每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

教師讀書筆記記錄表篇一

一,、學(xué)生音高概念的形成需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程和系統(tǒng)的訓(xùn)練。

在本書第一章第二節(jié)的音準(zhǔn)訓(xùn)練中,，介紹了音高概念建立的過(guò)程及音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法,。在開始闡述這一節(jié)的內(nèi)容前有一句話我覺得非常重要，書中說(shuō)：“準(zhǔn)確音高概念的建立必須通過(guò)耐心,、細(xì)致,、系統(tǒng)、科學(xué)而且較長(zhǎng)時(shí)間才能完成,?！痹谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，我們都容易犯一些錯(cuò)誤，就是認(rèn)為音高概念的形成是某一個(gè)階段完成的教學(xué)目標(biāo),，或者是進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),。因此我們往往是沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。書中介紹,，音高概念的建立包括幾個(gè)階段：

（一）聽辨音的高低,。

這個(gè)階段主要是通過(guò)多種游戲活動(dòng)，幫助低年級(jí)的學(xué)生分辨,、理解音的高低,。其中有如下幾個(gè)方法：

1、教師用高低不同的聲調(diào)或音調(diào)講故事,，并用手臂的相對(duì)高低的位置伴隨,，幫助學(xué)生從聽覺和視覺上感覺音高的區(qū)別。

2,、用鋼琴或笛等樂(lè)器,，演奏出相差八度、五度或三度的不同音高,，要求學(xué)生用手臂的抬起或落下表示它們之間的音高差別,。

3、結(jié)合拍手跺腳等動(dòng)作聽辨音的高低,。聽到音高拍拍手,，聽到低音跺跺腳，拍手跺腳的節(jié)奏要與鋼琴的高低音相配,。

通過(guò)這一系列的訓(xùn)練,，學(xué)生可以比較明確地分辨出生活中不同高低的聲音，這種模糊的音高概念雖然初級(jí)但很重要,，因?yàn)樗菧?zhǔn)確音高概念形成的感受階段,。

（二）初步音高概念的建立

1、模唱音高,。當(dāng)學(xué)生對(duì)音的高低有了一定的感受以后,，就可以要求學(xué)生對(duì)所聽到得音進(jìn)行模唱，用”lu"模仿聽到的音高,，從跨度大的音過(guò)度到鄰近音的模唱。

2,、背唱曲調(diào),。像背歌詞一樣背唱曲調(diào)，能很好地幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符唱名錢積累音高概念,。

（三）認(rèn)識(shí)掌握音級(jí)唱名,。

如果能按照書中介紹的這三個(gè)步驟進(jìn)行，我想學(xué)生一定會(huì)建立起良好而穩(wěn)固的音高概念,。先對(duì)音高形成了較好的感知,，再進(jìn)入音級(jí)唱名的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)才能水到渠成,。

二、音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法,。

以往我在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí),，都是學(xué)生哪里唱不準(zhǔn)了，我再用琴一句一句糾正,?？戳诉@本書，我才明白,，要解決學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題,，要先分析一下產(chǎn)生音唱不準(zhǔn)的種種原因，再對(duì)癥下藥,。

第一,，內(nèi)部因素一起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。

因未建立起正確的音高概念引起的音不準(zhǔn)或歌唱方法引起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象,。這些都需要通過(guò)使用科學(xué)的教學(xué)方法加上持之以恒的訓(xùn)練來(lái)逐個(gè)解決,。

第二，外界因素引起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象,。

（一）解決因呼吸方法不準(zhǔn)確導(dǎo)致音不準(zhǔn)的練習(xí),。

1、鼓肚子訓(xùn)練法,，正確呼吸,；

2、長(zhǎng)音的練習(xí)方法,；

3,、用聞花的方式啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌唱的呼吸。

（二）解決缺乏正確音高概念而影響音準(zhǔn)的問(wèn)題

1,、關(guān)注聆聽,，關(guān)注比較。

2,、借助手勢(shì),，視聽結(jié)合。

3,、運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練,。

4、加強(qiáng)每節(jié)課的小練習(xí),。包括

（1）聽音的高低

（2）聆聽音程的練習(xí)

（3）和聲音程的練習(xí),。

仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)的內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生的“音準(zhǔn)訓(xùn)練”有了非常重要的的新認(rèn)識(shí)，那就是要堅(jiān)持“長(zhǎng)期性”和“系統(tǒng)性”,，教師應(yīng)該要持之以恒,，不可急于求成。

教師讀書筆記記錄表篇二

之所以向大家推薦《讀書是教師最好的修行》這部書,，確實(shí)是因?yàn)檫@個(gè)書名很討巧,，我想借助它，強(qiáng)化我們自己的理念,。作者常生龍,，是位特級(jí)教師，“教而優(yōu)則仕”的虹口區(qū)教育局長(zhǎng)——這種成長(zhǎng)路徑看似正常卻已極為罕見,。一名物理教師,，一位教育局長(zhǎng)，十年閱讀500多本書,，不容易,，不簡(jiǎn)單。作者從中精選50本與教育相關(guān)的著作,，輔以自己的讀后感,，向讀者推薦原著的同時(shí)，也在推薦他的教育思想——讀書是教師最好的修行,！說(shuō)這部書是雜糧,，因?yàn)檫@部書融合了50多本教育著作的思想；說(shuō)它是細(xì)糧,，因?yàn)檫@部書是一位博覽群書的教育人精讀后的精彩回放,。在這個(gè)閱讀的快餐時(shí)代，對(duì)于我們這樣一批閱讀量有限的“知道分子”,，或許是適合的,。

《讀書是教師最好的修行》第一輯：教學(xué)即創(chuàng)造，堪稱全書最為精彩的部分,。遴選了10本課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)方面的著作,，聚焦課堂和學(xué)生，奉獻(xiàn)了不少智慧,。

訣竅一：自己先變成孩子,。意思是說(shuō)，我們只有從孩子的角度考慮問(wèn)題,，才能理解教育對(duì)象,，走進(jìn)他們的心靈，贏得他們的信任和愛戴（喜歡,、尊重）。

