在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇一

秀哲是個(gè)比較懂事,，并且很聰明的孩子,，但也有調(diào)皮不聽話的時(shí)候。這天離園前,，他故意用外套去揮打別人來取樂,，我二話沒說就收了他的衣服。

他爺爺來接他了,。只見他一聲不響地從我面前走過,，徑直到走廊上，看他沒有絲毫認(rèn)錯(cuò)的意思,，我故意不把衣服還給他,，看他回家如何交代。

秀哲爺爺知道了這件事,，想讓我把衣服還給他,，我就跟他說：“這天衣服不還他了，誰讓他做錯(cuò)事了,?！睕]想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上，臉漲得通紅,，“哇”地一聲大哭起來,，好一個(gè)瀨脾氣的孩子。我就過去拉他起來,，一邊拉他起來一邊告訴他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,，懂嗎,？”看他乖乖地點(diǎn)頭了，我才把衣服蓋給他,。

從日記中看到,，自己三年前的教育經(jīng)驗(yàn)還很不足，教育理念也很幼稚,。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí),。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時(shí)，我的第一反應(yīng)是生氣,，處理的原則是決不容許,、好好管教。其實(shí)這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn),，你不乖,，我就沒收你的衣服，讓你急,，讓你哭,，讓你尷尬。但是如果是這天,，我絕不會這么做,，我會先了解孩子這么做的原因，然后因勢利導(dǎo),，透過引導(dǎo)他體驗(yàn),，而不是說教的方式，讓他明白該怎樣做才是正確的,。

這天是我已經(jīng)認(rèn)識到,，教師就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤孩子的心田，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊,，為了讓孩子健康,、快樂地成長，教師需要不斷學(xué)習(xí),、反思,，更新教育理念，改善教育方法,。

在沒有讀《做一名有奮斗感的教師》之前,，自己一直想做一名幼兒喜愛的魅力教師。在讀之后,，我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己,，還要教給孩子“一杯水”的知識。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的知識,，這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水,，心里還要充滿著奮斗感,。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動。而是從很多方面去體現(xiàn)出來的,。例如：怎樣去做一超越失敗的教師,、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師……。

《做一名有奮斗感的教師》里提到做一名永不放棄的教師,，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告訴自己再堅(jiān)持一會兒,，再堅(jiān)持一會兒！而不是勸自己放棄,，給自己找理由放棄的人,，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。

做一名超越失敗的教師——當(dāng)自己失敗了這并不可怕,，自己應(yīng)該反而高興,。因?yàn)樽约鹤钇鸫a自己去努力做過了，雖然失敗了,，可是在這做的過程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問題,，在下一次準(zhǔn)備的時(shí)候便不會出現(xiàn)同樣的失誤了,。失敗乃成功之母，沒有失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)膩淼某晒κ斋@,？沒有失敗過的人這次也許成功了,，可是我們能保證不會發(fā)生偶然嗎,？在這世界上沒有絕對的事情和絕對的人，只有我們自己是獨(dú)一無二的,。只要相信自己我可以,，那就一定沒有問題的！

做一名挑戰(zhàn)自己的教師——作為新教師的我雖然沒有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn),，但是我有對工作的熱情和努力,。也許我所努力做的事情有可能有經(jīng)驗(yàn)的教師以前就做過了，現(xiàn)在再做一遍便覺得沒什么了或者還可以做得更好,?？墒亲鳛樾陆處煹奈覅s沒有接觸過，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說明我進(jìn)步了,，我努力去做過了,。在這做的過程中是我成長了，做過的事情在反思中就又會有新的想法,，使自己不斷的進(jìn)步,。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己充滿奮斗感，因?yàn)槲矣謱W(xué)到了一種知識,，也許是件很簡單的事情,，可是心里卻洋溢著成功的喜悅,。

在以后的工作中我會多跟有經(jīng)驗(yàn)的教師多溝通交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教育理念,，不斷的提升自己,，讓自己成為一名充滿奮斗感的教師。首先肯定自己的能力,，相信自己一定沒有問題的,！其次要告訴自己因?yàn)闆]有做不到的事，只有不想做的事,。只要自已努力了總有一天會成功的,，最后便是——貴在堅(jiān)持！

