個環(huán)節(jié),，始終圍繞著“美”字來開展；在這節(jié)課上,，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案,，這一次,，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心,，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙,，當(dāng)然他們的小錯誤也是來得那么快,；在這節(jié)課上,，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫,，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍,。

（二）謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足

自我認(rèn)可了自己,，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧,。一、拖堂,，剛講完“顏色”時，我看手表已經(jīng)下課了,，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”,，這是大忌,，究其原因，前面處理得太繁瑣,，占用了大量的時間,；二、思路不清晰,，本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”,，這除了跟前面占用的時間太長以外，還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān),，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三,、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀,，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了,，但是組長說我還是沒有指導(dǎo)到位,，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段,，缺少了孩子們當(dāng)時的感覺,，所以就讀不出真正的味來；四,、語言問題,，想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的??？組長笑著說我問一個孩子了,，她說不知道老師想問什么，此類的錯誤又發(fā)生在今天的公開課上,，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后,，我卻問:“你們看到了什么?。俊边@是兩個問題,，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等,，我隨即又問“它們是什么顏色的,？”這樣啰嗦了很多,，也讓學(xué)生一頭霧水；五,、駕馭課堂的能力欠缺,，今天朗讀時我叫了班里最好的一個學(xué)生讀的，當(dāng)時想找一個較差的讀,，但是我想到自己不會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好,，不敢挑戰(zhàn)自己,；六,、慌，今天上課的感覺就是有人在催著我走,，不如其他兩位老師從容,，我的感情是上去了,，但是在駕于課堂上有一些慌。

終于終于上完了公開課,，本來以為如釋重負(fù)，但是我沒有一絲輕松感，依舊感到壓力,，課既是一個結(jié)束,，也是一個新的開始,，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等大事,。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵和指點，不管是w主任說的要時刻積累教學(xué)經(jīng)驗,、l主任說的要學(xué)會教材分析和駕馭課堂,，還是l校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等,，一個又一個的諄諄教導(dǎo),，我坐在那感覺好幸福,，自己就像一個小芽,，在努力而幸福地允吸著陽光雨露，我當(dāng)時下了很多很多決心,，規(guī)劃了很多很多目標(biāo)，一個個都使我熱血沸騰,，但是幻想往往都是美好的,，行動才能見真本事,，語言永遠(yuǎn)是行動的矮子，看行動吧,！

教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門藝術(shù),，我永遠(yuǎn)都是一個踐行者,。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇三

學(xué)完本課我反思了,，有一定的成就感,。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語，觀察了秋天的變化,，從氣候到衣著。為此,，我讓學(xué)生去“尋找秋天”。把學(xué)生帶到操場,，來到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野,。在我的引導(dǎo)下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象,。如,，有孩子說“秋天在校園里”,。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊”,，還有孩子說：“秋天在藍(lán)天上”?；氐浇淌?，我將孩子們說的每一句話一一板書在黑板上,，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細(xì)地說說，邊說我邊板書特殊的重點的詞句,。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡,、一群大雁往南飛,，一會兒……一會兒……,。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收,，田里的稻子金燦燦的……,。秋天在校園里，小朋友穿上了秋裝,，一片片樹葉……（為了銜接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念,，這么美麗的景象是誰諦造的呢,？是雨,。）

本文層次分明，思路清晰,，語言優(yōu)美，采用了各種修辭手法,，再現(xiàn)了秋天的美麗,。是一篇抒情意味很濃的散文,，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來,。從整體上描繪出一個美麗,，豐收,、歡樂的秋天，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情,。如果說，本人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話,，那我反思了自己的教學(xué),。

首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中,，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講,，也不提示,，就是深情地領(lǐng)讀,。在讀第三遍時,，孩子們是完全進(jìn)入了角色，不知不覺孩子們自己讀起來了,，我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情,，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語言領(lǐng)一句,，如“梨香香的，菠蘿甜甜的,，還有……”孩子們會情不自禁地“還有草果,，橘子,，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢,！”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了。通過重讀一種親切感便沉浸其中,，更能感受到文章的語言美,。

本文層次分明,，思路清晰，構(gòu)段上很有特色,。三年級學(xué)生正是作文入門階段，作為語文教學(xué),，學(xué)生有必要進(jìn)行簡單的分層，分段,，了解最簡單的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”,，能掌握“總分,、分總”等關(guān)系。如,，本文第2—4自然段中,，每一自然段的第一句話都是這一段的總起,，下面進(jìn)行分述，可以說是按總分的順序構(gòu)段的,。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中要滲透的語文知識與寫作中的小技巧,。