訣竅二：遵循教育的規(guī)律。孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的,，我們不能揠苗助長(zhǎng),。作者結(jié)合漢語(yǔ)的音樂(lè)性，論及朗讀之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性,；教學(xué)要做到不越位,、不缺位。

訣竅三：要時(shí)刻以身示范,。言傳身教的道理很簡(jiǎn)單,，作者以語(yǔ)文教師“下水作文”為例，告誡我們,，要完善自我,，博聞強(qiáng)記，愛好廣泛,，將自己和學(xué)生一起成就,，做幸福的教師。

1.好電影是一本書,。每一位老師（成人）,，都有自己關(guān)于電影的故事，也會(huì)有自己關(guān)于某部電影的故事,，電影因其綜合性的藝術(shù)特點(diǎn),，能夠較為輕易地感染人、打動(dòng)人,，影響人,，教育價(jià)值不菲。

2.用電影建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體,。教育遭遇了新的教育對(duì)象,，獨(dú)生子女以及獨(dú)生子女的獨(dú)生子女。教育的功利化傾向明顯,，填鴨式教學(xué)盛行,。依托電影鑒賞，建立學(xué)習(xí)共同體,，有助于回歸人的教育,。

3.懂鑒賞才能收獲更多。原著作者夏昆有計(jì)劃,、有步驟地讓學(xué)生在高二年級(jí)完整欣賞多達(dá)16部電影,，把“看電影”當(dāng)成教育的內(nèi)容，較好地發(fā)揮了電影的教育功能,，教師本身也成為電影藝術(shù)鑒賞的行家,。需要指出的是,，夏老師遴選的16部好電影，多數(shù)值得我們向?qū)W生推薦,。

4.發(fā)現(xiàn)身邊的真善美,。通過(guò)電影引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)真善美的情感,，能夠成全孩子的一生,。有一個(gè)“放電影”的老師，是孩子的幸福,。

1.培養(yǎng)想象力的重要途徑,。史沃普發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)想象力的辦法：找到一條“絲線”。語(yǔ)文中培養(yǎng)的這種想象力,，其實(shí)對(duì)歷史學(xué)科也是很重要的能力,。學(xué)科是相通的，語(yǔ)文是學(xué)科之母,。

2.教學(xué)需要協(xié)調(diào)各方資源,。史沃普總結(jié)的三個(gè)力量：校長(zhǎng)、任課教師和家長(zhǎng),，很有道理,。其中，家長(zhǎng)是最被我們忽視的因素,。利用qq群,，微信群等方式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流,，是互“聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的家校合作新思路,，對(duì)于我們，是一個(gè)路徑,，對(duì)于留守學(xué)生,，是一個(gè)福音。

3.用愛譜寫教育的傳奇,。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育,，這是無(wú)需討論的話題。教育就是陪伴學(xué)生成長(zhǎng),，和學(xué)生玩心眼是得不償失的,。要想讓學(xué)生感受到你的愛，就只能真的付出你的愛,。

1.一個(gè)為人誠(chéng)實(shí)的教師,。邁考特是最好的老師，首先因?yàn)樗莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的老師?，F(xiàn)實(shí)中,，我們往往用說(shuō)教的方式教學(xué)生誠(chéng)實(shí),，最好的方式，當(dāng)然是我們和學(xué)生真誠(chéng)交往,。

2.一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師,。從歷史的角度看，我們生活在一個(gè)急劇變化的年代,，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有出路。教育的理論體系和技能方法已經(jīng)足夠龐雜,，教育的創(chuàng)新多數(shù)為微創(chuàng)新,。做一個(gè)個(gè)性化的老師，往往能夠贏得學(xué)生的喜愛,。當(dāng)然,，創(chuàng)新要有方向，個(gè)性要飽含正能量,。

3.一個(gè)崇尚自由的教師,。在應(yīng)試教育的大背景下，像邁考特一樣做到讓學(xué)生獲得完全的自由,，似乎不可能,。但是在可容忍的限度內(nèi)，讓學(xué)生自信一些,，開放一些,，自由一些，想必是有益的,。

1.建設(shè)互相信任的教室文化,。早就聽過(guò)這部有關(guān)56號(hào)教室的書，56號(hào)教室一個(gè)教育的符號(hào),，一個(gè)“有教無(wú)類”的教育標(biāo)簽,。雷夫艾斯奎斯的貢獻(xiàn)不小，為一群弱勢(shì)群體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的家,。

2.創(chuàng)造適切的管理文化,。一是讓學(xué)生確立做事標(biāo)準(zhǔn)，漸漸形成自己的行為準(zhǔn)則,。二是用經(jīng)濟(jì)管理方式運(yùn)營(yíng)班級(jí),，讓學(xué)生了解社會(huì)規(guī)則，為適應(yīng)規(guī)則做準(zhǔn)備,。

3.錘煉育人的課程文化,。被高科技生活慣壞了的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，雷夫先生用創(chuàng)新的課程吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1.教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待,。書中列舉的教學(xué)方式很有借鑒意義，如,，讓師生關(guān)系和諧：讓學(xué)生感受到教師的重視,；注重教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)；傾聽學(xué)生,；根據(jù)反饋主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略等,。

2.教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一個(gè)好故事：幼兒會(huì)背系鞋帶的口訣,，但不會(huì)系鞋帶,。教師不僅要關(guān)心教學(xué)進(jìn)度，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。給學(xué)生話語(yǔ)權(quán),、提問(wèn)權(quán)。優(yōu)秀教師不僅教知識(shí),，更讓學(xué)生接受心靈洗滌,。

3.讓學(xué)生明白靠單干完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂的意義在于：互動(dòng),、合作,。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)問(wèn)題，造就高質(zhì)量的課堂互動(dòng),。高科技將助推課堂的高效率,。