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇二

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時(shí)期,，在發(fā)育過程中可能會對各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼,，精神帶來壓力，會加劇他們的內(nèi)心沖突,，使大腦的興奮和抑制失去平衡,，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭,，母親在旁邊哄他,，無濟(jì)于事。母親顯然用了不少辦法：說好話,；給他東西吃,，但是都不管用。最后,，母親實(shí)在不耐煩了,，大聲說：“叫你哭！再哭我就走,！讓拐孩子的把你抱去,！”這一下，孩子哭得更加厲害了,。那位母親二話沒說,，扭頭就走，孩子見狀,，慌了神,，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽,，別走,，不要扔下我------”我看了這場面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解,，可是對待孩子非要來恐嚇?biāo)麊?？父母是孩子最最可信賴得人，孩子從出生起,，就對父母有特別的眷戀,，有一種安全感。那位母親的恐嚇話,，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無法想象的,！可憐天下父母心！天下所有的父母們,，為了孩子的健康成長,，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評價(jià),，還給他們一片晴朗的天空吧,！

“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法,?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長歷程,，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外,，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。張子浩小朋友活動時(shí),，總喜歡影響周圍的小朋友,，沒辦法,，我把他視為特別關(guān)注對象,，讓他跟隨左右。

一次活動課,，我想讓小朋友幫我拿體操墊子,，于是，我說：“誰樂意幫老師的忙,？”于是不約而同的都舉起了小手,，我一眼就看見了張子浩小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手,，生怕我看不見他似的,。于是，我說：“請動作快的小朋友幫忙,，排隊(duì)一,、二、三,！”機(jī)靈的子浩動作迅速,，排在第三位,，我決定請他幫忙時(shí)，說：“等一會游戲結(jié)束后我請活動中遵守紀(jì)律,、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙,。”很愛做事的他牢記著這句話,。在整個(gè)活動中,，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來,，我及時(shí)表揚(yáng)了他,。孩子滿臉的喜悅、興奮,。

教師在關(guān)注孩子的時(shí)候,，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長處,，也有短處,，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，正確地評價(jià)引導(dǎo),，從自身角度出發(fā)做到客觀公正,，隨時(shí)表揚(yáng)，讓孩子的心田里既有陽光,、也有雨露,，健康、快樂,、茁壯成長,！

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇三

在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書中的第一編中，作者針對教師的語言運(yùn)用方面給我們列舉了八個(gè)細(xì)節(jié),，對于我們每一位老師或許都不陌生,，這些細(xì)節(jié)或許曾經(jīng)發(fā)生在我們的身上，或許正發(fā)生在我們的教育實(shí)踐中,，但希望閱讀和思考之后再也不會發(fā)生,。

類似在這一細(xì)節(jié)描述中所提到的鑫鑫這樣的孩子，或許在我們每個(gè)班級中都存在,，當(dāng)幼兒違反規(guī)則或頑皮淘氣時(shí),，很多保教人員就會用“把你送到小班去”這句話來警告幼兒，期望幼兒不再犯錯(cuò)誤,，當(dāng)幼兒再次犯錯(cuò) “忍無可忍”時(shí)就真的把幼兒送到小班作為一種懲罰,。對于老師，可能是因?yàn)闅饧绷俗龀鲞@樣一種懲罰的選擇，覺得送到小班就清凈了,，就可以以此警示其他幼兒了,，似乎可以很快地解決了問題。但實(shí)際上并非如此,，正如書中所分析的,，“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，并可引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的反感,、抵觸乃至怨恨等負(fù)面情緒與消極心理,。這樣的一句話說的輕松，但卻給幼兒造成了嚴(yán)重的不安全感,，損害了保教人員在幼兒心目中的形象,，而同時(shí)也并沒有完全解決幼兒的行為問題，那為什么要說這樣的話呢?面對這樣的問題,，我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢?當(dāng)幼兒出現(xiàn)搗亂行為時(shí),，教師應(yīng)慎用“行為改變技術(shù)”，尤其是不能以他喜歡的活動作為條件來“制止”他的行為,，相反當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)成人忽視他,，或在他自己出現(xiàn)良好行為時(shí)再讓他玩喜歡的游戲，慢慢會鞏固,、強(qiáng)化他的良好行為,。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效。我們給孩子的教育不能采用簡單而粗暴的做法,，只要老師耐心加用心地引導(dǎo),，相信每個(gè)孩子都會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