在這環(huán)節(jié)中，我以“校園”為話題,，引導(dǎo)學(xué)生按春、夏,、秋,、冬的特點，說說“我眼中的校園”,。學(xué)生說的很火熱。一女孩說：“我眼中的校園是溫柔的,。風(fēng)兒輕輕的,，小草也偷偷地鉆出地面,，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的,，枝條上還吐出了點綠,，像綠色的小米?！,！边@下舉手的多了，一孩子又說：“我眼中的校園是寂寞的,。因為我們開始暑假了,，一離開就是兩月之久……,?！币荒泻⒄f：“我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪,，校園里白了，房子上白了……,?！保▽W(xué)生有了這步基礎(chǔ),，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了。）

第一,、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的,。

第二,、組織語言構(gòu)段,。（中低年級學(xué)生寫作文,，難免在語言上不是很豐富,，如果根據(jù)習(xí)作題材,，組織構(gòu)段，這樣,，每個孩子都會有話可說,，而且層次不亂,。）如、描寫家鄉(xiāng)的小河,，同學(xué)們可以按春，夏,、秋、冬四個季節(jié)加以描寫,。在構(gòu)段時，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫這個季節(jié)小河的特點,，然后抓住每一個季節(jié)的具體特點描繪，這樣會使你的構(gòu)段更清晰,。

本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化,。把秋雨比喻成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感情,。這些被藝術(shù)化了的語言,，使本文的描寫形象,，生動、富有詩意,。那么,，怎樣體會文中藝術(shù)化的語言呢,？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語,。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象,，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段,，眼前一定會浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹,，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花,，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了,。

然后,，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，同時反復(fù)朗讀品味，體會文章語言的妙處,。如、“秋天的雨,，是一把鑰匙,。________把秋天的大門打開了,。”“秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴我們,，冬天快要來了?！边@些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己平時的積累,，就能基本理解了。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的,，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象；“喇叭”是用來向人們傳達(dá)信息就是告訴人們“冬天快要到了,?！毕嘈藕⒆觽冊俳?jīng)過反復(fù)朗讀,，體會就會更深。比如,，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗，豐收,、歡樂體現(xiàn)出來,。語氣歡快活潑,，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快,，聲音以“虛聲”為主,，表情愉悅陶醉，眉宇舒展,。

在寫作時,，中心要定在哪幾個方面,，這是閱讀與寫作的重點。在這環(huán)節(jié),，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然,，課文從“植物顏色的`變化；果實的氣味,；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的,。在這環(huán)節(jié)，我安排了三道“快樂題”,。

1、我要搜集一些描寫秋天的詞句,。

2,、我要把秋天的景物畫下來,。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游,。

（我巡視了一圈兒，孩子們完成得很好,。優(yōu)美的詞，美麗的畫,，眼里的秋收景象。）我邊巡視邊指導(dǎo)?！坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍钡耐瑢W(xué)。（首先要確定什么時間,，去什么地方秋游，并要寫一寫做好準(zhǔn)備工作,，然后在秋游的過程中要仔細(xì)觀察,，遇到問題可以請教老師,，家長,。最后，回來以后,，把自己看到的，感受到的整理一下,，寫一寫，讀一讀,。

巧用多種修辭文采,。出示例句（課文第2自然段）,。點撥：這段文字運(yùn)用了擬人，比喻,、排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動美麗,。

練習(xí)并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風(fēng)吧,！春天的風(fēng),，有一支神奇的畫筆。

總之,，“美文美言”不在辭典里，它在生活中,。只要用心觀察萬物之變化，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句,，使其“萬綠叢中一點紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗”與“感觸”才會寫出優(yōu)美的文章,。通過體驗產(chǎn)生興趣,，寫作才會快樂,，愉快就是寫作興趣的源泉?！伴喿x與寫作”就是一對孿生兄妹，“魂不離體,，體不脫魂”語文教學(xué)就是這樣飄妙神奇，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓,、能寫、能畫,、能說……”,。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇四

《秋天的雨》一課,，全文語句優(yōu)美,，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來,、從整體上帶出了一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境,，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情,、激情，一氣呵成,。課前,，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識,。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉,、金黃的田野）展示在學(xué)生面前,，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，細(xì)細(xì)品位；課末,，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,，（圖片,、配樂詩朗誦、動畫）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美,，受到美的熏陶。