1.設(shè)定高的學(xué)習(xí)期望。每一個(gè)孩子都有極大的發(fā)展?jié)撃?，“杜絕退出”,！不要讓孩子養(yǎng)成逃避的習(xí)慣。

2.有效組織課堂教學(xué),。又一個(gè)好故事：好的教練往往都不是出身于高水平運(yùn)動(dòng)員,。直覺和頓悟不屬于大部分學(xué)生。教師要從學(xué)生角度考慮問(wèn)題,，讓“思維可視化”,。課堂上的教師要勤走動(dòng)，以便掌控整個(gè)教室,。

3.創(chuàng)建和諧課堂文化,。五大原則：訓(xùn)練、管理,、控制,、影響、參與,，都是課堂教學(xué)的實(shí)用技術(shù),。

1.防止暴力,。語(yǔ)言暴力，如罵人和訓(xùn)話,，侵犯隱私,，質(zhì)問(wèn)，歸結(jié)起來(lái)都屬于：教師自己爽了,，但教育效果有限,。

2.善用鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的功用：讓學(xué)生有安全感,；鼓勵(lì)的技巧：鼓勵(lì)的同時(shí)給予恰如其分的期望,。

3.學(xué)會(huì)傾聽。傾聽技巧：全神貫注,，看著對(duì)方，聆聽內(nèi)心的聲音,。培養(yǎng)傾聽能力的一個(gè)做法：復(fù)述,。

4.拒絕偽善。教師要講真話,，不講假話,，不聽假話，才不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于迎合的惡習(xí),。

1.尋找問(wèn)題的成因,。解決問(wèn)題生，講求對(duì)癥下藥,。教育期待鐘老師對(duì)待卓同學(xué)的方式：細(xì)心,、方法科學(xué)。

2.做好“病情”反復(fù)的心理準(zhǔn)備,。教育中有很多重復(fù)性的勞動(dòng),，鐘老師的處理方式給我們的啟示：耐心、不放棄,。

3.關(guān)注“問(wèn)題生”身心發(fā)展的新動(dòng)態(tài),。鐘老師借助“情竇初開”這件事，讓人眼前一亮,。

4.構(gòu)建相互信任的師生關(guān)系,。師生相互信任不易，和“問(wèn)題生”相互信任更難,。鐘老師成功的關(guān)鍵在于,，善于發(fā)現(xiàn)“差生”身上的亮點(diǎn)，不歧視,，不放棄,。

1.聯(lián)絡(luò)簿的作用,。類似我們常常提倡的“周記本”，使師生加強(qiáng)溝通的有效渠道,，好的老師能夠?qū)⑺煤?，有的老師限于自己的批語(yǔ)不夠豐富，往往虎頭蛇尾,，不了了之,。

2.深層次的溝通。又一個(gè)善待“差生”的故事：不抱偏見,，不輕易下結(jié)論,，坦誠(chéng)溝通。

3.當(dāng)孩子的“放大鏡”,。一系列小的教學(xué)技巧,，激發(fā)學(xué)生的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀特質(zhì),，鼓勵(lì)并保持,，缺點(diǎn)則加以引導(dǎo)和改變。

4.體驗(yàn)大人的工作,。善于捕捉教育契機(jī)的體現(xiàn),。有了換位和角色體驗(yàn)，能夠收獲學(xué)生的理解,，感動(dòng),，以及態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

讀完第一輯,，有幾個(gè)深刻的體會(huì),。第一，教育是有意義的,，有趣的事,。第二，教育工作是復(fù)雜的,，艱辛的,，但是，也是有規(guī)律可循的工作,。第三,，閱讀是一件有意義的事，靜靜地閱讀,，是一種享受,。第四，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，永遠(yuǎn)都有用,。閱讀也是這樣的,，一開始需要一點(diǎn)壓力。

教師讀書筆記記錄表篇三

樹立積極的心態(tài),，摒棄負(fù)面的思想,，持之以恒，堅(jiān)持正向能量,，還有什么困難會(huì)困擾我們呢?我想這也是理查德懷斯曼教授撰寫《正能量》的初衷,，書中的正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求,、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情,。這是一本世界級(jí)心理勵(lì)志書，是繼“不抱怨”之后,，引發(fā)全國(guó)團(tuán)購(gòu)熱潮的勵(lì)志讀本!

書中的內(nèi)容深入淺出,，為我們打開了一扇重新認(rèn)識(shí)自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項(xiàng)例子,，教會(huì)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能,，引爆內(nèi)在的正能量。讀了之后,，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去,。

想擁有真能量,，就要先表現(xiàn)得像擁有正能量的人一樣---威廉·詹姆斯的“表現(xiàn)”原理。簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō),，如果你想變得痛苦和郁悶,，你只要想那些令你傷心的事情，想你遭遇的不公平對(duì)待,，皺起眉頭,，耷拉下臉，“演”得像是你真正傷心一樣,，那你的情緒馬上就會(huì)低落下來(lái);你如果想成為一個(gè)快樂(lè),、心情好的人，你首先要笑起來(lái),，做出快樂(lè)的表情,，當(dāng)你這樣“演”的時(shí)候，你就真的會(huì)變得快樂(lè)起來(lái),。

我們教師,，每天都要面對(duì)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂(lè)的天使，學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)就是老師的快樂(lè)追求,，培養(yǎng)和教育孩子不是一個(gè)簡(jiǎn)單得用一個(gè)快樂(lè)就能涵蓋得了的,。孩子任何一方面素養(yǎng)的缺失都表現(xiàn)為人格的不完善以至不完美，都是教育的失敗,，一個(gè)連微笑的表情都沒(méi)有的老師怎么能培養(yǎng)出心靈快樂(lè)的學(xué)生,，老師的教育真的應(yīng)該從微笑做起，老師的微笑不但會(huì)使自己快樂(lè),，更重要的是能把他或她的快樂(lè)傳遞給學(xué)生,，微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的情感投入方式，微笑能降低學(xué)生對(duì)教育的防范心理,，能拉近師生的心理距離;微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖,，激發(fā)他們努力克服困難的信心;微笑能傳遞愛的力量，感染他們感受愛,，珍惜愛,，奉獻(xiàn)愛。因此,，請(qǐng)盡情微笑,，讓腳步輕快起來(lái)，高昂起頭,，快樂(lè)地說(shuō)話,、跳舞、談笑,、歌唱,，做任何你喜歡的事情，這樣正能量才能被驅(qū)動(dòng)起來(lái),，將所有好的情境,、人和事件帶入你的生命中!