正話反說在語言運(yùn)用中其實(shí)是一種強(qiáng)調(diào)的作用,，是為了增加話語的力度和效果而表達(dá)的一種口語形式,。對于幼兒來說，他們還不具備反語的認(rèn)知能力,，但是,，他們會從老師的表情,、語調(diào),、手勢、動作中感知到一些消極負(fù)面的信息,。如果老師經(jīng)常把這種語言運(yùn)用在與幼兒對話中,，無疑會對幼兒身心發(fā)展造成諸多消極負(fù)面的影響。細(xì)節(jié)七中的王老師隨著調(diào)皮軍軍的表現(xiàn)不斷地說出了一些挖苦,、諷刺的反語,，不但沒有收到預(yù)想的效果，反而造成了整個(gè)班級的混亂，給師幼關(guān)系造成了緊張的氣氛,，可想而知,，教師的語言修養(yǎng)是多么的重要。當(dāng)遇到幼兒問題行為時(shí),，我們需要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則,，要用幼兒能聽懂的語言表達(dá)形式，讓幼兒清楚地知道自己到底錯(cuò)在哪里,，到底應(yīng)該怎么做,，正確的做法是什么，通過一些鼓勵(lì)的,、激勵(lì)的話語幫助幼兒明確努力的方向,，還可以輔助一些動作去提醒幼兒什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做,。

作為一名幼兒教師,，我們需要不斷地修養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力，努力追求一種積極向上,、文雅適宜的語言風(fēng)格,，一定不能養(yǎng)成“正話反說”的語言習(xí)慣。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇四

看這本書時(shí)很多次有感動到極致的感覺,，就像看一部異常好的電影,。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的,，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活,，又萌生了一絲期望。

或許擦亮眼睛,，仔細(xì)找,，感動還是能找到的，異常是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng),。則像一股細(xì)細(xì)的沙,，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來一份柔潤,，抹平石頭的棱棱角角。

作者馬麗娟教師：中國第一批理解國際華德福史坦納幼兒教育協(xié)會培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,，擅長教育管理,，培養(yǎng)、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對教育感悟的總結(jié),。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,，積累了很多的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得,，最終構(gòu)成本書。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書：

我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么究竟怎樣樣才算是給了孩子幸福？怎樣樣才能夠讓孩子感受當(dāng)下的幸福,？

在書中馬教師給出了答案：

馬教師的答案：

幸福對于有的人來說就是,，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈,；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包,；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,，給羊洗澡……

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福,，就應(yīng)當(dāng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)當(dāng)享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服,，專注地趴在地上看螞蟻時(shí),，請你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),，請你不要指責(zé)他,；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的夢想時(shí)，請你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！薄?/p>

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇五

幼兒教師作為專業(yè)教育工作者,，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會成員,，延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責(zé)。培養(yǎng)合格的社會成員的過程,，實(shí)際是幫助每個(gè)個(gè)體從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化過程,。幼兒教師承擔(dān)的是保證和促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要任務(wù)。幼兒教師正是根據(jù)這個(gè)任務(wù),，把人類社會積累起來的某些勞動經(jīng)驗(yàn),、科學(xué)文化、思想意思和行為規(guī)范等社會精神財(cái)富,，以最合適幼兒的方式,，傳授給幼兒,，使幼兒初步適應(yīng)社會生活,，為此為推動社會發(fā)展做貢獻(xiàn),。因此幼兒教師職業(yè)和其他教師職業(yè)一樣，是培養(yǎng)人,，造就合格社會成員的職責(zé),。必須具有專業(yè)的素質(zhì)和能力要求，如下：

事業(yè)心是教師從事教育教學(xué)工作的根本動力,，事業(yè)心是個(gè)體對造就所從事事業(yè)的熱愛和努力把工作做好的執(zhí)著追求,。幼兒教師事業(yè)心表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.熱愛幼兒教育事業(yè)

對事業(yè)的愛是建立在對事業(yè)的.認(rèn)識的基礎(chǔ)上。人才的成長是一個(gè)連續(xù)教育,、培養(yǎng)的過程,，在這個(gè)過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段,，它是為培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)的,。

2.熱愛幼兒

偉大的俄羅斯文學(xué)家高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大愛撫的事業(yè)?！?/p>

教師對幼兒的愛是一種理智的愛,，俗稱教育愛，這就意味著教師要愛幼兒,，對待幼兒態(tài)度溫和,、寬容、不偏愛,、尊重幼兒的人格,，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益，做幼兒的老師,，也做幼兒的朋友,。

健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒,，需要有良好的身體素質(zhì),。身體健康的教師，精力充沛,，工作效率高,，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂;如果教師體質(zhì)差,，精神狀態(tài)欠佳,，則班級氣氛壓抑沉悶，影響幼兒心理健康,。

幼兒教師在就職前,，必須了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識，了解幼兒教育發(fā)展動向和最新研究成果,。學(xué)習(xí)這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規(guī)律,，提高工作的目的性,、計(jì)劃性和工作效率：也有助于教師樹立正確的教育觀念。

幼兒教師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,，成為教育幼兒的行家里手,，應(yīng)將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際能力，這是搞好教育教學(xué)的重要條件,。