學(xué)生與生俱來就各不相同,，他們有著不同的知識經(jīng)驗,、思維方式,、性格特點,、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，聆聽,、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,，如在出示“小朋友的腳,，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說,，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊,、果樹下、花叢中,，最想做的事情是什么,？你有沒有被勾住的感覺??？這時學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說,，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走,，我就賴在書店里,，他怎么說我都不走,。有的說我特別喜歡吃燒烤,，當(dāng)走到燒烤攤旁時,，聞到那香味，我口水都要流出來了,，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解,。

課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。

根據(jù)文本特點,，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件,、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受,。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動的深入文本,，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗,。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說,。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一,，沒有采用多種形式,，齊讀比較多，指名讀,，分組讀，競賽讀太少,。在讀課文后進(jìn)行了評價,，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手,。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己,，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時,，將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇五

在學(xué)校“荷花杯”精品課堂展示中我做了《秋天》一課,，而且是第一個出場。一百多教師聽課,，這么隆重的登場,，我必須講好。因為這里有責(zé)任更有信任,。可是時間過于倉促了,，26號通知我們，29號就講,。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準(zhǔn)備,，艱難的選課，最后還是定為《秋天》,，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺,，還是出了許多意想不到的差錯,。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我,，做好以后的教學(xué)。

1,、還是不夠細(xì)心

早上音響好像是好使的,，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音,？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來,。說是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任,！為什么不細(xì)心點,，在上課之間再檢查一遍,？為什么以前的公開課全是自己準(zhǔn)備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯,，卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題？音樂沒了,，氛圍就沒了，效果就沒了,！還有打了一個錯別字，對學(xué)生的朗讀，理論指導(dǎo)有,，但具體的操作，朗讀實踐指導(dǎo)不夠,。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了,。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄！真的是細(xì)節(jié)決定成?。?/p>

2,、時間觀念不強(qiáng)

聰明人不在同一個問題上跌倒兩次,。而我,，怎么又犯了同樣的錯誤,？前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的,，為什么這次課還沒長記性呢？愚蠢之至,！看著時間來不及了，就要靈活一點,，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課,。不知自己是怎么了，明明知道要下課了,，還不緊不慢的原計劃進(jìn)行,。要不是劉校小聲說結(jié)束吧,，我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我,，怎么會這么沒有時間觀念了呢？以后的時間,，不再是簡單的時間觀念，一定要嚴(yán)格遵守,，鈴聲就是命令！

《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇六

上這課之前,，我自我的定位是：扎實——讓學(xué)生學(xué)有所獲，盡量提高一次教學(xué)的實效,。根據(jù)以往第一教時的教學(xué)安排，我擔(dān)心教學(xué)時間不夠,。但在教學(xué)流程安排時，為了教學(xué)的完整性與夢想化,，我還是安排了拓展資料,。

感覺效果不錯之處：

1,、揭題后,，要求學(xué)生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽（秋

天的雨很涼爽,，落在身上涼絲絲的。）,、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲,。）、秋天的雨給大地帶來的變化（秋天的雨像是位魔術(shù)師，把萬物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo),，并幫忙學(xué)生把語言說得美一些。

2,、在讀中感悟文章資料,。

第一自然段的教學(xué)經(jīng)過師生的讀來層層展示,。教師的配樂朗讀力求把學(xué)生帶

入那秋雨來臨的情境,，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的,；秋天的雨來到人間是不知不覺的,；秋天的雨趁人沒留意來到人間,；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗體會九月的炎熱與十月的涼爽,，體會“一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉?！钡捻嵨丁?/p>

第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”,，課文從五個方面來寫,。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學(xué)習(xí),。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會顯得呆板、枯燥,，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢,？自我讀讀有關(guān)的句子，說說喜歡的理由,。

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為靈活,。在交流中,，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞,，感受到小銀杏葉的可愛；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞,。應(yīng)對金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開眼笑地說：“今年又是個豐收年”的喜悅,。陳李依同學(xué)更是說出了我想說的話——“應(yīng)對果樹上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說‘快把我摘下來吧,，要不我就要掉下來了,！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了,，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來,，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲,！”……

本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的，一組是要求會認(rèn)的字,。我很反對讀幾

遍就過場的形式主義，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,。由此,，我著眼于音、形,、義，重點指導(dǎo)了4個詞語——

鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的,，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首,，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”,。

喇叭：這個詞語中什么異常多？（嘴巴,，紅筆寫出三個口）用了喇叭，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能,。

衣裳：（說發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚,。郎舒涵說得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢,？”

銜樹枝：說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼,。關(guān)于這個字的來歷也很有意思,。“銜”行馬者也,。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒,，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,，便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒,，金屬條兒嘴里含,。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué),，孩子永遠(yuǎn)不會忘記字了。

另一組是難讀的詞語,，重點是“扇”的讀音，我經(jīng)過比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法,。

一、教學(xué)設(shè)計中安排的資料還是多了些,，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰,？放到第二課時,。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形，但后面的寫字指導(dǎo)卻沒了時間,。

二、因為是家長開放日,，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平時會發(fā)言,、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制,，所以學(xué)生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn),。

三、多媒體效果不夠夢想,，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應(yīng)有的展現(xiàn),。不能不說是個小小的遺憾,！

《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇七

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，名為秋雨,，實際上在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美,，情感濃烈,，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來,、從整體上帶出了一個美麗、豐收,、歡樂的秋天。課前,，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫,，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹,、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前,，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，細(xì)細(xì)品位,。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞,，一組是動詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞,、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情,。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩,。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的,。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡,。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué),，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價,。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美,。備課時，我曾想過,，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措,，但后來沒有拓展開,。

總之,，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾,， 課堂教學(xué)中,，一定要放開手來,，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善,。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇八

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點,。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀,、配樂讀、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美,。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景,，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中,，想象畫面,，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處,。

第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽,。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,，然后再入情朗讀,，體會句子的韻味美,。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個句式，在學(xué)完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（）,，(搖)啊(搖)啊,，(搖)來了?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀,、體會的基礎(chǔ)上,，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度,，學(xué)生愿說,，樂說。

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,，我這樣說：“孩子們,，看看,，秋雨過后，銀杏的黃,、果子的紅、田野的金黃,、菊花的紫紅、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色,，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，在音樂中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書的時候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠,。在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請教他人，爭取上好每一堂課,。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇九

1、能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性和各種感觀學(xué)習(xí)文章,，欣賞文章，朗讀有感情,，學(xué)生對課文體會深,。

2,、注意學(xué)生的語言訓(xùn)練，結(jié)合課文,，抓住時機(jī)，較好的完成了本文的知識目標(biāo),。

不足：

1,、打?qū)戭}目一開始設(shè)置沒結(jié)合課文,，學(xué)生不知寫什么，浪費(fèi)了時間,。

2、處理課文過細(xì),，問題過多,，應(yīng)抓主線，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),，自我體會,。

3,、朗讀得還不夠。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思簡短篇十

《秋天的雨》一課,，文章語言極其優(yōu)美，教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地走入文本,，融入文本之中,，能入情入境地去感受秋天的雨的特點，去體會語言的美,。老師讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀,，在讀的過程中感悟秋天的美,，進(jìn)而喜歡秋天,。教學(xué)中我分四步進(jìn)行：

一,、從整體入手。三年級的孩子,，對課文整體把握的能力比較弱，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,，我引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的第一句話和最后一個自然段從課文中提取出來,，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩,，并以此為線索展開教學(xué)。

二,、從局部深入,。抓住各句話中的關(guān)鍵詞以點帶面，特別是在教學(xué)第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進(jìn)行展開,。

三、重點突出,。從了解詞語的意思、尋找近義詞和結(jié)合課文內(nèi)容具體理解等幾方面入手,，來學(xué)習(xí)。同時,，將仿說仿寫訓(xùn)練融入其中,，使學(xué)生在理解美,、感悟美的基礎(chǔ)上，學(xué)會表達(dá)美,。

四、回歸整體,。讓學(xué)生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個詞語集體研讀重點段落之后，又回到整體來,，力求給學(xué)生留下深刻的印象,。

著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀,。”朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的過程。

“美讀”就是有表情地吟誦課文,，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,，產(chǎn)生“如見其人,，如聞其聲,，如臨其境”的美的感受,。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感,，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑,，語同己出,。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀,，品味語言來感知,。而我在這一方面引導(dǎo)不夠到位,，總感覺秋的那種美不能淋漓盡致的展現(xiàn)出來,。所以這也是我以后教學(xué)要攻克的難關(guān),。