角色如果離開了法的限定，人的行為方式和習(xí)慣及至心理都會(huì)快速扭曲,，出現(xiàn)了“新的自我”的神奇轉(zhuǎn)化,，人的正負(fù)能量之間就發(fā)生了特定的變化。本書講述了一個(gè)津巴多監(jiān)獄實(shí)驗(yàn),，該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的預(yù)期,，至使不得不中止實(shí)驗(yàn)，但該實(shí)驗(yàn)帶給人的思考是深刻的,。該實(shí)驗(yàn)顯示了“表現(xiàn)”的巨大魔力,。“人們的身份認(rèn)同感源于他們的姓名,、服飾,、樣貌。在監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)中，所有這些都改變了,，因此他們失去了原有的身份意識(shí),，開始對(duì)自己的身份產(chǎn)生認(rèn)同?！?/p>

由此,，我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問(wèn)題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習(xí)慣諸如精力不集中,、語(yǔ)言不文明,、作業(yè)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)不努力,、做事不專一,、寫字不工整、教育不改正等導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低,，很多行為不是學(xué)生該有的,，究其原因，他們對(duì)自己的身份認(rèn)同出現(xiàn)了問(wèn)題,。有的習(xí)慣是受生活環(huán)境影響形成的,，有的習(xí)慣受家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)和態(tài)度影響形成的，還有的習(xí)

慣和共同交往的同伴的行為習(xí)慣有關(guān),，學(xué)校的教育期待與他們的習(xí)慣有沖突的時(shí)候,，學(xué)生的自然反應(yīng)是抵抗正面的教育，這時(shí)教師和學(xué)校就要在“身份認(rèn)同”上下功夫,，多給他們正面的角色影響,，優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣，對(duì)他們細(xì)微的積極的正能量的變化給予鼓勵(lì)和鞭策,，讓他們重新生成健康的角色期待，漸漸地改變存在的不良習(xí)慣,，教師也從中獲得正面的體驗(yàn),，在教學(xué)相長(zhǎng)中提高正能量，體現(xiàn)育人價(jià)值,。

書中理查德懷斯曼列舉了大量實(shí)例,，向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理，破除了我們過(guò)去秉持的“性格決定命運(yùn)”“情緒決定行為”等認(rèn)知,。運(yùn)用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量,，可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我，讓我們變得更加自信,、充滿活力,、具有安全感，讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變,。

作為教育工作者,，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人服務(wù)的,，是為培養(yǎng)德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才服務(wù)的，任重道遠(yuǎn),，把我們的正能量傳遞給學(xué)生,，傳遞給社會(huì)，學(xué)生能健康成長(zhǎng),，社會(huì)才能和諧進(jìn)步,，我們才會(huì)擁有更美好的明天。

教師讀書筆記記錄表篇四

歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書,，就是和許多高尚的人對(duì)話,。”

最近,，我認(rèn)真閱讀了《給教師的101條推薦》捧讀此書,，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦,，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面,，有教師教育孩子的心得,，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì),，有關(guān)愛孩子的收獲……

讀著書中的故事,，我不由聯(lián)想到了自我，如果我遇到了類似的狀況,，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎,？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,，我會(huì)如何呢,？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對(duì)付,，還是會(huì)大發(fā)雷霆,，以自我的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn),？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我,，慢慢融入到孩子們中間,，成為他們最為可親的朋友。

讀過(guò)此書,，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放下任何一個(gè)孩子,。

其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好,，讓好生更優(yōu)秀,。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了,?！狈词∽晕遥宜痰陌嗬锊钌^多,，每次上課他們都會(huì)思想開小差,，跟不上進(jìn)度，久而久之,，他們就成了我的眼中釘,，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在,，重者懲罰他們,，此刻想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自我的一技之長(zhǎng),，都有自我的分工,，自我的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢,？

我們作為教師,，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛,。他愛音樂(lè),，就讓他成為一名音樂(lè)家；他愛美術(shù),，就讓他成為一名小畫家……那樣,，我們才真正做到因材施教,，為了一切學(xué)生,。

教師讀書筆記記錄表篇五

1. 點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情。

2. 我們無(wú)力改變教育體制,，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡,。

3. 課堂應(yīng)該是充滿激情的地方,。

4. 讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想,。

5. 當(dāng)你走進(jìn)教室,，如果你“看到”的是一班違反紀(jì)律和有學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你肯定會(huì)變得手忙腳亂,。而如果你“看到”的是一班律師,、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng),，那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信,，并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。

6. 想象一下,，如果每個(gè)孩子都堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,，我們的社會(huì)會(huì)增添多少個(gè)醫(yī)生、獸醫(yī),、考古學(xué)家,、律師、慈善家……

7. 教師必須以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)孩子,，并且要盡力推動(dòng)他們達(dá)到那樣的水準(zhǔn),。

8. 如果我們把教育淺表化，并且因?yàn)閷W(xué)生努力了就給他們a和b,，那我們其實(shí)就是在幫倒忙或者做絆腳石,，這樣做無(wú)法幫他們做好在現(xiàn)實(shí)世界獲取成功的準(zhǔn)備。

9. 我們應(yīng)該讓孩子們明白,，并不是每個(gè)人都可以隨隨隨便拍背鼓勵(lì),，就因?yàn)槲覀兿胱屗杏X好受一些。不應(yīng)當(dāng)?shù)玫降谋頁(yè)P(yáng)只會(huì)讓我們的學(xué)生遭遇更多的失敗,。