教育幼兒是一門科學(xué),，只有了解幼兒，才能較好幼兒,。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一,，由于幼兒自身控制能力差，情緒意外露,，其內(nèi)心活動,，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現(xiàn)出來,。

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教育全班幼兒,，使幼兒在體、智,、德,、美幾方面全面發(fā)展是教師的中心工作。在班級組織管理中,，教師肩負(fù)著重大職責(zé),。從教育內(nèi)容看，有德,、智,、體、美諸方面：從工作任務(wù)看,，有保育和教育兩方面;從教育途徑看：有集體教學(xué)活動,、勞動、游戲,、日常生活等;從組織形式看,，有集體、個(gè)別,、小組活動等,，教師要求將這些內(nèi)容和活動形式，合理計(jì)劃,，科學(xué)安排,，并做出最佳方案，促進(jìn)幼兒發(fā)展,，不是一件容易的事,，這需要教師具有很強(qiáng)的組織管理能力,。

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解,，彼此接納對方觀點(diǎn),、行為,，彼此協(xié)調(diào),，達(dá)到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通,，非言語溝通等,。教師與有、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功,。

教師的教育監(jiān)控能力是指教師對自己組織的教育教學(xué)活動進(jìn)行積極主動的自我認(rèn)識,，自我調(diào)節(jié)和自我反思的能力。它包括以下幾個(gè)方面：

研究是交易者對待未知事物的一種態(tài)度,。面對著全體幼兒,，教對所要教的內(nèi)容是早已熟知，但是幼兒怎樣理解,，卻是每個(gè)人每個(gè)不同情境下都各不相同的,，因此，教育工作永遠(yuǎn)充滿著未知的因素,，永遠(yuǎn)需要教育者進(jìn)行研究,。

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師最應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，孩子的成長過程是至關(guān)重要,，而幼兒教師是引導(dǎo)孩子健康的發(fā)展關(guān)鍵,，因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要以《綱要》為宗旨,，來促進(jìn)幼兒終身發(fā)展為目標(biāo),，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與反思,，不斷提升自身素質(zhì)與能力,，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀且才華橫溢的幼兒。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇六

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),，很多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深,。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則,，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友,，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前，一切都是徒勞無功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長,。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。(描寫景物的句子)

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個(gè)世界，無論從視覺,、聽覺,、口腔、手,、還是行走和語言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題,，而不是絕對性的禁止,。幼兒在不會用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界,，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們在安全的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長,，孩子的手及其他器官也會出現(xiàn)敏感期,，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了,。相反,，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的原因,。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),，由獨(dú)立個(gè)體成長到群眾生活。很多時(shí)候,，我所在的小班經(jīng)常會出現(xiàn)“搶玩具”,、“在椅子上爬來爬去”,、“從衣服,、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生,、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展,。對待“什么都是我的”的幼兒,，我們要給他們充分的選取，不好譴責(zé)還自己的行為,，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí),，要給他們足夠的權(quán)利自己決定,。而幼兒對細(xì)小事物的觀察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識外在世界,。因此,，兒童起初對世界的認(rèn)識必須是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的,?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,，我深刻體會到觀察細(xì)小事物對孩子的重要性,。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對“亮晶晶”的觀察教育活動課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題,。針對每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對幼兒進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象,，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好,、用心的交往行為就會受歡迎,，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童,。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會不記得“受忽略兒童”,，不受歡迎，也不受排斥,。這時(shí),，我會經(jīng)常發(fā)動全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題,。

年紀(jì)再大一些的兒童,，比如4--5歲的中班幼兒會出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面,、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中認(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,，家長的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

很多時(shí)候,，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,，但是當(dāng)他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì),，而作為教師的我們,，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐心教導(dǎo),，家長的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長,。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇七

開學(xué)初,，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——(觀察兒童)實(shí)踐操作指南,。幾個(gè)月來,，因瑣事繁忙，一直沒有機(jī)會閱讀,，直至前幾天得空,，才隨手翻閱起來。

本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis,，翻譯是單敏月,、王曉平。本書共有7個(gè)章節(jié),。在第一章里,，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”,，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”,，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會;第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例,，羅列了一些目的,、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處,，以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”,，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動,，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助,。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱,，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針,，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會背景和文化經(jīng)驗(yàn)。

作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童,，通過觀察和記錄兒童的成長情況進(jìn)而滿足兒童的需要,，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面,。

作為一名幼兒教師,，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處,。但問題是我們要如何觀察,、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié),，一定會讓你獲益匪淺,。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程,，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是,，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動,，完成它們會讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系,。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了,。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書,。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程,，讓我了解了觀察兒童的方法,，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以,，在工作室活動時(shí),，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡答題,，讓姐妹們即興作答,，并把答案寫在白紙上。問題1.我們?yōu)槭裁匆^察兒童?問題2.通過觀察兒童,，我們能看到什么,，了解什么?3.通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們?