10. 高期望可以帶來(lái)不可思議的進(jìn)步,。但是，你不能僅設(shè)定目標(biāo)而不采取行動(dòng),，只是說(shuō)“努力進(jìn)取吧”,。

11. 當(dāng)呈現(xiàn)給學(xué)生們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時(shí),，他們就如同時(shí)刻面臨一場(chǎng)挑戰(zhàn),，他們就會(huì)愿意分離一搏。

12. 應(yīng)在老師與家長(zhǎng)之間搭起一座信任之橋,。

13. 當(dāng)人們還在努力工作時(shí),，也許他們尚未做到最好，如果你對(duì)他們表達(dá)了感謝和贊賞,，他們就會(huì)受到一種鼓舞,，今兒為了不辜負(fù)你的感激而更加努力,。

14. 相互尊重是幫助家長(zhǎng)和教師之間建立互相支持關(guān)系的最佳方式之一。

15. 家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到,，孩子們時(shí)常抱怨老師是天性使然,。他們一般會(huì)抱怨老師不喜歡他或者老師責(zé)備他了。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,，家長(zhǎng)們應(yīng)該提醒孩子想想老師為班級(jí)以及為他個(gè)人做過(guò)的所有事情,。我們應(yīng)該努力讓孩子保持積極狀態(tài)，而不是把他們帶入消極的泥潭,。

16. 用心聆聽孩子的心聲,。

17. 教師應(yīng)該提醒自己，你所希冀的并非來(lái)自孩子們的感謝,，你追求的應(yīng)該是孩子們的成就以及對(duì)他們的人生所產(chǎn)生的積極影響,。

18. 請(qǐng)走進(jìn)孩子的生活。作為教師,，我們應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)生可以信賴的顧問(wèn),、一個(gè)教育者，以及一位指導(dǎo)者,，甚至有時(shí)候還是一個(gè)父親或者母親,。

19. 我曾與很多“看似問(wèn)題叢生”的學(xué)生相處過(guò)，一旦外在的隔閡被打破,，我總會(huì)發(fā)現(xiàn),，他們本質(zhì)上都充滿激情，富有天賦,。我們不可以放棄他們,，我們應(yīng)該相信他們的潛力。

20. 建立良好師生關(guān)系的最容易的一個(gè)辦法就是對(duì)他們微笑,。如果學(xué)生們認(rèn)為你樂(lè)于見到他們,，你喜歡和他們?cè)谝黄穑撬麄兙蜁?huì)更加喜歡你,，并且會(huì)很快以微笑回報(bào),。

21. 所有的老師都應(yīng)該對(duì)自己的工作有這樣的堅(jiān)定信念，即做教師并非一份工作,，而是一份使命,，召喚我們服務(wù)于更高的目標(biāo)、付出自己的全部,，把為我們的孩子創(chuàng)造幸福和安康作為我們的首要任務(wù),。

22. 用找借口的時(shí)間想辦法解決問(wèn)題。如果你把時(shí)間用在找借口上,，那你其實(shí)也就浪費(fèi)了那些原本可以用在找出解決辦法上的時(shí)間,。

23. 家長(zhǎng)也要毫不猶豫地讓老師知道你們需要他們的建議，以更好地幫助孩子,。問(wèn)問(wèn)老師在家里父母可以做些什么來(lái)幫助孩子,，那些優(yōu)秀的老師總會(huì)有一些很好的建議。

24. 要么不做,，要做就全力以赴,。我們要求學(xué)生勇于創(chuàng)新并追求卓越，我們也應(yīng)同樣要求自己,。

25. 教師應(yīng)該記住,，我們展示給學(xué)生什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，他們就會(huì)確立什么樣的標(biāo)準(zhǔn),。

教師讀書筆記記錄表篇六

據(jù)統(tǒng)計(jì)證明,，教育孩子最有效的方法是“鼓勵(lì)”，這無(wú)疑是教育孩子的一劑良方,。然而,，人們往往會(huì)把稱贊和鼓勵(lì)看做一回事，其實(shí)不然,。稱贊和鼓勵(lì)達(dá)到的效果是截然不同的,。稱贊是獎(jiǎng)勵(lì)的一種，著重于比較和競(jìng)爭(zhēng),，稱贊意味著,，孩子只有按照父母的要求去做，達(dá)到父母的期望和標(biāo)準(zhǔn),。鼓勵(lì)則是著重于孩子能力的發(fā)揮并且?guī)椭⒆咏?jīng)由自己努力獲得成就感：鼓勵(lì)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,，鼓勵(lì)孩子內(nèi)在自我激勵(lì)而不做價(jià)值判斷。因此,，不要指示孩子按照父母的意愿去做什么,，而要讓孩子自己去積極努力地按照自己的想法去做。

激發(fā)孩子的潛在能力,。人類有很大的心智潛能尚待發(fā)展,，因此，不要為孩子的資質(zhì)不如人而頹廢,。孩子未來(lái)的成功決定于孩子能否發(fā)揮潛能,，激發(fā)孩子潛能需要意以下兩點(diǎn)：

其一、學(xué)會(huì)積極歸因,。潛能需要激發(fā),，激發(fā)需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,，很多因素會(huì)影響我們是否能順利激發(fā)潛能,，能否正確歸隱就是其中一個(gè)關(guān)鍵因素,。

其二，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。習(xí)慣就像一個(gè)能量調(diào)節(jié)器,，好習(xí)慣是我們的潛能自發(fā)地指引思維和行為朝成功的方向前進(jìn)，壞習(xí)慣則反之,，好習(xí)慣會(huì)激發(fā)成功所必須的潛能,。另外，研究表明：孩子的潛在能力遵循一種遞減規(guī)律,。剛出生的孩子具有100分潛在能力,。孩子越晚教育與生俱來(lái)的能力就越難發(fā)揮。所以說(shuō),，對(duì)孩子潛能的激發(fā)越早越好,！