答題完畢,，我們當(dāng)場交流,，達(dá)成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn),，更加有的放矢地開展活動,，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等……然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案,，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較,。附書中的答案：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童?——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問題,，以及嘗試怎樣解決問題;兒童自得其樂,。

我們能了解什么?——他們已達(dá)到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物,。

我們怎樣幫助他們?——通過提供活動、資源或支持,，促進(jìn)這些發(fā)展性技能,。

通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。

可見，我們老師對“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的,，其理念和價(jià)值觀也是比較正確的,，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入,，相信大家通過學(xué)習(xí),、比較，會讓我們的觀察記錄更加客觀,、科學(xué),、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展,。

(幼兒教師處處要細(xì)心)讀書筆記

這次環(huán)境布置,，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種,。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜頃r(shí),，那些男孩子都興奮不已?？吹剿麄兺娴媚敲锤吲d,，我也仿佛樂在其中，心想：這個(gè)玩具總算沒白做,，孩子的興趣正是我們老師最大的回報(bào)。

我正沉浸在喜悅中,，忽然,，一個(gè)老人從我教室門口經(jīng)過，他嚴(yán)肅地說：“你這個(gè)不能這樣跳!”,，他邊說邊把跳高架子換了一個(gè)方向,，繼續(xù)說：“你這樣跳萬一小朋友跳不過去，竹子絆一跤,，頭磕在地上就太危險(xiǎn)了,，如果這樣竹子反對著小朋友，跳不過竹子也會很容易掉下去,，就不會有危險(xiǎn)了,?！蔽疫B連點(diǎn)頭，是呀,，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問題,，可真到拿出來玩時(shí)，我怎么偏偏忘了呢,，我怎么這么粗心,，我不停地責(zé)備自己。當(dāng)時(shí)還有幾位家長在場,，我的心里真是羞愧萬分,。萬一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦?

這使我感到：幼兒園里無小事,，孩子的事再小也是大事,。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故,，這就要求我們幼兒教師處處留心,、細(xì)心，安全意識要時(shí)刻放在心中,，萬事以安全為首,，千萬不要做馬大哈，不要因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小小的疏忽而造成無法挽回的后果,。做事細(xì)心不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣,，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣，也是對我們的更高要求,，以后一定要謹(jǐn)記,。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇八

開學(xué)來我仔細(xì)研讀了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，感觸頗多,。我感到我們要對孩子付出更多的教育,。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時(shí)的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發(fā)展,，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致,。比如：有時(shí)候，我們會對幼兒缺乏了解,。有時(shí)候,，沒有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師,，就要對每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé),，我們不但要深入學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南,。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作,，我有以下一些體會：

一,、老師要愛孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況,，教師要了解孩子的當(dāng)前,，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí),，努力取得家長的配合,。比如，為幼兒制定每月成長檔案,，教師要細(xì)致觀察孩子,，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足,，真正去了解孩子的一言一行,，并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長進(jìn)行及時(shí)地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)意見,。教師要把班級中的孩子當(dāng)成是自己的孩子,，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水,。孩子的個(gè)體差異是很明顯的,，所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí),，還要對班級中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,。

二,、學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過程中,，有的老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會做,、不會畫、不會剪等,，對幼兒過于包辦,，不讓幼兒自己動手去做，比如：在生活自理能力上的過于包辦,、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓,、不讓幼兒自己使用剪刀,，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像,。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會,，結(jié)果,，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西,、能力沒得到鍛煉,，若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響,。所以,，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí),，哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握,，我們需要的是堅(jiān)持和信心。

三,、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的,，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段,，對幼兒的培養(yǎng)是十分全面的,。是全科的，包括語言,、社會,、科學(xué)、健康,、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等,。對教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求,，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué),。所以，作為幼兒教師,，自己要學(xué)習(xí)的知識也是很多的,，教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識，豐富自己的頭腦,，這樣,，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識,，學(xué)會更多的本領(lǐng),。

在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南,，細(xì)致,、扎實(shí)開展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長,。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇九

今年我?guī)У氖谴蟀?，為了能更好地做好班級管理工作,，我認(rèn)真閱讀了《幼兒園大班班級管理》一書。幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的,。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動,、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐,、就寢,、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道,，也不被大家所重視,，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,，認(rèn)真做好班級的管理工作,，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么,，教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動時(shí),，要怎樣做才能二者兼顧呢？看了這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：