鼓勵(lì)的目的是為了鼓勵(lì)孩子：使孩子涌動(dòng)一種奮發(fā)向上的力量和激情，激發(fā)孩子的潛在：使孩子自信,、樂(lè)觀,、不斷向上。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！惫膭?lì)重于一味的指責(zé),。

鼓勵(lì)孩子需牢記的幾條原則有：

1、真誠(chéng)的接納,。戴克斯強(qiáng)調(diào)人要有接受不完美的勇氣,，而沮喪是人類問(wèn)題的根源。要有接納不完美的勇氣,，首先得從接納自己和他人的不完美開始,。行為者和行為是有區(qū)別的，我們接納行為者這個(gè)人,，但是可以不贊同和接受其行為,。

2、著重積極的一面,。想幫助暫時(shí)表現(xiàn)不好的孩子,，就要開始避免一些消極的言行。應(yīng)用著重積極的教育方式,，即幫助孩子建立信心,，當(dāng)孩子對(duì)自己的表現(xiàn)開始滿意時(shí)，他才會(huì)更加努力的改進(jìn)自己的錯(cuò)誤，,。

3,、重視努力和進(jìn)步。父母以一件事的成果來(lái)論成敗,，這會(huì)使孩子很容易沮喪,，尤其當(dāng)他們面對(duì)一件很難的事情，盡管他們盡力去做而仍然沒(méi)有做好,。著重于努力和進(jìn)步，才具有鼓勵(lì)的作用：過(guò)分強(qiáng)調(diào)事情的成果,，會(huì)讓孩子產(chǎn)生只有做得很好,，否則就毫無(wú)價(jià)值的的想法。重視努力和進(jìn)步,，在學(xué)校教育中也是很重要的,，這讓優(yōu)生和差生有同樣的機(jī)會(huì)。成為差生進(jìn)步的動(dòng)力和希望,。

4,、肯定個(gè)別能力。一個(gè)人感到有價(jià)值,，是當(dāng)他的能力有所發(fā)揮,，且受到肯定的時(shí)候。所謂“天生我材必有用”,，每個(gè)人都有不同的才華和能力,，孩子也有其特有的天生氣質(zhì)和潛能。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要不斷的肯定自己的能力,，

5 ,、避免讓人沮喪的語(yǔ)言。語(yǔ)言常反映出一個(gè)人的態(tài)度,。有些話說(shuō)出口非但不具有鼓勵(lì)的作用,。而且會(huì)深深傷害孩子的心靈。

6,、從自我鼓勵(lì)開始,。沮喪的父母或老師無(wú)法鼓勵(lì)沮喪的孩子，因此鼓勵(lì)自己和鼓勵(lì)他人同等重要,。

孩子的潛能猶如一座待開發(fā)的金庫(kù),。欣賞鼓勵(lì)是挖掘孩子潛能最有效的方法。鼓勵(lì)不僅是父母教育孩子的一劑良方,，也是老師在教學(xué)過(guò)程中使孩子進(jìn)步的動(dòng)力,。父母老師不能吝惜對(duì)孩子的鼓勵(lì)，只要鼓勵(lì)激發(fā)孩子的潛能，將會(huì)有奇跡在孩子身上發(fā)生,。

教師讀書筆記記錄表篇七

在學(xué)校里學(xué)生有作業(yè),，老師也應(yīng)該有作業(yè)來(lái)不斷提高自身的修養(yǎng)因此我打算在看了這本書后寫一本書寫一篇讀后感。初看《和教師的談話》這本書,，就知道這是一本教育理論書籍,，我覺得很枯燥，沒(méi)興趣看,?？蛇@是作業(yè)，作業(yè)總該完成,。于是我耐著性子認(rèn)真地看了一遍,，沒(méi)想到還有些收獲和啟發(fā)。

看完這本書,，我不得不驚嘆蘇聯(lián)的教育如此先進(jìn),，如此科學(xué)。雖然距今已有幾十年了,，但就站在現(xiàn)代的教育角度來(lái)看,，蘇聯(lián)的有些教育思想還是有一定的先進(jìn)性。蘇聯(lián)的教育為社會(huì)主義教育提供了豐富的經(jīng)驗(yàn),，特別是對(duì)中國(guó)教育產(chǎn)生了重大的影響,。在蘇聯(lián)教育界涌現(xiàn)了一批著名的教育家，贊科夫就是其中一位,。贊科夫?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行挑戰(zhàn),，并指出其重大缺點(diǎn)，我們不能不說(shuō)他是一位大膽,、有創(chuàng)造性的革新家,。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，他的教育思想在更大的程度上是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的修正,、補(bǔ)充和發(fā)展,。

我特別欣賞贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原則，他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要思想就是：“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平,?！斌w現(xiàn)這一主導(dǎo)思想并指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條“教學(xué)原則”是：(1)以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則;(2)以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則;(3)理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則：(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則;(5)使全班學(xué)生包括“后進(jìn)生”都得到發(fā)展的原則。

在這,，我主要談一談第二條原則——以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則,。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí),，而且是多次的單調(diào)的重復(fù),。上學(xué)年,，我任教一年級(jí)。每上一項(xiàng)新內(nèi)容,，幾乎要花半節(jié)課復(fù)習(xí),，教學(xué)進(jìn)度很慢，慢得讓我擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),。說(shuō)真的,，復(fù)習(xí)多了，我自己都覺得沒(méi)勁,，更何況學(xué)生,，那些優(yōu)秀的學(xué)生早就掌握了，可是后進(jìn)生恐怕還是一知半解,。然而,，一年級(jí)畢竟是學(xué)習(xí)的起始階段，多次復(fù)習(xí)還是有必要的,。但是高年級(jí)呢?教師一遍又一遍地反復(fù)講同一個(gè)材料,，學(xué)生則必須一遍又一遍地聽教師講解,。比如一篇語(yǔ)文課文,，單是講新課的時(shí)候就以各種名目讀四五遍，課后還要求學(xué)生熟練,，復(fù)習(xí)時(shí)又要讀,。用兩節(jié)課可以講完的課文，卻要用三四節(jié)課,。其實(shí),，有些課文是淺近的，只要教師有表情地朗讀一遍,，學(xué)生就懂了,。讀第一遍，學(xué)生還喜歡聽,。再讀,，學(xué)生就不要聽了。學(xué)生知道你以后還要讀許多遍,，索性連第一遍也不注意聽,。贊科夫說(shuō)：“這里我想起條件反射論的創(chuàng)始人巴甫洛夫的話。如果刺激集中在大腦皮層的一個(gè)地方,，或者像巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)室里常說(shuō)的那樣,，老是叮在一個(gè)細(xì)胞上，就會(huì)使它進(jìn)入無(wú)興奮狀態(tài),，于是出現(xiàn)睡眠——完全的或局部的睡眠,。”所以，學(xué)生在課堂上打瞌睡,，半睡半醒,，提問(wèn)他時(shí)表現(xiàn)出那種惘然若失的樣子，并不奇怪,。據(jù)觀察,，采用這種教學(xué)法，到一個(gè)學(xué)習(xí)日結(jié)束時(shí),，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的抑制現(xiàn)象很嚴(yán)重,。