班級管理是班級教師通過組織,、計(jì)劃,、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),，把幼兒園的人,、財(cái)、物,、時(shí)間,、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來,，以便達(dá)到預(yù)定的目的,。

我們每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起,。只要和幼兒打交道,，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中,，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線,。

我認(rèn)為對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛,、慈愛,。

教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過程中,，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系,，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力,；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系,，教師必須要做到“熱愛”二字,。贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì),，就是熱愛兒童,。”前國家教育部長柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會上明確指出“要愛孩子,，不愛孩子的人不能當(dāng)幼兒教師,，這是一個(gè)最基本的條件?！币虼?，“愛”是每一個(gè)孩子健康成長必不可少的生長素。作為教師要做到熱愛每個(gè)孩子,。首先要主動親近幼兒,。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切,，使幼兒感受到母愛般的溫暖,，課下，要主動接近幼兒,，愛撫幼兒,，給他們講故事。其次,，要真心體貼幼兒,，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題,。從睡眠,、起床到用餐、喝水,，都要事事關(guān)注,，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況,。這些看似婆婆媽媽的小事,，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛，要正確引導(dǎo)幼兒，教師要通過課堂教學(xué)和課外活動,，幫助幼兒認(rèn)識善惡美丑,，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

總之,，班級的管理工作要求教師要有一顆敏銳而細(xì)致的心,，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系,，切實(shí)為為幼兒,，為家長營造一個(gè)寬松、和諧,、安全,、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇十

對于成長于文化斷層年代的我們,，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號，他以前走在文字改革的先端,，是新文化戶外的倡導(dǎo)者等,，由于種種原因，難得看到胡先生的文字,，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受,。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不一樣時(shí)期的演講集,，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟,。

“寧鳴而生、不默而死”,，是《胡適的聲音》一書的卷首語,，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來,，不論在什么語境下先生都會是一個(gè)“大右派”,。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景，在完善的西學(xué)教育中成長起來的學(xué)者,，胡先生在文學(xué),、哲學(xué)、史學(xué),、考據(jù)學(xué),、教育學(xué)、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹,，是真正學(xué)貫中西的大家,。他的文字曉暢明白,，樸實(shí)自然，沒有精英意識,，即使此刻閱讀也有極強(qiáng)親近感,，很貼合他倡導(dǎo)的白話文就應(yīng)是“活”的文字。

書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大,，從“五四”時(shí)期到五十年代,，幾乎收錄了胡先生一生中不一樣時(shí)期的各種演講資料，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員（駐美大使）直至“中央研究院”院長等不一樣主角轉(zhuǎn)化中為人,，治學(xué)的態(tài)度，能夠充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè),，留意的求證”,、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事，嚴(yán)肅的作人"的為人之道,。

對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿,，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面,，他承認(rèn)“經(jīng)過了這次轟動全國青年的大解放,，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動”。另一方面,，他堅(jiān)持說,，五四戶外“實(shí)是這整個(gè)文化戶外中的一項(xiàng)歷史性的政治干擾。它把一個(gè)文化戶外轉(zhuǎn)變成一個(gè)政治戶外”,。他明確表達(dá)了：對抗?fàn)幷耐楹蛯敉夥绞降木艹?。胡先生作為?dú)立知識分子，一貫堅(jiān)持以自己的方式“寧鳴而生”,。

另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史,，從中國哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí),，表述客觀風(fēng)趣,。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學(xué)問的視野進(jìn)入,。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學(xué)史大綱》,，到他離世只完成《中國哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處,，他一向在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ),。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得,，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大,，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會和尚傳》；晚年,，又花很多時(shí)刻去考證《虛云和尚年譜》,。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史,，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn),。胡先生對于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。

多看看胡先生的研究,，會感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌的交融,，感受到他作為獨(dú)立知識分子，用獨(dú)立,、理性,、職責(zé)、正見,、負(fù)責(zé)的言論來發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn),。

如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化，如何以獨(dú)立知識分子的思維來“寧鳴而生,、不默而死”,，是我們需要一生探尋的問題。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇十一