上述的例子說(shuō)明：?jiǎn)握{(diào)的重復(fù)、煩瑣的哲學(xué)和形式主義,，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間,，把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢，而且更嚴(yán)重的是阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。

復(fù)習(xí)和鞏固是一個(gè)值得研究的問(wèn)題,，因?yàn)橛迷谶@上面的時(shí)間太多了。贊科夫認(rèn)為,，有許多知識(shí)和技能是不需要當(dāng)時(shí)就練到那么純熟的,。要求一下子練熟，勢(shì)必要搞機(jī)械重復(fù)和死記硬背,。例如打算盤,，讓學(xué)生練得極其純熟，但是以后不用算盤了,，幾年之后幾乎忘光,。贊科夫說(shuō)，成年人對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí),，也不一定都是一下子背出來(lái)的,，只是因?yàn)樗麄兂３Ｒ玫剿劦剿?，所以達(dá)到了高度熟練和終身難忘的程度,。而對(duì)于年齡尚幼的小學(xué)生，為什么要強(qiáng)迫他們一下子都記牢呢?這種要求學(xué)生連續(xù)重復(fù)而“一下子”記住的識(shí)記方法是很不科學(xué)的,。

“高速度”不是“開快車”,、“趕速度”，不是一節(jié)課上學(xué)的東西越多越好,?！案咚俣取钡囊馑疾皇歉愣啻蔚摹握{(diào)的重復(fù),，以至把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢,。這個(gè)原則要求不斷地前進(jìn),，不斷地以豐富多彩的智慧，使他們更深刻地理解所獲得的知識(shí),，把這些知識(shí)納入一個(gè)廣泛的體系,。

我覺得，贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原則是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,，在以后的教學(xué)工作中要盡量靈活地遵循這五個(gè)原則,，特別要遵循以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則。

作為一名年輕的教育工作者,，要避免浮躁,，確實(shí)應(yīng)該靜下心來(lái)，多看看教育理論書籍,，肯定會(huì)對(duì)自己的教學(xué)工作有幫助,。雖然理論離實(shí)踐有一定的距離，但是理論終歸對(duì)實(shí)踐是有指導(dǎo)作用的,。

教師讀書筆記記錄表篇八

我利用假期的時(shí)間細(xì)細(xì)品讀了《兒童發(fā)展心理學(xué)》這本書,，從中受益非淺，或多或少給我一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),，它讓我對(duì)兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)我的小課題研究供給了很大的幫忙，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ),。

本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來(lái)兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能構(gòu)成的過(guò)程來(lái)說(shuō)明心理機(jī)能的涵義,，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說(shuō)明性階段過(guò)渡,，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠?yàn)榇斯┙o說(shuō)明性的控制論模型,。兒童是人生起點(diǎn)時(shí)期，是一個(gè)生機(jī)勃勃,，充滿生命力的時(shí)期,，也是人類個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié),。本書不僅僅讓讀者對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識(shí),，同時(shí)也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體資料作了鋪墊,。例如：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),，社會(huì)主角發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開始承擔(dān)“學(xué)生”的職責(zé),，核心活動(dòng)由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”,。學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不一樣,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng),。一年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇,，但持久性不強(qiáng)，自控本事較差,。學(xué)前教育的差異,，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)效果的差異。學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的依靠性異常強(qiáng),?；锇殚g交往以“玩”為主題，在接觸群體規(guī)范,，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象,。三年級(jí)開始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,，自我意識(shí)和獨(dú)立性要求明顯增強(qiáng),，各方面本事發(fā)展較快。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大,，造成了一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng),，作業(yè)拖拉，成績(jī)退步,。學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣開始分化,，學(xué)科偏愛的構(gòu)成，也促進(jìn)了其個(gè)性和愛好的逐步顯現(xiàn),。三年級(jí)學(xué)生的團(tuán)體主義觀念增強(qiáng),，隨著生活范圍的擴(kuò)大，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng),。

心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上,，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題及行為進(jìn)行矯正的過(guò)程。對(duì)于不一樣層面的心理問(wèn)題,，能夠采取不一樣的干預(yù)方法,。如果能細(xì)心觀察，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性,、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問(wèn)題發(fā)生的事,，我們完全能夠?qū)Υ诉M(jìn)行團(tuán)體的預(yù)防性干預(yù)。心理健康教育越早越好,，別等問(wèn)題嚴(yán)重了才想辦法,。例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”，每周三對(duì)全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo),，開展了主題教育“我是最棒的”,，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的本事，使其重拾信心,。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對(duì)學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待e時(shí)代可能造成的一些不良的心理

健康隱患,，開展了團(tuán)體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等,，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華,，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不一樣的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不一樣時(shí)段可能發(fā)生的不一樣問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的團(tuán)體預(yù)防性干預(yù)途徑,，這些特定的團(tuán)體干預(yù)資料,，能夠在不一樣時(shí)段疏導(dǎo)學(xué)生的心理，防范于未然,，則能大大減少問(wèn)題行為的發(fā)生,。