我們幼兒園是一所新園,，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與活動的開展都是我們工作的重點(diǎn),。雖然聽過一些專家講座，在網(wǎng)上了解過一些相關(guān)的資料,，但對于區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和活動的有效開展還是有種不知從何做起的感覺,。而這本董旭花教授主編的《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》一書真不亞于雪中送炭，讓我一口氣讀完后還是愛不釋卷,，時(shí)不時(shí)拿出來研讀一番,。書中說到，學(xué)習(xí)傾向的區(qū)域一般是教師根據(jù)教育目標(biāo)投放材料,，目標(biāo)性更強(qiáng),，更具有學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的成分，教師通過控制材料支持或引導(dǎo)幼兒的活動,。學(xué)習(xí)性區(qū)域相對來講比較安靜,，有一定的規(guī)則，講究秩序,，對于幼兒的智能和動作發(fā)展有益,，也有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域是指那些學(xué)習(xí)傾向較突出的區(qū)域,，主要有生活操作區(qū),、美工區(qū),、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等,。本書圍繞教師在開展生活操作區(qū),、美工區(qū)、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)這四個(gè)學(xué)習(xí)性區(qū)域最關(guān)心的五大方面,，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動的一般流程,、區(qū)域評價(jià)的一般要點(diǎn),、問題與對策以及活動案例，進(jìn)行了理論結(jié)合大量實(shí)踐案例的闡述,。

令人欣喜的是,，書中按照每個(gè)區(qū)對教師關(guān)心的五個(gè)方面都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解答，還結(jié)合了很多的案例進(jìn)行說明,，對于我們一線教師來說，非常具有可操作性,，有很強(qiáng)的參考價(jià)值,。例如在生活操作區(qū)，書中指出,，活動內(nèi)容主要包括生活技能練習(xí)和精細(xì)動作發(fā)展兩大類,。生活技能練習(xí)主要包括疊手絹、穿衣服,、擇菜,、剝豆子、使用工具,、整理學(xué)習(xí)用品等與自己生存,、生活相關(guān)的練習(xí)活動；精細(xì)動作發(fā)展主要包括抓,、倒,、夾、擰,、編織等于手部精細(xì)動作發(fā)展密切相關(guān)的活動,。還例舉了每個(gè)動作的練習(xí)可以提供的材料、難易程度,，如抓的練習(xí)：由易到難又可以分為五指抓,、三指抓、二指抓等,。最初幼兒是五指抓,，教師可以提供大一些的物品,，如乒乓球、核桃,，逐步過渡到小一些的物品,，讓幼兒練習(xí)三指抓和二指抓。書中用表格的形式說明了各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),，讓老師對幼兒各年齡段的目標(biāo)做到心中有數(shù),。

在實(shí)際開展班級的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲時(shí)，我們都會遇到各種各樣的困惑,。而在書中,，對每一個(gè)區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對教師在各個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動組織指導(dǎo)方面遇到的問題和困惑,，分別闡述了應(yīng)對的具體策略,。每個(gè)區(qū)域的問題都具有典型性和代表性，應(yīng)對策略也具體明確,，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性,。例如我們都會遇到孩子對數(shù)學(xué)游戲不感興趣，怎樣提高幼兒對數(shù)學(xué)游戲的興趣是我們一線教師比較頭痛的問題,。而書中對這個(gè)問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答,。書中還例舉了大量的活動案例，對每個(gè)案例的適合年齡段,、活動目標(biāo),、活動準(zhǔn)備、操作要點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,。讓我們可以在實(shí)際操作中進(jìn)行參考,、借鑒或受到啟發(fā)，選擇適合自己班級區(qū)域的游戲內(nèi)容和材料,。在這本書的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,，我對幼兒園區(qū)域活動如何創(chuàng)設(shè)與有效的開展有了更深刻的了解和認(rèn)識。

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,，感慨萬千,。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”,、“搗亂”,、任性，會影響別人,，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來到這里,，校長就和藹可親地讓她介紹自己,，“隨便怎么說都行”，小豆豆看到校長聚精會神地聽自己講了一個(gè)上午,，心情好極了,。

“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起,。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽,，更是用心去體會,，他們光著腳跳來跳去，感受著節(jié)奏,、韻律,。學(xué)校運(yùn)動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長的精心設(shè)計(jì),。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢想比老師的計(jì)劃,，更要遠(yuǎn)大得多?！边@就是小林校長的辦學(xué)宗旨。

一段“巴學(xué)園”的生活,，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書中感悟到的見識,，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在實(shí)踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂。比如：我班的陳志剛小朋友,，聰明,、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動癥孩子,，整天摸這動那,，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,，經(jīng)常與別人說反話,，老師說請小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好,。老師對他說服,、教育,、引導(dǎo)都不見效，不少家長要求孩子遠(yuǎn)離他,。我通過與志剛的家長談心,，知道孩子在家也是如此。我對其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,，也愛畫車。投其所好,，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,，他興趣猛增，滔滔不絕地說個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,，知道那么多名車，他所畫的車,，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請他自己講他最喜歡做的事,，將車的有關(guān)情況說一說，將他的畫貼出來,。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,，自然改變了對他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近,，接受了他,。志剛小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步,。

通過讀書,，我們深深地體會到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動的充滿生氣的教育,。世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽不到聲音,，有心靈卻無法理解真,、善、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的,。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇十二

讀書筆記人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易,。只有愛他們的人才能讀懂,。每個(gè)孩子來自不同的家庭,，you(有)著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同,，發(fā)展水平不同,，存在明顯個(gè)體差異。作為教師,，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒de(的)差異,，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒,。

我們ban(班)有一位叫趙天裕的小朋友,，第一天來班上時(shí)，他一直拉著奶奶的手不放,，戀戀不舍地說："奶奶,，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我,。"在我的勸說下,，趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前,，悄悄地對我說："天裕的鼻子不好,，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,，這樣吃飯的速度就較慢,，ta(他)害怕老師批評、指責(zé)他,，所以一直都不愛上幼兒園,，聽了zhe(這)些話，我開始留心注意趙天裕,。在活動區(qū)游戲時(shí)，趙天裕靜靜de(地)坐在椅子上,，于是我走過去,，輕輕問她："天裕，你喜歡玩什么?"他說："我喜歡看書,。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,，于是我和他一qi(起)看起書來，開始是我講,，講著講著,，他也不由自主的講起來,，我高興地說："天裕,，你好棒呀!能自己看書講故事,，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事,，他很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí),，因?yàn)樗棠陶f他不會自己吃飯,我特意說:"天裕我來喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來.徐欣琰小朋友看到了這情景說:"寶寶哭了，不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著yi(一)起說:趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵(lì)他要多吃一點(diǎn)才能長得高長得大,他聽了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭.

第二天,，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園,，奶奶手里還拿著幾本書，他對我說："陸老師,，太謝謝你們了,，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說,，奶奶,，我要上幼兒園，快,，咱們別遲到了,，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子,，我也會心地笑了,。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事,，但對于家長和孩子來說,，卻是多么重要。

通過這件事,，我深深體會到,，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),，尊重幼兒的興趣,，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,，從而促使幼兒健康發(fā)展,。

幼兒園教師讀書筆記記錄表篇十三

暑期時(shí)，我閱讀了《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書,，讀后我受益多多,。

《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書從語言、音樂,、美術(shù),、舞蹈、游戲和手工六個(gè)方面講述了幼兒教師所要掌握的技能。教師的教學(xué)技能是教師專業(yè)水平的重要體現(xiàn),，也提高師幼互動質(zhì)量的根本保證,。《語言》這部分內(nèi)容,。通過仔細(xì)閱讀,，我深深地了解到：

教師語言的表達(dá)，首先要讓幼兒聽懂,、聽清教師在說什么,，只有聽得清楚，才能逐漸理解,。教師的語言發(fā)音必須準(zhǔn)確,，力求做到字正腔圓。教師的語言要用詞準(zhǔn)確,，言不在多而在于精,，教師的用語必須規(guī)范化，用詞要求準(zhǔn)確,、符合科學(xué)性,。

特別是在給孩子講故事的時(shí)候，如果教師只是一味平鋪直敘的講下去,，根本就提不起孩子的興趣,，孩子也無法領(lǐng)悟出故事所揭示的道理，而作為一個(gè)合格的幼兒教師,，在講故事時(shí)要運(yùn)用不同的語氣,，利用肢體語言調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)故事講完時(shí),，教師應(yīng)將主動權(quán)交給幼兒,，讓孩子說出故事中的主人公，理出故事的線索,，總結(jié)故事的主題,。最后還可以讓孩子創(chuàng)編故事情節(jié)，提高幼兒的概括能力,，從而促進(jìn)幼兒語言思維能力的發(fā)展,。

每個(gè)幼兒在家都是”小公主”、”小皇帝”,，因此幼兒的性格各異，這就要求教師的語言應(yīng)具有多層次和多適應(yīng)性,。教師語言的選擇和運(yùn)用,，應(yīng)針對幼兒現(xiàn)有語言基礎(chǔ)而定。對不同的幼兒應(yīng)采用不同的語言：

對性格敏感、容易緊張,、心理及能力較差的孩子,，教師語言應(yīng)采用親切的語調(diào)、關(guān)懷的語氣對他們說話,，消除幼兒緊張的心理,。

對反應(yīng)較慢的幼兒，教師的語言適當(dāng)?shù)芈恍?，顯得更有耐心,。

對性格較急的孩子說話時(shí)，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn),，語速適中,，使幼兒急躁的情緒得以緩和。這樣才能拉近師幼間的距離,，使教師的語言起到良好的教育效果,。

書里還有很多值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，我們作為一名幼教工作者,，要去更好的裝備自己,，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，還是那句老話“一切為了孩子,，為了孩子的一切,。”