教育部對(duì)中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生,、使學(xué)生“全面”發(fā)展。這對(duì)教師提出了很高的要求,。為了達(dá)成目標(biāo),，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性,。

教師讀書筆記記錄表篇九

教師應(yīng)當(dāng)是一名知識(shí)分子,，那么什么是知識(shí)分子?什么樣的人才能配得上“知識(shí)分子”這一稱號(hào)?千萬(wàn)不要以為有了一定的學(xué)歷的人就是知識(shí)分子，在西方社會(huì)普遍的認(rèn)識(shí)和給知識(shí)分子下的定義是：知識(shí)分子是有責(zé)任感,、正義感,、社會(huì)良知和批判精神的人。無(wú)論古今中外,，知識(shí)分子最可貴和最本質(zhì)的人格特征是社會(huì)擔(dān)當(dāng),，即社會(huì)責(zé)任,，具體地說(shuō)：知識(shí)分子是能夠用自己的專業(yè)為社會(huì)服務(wù)的人,，是能超越個(gè)人和小團(tuán)體私利而對(duì)社會(huì)和國(guó)家民族給與真誠(chéng)關(guān)注的人，是能夠時(shí)時(shí)關(guān)照自己腳下的路又常常抬頭仰望天空的人,，是能夠認(rèn)真思考生命意義并積極追求精神高尚的人,，是能夠面對(duì)世俗潔身自好的或面對(duì)權(quán)貴敢于堅(jiān)持真理，有骨氣有人格的人,。

一,、優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)成為一名優(yōu)秀知識(shí)分子

1、 知識(shí)分子的平民情懷

就我們而言就是要真正了解學(xué)生的需求,，知曉學(xué)生的家庭情況,，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方法,，給與那些因貧困、失親學(xué)生以溫暖和關(guān)愛,。

2,、 知識(shí)分子的潔身自好

受儒家思想影響和啟示，中國(guó)的優(yōu)秀知識(shí)分子想來(lái)具有潔身自好,、清正廉潔,，絕不枉法貪財(cái)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)自己的人生責(zé)任感和使命感,。

3,、 知識(shí)分子的骨氣

國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說(shuō)過(guò)：“中國(guó)幾千年文明社會(huì)能延綿不絕，依賴著的三大支柱,，一是政治和政權(quán)力量,。二是財(cái)富的力量。第三更重要的是知識(shí)分子的不偏不倚,，卓爾不群的人格力量,。”中國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子向來(lái)具有“富貴不能淫,，威武不能屈,，貧賤不能移”和蔑視權(quán)貴，捍衛(wèi)真理和正義的高尚人格,。

4,、 教師是天職

在今天日趨功利的教育中，許多教師正在淪為技術(shù)性工具,，淪為從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的技術(shù)工人,。

教師的職業(yè)應(yīng)當(dāng)是天底下最為令人敬畏和仰望的職業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的職業(yè)有一種使命感和敬畏感,，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻在自己心里仰望自己的神圣的天空20xx年教師讀書筆記20xx年教師讀書筆記,。做一名優(yōu)秀教師要時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的使命，做一名古色古香的教師,，把真理告訴學(xué)生,。

教師的生存方式應(yīng)當(dāng)是事業(yè)型和智慧型的，而不是世俗的,、庸俗的,、無(wú)聊的、甚至是愚蠢的荒唐的,，教師的學(xué)問(wèn)是“坐”出來(lái)的,。然而今天的教師顯得比較浮躁，如果大家能集中一起坐下來(lái),，靜下心來(lái)研究教材,，琢磨教法,，交流工作或沉浸書本，專心致志,，心無(wú)旁騖地搞研究,，做學(xué)問(wèn)，不求短時(shí)問(wèn)成效,，但時(shí)間長(zhǎng)了定會(huì)有所成就,，收獲碩果。

上面談的應(yīng)當(dāng)說(shuō)是教師應(yīng)當(dāng)反思自己,，反思自己的教育行為,，教育思想，教育責(zé)任,，教育目標(biāo),，教育追求。

教師讀書筆記記錄表篇十

我們向來(lái)要求學(xué)生做聽話的乖孩子,，做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生,，然而反身自問(wèn)，你尊重他們了嗎?現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好教師,，只有尊重學(xué)生才能成為真正意義上的好老師,，才能讓學(xué)生真正尊敬你。

尊重學(xué)生首先要尊重學(xué)生之間的差異,，作為教師應(yīng)著力去關(guān)心每一位學(xué)生,，要針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)用不同的方式方法，不同的情感體驗(yàn)與交流,。如果用同一種方法同一種模式同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，去要求每一位學(xué)生，毫無(wú)區(qū)別,，其實(shí)那就是一種漠不關(guān)心,，不負(fù)責(zé)任，也是極大的不公正不公平,，也是極大的不道德不民主的表現(xiàn),。

我們既要尊重學(xué)生的差異，也要尊重學(xué)生的特長(zhǎng),，一個(gè)人在社會(huì)上吃飯生活,，在社會(huì)上立足，是靠他的特長(zhǎng),，培養(yǎng)一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生可能比培養(yǎng)若干個(gè)平庸的大學(xué)生更有意義。

不具備愛心的人當(dāng)了老師對(duì)自己是一種折磨,，對(duì)學(xué)生是一種痛苦,，甚至是一種萬(wàn)劫不復(fù)的生命災(zāi)難,。

現(xiàn)代教師的職業(yè)道德可以歸結(jié)和提煉成一個(gè)字“愛”，有了愛教師的職業(yè)道德便全有了,，作為教師愛心比什么都重要,。

有愛學(xué)生就要盡自己的最但努力，愛心和愛的教育往往能創(chuàng)造奇跡 ,。世界上千千萬(wàn)萬(wàn)種教育方法,，愛的教育是一種最偉大的方法，有愛就有希望,，有心就有力量,。